第一篇：2017-2018學(xué)年人教版初中物理八年級上冊第6章第1節(jié) 質(zhì)量 教案

八年級物理《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計

一、知識目標(biāo)

1.初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

2.知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。

3.了解常見的測量質(zhì)量的工具和托盤天平的構(gòu)造及托盤天平的使用方法。4.對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)觀察、對比、分析、歸納等能力。

三、情感目標(biāo)

1.通過介紹神舟下來、系列載人飛船，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.通過了解質(zhì)量知識的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘虒W(xué)重點】 1.質(zhì)量的概念。

2.質(zhì)量的單位和換算。

3.托盤天平的構(gòu)造及托盤天平的使用方法?！窘虒W(xué)難點】

質(zhì)量是物體一個基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān) 【教學(xué)用具】

托盤天平和砝碼多套，多媒體課件，小鐵塊。【教學(xué)方法】

一、教法的總體構(gòu)思及依據(jù)

蘇霍姆林斯基告訴我們合理運用教學(xué)方法，能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，我主要通過課件，運用講解、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究式教學(xué)，并貫穿使用合作和討論式。這樣做，一方面符合了辯證唯物法所講的理論和實際結(jié)合原則，也是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的基本原則的體現(xiàn)。

二、具體采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.充分聯(lián)系生活，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們從大量的現(xiàn)象中提取本質(zhì)的方法。

2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會合作，使學(xué)生真正成為課堂的主人。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新課 課件顯示自行車的圖片

1.自行車主要是用哪些材料做成的？

點明：自行車為物體，鋼鐵橡膠等稱為物質(zhì)。

2.鐵錘、鐵釘、桌子、椅子這些物體分別由哪些物質(zhì)組成？ 點明：所有物體都是由物質(zhì)組成的。

設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的前提”。新課剛開始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生常見的“自行車”情境圖，使學(xué)生對“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時變得清晰明了，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

（一）巧妙設(shè)問，直奔重點--------學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念。課件顯示鐵錘、鐵釘、桌子、椅子圖片 1.這些物體都是由哪些物質(zhì)組成的？ 2.它們所含物質(zhì)的多少是否一樣？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出： a.鐵錘比鐵釘含鐵多； b.桌子比椅子含木材多。

講解由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少。物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

設(shè)計意圖：針對質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采用對比鐵錘、鐵釘；桌子、椅子等生活中常見的物體，明白“物體的物質(zhì)有多有少”。從而歸納質(zhì)量的概念。老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念。(二)合作探究，再奔重點--學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位 1．請學(xué)生自學(xué)書本有關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容．

思考：質(zhì)量有哪些單位呢?符號各是什么?它們之間是怎樣換算關(guān)系? 2．學(xué)生自主探究，同伴合作． 3．師生互動，交流反饋．

設(shè)計意圖《物理課程標(biāo)準>>注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。我留給學(xué)生充分的時間自主探究后，鼓勵學(xué)生提出問題并組織討論。使學(xué)生在討論的過程中學(xué)會合作，使所有學(xué)生真正成為課堂的主人．根據(jù)學(xué)生的反饋情況，老師有的放失，適當(dāng)點撥．這樣既提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力． 4．簡介國際千克原器

(底面直徑和柱高均為39 mm的鉑銥合金圓柱體，它的質(zhì)量是kg的標(biāo)準)5．感知常見物品，加深了解

過渡：對于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值．鼓勵學(xué)生多觀察，做生活的有心人．

a．出示大米包裝袋及方便面

b．請同學(xué)們看書上圖7-5的圖片和“信息窗”(質(zhì)量階梯)內(nèi)容． 6．練習(xí)t=-----------kg 50 kg=-------------g lo g=----------mg 50 mg=------------g．

設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測，難以理解的理論，對物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處有物理．(三）．質(zhì)量的測量——天平(1)介紹常用測質(zhì)量的器具 講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。（a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）

(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值 講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。

學(xué)生匯報，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大 的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。(c)托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不 能互換。

(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？（板書：天平的使用）師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到

小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。(3)介紹物理天平(a)物理天平的構(gòu)造

講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各 主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構(gòu)造）(b)物理天平的調(diào)節(jié) 教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端

