第一篇：商標(biāo)的概念、分類和作用（小編推薦）

想學(xué)法律？找律師？請上 http://hao.lawtime.cn

商標(biāo)的概念、分類和作用

一、商標(biāo)的概念

商標(biāo)，俗稱牌子，它一般由文字、圖形或者其組合構(gòu)成，附注在商品、商品包裝服務(wù)設(shè)施或者相關(guān)的廣告宣傳品上，顯著而醒目，成為消費者認(rèn)牌購物的消費指南和經(jīng)營者名牌戰(zhàn)略的營銷手段。

二、商標(biāo)和各種相鄰標(biāo)記的區(qū)別

1、商標(biāo)與商品裝潢

商品裝潢，是指商品包裝上的裝飾，其目的和作用在于說明或美化商品刺激消費者的購買欲望。而商標(biāo)則是為了識別不同經(jīng)營者的商品或者服務(wù)項目。所以二者有著顯著的區(qū)別。

2、商標(biāo)與商號

商號，即廠商字號或企業(yè)名稱。在現(xiàn)實生活中，商號與商標(biāo)有著緊密的聯(lián)系，有些老字號企業(yè)干脆就用商號作為其商品的商標(biāo)，例如“張小泉”剪刀、“六必居”醬菜等，但商號不是區(qū)別商品或服務(wù)項目的標(biāo)記，只是企業(yè)的稱ν，因此商號與商標(biāo)不能混為一談。

3、商標(biāo)與產(chǎn)地標(biāo)記

產(chǎn)地標(biāo)記是一個國家或地區(qū)的地理名稱，用以表示某類產(chǎn)品的原產(chǎn)地。二者的區(qū)別在于，商標(biāo)具有專有性，而產(chǎn)地標(biāo)記不具有專有性。注冊商標(biāo)屬于商標(biāo)注冊人所有，而產(chǎn)地標(biāo)記不屬于任何人所有。

4、商標(biāo)與商務(wù)標(biāo)語

商務(wù)標(biāo)語是為了推銷商品或者宣揚服務(wù)項目而使用的口號。與商標(biāo)有密切的聯(lián)系，但是商務(wù)標(biāo)語不具有識別經(jīng)營對象的功能，例如“營養(yǎng)豐富、美ζ可口”“工藝先進(jìn)、質(zhì)量可靠”都屬于商務(wù)標(biāo)語。

有法律問題，上法律快車http://004km.cn

三、商標(biāo)的分類

1.根據(jù)識別對象的不同，商標(biāo)可劃分為商品商標(biāo)和服務(wù)商標(biāo)。

2.根據(jù)構(gòu)成要素不同，商標(biāo)可劃分為文字商標(biāo)、圖形商標(biāo)、組合商標(biāo)。

3.根據(jù)商標(biāo)是否注冊，商標(biāo)可劃分為注冊商標(biāo)和δ注冊商標(biāo)。

4.根據(jù)商標(biāo)的用途，商標(biāo)可劃分為證明商標(biāo)、等級商標(biāo)、防衛(wèi)商標(biāo)和集體商標(biāo)。

四、商標(biāo)的作用

商標(biāo)作為商品或服務(wù)項目的專用標(biāo)記，對于鼓勵生產(chǎn)或經(jīng)營企業(yè)開展正當(dāng)競爭，維護消費者的合法權(quán)益具有十分重要的意義。具體來說，商標(biāo)作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.商標(biāo)可以幫助人們識別不同經(jīng)營者的商品或者服務(wù)項目

2.商標(biāo)客觀上可以起到監(jiān)督商品或服務(wù)質(zhì)量的作用

3.商標(biāo)具有廣告宣傳作用

所以，商標(biāo)作為經(jīng)營者識別自己的商品的標(biāo)記，本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是專有的，即如果某一經(jīng)營者已經(jīng)在某種商品上使用了一個商標(biāo)，那?他人就不能在同種或類似商品上使用與之相同或近似的商標(biāo)，否則就會發(fā)生混淆，這樣商標(biāo)的識別功能就不能發(fā)揮。

