第一篇：生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索（精選）

生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

[摘要]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會(huì)重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，提出結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合科研生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研能力。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0093-02

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會(huì)重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2011年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)專門人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿足社會(huì)的需求，尤其在實(shí)踐動(dòng)手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2] [3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握認(rèn)識(shí)、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力和滿足社會(huì)實(shí)際需要的目的。

在改革實(shí)踐教學(xué)模式過程中，需考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實(shí)施的可操作性、時(shí)間的可匹配性、經(jīng)濟(jì)的可行性和管理運(yùn)作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探索以森林生態(tài)研究方向?yàn)橹饕囵B(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的前提下，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合科研生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、分析和解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求。

一、整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、野外綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等7個(gè)方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，因此許多的野外實(shí)踐實(shí)習(xí)通常都是走馬觀花，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學(xué)計(jì)劃入手，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)整合這些課程的實(shí)習(xí)，集中進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)。[4]如將“林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實(shí)習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”等課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實(shí)習(xí)”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實(shí)習(xí)時(shí)間得到擴(kuò)展，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高對(duì)各類理論知識(shí)融會(huì)貫通的能力，對(duì)實(shí)際存在的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行綜合的分析，使學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到有效鍛煉和提高。

二、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)素質(zhì)教育有效的一種人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，采取了導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，具體做法：按照教師的研究方向，并考慮年齡、職稱上的搭配，將教師分成4個(gè)導(dǎo)師組，每個(gè)導(dǎo)師組3-5名教師，然后根據(jù)“雙向選擇”的原則，每屆學(xué)生從大二年級(jí)第二學(xué)期開始實(shí)施導(dǎo)師組制度，每個(gè)導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10人左右；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)后，如果有必要可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。[5]采取導(dǎo)師組的形式，既可解決由于教師個(gè)人原因暫時(shí)指導(dǎo)不了學(xué)生的情況，又可以在研究方向、分析能力等培養(yǎng)上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

導(dǎo)師組制度指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)主要包括三個(gè)方面：一是學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。學(xué)生在科研活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能、分析問題的思路和辦法，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立正確的專業(yè)思想、及時(shí)地了解專業(yè)發(fā)展方向都起到積極的作用。二是學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下申請(qǐng)各級(jí)各類的創(chuàng)新實(shí)踐課題。為加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，國家、地方、高校都設(shè)置了不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題，如“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，學(xué)生通過相互探討提出項(xiàng)目立項(xiàng)的思路，確定創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)課題的名稱，并通過查找文獻(xiàn)資料來撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書；在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，導(dǎo)師及時(shí)了解和幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)施方案和開展項(xiàng)目研究。通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性，也使他們?cè)谘芯繉?shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握了科研技能、實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析和解決科研問題的能力，綜合素質(zhì)得到較大的提高。三是開展畢業(yè)論文的研究工作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。原有的畢業(yè)論文工作一般安排在大四階段，但從目前實(shí)施的情況看，存在一定的弊端，主要是受到就業(yè)壓力的影響，一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生將主要精力放在備考上，而不考研的學(xué)生則將心思花在找工作上，從而導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文工作的時(shí)間和精力不足，大多敷衍了事，完成質(zhì)量不高。為了改變這種矛盾，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，本專業(yè)結(jié)合導(dǎo)師組制度的實(shí)施，從大三年級(jí)第一學(xué)期就開始畢業(yè)論文的選題工作。這樣既可以保證充足的論文研究時(shí)間，又使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，畢業(yè)論文質(zhì)量也得到較大的提高。

三、結(jié)合科研及生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。將生態(tài)學(xué)原理與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，可解釋并解決社會(huì)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題。[6]為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，有效解決生態(tài)環(huán)境及生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，本專業(yè)堅(jiān)持把畢業(yè)實(shí)習(xí)放到廣西重大的林業(yè)科研和生產(chǎn)實(shí)踐中去完成，形成了以科研及生產(chǎn)項(xiàng)目為支撐的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)模式。近年來，先后組織學(xué)生參加了“廣西森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查”“廣西區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率及潛力研究”“廣西國家基本藥物所需中藥資源調(diào)查和監(jiān)測(cè)”“桉樹人工林環(huán)境監(jiān)測(cè)”“林區(qū)社區(qū)安全用水社會(huì)調(diào)查”等重大項(xiàng)目的野外綜合實(shí)習(xí)工作。通過以科研和生產(chǎn)項(xiàng)目為支撐的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的深度聯(lián)合，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升，就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)了。

