第一篇：如何“樂”學(xué)語文

如何“樂”學(xué)語文

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。十年課改后的今天，傳統(tǒng)的作業(yè)弊端日益凸現(xiàn)，如何抓住新一輪課改的契機來推動作業(yè)的改革，走出作業(yè)設(shè)計不規(guī)范的誤區(qū)，實現(xiàn)小學(xué)語文高年段作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，讓語文作業(yè)不再成為“生之重負(fù)，師之憂慮”，而真正走向“減負(fù)增效”，使之能更“凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”，又能有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識，促進其智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，這成為擺在語文老師眼前急需突破的瓶頸。

一、把握作業(yè)數(shù)量的“適度”——讓“樂寫”提高作業(yè)質(zhì)量

平時常聽到有老師抱怨：學(xué)生的書寫馬虎，不少學(xué)生不能按時完

成作業(yè)（特別是后進生），似乎這一切問題都出在學(xué)生身上，很少有老師從自身找原因。據(jù)我所知，我們身邊的大多數(shù)學(xué)生每晚寫語文作業(yè)一至兩個小時，這是態(tài)度比較認(rèn)真專心的學(xué)生所需用的時間，對于一般的后進生或者做事比較慢的學(xué)生，所需的時間恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。長此以往，學(xué)生怎能對所做的作業(yè)感興趣，怎能快樂地做作業(yè)？書寫馬虎，不按時交作業(yè)也就成為情理之中的事。于是，老師則抱怨學(xué)生“懶惰”，“一屆不如一屆”，每天疲于“追”作業(yè)了。

根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項規(guī)定》，小學(xué)三年級學(xué)生完成作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級學(xué)生完成作業(yè)時間不超過60分鐘。因此，我們老師必須嚴(yán)格控制好作業(yè)量的度，對于簡單的、機械的、學(xué)生已經(jīng)會的可以不做，特別是學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握能力較強的學(xué)生，老師可以大膽放手，不留書面作業(yè)。如何既減輕學(xué)生作業(yè)的量，又能讓學(xué)生按時按質(zhì)完成呢？比如對于要求要會認(rèn)會寫的生詞，我會在前一天布置，只要在第二天聽寫中都寫對的生詞，抄詞時就不用抄寫這個詞。學(xué)生特別積極，為了不用抄寫，都會在布置溫習(xí)的當(dāng)晚記住并會寫這些生詞。

二、把握作業(yè)層次的“梯度”——讓“層次”促進個體發(fā)展

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全部過程，引導(dǎo)他們再發(fā)現(xiàn)、重組合，給他們搭建展示才華的舞臺，讓他們在學(xué)習(xí)過程中常歡喜、常主動、常驚奇，是教育追求的境界之一。每個學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。老師們也都認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，但往往在布置作業(yè)時為省麻煩，“一刀切”布置作業(yè)的現(xiàn)象極為普遍。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育“面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，所以我們在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)考慮到這一點，并盡可能根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同層次、不同要求的作業(yè)，孔子的“有教無類”最好地證明了這一點。

1.難度分層。作業(yè)的難度應(yīng)該略高于學(xué)生原有的知識水平，針對學(xué)生語文能力的差異，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給學(xué)生可以選擇的范圍與自主權(quán)。

2.類型分層。在布置作業(yè)前，老師應(yīng)弄清楚教材中作業(yè)練習(xí)的編排意圖，再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造性地設(shè)計不同類型的作業(yè)，能使學(xué)生個體得到充分的提升。

3.時間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，在完成作業(yè)的時間上也要分層要求，這樣就能有效地保障后進生“吃得了”“消化得了”的問題。如：要求在課堂上背誦的段落，后進生如果在堂上背不完的話，則允許在課后背完。

4.評價分層。根據(jù)學(xué)生的個體差異，在學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，老師也應(yīng)分層次評價學(xué)生作業(yè)。如：做全對的，給滿分；全對的同時書寫工整端正，在滿分后加一朵小紅花；有進步的，老師還可以自己動筆畫一個笑臉或?qū)懮虾唵卧u語。讓學(xué)生從不同的評價獲得成功與進步的體驗，從而獲得快樂，進而樂于寫作業(yè)。

