第一篇：新時(shí)代教師標(biāo)準(zhǔn)發(fā)言稿--楊剛

米坪鄉(xiāng)中心學(xué)校開展“新時(shí)代教師標(biāo)準(zhǔn)”大討論

發(fā)言稿

發(fā)言人：楊剛 2018年8月10日

常言道：“十年樹木，百年樹人。”振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，提高廣大教師的道德水平，特別是職業(yè)道德水平是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的任務(wù)。教師職業(yè)道德水平狀況，關(guān)系到深入推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到全民的素質(zhì)和國家的未來。

作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我覺得應(yīng)該具備這樣一些素質(zhì)。首先我們要有獻(xiàn)身教育、甘為人梯的崇高境界，真正熱愛教育事業(yè)，必然以教育為快樂。一個(gè)人只要能從自身所從事的事業(yè)中感到快樂，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛自己的工作，產(chǎn)生進(jìn)步的原動力。教師要想在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自我，很快地成長、成熟乃至成名，就得有種“千錘萬擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)”的堅(jiān)定立場和崇高精神。特別是在當(dāng)今社會，兩袖清風(fēng)的教師沒有一種獻(xiàn)身教育、甘為人梯的精神是很難守住三尺講臺的。

其次，要有熱愛學(xué)生、晦人不倦的崇高思想。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，培養(yǎng)出的學(xué)生不合格，就是沒有盡到教師的職責(zé)。教師服務(wù)的對象是學(xué)生，教師如果不熱愛學(xué)生，怎么能說辦人民滿意的教育呢？

再次，要有嚴(yán)于律己、為人師表的工作態(tài)度。教育是心靈塑造心靈的藝術(shù)，為人師表、率先垂范應(yīng)成為教師成長道路上孜孜以求的品質(zhì)。教師如能身體力行，處處作學(xué)生的表率，就能贏得學(xué)生的尊敬，從而使學(xué)生的思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育，從而成為學(xué)生心目中忠厚的師長，同行心中真誠的朋友，家長心目中可信賴的好老師。

第二篇：新時(shí)代教師標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)代教師標(biāo)準(zhǔn)

“新教師”顯然不單純是一個(gè)知識的“二傳手”，他應(yīng)該扮演4個(gè)“者”：教育專業(yè)者、學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者、學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者、信念的傳播者。1.教師必須有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和時(shí)代感，努力促進(jìn)社會文明進(jìn)步和人類心靈進(jìn)化?，F(xiàn)階段，必須敢于投身課改，堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育之路，做教育大任和使命的擔(dān)當(dāng)者。2.教師要成為一個(gè)信仰者，服務(wù)人類，奉獻(xiàn)教育，熱愛學(xué)生。3.專業(yè)者，應(yīng)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面，教師專業(yè)化的支撐是教師的教育教學(xué)思想，也就是基于“人本”對學(xué)生的尊重、研究、認(rèn)識。教師專業(yè)化水平，主要取決于對“教育學(xué)”、“心理學(xué)”的研究，要具備學(xué)科知識“心理學(xué)化”的能力。教師必須清楚，教學(xué)不是灌輸和表演，從“教中心”到“學(xué)中心”不僅考驗(yàn)教師的教學(xué)勇氣，而且體現(xiàn)教師的教育教學(xué)高度和境界。

4.必須“認(rèn)識”學(xué)生，一切“從兒童出發(fā)”。

5.捍衛(wèi)學(xué)生主體，保衛(wèi)學(xué)生的好奇心和展示欲，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

6.教師在人格上與學(xué)生平等，理解和寬容學(xué)生，維持和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的生活和成長營造一個(gè)溫暖、自然、信任的場所。

7.把握好自己的角色，不可越權(quán)、盛氣凌人甚至扮演某種權(quán)威。8.不隨意布置作業(yè)，不侵占學(xué)生的生活隱私空間。9.激勵和獎勵學(xué)生，敢于讓學(xué)生超過自己。10.做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，成就學(xué)生、發(fā)展自己。

解讀：我們一直不厭其煩地倡導(dǎo)教育必須是基于對人的“信仰”。從狹義的教育學(xué)角度，這個(gè)信仰應(yīng)該是對學(xué)生生命成長方式的“遵順”，是“以人為本、尊重生命”。我們應(yīng)該用“四新”概念承載這樣的教育認(rèn)識：新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生。

