第一篇：2018年高考語文一輪總復(fù)習(xí)第07課陳情表5.

7.陳情表

·知識概覽· 【作者簡介】

李密(224－287)，晉初散文家，字令伯，一名虔，晉犍為武陽(今四川彭山)人。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚鄉(xiāng)里。師事當時著名學(xué)者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后被讒免官，卒于家中。

表：古代大臣向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章”是用來謝恩的；“奏”是用來彈劾的；“表”是用來陳述衷情的；“議”是用來表示不同意見的。諸葛亮的《出師表》與李密的《陳情表》都是表文的代表作品?！局攸c理解】 通假字

(1)臣以險釁，夙遭閔兇(2)零丁孤苦，至于成立(3)常在床蓐

（）（）（）

詞類活用

(1)外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（）____________ ．．(2)則劉病日篤 ．(3)臣不勝犬馬怖懼之情 ．．(4)歷職郎署 ．(5)庶劉僥幸，保卒余年 ．(6)祖母無臣，無以終余年 ．(7)臣具以表聞 ．(8)凡在故老 ．．

（）____________（）____________（）____________（）____________（）____________（）____________（）____________ 1(9)猥以微賤．．（）__ __________(10)愿陛下矜憫愚誠．（）____________(11)責臣逋慢．（）____________(12)是以區(qū)區(qū)不能廢遠．（）____________ 【答案】

(1)名詞作狀語 在家外；在家里

(2)名詞作狀語 一天比一天

(3)名詞作狀語 像犬馬一樣

(4)名詞作動詞 任職

(5)動詞的使動用法 使??終了

(6)動詞的使動用法 使??結(jié)束

古今異義

(1)九歲不行．． 古義：

今義：不可以。

(2)零丁孤苦，至于．．①

成立．．②

①古義：

今義：①表示達到某種程度；②引出另一個話題。②古義：

今義：(組織、機械等)籌備成功，開始存在；(理論、意見)有根據(jù)，站得住。(3)逮奉圣朝，沐浴．．清化 古義：

今義：①洗澡；②比喻受到潤澤；③比喻沉浸在某種環(huán)境中。(4)后刺史臣榮舉臣秀才．． 古義：

今義：明清科舉稱生員為秀才。(5)是以區(qū)區(qū)．．不能廢遠 古義：

今義：數(shù)量少，不重要。

(6)臣之辛苦．．，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知 古義：

今義：①身心勞苦；②客套話，用于求人做事。(7)則告訴．．不許 古義：

今義：向別人陳述；通知某事，使人知道。(8)州司臨門，急于星火．． 古義：

今義：微小的火。(9)臣欲奉詔奔馳．． 古義：

今義：迅速地跑。

一詞多義

?(1)行?行．年四歲（）?九歲不行（）?．?余嘉其能行．古道（《師說》）（）3

猶蒙矜育（）?．?名節(jié)（）(2)矜?不矜 ．?憫愚誠（）?愿陛下矜．?微至陋（）?至．?(3)至 ?無以至今日（）?．慈父見背（）?．?

明知（）(4)見?二州牧伯所見 ．?欺于王而負趙（《廉頗藺相如列傳》）（）?臣誠恐見．日薄西山（）??．短（）(5)日?報養(yǎng)劉之日．?篤（）?則劉病日．門衰祚薄（）．??但以劉日薄西山（）．(6)薄?

兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦（《孔雀東南飛》）（）．??不宜妄自菲薄，引喻失義（《出師表》）（）．州司臨門，急于星火（）．??是臣盡節(jié)于陛下之日長（）．(7)于?

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（《鄒忌諷齊王納諫》）（）．??青，取之于藍（《勸學(xué)》）（）．臣以險釁（）．??猥以微賤（）．(8)以?

伏惟圣朝以孝治天下（）．??謹拜表以聞（）．

(4)見，用在動詞前，表示他人行為及于自己 動詞，看見 “見??于??”固定句式，表被動

(5)名詞，太陽 名詞，日子 名詞作狀語，一天比一天(6)形容詞，淺薄，少 動詞，迫近形容詞，少 動詞，輕視

(7)介詞，比 介詞，向 介詞，在 介詞，從

(8)介詞，因為 介詞，憑借 介詞，用 連詞，表目的 特殊句式

(1)今臣亡國賤俘。(2)而劉夙嬰疾病。(3)則告訴不許。(4)是以區(qū)區(qū)不能廢遠。(5)慈父見背。

(6)州司臨門，急于星火。(7)是臣盡節(jié)于陛下之日長。(8)拜臣郎中。(9)且臣少仕偽朝。

(10)臣無祖母，無以至今日。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

(5)賓語前置句 父親棄我而死去。

(6)狀語后置句 州官登門催趕，比流星的墜落還要急。(7)狀語后置句(這樣看來，)我對陛下盡忠的日子還長。(8)省略句 任命我(為)郎中。

(9)省略句 再說，我年輕時(在)偽朝任職。

(10)“無以”固定句式 我沒有祖母，不能活到今日?！倦y點探究】

1.文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？ 提示：

參考：總攝作用?？偺崃艘韵滤膫€方面： 第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)； 第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦； 第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊； 第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

2.李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

提示：古代文人名士最重氣節(jié)，崇尚“一臣不事二主”。晉武帝也怕李密也是矜守名節(jié)。所以李密最擔心的就是怕晉武帝懷疑他因盡忠守節(jié)于西蜀而拒絕為本朝效忠。

一方面他勇敢坦率又十分機警地把自己的歷史問題、人生態(tài)度以及從政思想來一個徹底交代：“少仕偽朝，歷職郎署”的根本目的不是為了盡忠守節(jié)于西蜀，而是為了“圖宦達”。較多地打消了武帝的疑慮。

另一方面，首先他盡量壓低自己，抬高國恩，表明武帝的措施使他這個“至微至陋”的“亡國賤俘”深感“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”，完全應(yīng)當“士為知己者死”，而不會徘徊猶豫、另有所圖。然后作者又勾勒了一幅祖母劉氏的病篤圖：“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇忠淮尉C述了自己跟祖母血肉相連不可或離的緊密關(guān)系，“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”，句句出自肺腑，動人神魄，最后自然得出“區(qū)區(qū)不能廢遠”的結(jié)論。

3.作者為什么要強調(diào)“以孝治天下”的治國之道？

提示：列舉晉武帝的施政綱領(lǐng)，為終養(yǎng)祖母找到理論依據(jù)，為自己不辭不就職作了言之有理的開脫。

4.李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

明確：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓。

5.晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？

提示：帝覽之(《陳情表》)曰：“士之有名，不虛然哉?！蹦送Ｔt?！稌x書·李密傳》

晉武覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動人。

——《古文觀止》 1.為李密的言辭和情理所動；

2.彰顯孝治天下的恩德?！つ芰μ嵘?【課內(nèi)練習(xí)】

1．下列句中加紅的字注音全錯的一項是（）

① 門衰祚（zuò)薄 ② 外無期(qī)功強近之親 ．．③ 煢（qióng)煢孑立，形影相吊 ④ 除臣洗(xǐ)馬 ．．⑤ 責臣逋(pū)慢 ⑥ 非臣隕(yǔn)首不能上報 ．．A．②③④ B.①④⑤ C.②④⑤ D.①⑤⑥ 2.下列句子中加紅詞語解釋全部正確的一項是（）A.夙遭閔兇（一向）躬親撫養(yǎng)（親自）．．B.晚有兒息（子）形影相吊（安慰）．．C.逮奉圣朝（及）除臣洗馬（除去）．．D.臣具以表聞（準備）劉病日篤（病重）．．3.從下列各組句中找出兩個意義相同的加點的詞 ① A.慈父見背 B.路轉(zhuǎn)溪橋忽見 ．． C.府吏見丁寧 D.見欺于王而負趙 ．． [ ]與[ ]同

② A.臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命 B.圣朝以孝治天下 ．． C.但以劉日薄西山 D.謹拜表以聞 ．． [ ]與[ ]同 4.選出沒有通假字的一項（）

A.夙遭閔兇 B.零丁孤苦

C.劉夙嬰疾病，常在床蓐 D.庶劉僥幸，保卒余年

5.下列各句未用比喻的一項是（）

A.煢煢孑立，形影相吊 B.州司臨門，急于星火 C.但以劉日薄西山，氣息奄奄 D.烏鳥私情，愿乞終養(yǎng) 6.理解性默寫。

（1）李密《陳情表》中“，?！北砻骷议T冷落，人丁稀少。（2）形象刻畫自己幼年寂寞、孤獨慘境的句子是“，?！保?）作者以烏鳥反哺作比表達孝道的句子是“?！保?）《陳情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鑒的句子是“?！保?）李密形象表明自己是否應(yīng)詔，進退兩難的句子是“，：?！?/p>

閱讀下面的文字，完成10—12題。

臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟；門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣侍湯藥，未曾廢離。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。