四、開展專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在假期前給學(xué)生布置相應(yīng)的一些生態(tài)環(huán)境專題，如“居住區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查”“水環(huán)境狀況調(diào)查”“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”“綠化植物的選擇與配置”等，讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查工作。通過調(diào)查，學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決問題的思路和方法，回校后便撰寫調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)。這不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，而且也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)、研究的興趣。

通過實(shí)踐教學(xué)新模式的改革探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)上取得了不錯(cuò)的效果，“以創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐”獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90%以上，升碩率25%以上。

[ 注釋 ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會(huì).自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報(bào)告：生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997.[2] 段昌群.生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)踐――21世紀(jì)生態(tài)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.[3] 章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.[4] 吳慶標(biāo)，賴家業(yè)，莊嘉，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與思維創(chuàng)新[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（Z2）：76-77.[5] 招禮軍，謝偉東，賴家業(yè)，等.對(duì)生態(tài)學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的思考[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008（Z1）：133-136.[6] 秦鐘，章家恩，趙本良，等.生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施探討[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：197-200.[責(zé)任編輯：覃侶冰]

第二篇：專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

【摘 要】裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊(duì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)過程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)員下部隊(duì)后滿足第一任職需要，能否具有部隊(duì)需要的人才素質(zhì)有非常重要的作用。通過多年的教學(xué)總結(jié)和實(shí)踐，采取了靈活多樣和行之有效的訓(xùn)練方法，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】軍校；專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)改革

為部隊(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的合格軍事人才，是軍校教學(xué)的唯一目的[1]。學(xué)員在訓(xùn)練期間，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，成為合格人才，關(guān)鍵在于訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法能否訓(xùn)用結(jié)合，以適應(yīng)部隊(duì)的需要和發(fā)展。

裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊(duì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)過程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)。我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中，立足本專業(yè)，突出專業(yè)學(xué)習(xí)的特色，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展訓(xùn)練工作，靈活機(jī)動(dòng)地采用行之有效的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化掌握專業(yè)知識(shí)的能力，明顯提高了專業(yè)教學(xué)的效果。認(rèn)真做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作充足與否，將直接影響訓(xùn)練的進(jìn)度和質(zhì)量。

1.1 精選初練內(nèi)容，制定訓(xùn)練計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容是是教學(xué)改革的中心，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，也是教學(xué)訓(xùn)練工作的重中之重，訓(xùn)練方案是落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)合格人才過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)[2]。在操作維護(hù)課程教學(xué)中，要根據(jù)裝備實(shí)際，根據(jù)培養(yǎng)層次的不同和需要，精選訓(xùn)練內(nèi)容，制訂訓(xùn)練方案。

1.2 科學(xué)分組，解決“三少一多”的矛盾

在歷年的訓(xùn)練教學(xué)中，都存在著“三少一多”的矛盾，即教員少、裝備少、時(shí)間少、學(xué)員人數(shù)多。要想解決這個(gè)矛盾，就必須將學(xué)員科學(xué)分組。在訓(xùn)練中，每個(gè)小組實(shí)際上就是一個(gè)小的戰(zhàn)斗集體，這個(gè)小集體的人員組成對(duì)整個(gè)訓(xùn)練效果影響甚大。我們通常將4-6人分為一組，每組至少有一名學(xué)習(xí)尖子。這樣，在訓(xùn)練中，教員可重點(diǎn)抓住“尖子”培養(yǎng)，再讓尖子當(dāng)小教員，幫助其他學(xué)員，既解決了教員少學(xué)員多的矛盾又提高了訓(xùn)練質(zhì)量。這樣，既克服了裝備少、時(shí)間少的困難，又使每個(gè)項(xiàng)目人人都動(dòng)手操作，充分利用時(shí)間，利用裝備，使訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。嚴(yán)肅操作要求，規(guī)范訓(xùn)練與考核