正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。(c)物理天平的使用 講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。(4)天平的使用注意事項

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。

（四）順勢而導(dǎo)，化難為易----------掌握質(zhì)量的基本屬性 課件顯示鐵塊鑄成鐵鍋的照片

1.鐵塊鑄成鐵鍋，什么改變？質(zhì)量變不變？

（物體的形狀變了質(zhì)量沒有變化）課件顯示冰塊熔化成水的照片 2.冰塊熔化成水，什么改變？質(zhì)量變不變？（物體的狀態(tài)變了質(zhì)量沒有變化）

3.宇航員離開地球來到太空什么改變？質(zhì)量變不變？

我國自行研制的“神周五號”“神舟六號”載人飛船已成功把楊利偉、費俊龍、聶海勝等宇航員送入太空，2008年發(fā)射的“神舟七號”實現(xiàn)了宇航員出艙，這是宇航員在太空漫步的圖片。

我們從市場上買了多少質(zhì)量的水果，帶回家水果的質(zhì)量有沒有變？（物體的空間位置變了質(zhì)量沒有變化）小結(jié)只要物體中含物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變?？梢娰|(zhì)量是物體一個基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)。設(shè)計意圖質(zhì)量是物體一個基本屬性。是本節(jié)課的難點．我從學(xué)生的認知特點和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個情景，如：“神舟五號”“神舟六號”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學(xué)生了解前沿科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展，并產(chǎn)生民族自豪感；從“市場上買了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”．

三、歸納總結(jié)．加深記憶

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都有一定的

感受，誰愿意談?wù)劊屚瑢W(xué)們分享自己的收獲． 1．質(zhì)量是物體的基本屬性． 2．質(zhì)量的單位．

3．質(zhì)量的測量工具． 4.天平的使用方法

小結(jié)大家談得非常精彩，希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是能掌握所學(xué)知識、二是能學(xué)以致用．

四、實踐應(yīng)用。鞏固知識(一)判斷

1．一塊鐵從空氣中放入水中時質(zhì)量變大()2．一支粉筆在黑板上寫字變短了，質(zhì)量沒變()(二)在橫線上填上合適的單位 ' 1．一個成年人的質(zhì)量約為60---------． 2．一個蘋果的質(zhì)量大約是150--------．

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)：復(fù)習(xí)天平的使用方法（要求學(xué)生能熟練掌握天平的使用）

六、板書設(shè)計

（一）質(zhì)量

（二）質(zhì)量的測量

1、定義

1、認識天平

2、單位

2、使用天平

七、課后反思

本節(jié)課從關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，讓生活走進物理，讓物理走向社會。通過實踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，讓他們在學(xué)習(xí)體會互相分享探究成果的快樂，有利于同學(xué)之間的合作和交流。通過對天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器和科學(xué)求實的實踐精神。

第二篇：八年級物理上冊教案-第六章第1節(jié)質(zhì)量

第1節(jié)

質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．初步認識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。

2．知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

4．構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。

教學(xué)重點：

1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。

2．正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

教學(xué)難點：

正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

教學(xué)用具

實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的?？醋雷由系娜齻€燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？

二、新課教學(xué)

探究點一

質(zhì)量

交流討論

學(xué)生對上面“問題導(dǎo)入”中的問題進行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認識：

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

歸納總結(jié)

(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。

(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

拓展教學(xué)　要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實際上他表達的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”含義是完全不同的。

提出問題　你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

討論總結(jié)　國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1

kg＝103

g　1

mg＝10－3

g＝10－6

kg　1

t＝103

kg

生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。

探究點二

質(zhì)量的測量

提出問題

生活中你見過哪些測量物體質(zhì)量的工具？

歸納總結(jié)

測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學(xué)校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時出示圖片。

探究點三

天平的使用

1．認識托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項

教師引導(dǎo)　教師播放課件，學(xué)生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造

交流總結(jié)

(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

教師引導(dǎo)　自學(xué)課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？

交流總結(jié)　使用托盤天平的注意事項：

(1)防止損傷　被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。

(2)防止銹蝕　要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。

2．學(xué)生實驗——用天平測量固體和液體質(zhì)量

分組實驗　讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會了如何用天平稱量質(zhì)量。

交流總結(jié)