“四新”的關(guān)鍵在新教師，核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學(xué)校，只有新學(xué)校才能培養(yǎng)新學(xué)生。我們所說的“新教師”與工作年限、學(xué)歷、年齡、性別甚至知識水平都關(guān)聯(lián)不大，也不是指新入職的教師，而是指具備“三觀”的教師。所謂“三觀”，一是教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接納、包容；二是教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué)；三是學(xué)生觀：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是“第一”教學(xué)資源；一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)（自主學(xué)習(xí)的簡稱）。

按照教育部最近頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》條例要求，教師必須具備四個(gè)基本理念，即學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)，“四新”在內(nèi)涵發(fā)展、教師評價(jià)和教育價(jià)值指向上完全符合條例要求。

提高課堂教學(xué)有效性的方法

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。1 但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動有效性的源泉在于人本身，在于人的活動本身，在于教學(xué)活動的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)可采用的方式有：

（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評小結(jié)。

二.教師提高課堂教學(xué)有效性的三種能力 教師的傾聽能力.反思能力.教學(xué)效能感。

1.教師的積極傾聽能力———有效教學(xué)的基本心理能力。實(shí)踐表明，優(yōu)秀的老師無一例外都是耐心的傾聽者。不幸的是，許多老師喜歡獨(dú)占課堂，滔滔不絕講，很少聽聽學(xué)生的想法。

教學(xué)的本質(zhì)在于交流,能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。（給學(xué)生講話的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）

作為教師,進(jìn)入教室作演講容易,但要與學(xué)生形成高質(zhì)量的交流卻很難。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時(shí)候,師生之間的交往和溝通就將陷入困境,教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。可見,教學(xué)的本質(zhì)在于交流,能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。（個(gè)體與全體；結(jié)果與過程）

例子：

一位父親經(jīng)常帶他2歲多的兒子去逛超市，同時(shí)他也總是認(rèn)為兒子也喜愛逛超市，可每次逛超市時(shí)孩子的哭鬧、不安等情緒又令他費(fèi)解。終于有一天，孩子在超市摔倒了，這時(shí)，父親趕緊蹲下身去扶小孩，也正是在這一瞬間，父親忽然發(fā)現(xiàn)了什么。原來從孩子的高度看到的超市幾乎是閃動的籃子和人的褲腿等，怪不得孩子每次到超市時(shí)總是很膽怯、很害怕地緊抓父親的褲腿不放。至此后，父親每次去超市時(shí)總是把孩子挺在肩膀上，那么，這時(shí)孩子眼中的超市是令他流連忘返的琳瑯滿目的商品。

從這個(gè)例子中,我深受啟發(fā)與感動，作為老師，怎樣設(shè)身處地從對方角度去思考問題，去傾聽學(xué)生的心聲，確實(shí)是一種很難做到的而又是不可缺少的衡量教師教學(xué)是否有效的心理能力之一，這種能力是需要經(jīng)常鍛煉的。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該逐漸做到從對學(xué)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)θ说年P(guān)注,從對結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注,從對獨(dú)白的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)對話的關(guān)注,正如一句古訓(xùn)所說:“傾聽學(xué)生的意見與心聲,就像你希望學(xué)生傾聽你的意見與心聲那樣?！?/p>

2.教師的批判反思能力———有效教學(xué)的根本指標(biāo)

正如我國有的教育學(xué)者認(rèn)為那樣，“有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，同時(shí)有效教學(xué)也

是一種觀念，它要求每一個(gè)教師超越一般的、共同的技術(shù)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為?！庇行Ы虒W(xué)需要教師具備一種反思的意識和能力,反思對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，對于教師進(jìn)行有效的教學(xué)也具有重要作用。

正像有的學(xué)校教師三十年書教不好，不是水平和能力問題，而是他只用一種教學(xué)方法重復(fù)了三十遍，有的教師只教了三年教得很好，當(dāng)他用第一種方法教效果不好時(shí)，他不懷疑學(xué)生教不會，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法，相信總會找到有效的教學(xué)方法。這說明批判反思的老師能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴過去教學(xué)中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對新的學(xué)生,這些學(xué)生就會帶來新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思過程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的。在參與實(shí)驗(yàn)過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。（反思日記、教學(xué)隨筆）

我們的教師應(yīng)該把有效教學(xué)當(dāng)作一種觀念,具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯誤。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

3.教師的教學(xué)效能感———有效教學(xué)的動力保證

教學(xué)效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能，是指個(gè)人自己對在特定情境中是否有能力去完成某個(gè)行為的期望，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。班杜拉同時(shí)指出，一個(gè)人可能相信某種行為會導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進(jìn)行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個(gè)人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。