操作訓(xùn)練既是技術(shù)工作，也是一項(xiàng)訓(xùn)練管理工作，是一項(xiàng)綜合性任務(wù)。所以必須實(shí)施科學(xué)管理，建立正規(guī)的訓(xùn)練管理秩序，遵守嚴(yán)格的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.1 嚴(yán)格規(guī)范操作動(dòng)作和要求

針對(duì)以前期班學(xué)員在開始訓(xùn)練課時(shí)，有對(duì)待操作態(tài)度不認(rèn)真，存在得過且過、取笑打鬧等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生的情況。我們?cè)谟?xùn)練課開始前，先給學(xué)員講授詳細(xì)的操作作風(fēng)要求和操作動(dòng)作要求，嚴(yán)格規(guī)范操作。然后組織學(xué)員觀看錄制的部隊(duì)操作錄像片，提高對(duì)裝備操作的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)員的實(shí)際操作中，要求聲音宏亮，動(dòng)作跑位干凈利落、一絲不茍，創(chuàng)造緊張的戰(zhàn)斗氣氛以此提高學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。

2.2 規(guī)范排除故障訓(xùn)練

為了使學(xué)員能夠掌握一套分析故障原因和部位的基本方法，我們制訂了排除故障的規(guī)范化程序。整個(gè)故障排除嚴(yán)格按照“弄清現(xiàn)象，分析原因，縮小范圍，孤立到位，排除徹底”二十字原則實(shí)施。學(xué)員只有將故障原因、故障部位分析孤立出來后，才能上裝備排除故障，從而堅(jiān)決杜絕了找故障、碰故障、猜故障的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)。靈活運(yùn)用多種方式，提高訓(xùn)練效果

靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，可使整個(gè)訓(xùn)練過程生動(dòng)活潑，大大增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

3.1 加大重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練力度

教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，不僅應(yīng)在理論教學(xué)中反映出來，而且在訓(xùn)練過程中更應(yīng)突出出來。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，我們組織學(xué)員操作班組進(jìn)行多次專門的單項(xiàng)訓(xùn)練，提高對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度和熟練程度。對(duì)于一些掌握較慢的學(xué)員，則進(jìn)行個(gè)人單項(xiàng)訓(xùn)練和班組內(nèi)部的“幫、教、學(xué)”。

3.2 引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，改革教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性上多下功夫，努力提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員熱愛軍隊(duì)，熱愛本專業(yè)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，我們?cè)谟?xùn)練場上引進(jìn)競爭機(jī)制，組織各操作班組開展比武競賽，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出既嚴(yán)格統(tǒng)一要求，又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)員有較多機(jī)會(huì)自主的發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，把訓(xùn)練工作提高到新臺(tái)階。結(jié)論

加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，能使學(xué)員獲得必要的專業(yè)知識(shí)技能，成為合格的軍事人才，適應(yīng)部隊(duì)的需要和發(fā)展。通過最近幾年對(duì)專業(yè)教學(xué)中采取教學(xué)改革的實(shí)踐表明：學(xué)員的專業(yè)知識(shí)技能有了很大的提高，加強(qiáng)了學(xué)員下部隊(duì)后的第一任職能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：農(nóng)業(yè)實(shí)用生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

農(nóng)業(yè)實(shí)用生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

農(nóng)業(yè)實(shí)用生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)立于 1997 年，2001 年專業(yè)申報(bào)國家教育部高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)，2002 年 3 月被批復(fù)（教高司〔 2002 〕 71 號(hào)）。通過專業(yè)改革研究與實(shí)踐，始終堅(jiān)持在方案設(shè)計(jì)制定上，注重與國內(nèi)外高職教育、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)等實(shí)際的結(jié)合，注重與學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展要求的統(tǒng)一。在方案實(shí)施中，遵循在實(shí)踐中發(fā)展與創(chuàng)新的理念，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；在方案評(píng)價(jià)上，采取學(xué)生就業(yè)率、社會(huì)認(rèn)可度與滿意度的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取得了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位充分肯定，社會(huì)聲譽(yù)有較大提升；專業(yè)辦學(xué)條件明顯改善，實(shí)力明顯增強(qiáng)，專業(yè)服務(wù)“三農(nóng)”工作的能力顯著提高等可喜成果。