有法律問題，上法律快車http://004km.cn/

第二篇：教學(xué)組織形式概念、作用及其分類

教學(xué)組織形式的概念、作用及分類

一、教學(xué)組織形式的概念

教學(xué)組織形式就是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。在教學(xué)實踐中，人們很難將教學(xué)組織形式同教學(xué)方法截然分開，教學(xué)組織形式同教學(xué)方法及整個教學(xué)活動模式的關(guān)系，決定了教學(xué)組織形式的合理與否，對教學(xué)活動展開和效果具有的意義。

從這個定義我們可以看出：（1）教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，不同的教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)組織形式不同；（2）教學(xué)組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可以在班集體中進(jìn)行，也可以在小組內(nèi)或個體間進(jìn)行；（3）師生的活動必須在一定的時空背景中完成，并且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序。

總之，教學(xué)組織形式是教學(xué)系統(tǒng)的各個要素以一定的教學(xué)程序連接起來，以確保教學(xué)活動的順利完成。我國當(dāng)前教學(xué)組織形式主要有班級授課，個別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)三種類型。

二、教學(xué)組織形式的作用

教學(xué)組織形式主要有以下兩個作用。（1）采用合理的科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作的效率。只有將不同的教學(xué)方法、手段運用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其作用。（2）采用合理的教學(xué)組織形式，有利于使教學(xué)活動多樣化，有利于滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化。長期以來，人們對教學(xué)組織形式的探索以及種種形式的嘗試，主要圍繞著如何使教學(xué)活動適應(yīng)每個學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿?，即如何“因材施教”而展開的。

三、教學(xué)組織形式的主要類型

我國當(dāng)前教學(xué)組織形式主要有三種：（1）班級授課；（2）個別化學(xué)習(xí)；（3）小組合作學(xué)習(xí)。

第三篇：商標(biāo)專題分類

商標(biāo)專題分類

依據(jù)商標(biāo)法進(jìn)行專題分類：

一、商標(biāo)的認(rèn)定

● 商標(biāo)的特征

● 商標(biāo)的構(gòu)成----任何能夠?qū)⒆匀蝗恕⒎ㄈ嘶蛘咂渌M織的商品與他人的商品區(qū)別開的可視性標(biāo)志，包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標(biāo)志和顏色組合，以及上述要素的組合● 商標(biāo)的禁止性規(guī)定

● 商標(biāo)的分類----商品商標(biāo)、服務(wù)商標(biāo)、集體商標(biāo)、證明商標(biāo)，每一類的概念和例子

二、商標(biāo)申請

● 優(yōu)先權(quán)問題

● 申請上的注意點三、一般商標(biāo)的侵權(quán)

● 法律上規(guī)定的侵權(quán)的情況

● 現(xiàn)實中情況，依據(jù)案例和查詢資料

● 針對上述情況的救濟措施

四、馳名商標(biāo)、著名商標(biāo)

● 馳名商標(biāo)的申請

● 商標(biāo)成為馳名商標(biāo)的著名商標(biāo)的好處

● 法律規(guī)定的侵權(quán)方式

● 法律規(guī)定的救濟方式，與一般商標(biāo)相比有何異同

五、商標(biāo)的轉(zhuǎn)讓和使用

● 牽涉的合同

● 注意的問題

六、商標(biāo)評審委員會和法院之間關(guān)系

● 哪些需上交商標(biāo)評審委員會決定

● 兩者之間的關(guān)系

七、商標(biāo)法規(guī)定與國際條約的銜接點

第四篇：英文摘要的概念、作用及分類

英文摘要的概念、作用及分類

趙珍祥 2010121001

一、概念及意義

摘要又稱概要、內(nèi)容提要。

摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。

其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。具體地講就是研究工作的主要對象和范圍，采用的手段和方法，得出的結(jié)果和重要的結(jié)論，有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。

1）目的——研究、研制、調(diào)查等的前提、目的和任務(wù)，所涉及的主題范圍。2）方法——所用的原理、理論、條件、對象、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、手段、裝備、程序等。

3）結(jié)果——實驗的、研究的結(jié)果、數(shù)據(jù)，被確定的關(guān)系，觀察結(jié)果，得到的效果、性能等。

4）結(jié)論——結(jié)果的分析、研究、比較、評價、應(yīng)用，提出的問題等。在日益頻繁的國際性經(jīng)濟貿(mào)易活動和科學(xué)技術(shù)交流活動中，英語的應(yīng)用日益廣泛，實際上它已成為一種國際上通用的“世界語”?？萍紝W(xué)術(shù)論文如果要在國際學(xué)術(shù)會議上交流或在國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表都須用英文撰寫。即使要在國內(nèi)的各類期刊上發(fā)表也須附上論文的英文題名、英文摘要及英文關(guān)鍵詞，以便參加國際學(xué)術(shù)交流。