托盤天平的使用方法：

(1)把天平放在水平臺面上；

(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；

(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬注意：此時不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；

(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。

測量液體的質(zhì)量的步驟：

(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。

(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。

(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。

注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。

探究點四

質(zhì)量是物體的基本屬性

實驗探究

1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？

2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。

3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？

4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。

實驗總結(jié)　物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。

三、板書設(shè)計

第1節(jié)　質(zhì)量

質(zhì)量

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標(biāo)上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。

第三篇：八年級物理上冊教案-第五章第1節(jié)透鏡

第1節(jié)

透鏡

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距.2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用.教學(xué)重點：

通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用.教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.教學(xué)用具

透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂風(fēng)，把船吹到一座孤島旁，旅行家們只好下船來到島上。當(dāng)時正是冬天，島上冰天雪地，白茫茫的一片……

旅行家們準備生火取暖，燒火煮飯。意外的問題來了，火柴被海水浸濕了，打火機也丟了。怎么辦？正在這時，一個叫克勞波尼的物理學(xué)博士想到了一個辦法。同學(xué)們知道是什么辦法嗎？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說出解決辦法。

擴展：早在我國西漢(公元前206年～公元25年)《淮南萬畢術(shù)》中就有關(guān)于冰透鏡的記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！?/p>

說明：放大鏡聚光的作用。

設(shè)計意圖：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能有利于對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育。

二、新課教學(xué)

探究點一

凸透鏡和凹透鏡

透鏡的種類及幾個概念

引導(dǎo)：同學(xué)們請觀察透鏡組，并借助于擦鏡紙，摸一下透鏡，根據(jù)透鏡的厚薄程度給透鏡分類。討論透鏡能分幾類？

點評：透鏡有兩類。中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的叫凹透鏡。

問題：下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？戴眼鏡的同學(xué)請判斷：近視鏡是什么透鏡？遠視鏡是什么透鏡？

學(xué)生閱讀教材，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特點。

點評：透鏡：至少有一個面是球面的一部分的透明玻璃元件(要求會辨認)。

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠視鏡片、照相機的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡等等；

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。

如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。

說明：此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡的概念形成。

鏡片的兩個表面(或至少一個表面)是球面的一部分。

引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學(xué)術(shù)語。

主光軸：組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸。

光心：在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。

探究點二

透鏡對光的作用

方案一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，怎么移動光屏都沒亮點。

方案二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠離。

結(jié)論：凸透鏡對光線有會聚作用，所以也叫會聚透鏡。凹透鏡對光線有發(fā)散作用，所以也叫發(fā)散透鏡。

探究點三

焦點和焦距

1．概念建立

射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點(focas)，用“F”字母表示；焦點到光心的距離叫做焦距(focal

length)，用“f”字母表示。

凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。

說明：實驗證明，透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)焦距相等。

播放動畫：凹透鏡的焦點和焦距

2．透鏡對光線的作用規(guī)律

問題：如果平行于主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡或凹透鏡后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

演示：利用三個激光筆制成平行光借助硝酸銀溶液實驗。

現(xiàn)象：平行光經(jīng)過凸透鏡會聚于一點，這一點叫凸透鏡的焦點。經(jīng)過凹透鏡后遠離主光軸發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點叫凹透鏡的虛焦點。

結(jié)論：平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過焦點；經(jīng)凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長線必過虛焦點(所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用)。如下圖：

擴展：過光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向不改變，如下圖：

據(jù)折射時光路可逆知，經(jīng)過凸透鏡焦點的光線經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸；射向異側(cè)焦點的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸；如下圖：

通過焦點的光線折射后平行于主光軸。通過虛焦點的入射光線，折射后平行于主光軸。

三、板書設(shè)計

第1節(jié)　透鏡

一、透鏡的分類

中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

二、透鏡對光的作用

1．凸透鏡對光線有會聚作用。

2．凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

三、關(guān)于透鏡的幾個重要名詞

主光軸　焦點　焦距

四、教學(xué)反思

實驗是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于吸取上次教訓(xùn)，有的老師在用光具座做實驗時，由于電壓調(diào)過大了，致使燈泡爆壞了一個。我更是小心翼翼了，不敢調(diào)過高。但這樣光線不就是很亮了，效果不是明顯。再加上實驗室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑?，我想學(xué)生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學(xué)中非常重要。