三、把握作業(yè)形式的“寬度”——讓“最近”設(shè)計體現(xiàn)語文味

“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的，他認(rèn)為兒童發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平。這個“最近發(fā)展區(qū)”既不是原地踏步，也不是“高處不勝寒”的盲目拔高。這是根據(jù)新課標(biāo)和教材要求，作業(yè)量和難度適中的語文作業(yè)，是放在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)的語文作業(yè)。教師如果在設(shè)計作業(yè)時，根據(jù)教材的特點，在形式上加入“聽、說、讀、寫、演”等調(diào)味料，就能讓學(xué)生愉快地烹飪作業(yè)大餐。

1.聽說結(jié)合，烹“語文味”朗讀是最基本的語文能力訓(xùn)練作業(yè)，加入了音樂的元素，既訓(xùn)練了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了情趣，激發(fā)了興趣，增強了對文章的感悟力。

2.讀寫結(jié)合，烹“語文味”。語文學(xué)科有別于其他學(xué)校，語文作業(yè)的語文味應(yīng)該成為語文作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)的分水嶺。盡管語文作業(yè)需要趣味性，但絕不能偏離甚至舍棄了語文內(nèi)化的內(nèi)容。我平時比較重視抓學(xué)生的課外閱讀，為擴大學(xué)生閱讀的視野，豐富閱讀的內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生為自己的閱讀設(shè)置了這樣幾塊“小天地”——“我的新朋友”、“我的知識小金庫”、“我的讀書心得”等，由學(xué)生根據(jù)自己的需要填寫。在“讀”方面，我每周會有兩三天布置學(xué)生讀報（如果家里沒訂報紙的，可以收看電視新聞），選擇一兩件自己最感興趣的新聞閱讀或收看，了解身邊、國內(nèi)甚至國際上的大事，然后寫下簡短的幾句點評或看法。最后還為學(xué)生開辟了“用武之地”——組織學(xué)生利用每周一節(jié)的閱讀課，進行“讀書交流會”，讓每個學(xué)生都能得到展示的機會，得到同學(xué)與老師的肯定，獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)了寫作業(yè)的積極性。

3.內(nèi)化語言，演說結(jié)合，烹“語文味”。對一些思想教育性、操作性較強的故事，可以布置學(xué)生自愿組合，編寫課本劇。

4.家、校、社會結(jié)合，烹“語文味”。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地，但家庭與社會，則是學(xué)生用語文的沃土。教師在布置作業(yè)時，可以結(jié)合教材，有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，如第九冊第五組綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”，組織學(xué)生開展“啄木鳥”活動，走上街頭，尋找生活中的錯別字。春節(jié)期間，布置學(xué)生在拜年走親戚的同時，可以把有意思的、自己感興趣的春聯(lián)積累下來。周末上街時，留意商家的廣告語是否規(guī)范；當(dāng)媽媽忙碌了一天，回家后又忙著給家人做飯菜，你會怎么做怎么說等等，通過布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)語文和用語文結(jié)合起來，構(gòu)成了一個和諧的學(xué)習(xí)整體，鞏固、應(yīng)用和深化所學(xué)的語文知識，有效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5.課內(nèi)、課外結(jié)合，培養(yǎng)探索精神，烹出“語文味”。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍處?/p>

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗。

新課程特別倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，其中就包括探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)當(dāng)然也不能例外。

教師要善于在學(xué)習(xí)活動中捕捉時機，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫、演、唱、實踐、信息處理等多種形式相結(jié)合，把語文技能的培養(yǎng)、運用貫穿于生活中。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！比绻Z文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化了，訓(xùn)練時空拓寬了，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們將變得更會閱讀，更會思考，更會表達，更會生活，更會做人，語文教學(xué)的天地更廣闊，內(nèi)涵更豐富，語文課堂更生機勃勃，活力四射。

