第一篇：申論作答五大常見(jiàn)問(wèn)題

問(wèn)題一：閱讀材料不精準(zhǔn)，審題不夠仔細(xì)

眾所周知，給定資料是我們申論試題所占篇幅最大的一部分，材料的閱讀是申論作答的基礎(chǔ)，試題是我們閱讀理解材料的指針，但是部分同學(xué)在閱讀材料的過(guò)程中往往把握不準(zhǔn)材料之間的邏輯關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)提取的作答要點(diǎn)不夠精準(zhǔn)，往往造成提煉出的要點(diǎn)不夠全面，有的同學(xué)甚至在審題的時(shí)候已經(jīng)審偏了，就更談不上“作答準(zhǔn)確”了。

【突破技巧】中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，閱讀材料也是要一定的技巧的，不同的材料所應(yīng)用的閱讀方法是不同的：第一，信息分類(lèi)法。信息分類(lèi)法是對(duì)材料所蘊(yùn)含的信息按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，看是屬于問(wèn)題描述類(lèi)的、問(wèn)題分析類(lèi)的還是政策表述類(lèi)的，從而正確區(qū)分材料的類(lèi)別和作用，建立對(duì)材料的總體認(rèn)識(shí)的方法，通過(guò)認(rèn)定材料是講什么的，包含哪些信息進(jìn)而明確材料對(duì)應(yīng)哪些問(wèn)題，這是最直觀而快速的閱讀方法。第二，詞匯提示法。詞匯提示法是借助詞匯提示，把握材料中的關(guān)鍵和重要信息，從而認(rèn)識(shí)材料的意義和價(jià)值。比如：聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)潘基文最近說(shuō)，全世界新增加了1億缺糧人口。再比如：廣東的成功也是中國(guó)的成功。然而，廣東的問(wèn)題也是中國(guó)的問(wèn)題。這里的“說(shuō)”和“然而”都屬于重要的標(biāo)志性詞匯，從這些詞匯的前后語(yǔ)句中，往往都能發(fā)現(xiàn)重要的觀點(diǎn)或結(jié)論，這些都是我們作答要點(diǎn)所在。第三，節(jié)奏閱讀法。有些材料需要我們細(xì)讀，有些材料則沒(méi)有這個(gè)必要，畢竟我們的考試時(shí)間有限，比如一些數(shù)據(jù)型的材料我們采用跳讀法即可，數(shù)據(jù)本身并不重要，重要的是數(shù)據(jù)本身所要表達(dá)的觀點(diǎn)或要描述的事實(shí)，我們只需看材料的前一句和后一句；再比如一些案例型的材料我們可以采用快讀法，我們只需要著重去看該案例的主體、主體的處境、采取的措施、產(chǎn)生的結(jié)果以及由此得到的推論。第四，題文對(duì)照法。我們可以邊看題邊閱讀材料，這樣我們的閱讀會(huì)更加有針對(duì)性，也更方便我們提煉對(duì)作答最有價(jià)值的部分。第五，點(diǎn)畫(huà)圈注法。在閱讀過(guò)程中一定要標(biāo)記出對(duì)于作答有關(guān)鍵作用的部分，這樣不僅節(jié)省考試時(shí)間，也更能幫助我們找準(zhǔn)答題點(diǎn)，保證不會(huì)遺漏要點(diǎn)。

問(wèn)題二：歸納概括高度不夠，對(duì)材料的的歸納僅僅是一些簡(jiǎn)單的描述

之所以說(shuō)高度是歸納概括類(lèi)試題的一項(xiàng)根本要求，其依據(jù)來(lái)源于“歸納概括”的本質(zhì)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，“歸納概括”就是要提煉出若干事物的共同特質(zhì)，而后再用凝練準(zhǔn)確的文字將其表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。從思維的角度說(shuō)，就是從特殊到一般、從較小范圍的認(rèn)識(shí)上升到較大范圍的認(rèn)識(shí)、從較低層次的認(rèn)識(shí)上升到較高層次的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。而這個(gè)上升的過(guò)程，則正體現(xiàn)出了高度所在。而中公教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)在歸納概括的過(guò)程中僅僅限于對(duì)一些材料實(shí)物的簡(jiǎn)單描述，并沒(méi)有答出“歸納概括”的本質(zhì)所在，顯然是得不了高分的。

