第一篇：學生樂學才能好學愛學

使學生樂學，才能好學、愛學

當今，國內(nèi)的教育就是最典型的應(yīng)試教育。教師以應(yīng)試為目的在教，學生以應(yīng)試為目的在學。大多數(shù)教師把學生視為接受知識的容器，一味地灌，一味地填，至使課堂教學變得乏味、機械而無情感。學生很難從學習中尋得樂趣，更談不上以學為樂，致使部分學生厭學、惡學、苦學和強迫地學，因而不少學生中途輟學?？鬃诱f：“學而時習之，不亦說乎？”他還說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型猓舜蠹叶继岢珮穼W、好學。因為學生樂學，才能好學，愛學。一個人如能對學習感到有興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對知識的渴求，才會主動積極去讀書、去求學。通過很多事實證明，興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，教學要采用靈活多變的教學手段，寓教于樂，使學生樂在其中，獲得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙導(dǎo)入，使學生產(chǎn)生好學之樂

在課堂教學中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。

案例①

有位語文教師，在教《皇帝的新裝》前，講了這樣一個故事：童話大師安徒生，有一次被邀參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，于是大獻殷勤，不住地問：“你覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“不怎么樣，談不上喜歡。”小姐問：“您覺得我穿什么式樣最好？”安徒生回答：“皇帝的新裝?！卑餐降幕卮鹫Z驚四座，引得周圍的人大笑。這位教師接著說：“皇帝的新裝是什么樣？”下面我們來學習安徒生寫的童話-------《皇帝的新裝》。

案例② 我在講離子共存的問題時是這樣引入的：離子在水溶液中能否大量共存，是一年一度高考的熱點，也是學習的難點。幾十年來關(guān)于這個問題發(fā)表了不知其數(shù)的文章討論，但越討論越覺得湖涂。我的辦法就一句話，輕松可以解決這個問題，你們想知道這句話嗎？

案例③ 有位高中化學教師，在講鐵及其化合物性質(zhì)時是這樣巧妙引入新課的：在黑板上貼一張大白紙，然后對同學們說：“毛主席曾說過，一張白紙好寫最美的字，好畫最美的畫，今天我這張白紙也要把它畫上最漂亮的圖畫?！苯又@位老師對著白紙用噴霧器噴上一些藥水，頓時一束美麗的牡丹花展現(xiàn)在白紙上，同學們倍感神秘時，這位老師問：“同學們想知道其中的奧秘嗎？請聽下面分解?！?/p>

2.創(chuàng)造情境，使學生享受學習之樂

教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學生在新異的學習氣氛中激起思考、討論的興趣，效果肯定出奇的好。如在語文教學中，對于富有情節(jié)的故事篇目時，教師如果按常規(guī)從分析情節(jié)開始，到歸納中心結(jié)束，學生就會覺得索然無味。如果在學生學完生字詞、讀完課文后，便將學生分組分角色，排演課文中的故事。然后讓學生對不同人物作出恰當評價。學生既是導(dǎo)演、演員，又是觀眾，還是評論家，其樂融融。

案例① 有位歷史教師在講授萬里長城時，先放映長城實況，并加上解說，讓學生觸景生情，深有所悟；再現(xiàn)不同視角的兵馬俑畫面，并配上馬的嘶叫聲，則如活馬，使學生有身臨其境之感；插入一些歷史人物、事件相吻合的音樂、歌曲，捕捉樂感以極大地吸引學生。

案例② 有位地理教師講《洋流》時，先講述這樣一段故事，1996年的六一兒童節(jié)這一天，上海舉行一次大型的中國少年兒童跟世界少年兒童結(jié)成友好的活動。活動方式：在一張紙上，用中文和英文寫上自己的名字、年齡、地址和愛好，要求與拾到字條的少年兒童交朋友，然后裝入一密封的瓶內(nèi)放入大海。兩個月后，很多兒童接到從印度和非洲寄來回信。請問，瓶子為何會漂到印度和非洲？為什么不漂到韓國和美國？在學生渴求解答時，組織學生看書、討論，同時放映一段世界洋流的形成、分布方面的電視，然后又在一盆水中撒上鋸末，1 用嘴吹水面，演示洋流的形成和流動的方向。由于教師創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情節(jié)，學生始終在快樂中學習。下課鈴聲響了，學生不自覺發(fā)出，這么快，怎么就下課了。