專業(yè)以主動(dòng)服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的農(nóng)業(yè)高等生物技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以生物技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以專業(yè)人才規(guī)格與課程體系的改革與建設(shè)為重點(diǎn)，建立了具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及課程體系；提出了“貫穿一條主線，促進(jìn)二個(gè)融合，構(gòu)建三個(gè)體系，實(shí)施三個(gè)循環(huán)，堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合，保證五個(gè)不斷線”的專業(yè)教學(xué)改革思路；創(chuàng)立了以專業(yè)協(xié)會(huì)式二級(jí)培養(yǎng)模式為主的“三式一線”人才培養(yǎng)新模式；構(gòu)建了集“三全”、“三為”、“三業(yè)”、“三自”、“學(xué)生一日生活規(guī)范”的育人理念于一體 的 特色 素質(zhì)教育體系 ；專業(yè)教改方案被編入高等職業(yè)教育專著中作為范例與例證分析；專業(yè)建設(shè)獲院級(jí)各項(xiàng)成果獎(jiǎng) 11 項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)論文 6 篇； 2002-2003 屆畢業(yè)生就業(yè)率均為 100%，體現(xiàn)教育的層次上高等性和類型上職業(yè)性、行業(yè)上農(nóng)業(yè)性、人的知識(shí)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)上復(fù)合性、途徑上產(chǎn)學(xué)研性及校企合作上開放性的專業(yè)特色教育理念。

一、基本內(nèi)容

1.形成了具有農(nóng)業(yè)高職特色的專業(yè)教育理念。專業(yè)緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律，堅(jiān)持以社會(huì)行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主動(dòng)服務(wù)農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為前提，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)方向，堅(jiān)持“放眼全球、胸裝全國、以農(nóng)為本、立足高職、扎根農(nóng)村、校企合作、面向市場、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的“ 32 字”辦學(xué)理念，堅(jiān)持特色的專業(yè)教學(xué)改革基本思路，形成了集產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)能力觀、校企結(jié)合的開放辦學(xué)觀、學(xué)生全面可持續(xù)人才觀、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的服務(wù)觀、遵循高職教育規(guī)律的教育觀等于一體的專業(yè)改革建設(shè)思想。

2.建立了具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格及課程體系。以國家的高職教育方針政策和 專業(yè)教育理念 為依托，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才為途徑，以建立高水平的“雙師型”隊(duì)伍和先進(jìn)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件為保障，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，從 專業(yè)面向上，確立了從事植物組織培養(yǎng)、食用菌制種和栽培、無土栽培等農(nóng)業(yè)實(shí)用生物技術(shù) 的推廣、生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)目標(biāo)；從崗位類型上，定位為生產(chǎn)技術(shù)型、經(jīng)營管理型、技術(shù)咨詢服務(wù)型和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)型；從培養(yǎng)規(guī)格上，充分體現(xiàn)教育的層次上高等性和類型上職業(yè)性、行業(yè)的農(nóng)業(yè)性、知識(shí)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)上復(fù)合特性；從課程體系構(gòu)建上，實(shí)現(xiàn)理論課程體系、實(shí)踐課程體系、素質(zhì)教育體系的有機(jī)統(tǒng)一，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)高職特色。

3.專業(yè)改革思路明確。提出并完善了“貫穿一條主線，促進(jìn)二個(gè)融合，構(gòu)建三個(gè)體系，實(shí)施三個(gè)循環(huán)，堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合，保證五個(gè)不斷線”的教學(xué)改革思路。即以生物技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線；理論融合到實(shí)踐中、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合到專業(yè)理論和實(shí)踐活動(dòng)中；理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三個(gè)體系和基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)循環(huán)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、在校培養(yǎng)和畢業(yè)后跟蹤培養(yǎng)結(jié)合；課上實(shí)訓(xùn)與課下協(xié)會(huì)式實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)、外語學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)等三年全學(xué)程不斷線。