【突破技巧】第一，深入腠里，揭示實(shí)質(zhì)。要從對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的把握上，從體制機(jī)制的深度上將材料涉及的問(wèn)題連根拔起，這就彰顯了答題者深刻的理性思維和高度的概括能力，對(duì)深度的挖掘正是這一招的關(guān)鍵所在。第二，提升層次，拔高結(jié)論。對(duì)材料內(nèi)容或問(wèn)題的概括一定要言簡(jiǎn)意賅，我們可以先用一句總括性的語(yǔ)言來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，一語(yǔ)道破天機(jī)，簡(jiǎn)明直接地點(diǎn)明問(wèn)題所在，也能使閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)即能把握住我們的答題要點(diǎn)所在。隨后再點(diǎn)綴上一些較為具體的表現(xiàn)，使答案得到了進(jìn)一步的充實(shí)和完善。這招的高處就在于跳出了叢山峻嶺中，識(shí)得了廬山真面目。也即把層次由一些瑣碎的表象提升到了全局，結(jié)論定的高，且定的準(zhǔn)。

問(wèn)題三：沒(méi)有準(zhǔn)確把握住材料所表達(dá)的意思，分析問(wèn)題時(shí)脫離材料，觀點(diǎn)不明確

綜合分析題主要是考查考生對(duì)所提供的材料能否根據(jù)所掌握的有關(guān)理論知識(shí)給予綜合、歸納，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。很多考生作答思路很混亂，對(duì)問(wèn)題的判斷沒(méi)有自己明確的觀點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)正常的邏輯順序貫穿于整個(gè)答案當(dāng)中。雖然有的考生答的要點(diǎn)很全，但是沒(méi)有清晰的作答思路和合理的作答順序，閱卷老師在閱卷過(guò)程中也就找不到答案的要點(diǎn)所在，不知其所云，所以給出的分?jǐn)?shù)仍然不高。

【突破技巧】中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，考生要能根據(jù)材料和題目的要求，引申出自己掌握的有關(guān)基本知識(shí)或觀點(diǎn)。第一，注重聯(lián)系實(shí)際，材料歸納出來(lái)后，用相關(guān)的理論知識(shí)做依據(jù)做出分析。第二，結(jié)合理論分析問(wèn)題時(shí)，要盡可能全面一些。材料涉及幾個(gè)點(diǎn)，答題時(shí)就要將這幾個(gè)點(diǎn)答全，每個(gè)點(diǎn)不需要展開(kāi)太多，但要把基本要點(diǎn)說(shuō)到。解答材料題時(shí)，尤其要注意層次和邏輯，不要自相矛盾，在答案中最好把觀點(diǎn)一一羅列出來(lái)，便于閱卷教師找到要點(diǎn)。

問(wèn)題四：提出的對(duì)策針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有可行性和可操作性 對(duì)策擬制是公務(wù)員考試申論測(cè)查的重點(diǎn)之一。它要求考生不僅要具備從材料中發(fā)現(xiàn)并形成對(duì)策的能力，還要具有一定的處理公文的實(shí)踐能力。很多考生對(duì)對(duì)策擬制束手無(wú)策，感覺(jué)無(wú)從下手。有的考生在考前積累了大量的理論背景，這反而引起考生作答時(shí)脫離材料，對(duì)策很漂亮，但沒(méi)有和給定材料相結(jié)合的地方，毫無(wú)針對(duì)性；有的考生能大概列舉出幾條對(duì)策，但是對(duì)策的內(nèi)容卻很抽象，不夠具體，這樣的作答不深刻，不具備可行性，也不具有可操作性。

【突破技巧】其實(shí)，對(duì)策并不是憑空產(chǎn)生的，它或者有一定的來(lái)源，直接從來(lái)源中提取對(duì)策；或者有合理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)依據(jù)的觀點(diǎn)或做法進(jìn)行引申、演繹形成對(duì)策。因此，考生的備考并非無(wú)的放矢，還是有章可循的。中公教育專(zhuān)家總結(jié)如下技巧：第一，明確給定角色。申論寫(xiě)作的重要特點(diǎn)就是命題者預(yù)先都給了應(yīng)試者一個(gè)確定的公務(wù)員角色。首先必須明確自己的這個(gè)虛擬身份，即自己處在一個(gè)什么樣的職位上提出方案，一定要從政府立場(chǎng)出發(fā)，利用政府的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、監(jiān)管等手段提出對(duì)策。第二，明確方案的針對(duì)性。也就是要針對(duì)問(wèn)題提出方案，是指應(yīng)試者所提對(duì)策方案必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面對(duì)策方案應(yīng)該與所給定材料的傾向性相吻合。另一方面對(duì)策方案要緊緊圍繞前面概括材料所提出的主要問(wèn)題，切中要害。第三，明確方案的可操作性。對(duì)于任何政府部門(mén)而言，對(duì)任何社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)對(duì)策方案，不管它有多完善，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的可操作性，那就沒(méi)有任何實(shí)際的意義。其一，對(duì)策方案要明確執(zhí)行主體，即制定出來(lái)的方案由誰(shuí)去執(zhí)行。也就是說(shuō)：“問(wèn)題”要有明確的“歸口”，對(duì)策方案要有直接解決問(wèn)題的政府部門(mén)或職能部門(mén)去處理與落實(shí)。其二，對(duì)策要有明確執(zhí)行步驟，即制定出來(lái)的對(duì)策方案怎樣執(zhí)行。也就是說(shuō)，對(duì)策方案不能只是大的原則，讓人感到無(wú)所適從，而是要有解決這些問(wèn)題的具體步驟、方法，要能夠付諸實(shí)施。其三，對(duì)策方案要明確執(zhí)行時(shí)效，即制定出來(lái)的對(duì)策方案何時(shí)實(shí)施，也就是說(shuō)，對(duì)策方案要認(rèn)真考慮其時(shí)效性，它不是遙遙無(wú)期的許諾，而是解決當(dāng)前問(wèn)題的切實(shí)可行的辦法。其四，對(duì)策方案要明確執(zhí)行的條件，即制定出來(lái)的對(duì)策方案在什么條件下實(shí)施。也就是說(shuō)，對(duì)策方案的提出必須充分考慮到解決問(wèn)題所需要的主客觀條件。如果提出的對(duì)策方案在現(xiàn)實(shí)中不具備實(shí)施的主觀條件，也只能是一紙空文。