教師的教學(xué)效能感指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評價(jià)能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學(xué)行為。研究表明,教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要影響因素,教師的教學(xué)效能感與 3 他們的教學(xué)效果存在密切的關(guān)系。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對該課程感興趣呢? 實(shí)驗(yàn)過程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。她們在課堂教學(xué)中，能夠注意對全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵學(xué)生自由探索解決問題的方法；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會通過重復(fù)問題,給予提示等方法來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。對他們來說，教學(xué)是一門行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學(xué)的動力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動機(jī)的關(guān)鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。

總之，優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理能力

教育智慧從哪里來

沒有哪位教師不想成為有智慧的教師，但是，教師的智慧從哪里來？列夫·托爾斯泰說：“書是智慧的鑰匙?！苯逃腔鄣纳桑枰處熓峙鯐?，沉浸其中。翻開《今天，可以這樣做教師》，時(shí)而激情澎湃，時(shí)而掩卷沉思，無不令人欣喜、感動。這是一本可以讓教師汲取智慧的書，而教育的智慧就來自于——

仁愛與賞識

沒有愛就沒有教育。

縱觀古今中外的教育名家，無一不是對教育事業(yè)熱愛、執(zhí)著，對學(xué)生關(guān)愛、負(fù)責(zé)。然而，要成為一名有智慧的教師，還必須具有仁愛之心。

教師桂賢娣被稱為“小學(xué)里的大師”，從教多年，經(jīng)常問自己3個(gè)問題：你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？也就是說，身為教師，要愛學(xué)生，更要懂得如何去愛。經(jīng)過長期的思考和實(shí)踐，桂賢娣按照學(xué)生特征將其分為十大類，提出了極具特色的“因生給愛十法”——病殘生愛在得體、體弱生愛在關(guān)心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴(yán)厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛在賞識、后進(jìn)生愛在鞭策。

尺有所短，寸有所長。在一個(gè)有智慧的教師眼里，沒有差生，只有差異。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒有被發(fā)現(xiàn)。如果每位教師都善于用“放大鏡”觀察學(xué)生，哪怕十分微小的閃光點(diǎn)，也能讓學(xué)生的潛能爆發(fā)。

一個(gè)人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的有效途徑，賞識教育則是培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生走向理想之路的“金鑰匙”。堅(jiān)持與改變

一個(gè)人在工作崗位上到底能取得多大的成就，取決于個(gè)人的努力與堅(jiān)持。

“成功無捷徑！”是第56號教室的座右銘，也是雷夫的座右銘。在過去的20多年里，他每天都在一片漆黑中趕到教室，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，寒暑假也不例外??雷夫就這樣沉浸在堅(jiān)持中，并在堅(jiān)持中收獲幸福。

如果說雷夫所處的環(huán)境與我們不同，那么，在同一片天空下成長起來的教師的經(jīng)歷對我們更有借鑒意義。魏書生，為了實(shí)現(xiàn)教師夢，寫了150多次申請書；薛瑞萍，在“經(jīng)歷了一大圈后，發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的地方還是學(xué)校的辦公室”，于是重返教師崗位??

誠然，教師要獲得職業(yè)幸福感，不僅要堅(jiān)持夢想、堅(jiān)守崗位，還要積極做出改變，像教師湯普遜一樣。

許多年前，湯普遜對她五年級的學(xué)生撒了一個(gè)謊，說她平等地愛每一個(gè)孩子，但這是不可能的，例如泰迪——一個(gè)邋遢、上課不專心的男孩。一天，湯普遜翻看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄表，意外發(fā)現(xiàn)泰迪之前的老師對他的評價(jià)。

一年級的老師：泰迪是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)面帶笑容。他很有禮貌，能讓周圍人都感覺快樂！

二年級的老師：泰迪很優(yōu)秀，很受大家的歡迎。但是，他的母親罹患絕癥，他很擔(dān)心，家里的生活一定不好過。

三年級的老師：母親去世，泰迪一定很難過，他很努力地表現(xiàn)，父親卻依舊忽略他。若再沒有改善，家庭生活將嚴(yán)重打擊泰迪！

四年級的老師：泰迪開始退縮，對課業(yè)沒有興趣，也沒有什么朋友，有時(shí)還在課上睡覺。此時(shí)，湯普遜才了解了真實(shí)的泰迪。從此，她開始特別關(guān)注泰迪，這讓泰迪的心慢慢活了過來。很多年后，在泰迪的婚禮上，湯普遜熱淚滿盈地告訴泰迪：“泰迪，是你讓我相信自己有能力去改變。直到遇見你，我才知道該怎樣教書！”