7.下列句子中加紅詞的解釋，不正確的一項是（）

A、臣以險釁，夙遭閔兇 艱難 B、而劉夙嬰疾病 纏繞 ．．．C、前太守臣逵察臣孝廉 察舉 D、尋蒙國恩，除臣洗馬 不久 ．．8.下列加紅字的意義和用法相同的一項是（）A、奪項王天下者 舅奪母志 ．．B、門衰祚薄 內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮 ．．C、逮奉圣朝 公之逮所由使也 ．．D、辭不就職 辭不赴命 ．．9.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

（1）外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。

（2）詔書切峻，責臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。1.C

6．（1）既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息

（2）外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊（3）烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)

（4）及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒（5）欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽

7.A 8.D 9.（1）在外面沒有什么近親，在家里又沒有照應(yīng)門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。

（2）但是詔書（的言辭）急切嚴峻，責備我逃避命令，有意怠慢?？たh長官催促我立刻上路；州官登門催趕，比流星墜落還要急速。

【課外拓展】

李密傳

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密時年數(shù)歲，感戀彌至，烝烝之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹聞。劉氏有痰，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。

少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平泰始初詔征為太子洗馬密以祖母年高無人奉養(yǎng)遂不應(yīng)命乃上《陳情表》 帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國,是知成敗一也?！贝螁枺骸翱酌餮越毯嗡?？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵,言教是以碎耳。”華善之。

出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已?！睆氖掳灼鋾倦`，司

②

① 9 隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常塑內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。（選自《晉書·李密傳》）

【注】①醮：再婚。②游夏：即孔子的學(xué)生子游、子夏，兩人都有非凡的才能。1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A密奉事以孝謹聞 事：事情。．B數(shù)使吳，有才辯 數(shù)：屢次。

．C復(fù)以洗馬征至洛 復(fù)：再次。．D從事白其書司隸 白：稟告。．2.對文中畫波浪線的斷句正確的一項是（）

A蜀平泰/始初詔征/為太子洗馬/密以祖母/年高無人/奉養(yǎng)遂不應(yīng)/命乃上《陳情表》 B蜀平/泰始初詔/征為太子洗馬/密以祖母年高/無人奉養(yǎng)/遂不應(yīng)/命乃上《陳情表》 C蜀平/泰始初/詔征為太子洗馬/密以祖母年高/無人奉養(yǎng)/遂不應(yīng)命/乃上《陳情表》 D蜀平/泰始初詔征/為太子洗馬/密以祖母/年高無人奉養(yǎng)/遂不應(yīng)命/乃上《陳情表》 3．下列對文章內(nèi)容的理解和分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A李密幾歲大的時候就成了孤兒，是祖母劉氏把他撫養(yǎng)成人，他曾拜譙周為師，周的門人把他比作子游和子夏。

B李密因為孝敬祖母而聞名，也因祖母年老，無人奉養(yǎng)，上疏《陳情表》“辭不就職”；皇帝看后，停止征召他為太子洗馬。

C李密在祖母去世后，服孝期滿，被迫到晉朝廷任洗馬的官職，實現(xiàn)“先盡孝，后盡忠”忠孝兩全的夙愿。

D李密做溫縣縣令時，討厭下屬官吏，因給人寫信說“慶父不死，魯難未已”而被上告，司吏因為他在溫縣做官清廉謹慎，沒有彈劾他。4.把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。

（2）從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。

1.A 此處有“俸事（祖母）”之意 2.C 參考譯文：

李密，字令伯，犍為武陽人（今四川省彭山縣）。他的一個名字叫虔。父親很早就去世了，母親何氏再嫁。當時李密只有幾歲，他戀母情深，性情淳厚，思念成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當時。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候祖母身旁，夜里未曾脫衣。為祖母端飯菜、端湯藥，他總要嘗過后才讓祖母用。有空閑的時候就講學(xué)忘記疲勞，并且像對待老師一樣侍奉拜譙周，被譙周的學(xué)生把他和子游和子夏并列（認為是很有才華的人）。

他年少時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才。吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝委任他為太子洗馬。他因為祖母年高，無人奉養(yǎng)，沒有接受官職，并呈上《陳情表》。皇帝看了以后說：“（這個）讀書人高雅的名聲，不是圖有虛名啊。”于是就停止征召（他）。后來（他的祖母）劉去世了，（他）服完喪，又以洗馬的身份被征召到洛陽。當時（有個叫）張華的司空問他說：“（你認為）安樂公這個人怎么樣？”李密說：“可以與齊桓公相并列。”張華問其中的原因，他回答說：“齊桓公得到管仲（的輔助）而稱霸，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮的幫助而能抵抗魏國，任用黃皓而亡國，從這可知成敗的原因是一樣的?！庇謫枴翱酌鞯囊?guī)勸提醒的話為什么那么瑣碎？”李密說：“過去舜、禹、皋陶在一起談話，所以能夠簡潔高雅；《大誥》是說給普通人聽的，應(yīng)該具體瑣碎一點?？酌骱蛯υ挼娜怂讲幌嗟?，他的言論教導(dǎo)因此具體瑣碎?！睆埲A認為他的道理很好。

（后來）到外地做溫縣的縣令，很討厭下屬官吏，曾經(jīng)給人寫信說：“慶父這種人不死，魯國的災(zāi)難不會停止。”他的下屬把信的內(nèi)容稟告了司隸，司隸因為李密在縣城的名聲清廉謹慎，沒有彈劾他。李密有才能，常盼望轉(zhuǎn)回朝廷做官，可是朝廷中無人作后盾，于是被調(diào)到漢中升作太守，他自己因為不如意而心懷怨恨。等到皇帝在東堂賞賜酒席，讓李密作詩時，他在詩的末尾說：“我這人也有心里話，說來話長。做官卻朝中無人，不如回家種田。圣明 11 的皇帝高高在上，（我的）這番話哪會正確啊！”武帝對此很生氣，（識相的）都官從事馬上奏請罷免李密的官職。后來卒于自己家中。

·典型例題· 【好題展示】

二、閱讀下面的文字，完成后面題目。（23分）

瀧岡阡表①（節(jié)選）

歐陽修

嗚呼！惟我皇考崇公，卜吉于瀧岡之六十年，其子修始克表于其阡。非敢緩也，蓋有待也。

修不幸，生四歲而孤。太夫人守節(jié)自誓；居窮，自力于衣食，修不幸，生四歲而孤。太夫人守節(jié)自誓，居窮，自力于衣食，以長以教，俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父為吏，廉而好施與，喜賓客。其俸祿雖薄，常不使有余，曰：‘毋以是為我累。’故其亡也，無一瓦之覆，一壟之植，以庇而為生。吾何恃而能自守耶?吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。自吾為汝家婦，不及事吾姑，然知汝父之能養(yǎng)也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必將有后也。吾之始歸也，汝父免于母喪方逾年。歲時祭祀，則必涕泣，曰：‘祭而豐，不如養(yǎng)之薄也．’間御酒食，則又涕泣，曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也!’吾始一二見之，以為新免于喪適然耳。既而其后常然，至其終身未嘗不然。吾雖不及事姑，而以此知汝父之能養(yǎng)也。汝父為吏，嘗夜燭治官書，屢廢而嘆。吾問之，則曰：‘此死獄也，我求其生不得爾。’吾曰：‘生可求乎?’曰：‘求其生而不得，則死者與我皆無恨也：矧(況且)求而有得邪?以其有得，則知不求而死者有恨也。夫常求其生，猶失之死；而世常求其死也?！仡櫲檎弑甓⒂谂?，因指而嘆曰：‘術(shù)者(指占卜、算命的人)謂我歲行在戌將死，使其言然，吾不及見兒之立也，后當以我語告之?！淦骄咏趟拥?，常用此語，吾耳熟焉，故能詳也。其施于外事，吾不能知；其居于家，無所矜飾，而所為如此，是真發(fā)于中者邪!嗚呼!其心厚于仁者邪!此吾知汝父之必將有后也。汝其勉之!夫養(yǎng)不必豐要于孝利雖不得博于物要其心之厚于仁吾不能教汝此汝父之志也。”修泣而志之，不敢忘。

【注】①本文原名為《先君慕表》，后改為《瀧岡阡表》，是歐陽修在其父下葬六十年后寫的一篇追悼文章。②矧（shěn）：況且。

7.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）（）

A．其子修始克表于其阡 克：能夠 ．B．以長以教俾至于成人 長：撫養(yǎng) ．C．以為新免于喪適然耳 適：恰好 ．D．回顧乳者劍汝而立于旁 劍：挾在脅下 ． 8.下列各句中加點的“因”字，與“因指而嘆”的“因”字意義和用法相同的一項是（3分）（）

A．或因寄所托，放浪形骸之外 B．蒙故業(yè)，因遺策 C．項王即日因留沛公與飲 D．因利剩便，宰割天下 9.下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）

A．夫養(yǎng)不必豐/要于孝/利雖不得博于物/要其心之厚于仁/吾不能教汝/此汝父之志也 B．夫養(yǎng)不必豐要于教/利雖不得/博于物/要其心之厚/于仁吾不能教汝/此汝父之志也 C．夫/養(yǎng)不必豐要于孝/利雖不得博于物/要其心之厚/于仁吾不能教汝/此汝父之志也 D．夫/養(yǎng)不必豐/要于孝/利雖不得/博于物/要其心之/厚于仁/吾不能教汝/此汝父之志也

