第一篇：三年級下語文評課稿-槐鄉(xiāng)五月-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《槐鄉(xiāng)五月》評課稿

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今天我們有幸在多媒體教室聆聽了趙春婷老師執(zhí)教的一節(jié)帶有濃郁研究氣息的觀摩課《槐鄉(xiāng)五月》，這節(jié)課緊緊圍繞“如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力”來設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣、積極的表達(dá)欲望、精彩的發(fā)言內(nèi)容，讓我們真實(shí)的感受到學(xué)生表達(dá)能力提高的過程。聽課后，我也似乎成了這班上的一名小學(xué)生，有種急切的表達(dá)欲望，來交流我的思考。我覺得，這節(jié)課較好的把握了三個(gè)度，來努力提高學(xué)生表達(dá)能力。

一、降低難度

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生年段特點(diǎn)，作為三年級的孩子，在表達(dá)時(shí)不容易大段的表達(dá)自己對文本的理解，教師如一位“長大的兒童”，以孩子的視角去解讀文本，在理解句子“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香?！保w會小姑娘怎么會飄起來，老師考慮到學(xué)生可能心中能領(lǐng)會“飄”字的妙處，但不能很有層次的表達(dá)準(zhǔn)確，因此，老師就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象若是老爺爺能飄起來嗎？于是學(xué)生便想到了小姑娘走路輕盈，如云朵在漂移。老師再啟發(fā)若平時(shí)考試未考好，心里會飄起來嗎？于是學(xué)生又想到了小姑娘戴上槐花變俊俏了心情愉快，心兒也飄飛起來了。最后學(xué)生們在老師“飄蕩的香氣、飄舞的身姿、飄飛的心情”總結(jié)下深入地理解了這句話，學(xué)生的表達(dá)也在老師降低難度的引導(dǎo)下呼之欲出。

二、創(chuàng)設(shè)坡度

如何提高訓(xùn)練的效率，老師還注意到設(shè)立坡度，層層推進(jìn)。如在理解第二段的比喻句時(shí)，并沒有直接講概念，而是先讓學(xué)生讀懂句子，文中寫了什么像什么，什么如什么，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確找出來后，又讓學(xué)生找一找這幾句共同的地方，好在哪里，學(xué)生便在閱讀體會中發(fā)現(xiàn)都是打比方的句子，比喻詞不一樣，但作用相同，讓表達(dá)更生動(dòng)形象，不單調(diào)。最后，老師又出示槐花不同姿態(tài)的圖片讓學(xué)生觀察想象后用比喻的方式表達(dá)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)的問題由易到難，先簡單問題入手，讓學(xué)生敢說，讓更多的學(xué)生能有機(jī)會表達(dá)，接著問題逐漸加難，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下表達(dá)的內(nèi)容能更生動(dòng)，更豐富，尤其在看圖說話的環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力有明顯提高。

三、增設(shè)廣度

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由于本節(jié)課研究的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，所以，授課老師還注重增設(shè)廣度，通過更多的教學(xué)設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，讓聽課老師有更多心得與收獲。如創(chuàng)設(shè)情景練表達(dá)，自己搖身一變成游客，讓學(xué)生當(dāng)槐鄉(xiāng)孩子來招待歡迎客人，引導(dǎo)學(xué)生與不同角色對話時(shí)的人稱、語氣、內(nèi)容都有所不同。又如寫詩填字練表達(dá)，老師在教學(xué)即將結(jié)束之際，出示一首古詩，讓學(xué)生根據(jù)閱讀收獲填字，學(xué)生表達(dá)精彩紛呈。此外還有評價(jià)式表達(dá)、造勢性表達(dá)、概括性表達(dá)等途徑。總之，聽了趙春婷老師的課后，讓我對語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識，相信通過我的努力，一定會讓我的語文課堂更上一層樓。

第二篇：槐鄉(xiāng)五月評課稿

《槐鄉(xiāng)五月》評課稿

《槐鄉(xiāng)五月》是國標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化，如同一首田園詩，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。