有人說，教師要做學(xué)生的貴人，但泰迪何嘗不是湯普遜的貴人。細(xì)節(jié)與反思

優(yōu)秀教師和普通教師的差別，并不神秘、復(fù)雜，通常體現(xiàn)在不易覺察的細(xì)節(jié)上。

同樣是開學(xué)第一天，教師俞玉萍并不只是點(diǎn)名、打掃衛(wèi)生、發(fā)新書，而是根據(jù)每位學(xué)生名字的內(nèi)涵書寫寄語，在學(xué)生心上種一粒愛的種子。這是俞玉萍開學(xué)第一天一個(gè)不起眼的舉動。然而，這看似不起眼的舉動背后，是她15年如一日的堅(jiān)守。

書中還講了一位可以在開學(xué)第一天就正確叫出每位學(xué)生名字的教師——阿莫納什維利。他說：“如果我力圖顯示出自己對兒童真正的愛，就必須以最完美的形式去顯示它?！倍_學(xué)第一天就一個(gè)不落地叫出每位學(xué)生的名字，無疑是最有效的方式。記住學(xué)生名字看似是一件小事，但要知道，教師在開學(xué)第一天，不看花名冊就能脫口叫出所有人的名字，對學(xué)生而言是何等的親切和感動。

閱讀、實(shí)踐、反思、研究、寫作，是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的因素。其中，“反思”作為連接“閱讀、實(shí)踐”與“研究、寫作”的紐帶，顯得尤為重要。善于反思的教師，才是有智慧的教師，也只有善于反思的教師，才愿意將自己的教育智慧進(jìn)行總結(jié)、梳理，與他人分享。

從農(nóng)村民辦教師成長為山東省特級教師的朱良才，是一位充滿“野心”的教師，他想把自己的書放到別人的書架上，與大家分享。為此，除了參加函授學(xué)習(xí)，他還想方設(shè)法盡可能多地閱讀，讀書、記錄、反思，時(shí)刻陪伴著他。就這樣，他撰寫的3本教育著作相繼出版，擺上了別人的書架。

余映潮，這位從田壟走出來的名師，也是一位善于反思、總結(jié)的教師。他把自己處理教材的藝術(shù)和對課堂教學(xué)中“簡與豐”的把握，歸納為6種方式，即一課多篇、長文短教、難文淺教、短文細(xì)教、淺文趣教和美文美教。與其說這是他的教學(xué)藝術(shù)，不如說這是他在無數(shù)次實(shí)踐后，經(jīng)過反思而提煉出來的教育智慧。

仁愛與賞識、堅(jiān)持與改變、細(xì)節(jié)與反思，是《今天，可以這樣做教師》為我們開啟的智慧之門，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，又仿若一面鏡子，時(shí)刻映照著我們，正身前行。做一個(gè)智慧型教師

有什么樣的教師就有什么樣的教育，智慧的教育呼喚智慧的教師。智慧型教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才情，要用智慧的心靈去點(diǎn)亮學(xué)生的智慧之燈。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)更應(yīng)該是多元的、廣泛的。樹立正確的教育觀

教育應(yīng)該是對人的生命價(jià)值的發(fā)掘與呈現(xiàn)。真正的教育必須把握以下三個(gè)方面：一是激活人的生命狀態(tài)，二是改善人的生命意義，三是提升人的生命品質(zhì)。智慧型教師應(yīng)該牢牢樹立“以人為本”的教育理念，把每個(gè)學(xué)生都看成一個(gè)完整的人去培養(yǎng)。具有鮮明的教師觀

在今天新課程改革的背景下，智慧型教師對自己的角色定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。開發(fā)學(xué)生的潛力，開發(fā)學(xué)生的生命力，開發(fā)小組合作的活力。智慧型教師不應(yīng)該只注重知識的傳授，而應(yīng)該重視學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。智慧型教師不能局限于書本和課堂，而應(yīng)該讓學(xué)生走向社會，參加實(shí)踐，給學(xué)生更多的選擇與機(jī)會。構(gòu)建全新的學(xué)生觀