1．英文摘要的概念和作用

科技文章的“摘要”就是對文章主要內(nèi)容的摘錄。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）的國際標(biāo)準(zhǔn)ISO214-1976（E）中規(guī)定，“摘要”一詞統(tǒng)一為abstract，其定義為An abbreviated，accurate representation of the contents of a document without added interpretation or criticism（對原文內(nèi)容準(zhǔn)確、扼要的表述，而不加以解釋和評論）。摘要是從原文中抽出主題內(nèi)容，以簡練的文字寫成，既可獨立成章，又能單獨刊載在文摘刊物上。摘要包括了與論文主體等量的主要信息，可供讀者在最短的時間內(nèi)確定有無必要閱讀全文。當(dāng)今的科技文獻(xiàn)真可謂“浩如煙?！保萍脊ぷ髡咭诙虝r間內(nèi)查到自己所需要的信息，除了利用科學(xué)的檢索手段之外，對每篇文章的取舍只能通過閱讀摘要來決定。文摘可以說是了解科技成就的捷徑，是打開科技寶庫的一把鑰匙，“科學(xué)家們借助文摘對全世界發(fā)表的科技著作可了解80%以上，不借助文摘所能了解的不超過6%”（方夢之，《科技英語實用文體》，P190）。中文科技論文的英文摘要可以把文章內(nèi)容介紹給不懂中文的外國同行，而英文科技論文的摘要也可便于中國科技工作者迅速了解國內(nèi)外的科技新動態(tài)。因此，文摘可以起到加強國際學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)科技進(jìn)步的作用。

2.畢業(yè)論文的摘要撰寫應(yīng)遵循準(zhǔn)確、簡明、清楚、完整的原則。

準(zhǔn)確是指內(nèi)容上要忠實于原文。簡明是摘要文體的一個重要特征。在英文摘要中要使用正規(guī)英語、標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，避免使用縮寫詞匯，也不能使用圖表和表格。清楚是指使用簡潔的正規(guī)英語將論文的論題、實驗方法、試驗結(jié)果、結(jié)論等用有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)出來，做到不遺漏、不重復(fù)、不帶有感情色彩和意義不確定的詞語，也不使用祈使句或感嘆句。摘要的內(nèi)容要完整，在摘要中應(yīng)說明論文的主要內(nèi)容，不能使用論文的導(dǎo)言來代替摘要的內(nèi)容。

二、摘要的功能

1）摘要應(yīng)具有獨立性和自含性，即不閱讀報告、論文的全文，就能獲得必要的信息。讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補充題名的不足。摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和將文章的主要內(nèi)容介紹給讀者的任務(wù)。為科技情報文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和維護提供方便。論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引的頻次。字?jǐn)?shù)一般控制在全文5%-10% 目前，大多數(shù)作者在寫英文摘要時，都是把論文前面的中文摘要(一般都寫得很簡單)翻譯成英文。這種做法忽略了這樣一個事實：由于論文是用中文寫作的，中文讀者在看了中文摘要后，不詳之處還可以從論文全文中獲得全面、詳細(xì)的信息，但由于英文讀者(論文的編輯)一般看不懂中文，英文摘要成了他唯一的信息源。因此，這里要特別提出并強調(diào)英文摘要的完整性，即英文摘要所提供的信息必須是完整的。這樣，即使讀者看不懂中文，只需要通過英文摘要就能對論文的主要目的，解決問題的主要方法、過程，及主要的結(jié)果、結(jié)論和文章的創(chuàng)新、獨到之處,有一個較為完整的了解。

同一篇論文，其英文題名與中文題名內(nèi)容上應(yīng)一致，但不等于說詞語要一一對應(yīng)。在許多情況下，個別非實質(zhì)性的詞可以省略或變動。（On…;An analysis of …;A comparative Study of …)。