3.點綴趣味，使學生體驗知識之樂

知識本身是嚴肅的，但人們運用“摩玩”它時，便會生發(fā)出許多情趣來，由嚴肅的變?yōu)榛顫?、幽默的，變?yōu)橛H切、有味的。在教學中，如果教師在傳授知識的同時以趣味點綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會使學生體驗到知識之樂。這不僅僅有助于理解，而且有助于記憶和運用。

案例① 有位語文教師在教學作文說話斷句及標點符號的使用時，講了這樣一個故事： 相傳，有一富翁生性吝嗇，在聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時教書先生滿口應(yīng)允，并寫了一張合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃豢葱廊缓灹俗帧Ｄ侵缘谝活D飯時，教書先生說：“你太不守約了。我們不是約定了 ‘無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟足也’的么？”弄得富翁目瞪口呆，無言以對。

學生聽了這個故事后，深深明白了標點符號的重要性，同時也覺得知識的力量大無比、樂無窮。

案例② 有位數(shù)學教師在講概率統(tǒng)計這一內(nèi)容前，講了這么一個故事：有一位父親令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復(fù)叮囑要試一試是不是好用，結(jié)果，他的這位小兒子一根一根地劃，等回到家，已全部劃完，其父哭笑不得。由這個故事開始引入數(shù)學，使學生覺得知識并不是抽象的，而是生活中需要的；生活中的樂趣也正反映學習知識的必要性。因此，教師如果善于點綴趣味，則會使學生體驗到知識中的樂趣。

有的教師在上政治課時，講“物質(zhì)存在的形式------空間”，穿插“望洋興嘆”和“井蛙之樂”等寓言故事；講“物質(zhì)存在的形式-----時間”時穿插“獵人爭雁”的故事。在數(shù)、理、化、生的教學中，可以穿插許多有趣的科學故事和科學家生平趣事，點綴知識趣味，使學生在知識海洋中享受知識中的無窮之樂。

4.引導(dǎo)探索，使學生享受攀登之樂 蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣?！币龅竭@一點，就要引導(dǎo)學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。有艱辛的探索、攀登，才會有成功的樂趣。

案例： 有位語文教師講《憶鐵人》一文時，在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出：如果這篇課文拍成電影是什么樣？學生興趣盎然，認為第一段是遠景，只見好多人在圍著鐵人說話；第二傳是人物活動；第三段是譬白，人物內(nèi)心世界的展示。教師立即提煉總結(jié)，說明先概況寫，再用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，最后展示人物內(nèi)心世界，這就是寫人物的作文的基本要求。學生跟著教師，一層層上臺階，一步步攀登，樂在其中。

我在教學中喜歡螺旋式的創(chuàng)設(shè)情境，使學生享受攀登之樂。其方法：首先以學生感興趣的事或人引入課程，巧設(shè)較簡單的問題激起學生思考，解答疑難。當他破解疑難之后，自然派生成功的樂趣，在此基礎(chǔ)上提出較高難度的問題，引導(dǎo)學生思考解難。學生把較難的問題破解后，又會產(chǎn)生新的較高一級的學習樂趣。如此按‘趣、疑、思、解’螺旋式的創(chuàng)設(shè)新的問題，激起學生新的思考，解答新的疑難，產(chǎn)生新的成功樂趣，如此一步步向教學目的靠弄，直至全面掌握課程內(nèi)容。這樣由低級向高級攀升，攀升之樂就在其中。