10.桐城派散文家林紓曾評注此文：“公雖不見其父，而自賢母口中述之，則崇公之仁心惠政，栩栩如生?！备鶕?jù)文意，說說歐陽修的父親（崇公）是個怎樣的人。請分條概括。（4分）11.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）①非敢緩也，曾有待也。（3分）②吾何恃而能自守邪？（3分）

③吾之始歸也，汝父免于母喪方逾年。歲時祭祀，則必涕泣。（4分）

參考譯文

唉！我的父親崇國公，在瀧岡占卜吉地安葬六十年之后，他的兒子修才能夠在墓道上立碑，這并不是敢有意遲緩，是因為有所等待。

我十分不幸，四歲喪父。母親立志守寡，在貧窮的境況下盡力謀取衣食，長養(yǎng)、教導(dǎo)我，使我得以長大成人。母親告訴我說：”你的父親做官時，十分廉潔，又喜歡施與別人，樂于接待客人。他的俸祿雖然不多，但經(jīng)常花盡而刻意不攢積起來，他說：”不要讓錢財成為我的累贅?！彼运篮?，家中沒有一片瓦遮蔽，沒有一塊地種植，作為我們生活的依靠。我倚仗什么才能夠守寡呢？我對于你父親的日常行事，也略知一二，因此寄望你繼承父志，光大家業(yè)。”“自從我嫁入你的家門當媳婦時，家姑已經(jīng)過世，趕不及侍奉她，可是我知道你的父親能夠孝養(yǎng)侍奉他的雙親。你的父親死了，你的年紀又小，我不知道你將 來能否長大成人，可是我相信你的父親一定會有一個好后代。我剛嫁到你家時，你的父親脫去為母親所穿的孝服才一年，每逢年節(jié)祭祀時，他定必流淚說：”祭祀再豐盛再好，也不如生前微薄的奉養(yǎng)?！庇袝r吃一頓好點的酒菜，又流淚說：”從前母親在時常常不夠，如今足夠有余，可是已經(jīng)來不及孝養(yǎng)她了?！蔽移鸪蹩吹揭粌纱危€以為他剛除喪才會這樣。但后來他常常如此，一直到死也從未間斷。雖然我趕不及侍奉家姑，但從這些事看來，知道你父親是很會孝養(yǎng)他的母親的。”“你父親做官，曾經(jīng)在夜里點著蠟燭看案卷，他多次停下來嘆氣。我問他，就說：‘這是一個判了死罪的案子，我想為他求得一條生路卻辦不到?！覇枺骸梢詾樗狼粽疑穯?’他說：‘想為他尋求生路卻無能為力，那么，死者和我就沒有遺憾了，何況去尋求生路而又辦到呢!正因為有得到赦免的，才明白不認真推求而被處死的人可能有遺恨啊。經(jīng)常為死囚求生路，還不免錯殺；偏偏世上總有人想置犯人于死地呢?’他回頭看見奶娘抱著你站在旁邊，于是指著你嘆氣說：‘算命的說我遇上戌年就會死，假使他的話應(yīng)驗了，我就看不見兒子長大成人了，將來你要把我的話告訴他?！渤３Ｓ眠@些話教育其他晚輩，我聽慣了所以記得很清楚。他在外面怎么樣，我不知道；但他在家里，從不裝腔作勢，他行事厚道，是發(fā)自內(nèi)心的!唉!他是很重視仁的啊!因此我就知道你父親一定會有好的后代。你一定努力啊!奉養(yǎng)父母不一定要豐厚，最重要的是孝敬；利益雖然不能遍施于所有的人，重在仁愛之心。我沒什么可教你的，這些都是你父親的愿望?！蔽伊髦鴾I記下了這些教誨，不敢忘記。【模擬試題】

閱讀下面的文字，完成后面題目。（19分）

先妣事略 歸有光

先妣周孺人①，弘治元年二月十一日生。年十六來歸。逾年生女淑靜。淑靜者，大姊也。期而生有光。又期而生女、子，殤一人，期而不育者一人。又逾年生有尚，妊十二月。逾年生淑順，一歲又生有功。

有功之生也，孺人比乳他子加健。然數(shù)顰蹙顧諸婢曰：“吾為多子苦?！崩蠇炓员⒍葸M，曰：“飲此后，妊不數(shù)矣?！比嫒伺e之盡，喑不能言。

正德八年五月二十三日，孺人卒。諸兒見家人泣，則隨之泣，然猶以為母寢也。傷哉！于是家人延畫工畫，出二子。命之曰：“鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊。”以二子肖母也。

孺人諱桂。外曾祖諱明；外祖諱行，太學(xué)生；母何氏。世居吳家橋②，去縣城東南三十里，由千墩浦而南直橋，并小港以東，居人環(huán)聚，盡周氏也。外祖與其三兄皆以資雄，敦尚簡直，與人姁姁說村中語，見子弟甥侄無不愛。

孺人之吳家橋，則治木棉。入城，則緝，燈火熒熒，每至夜分。外祖不二日使人問遺。孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕，冬月爐火炭屑，使婢子為團，累累暴階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟，戶內(nèi)灑然。遇童仆有恩，雖至棰楚，皆 不忍有后言。吳家橋歲致魚蟹餅鉺，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。

有光七歲與從兄有嘉入學(xué)。每陰風細雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀無一字齟齬，乃喜。

孺人死十一年，大姊歸王三接，孺人所許聘者也。十二年，有光補學(xué)官弟子。十六年而有婦，孺人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，馀則茫然矣。世乃有無母之人，天乎！痛哉！

【注】①孺人：明代七品官之妻的封號。②吳家橋：作者外祖家。5.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）（）

A．年十六來歸

來歸：出嫁，嫁過來 ．．B．室靡棄物

靡：沒有 ．C．每至夜分

夜分：半夜 ．．D．遇僮奴有恩

遇：遇到 ．6.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（3分）（）

A．以二子肖母也

久之，能以足音辨人 ．．B．撫愛之，益念孺人

先妣撫之甚厚 ．．C．諸兒見家人泣，則隨之泣 于其身也，則恥師焉 ．．D．十六年而有婦

君子博學(xué)而日參省乎己 ．．7.下列表述，不符合原文意思的一項是（3分）（）

A．“諸兒見家人泣，則隨之泣，然猶以為母寢也?！边@是用兒時的無知來反襯今日的深切悲痛。

B．“家中人聞吳家橋人至，皆喜?！睆膫?cè)面道出了母親的為人寬厚。

C．“十六年而有婦，孺人所聘者也?！边@一筆道出了母親去世前牽掛幼子的慈愛。D．“追惟一二，仿佛如昨，馀則茫然矣”中“馀則茫然矣”道出了自己當時因年幼，對母親事跡記憶不多，所以感情也有點模糊。

8.把文言文中劃橫線的句子，翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）①然數(shù)顰蹙顧諸婢曰：“吾為多子苦。（5分）②遇童仆有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言。（5分）5.D（D項中的“遇”應(yīng)解釋為“對待”。）

6.B（Ｂ項中的“之”都是代詞，她。Ａ項中的“以”，前一句，介詞，因為；后一句，介詞，憑，根據(jù)。Ｃ項中的“則”都是連詞，前一句表承接，就；后一句表轉(zhuǎn)折，可是，卻。Ｄ項中的“而”都是連詞，前一句表承接，不譯；后一句表遞進，而且。）7.D（D項中“記憶不多”，但不是使作者感情模糊。）

8.①于是她常常皺著眉頭（愁眉不展）看著幾個女傭說：“我因為這么多孩子苦死了。”（3分）②（先母）對待傭人有恩惠，（傭仆）雖然被責打了，背后也不忍心責怪她。（3分）（注意文中的關(guān)鍵詞語。）參考譯文

先母周孺人，弘治元年二月十一日生。十六歲嫁到我家。第二年，生下女兒淑靜。淑靜，就是我的大姊。過一年，生下我，又一年生下一男一女，一個生下就死了，另一個也只活了一年。又過了一年，生下有尚，懷孕十二個月。第二年生淑順，過一年生有功。

有功生下以后，先母哺養(yǎng)他比前幾個兒女更費力。于是她常常皺著眉頭對幾個女傭說：“孩子這樣多，我真苦死了?！庇幸粋€老婆子用一杯水盛著兩個田螺送上來，說：“把這杯水喝了，以后就不會常懷孕了?！毕饶概e起杯，把水一氣喝完，從此失聲變啞，不能說話。

正德八年五月二十三日，孺人病故。兒女都還小，看見家里大人哭，也跟著哭，但是還以為娘是睡著了。真是傷心??！接著，家里請來畫工為先母畫遺像，把兩個孩子帶到畫工眼前，對他說：“遺像鼻子以上照有光畫，鼻子以下照淑靜畫?！币驗檫@兩個孩子面容象母親。