2）摘要中體現(xiàn)的定量分析。

注重定量分析是科學(xué)研究的重要特征之一。這一點也應(yīng)該體現(xiàn)在英文摘要的寫作中。因此，在寫作英文摘要時，要避免過于籠統(tǒng)的、空洞無物的一般論述和結(jié)論。要盡量利用文章中的最具體的語言來闡述你的方法、過程、結(jié)果和結(jié)論，這樣既可以給讀者一個清晰的思路，又可以使你的論述言之有物、有根有據(jù)，使讀者對你的研究工作有一個清晰、全面的認(rèn)識。當(dāng)然，這并不意味著中文摘要就不必強調(diào)完整性。事實上，在將中文摘要單獨上網(wǎng)發(fā)布或文章被收入中文文摘期刊時，中文摘要所提供的信息也必須具有完整性。

3）摘要中體現(xiàn)創(chuàng)新性。

另外，由于東、西方文化傳統(tǒng)存在很大的差別，我國長期以來的傳統(tǒng)教育都有些過分強調(diào)知識分子要“謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁”，因此我國學(xué)者在寫作論文時，一般不注重(或不敢)突出表現(xiàn)自己所做的貢獻(xiàn)。這一點與西方的傳統(tǒng)恰恰相反。西方的學(xué)者在寫論文時總是很明確地突出自己的貢獻(xiàn)，突出自己的創(chuàng)新、獨到之處。西方的讀者在閱讀論文時也總是特別關(guān)注論文有什么創(chuàng)新獨到之處，否則就認(rèn)為論文是不值得讀的。由于中、英文摘要的讀者對象不同，鑒于上述兩方面的因素，筆者認(rèn)為論文中的中、英文摘要不必強求一致。

三、英文摘要的分類

科技論文的英文摘要按其性質(zhì)的不同，一般可分為三大類：信息性摘要（informative abstract）、指示性摘要（indicative or descriptive abstract）和信息—指示性摘要（informative-indicative abstract）。也有分為兩大類的，即把信息—指示性摘要歸入報道性摘要，兩類作為一類。

1）信息性摘要又稱資料性摘要或情報性摘要。具有較強的獨立性和完整性，多用于總結(jié)科技論文中的主要發(fā)現(xiàn)，尤其適用于研究或?qū)嶒瀳蟾婕皩ｎ}論述的論文當(dāng)今絕大部分科技期刊和會議論文都要求作者提供信息性摘要。此類摘要基本上要向讀者提供原文中的全部創(chuàng)新內(nèi)容，和盡可能多的定量或定性信息，是對原始文獻(xiàn)最完整的濃縮。不僅要求概述論文的主要論點，創(chuàng)造性內(nèi)容及主要的定量數(shù)據(jù)，而且要求闡明研究對象，工作目的，數(shù)據(jù)結(jié)果和最終結(jié)論。

主要由四個部分組成：（1）研究的目的（Objective or Purpose）；（2）研究的過程與采用的方法（Process and Method）；（3）主要成果或發(fā)現(xiàn)（Results or Findings）；（4）主要結(jié)論和推論（Conclusion）。有的摘要的第一部分還包括背景介紹（Background）。實際上，信息性摘要是論文的高度濃縮，相當(dāng)于論文的簡介或概要。本科畢業(yè)論文的摘要按其種類來講應(yīng)當(dāng)屬于信息性摘要。

2）指示性文摘(Indicated Abstracts)僅指出文獻(xiàn)的綜合內(nèi)容，適用于綜述性文獻(xiàn)、圖書介紹及編輯加工過的專著等。綜述性文獻(xiàn)最常見的如某技術(shù)在某時期的綜合發(fā)展情況；或某技術(shù)在目前的發(fā)展水平，以及未來展望等?？傊@種文獻(xiàn)是綜述情況而不是某個技術(shù)工藝、某產(chǎn)品或某設(shè)備的研究過程。

它主要介紹論文的論題，或者概括表述研究的目的，用簡單幾句話使讀者對論文所研究的主要內(nèi)容有一個概括的了解，不需要介紹方法、結(jié)果、結(jié)論等具體內(nèi)容，也不需要用數(shù)據(jù)進(jìn)行定量描述。指示性摘要只講述論文的主題思想，不涉及或很少涉及細(xì)節(jié)問題，但要指明文獻(xiàn)的論題和所取得的成果的性質(zhì)及所達(dá)到的水平。