英國著名化學家瑞利說得好：偉大精深啊，上帝造物之奇妙！研究探索吧，求得世界的奧秘，樂在其中矣！

5.深入淺出，使學生體驗易學之樂

學知識有如登山，越往上越吃力，也越覺得呼吸越困難。怎樣使學習降低坡度，使學生化難為易，就需教師深入淺出地引導(dǎo)。尤其對一些抽象的內(nèi)容，更需教師深入淺出，劃抽 2 象為具體，將難度降低，使學生體驗易學之樂。

案例，劃抽象為具體：有位化學教師在教烯烴加成反應(yīng)時，首先演放課件，將加成反應(yīng)中如何斷鍵、又如何連接生成新的物質(zhì)的過程，展示得清清楚楚；再用球棒模型演示反應(yīng)過程，最后將乙烯通入溴水，用化學實驗來證實反應(yīng)的結(jié)果和化學現(xiàn)象。本來烯烴的加成反應(yīng)很抽象，不易理解，有一定難度，通過這樣演示，不但將抽象的內(nèi)容具體化便于學生理解，而且學生始終是在樂中學，學中有樂。

在教學中，有的教師善于將一些繁雜的知識，總結(jié)歸納，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識脈膊。這樣化繁為簡，使學生易記、易理解，也能使學生體驗易學之樂。

案例，劃繁為簡： 有位歷史教師在教學“帝國主義是資本主義的最后階段”時，要求學生歸納概括，結(jié)果學生紛紛舉手發(fā)言。其中一位同學概括歸納較好，說道：“帝國主義的發(fā)展可以歸納為 ：‘竟爭產(chǎn)生壟斷，壟斷產(chǎn)生腐朽，腐朽必然滅亡’。”接著這位教師進一步歸納說：“這位同學歸納得很好，如果再簡化一點，則可以概括為八個字，即是 ‘竟爭、壟斷、腐朽、滅亡’。這便是帝國主義發(fā)展的 ‘八字’，而我們就是科學的‘算命先生’?！睂W生聽后，都報之以歡笑和熱烈的掌聲。學生在掌握這部分的學習規(guī)律中享受到易學、會學之樂。

記憶是一件枯燥，煩惱的事。但是學習科學知識，必須記憶。如何將一些龐雜、浩繁的知識記住、記牢，一般教師都采取理解記憶法。還有不少教師采用兒歌、順口溜、特征、心像、故事等方法幫助記憶。如“記憶王”胡思，在介紹記憶知識方法時，運用奇特心像聯(lián)想記憶法，使學生從難學難記到易學易記，學生深深享受到易學、會學之樂。例如，他在介紹記中國歷史主要階段時，是這樣聯(lián)想的：“夏天我受了傷（商），喝稀粥（西周），凍粥（東周），回家后吃稀飯（西漢）和冬旱（東漢）菜，三國之戰(zhàn)火燒到我家，我只好向西進（西晉），長途跋涉到了東京（東晉），南北的諸侯都要朝拜我，不僅帶來了水（隋）還有糖（唐），還送（宋）來了金元，我明天正好請（清）客?！彪m然不免牽強，卻也別具一格。

金屬鈉與水反應(yīng)的化學現(xiàn)象我是這樣描述幫助學生記憶的。一位身穿白色著裝，未經(jīng)梳裝打扮的小姑娘，從天降到海面上，鋪上紅地毯，唱起輕音樂，跳起的士舞，最后消失無影無蹤。

綜上可見，課堂上如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境、點綴趣味，學生則樂在課中；引導(dǎo)探索、深入淺出，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生能力，而且還能陶冶學生情操。英國著名教育家斯賓塞說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的而非苦惱的事。即使無人督促，也能自學不輟?！币虼苏莆铡皹穼W術(shù)”，很有必要，也是衡量一個教育工作者是否具備教育功能的一個方面。

第二篇：在課堂教學中培養(yǎng)學生樂學、好學論文

在生物教學中如何實施素質(zhì)教育，我認為，落實素質(zhì)教育的重要途徑首先應(yīng)該是在素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學中堅持進行樂學情緒的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學生才會增強學習的主動性，最終可能達到素質(zhì)教育的目的。幾年來，我在這方面做了一些有效的嘗試。