先母名桂。外曾祖父名明；外祖父名行，是太學(xué)生；外祖母姓何。外祖父世世輩輩住吳家橋。吳家橋在昆山縣城東南，離城三十里，經(jīng)過千墩浦，到南直橋，沿著小河往東就到。村子里聚居著許多人家，全都姓周。外祖父和他三個哥哥都因為富有而出名，為人忠厚正直。外祖父常常和和氣氣和村里人談家常，看到小輩外甥侄子個個都喜愛。

先母到吳家橋娘家，就做棉花活。進城回婆家，就搓麻捻線，常常點盞小燈，勞動到深更半夜。外祖父三天兩天差個人來送點東西。家里不缺吃食，先母卻終日勞苦象是窮得揭不開鍋。冬天生爐火用的炭屑，叫丫環(huán)做成炭團，一顆挨一顆曬在臺階下面。屋里沒有廢物，家里沒有閑人。兒女大的牽著衣服，小的抱在懷里，手里還不停地縫縫補補，間間房里干干凈凈。待傭人有恩惠，傭仆雖然被責打了，背后也不忍心責怪她。吳家橋每年要送來魚、蟹、糕餅，總是人人可以吃到。家里人聽說吳家橋有人來，個個都歡喜。

我七歲時和堂兄有嘉進學(xué)塾讀書。每逢陰雨天氣，堂兄總是在學(xué)塾里過夜，我心里舍不得和他分開，但是卻不能留住，必定要趕回家。先母常在半夜醒來，叫我低聲背誦《孝經(jīng)》，要我背誦得沒有一個字錯漏，她才高興。

孺人故世以后，外祖母何孺人也病故了。周家染上了瘟疫。舅母病故；四姨媽嫁在顧家，又病故；一連死了三十個人才停止。只有外祖父和二舅還健在。

孺人故世十一年后，大姊淑靜嫁給王三接，這婚事是孺人生前應(yīng)允的。故世十二年后，我補上了生員，十六年后，我娶妻，婚事也是孺人生前給我訂定的。一年以后我有了個女兒，我們夫婦都很喜愛女兒，格外想念孺人。夜半三更，和妻子一同流著眼淚，回想她生前的幾件事，仿佛象是昨天發(fā)生的一樣，別的什么，都記不起來了。世界上竟有沒有娘親的人么！天啊，多么悲痛??！

第二篇：高考語文一輪復(fù)習(xí)11

高考語文一輪復(fù)習(xí)：語言文字運用必知技巧

一：多音字識記技巧

1.多音字要做到據(jù)義定音。多音字的意義不同，讀音也相應(yīng)改變。因此要根據(jù)一個字在具體語境中的意義去判定它的讀音，依照“據(jù)義定音，音隨義轉(zhuǎn)”的特點，將音義結(jié)合起來進行記憶。

2.注意區(qū)分一般詞語與專用詞語。如 “巷”在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中讀 “hàng”，而一般情況下讀“xiàng”，如“小巷”、“街談巷議”、“萬人空巷”等。

3.運用記少去多的方法?！吧佟笔侵甘褂梅秶^小、涉及詞語少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音?？忌灰涀∩婕霸~語少的讀音，就可以準確區(qū)分一些多音字了。如“迫”字有兩個讀音 “pò”和“pǎi”，只有在“迫擊炮”這個詞中時，“迫”才讀“pǎi”，其余的都讀“pò”。因此考生只要記住“迫”在“迫擊炮”中讀“pǎi”，就知道了它在其余詞語中的讀音了。

4.依據(jù)詞性辨別讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如“處”，讀“chǔ”時多為動詞，讀“chù”時多為名詞，所以，像“處理”、“處罰”、“處世”、“處變不驚”、“處心積慮”等詞語中的“處”都讀“chǔ”。

5.要注意平時的積累。普通話的常用字中有許多多音多義字，主要是因為詞性不同和詞義不同而產(chǎn)生了異讀。所以，考生最好準備一個本子，把平常遇到的多音多義字分類記錄下來，并經(jīng)常翻閱。

二：形聲字記憶絕招

形聲字中那些聲旁相同、字形相近、讀音或同或異的詞是我們要特別注意的對象。比如“剽悍、漂泊、虛無縹緲、飄忽不定”一組詞語中的加點字都讀 “piāo”，而“悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心”一組詞語中各加點字的讀音分別為“dào、nào、chuò、diào”。對待形聲字，一方面我們不妨以積極的態(tài)度看待“認字認半邊”這一說法，認識到形聲字聲旁表音的特點并利用它來幫助我們識記字音，例如“獎掖、阡陌、招徠、驀然”中加點字的讀音就和它們的聲旁完全一致；另一方面，我們又要克服“認字認半邊”的“慣性”，因為許多聲旁現(xiàn)在不能代表該字的讀音了，例如“孝悌、訃告、掣肘、對峙、熾熱”中加點字的讀音沒有一個和它們的聲旁相同。針對這兩種情況，我們要反復(fù)記憶，不斷積累，同時要特別注意隨時整理，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

三：快速掌握形似字的技巧

區(qū)別形似字的讀音關(guān)鍵在于注意詞語書寫上的細微差別，千萬不可“一瞥而過”，另外要結(jié)合注音的字所在的具體詞語的語境從整體上進行把握。比如 “縝密、滇池、嗔怒、精衛(wèi)填海、謹小慎微”這五個詞語中的“縝、滇、嗔、填、慎”，從詞形上看區(qū)別不是很大，但是讀音差別不小，分別讀作“zhěn、diān、chēn、tián、shèn”。在復(fù)習(xí)課本相關(guān)知識或解讀高考試題的時候，要有意識地對一些形似字進行聯(lián)想積累，〖JP+2〗舉一反三，可以采用整體比較的記憶方法，也可以自己結(jié)合一些具體的語境進行辯證記憶。

四：音同異義字形題的解題技巧

1.對讀音相同或相近的字要辨明其義。考生只有對字的含義有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準確辨別錯別字。如“一籌莫展”中的“籌” 意思為“計策、辦法”，這個詞的意思是“一點計策也施展不出”或“一點辦法也想不出”，若不知其義，就很容易將“籌”寫成“愁”。

2.要學(xué)會對字形進行分析、比較。如果對形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準確判斷出詞語的書寫正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹慎、小心”，就不能寫成以“死”字為形旁的“斃”。

3.了解成語典故。成語形成之初往往與某個典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準記牢成語中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會混淆。如“破釜沉舟”比喻下定決心，不顧一切干到底。而根據(jù)《史記·項羽本紀》的記載：項羽與秦兵打仗，過河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。

五：探源法巧解字形題

有許多詞語，尤其是成語往往都有一定的來源，如來自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵，就容易望文生義，造成誤寫。所以要識記詞語的字形，最好能結(jié)合其最初的來源，這樣有利于準確、牢固地記憶其形態(tài)。比如成語“曲突徙薪”出自《漢書·霍光傳》：“人謂主人曰：?向使聽客之言，不費牛酒，終亡火患。今論功而請客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶？?” 曲，彎；突，煙囪；徒，遷移；薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災(zāi)禍。

六：辨析近義實詞的方法

1.正確掌握詞義。近義詞大多具有相同的語素及相異的語素，通過辨析一組詞語的相異語素可以了解詞義的細微差別。

2.分清詞義的側(cè)重點。一組詞語的意義基本相同，但是有的詞語表示的程度深，有的詞語表示的程度淺。在辨析這些詞語時，一定要分清詞義的側(cè)重點，結(jié)合語境準確選擇。

3.注意詞語的習(xí)慣搭配。要清楚詞與詞的習(xí)慣搭配，不能任意改變。

4.結(jié)合語境。正確使用實詞，就要分析語言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應(yīng)考慮這個因素，絕不能忽視。

5.把詞語代入句子中。通過默讀，利用語感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。

6.運用排除的方法。比較難以確定對錯的選項，可將最容易辨析的選項先排除，逐漸減少選項，最后選出正確答案。

七：近義虛詞的辨析技巧

辨析虛詞要從以下幾個角度入手：1.固定搭配。比如，關(guān)聯(lián)詞一般都是成對出現(xiàn)的，并且搭配固定，如“如果……那么”、“既然……就”、“既…… 又”等。2.語法特征。詞性決定詞語在句中的位置和其所修飾限制的中心詞，如介詞要修飾限制名詞、代詞等，副詞要修飾限制動詞、形容詞等。3.詞語意思。分析詞語的意思，從詞義的角度判斷其在具體語境中的使用。

介詞、副詞是考試中經(jīng)常涉及的兩種虛詞，判斷這兩種詞使用是否恰當有一個簡單的方法。從介詞的語法特性看，介詞可以修飾限制名詞，如果不能判定一個詞語是否是介詞，可以在這個詞語的后面加名詞。如“把”、“給”，可以在這兩個詞語后面加一個名詞，如“人”，如果能夠表達完整的意思，就說明這兩個詞語是介詞。〖JP3〗同樣，判斷一個詞語是否是副詞，可以在它的后面加動詞或形容詞，如“已經(jīng)”“甚至”，可以在這兩個詞語后面加動詞“笑”，如果能夠表達完整的意思，就說明這兩個詞語都是副詞。