3）信息－指示性摘要

報道-指示性摘要是以信息性摘要的形式表述論文中價值最高的那部分內(nèi)容，其余部分則以指示性摘要形式表達(dá)。

一般情況下，作者應(yīng)首選信息性摘要，因為它具體而實用。但多數(shù)摘要并不完全是信息性或指示性的，常常是二者相結(jié)合。信息性摘要中加入指示性敘述可使摘要簡明，指示性摘要中加入信息性內(nèi)容又使摘要詳細(xì)，二者互補，使摘要既能充分反映論文最重要的事實與概念，又能節(jié)省篇幅。摘要的長度應(yīng)根據(jù)文獻(xiàn)及摘要的用途而變化。一般來講，指示性摘要以100-150 words 為宜。而學(xué)術(shù)論文的信息性摘要的長短約為正文字?jǐn)?shù)的2%至3%；國際標(biāo)準(zhǔn)化組織建議不少于250個詞，最多不超過500個詞。

4）abstract與summary的區(qū)別

從位置上看（Position）: Abstract 獨立于正文之前； Summary正文結(jié)尾部分，每一章節(jié)也可有的。從長度上看（Length）: Abstract數(shù)十字到200字左右，可視論文長度更長些；Summary則更長300~1000字。從作者情況上看（Author)： Abstract可自己或他人寫，獨立文字，客觀概括，第三人稱，一般現(xiàn)在時； Summary：自己寫，有前后呼應(yīng)作用，多第一人稱，現(xiàn)在完成時和一般現(xiàn)在時并用。

第五篇：教學(xué)組織形式概念、作用及其分類

教學(xué)組織形式的概念、作用及其分類

1、教學(xué)組織形式：

教學(xué)組織形式就是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。首先，教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，不同的教學(xué)內(nèi)容必須要求與之相適應(yīng)的組織形式，如陳述性知識的教學(xué)可采用集體上課，而表現(xiàn)為各種技能、技巧的程序性知識則應(yīng)盡可能做到教學(xué)的個別化；其次，教學(xué)組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可在班集體中進(jìn)行，也可在小組內(nèi)或個體間進(jìn)行；最后，師生的活動必須在一定的時空背景中完成，且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序?？傊虒W(xué)組織形式是教學(xué)系統(tǒng)的各個要素以一定的教學(xué)程序聯(lián)結(jié)起來，以確保教學(xué)活動的順利完成。

2、教學(xué)組織形式的作用是:

采用合理的科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的教學(xué)組織形式中應(yīng)用。只有將不同的教學(xué)方法、手段運用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。一般來說，教學(xué)組織形式的改進(jìn)總是同教學(xué)方法的改革乃至整個教學(xué)體系的改革融為一體的。在教學(xué)實踐中，人們很難將教學(xué)組織形式同教學(xué)方法截然分開，只是為了理論研究的方便才把它抽出來做為獨立的范疇分別考察。教學(xué)組織形式同教學(xué)方法及整個教學(xué)活動模式的關(guān)系，決定了教學(xué)組織形式的合理與否，對教學(xué)活動的展開和效果具有直接的意義。

采取合理的教學(xué)組織形式，還有利于使教學(xué)活動多樣化，從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化。長期以來，人們對教學(xué)組織形式的探索以及種種新形式的嘗試，主要是圍繞著如何使教學(xué)活動適應(yīng)每個學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿Γ慈绾巍耙虿氖┙獭倍归_的。當(dāng)代各國教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是探索使每個學(xué)生都能獲得最大發(fā)展的教學(xué)活動模式。而這些探索主要集中在教學(xué)組織形式的改革及相應(yīng)的方法改革上，合理的教學(xué)組織形式有利于活動多樣化，滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求，從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化。

3、教學(xué)組織形式的分類

我國當(dāng)前教學(xué)組織形式主要有班級授課、個別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)3種類型。（1）．班級授課

班級授課也稱為班級教學(xué)，它是按照年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照課程計劃(教學(xué)計劃)統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。班級授課的具體形式可大致分為3種：第一種是全班上課；第二種是班內(nèi)小組教學(xué)；第三種是班內(nèi)個別教學(xué)。

（2）．個別化學(xué)習(xí)

所謂個別化學(xué)習(xí)，是為滿足每個學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計的一種教學(xué)組織形式。個別化學(xué)習(xí)的種類是非常繁多的，其

3．小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，是教師根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。它是介于班級教學(xué)與個別化學(xué)習(xí)之間的一種教學(xué)組織形式。