第一篇：職高語文教學(xué)改革的探索和實踐

職高語文教學(xué)改革的探索和實踐

【摘要】當(dāng)前的職高語文課程有著許多不足之處，制約著語文教學(xué)的發(fā)展。必須改革職高語文課程：融入職教特點，突出專業(yè)知識；完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；確立“大語文觀”，回歸生活。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 考評機制 回歸生活

目前，職業(yè)學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行課程改革，但是，大多局限在專業(yè)課的改革上，在語文教學(xué)方面，無論是教學(xué)管理、教材、考核，還是教學(xué)方法，都與之前沒有多大變化，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革已迫在眉睫。

一、以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本

職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學(xué)生選擇的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面來看：

1.教學(xué)內(nèi)容：教材的編排要體現(xiàn)出專業(yè)的特點，以引起學(xué)生的興趣。目前職高語文僅有四本教材，且以低沉、揭露為內(nèi)容的居多。存在著嚴(yán)重的重“語”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現(xiàn)象，缺乏知識的世界性和時代特征性。難道我們非得讓學(xué)生從深仇大恨中去感受生活嗎？難道我們就不可以從正面積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生活的美好一面嗎？

筆者認(rèn)為，語文教材改革要增加人文性，多點人文關(guān)懷。如果語文課本都缺乏人文性，那么怎能夠使學(xué)生得到潛移默化呢？更不可能通過教學(xué)達(dá)到語文應(yīng)有的功能。

2.教學(xué)方法：教師在教學(xué)中一定要結(jié)合職校學(xué)生的特點，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的關(guān)系。比如，在計算機班級教學(xué)中可以把語文與其專業(yè)相結(jié)合。計算機專業(yè)學(xué)生文字錄入速度的提高可增大學(xué)生課外閱讀量，豐富學(xué)生的讀寫知識，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。到高二結(jié)束時，計算機專業(yè)學(xué)生文字錄入的速度要求，英文文字錄入在250個以上，而中文文字錄入的成績在80個以上，為了達(dá)到這個目標(biāo)，計算機專業(yè)教師每天都安排大量的文章，讓學(xué)生提高輸入的速度。一般在安排過程中，總是從最簡單的切入，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定程度上說，就是在進(jìn)行提高學(xué)生語文素養(yǎng)的聽說讀寫四個手段中一個非常重要的環(huán)節(jié)――閱讀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)因特網(wǎng)搜索技術(shù)時，計算機教師往往會布置作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查詢信息、并學(xué)會用正確的工具軟件下載資料，在布置作業(yè)的內(nèi)容上，我們語文教師可以做一下文章，比如改變朗讀課文為網(wǎng)上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，在課前讓學(xué)生自己朗讀課文，但到課堂上往往還是錯字連篇，效果不佳。利用因特網(wǎng)搜索相關(guān)課文的朗讀錄音，無疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章，許多網(wǎng)站都有它的朗讀配樂朗讀錄音與配套圖片可供下載，學(xué)生在下載材料的過程中，步入月下荷塘的美麗情境，享受著優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預(yù)習(xí)的效果比傳統(tǒng)的方式不知道要好上多少倍。

可見，語文教師與計算機專業(yè)教師能夠密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，使語文教師提供資料，專業(yè)教師提供相關(guān)的技能練習(xí)，形成完備的資料庫和一套完整的體系，這樣信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合才不會流于形式，不會是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高相結(jié)合，達(dá)到日常化、有序化、層次化，從而達(dá)到高效率。

二、教學(xué)效果考評機制改革

我建議把教學(xué)的評價重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。語文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段。標(biāo)準(zhǔn)化試題是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，是升學(xué)“獨木橋”的產(chǎn)物，它容易把學(xué)生培養(yǎng)成為“考試機器”，“高分低能者”。導(dǎo)致學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力逐漸退化，專業(yè)知識專業(yè)技能日趨淡化。試想，如果現(xiàn)代化辦公專業(yè)的學(xué)生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上；口語交際能力低下，甚至于企業(yè)文書都寫不好；說明文寫成議論文，甚至文句不通，難道語文教學(xué)成功了嗎？這樣的教學(xué)，會使學(xué)生職業(yè)能力差，競爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見，評價教學(xué)效果不是看高分，而是評能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。由此觀之，教學(xué)評價要更新，也要與時俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所以，考試機制從下到上都要改革，職校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多考幾張語文能力證書，如：軟硬筆書法段位證書、普通話等級證書、中文打字錄入等級證書等等，以適應(yīng)專業(yè)需要。一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷定“終身”的時代即將成為歷史。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和評估的考試方法有以下幾種形式可以運用：