在楊老師的課堂上，可以體會得到她課前的精心準(zhǔn)備。從她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出楊老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是非常大的；從楊老師課上大方自然、語言優(yōu)美、機(jī)智處理課堂的生成問題的能力，可以看到一個(gè)年輕的教師正在迅速地成長。下面我就具體從以下幾方面談一談：

一、善用多媒體，展示圖片，激發(fā)興趣：

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點(diǎn)，還有很多孩子可能根本就沒有見過槐花，楊老師充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片、錄像，利用生動(dòng)形象的圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，楊老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候?qū)W生再來朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。

二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：

這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中楊老師教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進(jìn)對課文語言的內(nèi)化與積淀；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對讀悟情況進(jìn)行及時(shí)精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)與肯定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分，楊老師抓住一個(gè)“浸”字，反復(fù)地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調(diào)，品出了孩子靈感的火花。抓住一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說，盡情地讀，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

為了讓學(xué)生讀起來更有感覺，楊老師還巧妙地利用了文中字句的特點(diǎn)，將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊(duì)，變成了詩歌的形式，這樣學(xué)生讀起來更加的瑯瑯上口，感受到了語言的魅力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，楊老師更是別出心裁，利用對歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生多種形式背誦。不提一個(gè)背誦二字，學(xué)生就在興趣盎然中會背了課文，這樣的課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，誰不喜歡上呢？

三、善用課文空白，發(fā)散學(xué)生思維，集中教師智慧：

課文給讀者留下了許多想象的空間，利用這一點(diǎn)，楊老師不但帶領(lǐng)學(xué)生充分地讀，還引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，聽弦外之音，會言外之意，如他鄉(xiāng)的孩子走進(jìn)槐鄉(xiāng)不想回家，他們在樹下會做些什么？”來體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂。這樣拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛生活，熱愛語文的情感。本篇課文語言優(yōu)美，而楊老師配合課文，她的引導(dǎo)語也非常的美，對學(xué)生的評價(jià)語也讓人有一種美的享受。尤其總結(jié)課文部分楊老師的一首詩更是把課堂的氣氛推向了高潮。

四、圍繞研究課題，尊重個(gè)體差異：

本學(xué)期楊老師的研究課題是“小學(xué)語文中高段‘少教多學(xué)’開放式五步教學(xué)法有效性探究”。這篇課文文質(zhì)兼美，所以很適合指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節(jié)課中，楊老師多次涉及背誦方法的滲透，如“分類整理助背誦、畫面再現(xiàn)助背誦、動(dòng)作體驗(yàn)助背誦”等等，根據(jù)文本特點(diǎn)，盡量多的提供給學(xué)生一些背誦的方法，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇使用。因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，要求所有學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文顯然不太現(xiàn)實(shí)，所以在背誦時(shí)我讓學(xué)生用適合自己的方法選擇自己喜歡的句子背誦，這樣也保持了學(xué)生背誦的興趣。

整節(jié)課，在瑯瑯書聲中，楊老師讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，師生不僅一起共同體驗(yàn)了語言的節(jié)奏感、音韻感，還一起感受了文章的情思意境，學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受到了語言的美，體驗(yàn)到了生活的美！

第三篇：三年級下語文評課稿-花香滿園-魯教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《花香滿園》評課稿

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老師執(zhí)教的三年級《第9課花香滿園》這一課。這節(jié)課屬于“畫圖”模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)從“繪畫”轉(zhuǎn)到了圖形的“變化”操作，圖形的“復(fù)制”、“粘貼”對接觸計(jì)算機(jī)不久的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。無論上是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，還是學(xué)習(xí)的形式都非常貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)。

可以看出，陳老師無論從備課，還是課件的制作和素材的準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。陳老師是今年剛剛分配的新老師，她的敬業(yè)精神很令我感動(dòng)。從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生親身感受到信息技術(shù)課帶來的快樂！下面我分四個(gè)方面來具體點(diǎn)評：