四、把握作業(yè)人性的“溫度”——讓“知行”結(jié)合釀“人情味”

語文是人類文化的重要組成部分，它對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，除了憑借教材進行熏陶感染外，在設(shè)計作業(yè)時如果能關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把語文與實踐結(jié)合起來，不僅能夠“受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪”，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的知識技能，提高了學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。

“教者有心，學(xué)者得益”，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只要我們在設(shè)計作業(yè)時把握“四度”，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，同時尊重學(xué)生的主體地位，兼顧全體，關(guān)注個體，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語文的空間，學(xué)生定能快樂地在作業(yè)的天空中翱翔。至此，學(xué)生“樂”寫，老師“樂”改，怎一個“樂”字了得！

第二篇：激發(fā)興趣樂學(xué)語文

激發(fā)興趣樂學(xué)語文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從下面幾個方面著手。

一、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生想學(xué)

小學(xué)生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是其中之一。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時間進行“查缺補漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動、學(xué)習(xí)其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r間參加自己喜愛的有益的活動，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。在課堂教學(xué)過程中，我把握時機，利用“四個抓好”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

1、抓好新課的導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學(xué)生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學(xué)生強烈的求知欲，并很快地入情入境。

2、抓好恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂枺梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。因此，我每講授一篇課文，都設(shè)計一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學(xué)生思維的閘門，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在一節(jié)課中，我不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動機，而且應(yīng)在整節(jié)課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)常處于問題情境中，始終保持認(rèn)真、主動的態(tài)度和情緒，主動參與學(xué)習(xí)。

3、抓好教學(xué)演示

在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學(xué)生強烈的求知欲望的，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)的進程。這個時候，我利用教學(xué)演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向?qū)W生展示事物的特點、形象、發(fā)展變化等，突破時空的限制，加強教學(xué)的直觀性、趣味性。教學(xué)演示的運用，拉近了學(xué)生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、抓好實踐操作

學(xué)生是好奇、好動的，他們都有自我表現(xiàn)的欲望。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生爭強好勝、不甘落后的特點，在學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識之后，讓學(xué)生進行操作實踐，展現(xiàn)自己的才華，實現(xiàn)自我肯定，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化對知識的理解和接受。

三、積極開展興趣活動，讓學(xué)生愿學(xué)

學(xué)生對某項活動產(chǎn)生了興趣之后，就會有一股動力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語文活動的興趣，指導(dǎo)開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如教完《獅子和鹿》一課，在要求學(xué)生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學(xué)生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《聽聽，秋的聲音》課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學(xué)們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現(xiàn)自己的才能。語文活動的開展，學(xué)生們看到學(xué)習(xí)語文不僅僅是聽講、作業(yè)、練習(xí)這簡單、枯燥的過程，而是豐富多采、充滿情趣的。

四、體驗成功的快樂，讓學(xué)生好學(xué)

每一個人都有成功的欲望。對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。我不是吝嗇自己對學(xué)生的表揚與激勵，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進步時，我給予表揚、鼓勵。我向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如手抄報、剪報、讀書筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極主動、生動活潑地參與教學(xué)的全過程，收得事半功倍的效果。

第三篇：七年級寒假樂作業(yè)答案《語文》

語文

第一加油站。

一、1.①前、后 ②生、死 ③顧、失 ④明、暗 ⑤深、淺 ⑥繁、簡 ⑦惡、善 ⑧寒、暖

2.①皮、肉 ②唇、舌 ③口、腹 ④耳、目 ⑤頭、腳 ⑥心、膽 ⑦眼、手 ⑧唇、齒

3.①咄咄 ②竊竊 ③揚揚 ④濟濟 ⑤落落 ⑥揣揣 夭

4.①駟馬難追 ②不如退而結(jié)網(wǎng)