1.游戲?qū)嶒炘诮虒W中的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣

高中階段，知識深度增加，知識面拓寬，學習有一定的難度，教師若適當采用游戲?qū)嶒瀸W生置于一種自然愉快的學習環(huán)境中，可以有助于學生掌握難點知識。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點內(nèi)容。為了讓學生更直觀地體會等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行游戲?qū)嶒灐?/p>

在課堂上采用不同性狀的組合方式，請具有相應(yīng)性狀的學生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。最后，在50人的班級中，往往實驗到第七、八對相對性狀時，站立的只剩下1人，說明這位學生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個人，也說明他在全班學生中的唯一性。在整個實驗過程中，學生認識了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個實驗中，氣氛異常熱烈。然后，我適時地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設(shè)不連鎖）。學生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而，認識了生物多樣性和特異性，進一步理解了基因重組是生物變異的主要來源，為知識的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2.多種學科滲透，使學生感受所學知識被應(yīng)用的樂趣

如果所學其它學科知識能被用來解決本學科的問題，往往引起學生對自己能力的肯定，從而提高學習興趣。在生物課教學中，教師創(chuàng)造機會增加學生的這種情感體驗，將對課堂教學效果產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學知識方面，學習遺傳變異部分內(nèi)容時應(yīng)用較多。例如計算配子種類，若3對等位基因分別位于3對同源染色體上，如基因型為AaBbCc的個體能產(chǎn)生幾種配子？可用分枝法來做：可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法來計算，轉(zhuǎn)化為數(shù)學組合題：有3個盒子，每個盒子中有2個不同元素，從每個盒子中任取1個元素，有多少種取法？如圖：Aa Bb Cc學生會輕而易舉地算出C12.C12.C12=8種的結(jié)果。在課本第141頁中，為說明DNA分子的多樣性，指出：“若1條多核苷酸鏈中有100個4種不同的堿基，它們的可能排列方式是1個非常巨大的數(shù)字?！睅熒捎门帕蟹ㄓ嬎?，得出：學生從數(shù)字上體會到DNA中蘊藏著巨大的遺傳信息。

在化學知識方面，生物課的第一、二章內(nèi)容與之有密切的聯(lián)系。學習酶的專一性時，為了使學生更明確這種生物催化劑與化學催化劑的區(qū)別，我舉例MnO2作為化學催化劑可催化截然不同的反應(yīng)：而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)的分解，不能催化其它物質(zhì)的分解。

學習糖類時，結(jié)合化學中有關(guān)知識，說明葡萄糖與果糖的同分異構(gòu)關(guān)系；給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式，使學生直觀看出其名稱的區(qū)別；通過多糖、二糖的水解反應(yīng)探討它們與單糖的關(guān)系等，都可使學生不覺得死板。在物理知識方面，也與生物學有廣泛的聯(lián)系。學習細胞膜的流動鑲嵌模型時，理解膜上蛋白分子多在ATP驅(qū)動下運動，那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內(nèi)運動呢？這里把握住分子運動論，問題便迎刃而解。學到中耕以促進根的呼吸作用時，不免要涉及中耕保水的問題，這里可以提示：土壤板結(jié)必形成土壤毛細管，水分會順毛細管大量散失，而中耕的作用在于切斷了土壤毛細管，避免了水分丟失。這時，學生為物理學的一些基本原理能解決生物學問題而欣慰，知識的掌握便自然一些。在哲學知識方面，生物學中許多原理能用哲學知識幫助理解：非生物與生物界的統(tǒng)一性；遺傳和變異的辯證關(guān)系；蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系；生物與環(huán)境的辯證關(guān)系；同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進化原理等。學生在教師引導(dǎo)下能夠準確應(yīng)用哲學原理，理解以上思想，同時也學會了終身受益的思維方法。如在討論遺傳與變異的相對性與絕對性時，類比靜止與運動的關(guān)系，學生得出遺傳是相對的，變異是絕對的正確結(jié)論。在地理知識方面，課本第7章生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊。介于學生對本部分知識已有一定程度的掌握，學習時可以采用學生試講，教師補充的辦法。新型教法的采用使學生感到新穎有趣，能積極參與。其中學習到我國珍稀植物為什么多為裸子植物的問題，可引導(dǎo)學生聯(lián)系第4紀地質(zhì)大冰川對我國影響較小，使她成為許多地質(zhì)時期植物的避難所，說明我國有大量殘遺種的原因。在學習化石和地質(zhì)歷史年代表時，也可與地理知識結(jié)合。