八：修改病句的口訣

病句修改有訣竅，方法步驟要記牢?；境煞窒日业?，主謂賓語是否少。成分不缺看搭配，主謂動賓可搭好。搭配恰當讀句子，重復(fù)之處不能要。詞序不當須重排，用詞不妥應(yīng)換掉。再看邏輯亂不亂，自相矛盾不可靠。感情色彩別弄反，事情次序勿顛倒。對癥下藥仔細改，切莫信手胡亂搞。

九：擴展語句的解題技巧

1.看清要求，弄清語體?？忌谧鲱}時，要看清需要擴寫的語段是什么語體，弄清其究竟是記敘性的、描寫性的、說明性的，還是議論性的。

2.辨明情境。準確識別題目中提供的具體情境及其所體現(xiàn)的具體氛圍，擴寫的語句要符合題目規(guī)定的情境。

3.明確重點。準確把握題目中要求擴寫的重點，不能偏離，更不能轉(zhuǎn)移。

4.展開合理的聯(lián)想和想象。這是擴寫的靈魂。要根據(jù)題目中提供的情境，展開合理的聯(lián)想和想象，從而將情境表現(xiàn)得具體而生動。

5.運用恰當?shù)男揶o手法。在擴寫的時候，除了運用描寫、記敘、議論、抒情、說明等多種表達方式之外，還要注意運用恰當?shù)男揶o手法。這樣，不但能使語段內(nèi)容豐富，而且能使擴展后的語段形象、生動。十：壓縮語段的關(guān)鍵

1.弄清語段的說明對象。

2.把握說明對象的要點，如說明對象的特點、性質(zhì)、成因、作用等。

3.弄明白語段共說明了幾個問題，并作簡要概括。

4.弄清語段運用了哪些說明方法，以便更好地歸納概括。

5.注意答案表述的嚴密、清晰、連貫，壓縮語段時不能隨意改變原文的句間關(guān)系。

十一：修辭手法表達效果類析

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：增強語言的生動性、形象性，不僅能使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能使讀者產(chǎn)生強烈的感情，從而引起共鳴。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力。

5.對偶：給人以音韻美、節(jié)奏美、對稱美。

6.排比：給人以氣勢暢達、節(jié)奏鮮明、情感熾熱之感。

7.反復(fù)：增強語言的感情色彩和感染力，增強語言的節(jié)奏感。

8.設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

9.反問：加重語氣，加強語勢，激發(fā)感情，加深印象。

十二：語言表達生動的答題技巧

1.恰當選用詞語。(1)選用表現(xiàn)力強的詞語。選用生動傳神、富有表現(xiàn)力的詞語，把詞語用活。(2)選用色彩濃重的詞語，這里的色彩主要指詞語的感情色彩和詞語的語體色彩。

2.恰當選用句式。語言表達中，相同的意思，用不同的句式來表達，就有不同的表達效果。在句式的選擇中，應(yīng)注意特殊句式與常用句式、長句與短句、陳述句與疑問句的交錯使用，注意語句的整散、語氣、倒裝等方面的問題。

3.恰當使用修辭手法。恰當?shù)厥褂眯揶o手法，不僅可以使語言更生動、準確、鮮明，還能增強語勢。

第三篇：高考一輪復(fù)習(xí)

一、地毯式掃蕩

先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。

二、融會貫通

找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。

三、知識的運用

做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。

四、撿“渣子”

即查漏補缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。

五、“翻餅烙餅

復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復(fù)強化也難以記牢。因此，復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。

六、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)時所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ觥Ｇь^萬緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要 求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎(chǔ)知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基 礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記住：基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。

十五、過度復(fù)習(xí)法

“過度復(fù)習(xí)法”記憶有一個“報酬遞減規(guī)律”，即隨著記憶次數(shù)的增，復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減”相抗衡，有的同學(xué)就采取了“過度復(fù)習(xí)法”，即本來用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時間去強記——形成一種“過度”，以期在“遞減時不受影響”。

第四篇：2014《高考總復(fù)習(xí)》一輪知識點附錄四

附錄四 常見古詩意象例釋

1．植物類

⊙菊花：品格堅強的斗士；氣質(zhì)清高的雅士；孤芳自賞的文人。(隱逸、高潔、脫俗)

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。(戰(zhàn)國·屈原《離騷》)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(唐·元稹《菊花》)

⊙梅花：不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)；不愿同流合污的冰清玉潔的品質(zhì)。(堅強、不屈不撓)

遙知不是雪，為有暗香來。(北宋·王安石《梅花》)

零落成泥碾作塵，只有香如故。(南宋·陸游《卜算子·詠梅》)⊙松樹：堅強、正直、高潔的品質(zhì)；孤直耐寒的品格。(堅挺、傲岸、堅強、生命力)

愿君學(xué)長松，慎勿作桃李。(唐·李白《贈韋侍御黃裳》)

豈不罹凝寒，松柏有本性。(三國·劉楨《贈從弟》)

⊙梧桐：凄涼悲傷之愁情。

一葉葉，一聲聲，空階滴到明。(唐·溫庭筠《更漏子》)

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。(宋·李清照《聲聲慢》)

⊙柳樹：表送別、留戀之情；傷感春天的美好；寄托依依惜別之情；對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情?！傲薄ⅰ傲簟倍种C音，經(jīng)常暗喻離別；柳多種于檐前屋后，常作故鄉(xiāng)的象征；柳絮飄忽不定，常作遣愁的憑借；“灞橋折柳”為送別典故；《折楊柳》曲子為送別之曲。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？(唐·李白《春夜洛城聞笛》)⊙芳草：喻離恨思親之情；表達生命力強、生生不息的意思；荒涼、偏僻之處的草則暗含身份、地位的卑微之意。

青青河畔草，綿綿思遠道。(漢樂府《飲馬長城窟行》)

離恨恰如春草，更行更遠還生。(五代·李煜《清平樂》)

⊙芭蕉：常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。南方有絲竹樂《雨打芭蕉》，表凄涼之音。

何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。(南宋·吳文英《唐多令》)

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有余情。(宋·李清照《添字丑奴兒》)

2．動物類

⊙燕：燕屬候鳥，隨季節(jié)變化而遷徙，喜歡成雙成對，出入在人家屋內(nèi)或屋檐下。出現(xiàn)在古詩詞中，或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄

托相思，或感傷時事。

(1)表現(xiàn)春光的美好，傳達惜春之情。

笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。(南宋·史達祖《詠燕》)

(2)表現(xiàn)愛情的美好，傳達思念情人之切。

落花人獨立，微雨燕雙飛。(北宋·晏幾道《臨江仙》)

(3)表現(xiàn)世事變遷，抒發(fā)昔盛今衰、人事代謝、國破家亡的感慨和悲憤。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。(唐·劉禹錫《烏衣巷》)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(北宋·晏殊《浣溪沙》)

(4)代人傳書，幽訴離情之苦。

淚眼倚樓頻獨語，雙燕來時，陌上相逢否。(五代·馮延巳《蝶戀花》)

(5)表現(xiàn)羈旅情愁，狀寫漂泊流浪之苦。

有如社燕與飛鴻，相逢未穩(wěn)還相送。(北宋·蘇軾《送陳睦知潭州》)⊙杜鵑(子規(guī))：凄涼、哀傷的愛國、思親、思鄉(xiāng)、思歸之情。典故“望帝啼鵑”，表忠貞愛國之意。(悲慘、凄惻)

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。(唐·李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。(北宋·秦觀《踏莎行》)⊙鷓鴣鳥：鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。

落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行。(唐·李群玉《九子坡聞鷓鴣》)江晚正愁余，山深聞鷓鴣。(南宋·辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》)⊙寒蟬：氣氛悲涼之景、凄慘別離之情；喻指高潔的人品。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。(北宋·柳永《雨霖鈴》)

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。(唐·駱賓王《在獄詠蟬》)

⊙鴻雁：鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感；以鴻雁來指代書信。(理想、追求)

人歸落雁后，思發(fā)在花前。(隋·薛道衡《人日思歸》)

夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華。(北宋·歐陽修《戲答元珍》)云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。(宋·李清照《一剪梅》)⊙烏鴉：常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起，表達羈旅愁思。(小人、俗客、庸夫)

斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。(北宋·秦觀《滿庭芳》)

枯藤老樹昏鴉。(元·馬致遠《天凈沙·秋思》)

⊙猿啼：是哀愁凄厲的，象征著一種與思鄉(xiāng)、懷人或遷謫的痛苦相聯(lián)系的悲愁感情。(哀傷、凄厲)

風急天高猿嘯哀。(唐·杜甫《登高》)

⊙哀鴻：比喻哀傷苦痛、流離失所的人。以鴻雁在野、哀鴻遍野喻指百姓流離失所。

3．自然景物類

⊙浮云：喻在外漂泊的游子或邪惡黑暗勢力。

浮云游子意，落日故人情。(唐·李白《送友人》)