③雞犬升天 ④滿招損

⑤更進一步 ⑥謬以千里

⑦敗事有余 ⑧金玉其外 5.①工、料 “偷工減料”嵌入

②神、化 “出神入化”嵌入

6.（1）一手遮天（2）天淵之別

（3）度日如年（4）海角天涯

（5）一步登天（6）暴殄天物

（7）一語千金

7.（1）明修棧道，暗渡陳倉（2）鷸蚌相爭，漁翁得利

（3）風(fēng)馬牛不相及

二、8.①鐘表店聯(lián)

②館聯(lián)

③酒家練

④鞋店聯(lián)

三、文體：為了一個餅而丟失了財物。

內(nèi)涵：為了一個小利益而丟失財物，讓那些不懷好意的人趁機而入。

四、D

五、答案略。

六、答案略。

第二加油站。

一、1~

5、CBBBA 6~

10、ACAAB 11~

14、BCCB 二、一 ；仙 ；心中有鬼，就應(yīng)感到慘愧 ；功

三、不為別人的態(tài)度而左右，堅持自己的態(tài)度

四、答案略。

五、⑦眈眈 ⑧夭1.錢穆；現(xiàn)代歷史學(xué)家，國學(xué)大師。寫《國史大綱》，被公推為中國通史最佳著作。錢偉長：我國近代力學(xué)的奠基人之一，籌建了中國科學(xué)院力學(xué)研究所和自動化研究所。

錢鐘書：中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)研究家。代表作有《人獸鬼》《圍城》《談藝錄》等。

錢學(xué)森：物理學(xué)家、火箭專家。被譽為“中國導(dǎo)彈之父”，“中國火箭之父”，“導(dǎo)彈之王”

錢三強：核物理學(xué)家，被譽為“中國原子彈之父”。國際編號25240號的小行星被命名為“錢三強星”。

錢永?。哄X學(xué)森堂侄，美國生物化學(xué)家，2008諾貝爾化學(xué)獎獲得者之一。2.《倉頡篇》、《凡將篇》、《急就篇》、《百家姓》、《千字文》

六、多一份成熟 ； 少一分蠻橫 ； 灰色 ；火傘 ； 透明的宮殿 ； 復(fù)蘇 ； 消融； 點綴； 樂園

第三加油站。

一、1.清麗；秀麗；壯麗；瑰麗；珍麗；俊麗；俏麗；華麗；鮮麗；貴麗；艷麗 2.①見 ②瞻 ③覷 ④睹 ⑤識 ⑥瞪 ⑦顧 ⑧觀 ⑨視 ⑩覽 3.蟬；鰲；囊；冠；魁；桂；鼎；茅；榜 4.N（殉節(jié)——好人不肯受辱而死）

二、1.是說姚明身材特別高大，往對手面前一站，天昏地暗，對手什么也看不見。2.運用了夸張的手法，從側(cè)面生動地寫出了張怡寧內(nèi)心的強大和威懾力。3.女運動員比男運動員拿的金牌多。

三、它屢敗屢戰(zhàn)，永不灰心。

四、1.“以八千歲為春，八千歲為秋”，應(yīng)為一萬六千年。因為“樁”樹長壽、高大，人們希望父親能像它一樣健壯、長壽。

2.因為“堂上樁萱發(fā)如雪”，雖然父母白發(fā)蒼蒼，畢竟健在，而作者的父親已經(jīng)去世數(shù)年，表達了作者對父親的深切懷念。

五、答案略。

六、答案略。第四加油站。

一、1.⑧ 2.① ⑤

3.友誼是什么？友誼是聯(lián)系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良藥，是團結(jié)奮進的火炬。

二、1.隨心所欲；有備無患；刻不容緩；百依百順；志在必得

2.“暑”諧“鼠”，“風(fēng)”諧“蜂” 3.真應(yīng)憐；假寶玉（真頑石）；真事隱；僥幸；逢冤；不是人擅騙人

4.①胡（狐）②目（墓）③名（鳴）④情（晴）⑤官（冠）⑥死(史）⑦厲害（離海）⑧膽（撣）⑨道（倒）

三、1.借用了《天方夜譚》，呼應(yīng)的句子是：“我不會上當(dāng)?shù)?！《天方夜譚》早把這個古老的故事說過了……”