問(wèn)題五：議論文寫(xiě)作沒(méi)有思路，總論點(diǎn)不突出，上下文邏輯連續(xù)性不強(qiáng)，思維混亂

申論的文章寫(xiě)作可謂是公務(wù)員申論考試的重頭戲，也是大多數(shù)考生談之色變的問(wèn)題，部分考生因?yàn)閺牟牧现刑釤挷怀鲇杏玫男畔?，?xiě)作更是沒(méi)有頭緒，根本沒(méi)有一個(gè)明確的總論點(diǎn)來(lái)支撐整篇文章，結(jié)果導(dǎo)致總論點(diǎn)與材料主題脫節(jié)，寫(xiě)作的要點(diǎn)也是零零散散，不是偏題就是結(jié)構(gòu)混亂，這樣是很難拿到高分的。

【突破技巧】申論本質(zhì)上就是一種公務(wù)員思維，特別是對(duì)于占據(jù)“半壁江山”的大作文而言，表面上看似乎考查的是考生的寫(xiě)作能力，實(shí)際上我們回歸到公務(wù)員考試大綱本身，就會(huì)看到所謂申論，“主要通過(guò)對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力等?！笨梢?jiàn)，“文字表達(dá)能力”只是申論考查的一個(gè)方面，更為重要的在于文字表達(dá)的“骨架”，也就是我們所講的“申論思維”。

那么申論寫(xiě)作思維也就是我們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用到的經(jīng)典思路，即“三步走”原則：“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。第一步，是什么—提出問(wèn)題，概述材料，引出論點(diǎn)。抓住給定材料所揭示的本質(zhì)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生的原因、影響，以及相關(guān)的對(duì)策要有一個(gè)整體的把握；第二步，為什么—分析問(wèn)題，分析原因。即為什么論點(diǎn)是正確的，闡明論點(diǎn)所以正確的根據(jù)；第三步，怎么辦—解決問(wèn)題，提出有效的解決方案。即怎么樣解決論點(diǎn)提出的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策建議。在闡述“為什么”時(shí)，應(yīng)找出一個(gè)或幾個(gè)理由，說(shuō)明論點(diǎn)的正確性。在闡述每個(gè)理由時(shí)，應(yīng)采取講道理、擺事實(shí)相結(jié)合的方式，即先講道理，然后從所給材料中或社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，找出具體事例來(lái)證明所講道理的正確性。那么有了這三步做支撐，我們的議論文看起來(lái)才會(huì)論點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整。

第二篇：申論作答五大常見(jiàn)問(wèn)題突破技巧

申論作答五大常見(jiàn)問(wèn)題突破技巧 2011-09-16 16:20

今日部分地區(qū)公務(wù)員考試已經(jīng)逼近，相信各位考生通過(guò)連日的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)已經(jīng)對(duì)申論有所認(rèn)識(shí)和了解，部分同學(xué)或許已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的申論做答思路，但是通過(guò)近期中公教育輔導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)學(xué)員的調(diào)查了解，絕大多數(shù)同學(xué)在申論作答過(guò)程中仍然存在許多誤區(qū)導(dǎo)致作答質(zhì)量并不高，那么在剩下的這幾天時(shí)間里，到底應(yīng)該注意些哪些方面才能讓自己的復(fù)習(xí)事半功倍、順利發(fā)揮出自己的正常水平？中公教育在此總結(jié)了學(xué)員復(fù)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)的問(wèn)題并為大家提供了突破技巧，希望能夠?qū)Ω魑煌瑢W(xué)有所幫助，也預(yù)祝各位考生取得理想的成績(jī)！問(wèn)題一：閱讀材料不精準(zhǔn)，審題不夠仔細(xì)