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛

陳老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，從觀看校園實(shí)景圖片和小朋友繪畫的美麗的校園入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課圍繞一個(gè)總體任務(wù)三個(gè)“變”，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，課堂上靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在課堂中，通過老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生互助探索，體驗(yàn)了“復(fù)制/粘貼”，“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”所帶來的神奇變化，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品“校園的草坪上的鮮花”還有這樣那樣的不足，但是每件作品都蘊(yùn)含著學(xué)生們在這一節(jié)課中的真正收獲。

二、用好教材，用活教材

如果完全按照書本的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，先畫一朵花播下一顆“種子”，然后通過“復(fù)制/粘貼”變出“百花盛開”，再通過“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”變出一朵花在圖形的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”時(shí)效果不明顯。如果觀察得不仔細(xì)，幾乎看不出花朵的變化，只有仔細(xì)引導(dǎo)孩子觀察每個(gè)花瓣的顏色變化才能發(fā)現(xiàn)花朵在翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性表現(xiàn)得很一般。怎樣讓課堂生動(dòng)、活潑起來呢？

陳老師在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了二個(gè)方面的大膽改革和處理：

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1、摒棄了花朵種子的繪畫改為直接給定的三顆花朵種子變出一個(gè)花香滿草地，本來設(shè)計(jì)一朵花不是這節(jié)課的難點(diǎn)，但由于學(xué)生間的差異，有的同學(xué)已完成設(shè)計(jì)，有的同學(xué)還無從下手，這樣會造成進(jìn)度不一，同時(shí)繪畫花朵的種子這是前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這節(jié)課還讓學(xué)生進(jìn)行繪畫花朵種子，必然要給學(xué)生一定的時(shí)間，把這部分時(shí)間用在新授知識的探究學(xué)習(xí)上效果更好。當(dāng)然，陳老師同時(shí)也考慮到對于一部分的優(yōu)生，也提倡他們自己設(shè)計(jì)一朵自己喜歡的花的種子。

2、把“清除選定的內(nèi)容”通過問題預(yù)設(shè)出現(xiàn)，并且進(jìn)行了深入探究，達(dá)到了畫圖修改的多種方法的回顧，同時(shí)滲透了方法的多樣性，最優(yōu)選擇性。自然貼切，恰到好處。

除此之外，還對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新變換整合等。這些都是本節(jié)課設(shè)計(jì)最成功的地方。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞著一條明線和一條暗線進(jìn)行著：

明線：三個(gè)變，“變化一為變數(shù)量”：讓學(xué)生播下花的種子通過“復(fù)制/粘貼”變出很多的花朵；“變化二為變形狀”：學(xué)習(xí)花朵的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”，旋轉(zhuǎn)的效果顯而易見；“變化三為變消失”：和學(xué)生共同探究如何把不好看的部分花朵在途中消失。這三個(gè)環(huán)節(jié)中真正用活了教材，設(shè)計(jì)得非常巧妙。

暗線：讓學(xué)生學(xué)會圖塊的復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、刪除等操作。抓住這兩條線索把整節(jié)課有機(jī)地結(jié)合起來。

三、以學(xué)生為主體，提倡探究學(xué)習(xí)

無論從變化一：用給定的顆種子變出一個(gè)百花園，變變化二：給花朵變千姿百態(tài)的形狀，還是變化三刪除不喜歡的花朵，都先讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，從他們自己的嘗試、失敗、演示、實(shí)踐的一系列探究過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會主動(dòng)探究，使學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)參與到每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促成了知識的遷移，鞏固了實(shí)際操作能力，老師始終是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。整節(jié)課很好的體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

四、體現(xiàn)了評價(jià)的多元化

陳老師本節(jié)課在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，如個(gè)別學(xué)生精彩的回答，教師恰到好處的表揚(yáng)；在課堂的作品展示環(huán)節(jié)，教師通過多媒體大屏幕展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，欣賞其他其他學(xué)生的百花爭艷的草地，把各具特色的作品