2.千萬別忘你是誰，特別是不要膨脹了自己，否則，重蹈覆轍就在所難免。

四、1.黃花菜（金針菜）；康乃馨 2.D 3.母愛很偉大，歌頌?zāi)笎凼俏覈膶W(xué)的一個重要主題。

五、1.“意林”就是通過很多故事營造生命意境、展現(xiàn)哲思意韻、闡述人生意義、透析生活意味。

第四篇：創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)樂學(xué)氛圍

運用信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)樂學(xué)氛圍

[文摘]以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，信息技術(shù)與其學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中有效運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合、優(yōu)化閱讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍的幾點思考及研究、實踐，作一些初步的探討。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)

課程整合閱讀教學(xué)

樂學(xué)氛圍

人類已進入了信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，“信息技術(shù)和課程整合”，是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有 機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施，能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，使閱讀教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)意境，感受真切?，F(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實得生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語 文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補此中不足。

例如小學(xué)語文第三冊中《活化石》這一課，學(xué)生談到“化石”、“恐龍的滅絕”，以及地殼的運動，這些離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石、復(fù)雜的地殼運動具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識。

又如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。但由于學(xué)生平時很少觀察到翠鳥，對這種鳥類的習(xí)性特點還是很陌生的。教這篇課文時，我先讓大家看錄像錄像里的翠鳥色彩明艷動人歌聲清脆婉 轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限、剖析事物細(xì)節(jié)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學(xué)生的閱讀興趣，開 闊他們的視野。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合，激發(fā)情感，開闊視野。“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時

間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如小學(xué)語文第四冊《恐龍的滅絕》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的恐龍信息，進行個別化 和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對恐龍的一些其它知識了解了很多。

又如上《北京》這篇課文時，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生一句句：“??！真美！”、“真漂亮！”，“真 雄偉，我真想去看看??”。學(xué)生有了真切感受，增強了對祖國首都北京的向往，抒發(fā)了對首都的熱愛之情。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。

三、信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合，烘托氣氛，啟發(fā)想象?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

曾經(jīng)看過這堂課的教學(xué)實錄。老師先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到 了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊??學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有美麗神奇的自然風(fēng)光，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊視野，啟發(fā)想象。

又如聽了一節(jié)《一次特殊的葬禮》。在教學(xué)中，設(shè)計者就提供了三個可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評價能力，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑。如果說語文課堂教學(xué)是一株綻放得花蕾，那么信息家屬就是一片錦上添花得綠葉，二者相得 益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣得情趣，從而提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的反思(2010-05-19 19:11:52)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 教育信息技術(shù)課程小學(xué)語文課文

所謂整合，它強調(diào)了對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，使當(dāng)前行為保持在過去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時，又強調(diào)了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個體在某種目標(biāo)的導(dǎo)引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合，是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。人類邁入信息化社會，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性和合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、運用信息技術(shù)與學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種情景，用繽紛絢麗的色彩，美麗迷人的畫面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學(xué)《北京》這一課時，教師可先讓學(xué)生觀看《北京》的影片或幻燈片，并揭示問題讓學(xué)生思考：北京是個怎樣的地方？作者又是如何描寫北京的景色的？在配樂朗讀的同時，把學(xué)生帶入“游覽”北京的意境中去。最后讓學(xué)生討論、回答上述問題。通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓(xùn)練，不僅誘發(fā)了同學(xué)們對北京“美麗景物”的向往之情，又為學(xué)生想進一步了解北京的景物留下無窮的余味。學(xué)生們被北京的美麗景色深深吸引，學(xué)習(xí)欲望就更加強烈了，學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。