眾所周知，給定資料是我們申論試題所占篇幅最大的一部分，材料的閱讀是申論作答的基礎(chǔ)，試題是我們閱讀理解材料的指針，但是部分同學(xué)在閱讀材料的過(guò)程中往往把握不準(zhǔn)材料之間的邏輯關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)提取的作答要點(diǎn)不夠精準(zhǔn)，往往造成提煉出的要點(diǎn)不夠全面，有的同學(xué)甚至在審題的時(shí)候已經(jīng)審偏了，就更談不上“作答準(zhǔn)確”了。

【突破技巧】中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，閱讀材料也是要一定的技巧的，不同的材料所應(yīng)用的閱讀方法是不同的：第一，信息分類(lèi)法。信息分類(lèi)法是對(duì)材料所蘊(yùn)含的信息按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，看是屬于問(wèn)題描述類(lèi)的、問(wèn)題分析類(lèi)的還是政策表述類(lèi)的，從而正確區(qū)分材料的類(lèi)別和作用，建立對(duì)材料的總體認(rèn)識(shí)的方法，通過(guò)認(rèn)定材料是講什么的，包含哪些信息進(jìn)而明確材料對(duì)應(yīng)哪些問(wèn)題，這是最直觀而快速的閱讀方法。第二，詞匯提示法。詞匯提示法是借助詞匯提示，把握材料中的關(guān)鍵和重要信息，從而認(rèn)識(shí)材料的意義和價(jià)值。比如：聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)潘基文最近說(shuō)，全世界新增加了1億缺糧人口。再比如：廣東的成功也是中國(guó)的成功。然而，廣東的問(wèn)題也是中國(guó)的問(wèn)題。這里的“說(shuō)”和“然而”都屬于重要的標(biāo)志性詞匯，從這些詞匯的前后語(yǔ)句中，往往都能發(fā)現(xiàn)重要的觀點(diǎn)或結(jié)論，這些都是我們作答要點(diǎn)所在。第三，節(jié)奏閱讀法。有些材料需要我們細(xì)讀，有些材料則沒(méi)有這個(gè)必要，畢竟我們的考試時(shí)間有限，比如一些數(shù)據(jù)型的材料我們采用跳讀法即可，數(shù)據(jù)本身并不重要，重要的是數(shù)據(jù)本身所要表達(dá)的觀點(diǎn)或要描述的事實(shí)，我們只需看材料的前一句和后一句；再比如一些案例型的材料我們可以采用快讀法，我們只需要著重去看該案例的主體、主體的處境、采取的措施、產(chǎn)生的結(jié)果以及由此得到的推論。第四，題文對(duì)照法。我們可以邊看題邊閱讀材料，這樣我們的閱讀會(huì)更加有針對(duì)性，也更方便我們提煉對(duì)作答最有價(jià)值的部分。第五，點(diǎn)畫(huà)圈注法。在閱讀過(guò)程中一定要標(biāo)記出對(duì)于作答有關(guān)鍵作用的部分，這樣不僅節(jié)省考試時(shí)間，也更能幫助我們找準(zhǔn)答題點(diǎn)，保證不會(huì)遺漏要點(diǎn)?！竟珓?wù)員考試申論如何閱讀材料】 問(wèn)題二：歸納概括高度不夠，對(duì)材料的的歸納僅僅是一些簡(jiǎn)單的描述

之所以說(shuō)高度是歸納概括類(lèi)試題的一項(xiàng)根本要求，其依據(jù)來(lái)源于“歸納概括”的本質(zhì)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，“歸納概括”就是要提煉出若干事物的共同特質(zhì)，而后再用凝練準(zhǔn)確的文字將其表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。從思維的角度說(shuō)，就是從特殊到一般、從較小范圍的認(rèn)識(shí)上升到較大范圍的認(rèn)識(shí)、從較低層次的認(rèn)識(shí)上升到較高層次的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。而這個(gè)上升的過(guò)程，則正體現(xiàn)出了高度所在。而中公教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)在歸納概括的過(guò)程中僅僅限于對(duì)一些材料實(shí)物的簡(jiǎn)單描述，并沒(méi)有答出“歸納概括”的本質(zhì)所在，顯然是得不了高分的。