1.開卷筆試式

提出的問題要有針對性，但又要有一定的靈活性。學(xué)生在答卷過程中可以看書及翻閱有關(guān)資料然后對問題進(jìn)行分析、歸納，給予解答?？梢援?dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷，也可以延伸到課外。

2.小論文式

由老師命題，學(xué)生選擇其中一個題目進(jìn)行解答（以論文形式），即寫一篇小論文，文章要有論點、論據(jù)、評價、建議等等。

3.口試式

教師設(shè)計問題，學(xué)生當(dāng)場回答。這類問題不宜過難或過雜。主要考察學(xué)生對知識的掌握程度以及知識面和口語表達(dá)能力。由老師和若干學(xué)生組織評分組給予評判。

4.演講式

由學(xué)生自行設(shè)計題目，一般最好是學(xué)生有親身經(jīng)歷過的（如曾經(jīng)閱讀過的作品或電影）或在學(xué)習(xí)過程中，對哪部作品、哪些作家最感興趣，通過收集資料向同學(xué)做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進(jìn)行，每個小組由一位老師進(jìn)行評判。這樣，既增長了知識，又鍛煉了口才。

三、回歸生活理念

語文學(xué)科有著很強的知識性、趣味性及實踐性，如果在教學(xué)中一味對著黑板、一味照本宣講的話，那將十分枯燥。職業(yè)學(xué)校語文課程的教學(xué)，要確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

生活實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的是在課堂學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的共鳴。如學(xué)習(xí)《小狗包第》時，讓養(yǎng)過小狗的學(xué)生說說自己家的小狗?；蜃屚瑢W(xué)們種植一株植物，飼養(yǎng)一種小動物，觀察它們的成長經(jīng)歷，定期做好觀察日記。

在教學(xué)中，教師可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把大量生動的聲形材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生主動接受知識的能力；此外還需重視學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，可以通過社會調(diào)查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、本土文化采風(fēng)等一系列活動，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力；還要強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，如在課前五分鐘可以讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練或者進(jìn)行小品表演。提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，這樣既發(fā)展了學(xué)生的個性特長，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

第二篇：淺談職高語文教學(xué)改革

淺談職高語文教學(xué)改革

葉朝松

【摘要】職高的考試機制和語文教材的陳舊制約了職高生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須從備課、教學(xué)內(nèi)容、考試機制、教學(xué)方法四個方面進(jìn)行職高語文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】備課教學(xué)內(nèi)容考核機制教學(xué)方法

職高語文教學(xué)是一個怪圈，說它怪是因為職高語文教學(xué)沒有切實提高學(xué)生的語文水平，沒有給他們應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)，相反卻走上了一條向分?jǐn)?shù)看齊的不歸路。職高畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)依然錯字連篇，書面表達(dá)能力低得可憐。在這里，教學(xué)相長變成了教學(xué)相克，久而久之，學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，教師越教越?jīng)]勁。只有改革才能給職高語文教學(xué)帶來一陣春風(fēng)，一片綠色。

要改革，首先要弄清楚怪圈形成的原因，找到源頭才能有的放矢。造成這種狀況最大的原因有兩個：一是職高的考試機制，另外一個就是職高的教學(xué)內(nèi)容。職高考試中最重要的莫過于水平測試，而水平測試是從一個很小的范圍里出的接近百分之七十的原題，平時月測試題的透明度就更大了。職高學(xué)生大多數(shù)本來就不是很愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文沒用的學(xué)生就更多了，再加上這樣一種考前死記就能過關(guān)的考試機制，效果如何可想而知。再看教學(xué)內(nèi)容，教材陳舊，與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容少得可憐，能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容就更是鳳毛鱗角了。這兩大原因嚴(yán)重制約著職高語文的教學(xué)改革，要徹底改變這兩方面不是個人