二、運用信息技術(shù)與學(xué)科整合，變抽象內(nèi)容為具體生動的畫面。

在小學(xué)低年級的教學(xué)中，由于受年齡特點、認(rèn)知特點的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解課文。這時，就要求教師運用信息技術(shù)手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?、動畫，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)《撈月亮》這一課時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，然后，迎合學(xué)生心中急于想知道“猴子們看到月亮掉在井里時的樣子”這一心理，及時打出幻燈片（或動畫），然后教師出示一組幻燈片（或動畫）把課文的線索清晰的勾勒出來。（是誰發(fā)現(xiàn)月亮掉在井里了——它當(dāng)時的心情怎么樣——它是怎么做的——其它的猴子又有什么表現(xiàn)——它們都說了一句什么話——它們是怎么撈月亮的——是誰發(fā)現(xiàn)月亮還掛在天上），幾張簡單的動畫便交給了學(xué)生們一個完整的故事情節(jié)。到此，本課的教學(xué)計劃也就順利的完成了。隨后，還可以借助另一張幻燈片（許多年過去了，當(dāng)年參加撈月亮的那只小猴子也變成老猴子了。這一天夜晚，它帶領(lǐng)著它的子孫們坐在井邊，它會和它的子孫們講些什么呢？做些什么呢？）這樣，又引起了學(xué)生探究的熱情，激活了學(xué)生的思維。

三、運用信息技術(shù)手段與學(xué)科整合，朗讀教材中的重點和難點。

在課文教學(xué)中，每篇課文的重點詞、句、段需要詳細(xì)講解，在課堂上，單憑教師的提問，學(xué)生的回答，往往達不到理想的效果。這時，恰當(dāng)運用電教手段，常常會使一些難以理解的知識迎刃而解。在朗讀感悟中要充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，還必須千方百計的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很自然的進入情境。除了利用體態(tài)語言等“煽情”之外，還可以通過多媒體課件（幻燈片、動畫、影片等）盡快地讓學(xué)生入文入畫，入情入境。

四、運用信息技術(shù)與學(xué)科整合，布置形式多樣作業(yè)，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

針對目前小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，在家庭作業(yè)的設(shè)計上，我們應(yīng)該少布置一些以抄寫、機械做題為主的短期作業(yè)，多設(shè)計一些開放性的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：在教學(xué)《北京》一課時，教師可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)北京的資料，圖片、文字都可以，鼓勵學(xué)生如果能找到圖文并茂的資料就更好了。課后布置學(xué)生將課前所找的資料加以補充、整理，有條件的同學(xué)課制作電腦小報，并在班上加以張貼，表揚鼓勵。

信息技術(shù)與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現(xiàn)途徑，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄻踊闹R呈現(xiàn)途徑，教師可以通過信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識，同時，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外信息技術(shù)與課程實施整合后，對整個課程實施的各個層面都發(fā)生了變革作用，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)習(xí)者由被動的簡單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊饬x建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。

以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時它是促進基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個新的研究領(lǐng)域，也是一個新的理念的提升。

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合2009-09-08 12:02:41| 分類： 論文 | 標(biāo)簽： |舉報 |字號大 中

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信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，使語文教學(xué)如虎添翼。但信息技術(shù)它必竟只是一門技術(shù)，只能作為語文教學(xué)的“調(diào)味品”，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，成為我們一線語文教師新的話題。

1．整合應(yīng)是融合

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的整合，而不是簡單的湊合。我認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個融合”：

其一，教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦、長知識、長才干。新的教學(xué)理念要求教師必須不斷提高自身素質(zhì)、不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，首先使自己融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其二，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合也不應(yīng)例外。任何游離語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點，將兩者融為一體，使之相輔相承、相得益彰。

其三，要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使信息技術(shù)教學(xué)與之相切合，實現(xiàn)二者的有機融合。信息技術(shù)與語文課程整合后，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力、對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著整合能否順利進行。因此，在進行整合教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)教程中，教師必須適時、有針對性地加以引導(dǎo)。

2．整合要講實效

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強語文教學(xué)的效果，在進行整合的過程中，不能只顧形式上熱熱鬧鬧，要講究實際效果。

其一，要根據(jù)教學(xué)需要、遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運用有效的形式，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得好、得益多。為形式而形式、單純作信息表演將徒勞無功，實不可取。

其二，要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計活動，都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強了，學(xué)習(xí)效果自然會好。