【突破技巧】第一，深入腠里，揭示實(shí)質(zhì)。要從對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的把握上，從體制機(jī)制的深度上將材料涉及的問(wèn)題連根拔起，這就彰顯了答題者深刻的理性思維和高度的概括能力，對(duì)深度的挖掘正是這一招的關(guān)鍵所在。第二，提升層次，拔高結(jié)論。對(duì)材料內(nèi)容或問(wèn)題的概括一定要言簡(jiǎn)意賅，我們可以先用一句總括性的語(yǔ)言來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，一語(yǔ)道破天機(jī)，簡(jiǎn)明直接地點(diǎn)明問(wèn)題所在，也能使閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)即能把握住我們的答題要點(diǎn)所在。隨后再點(diǎn)綴上一些較為具體的表現(xiàn)，使答案得到了進(jìn)一步的充實(shí)和完善。這招的高處就在于跳出了叢山峻嶺中，識(shí)得了廬山真面目。也即把層次由一些瑣碎的表象提升到了全局，結(jié)論定的高，且定的準(zhǔn)。

問(wèn)題三：沒(méi)有準(zhǔn)確把握住材料所表達(dá)的意思，分析問(wèn)題時(shí)脫離材料，觀點(diǎn)不明確

綜合分析題主要是考查考生對(duì)所提供的材料能否根據(jù)所掌握的有關(guān)理論知識(shí)給予綜合、歸納，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。很多考生作答思路很混亂，對(duì)問(wèn)題的判斷沒(méi)有自己明確的觀點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)正常的邏輯順序貫穿于整個(gè)答案當(dāng)中。雖然有的考生答的要點(diǎn)很全，但是沒(méi)有清晰的作答思路和合理的作答順序，閱卷老師在閱卷過(guò)程中也就找不到答案的要點(diǎn)所在，不知其所云，所以給出的分?jǐn)?shù)仍然不高。

【突破技巧】中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，考生要能根據(jù)材料和題目的要求，引申出自己掌握的有關(guān)基本知識(shí)或觀點(diǎn)。第一，注重聯(lián)系實(shí)際，材料歸納出來(lái)后，用相關(guān)的理論知識(shí)做依據(jù)做出分析。第二，結(jié)合理論分析問(wèn)題時(shí)，要盡可能全面一些。材料涉及幾個(gè)點(diǎn)，答題時(shí)就要將這幾個(gè)點(diǎn)答全，每個(gè)點(diǎn)不需要展開(kāi)太多，但要把基本要點(diǎn)說(shuō)到。解答材料題時(shí)，尤其要注意層次和邏輯，不要自相矛盾，在答案中最好把觀點(diǎn)一一羅列出來(lái)，便于閱卷教師找到要點(diǎn)。

問(wèn)題四：提出的對(duì)策針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有可行性和可操作性

對(duì)策擬制是公務(wù)員考試申論測(cè)查的重點(diǎn)之一。它要求考生不僅要具備從材料中發(fā)現(xiàn)并形成對(duì)策的能力，還要具有一定的處理公文的實(shí)踐能力。很多考生對(duì)對(duì)策擬制束手無(wú)策，感覺(jué)無(wú)從下手。有的考生在考前積累了大量的理論背景，這反而引起考生作答時(shí)脫離材料，對(duì)策很漂亮，但沒(méi)有和給定材料相結(jié)合的地方，毫無(wú)針對(duì)性；有的考生能大概列舉出幾條對(duì)策，但是對(duì)策的內(nèi)容卻很抽象，不夠具體，這樣的作答不深刻，不具備可行性，也不具有可操作性。