3.介紹最新生物學成果，展望生物學發(fā)展前景，激發(fā)學生求知的渴望

我在教學中，常常搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候，我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。我適時給學生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會使人得致命腦病。學生們就會理解世界各國對此唯恐避之不及的心態(tài)了。

通過以上樂學情緒培養(yǎng)途徑的實施，學生對生物學的學習情有獨鐘，在快樂的情緒之下，好奇多思，好學多問，為生物學素質(zhì)教育的進一步實施打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談如何讓學生“想學、愛學、樂學”

我談如何讓學生“愛學樂學”

教育是一個系統(tǒng)工程，語言又是人類最重要的交際工具和思維工具，如何培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，又是小學語文教學的重要任務(wù)，我們要培養(yǎng)的是素質(zhì)教育的靈魂，而課堂教學又是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也就是說優(yōu)化課堂教學是減輕學生負擔，提高學生素質(zhì)水平的正確道路。因此在日常教學中，我緊扣教學大綱，試著重新組織課堂教育，探索課堂教學的新思路，讓學生在歡樂的氣氛中學習，讓學生“愛學、樂學”。

教師是學生學習的外界力量，而學習的根本動力真正地取決于學生本身，如何調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把教育的范疇有機地寓個性教育之中，其實就是要充分重視發(fā)揮學生的主體作用，把“苦學”變成“樂學”，把教學過程變成使學生會學習的過程，以達到“教是為了不教”的目的。而是讓學生的身心素質(zhì)能健康、充分、和諧的發(fā)展，那么，如何讓學生能夠“想學、愛學、樂學”則成了教育的一個突破口，并且在語文教學中如何讓學生發(fā)揮自己的主體作用呢？為此，在教學中我總結(jié)了一些教育教學方法在此做以淺溥的交流。

一、轉(zhuǎn)變觀念，解除“填鴨式”教育，消除教師包攬一切，只教給應(yīng)試知識和技巧，忽略了學生自學能力的培養(yǎng)，因此要特別注意以下幾方面：

1、教師要注重師德修養(yǎng)，要與學生建立民主平等，和諧的朋友式關(guān)系，了解學生的思想讓學生真正接受你指導(dǎo)的學習方法，提高學習的有效性。

2、防止馬太效應(yīng)，克服定勢心理，樹立發(fā)展觀念，不能夠強化“尖子生”,忽視“后進生”,要相信每個學生都有學會學習的潛力，都具有很大的可塑性。

3、啟發(fā)學生建立積極可行的目標、鼓勵學生做出的成績，哪怕微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗到成功的喜悅。

二、把“滿堂問”變成“啟發(fā)式”學習

“滿堂問”只是片面、簡單的問答形式，始終使學生處于一個高度緊張、窮于應(yīng)付，牽著鼻子走的狀態(tài)，而“啟發(fā)式”則是引導(dǎo)學生學會學習、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一課，猴子扛著玉米，走到哪兒？看見什么？干些什么？可以這樣問：小猴子看見玉米以后，它會做些什么？這樣問可以引起學生學習的好奇心，促使他們主動地進行學習，起到了把由“教”到“學”變成由“學”到“學”上來，使學生能夠輕松自主地進行學習。