第四篇：2018年八年級物理上冊第六章第1節(jié)質(zhì)量教案新版新人教版

第1節(jié) 質(zhì)量

知識與技能

1．知道質(zhì)量的初步概念以及單位。2．通過實際操作，掌握天平的使用方法。過程與方法

通過觀察和實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。情感、態(tài)度與價值觀

通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。重點：托盤天平的規(guī)范使用。難點：質(zhì)量概念及質(zhì)量是物體的特性。

情景導(dǎo)入 生成問題

下圖是宇航員聶海勝和費俊龍在正常飛行的“神舟”六號內(nèi)的情景，他們這時處于完全失重狀態(tài)。

請你回答：隨他們一起升空的宇航服的質(zhì)量改變了嗎？

自學(xué)互研 生成新知

知識板塊一 質(zhì)量

自主閱讀教材P108～109的內(nèi)容，獨立思考并完成：

1．觀察：仔細觀察圖中的鐵鍋和鐵釘，思考并回答問題。

問題1：鐵鍋和鐵釘所含的鐵一樣多嗎？怎樣表述這種差異？

答：鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，可以表述為鐵鍋比鐵釘?shù)馁|(zhì)量大。

問題2：為了實際需要，還規(guī)定了比千克大的單位，如噸(符號為t)；比千克小的單位，如克(符號g)、毫克(符號mg)。它們之間的換算關(guān)系為1 t＝1__000 kg，1 kg＝1__000 g，1 g＝1__000 mg。

知識板塊二 質(zhì)量的測量和天平的使用 自主閱讀教材P109～110的內(nèi)容，獨立思考并完成：

2．實驗室測量質(zhì)量的工具是天平，使用它應(yīng)注意以下幾個方面：

(1)把天平放在水平桌面上，將游碼放在標(biāo)尺左端零刻度線處；(2)調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中央；(3)把被測物體放在左盤，向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼，使橫梁平衡；(4)讀取盤中砝碼總質(zhì)量加上游碼指示的刻度值，即為被測物體質(zhì)量。3．圖中的①、②、③分別是天平的什么組成部分呢？分度盤、平衡螺母、游碼。,(第3題圖))

4．小明利用天平測量一個小石塊的質(zhì)量。,(第4題圖))(1)他將天平放在水平桌面上，當(dāng)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，將游碼移至橫梁標(biāo)尺左端零刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè)，他應(yīng)將平衡螺母向左(選填“左”或“右”)調(diào)動，使天平平衡。

(2)他測量小石塊質(zhì)量時的情形如圖所示，其中違反操作規(guī)定的是物體和砝碼位置放反。

(3)圖中小石塊的實際質(zhì)量是22.8g。知識板塊三 質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性 自主閱讀教材P111的內(nèi)容，獨立思考并完成：

5．圖中所示的各種物體，它們的狀態(tài)、形狀、位置發(fā)生了變化，它們各自所含物質(zhì)的多少是不變(選填“增大”“減小”或“不變”)的。

對學(xué)：分享獨學(xué)1～5題：(1)對子之間檢查獨學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。

群學(xué)：小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內(nèi)容進行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。

交流展示 生成能力

方案一 完成教材P110的“用天平測量固體和液體的質(zhì)量”實驗操作。方案二 完成教材P111的“想想做做”。

當(dāng)堂演練 達成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思 查漏補缺

第五篇：初中物理人教版八年級上冊第六章質(zhì)量和密度-第1節(jié)質(zhì)量優(yōu)化練習(xí)（含答案）

第1節(jié)質(zhì)量優(yōu)化練習(xí)

一、單選題

1.根據(jù)你對常見物理量的了解，下列符合實際的是（）

A.一瓶礦泉水的質(zhì)量約為5kg

B.中學(xué)生正常步行的速度約為1.1km/h

C.初中物理課本的寬度約為0.18dm

D.體溫計的測量范圍是35-42℃

2.在調(diào)節(jié)托盤天平前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)，為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母（）

A.向右移動?????????????????B.向左移動?????????????????C.不必移動，而移動游碼?????????????????D.以上三種都可以