【突破技巧】其實(shí)，對(duì)策并不是憑空產(chǎn)生的，它或者有一定的來(lái)源，直接從來(lái)源中提取對(duì)策；或者有合理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)依據(jù)的觀點(diǎn)或做法進(jìn)行引申、演繹形成對(duì)策。因此，考生的備考并非無(wú)的放矢，還是有章可循的。中公教育專(zhuān)家總結(jié)如下技巧：第一，明確給定角色。申論寫(xiě)作的重要特點(diǎn)就是命題者預(yù)先都給了應(yīng)試者一個(gè)確定的公務(wù)員角色。首先必須明確自己的這個(gè)虛擬身份，即自己處在一個(gè)什么樣的職位上提出方案，一定要從政府立場(chǎng)出發(fā)，利用政府的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、監(jiān)管等手段提出對(duì)策。第二，明確方案的針對(duì)性。也就是要針對(duì)問(wèn)題提出方案，是指應(yīng)試者所提對(duì)策方案必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面對(duì)策方案應(yīng)該與所給定材料的傾向性相吻合。另一方面對(duì)策方案要緊緊圍繞前面概括材料所提出的主要問(wèn)題，切中要害。第三，明確方案的可操作性。對(duì)于任何政府部門(mén)而言，對(duì)任何社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)對(duì)策方案，不管它有多完善，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的可操作性，那就沒(méi)有任何實(shí)際的意義。其一，對(duì)策方案要明確執(zhí)行主體，即制定出來(lái)的方案由誰(shuí)去執(zhí)行。也就是說(shuō)：“問(wèn)題”要有明確的“歸口”，對(duì)策方案要有直接解決問(wèn)題的政府部門(mén)或職能部門(mén)去處理與落實(shí)。其二，對(duì)策要有明確執(zhí)行步驟，即制定出來(lái)的對(duì)策方案怎樣執(zhí)行。也就是說(shuō)，對(duì)策方案不能只是大的原則，讓人感到無(wú)所適從，而是要有解決這些問(wèn)題的具體步驟、方法，要能夠付諸實(shí)施。其三，對(duì)策方案要明確執(zhí)行時(shí)效，即制定出來(lái)的對(duì)策方案何時(shí)實(shí)施，也就是說(shuō)，對(duì)策方案要認(rèn)真考慮其時(shí)效性，它不是遙遙無(wú)期的許諾，而是解決當(dāng)前問(wèn)題的切實(shí)可行的辦法。其四，對(duì)策方案要明確執(zhí)行的條件，即制定出來(lái)的對(duì)策方案在什么條件下實(shí)施。也就是說(shuō)，對(duì)策方案的提出必須充分考慮到解決問(wèn)題所需要的主客觀條件。如果提出的對(duì)策方案在現(xiàn)實(shí)中不具備實(shí)施的主觀條件，也只能是一紙空文。

問(wèn)題五：議論文寫(xiě)作沒(méi)有思路，總論點(diǎn)不突出，上下文邏輯連續(xù)性不強(qiáng)，思維混亂

申論的文章寫(xiě)作可謂是公務(wù)員申論考試的重頭戲，也是大多數(shù)考生談之色變的問(wèn)題，部分考生因?yàn)閺牟牧现刑釤挷怀鲇杏玫男畔ⅲ瑢?xiě)作更是沒(méi)有頭緒，根本沒(méi)有一個(gè)明確的總論點(diǎn)來(lái)支撐整篇文章，結(jié)果導(dǎo)致總論點(diǎn)與材料主題脫節(jié)，寫(xiě)作的要點(diǎn)也是零零散散，不是偏題就是結(jié)構(gòu)混亂，這樣是很難拿到高分的。

【突破技巧】申論本質(zhì)上就是一種公務(wù)員思維，特別是對(duì)于占據(jù)“半壁江山”的大作文而言，表面上看似乎考查的是考生的寫(xiě)作能力，實(shí)際上我們回歸到公務(wù)員考試大綱本身，就會(huì)看到所謂申論，“主要通過(guò)對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力等?！笨梢?jiàn)，“文字表達(dá)能力”只是申論考查的一個(gè)方面，更為重要的在于文字表達(dá)的“骨架”，也就是我們所講的“申論思維”。

那么申論寫(xiě)作思維也就是我們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用到的經(jīng)典思路，即“三步走”原則：“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。第一步，是什么—提出問(wèn)題，概述材料，引出論點(diǎn)。抓住給定材料所揭示的本質(zhì)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生的原因、影響，以及相關(guān)的對(duì)策要有一個(gè)整體的把握；第二步，為什么—分析問(wèn)題，分析原因。即為什么論點(diǎn)是正確的，闡明論點(diǎn)所以正確的根據(jù)；第三步，怎么辦—解決問(wèn)題，提出有效的解決方案。即怎么樣解決論點(diǎn)提出的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策建議。在闡述“為什么”時(shí)，應(yīng)找出一個(gè)或幾個(gè)理由，說(shuō)明論點(diǎn)的正確性。在闡述每個(gè)理由時(shí)，應(yīng)采取講道理、擺事實(shí)相結(jié)合的方式，即先講道理，然后從所給材料中或社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，找出具體事例來(lái)證明所講道理的正確性。那么有了這三步做支撐，我們的議論文看起來(lái)才會(huì)論點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整。

考試已經(jīng)迫在眉睫，如何利用好這幾天做最后的沖刺很重要，如果你感覺(jué)自己復(fù)習(xí)的還不是很有把握，目前應(yīng)對(duì)考試需要做的就是多做歷年試題，盡快熟悉題型，這會(huì)在考試的時(shí)候起到事半功倍的作用，另外，不要太多關(guān)注自己仍然很生疏的知識(shí)，爭(zhēng)取把掌握了的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用純熟，一方面可以給自己豎立信心，一方面也鞏固了已有知識(shí)的得分率。中公教育專(zhuān)家希望各位考生都能夠如愿以?xún)?，順利通過(guò)筆試！

第三篇：公務(wù)員考試申論作答格式常見(jiàn)問(wèn)題

公務(wù)員考試申論作答格式常見(jiàn)問(wèn)題

1.申論大作文沒(méi)寫(xiě)標(biāo)題會(huì)不會(huì)成績(jī)?yōu)榱?，如果不是?huì)扣幾分?