⊙冰雪：喻心志的忠貞、品格的高尚，光明磊落的心性。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)⊙月亮：思親、思鄉(xiāng)之愁。人生的圓滿、缺憾。明月蘊含邊人的悲愁、情感的無奈、時空的永恒。其別稱有：蟾宮、玉盤、銀鉤、嬋娟、桂宮、玉盤、玉輪、玉環(huán)、玉鉤、玉弓、玉鏡、天鏡、明鏡、玉兔、嫦娥、蟾蜍等。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐·李白《靜夜思》)

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。(五代·李煜《虞美人》)海上生明月，天涯共此時。(唐·張九齡《望月懷遠》)

⊙水：因水的柔和清冷，常用來比喻月色之類雖具體可感卻難以把握的事物；因水的剪切不斷，綿延不絕，常以水喻愁。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。(唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》)

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(五代·李煜《虞美人》)⊙柳岸：古人送別有折柳的習(xí)俗，后來就用“柳岸”指送別的地方。

今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。(北宋·柳永《雨霖鈴》)

4．人文(典故)類

⊙宮闕、山林：表現(xiàn)理想和現(xiàn)實之間的矛盾與沖突。所謂“宮闕”也言“魏闕”，是朝廷的代稱，也是受到重用的象征。所謂“山林”則是指政治理想破滅或者是懷才不遇、報國無門時，作者心生怨憤而轉(zhuǎn)向歸隱山林的代稱。

⊙船：漂泊之感；依據(jù)莊子“巧者勞而知者憂，無能者無所求。飽食而遨游，泛若不系之舟，虛而遨游者也”，還兼有“自由”之意。

親朋無一字，老病有孤舟。(唐·杜甫《登岳陽樓》)

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。(唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》)

⊙關(guān)山、大漠、羌笛、琵琶、胡笳、胡楊：為邊塞特有之物，表怨戰(zhàn)、思鄉(xiāng)或渴望建功立業(yè)之情。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。(唐·王之渙《涼州詞》)

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。(唐·李益《夜上受降城聞笛》)濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。(北宋·范

仲淹《漁家傲》)

⊙南浦：水邊的送別之所。

春草碧色，春水淥波，送君南浦，傷如之何！(南朝·江淹《別賦》)南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。(南宋·范成大《橫塘》)⊙長亭：陸上的送別之所。

寒蟬凄切，對長亭晚。(北宋·柳永《雨霖鈴》)

何處是歸程？長亭更短亭。(唐·李白《菩薩蠻》)

⊙琴瑟：喻夫婦和諧的感情或兄弟朋友的情誼。

離堂思琴瑟，別路繞山川。(唐·陳子昂《春夜別友人詩》)⊙投筆：指棄文從武。

莫學(xué)班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。(南宋·辛棄疾《水調(diào)歌頭》)

⊙長城：喻指守邊的將領(lǐng)。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(南宋·陸游《書憤》)⊙樓蘭：代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業(yè)。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。(唐·李白《塞下曲》)

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(唐·王昌齡《從軍行》)⊙折腰：意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？(唐·李白《夢游天姥吟留別》)

⊙尺素：用作書信的代稱。

驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數(shù)。(北宋·秦觀《踏莎行》)客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。(漢樂府《飲馬長城窟行》)

⊙五柳：陶淵明《五柳先生傳》：“宅邊有五柳樹，因以為號焉。”后來“五柳”就成了隱者的代稱。

復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。(唐·王維《輞川閑居贈裴秀才迪》)⊙風騷：原指《詩經(jīng)》的《國風》，《楚辭》的《離騷》，后泛指優(yōu)秀的文學(xué)作品或指文采。

江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。(清·趙翼《論詩》)

秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。(毛澤東《沁園春》)

第五篇：高考語文一輪復(fù)習(xí)作文講義

高考語文一輪復(fù)習(xí)作文講義：審題立意

第一講

作文的審題立意

審題就是對題目要求進行全面、具體的分析，準確領(lǐng)會其含意，把握寫作方向和要求，切忌片面理解，顧此失彼，舍本逐末。一篇文章在審題上站穩(wěn)了，這篇文章的大方向就把握住了，寫起來一般不會出太大問題。

一、審題的關(guān)鍵是準確

審題首先要逐字逐句地把作文題全面、細致地讀清楚，同時注意關(guān)鍵字詞，把這些關(guān)鍵字詞反復(fù)咀嚼并仔細揣摩，還要細讀命題中的“要求”或“注意”，并把它們?nèi)俭w現(xiàn)在文章當中?？紙錾?，怎樣才能做到準確審題呢？審題的過程與構(gòu)思作文又是一種怎樣的關(guān)系？

1．審清“標志”，確定文章體裁

審題首先是確定文章體裁。一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了體現(xiàn)體裁“標志”的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。

2．審清要求，確定文章范圍

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。

3．審清“題眼”，確定寫作重心

審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關(guān)鍵就是抓住“題眼”，比如關(guān)鍵詞、重點句、暗示語等。把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。

4．審清因素，確定文章內(nèi)容

有些作文命題所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)聯(lián)的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會迎刃而解了。

用“戴著鐐銬跳舞”來形容考場作文可謂形象而熨帖。這個比喻已經(jīng)形象地告訴大家，考場作文是一種選拔人才的考試，它有自己的規(guī)則，不可能讓你信馬由韁、天馬行空，因此，拿到題目后，務(wù)必三思而后行，切忌草草了事。另一方面，只要我們認真地去審題，使作文題意明確和觀點鮮明，完全是能夠做到的。

審題年年有，年年有跑題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有時是因為考生的態(tài)度不夠端正，缺少了一點耐心和細心。因此，審題時一定要端正態(tài)度，做到耐心、細心，力求快速、全面、準確。

二、審準兩種基本作文命題類型的方法技巧

(一)命題作文

命題作文不同于話題作文和新材料作文，后兩種作文的題目是考生自擬的，而命題作文的題目是命題者確定的，是唯一的，是不容變更、置換的。這是命題作文與其他兩種作文最大的區(qū)別。為此，考生在審題時，必須牢牢圍繞這個“所命之題”展開。如何展開呢？八字要決——字字落實，有所側(cè)重。

字字落實，實際上就是把題目中每一個字(詞)的含義寫清楚。如作文題：《我與小王的一件趣事》。

事：寫作對象。一件事：寫作范圍和文體。我和小王：取材的范圍，必須關(guān)于“我”與“小王”兩個人。趣：題旨，審題的要害，什么是“有趣”，怎樣寫才算是“有趣”。把上面逐字(詞)的理解合起來，審題就算審準、審?fù)噶恕?/p>

有所側(cè)重，就是分析文題結(jié)構(gòu)，找準寫作的重心，即題眼。①主謂式結(jié)構(gòu)，如“我能”，題眼是謂語“能”。②偏正式結(jié)構(gòu)，如“詩意地生活”，題眼是修飾或限制語“詩意”。③動賓式結(jié)構(gòu)，如“品味時尚”，題眼是動詞“品味”。④并列式結(jié)構(gòu)，也稱關(guān)系型命題，如“走與?！薄ⅰ耙徊脚c一生”、“我與故事”等，審題時要寫清楚幾個概念間的關(guān)系。題眼就是“關(guān)系”。即要“兩點論”，兼顧兩面，不可只抓一面，不顧其余；又要“重點論”，應(yīng)有所側(cè)重，分清主要方面與次要方面，要善于敏銳地捕捉重點，敢于突出重點。

⑤獨字(詞)式，如“見證”、“常識”，它們既有表面意義，又有隱含意義，既可實指，也可虛指，審題時要虛實結(jié)合。

如何審題眼呢？務(wù)必要“咬文嚼字”，可以判明詞性，可以直接解詞釋義，可以進行近義詞辨析，可以進行置換比較……總之，一定要審到吃透它的內(nèi)涵和外延為止。如“見證”，首先想它是什么意思。“見證”一詞的含義有兩點：一是“見”，是親身經(jīng)歷、親眼目睹；二是“證”，可以作證。再依據(jù)材料分析。也有兩層：第一句話講的是它作為動詞的含義，第二句話講的是它作為名詞的含義。據(jù)此思考：(誰)見證——見證的主體(見證者)，見證(什么)——見證的對象(或是歷史進程、歷史事件或是身邊小事，這是“實”)，見證的意義——見證的意義、價值(這是“虛”)。經(jīng)過這一番咀嚼、思考后，題意自然就把握準了。