能完成的，但是不等于個人就沒有辦法，大環(huán)境無法改變但是可以通過改變小環(huán)境來達(dá)到改革的目的，真正做到發(fā)展學(xué)生的語文智力，把職高語文教學(xué)落到實處。

一、備課方面

首先，教師一定要了解學(xué)生。知道自己的學(xué)生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學(xué)生的語文水平，智力情況，這樣就能占據(jù)主動，每一步的改革就有了依據(jù)。備學(xué)生是備課的第一步，不了解學(xué)生，一切努力都徒勞。

其次，教師要有針對性的備課。教師一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點備課，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生有所收獲，難度要合適，太難學(xué)生會失去興趣，太簡單學(xué)生又不屑一顧。要多用問題來引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，職高學(xué)生厭學(xué)，教師要善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)由淺入深一步步地把學(xué)生引入文學(xué)殿堂。

其次，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。

其三，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)。教材內(nèi)容舊沒關(guān)系，教師要學(xué)會把教學(xué)與時事結(jié)合起來，新舊結(jié)合學(xué)生會更愛學(xué)。

其四，教學(xué)內(nèi)容要有實用性。語文只有用才會越來越會用，越來

越有用，因此，語文教學(xué)一定要體現(xiàn)實用性。讓學(xué)生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。只有讓學(xué)生學(xué)會用語文，才會讓他們真正感到語文的魅力。

其五，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)美。語文是美的，文學(xué)是美的，要讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到的不僅是知識，還有美，還有情感。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，認(rèn)識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，讓他們受到良好的道德教育，語文是培養(yǎng)學(xué)生人性美的最好工具。最后，教學(xué)內(nèi)容要兼顧眼前和未來。要以當(dāng)前任務(wù)為重點，也要注意長期效果。平時要把基礎(chǔ)夯實，以提高能力為主，提高學(xué)生的語文水平，也要利用考試任務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的緊迫感。

三、考試機制

首先，考試制度要盡量體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)考試制度最大的缺陷就是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立一種合理的考試制度，盡量體現(xiàn)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不是只以試卷為準(zhǔn)，要與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度掛鉤，結(jié)合學(xué)生本身的水平綜合考慮。

其次，考試制度要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的重要，讓他們認(rèn)識到，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，努力就行，現(xiàn)在學(xué)習(xí)好，要更努力才行，否則分都不會高。

其三，考試制度要有針對性。要根據(jù)學(xué)習(xí)不同的水平來制定相應(yīng)的考試制度，讓每個學(xué)生都有前進(jìn)的動力，也要讓每個學(xué)生找到自信。

四、教學(xué)方法

首先，教學(xué)方法要體現(xiàn)職高的特點。職高學(xué)生大多數(shù)素質(zhì)低，不愛學(xué)習(xí)，但對自己的專業(yè)還是比較重視，所以，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合職高的這一特點，控制自己教學(xué)難易程度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的關(guān)系。

其次，教學(xué)方法要兼顧個體與全體。教師在組織教學(xué)時一定要在充分發(fā)展某個個體的同時顧及全體的發(fā)展。多采用活動法，討論法等，讓更多的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，又要抓住機會充分發(fā)展某個正在活躍的個體。

其三，教師要教給學(xué)生方法。要讓學(xué)生學(xué)制一定的方法，然后鼓勵他們利用教師教給提方法自己去研究，自己去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

以上是職高語文教學(xué)改革的四個重要方面，其實只要掌握“素質(zhì)教育”的原則，發(fā)展學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，就應(yīng)該會收到很好的效果。讓我們從怪圈中走出來吧！不要被眼前的利益迷惑，不要抱怨學(xué)生的素質(zhì)低，沒有不好的老師，也沒有不好的學(xué)生，只要我們善于改革，職高語文教學(xué)將會呈現(xiàn)出一片春意盎然的景象。

2013．4．20

第三篇：職高語文教學(xué)改革之我見

職高語文教學(xué)改革之我見

溧陽職教中心 孫春裕

一．職高語文教學(xué)的必要性

1．職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀迫切要求我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