三、教學多樣化

1、說演結(jié)合。

《小猴子下山》一課中，教學中先要求學習從文中圈出動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求學生做做這些動作，并正確理解詞義，幫助學生積累詞語，如“摘桃子”聯(lián)系實際說“摘蘋果，摘茄子”等詞，并且低年級對表演特別有興趣，所以在教學中讓學生通過說說演演了解這些詞。我分別出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，讓學生上臺邊說邊演示。表演的學生把“扛、捧、抱”等動作演得準確而傳神，活靈活現(xiàn)，看的學生津津有味，注意力格外集中，這樣不僅可以促使學生動口、動手、動腦的能力，還可以加深對課文的準確理解，同時使學生的認識水平得到提高，思維得到發(fā)展。

2、從字引文。利用學過的生字、詞與課文內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生認真讀文，如：掰，兩只手一分開就是掰，為什么用“掰”，“掰”什么東西？你在日常生活中都“掰”過什么東西？對于這一連串的質(zhì)疑會不由地使學生想認真地讀文、學文。

3、從圖引意。

一組圖、一幅圖，就是直觀的劇情，所以教學中特別注重幻燈，板書圖片的設(shè)置與引用，以活動的畫面，色彩豐富的簡筆畫，圖片把學生引進真實的境界，觸發(fā)學生的閱讀興趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常規(guī)板書，用畫一座小山，板貼小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法來代替，這樣一來，不僅減少了書寫的麻煩，而且還吸引了學生的注意力。再如：觀看幻燈時，不僅要讓學生想到小猴子摘桃子的動作，還要讓他們親眼看見，并且動手去做這些動作，這樣會更加觸發(fā)學生的閱讀興趣。

4、從讀引練。

課堂上注重指導(dǎo)學生在閱讀中動口，動手能力，以加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

5、恰當運用初讀、精讀、熟讀。

學生先初步自讀課文，了解大意，感知課文內(nèi)容，然后在教師引導(dǎo)下有思路的讀，使學生獲得完整地知識，最后在課堂上讓學生抓住關(guān)鍵字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、樹上的桃子又大又紅、瓜地的西瓜又大又圓)熟讀，一來提高閱讀能力，二來使學生在快樂中體會教材重點、難點，使學生能領(lǐng)會其要求，積極主動地進行學習。

另外在教學中，教師還應(yīng)富有激情的教態(tài)，語言激發(fā)學生情趣，要鼓勵學生嘗試，讓學生積極主動地學習，讓學生時常有一種新鮮感，讓學生在歡樂中發(fā)現(xiàn)學習樂趣，從“苦學”變成真正地“愛學、樂學”。

第四篇：如何引導(dǎo)學生樂學

如何引導(dǎo)學生樂學

作為數(shù)學教師，我們應(yīng)該要把讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求，使我們的數(shù)學課堂充滿生機和活力，讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。那么，如何引導(dǎo)學生樂學呢？

一、從現(xiàn)實生活提出問題，產(chǎn)生解決問題的需要

俗話說：“百聞不如一見”。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情

。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答,讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如：在教學“應(yīng)用題”時教師可以從生活實際出發(fā)、假設(shè)一個生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告,一個籃球60元，一個足球45元，老師想買兩個籃球和3個足球，你幫老師算算，應(yīng)付人民幣多少元？頓時，學生的積極性調(diào)動起來，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習的興趣

教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，根據(jù)需要設(shè)計多媒體課件，使學生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發(fā)學生的興趣，而且強化了學生的感知。如，教學“平行四邊形面積的計算”一課，用多媒體課件教學，會受到事半功倍的效果。教學時，通過多媒體課件展示圖形的轉(zhuǎn)化過程，讓學生很容易地體會到平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬之間的關(guān)系，這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生在這種新的教學模式中，輕松地接受了新知識。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學生在參與獲取過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢姡處熞朴谟梅糯箸R發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、促進師生的情感交融 使生親其師而信其道