其三，要及時搞好調(diào)控。在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況予以指導(dǎo)、幫助，使每個學(xué)生都能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合是一項長期艱巨的工作，在持之以恒的同時，我們應(yīng)多回頭看看，多總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一切從語文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，一切從實效性出發(fā)，讓信息技術(shù)真正成為語文教學(xué)的點睛之筆。

第五篇：語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(魏樂儀)

皋蘭縣小學(xué)語文學(xué)科教師培訓(xùn)心得體會

魏 樂 儀

皋蘭縣豆家莊小學(xué) 小學(xué)語文學(xué)科教師培訓(xùn)心得體會

皋蘭縣豆家莊小學(xué) 魏樂儀

2013年9月27日至9月28日，我有幸參加了皋蘭縣教育局安排、皋蘭縣教師進修學(xué)校組織的針對皋蘭縣小學(xué)教師進行的《皋蘭縣小學(xué)語文學(xué)科教師培訓(xùn)》集中培訓(xùn)。

9月27日，蘭州市五泉小學(xué)王豐校長的《小學(xué)語文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的動作技能和健康情感的培養(yǎng)》講座，從三個方面對語文教師提出了要求，即：健康是幸福的前提；成功是幸福的關(guān)鍵；努力爭做幸福教師，王豐校長帶給了我感嘆與震撼。從他的言說之中，我們知道了他把時間、精力全部用在了學(xué)習(xí)和研究上，并且取得了成功，懂得了王豐校長深厚的語文教學(xué)功底、高超的教學(xué)能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。

9月28日上午，我們聽了三川口小學(xué)張文蓮老師的《北京》和水阜學(xué)區(qū)砂崗小學(xué)張愛蓮老師《去年的樹》的兩節(jié)公開課，下午聆聽了部分教師和王豐校長的點評。

短短的培訓(xùn)使我有了很大的收獲，王豐校長和兩位教師以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下：

一、應(yīng)該做一名有上進感的、有奮斗感、有專業(yè)感的教師。期間，我聽了王豐校長和兩位教師的講座和教學(xué)觀摩與教研等實踐活動。最讓我難忘的是來自三川口小學(xué)張文蓮老師的公開課《北京》。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她語言樸實，卻字字精當(dāng)，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。她把語文教學(xué)變成了賞心悅目的活動教學(xué)。更讓我倍感耳目一新的是：原來教學(xué)是一門相當(dāng)“活”的學(xué)問，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實實的藝術(shù)。

名師、專家、部分教師的一次次精彩的演繹，曾經(jīng)讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什么是敬業(yè)、樂教，如何做一個是有上進感，有奮斗感，有專業(yè)感的教師。期間，我聽了全縣其他學(xué)校教師的評課，交流發(fā)言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒，很有水平。我想：他們平時一定經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉，我也體會到我們文山小學(xué)的教研還要繼續(xù)努力。

言者無意，聽者有心，我十分震撼。對呀，同是農(nóng)村教師，可發(fā)言起來，卻讓我吃驚，那評課真是不同凡響，點評到位、行云流水，精彩絕倫呀。連嘴里吐出的每一個字好像都不多余，但絕不能少！看來，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧伲∥艺娴恼娴臑樗齻兊膬?yōu)秀所折服，引起我的強烈反思。我更希望把她們的敬業(yè)精神帶到我們學(xué)校來，哪怕一點點都行！

二、培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強了信心。

（一）、通過培訓(xùn)我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控。我相信通過自己的不斷努力，會有所收獲有所感悟的。

（二）、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我也為自己確定了今后在教學(xué)中的努力方向：

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里？這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充電。新課程實施后對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者?，F(xiàn)在需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀促進學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

3、精心鉆研，打造高效課堂。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進程進行精心編排，設(shè)計中堅持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動她們的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實學(xué)到了知識并提升了能力。

高效課堂的實現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進，以使設(shè)計達到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時收集反饋信息，并及時結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。總之，培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。今后我會學(xué)以致用，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。