優(yōu)秀的學(xué)生通常具備以下特點(diǎn)：主動思考、自由表達(dá)、敢于質(zhì)疑、善于合作。所以智慧型教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”中成長，充分尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生充分的自主發(fā)展空間。自主發(fā)展，不僅僅指學(xué)生主動的獲取知識、發(fā)展能力，更重要的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地思考，自由地表達(dá)，科學(xué)地規(guī)劃和塑造人生，承擔(dān)責(zé)任和關(guān)心社會。

創(chuàng)設(shè)開放的課堂觀

“立意是一堂課的靈魂，形式是一堂課的骨架”。高效課堂必須走出知識本位的‘窠臼’，樹立全人教育的高效課堂觀，堅(jiān)持‘知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀’的整體實(shí)施。評價(jià)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，第一，引發(fā)學(xué)生興趣的課堂是高效的課堂；第二，促使師生、生生多維互動的課堂是高效的課堂，師生能夠積極互動才算是高效課堂；第三，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂；第四，關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂。形成科學(xué)的教材觀

記得教育家葉圣陶說過：“教材無非是例子，但它是最好的例子?！痹谛抡n改的教學(xué)理念下，有人提出“教材是樂譜，不同演奏家都可以根據(jù)自己的理解，演奏出風(fēng)格不同的華彩樂章”。對于如何使用教材，我認(rèn)為用一句廣告語形容就是“我的地盤我作主”。

智慧型教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該遵循課標(biāo)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去合理“剪裁”。還要根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)合理地對教材進(jìn)行整合。強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)觀

智慧型教師應(yīng)不斷地完善自我、充實(shí)自我，不僅要從書本上學(xué)，還要從實(shí)踐中學(xué)，取人之長，補(bǔ)己之短，通過終身學(xué)習(xí)來追隨智慧。讓自己不僅有過硬的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平、教學(xué)方法，更要與時(shí)俱進(jìn)，接受新觀點(diǎn)。《道德經(jīng)》中說“企者不立，跨者不行”，所以我們要堅(jiān)持不懈，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，使自己的知識“長流常新”。

智慧型教師應(yīng)該用動態(tài)的、開放的眼光不斷地去捕捉、整合、創(chuàng)造課程資源。通過不斷的學(xué)習(xí)去重組自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識視野，不斷吸納新信息、掌握新技能。

第三篇：楊剛鋒2018寒假教師培訓(xùn)心得體會

2018寒假教師培訓(xùn)心得體會

楊剛鋒

2018年2月1日早8點(diǎn)，咸林中學(xué)全體教師齊聚大講堂，參加本的寒假教師培訓(xùn)。我校按照區(qū)教育局對本次集訓(xùn)班的要求，舉辦了為期3天的寒假教師集訓(xùn)班，本次集訓(xùn)班采取專家報(bào)告、分組研討、課件講座與展示、、表態(tài)發(fā)言等形式開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)既是區(qū)教育局提升教師素養(yǎng)的需要，更是我校實(shí)際教學(xué)工作的需要。學(xué)校聘請了寇永升、陶建平、李川三位大師級專家，對全體教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升方面的指導(dǎo)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高效課堂、服務(wù)管理、班主任工作、中西部教育差距等的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。

反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。

平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值 的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生思考、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

二、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

渭高教導(dǎo)主任韓平為大家做了題為《儒法兼治 用心育人》的報(bào)告。他在報(bào)告中提出班主任要用心育人，用愛滋潤學(xué)生。韓主任講了自己的帶班經(jīng)歷，他為學(xué)生建立基本信息表，明確目標(biāo)，殷切寄語；他組織學(xué)生建設(shè)班級3C文化；在豐富的活動中增強(qiáng)班級凝聚力，教會學(xué)生如何做人。他們逢春游山，逢秋賞月，他在大雪天帶孩子們打雪仗，給學(xué)生過集體生日，組織他們?nèi)ゾ蠢显?、福利院看望老人和孤兒，讓學(xué)生感恩父母，明確社會責(zé)任，在感悟中學(xué)會思考。韓主任不光帶學(xué)生吃和玩，還千方百計(jì)提高學(xué)生成績，成立高效學(xué)習(xí)小組，加時(shí)訓(xùn)練；考試后組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，邀請畢業(yè)學(xué)長回校宣講，答記者問；編班本教材；高一就讓學(xué)生開始練字；采用大數(shù)據(jù)教學(xué)，提高講題效率；考前親自去各縣看望學(xué)生，幫他們調(diào)整狀態(tài)。工作中，努力讓班干部、家長、任課教師與自己形成合力。最后韓主任還提出了自己的兩點(diǎn)看法：班主任如何看待班主任工作？學(xué)校如何提高班主任工作的積極性？他的報(bào)告讓大家感受到了班主任身上的創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，” 無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、積極進(jìn)取，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