邊練邊悟1 請以“主流和另類”為題目，寫一篇文章，不少于800字。

寫這篇作文，首先要注意其思辨性。請從“主流和另類”的關(guān)系的角度進行審題立意。審題：_________________________________________________ 立意：(從辯證地看待“主流”與“另類”的關(guān)系角度)__________________________ ______________________ 答案 審題：“主流”是大眾化的，“另類”則是個性化的?！爸髁鳌迸c“另類”單一來看是對立的、矛盾的，但實質(zhì)上它們是相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一的。如“主流也罷，另類也罷，它們都是人們思想的外化，不同的社會有不同的評判標準，只要是積極的、向上的，有利于社會健康發(fā)展的，都應(yīng)該支持，都要懷著一顆寬容的心去包容它，特別是另類，它可能是孕育新思想、創(chuàng)造新秩序的火種”。立意：①“另類”“主流”可以和諧共存；②“主流”與傳統(tǒng)，“另類”與時尚；③“主流”“另類”都是潮流；④“另類”終將匯聚成“主流”。

(二)新材料作文

1．提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。

邊練邊悟2 試用提煉中心法寫出下列材料的立意。

(1)一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。

小學(xué)生看著蓋達爾笑了。

寫出該則材料的立意：_____________________________________________ 提示 這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點：①做人不應(yīng)該隨隨便便；②要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。

(2)兩個臺灣觀光團到伊豆半島旅游。路況很壞，到處都是坑洞。一個觀光團的導(dǎo)游連聲說：“路面簡直像麻子一樣，讓大家受累了?！绷硪粋€觀光團的導(dǎo)游卻詩意盎然地對游客說：“我們現(xiàn)在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道，請大家快樂地體驗它的與眾不同吧！” 寫出該則材料的立意：___________________________________________________ 提示 整體把握材料。同樣的情況，在不同的人心里由于意念的不同，就產(chǎn)生了不同的態(tài)度。同樣的路，同樣的游客，不同的導(dǎo)游給出不同的詮釋，當然，帶給游客的心境也不一樣。由此可以寫：同樣的境遇，以不同的心態(tài)看待，感受就截然不同；相同的問題用不同的方法處理，會產(chǎn)生截然不同的效果；換一種角度欣賞風景，換一種心情體驗人生。

2．抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。材料中人物的評議性語句自然是關(guān)鍵句，但千萬不可忽視命題者的提示性語言，它們往往才是真正的關(guān)鍵句。

邊練邊悟3 請用抓關(guān)鍵句法寫出下列材料的立意。

(1)一只小螞蟻跟著哥哥去尋食，突然下起了大雨，哥哥對著小螞蟻喊：“快跑！”小螞蟻卻看見蝸牛在雨中慢悠悠爬著，不慌不忙，它就問哥哥：“為什么蝸牛不跑？”哥哥說：“沒傘的孩子就得拼命奔跑。”

寫出該則材料的立意：_____________________________________________ 提示 “沒傘的孩子就得拼命奔跑”是關(guān)鍵句，其中“傘”是個喻體，比喻可以給人提供保護的外部條件，諸如富裕的家境、杰出的父母、超人的優(yōu)勢等等。由此可寫：沒有優(yōu)越外部條件的人就必須努力拼搏。

(2)2011諾貝爾物理獎獲得者美國加州大學(xué)伯克利分校的教授索爾?佩爾馬特，在得知獲獎時淡定地說：“我終于也有自己的停車位了。”

在該校中，有一排寫著“NL”(諾貝爾桂冠得主的英文縮寫)標志的停車位，是專門為諾獎得主服務(wù)的，這是學(xué)校的唯一獎勵，也是學(xué)校向他們致敬的特有方式。

得了諾貝爾獎，不漲工資不升職，照樣上課、監(jiān)考、做實驗，不同的是他們的車終于有地方停了。

對于這個獎勵措施，伯克利的教授們這樣說：“做學(xué)問如果沒有一顆淡定的心，就沒法繼續(xù)，更不可能前進?！?寫出該則材料的立意：__________________________________________ 提示 教授們的話是關(guān)鍵句，據(jù)此可這樣立意：做人(學(xué)問)有了淡定之心，方能前進。

3．由果推因法

事物之間都是互相聯(lián)系的。有很多事物都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

邊練邊悟4 請用由果推因法寫出下列材料的立意。

(1)兔子站在山澗的邊緣，望著對面草地上的綠草，垂涎三尺。但山澗有幾十米寬，除非長著翅膀的鳥才能到對岸。兔子心想，自己長著翅膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對面的草地上美餐一頓……忽然一股巨大的旋風刮過來，兔子被刮上天空，它只覺得天旋地轉(zhuǎn)，一會兒它輕輕地落在了地上。

自己竟然“飛”過了山澗！黃牛、山羊、野豬等動物見山澗對面飛過來一個東西，驚呆了：這個會飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動物界的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請兔子到自己的領(lǐng)地給自己的同類作報告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實踐與體會，在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會飛的兔子了。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗的絕技，只見它用足力氣，猛地向?qū)γ孳S去?？墒?，它只“飛”出幾米便墜到山澗里去了。

寫出該則材料的立意：_______________________________________ 提示 本題可用由果推因的方法來審題立意，兔子之所以會墜入山澗，原因就是沒有認清自己僅僅是只兔子，根本不會飛翔，故考生可從以下角度立意：①正確認識自己，在鮮花與掌聲中別迷失自我；②正確看待鮮花與掌聲，時刻保持清醒的頭腦；③生活中的“偶然”未必就是“必然”，我們應(yīng)該正確對待生活中的“偶然”。

(2)一只公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。它發(fā)現(xiàn)了一塊寶玉，便對寶玉說：“若不是我，而是你的主人找到了你，他會非常珍惜地把你撿起來，但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無用處。我與其得到世界上的一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好?！?/p>

寫出該則材料的立意：____________________________________________ 提示 公雞為什么不愿得到寶玉，而愿意得到一顆麥子？因為“麥子”能吃，“寶玉”不能吃。據(jù)此可以這樣立意：①自己需要的才是最珍貴的，②適合自己的才是最好的。

4．抓關(guān)系法

新材料作文中提供的對象、要素多是多元的，能從中抓住一對關(guān)系或一組矛盾來審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。

邊練邊悟5 請用抓關(guān)系法寫出下列材料的立意。(1)一片罌粟開花了，嬌艷美麗的花朵在風中搖曳。罌粟對過路的人說：“如果你能采食我的果實，一定會給你帶來快樂。” 路人對罌粟說：“如果陶醉于你片刻的快樂，就會給我?guī)黹L久的痛苦！” 寫出該則材料的立意：_________________________________________ 提示 這則對話有一個“快樂”與“痛苦”的矛盾問題，抓住了這兩者的辯證關(guān)系，立意就準確了。如：快樂與痛苦是可以相互轉(zhuǎn)化的。

(2)老師去為學(xué)生準備咖啡，回來時端著一大壺咖啡和各式各樣的杯子，這些杯子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的，有的普通，有的昂貴，有的精致，老師讓大家隨意享用。等每個學(xué)生都端起一杯咖啡，老師說話了：“你們注意到了嗎？所有好看昂貴的杯子都被用了，剩下了那些樸素便宜的杯子。杯子不會讓咖啡的質(zhì)量變得更好，很多時候，只是讓它變得更貴一些，甚至，有時候，讓人忽略了我們到底在喝什么。”

寫出該則材料的立意：_________________________________________ 提示 所給的是一則寓意性材料，核心內(nèi)容主要是圍繞“咖啡與杯子”來談的，因而要加以聯(lián)想引申，要將“咖啡與杯子”上升到社會生活層面，挖掘其深層的指代意蘊。通過分析，我們不難看出，“咖啡”實際上就是生活的本身與本質(zhì)，而“杯子”只是外在的形式而已，因為學(xué)生要喝的是“咖啡”，“杯子”只是盛咖啡的工具。因此，“咖啡”與“杯子”的關(guān)系，就是主與次、本與末、內(nèi)容與形式的關(guān)系。這則材料的含意也就是生活中我們不能主次不分、本末倒置，不能迷失在那些不重要的東西上。

5．求異同法(異中求同，同中求異)此法主要適用于多則材料型。

邊練邊悟6 請用求異同法寫出下列材料的立意。

(1)材料一 古語：樹怕沒皮，人怕沒臉。俗語：死要面子活受罪。

材料二 林語堂先生說過：中國人的臉面，不但可以洗，可以刮，還可以爭，可以留，有時好像爭面子是人生的第一要義，甚至可以傾家蕩產(chǎn)而為之。材料三 時值暑假，來自京滬一些醫(yī)院的整形外科統(tǒng)計數(shù)字顯示，青少年占到了就診人數(shù)的60%至70%，就診的青少年除了極少數(shù)因為無耳、兔唇等原因必須進行修補以外，絕大多數(shù)是為了“錦上添花”，有的甚至舉著一些名模明星的照片前來就診，照片上的形象就是其整形標準。社會心理學(xué)家指出，由于缺乏人生閱歷和渴望被周圍人承認的雙重原因，青少年比成年人更容易被“面子”觀念困擾。