4.創(chuàng)新了專業(yè)人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)立了“三式一線”培養(yǎng)模式，即以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，采取理論與實(shí)踐的融合式、實(shí)踐與理論的反復(fù)式和以專業(yè)協(xié)會(huì)為依托的二級(jí)培養(yǎng)式的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式（實(shí)施協(xié)會(huì)內(nèi)部二級(jí)人才培養(yǎng)模式，即選拔上一屆協(xié)會(huì)優(yōu)秀學(xué)生作為一級(jí)小先生指導(dǎo)下一屆協(xié)會(huì)活動(dòng)）。其中，二級(jí)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐獲院級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

5.構(gòu)建 了行之有效的 專業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施體系。依據(jù)素質(zhì)教育的全時(shí)空性和重在養(yǎng)成的可塑性教育思想，采用了理論引導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式方法，全方位實(shí)施了 專業(yè) 素質(zhì)教育。在教學(xué)改革的實(shí)踐中，高度重視 學(xué)生就業(yè)能力提高，圍繞其思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持“三全”、“三為”、“三業(yè)”、“三自”、“學(xué)生一日生活規(guī)范”的育人理念，專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，形成了一套具有專業(yè)特色的素質(zhì)教育體系，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。2002-2004 屆專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為 100%、100%、94%（為 2004 年 9 月就業(yè)率），連續(xù)兩年獲院級(jí)就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)。

6.師資力量有了明顯加強(qiáng)。按照“三高一強(qiáng)”與“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)要求 , 積極推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程，教師隊(duì)伍具備了數(shù)量上滿足、質(zhì)量上保證、結(jié)構(gòu)上合理。專任教師總數(shù)達(dá) 14 人，副教授 5 人，占 35.7%，；碩士研究生 10 人，占 78.6% ；雙師型教師比例占 65% ；先后聘請(qǐng)社會(huì)兼職顧問、客座教授達(dá) 30 人。

7.專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件顯著提高。建有 校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 2 個(gè)（組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室獲院級(jí)基地建設(shè)管理獎(jiǎng)）、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室 2 個(gè)、專業(yè)基地 日光溫室 3 個(gè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間 1 個(gè)，配備的儀器設(shè)備先進(jìn)；與 22 家行業(yè)企業(yè)建立了穩(wěn)定的專業(yè)校外頂崗就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，多家企業(yè)設(shè)立了獎(jiǎng)助學(xué)基金。8.構(gòu)建了科學(xué)實(shí)用的專業(yè)課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求 , 以“應(yīng)用”為主旨，以“必需、夠用”為度，構(gòu)建理論課程體系 ；以專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主旨，按基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的順序循序漸進(jìn)設(shè)置實(shí)踐課程，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)比 1 ： 1，構(gòu)建 實(shí)踐課程體系。

9.全面加強(qiáng)課程及課程體系建設(shè)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃獲院創(chuàng)新獎(jiǎng)；調(diào)整、合并、增設(shè)和開發(fā) 10 門課程，2 門被列為校級(jí)精品課程；植物組織培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)公開課獲院級(jí)三等獎(jiǎng)，食用菌課程多媒體公開教學(xué)獲院級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；教學(xué)內(nèi)容更新每年在 20% 左右；實(shí)行了組織培養(yǎng)“五步一體化”學(xué)導(dǎo)式教學(xué)（獲院級(jí)三等獎(jiǎng)）、食用菌現(xiàn)場教學(xué)、無土栽培仿真模擬和龍芽楤木項(xiàng)目教學(xué)（獲院級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)）等綜合教學(xué)法改革；專業(yè)課程 100% 采用多媒體教學(xué)手段；采取了“ 3 ＋ 1 ”考核模式、加大平時(shí)考核次數(shù)及調(diào)整平時(shí)考核占期末總成績的比例為 6 ： 4、實(shí)行“雙證制”等系列考試考核模式改革；健全了以“三評(píng)”教學(xué)評(píng)價(jià)為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

二、創(chuàng)新點(diǎn)