現(xiàn)在職高教育情況不容樂觀，學(xué)生在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會寫；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學(xué)等。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，他們在初中的語文基礎(chǔ)就沒打好或?qū)W習(xí)方法存在問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面則是客觀原因，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生和普高學(xué)生雖屬于高中體系，但兩者之間在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面存在著巨大的差別，而我們許多職校教師在很多情況下，不管學(xué)生的實際情況，在教學(xué)的各個方面對學(xué)生采用的都是與普通高中同一個模式或同一標(biāo)準(zhǔn)。時間證明，以先進(jìn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量和約束職校的學(xué)生，使許多學(xué)生覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就要求職校老師在教學(xué)目標(biāo)的指定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面探索到適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所成，掌握就業(yè)必須的語文知識和語文能力，成為合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

2．創(chuàng)新教育對職高教學(xué)提出了新的要求。

1998年6月第三屆全國教育工作會議上指出“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)特殊使命。要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是因人而異的教育，它考慮實際情況，尊重人的個性，為受教育者提供充分發(fā)展的機遇，因此，針對不同的對象采用不同的教育手段就顯得十分必要。而目前的教育，側(cè)重于培養(yǎng)英才，側(cè)重于升學(xué)、知識、競賽，“分?jǐn)?shù)萬能論”壓抑著先進(jìn)教育思想滲透，阻礙著注重學(xué)生全面發(fā)展。作為大教育中的中等職業(yè)技術(shù)教育，雖然起步比較晚，但傳統(tǒng)的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學(xué)模式，因此，中等教育急切呼喚創(chuàng)新教育；同時，“以人為本，注重個性發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念，要求我們的一切教育活動必須以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)為本位和出發(fā)點，教師的教必須適合學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生得到適合他們的教學(xué)。

3．現(xiàn)在社會的人才標(biāo)準(zhǔn)對職高教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。

“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，這是我們職業(yè)教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務(wù)。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)對象相對普通中學(xué)而言，有其特殊性。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)必須圍繞發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)?，F(xiàn)在的廠礦企業(yè)越來越重視職工的各項素質(zhì)，職校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握好作為一名合格

勞動者所必需的技能和文化素質(zhì)，但從一些用人單位反饋回來的情況看，我們有些畢業(yè)生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此我們要在探索適合職高語文教學(xué)且易于操作的教學(xué)模式，激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)打好必備的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二．職高語文教學(xué)的可行性

職業(yè)高中語文教學(xué)的改革特別要注意解決好以下幾個方面的問題：

1．教學(xué)目標(biāo)的制定要切合職校學(xué)生的實際。

應(yīng)重視從學(xué)習(xí)者成才的需要確定教學(xué)目標(biāo)并加以具體化，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生應(yīng)實施不同的教學(xué)及控制,職校老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定適合職校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。而要要指定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),就是要把握好教學(xué)的“難度”,“難度”是指知識傳授所需要達(dá)到的難易度。它不同于通常所說的“教學(xué)難點”。“教學(xué)難點”指教學(xué)內(nèi)容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)把握。在教學(xué)過程中，難度過低，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學(xué)生因無法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，激勵學(xué)生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學(xué)生跳起摸高的位置就是我們教學(xué)難度的上限。

要控制好教學(xué)的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當(dāng)，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學(xué)生能循序漸進(jìn)的掌握現(xiàn)代文閱讀的方法就必須根據(jù)單元目標(biāo)教學(xué)的要求大膽刪簡，為我所用。

例如，一位教師執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》時，制定了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：①分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特征；②根據(jù)課文內(nèi)容畫出榮國府院落方位圖；③正確理解寶、黛愛情的悲劇意義。分析這些目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)除了第一個目標(biāo)我們的學(xué)生經(jīng)過一番努力尚可實現(xiàn)的話，其他的目標(biāo)不要說我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，恐怕普高生、大學(xué)生、甚至有些專家學(xué)者也未必就敢說自己的答案是正確無誤的。由此可見，一節(jié)課的定位不準(zhǔn)將導(dǎo)致這一節(jié)課的教學(xué)失敗，而一門學(xué)科的定位不準(zhǔn)勢必導(dǎo)致這一學(xué)科教學(xué)的失敗。