有句話說的好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。

四、以身作則、率先垂范。教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都?xì)g模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

第四篇：楊剛離校承諾書

離校承諾書

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

我是化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院2013級化學(xué)工程與工藝專業(yè)3班學(xué)生，學(xué)號。因工作需要，現(xiàn)今意于提前離校，在此我向院領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員老師承諾：

1、離校后不做任何有損學(xué)校、學(xué)院聲譽(yù)的事情，并嚴(yán)格遵守學(xué)校、學(xué)院相關(guān)規(guī)定；

2、離校后我將主動與家長、班主任和學(xué)校保持聯(lián)系，隨時(shí)保證通訊通暢，并如實(shí)告之本人情況；

3、離校后將不再返回學(xué)校，如出現(xiàn)安全事故由本人承擔(dān)。本人以完全知曉以上內(nèi)容，并遵守承諾。本人聯(lián)系電話： QQ號碼： 家長聯(lián)系電話：

承諾人：

年 月 日

第五篇：2012個(gè)人述職-楊剛

個(gè)人述職

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

春去冬來，轉(zhuǎn)眼間我到寶冶工作已經(jīng)10個(gè)月了。這10個(gè)月是我人生旅途中的重要一程，期間在領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)幫助、同事們的關(guān)心支持下我逐步完成著從新員工、新環(huán)境的適應(yīng)。歲首年終，我靜心回顧這10個(gè)月的工作生活，收獲頗豐?，F(xiàn)將我這10個(gè)月來的學(xué)習(xí)工作情況總結(jié)如下：

新的環(huán)境新的產(chǎn)業(yè)新的市場自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)。首先學(xué)習(xí)公司產(chǎn)業(yè)，從檢測監(jiān)測、裝備制造、新型建材、特種施工、檢修技改到現(xiàn)在的節(jié)能產(chǎn)業(yè)。通過領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)幫助，部門的培訓(xùn)，同事耐心的指導(dǎo)和幫助，我從一個(gè)“業(yè)外人”逐漸成長，熟悉公司產(chǎn)業(yè)，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈上下相關(guān)產(chǎn)業(yè)。其次學(xué)習(xí)營銷，不同的行業(yè)有著各行的營銷方法，來到公司我認(rèn)識了一種全新的營銷方法—網(wǎng)絡(luò)營銷。首先與之前的相比，網(wǎng)絡(luò)營銷這種營銷模式有利于提高企業(yè)營銷信息傳播的效率，增強(qiáng)企業(yè)營銷信息傳播的效果。在網(wǎng)上，任何企業(yè)都不受自身規(guī)模的絕對限制，都能平等地獲取世界各地的信息及平等地展示自己，這為企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)極好的發(fā)展空間。利用互聯(lián)網(wǎng)，企業(yè)只需花極小的成本，就可以迅速建立起自己的全球信息網(wǎng)和貿(mào)易網(wǎng)，將產(chǎn)品信息迅速傳遞到以前只有財(cái)力雄厚的大公司才能接觸到市場中去?；ヂ?lián)網(wǎng)覆蓋全球市場，通過它，企業(yè)可方便快捷地進(jìn)入我們國內(nèi)任何市場，網(wǎng)絡(luò)營銷更為企業(yè)架起了一座通向市場的綠色通道，為企業(yè)打開了一扇通往世界的窗。在這樣一種新的營銷體系下，作為個(gè)人我學(xué)習(xí)到很多，無論從網(wǎng)絡(luò)推廣方法，還是優(yōu)化技巧都對我今后的職業(yè)生涯受益匪淺。

同時(shí)這10個(gè)月的時(shí)間，我也學(xué)到在工作中的一些出事細(xì)節(jié)，無論從團(tuán)隊(duì)配合，客戶的接待還是到外拓市場技巧，客戶的談判技巧乃至簽合同，投標(biāo)等等細(xì)節(jié)都對我的個(gè)人職業(yè)素顏有著非常大的幫助，讓我這這一塊成長不少。談到工作的同時(shí)，我還存在一些不足之處，在今后的工作中，我將更加努力學(xué)習(xí)，努力工作，積極拓展，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。以上匯報(bào)如有不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

市場營銷部：楊剛

2012年11月15日