申論沒(méi)寫(xiě)題目扣五分。

2.申論要不要寫(xiě)“答”?

申論答題時(shí)不需要寫(xiě)“答”。

3.如果出現(xiàn)數(shù)字，如2012年，2012要占一個(gè)格還是要一個(gè)數(shù)字占一個(gè)格?

兩個(gè)格。一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字占半格。

4.申論里的公文寫(xiě)作(非最后一道大作文)，諸如：“宣傳綱要 通知 倡議書(shū)……” 如果沒(méi)要求寫(xiě)標(biāo)題，可以不寫(xiě)標(biāo)題嗎?不寫(xiě)標(biāo)題會(huì)被扣分嗎?

需要寫(xiě)題目的，不然會(huì)扣分。有特殊情況例外，題目中指明了，不必寫(xiě)題目，只寫(xiě)出大綱即可。

5.申論考試中引號(hào)是和漢字占一格?還是引號(hào)單獨(dú)占一個(gè)格呢?如果引號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(句號(hào)，嘆號(hào)，逗號(hào)等等)一塊出現(xiàn)，格式又會(huì)是怎樣呢?

申論答題時(shí)，雙引號(hào)單獨(dú)占一格，在和其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一起用時(shí)，總共占一格。

6.申論答題的時(shí)候，題前面要標(biāo)注題的序號(hào)再答嗎?還是空兩個(gè)開(kāi)始作答嗎?請(qǐng)老師說(shuō)下答題格式。

直接答題內(nèi)容即可，答題卡中一般都有提示“第一題”、“第二題”的。

7.申論作答前三題時(shí)，寫(xiě)完一個(gè)小點(diǎn) 再寫(xiě)下一個(gè)小點(diǎn)時(shí) 必須換行嗎?這個(gè)沒(méi)有強(qiáng)制性的規(guī)定，看你的答題字?jǐn)?shù)和要點(diǎn)個(gè)數(shù)情況而定，空格算在字?jǐn)?shù)內(nèi)，把控好總體字?jǐn)?shù)不要超過(guò)要求范圍即可。

8.申論中有些題目要求200字以下，寫(xiě)多少比較好，太少是不是也不行?按照字?jǐn)?shù)要求，上下浮動(dòng)10%的范圍內(nèi)都是可以的。

9.請(qǐng)問(wèn)申論可以采用一、二、三的作答方式嗎?申論作答時(shí)要頂格寫(xiě)嗎?

申論答題中，可以按照一、二、三……分點(diǎn)羅列答案。在回答公文寫(xiě)作以及特定文體的寫(xiě)作中需要嚴(yán)格格式，其他時(shí)候?qū)Α绊敻瘛睍?shū)寫(xiě)不做要求。

10.申論前幾道有字?jǐn)?shù)限制的題，是分段列出答案，還是最大化利用格子一段下來(lái)?

由于申論答案有字?jǐn)?shù)限制，且答案中的空格也算入字?jǐn)?shù)，因此，可根據(jù)自己所答內(nèi)容的多少來(lái)定，如果你能答的內(nèi)容多的話就一直寫(xiě)下來(lái)，如果內(nèi)容少的話，可分段寫(xiě)，自己計(jì)算好字?jǐn)?shù)就行。

第四篇：2013年國(guó)家公務(wù)員考試申論作答五大要求

國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)（004km.cn）

2012年國(guó)家公務(wù)員考試已接近尾聲，不少考生因種種原因未能被錄用，榜上有名者歡欣鼓舞，落榜者們可能會(huì)感到沮喪、失望，國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)提醒此類(lèi)考生切勿泄氣，可著手準(zhǔn)備2013年國(guó)家公務(wù)員考試，根據(jù)歷年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)間安排，相關(guān)專(zhuān)家推斷2013年國(guó)家公務(wù)員考試預(yù)計(jì)在10月左右啟動(dòng)。距離筆試還剩幾個(gè)月復(fù)習(xí)時(shí)間，國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)專(zhuān)家就申論作答要求與考生共同探討，考生在復(fù)習(xí)時(shí)可參考《2013年國(guó)家公務(wù)員考試通用教材》。

一、中心論點(diǎn)明確

相對(duì)地，考生作答思路應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明，堅(jiān)持一條主線，闡發(fā)一個(gè)主題，比如抓住黃河精神對(duì)維持黃河健康生命這個(gè)治黃新目標(biāo)、新方略的引領(lǐng)和支撐作用。