而另一位教師在進(jìn)行《荷塘月色》一文教學(xué)時作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強調(diào)朱自清的藝術(shù)特色，而是讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀和討論，使學(xué)生感悟到作者的感情。有位同學(xué)在完成課后練習(xí)一時這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優(yōu)美的景色，這種美是淡淡的、朦朦朧朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案有一定的距離，但卻是學(xué)生閱讀的真切感受。我們認(rèn)為學(xué)生能夠得到這樣的感知，應(yīng)該說教師就達(dá)到了這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了。盡管這種感知并非十分準(zhǔn)確，尤其與教參的答案相比。但是，難道每個人對同一件事物的感受都一樣嗎？教參就絕對準(zhǔn)確嗎？再說人的認(rèn)識過程也有漸進(jìn)性，今天沒有深刻感知的，明天未必不能深刻，只要他掌握了方法。

總之，脫離了我們的教學(xué)主體——學(xué)生的實際，違背“因材施教”的基本原則，不遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，而一相情愿地將中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)定得要相當(dāng)于普通高級中學(xué)，這樣勢必會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至最終由厭學(xué)發(fā)展到與課任老師的對立。當(dāng)然，另一方面也不能無原則地降低標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該尊重實際，把準(zhǔn)方向，循序漸進(jìn)，逐步提高。

2．教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出“職”的特點：

普通高中使用標(biāo)準(zhǔn)化的課程，通常采用教師必須堅守的教科書和課程指導(dǎo)書的形式，這保證所有學(xué)生接受一種適當(dāng)?shù)暮推降鹊慕虒W(xué)。職業(yè)學(xué)校的一個最大的特點就是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，職高學(xué)生發(fā)展變化的靈活性和發(fā)展空間要比普通高中學(xué)生廣泛的多，職高學(xué)生在學(xué)校中可以靈活地選擇自己喜歡的專業(yè)，可以相對自由地設(shè)計自己的未來，因此職業(yè)學(xué)校中的教學(xué)不同于普通高中的教學(xué)，它不必圍繞高考這根指揮棒教學(xué)，具有相當(dāng)大的靈活性。在具體教學(xué)中，筆者認(rèn)為語文教學(xué)改革可以從下面兩個方面展開：

①將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。而職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，要挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。如對建筑專業(yè)學(xué)生加強中外建筑文化教學(xué)；對旅游專業(yè)開發(fā)旅游文學(xué)教材；對飯店服務(wù)專業(yè)開發(fā)飯店文化教材，在系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加與旅游、飯店服務(wù)專業(yè)相關(guān)的文學(xué)、文化知識的學(xué)習(xí)；對于機械專業(yè)、電子專業(yè)、計算機專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，則加強科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”“軟件安裝或網(wǎng)頁制作”、“發(fā)動機的拆裝”等復(fù)雜的說明文。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文基本能力的同時，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，獲得有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和文化熏陶，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

②將語文教學(xué)內(nèi)容和實踐課程相結(jié)合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途經(jīng)也應(yīng)是語文實踐，不應(yīng)刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整?！币虼?，培養(yǎng)語文實踐能力也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。我們在進(jìn)行職校語文教學(xué)改革時，應(yīng)該可以把語文教學(xué)內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容相結(jié)合。

例如，根據(jù)職校學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，我們可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的八項內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點，對學(xué)生加強訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應(yīng)社會需求打下了一定的表達(dá)的基礎(chǔ)。

另外，除在課堂上組織訓(xùn)練外，任課教師還可以與班主任對接，以主題班會等德育活動和校園文化活動為題材，推薦有一定口語才藝的學(xué)生，為他們多提供一些演練機會；還可組織文學(xué)、演講等各種社團(tuán)和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學(xué)生提供訓(xùn)練自己能力的場所、表現(xiàn)自己才華的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，由死啃書本變?yōu)榛顚W(xué)活用。

3．教學(xué)評價模式要體現(xiàn)靈活性。

如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學(xué)習(xí)對生活的信心，這是我們職中老師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎，越來越多的學(xué)生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，要讓層次不同的每一個學(xué)生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價、注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。

①教學(xué)評價注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)考核制度最大的缺陷就是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立一種合理的考核制度，盡量體現(xiàn)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不是只以試卷為準(zhǔn)，要與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度掛鉤，結(jié)合學(xué)生本身的水平綜合考慮。

②教學(xué)評價要采用多種形式。

職校學(xué)生注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職校與普通高中最顯著的區(qū)別。因此，這也決定了職校對學(xué)生的考核不必像普通高中那樣單純地以試卷、分?jǐn)?shù)來衡量考核，而可以采用多種形式，例如：注重作業(yè)、技能考核、實習(xí)成績等綜合起來評價學(xué)生成績。