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展示給大家，并讓學(xué)生指出作品好在哪里？哪些地方還可以更好？讓學(xué)生在欣賞同學(xué)作品的同時(shí)，認(rèn)識到自己的不足之處，提高了學(xué)生的審美能力。

以上是本節(jié)課的亮點(diǎn)之處，下面我再談?wù)動(dòng)写倪M(jìn)的幾個(gè)小問題：

1、能再關(guān)注些細(xì)節(jié)會更好：

（1）既然有一個(gè)學(xué)生作品把花的“種子”放在空中，那么教師可在作品評價(jià)時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把最后花朵種子放在草地上，這樣會符合生活的常理。

（2）三個(gè)變化時(shí)大屏幕上能及時(shí)播放“變化的任務(wù)”和變化的簡要步驟通過課件引導(dǎo)，學(xué)生的探究效果會更好；

（3）在花朵的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我個(gè)人認(rèn)為對于變化的花朵和種子進(jìn)行近距離的比較，教師把變化的花朵用鼠標(biāo)拖動(dòng)和種子近些，讓學(xué)生具體觀察，看出不同之處后再用鼠標(biāo)拖動(dòng)到草地適當(dāng)位置。

2、書本教材中的方法可在學(xué)生探究知識的過程中提醒學(xué)生適當(dāng)使用。

3、對于教學(xué)內(nèi)容的“復(fù)制/粘貼”方法展示可更多些，強(qiáng)調(diào)注意圖像復(fù)制后的整體美觀。

4、在課堂作品評價(jià)上，教師盡量多讓學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)，對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，對其他的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師在評價(jià)中多引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)的方向。最后教師則給予精彩點(diǎn)評。

第四篇：《槐鄉(xiāng)五月》聽評課記錄

《槐鄉(xiāng)五月》聽評課記錄

《槐鄉(xiāng)五月》是國標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化，如同一首田園詩，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。

下面我就具體從以下幾方面談一談：

一、善用多媒體，展示圖片，激發(fā)興趣：

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點(diǎn)，還有城里的很多孩子可能根本就沒有見過槐花，朱老師充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片、錄像，利用生動(dòng)形象的圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候?qū)W生再來朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。

二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：

這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中老師教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進(jìn)對課文語言的內(nèi)化與積淀；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對讀悟情況進(jìn)行及時(shí)精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)與肯定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分，朱老師抓住一個(gè)“浸”字，反復(fù)地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調(diào)，品出了孩子靈感的火花。抓住在一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說，盡情地讀，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

三、善用課文空白，發(fā)散學(xué)生思維，集中教師智慧：

課文給讀者留下了許多想象的空間，利用這一點(diǎn)老師不但帶領(lǐng)學(xué)生充分地讀，還引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，聽弦外之音，會言外之意，如他鄉(xiāng)的孩子走進(jìn)槐鄉(xiāng)不想回家，他們在樹下會做些什么？”來體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂。這樣拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛生活，熱愛語文的情感。本篇課文語言優(yōu)美，而老師配合課文，她的引導(dǎo)語也非常的美，對學(xué)生的評價(jià)語也讓人有一種美的享受。尤其總結(jié)課文部分朱老師的一首詩更是把課堂的氣氛推向了高潮：“山山洼洼雪漫揚(yáng)，玉琢冰雕撲鼻香。蜂迷蝶戀花間舞，多少孩童（）槐鄉(xiāng)?！边@里老師還故意留一個(gè)關(guān)鍵字詞讓學(xué)生來共同作詩，學(xué)生的情緒很高漲，“愛、戀、醉??”這些字眼讓學(xué)生對文章思想感情的感悟有了自己的個(gè)性體會。這高度地看出來朱老師對文本的駕馭能力，真是“放開是一篇洋洋灑灑的文章，濃縮是一首精精巧巧的小詩?！?/p>