3.學(xué)校常見的幾種物體，質(zhì)量約為0.5kg的可能是（）

A.一個籃球?????????????????????????B.一個羽毛球?????????????????????????C.一根粉筆?????????????????????????D.一個粉筆擦

4.在我國黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，新型冠狀病毒肺炎疫情得到了有效控制，4月中旬以后，全國迎來了開學(xué)季。學(xué)校食堂為了確保師生健康，堅持把師生用過的餐具進行高溫蒸煮消毒。在餐具放進冷水直至加熱到水沸騰的過程中，餐具的物理量沒有發(fā)生變化的是（）

A.質(zhì)量?????????????????????????????????????B.體積?????????????????????????????????????C.溫度?????????????????????????????????????D.密度

5.已經(jīng)調(diào)好的托盤天平測量物體質(zhì)量時，用鑷子向右盤內(nèi)反復(fù)加減砝碼，都不能使橫梁恢復(fù)平衡，此時應(yīng)該（）

A.調(diào)節(jié)橫梁右端平衡螺母???????????????????????????????????????B.把兩個托盤對調(diào)

C.調(diào)節(jié)游碼的位置

D.將游碼和平衡螺母同時配合進行調(diào)節(jié)

6.小華做“用天平測物體質(zhì)量”實驗時，用已調(diào)節(jié)好的天平測量物體質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)指針靜止時指在分度盤的中央刻度度左側(cè)，要使天平平衡，他接著應(yīng)該（）

A.向右移動游碼

B.把橫梁右端螺母向左旋進一些

C.把天平右盤的砝碼減少一些????????????????????????????????D.把橫粱右端螺母向右旋出一些

7.有八個外形、大小和顏色均完全相同的金屬小球，其中七個是質(zhì)量相同的正品，另外一個是次品，其質(zhì)量比正品小一些。現(xiàn)給你一臺調(diào)好的天平，最少測量幾次就可以準確無誤地將次品分辨出來（）

A.一次?????????????????????????????????????B.兩次?????????????????????????????????????C.三次?????????????????????????????????????D.七次

8.某同學(xué)要稱量10.2g食鹽，10g以上用砝碼，1g以下用游碼．其操作方法如下：①取10g砝碼放在右盤；②調(diào)節(jié)天平平衡；③左盤添加食鹽到指針位于分度盤中央刻度線；④移動游碼到0.2g處。其合理順序是（）

A.②①④③???????????????????????????B.②③④①???????????????????????????C.②④③①???????????????????????????D.①②③④

9.天平用久了，砝碼會粘上油污，用這種砝碼來稱物體的質(zhì)量，其測量結(jié)果將（）

A.偏大????????????????????????????????B.偏小????????????????????????????????C.不受影響????????????????????????????????D.不能確定

10.在0℃的環(huán)境中，把一塊0℃的冰投入0℃的水中，將會發(fā)生的現(xiàn)象是（）

A.冰全部熔化?????????????B.冰的數(shù)量增多?????????????C.水的數(shù)量增多?????????????D.冰和水的原有的數(shù)量不變

11.下列情況中，物體質(zhì)量發(fā)生變化的是（）

A.把菜刀表面磨光????????????B.從月球帶回地球的巖石標(biāo)本????????????C.將鐵絲拉長????????????D.冰熔化成水

12.以下器材，不是用來測量時間的是（）

A.沙漏???????????????????????????????????B.日晷???????????????????????????????????C.天平???????????????????????????????????D..原子鐘

二、填空題

13.某同學(xué)在使用天平稱量質(zhì)量前，調(diào)節(jié)托盤天平橫梁平衡時，出現(xiàn)如圖所示的情況，他應(yīng)把平衡螺母向________調(diào)節(jié)；如果在稱量過程中出現(xiàn)如圖所示的情況，他應(yīng)________或________．

14.在宇宙飛船中生活著一位質(zhì)量為70kg的宇航員，處于失重狀態(tài)下他的質(zhì)量為________。

15.在炎熱的夏天，小明從冰箱冷凍室里拿出了一瓶冰凍的礦泉水放在桌子上，過了一會瓶子的外璧上掛滿了小水珠，這是________（填物態(tài)變化的名稱）現(xiàn)象；當(dāng)瓶內(nèi)冰塊在熔化的過程中，瓶中水的溫度________；冰塊全都熔化成水以后，水的質(zhì)量________。（后兩空均選填“變大”、“變小”或“不變”）