寫出該則材料的立意：________________________________________________ 提示 該題適合用求異同法，異中求同。上述三則材料都是講的中國人的“面子”?！懊孀印痹谶@里有兩重含義，淺層的是指人生理上的臉面，深層的是指人心理和精神上的臉面。中國人愛爭面子，在國人看來，面子是人們身份的標志，有面子是才干的表現(xiàn)。面子關(guān)系著人的尊嚴、榮譽。國人看重臉面，這對于維系人情和穩(wěn)定社會不無積極意義，但超過一定的“度”，就會變成虛榮，就會產(chǎn)生淺薄，就會導(dǎo)致社會風氣的浮靡奢華。然而，為了面子而不顧實際，為了形象而不顧人的死活，卻是當前某些人的一種通病。

面子關(guān)乎人們的尊嚴、榮辱，當然要講，特別是在大是大非面前，要面子就是講尊嚴。但是，面子不等于虛榮心，不能“死要面子活受罪”，更不能為了所謂的政績而勞民傷財、弄虛作假。有時候，勇于暴露自己的缺點，恰恰是給自己爭來了面子。我們要的是表里如

一、形式內(nèi)容相統(tǒng)一的面子。

(2)美國著名的政治家、文學(xué)家富蘭克林有句耐人尋味的名言：“空無一物的袋子是難以直立起來的。”

我國現(xiàn)代著名詩人沈尹默先生有句深深觸動人們內(nèi)心的詩句：“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有依靠著?！?/p>

寫出該則材料的立意：__________________________________________________ 提示 可以尋找兩則材料的內(nèi)在聯(lián)系。前一則材料的內(nèi)涵是告誡人們要充實自我，后一則材料的內(nèi)涵是告誡人們要自立自強。合起來說，就是：人，既要不斷充實自我，又要自立自強。

【課后訓(xùn)練】 1．請寫出“走近你，融入你，成為你”作文題的審題立意。

寫作提示 寫作時首先要明確“你”所指的對象，以積極向上的為佳；然后寫出“走近你”“融入你”“成為你”的含義、原因和具體做法(即怎樣“走近、融入、成為”你)；另外，這三點都應(yīng)寫到，且體現(xiàn)出層次性。例如，可以談對事物的認知、與人的溝通、對理想的追求等，格調(diào)高雅、有思想深度即可。2．閱讀下面的材料，按要求回答問題。(1)世間萬物都有“根”，樹木有樹根，大廈有根基，事情有根據(jù)，思想有根源，文化有根脈……根是事物發(fā)展的基礎(chǔ)，只有根穩(wěn)固了事物才能更好地發(fā)展。寫出文章的兩個立意：

①____________________________________________________________________ ②___________________________________________________________________ 寫作提示 從選材來看，這篇作文的角度可以很寬泛，考生容易有話說，畢竟生活中與“根”相關(guān)的內(nèi)容非常多，例如，花草樹木之根、游子之根、人類之根等等。正是選材的廣泛性，反映出考生思想認識水平的高低，較好地起到拉開等級的作用。如果能跳出一般意義上的“根”，不是單純地談植物之“根”，而是能大膽地發(fā)揮想象和聯(lián)想，化實為虛，化具體為抽象，賦予“根”以新的內(nèi)涵，文章的立意就能更高一些，更深刻一些。例如談中國人特別是海外游子的尋根，以體現(xiàn)出愛國熱情；從西方節(jié)日的大舉“入侵”，而中國傳統(tǒng)節(jié)日卻備受冷落，可以談中華民族的根——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化進程中，如何繼承吸收發(fā)展的問題，甚至還可以談“丑陋的根”，即傳統(tǒng)文化中的糟粕內(nèi)容?？傊谛形那耙欢ㄒ诹⒁?、文體、材料等方面細加斟酌，拓寬寫作思路，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，才能更好地寫出文質(zhì)兼美的文章來。

(2)美國著名盲人作家海倫?凱勒以驚人的毅力創(chuàng)造了非凡的成就。有人問她：“一個人可能遭到的最大悲哀是什么？”海倫?凱勒回答說：“有眼睛而仍然看不見?！?寫出文章的兩個立意：

①____________________________________________________________________ ②____________________________________________________________________ 寫作提示 材料作文審題立意的關(guān)鍵是對材料主旨的把握。這則作文材料呈現(xiàn)的對話意蘊可謂意味深長：整個材料有兩個層次，第一個層次敘述了美國盲人作家海倫?凱勒憑借非凡的毅力創(chuàng)造了非凡的成就；第二層次是在第一層次的基礎(chǔ)上延伸出來的，他人與海倫?凱勒的問答可以做這樣一個緊縮：“一個人可能遭到的最大悲哀是有眼睛而仍然看不見?！倍@個緊縮句，其實就是材料要告訴我們的關(guān)鍵所在。作文的最佳立意就應(yīng)該由此確定：有眼睛而仍然看不見是人生最大的悲哀！然而，不少同學(xué)由于缺乏對材料的整體把握和理解，對材料斷章取義，或者受一些定向思維的影響而片面領(lǐng)會，出現(xiàn)以下錯誤立意： “殘疾與成就”“毅力”“創(chuàng)造”和“毅力與創(chuàng)造”“悲哀”“最大的悲哀”“眼睛”“看不見”“有眼睛卻看不見”……

在寫作的基本構(gòu)件上，可以循“什么是‘看不見’”——“為什么‘看不見’”——“‘看不見’會怎么樣”的思路展開。

(3)一陣風過，峰頂上的小草俯身看到了澗底的松樹，小草對松樹說：“即使你吸盡了大山的乳汁也不可能達到我的高度?！彼蓸湫Χ徽Z。又一陣風過，松濤陣陣，天高云淡。寫出文章的兩個立意：

①____________________________________________________________________ ②____________________________________________________________________ 寫作提示 從松樹的角度，可以談淡泊不爭，堅守自我，自我價值的認同和實現(xiàn)等諸方面。從小草的角度，可以談居高自傲，不尊重他人，缺少多元價值觀。也可以從環(huán)境對人或事物的影響、制約入手作文。(4)2013年3月6日，一乘機老人突發(fā)心臟病，東方航空公司航班緊急備降三亞滯留16小時，某滯留旅客因為航班延誤造成損失，心生不滿，“本來備降就是為了救人，我們乘客又沒有延誤責任”。后又覺得補償方案不合理拒絕再登機，飛機只好載著其他乘客先行離去。該事件引來網(wǎng)上眾多關(guān)注，有的網(wǎng)友大贊航空公司把搶救生命放在第一位，處理及時；有的網(wǎng)友指責旅客冷漠、缺乏包容心；也有的網(wǎng)友說：“16個小時都被困在機場，誰受得了啊?！?寫出文章的兩個立意：

①____________________________________________________________________ ②____________________________________________________________________ 寫作提示 ①從航空公司的角度：(正面)尊重生命、以人為本。(反面)工作要盡善盡美(搶救老人及時但安撫工作沒做好)。

②從乘客角度：(反面)對行善之舉要包容(不能脫離“行善”談包容)、吃小虧行大善、設(shè)身處地(為生病老人和航空公司著想)。(正面)敢于維護自己的正當權(quán)益。

(5)人們處于遙遠的地方，看不見一棵在地平線上努力生長的小草。寫出文章的兩個立意：

①____________________________________________________________________ ②____________________________________________________________________ 寫作提示 小草要想使人們看見它，就要讓自己長得足夠翠綠、茂密、高大、魁梧；人們要想看到小草，不能只遙遠觀望，要親近、走近小草，給小草的努力以鼓勵，以肯定；小草無需贏得人們的眼光，它只要努力地生長，活出自我就夠了；人們與小草因為距離的遙遠而彼此陌生，人與自然、人與人之間的隔閡由此產(chǎn)生等等。

(6)材料一：聰明的釣者，釣上來一只螃蟹，往往會蓋住釣簍子蓋子。釣上來第二只、第三只，就用不著蓋蓋子了。原來當有兩只及以上的螃蟹時，每一只都爭先恐后地朝出口處擁去。而竹簍口很窄，只能允許一只螃蟹通過。于是當一只螃蟹爬到簍口時，其余的螃蟹就會用那同樣威猛的大鉗子抓住它，最終把它拖到下層。

材料二：古代日本漁民，打撈的鲇魚很快就會死去，后來他們發(fā)現(xiàn)放上一群沙丁魚在里面，鲇魚被活潑好動的沙丁魚一攪，有了危機感而奮力游動，從而避免了由于窒息而亡。寫出文章的兩個立意：

①____________________________________________________________________ ②____________________________________________________________________ 寫作提示 兩則材料，均圍繞垂釣展開。第一則材料中的螃蟹只知道競爭，結(jié)果害了自己；第二則材料中的沙丁魚和鲇魚彼此合作而保住了鲇魚的性命。立意時，我們可以將兩則材料結(jié)合起來，從合作與競爭及其相互關(guān)系的角度切入。這個話題素材豐富，構(gòu)思立意的選擇性極大，有利于考生寫出個性文和才情文。此外，此題與中學(xué)生的實際生活也可以聯(lián)系起來。面對激烈的升學(xué)與就業(yè)的競爭壓力，或許合作可以造就雙贏。當然，失去了競爭的一團和氣，也不利于個人的發(fā)展。從這個角度來看，材料對我們的人生也具有一定的啟示意義。