1.形成了具有農(nóng)業(yè)高職特色的專業(yè)教育理念。專業(yè)體現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)方向與“ 32 字”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)教育的層次上高等性和類型上職業(yè)性、行業(yè)上農(nóng)業(yè)性，體現(xiàn)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)上復(fù)合性及培養(yǎng)途徑上校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化特性，準(zhǔn)確定位了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，明確了專業(yè)教學(xué)改革思路。

2.提出了“三式一線”培養(yǎng)模式。新模式中以學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)為載體的二級(jí)人才培養(yǎng)模式，既是形式上創(chuàng)新，更是觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了人才培養(yǎng)工作上水平。專業(yè)五個(gè)協(xié)會(huì)組織，有 320 名學(xué)生結(jié)業(yè)，完成畢業(yè)論文和發(fā)表論文共 41 篇，開展活動(dòng) 1000 多次。獲得結(jié)業(yè)學(xué)生具有很強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及較高的職業(yè)素質(zhì)，深受社會(huì)用人單位的青睞。

3.專業(yè)素質(zhì)教育體系 特色明顯。專業(yè) 素質(zhì)教育 集“三全”、“三為”、“三業(yè)”、“三自”、“學(xué)生一日生活規(guī)范”于一體的育人理念和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想道德、文化、業(yè)務(wù)及身心等素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，提高了就業(yè)競爭力。

三、應(yīng)用情況

1.2003 年、2004 年專業(yè)教學(xué)改革方案分別被編入都本偉主編的《高職教育創(chuàng)新與實(shí)踐》及黃春麟主編的《高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的理論與實(shí)踐》中作為范例與例證分析；圍繞專業(yè)改革建設(shè)發(fā)表教育教學(xué)學(xué)術(shù)論文 6 篇，為高等職業(yè)教育發(fā)展提供寶貴有益經(jīng)驗(yàn)，起到很好的借鑒作用。

2.2003 年我院被國家教育部從全國 1374 所高職高專院校中遴選為人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估 8 所優(yōu)秀校之一，專業(yè)是作為代表學(xué)院接受教育部評(píng)估專家剖析的兩個(gè)專業(yè)之一，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，專業(yè)所在的生物技術(shù)系被學(xué)院授予爭創(chuàng)國家優(yōu)秀校“先進(jìn)集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。3.專業(yè)改革實(shí)踐取得系列成果，諸如專業(yè)教學(xué)計(jì)劃獲院級(jí)創(chuàng)新獎(jiǎng)、專業(yè)就業(yè)工作獲院一等獎(jiǎng)、專業(yè)思想政治工作獲院級(jí)創(chuàng)新獎(jiǎng)、組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室獲院級(jí)基地建設(shè)管理獎(jiǎng)、食用菌項(xiàng)目獲院級(jí)科研獎(jiǎng)、爭創(chuàng)國家優(yōu)秀校先進(jìn)集體等 11 項(xiàng)院級(jí)成果獎(jiǎng)，為學(xué)院整體專業(yè)建設(shè)起了示范導(dǎo)向作用，同時(shí)吸引省內(nèi)外高校前來參觀學(xué)習(xí)。

4.專業(yè)人才培養(yǎng)工作成效顯著，學(xué)生就業(yè)率高，已向社會(huì)輸送了 336 名畢業(yè)生，用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力充分認(rèn)可，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展提供了人力支持。

第四篇：交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文

交通是指從事旅客和貨物運(yùn)輸及語言和圖文傳遞的行業(yè)，包括運(yùn)輸和郵電兩個(gè)方面，在國民經(jīng)濟(jì)中屬于第三產(chǎn)業(yè)。小編精心為你整理了交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文，希望對(duì)你有所借鑒作用喲。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)閩臺(tái)合作辦學(xué)下的交通工程專業(yè)實(shí)踐過程中存在的缺陷，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式三方面提出改進(jìn)思路，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：閩臺(tái)合作；交通工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效手段[1]。交通工程是一門新興的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[2]。通過理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于交通工程專業(yè)是非常重要的。自福建省2009年推出閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目后，閩江學(xué)院交通工程專業(yè)于2010年與臺(tái)灣中華大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，交通工程專業(yè)學(xué)生大

一、大二在閩江學(xué)院主要學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三在臺(tái)灣主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大四回到福建省完成部分專業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