16.一個宇航員，連同裝備一共90kg，到達月球之后的，總質(zhì)量將________（“變大”“變小”“不變”），將一塊鐵熔化成鐵水，它的質(zhì)量將________（“變大”“變小”“不變”）。

三、解答題

17.“海上聯(lián)合﹣﹣2012”中、俄海上聯(lián)合軍事演習(xí)于2012年4月22日至27日在青島附近的黃海海域舉行．假設(shè)在演習(xí)中一艘魚雷快艇以30m/s的速度追擊前面同一直線上正在逃跑的敵艦．當(dāng)兩者相距L=2km時，發(fā)射一枚魚雷，魚雷在水中以60m/s的速度前進，經(jīng)過t1=50s，艇長通過望遠鏡看到了魚雷擊中敵艦發(fā)出的火光，同時發(fā)現(xiàn)受損敵艦仍在繼續(xù)逃跑，于是馬上發(fā)出了第二次攻擊命令，第二枚魚雷以同樣的速度前進，又經(jīng)過t2=30s，魚雷再次擊中敵艦并將其擊沉．（不考慮光傳播的時間）

求：

（1）第一枚魚雷擊中敵艦前敵艦逃跑的速度υ1是多大？

（2）第二枚魚雷擊中敵艦前敵艦逃跑的速度υ2是多大？

18.蜂鳥是人們已知質(zhì)量最小的鳥，它的卵也是人們已知最小的卵，有一種蜂鳥，產(chǎn)下了一只卵后自己的質(zhì)量僅為2g，若這枚卵的重僅2×10﹣3N，那么這只蜂鳥產(chǎn)卵前的質(zhì)量為多少克？

四、實驗探究題

19.小明同學(xué)用天平測物體質(zhì)量，首先取來托盤天平放在水平桌面上，發(fā)現(xiàn)如圖甲所示情況（游碼已調(diào)零）。

（1）他應(yīng)采取的措施是向________調(diào)節(jié)平衡螺母至橫梁平衡；

（2）天平調(diào)節(jié)平衡后，小明按圖乙所示的方法來稱量物體的質(zhì)量，小華立即對小明說：“你操作時至少犯了兩個錯誤．”小華所說的兩個錯誤是：

①________；②________。

（3）天平再次平衡后，所用砝碼和游碼位置如圖丙所示，則小明所稱量物體的質(zhì)量是________g。

參考答案

1.D

2.B

3.A

4.A

5.C

6.A

7.B

8.A

9.B

10.D

11.A

12.C

13.左；減少砝碼；向左移動游碼

14.70kg

15.液化；不變；不變

16.不變；不變

17.解：（1）設(shè)魚雷的速度為v0、魚雷快艇速度為v，則：

v0t1=L+v1t1，即：60m/s×50s=2000m+v1×50s，解得：

v1=20m/s；

（2）魚雷第一次擊中敵艦時魚雷快艇到敵艦的距離：

L′=L+v1t1﹣v

t1=2000m+20m/s×50s﹣30m/s×50s=1500m，從發(fā)射第二枚魚雷到擊中敵艦：

v0

t2=L′+v2t2，即：60m/s×30s=1500m+v2×30s，解得：

v2=10m/s．

答：（1）第一枚魚雷擊中敵艦前敵艦逃跑的速度是20m/s；

（2）第二枚魚雷擊中敵艦前敵艦逃跑的速度是10m/s．

18.解：蜂鳥卵所受的重力G=2×10﹣3N，根據(jù)公式G=mg得：蜂鳥卵的質(zhì)量m=Gg=2×10-3N10N/kg?=0.2×10﹣3kg=0.2g；蜂鳥產(chǎn)卵前的質(zhì)量：m′=2g+0.2g=2.2g．答：蜂鳥產(chǎn)卵前的質(zhì)量為2.2g。

四、實驗探究題

19.（1）右

（2）物體與砝碼的位置放反了；手直接拿砝碼

（3）47.4