參考文獻(xiàn)：

1．《立足職高學(xué)生寫作基礎(chǔ)建立主體寫作動力機制》 泰州二職高《泰 州 職 教》

2006年第7期

2．《如何實現(xiàn)中職語文教學(xué)的雙重職能》吳君

3．《職高學(xué)生加強文化課教學(xué)量與質(zhì)的研究》張占久

4．江蘇省職校骨干教師培訓(xùn)材料《準(zhǔn)確定位循序漸進(jìn)注重發(fā)展全面提高》

本文論點及所有文字材料均為本人所有：

第四篇：職高語文創(chuàng)新教學(xué)探索

職高語文創(chuàng)新教學(xué)探索

公主嶺市范家屯職業(yè)技術(shù)中學(xué)丁紀(jì)萍

職校教育肩負(fù)了培養(yǎng)新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型、操作型和復(fù)合型人才關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這就對語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科的特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用。那么如何構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂，在這里只談?wù)勛约旱囊稽c見解。

一、注重基礎(chǔ)從人文科學(xué)入手，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。

我所面對的都是職高的學(xué)生，這些學(xué)生有其特點，語文底子薄，基礎(chǔ)知識差。這就要求教學(xué)要從學(xué)生實際語文水平出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力、書面表達(dá)能力和相應(yīng)的聽讀能力。由于語文教育長期處在應(yīng)試教育樊籠中，失去人文科學(xué)應(yīng)有的特征。構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)模式必須打破被動的教學(xué)方式。以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，搞活語文課堂。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授

知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲

望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而興趣是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之不僅能學(xué)到知識而且學(xué)會獨立獲取知識的方法，會去應(yīng)用知

識。同時,教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)

境。例如，作文課上我給同學(xué)們出了一道數(shù)學(xué)題10-1=？，同學(xué)

們的答案是9。還有其它答案嗎？同學(xué)們開動腦筋列舉了生活中的諸多“10-1”的例子，如：①樹上10 只鳥，被 槍打掉1只，那么答案就是0。②魚缸里10條金魚，死了1條，還等于10。③

夜里點燃10支蠟燭，被風(fēng)吹滅了1支，天亮還剩幾支，答案是1，因為其余的蠟燭都燃盡了。④桌子10角，砍掉1個角，那么我們

將看到11個角。這種暗示啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自覺打開視野，從多個角度觀察事物，培養(yǎng)立意的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

比其單純的命題作文、供料作文來說，課堂氛圍更為寬松和諧。

2、注重質(zhì)疑交流，調(diào)動學(xué)生積極性。

學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師

通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動

口的機會，依據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、組織學(xué)生編寫課文??；

組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論。以語文教材或相關(guān)知識為基礎(chǔ)開展表

演活動。例如，《鴻門宴》這一課，讓學(xué)生根據(jù)鴻門宴上的材料

來表演《史記》中這一精彩片斷，讓學(xué)生在表演中感受鴻門宴上的氣氛，這樣生動的場面使學(xué)生對人物個性能夠逼真掌握，同時

一改文言文的枯燥無味。使語文教學(xué)突出科學(xué)精神和人文精神，使學(xué)生處在無壓力愉悅的氣氛中開展認(rèn)知活動。這樣收到更佳的教學(xué)效果。

二、賞識學(xué)生，建立自信

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信心是失敗的主要原

因，我所教的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，所以缺乏自信無時無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動。為此創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺，讓學(xué)生在賞

識中樹立自信。

1、從課堂中入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)一個被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自

信心。在教學(xué)過程中，我很注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，幼師專業(yè)新

來的一個農(nóng)村小女生，上課提問就害羞的不說話，即使說話了，也結(jié)結(jié)巴巴，我都給予肯定的贊揚，讓她樹立自信心。找到成功的自我滿足感。沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力，因

此在每一個環(huán)節(jié)中，我都注意尋找閃光點，及時給予表揚，讓她

嘗試成功的滋味。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)在賞識中鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng)新

托爾斯泰指出：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己

做什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”由此可見，課堂教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)戲劇《茶館》