一閩臺(tái)聯(lián)合教學(xué)缺陷

在與閩臺(tái)合作教學(xué)過程中，因雙方學(xué)校的教學(xué)模式有所不同，合作時(shí)間不長，實(shí)踐教學(xué)過程中存在部分缺陷，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏新意，閩臺(tái)合作欠缺銜接

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃中，因教師缺乏“工程訓(xùn)練”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新；在閩臺(tái)合作過程中，各門課程之間缺乏應(yīng)有的銜接關(guān)系，部分課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所重復(fù)；因臺(tái)灣與大陸實(shí)際交通環(huán)境有差異，解決實(shí)際交通問題中應(yīng)用的各種模擬、設(shè)計(jì)軟件有所不同，以至在臺(tái)灣學(xué)完軟件后到大陸無利用之地。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間應(yīng)有承上啟下的過渡作用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展應(yīng)不斷更新和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生利用當(dāng)前的新技術(shù)、新方法來分析和解決實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)集中校內(nèi)完成，學(xué)生積極性較低

交通工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，偏向工程管理類，我校本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)主要集中在校內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)中的方案未能很好地融合到社會(huì)工程中的實(shí)際應(yīng)用，無法得到較有力地驗(yàn)證，因而學(xué)生積極性較低。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)展開困難，實(shí)訓(xùn)基地利用率不高

我校交通工程專業(yè)雖與校外簽署與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，因?qū)嵱?xùn)基地?cái)?shù)量不多，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋面較窄，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的意愿不大，大四學(xué)生大部分想通過實(shí)習(xí)單位找到合適自己的工作，或因企業(yè)與學(xué)校合作缺乏共同基礎(chǔ)，因此學(xué)生真正到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的情況不多。

二聯(lián)合辦學(xué)模式下改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)思考

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)銜接的有效性

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想和本專業(yè)的辦學(xué)定位，對(duì)交通工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以以往專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，通過課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整，整合以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合臺(tái)灣大學(xué)的本科培養(yǎng)模式，針對(duì)中國大陸與臺(tái)灣不同地域不同的交通狀況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成更加科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)方式，邀請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校課堂傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)中最新的知識(shí)引入社會(huì)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“基本技能培養(yǎng)→綜合能力培養(yǎng)→創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的訓(xùn)練過程。

（二）整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建多元化師資

臺(tái)灣中華大學(xué)交通工程專業(yè)在校教師皆具博士學(xué)位，大部分教師從企業(yè)引進(jìn)，與社會(huì)企業(yè)合作項(xiàng)目多，具有較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分利用臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)的教師資源，將理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目引入課堂教學(xué)。例如中華大學(xué)在教學(xué)安排方面，聘請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)人士到校內(nèi)承擔(dān)課程教學(xué)，聘請(qǐng)了臺(tái)灣桃園捷運(yùn)公司的工作人員承擔(dān)《軌道交通列車運(yùn)行控制》這門課程，在教學(xué)過程中，桃園捷運(yùn)公司將課程分模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)模塊分配熟知該模塊的3個(gè)工作人員共同進(jìn)行模塊教學(xué)，將實(shí)踐和理論聯(lián)系得更加徹底[3]。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，借鑒臺(tái)灣大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)交通工程專業(yè)課程的設(shè)置，改變實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)、方式，整合校內(nèi)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，增設(shè)符合市場就業(yè)需求的開放性實(shí)踐課程，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解實(shí)踐教學(xué)直接參與者的想法，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接觸。考核貫穿整個(gè)學(xué)期，根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選擇更適合社會(huì)需求的教學(xué)、考核方式，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)知識(shí)與校外企業(yè)的實(shí)際操作，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。例如在大

二、大三考慮設(shè)置不同方向的開放性實(shí)踐課程，學(xué)生可利用平時(shí)上課時(shí)間的空檔，每周固定一天時(shí)間，或者利用暑期時(shí)間，結(jié)合不同的專業(yè)方向到不同的企業(yè)學(xué)習(xí)，通過企業(yè)教師與校內(nèi)教師的考核，來評(píng)定課程的通過情況。這樣將課堂從校內(nèi)移到校外，結(jié)合校外實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對(duì)交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式改變，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際交通問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