二、內(nèi)容充實(shí)，有說(shuō)服力

這實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的論據(jù)使用、材料運(yùn)用提出要求，考生一個(gè)常見(jiàn)毛病就是考場(chǎng)上條件緊張、時(shí)間緊迫，無(wú)法細(xì)讀材料和利用材料，用材料中的事實(shí)和理論觀點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人言論等來(lái)支持觀點(diǎn)，因而寫(xiě)得比較空，往往就是空對(duì)空的分析與幾大塊對(duì)策的簡(jiǎn)單拼接。國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)專(zhuān)家建議考生樹(shù)立材料意識(shí)，作文一定要有論據(jù)，要用別人的話、過(guò)去實(shí)有過(guò)的事例來(lái)支撐自己的論點(diǎn)，否則不會(huì)符合國(guó)考閱卷要求。

三、有思想高度

與2009年國(guó)考的“視野開(kāi)闊、見(jiàn)解深刻”作文要求異曲同工，考生寫(xiě)文章要代入副省級(jí)以上高層行政機(jī)關(guān)的工作角色，用政府乃至政府領(lǐng)導(dǎo)人的眼光看問(wèn)題、想事情、做謀劃，要高起點(diǎn)、高站位，從黃河歷史與文化、現(xiàn)實(shí)工作方針與精神理念引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)去看這個(gè)事關(guān)國(guó)計(jì)、事關(guān)民生的重大問(wèn)題，真正站在民族、文明延續(xù)與發(fā)展的高度，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)建設(shè)、水害治理和生態(tài)保護(hù)、污染控制等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出比較深刻和高遠(yuǎn)的觀點(diǎn)。

四、聯(lián)系實(shí)際，不拘泥于給定資料

這是市地級(jí)以下作文獨(dú)有的要求。以政府工作和社會(huì)生活實(shí)際為依托，而不僅僅以給定資料為依據(jù)，這對(duì)于考生放開(kāi)思路、放寬視野是一個(gè)重要啟示--申論文章寫(xiě)作中，對(duì)有類(lèi)似要求的文章，“申”的一面可相對(duì)更大一些，取材范圍可比給定材料廣一些，思考的角度既要從給定資料和題意出發(fā)，又不限于材料中的問(wèn)題。比如《來(lái)自農(nóng)村的城里人陷入“無(wú)根”危機(jī)》這一市地考卷的主題，就可以不僅限于“農(nóng)民工子女教育”，而是聯(lián)系社會(huì)生活中實(shí)有的“城鄉(xiāng)斷裂”和“外來(lái)人難以融入大城市”等現(xiàn)象，進(jìn)行闡發(fā)分析和延伸論述。國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)專(zhuān)家認(rèn)為，這可以對(duì)閱卷標(biāo)準(zhǔn)更吻合一些，也可以使文章立意升華，論而有據(jù)，收到提分效應(yīng)。

五、語(yǔ)言流暢

語(yǔ)言功力是考生與對(duì)手拉開(kāi)差距的重要分界線和標(biāo)志點(diǎn)。體現(xiàn)應(yīng)試者文字水平、贏取文采加分的重要標(biāo)志是語(yǔ)言，包括詞匯的豐富、新穎、生動(dòng)和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧、藝術(shù)。文章題的作答要求通常對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用有所規(guī)定，這是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的重要提示，一般而言，文章語(yǔ)言要得體、規(guī)范，在此基礎(chǔ)上又追求一定的生動(dòng)性，多用新詞、巧詞、熱詞、權(quán)威警句、妙言雋語(yǔ)，力求富有表現(xiàn)力。例如，“圍繞建設(shè)綠色北京，下活土地整理一盤(pán)棋”，“青春有志成大業(yè)，沃野無(wú)垠展宏圖”；“我們需要從那些承載文明的經(jīng)典中尋找真理的星光，為我們所承；在那些凝結(jié)前人智慧的書(shū)冊(cè)中擷取創(chuàng)新的靈感，為我們所傳。閱讀經(jīng)典，知而后行，以我們明智的行動(dòng)讓文明的長(zhǎng)河更加富有生命力”，這些都是語(yǔ)言得體而生動(dòng)的例子。

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第五篇：申論作答

從行為分析時(shí)：思想觀念，政策法規(guī)，財(cái)務(wù)保障，財(cái)務(wù)投入，監(jiān)督管理，宣傳教育 在涉及主體時(shí)：政府，企業(yè)，群眾，社團(tuán)，媒體；

在對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)判時(shí)，要從：能力，知識(shí)，品德i，教育，精神方面入手進(jìn)行闡述 客觀領(lǐng)域進(jìn)行分析時(shí)：經(jīng)濟(jì)，社會(huì)。政治，文化，生態(tài)