時，我讓學(xué)生分角色朗讀，體會人物語言，讓他們根據(jù)人物語言

探索他們的年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、身份所處的環(huán)境，與其他人物的關(guān)系，最終把握人物的內(nèi)在情感與思想，進(jìn)而理解認(rèn)識人物的個

性特征。在這個過程中賞識每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,賞識每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

三、強化能力學(xué)以致用

職高語文應(yīng)突出實用能力,與社會需要掛鉤。把重點放在口語

表達(dá)能力和應(yīng)用寫作能力的強化訓(xùn)練上。職校學(xué)生口語表達(dá)與交

際能力偏差，為了以后的就業(yè)，需要充分利用現(xiàn)有教材口語交際

訓(xùn)練序列所安排的八項內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性口才和自薦求職的說服口才、專業(yè)對口的行業(yè)口才為重點。訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)。應(yīng)用文在日常生活和工

作中應(yīng)用廣泛頻繁，信函、公文以及工作簡歷和求職信的寫作，這些都是職高生走上崗位必備的技能。要挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，如對計算機專業(yè)、家電專業(yè)要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)寫“軟

件安裝”“電飯煲的修理”等復(fù)雜說明文。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語

文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的同時向?qū)I(yè)課程延伸，在提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平的同時，滿足學(xué)生適用未來職業(yè)崗位和

終身學(xué)習(xí)的需要。

四、利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代課堂的教學(xué)中就顯得力不從心。語文教育處于與信息技術(shù)整合中，開展

教育信息化活動，為學(xué)生創(chuàng)造了一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分

利用信息技術(shù)形象直觀的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強調(diào)

知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語文創(chuàng)新教

育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境。例如，《雷雨》

這一課，在課前導(dǎo)言時利用大屏幕播放《雷雨》電影片斷，使課

堂氣氛一下子進(jìn)入了那個年代。使學(xué)生如臨其境，如聞其聲。利

用幻燈及音像效果，緊緊抓住了學(xué)生的注意力。使學(xué)生對這一課的認(rèn)識更加加深了，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加

深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。

利用信息技術(shù)，抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學(xué)生

在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個性的發(fā)

展提供自由廣闊的空間。

職高畢業(yè)生直接面臨著就業(yè)的考驗，要接受用人單位和社會的挑選。要讓我們的學(xué)生在社會上立足并脫穎而出，這對我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。我們只有努力探索創(chuàng)新課堂教學(xué)，有意識的把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。才能讓學(xué)生獲得知識本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能造就符合社會需要的人才。

第五篇：生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索（精選）

生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索

[摘要]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。為提高大學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，提出結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點的實踐教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)、開展專題社會實踐活動等實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實驗技能、解決實際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研能力。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0093-02

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2011年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學(xué)專門人才的強勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其在實踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2] [3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實踐過程中掌握認(rèn)識、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強就業(yè)能力和滿足社會實際需要的目的。

在改革實踐教學(xué)模式過程中，需考慮實踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實施的可操作性、時間的可匹配性、經(jīng)濟(jì)的可行性和管理運作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革為例，探索以森林生態(tài)研究方向為主要培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點的實踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實驗和實習(xí)的前提下，通過整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)、開展專題社會實踐活動等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實驗技能、分析和解決實際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求。

一、整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系

生態(tài)學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗、野外綜合實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新實驗與科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等7個方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實踐教學(xué)經(jīng)費不足，因此許多的野外實踐實習(xí)通常都是走馬觀花，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學(xué)計劃入手，把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，同時整合這些課程的實習(xí)，集中進(jìn)行綜合性的實習(xí)。[4]如將“林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”課程的實習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計”等課程的實習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實習(xí)”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實習(xí)時間得到擴展，而且實習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高對各類理論知識融會貫通的能力，對實際存在的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行綜合的分析，使學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到有效鍛煉和提高。

二、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)素質(zhì)教育有效的一種人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，采取了導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，具體做法：按照教師的研究方向，并考慮年齡、職稱上的搭配，將教師分成4個導(dǎo)師組，每個導(dǎo)師組3-5名教師，然后根據(jù)“雙向選擇”的原則，每屆學(xué)生從大二年級第二學(xué)期開始實施導(dǎo)師組制度，每個導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10人左右；經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)后，如果有必要可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。[5]采取導(dǎo)師組的形式，既可解決由于教師個人原因暫時指導(dǎo)不了學(xué)生的情況，又可以在研究方向、分析能力等培養(yǎng)上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