數(shù)學教學若只考慮學生的認知因素，不關(guān)注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結(jié)果。為此，注重教學中認知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應(yīng)。平等、民主的師生關(guān)系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關(guān)注學生，才能讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，正所謂“親其師而信其道”。當學生講出很有創(chuàng)意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的。”乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法?！?學生無疑是喜歡乙老師，因為他的課堂用語體現(xiàn)了平等、民主的師生關(guān)系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。

第五篇：班會主題總結(jié)材料：勤學善學 樂學好學

勤學善學

樂學好學

——主題班會活動總結(jié)

計算機132班

2016年04月28日 班會主題：勤學善學樂學好學

班會時間：2016年5月4日星期三

班會地點：18B301

參加對象：計132班全體同學

主持人：

記錄人：

班會目的：總結(jié)開學以來班級各項工作情況，講述今后的工作計劃，使同學們樹立明確的奮斗目標和正確的學習態(tài)度，真正從思想上認識到優(yōu)良學風對個人成長成才的重要性。

班會過程：

一、班級同學發(fā)言

王XX：良好學風形成的根本是大學生的學習動力和成才意識。為激發(fā)大學生的學習熱情，強化成才意識，使全體同學都能夠刻苦學習，努力拼搏，促進良好學風的形成。這次開展“端正態(tài)度明確目標”的主題班會，目的是引導(dǎo)了我們要樹立明確的奮斗目標和正確的學習態(tài)度，真正從思想上認識到優(yōu)良學風對個人成長成才的重要性，從根本上促進了學風建設(shè)的深入開展。

章XX：我個人認為學風建設(shè)不應(yīng)該僅僅是一段時間的事，而應(yīng)該是每天都需要面對的事情。因為我們存在這樣或那樣的問題，所以我們要無時無刻的去提醒自己不要再犯類似的錯誤。學生的本職工作就是學習，我們要以學習為首任，為了我們將來能夠更好，我們現(xiàn)在就應(yīng)該做好一切準備，不能再渾渾噩噩了。劉XX：我比較贊成他們的說法，來到大學，我們應(yīng)以學習為首任，學習才是我們學生的本職工作。

吳X：我想講一講關(guān)于現(xiàn)在大學生就業(yè)的情況，目前每年有500萬的大學生面臨著就業(yè)的壓力，在職場上，百分之六十是大學生。找不到工作對于我們來說是非常痛苦的事情，我們在大學已經(jīng)花了很多學費，父母很辛苦，所以畢業(yè)出來工作對我們來說非常重要。如果我們現(xiàn)在不把基礎(chǔ)打好，以后找工作將非常困難。所以我覺得學風的建設(shè)是非常必要的。

二、班主任講話

他講到：班風興則學風興，學風興則學校興。建設(shè)良好的班風，營造良好的學風，是我們每一個同學的責任和義務(wù)。通過本次主題班會，我希望能夠做到：

(一)促進班級學風建設(shè)的深入開展，進一步推動良好院風的形成;

(二)以本次班會宣傳的學風建設(shè)，讓同學們在思想上對學風建設(shè)重視起來;加強班級學風建設(shè)工作交流和管理工作，并加強職業(yè)生涯教育，激發(fā)同學們的學習動力，并定下人生目標。

(三)促進班級優(yōu)良學風的形成。為班級同學營造更好的宿舍學習氛圍，營造一個“團結(jié)互助、活潑進取、求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新”的班級氛圍;形成“勤學、善學、樂學”好學風。

(四)完善班級制度，規(guī)范課堂紀律，促進學習紀律的好轉(zhuǎn)，實現(xiàn)班級學習目標，實現(xiàn)優(yōu)良學風班級創(chuàng)建，爭取獲得優(yōu)秀班級的殊榮。

三、主持人總結(jié)

通過這次班會的開展，希望在今后大家能意識到學習的重要性，端正自己的學習態(tài)度，明確自己的學習目標，在今后的學習生活中嚴于律己，刻苦學習，為以后打好基礎(chǔ)。