三小結(jié)

以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)院應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位為指導(dǎo)思想，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，與市場需求接軌，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),從而完善交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)人才培養(yǎng)的整體性、連續(xù)性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅才英．交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理與改革研究[J]．福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011，14(1)：92-96．

[2]吳景龍，孫亞麗，黃守剛．交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]．教育教學(xué)論壇，2013，(40)：36-37．

[3]HuangMingfang,ZhengJianhu,ComparativeResearchonSatisfactionwithFujian-TaiwanCooperativeUndergraduateTeachingBasedonFuzzyComprehensiveEvaluation,SocialScienceandHumanity，Volume76:69-73,Singapore,2015.9.8-2015.9.9.

第五篇：國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革探索

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學(xué)改革背景下，積極探索高職高專國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育教學(xué)改革的特點(diǎn)和規(guī)律，本文總結(jié)了他們的四點(diǎn)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校；“2+1”教育模式；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校在1999年為適應(yīng)我國加入世貿(mào)組織后人才市場的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，按河南機(jī)電高等專科學(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2003年又被國家教育部確定為全國高職高專精品專業(yè)，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗(yàn)收?，F(xiàn)將5年多的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點(diǎn)和要求，該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用這些知識(shí)，出現(xiàn)了畢業(yè)后不會(huì)做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識(shí)點(diǎn)串起來，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過5年多的教改探索，我認(rèn)為這一手段就是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來，學(xué)校共向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編成《國際貿(mào)易配套實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，該手冊(cè)先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報(bào)關(guān)、裝運(yùn)和如何制作單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過該軟件可以練習(xí)制單。河南機(jī)電高等專科學(xué)校除校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建立了國營755廠進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有限公司等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高等院校的實(shí)驗(yàn)課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只管實(shí)驗(yàn)，二者界限分明。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校還打破財(cái)力、時(shí)間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國銀行國際業(yè)務(wù)部的工作人員來輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，他們白天沒時(shí)間，我們就把實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場答疑，現(xiàn)場評(píng)判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來的。但在今天總結(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這種做法和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處?！吨袊髮W(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時(shí)DeNayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗(yàn)員共同承擔(dān)所有實(shí)驗(yàn)課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價(jià)格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個(gè)真實(shí)案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國際業(yè)務(wù)部的人員來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果很好，甚至比到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動(dòng)員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對(duì)外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們?cè)诒ＷC本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1)圍繞一個(gè)案例講理論

從1999年開始，我們?cè)诮淌凇秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業(yè)務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個(gè)環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)辦證都講解清楚，使學(xué)生對(duì)怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。1999級(jí)學(xué)生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級(jí)的一些學(xué)生將在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會(huì)上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們編寫教學(xué)案例時(shí)的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識(shí)

考試是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所特有的評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、反饋和激勵(lì)功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內(nèi)容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳舊，測(cè)試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個(gè)別學(xué)生高分低能，他在考試時(shí)知道信用證的概念，但在開始工作時(shí)卻不認(rèn)識(shí)信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我們?cè)诮淌凇秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行了考試改革，給的題目就是一個(gè)真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報(bào)關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)生所學(xué)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)函電》

三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時(shí)需要用英語制單，這就對(duì)該專業(yè)學(xué)生的英語水平要求較高，在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國際結(jié)算》時(shí)教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)趯?shí)施雙語教學(xué)中要注意二個(gè)問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學(xué)生布置英語作業(yè)，課程考試時(shí)也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語答題。我們這樣做的原因是學(xué)生英語水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語教學(xué)，會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語教學(xué)必須因材因人施教。

4鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考職業(yè)資格證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識(shí)都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會(huì)綜合運(yùn)用。不少國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等專業(yè)課，但學(xué)的時(shí)候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出現(xiàn)了不會(huì)做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會(huì)獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)課程串起來。經(jīng)過五年多的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一就是讓學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書考試，如外銷員、報(bào)關(guān)員資格證書考試和劍橋商務(wù)英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我們相信河南機(jī)電高等專科學(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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2.李貴敏《關(guān)于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2004.03