第五篇：蘇教版小學(xué)語文第六冊槐鄉(xiāng)五月

蘇教版小學(xué)語文第六冊《槐鄉(xiāng)五月》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、感悟語言的美，從而理解五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)的內(nèi)涵。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

聯(lián)系課文內(nèi)容理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)的”，由此進(jìn)一步體會文章的語言美。教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激情誘趣

師：昨天，我們初步學(xué)習(xí)課文《槐鄉(xiāng)五月》，（指讀課題），課文最后這樣說，引讀：五月，是——是——，為什么這么說呢？今天，就讓我們再次走進(jìn)槐鄉(xiāng)，再次去領(lǐng)略五月槐鄉(xiāng)那特有的美麗。

二、賞析文本，沐浴槐香

師：請同學(xué)們輕輕打開書本，仔細(xì)閱讀課文的第一自然段，說說五月的槐花給你留下了什么樣的感受？

[設(shè)計(jì)意圖]從整體感知文本，讓學(xué)生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉(xiāng)，這是“讀進(jìn)去”，而讓學(xué)生交流讀后留下的印象，就是“讀出來”，在這一進(jìn)一出中，學(xué)生初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂等。

交流：

1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

師：說說為什么喜歡這一句？（山坡上，小溪邊，都是槐樹，槐花一片雪白，像下了一場大雪，景色壯觀）。

師：還有所見略同的嗎？

師：景美，你描繪得更美，你們喜歡這一句嗎？指名讀。喜歡的一起讀。

“槐鄉(xiāng)的…似…”現(xiàn)在，你還會嗎？試試看，練背，齊背。

（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。

師：（出示畫面，字幕）說說你喜歡的理由。

（這槐花很美，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，很漂亮，我喜歡。）

師：看畫面，哪兒是遠(yuǎn)看，哪兒是近看？

引讀：在作者眼里，槐花遠(yuǎn)看像……近看像……，這是作者的感受，在你眼里，槐花是什么樣的，像什么？看畫面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙……]

師：聽了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎？(指名讀，評議、齊讀)

師：讓我們把畫面永流腦海中。試背，指名背、齊背。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

師：說說你喜歡的理由。還有誰喜歡的？。

大家想一想，還有誰也會被槐花吸引來了呢？你能不能仿照這樣的句子也來描述一下？（自由動(dòng)腦，同桌練說，指名說）

（4）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

師：（出示畫面，出字幕）：你看，這一句后面有個(gè)省略號，你懂嗎？（說明槐花飯香，并且有多種香味。）

師：那請大家想一想，槐花飯還會有哪些味道？

那就讓一、二兩組來讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）這香味一個(gè)比一個(gè)濃，我的口水都要掉下來了。

三、四兩組也來感受一下。

引讀：不僅槐花飯香，就連風(fēng)打的旋兒……（小結(jié)：此時(shí)的槐鄉(xiāng)，四處都是樹，滿眼都是花，每個(gè)角落都彌漫著槐花的芳香，人浮在香氣里，香氣也浸入每個(gè)人的心里。同學(xué)們讀得一次比一次投入，每個(gè)人的臉上都洋溢著甜美的笑容。

（指名交流）

[設(shè)計(jì)意圖]圖片是對文本內(nèi)容的形象化，適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時(shí)伴之以輕柔的音樂，讓學(xué)生獲得的是視覺、聽覺上美的享受。

三、課后延伸、練習(xí)寫話

師：看到這么美的槐花你們想說些什么？你有什么好主意來保護(hù)這些美麗的槐花？

指名交流，練習(xí)寫話。

[設(shè)計(jì)意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力。

板書設(shè)計(jì)：

槐鄉(xiāng)五月

顏色

槐花飄香的季節(jié) 槐花美 形狀

味道

熱情好客

槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié) 孩子樂 勤勞能干

活潑可愛