導(dǎo)師組制度指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新實踐活動主要包括三個方面：一是學(xué)生參與教師的科研活動。學(xué)生在科研活動中可以學(xué)習(xí)到解決實際問題的實踐技能、分析問題的思路和辦法，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立正確的專業(yè)思想、及時地了解專業(yè)發(fā)展方向都起到積極的作用。二是學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下申請各級各類的創(chuàng)新實踐課題。為加強大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，國家、地方、高校都設(shè)置了不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新實踐課題，如“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”“大學(xué)生實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或正在進(jìn)行的科研項目，學(xué)生通過相互探討提出項目立項的思路，確定創(chuàng)新項目申報課題的名稱，并通過查找文獻(xiàn)資料來撰寫項目申請書；在項目的實施過程中，導(dǎo)師及時了解和幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生完善實施方案和開展項目研究。通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研實踐的積極性，也使他們在研究實踐中學(xué)習(xí)和掌握了科研技能、實踐動手能力以及分析和解決科研問題的能力，綜合素質(zhì)得到較大的提高。三是開展畢業(yè)論文的研究工作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力。原有的畢業(yè)論文工作一般安排在大四階段，但從目前實施的情況看，存在一定的弊端，主要是受到就業(yè)壓力的影響，一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生將主要精力放在備考上，而不考研的學(xué)生則將心思花在找工作上，從而導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文工作的時間和精力不足，大多敷衍了事，完成質(zhì)量不高。為了改變這種矛盾，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，本專業(yè)結(jié)合導(dǎo)師組制度的實施，從大三年級第一學(xué)期就開始畢業(yè)論文的選題工作。這樣既可以保證充足的論文研究時間，又使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，畢業(yè)論文質(zhì)量也得到較大的提高。

三、結(jié)合科研及生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)教育重要的實踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。將生態(tài)學(xué)原理與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，可解釋并解決社會實踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題。[6]為了增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，有效解決生態(tài)環(huán)境及生產(chǎn)實踐中的實際問題，提高實踐動手能力，本專業(yè)堅持把畢業(yè)實習(xí)放到廣西重大的林業(yè)科研和生產(chǎn)實踐中去完成，形成了以科研及生產(chǎn)項目為支撐的畢業(yè)綜合實習(xí)模式。近年來，先后組織學(xué)生參加了“廣西森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查”“廣西區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率及潛力研究”“廣西國家基本藥物所需中藥資源調(diào)查和監(jiān)測”“桉樹人工林環(huán)境監(jiān)測”“林區(qū)社區(qū)安全用水社會調(diào)查”等重大項目的野外綜合實習(xí)工作。通過以科研和生產(chǎn)項目為支撐的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的深度聯(lián)合，學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升，就業(yè)競爭力大大增強了。

四、開展專題社會實踐活動

結(jié)合專業(yè)特點，在假期前給學(xué)生布置相應(yīng)的一些生態(tài)環(huán)境專題，如“居住區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查”“水環(huán)境狀況調(diào)查”“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”“綠化植物的選擇與配置”等，讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行社會實踐的調(diào)查工作。通過調(diào)查，學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決問題的思路和方法，回校后便撰寫調(diào)查報告并進(jìn)行匯報。這不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，而且也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)、研究的興趣。

通過實踐教學(xué)新模式的改革探索和實踐，在人才培養(yǎng)上取得了不錯的效果，“以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的林類專業(yè)實踐教學(xué)模式研究與實踐”獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果特等獎，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90%以上，升碩率25%以上。

[ 注釋 ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會.自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報告：生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997.[2] 段昌群.生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實踐――21世紀(jì)生態(tài)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.[3] 章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.[4] 吳慶標(biāo)，賴家業(yè)，莊嘉，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與思維創(chuàng)新[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（Z2）：76-77.[5] 招禮軍，謝偉東，賴家業(yè)，等.對生態(tài)學(xué)本科生實行導(dǎo)師制的思考[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008（Z1）：133-136.[6] 秦鐘，章家恩，趙本良，等.生態(tài)學(xué)野外實踐教學(xué)體系的設(shè)計與實施探討[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：197-200.[責(zé)任編輯：覃侶冰]