第一篇：2018版高中語(yǔ)文人教版中國(guó)小說(shuō)欣賞學(xué)案：第五單元高考小說(shuō)閱讀第五講小說(shuō)的語(yǔ)言含答案

第五講：小說(shuō)的語(yǔ)言

一、知識(shí)講解

小說(shuō)的語(yǔ)言包括敘述人的語(yǔ)言和人物的語(yǔ)言兩個(gè)方面。鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言，要注意語(yǔ)言運(yùn)用的技巧以及在塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用。

二、方法點(diǎn)撥

鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言，一般從以下幾個(gè)方面思考：

(1)語(yǔ)句的含意、作用及表述形式。①語(yǔ)句的含意包括兩方面：一是語(yǔ)句的表層含意，二是隱含在表層下的隱含意。②語(yǔ)句在文章中的作用有兩個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)上的作用，包括渲染、鋪墊、襯托、對(duì)比、過(guò)渡、呼應(yīng)或點(diǎn)題、深化等；一是內(nèi)容上的作用，這樣的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)表達(dá)文章內(nèi)容有何意義。③一般按以下形式表述：表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。

(2)語(yǔ)言的特點(diǎn)。一般從準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、清新明快、生動(dòng)形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。文學(xué)作品的語(yǔ)言生動(dòng)，富有鮮明的個(gè)性色彩，具有準(zhǔn)確精練的特點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)言具有準(zhǔn)確周密、簡(jiǎn)潔清楚、通俗生動(dòng)的特點(diǎn)。敘述性語(yǔ)言具有概括性、具體性和蘊(yùn)含感情色彩的特點(diǎn)。描寫(xiě)性語(yǔ)言具有描繪性、寓意性、富有感染力的特點(diǎn)。議論性語(yǔ)言具有簡(jiǎn)明、概括、準(zhǔn)確、翔實(shí)、合乎邏輯、具體生動(dòng)、富有形象性的特點(diǎn)。抒情性語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的主觀色彩，富有感染力，簡(jiǎn)明精練，有真實(shí)感。

(3)語(yǔ)言的風(fēng)格。語(yǔ)言的風(fēng)格體現(xiàn)在語(yǔ)言、語(yǔ)義以及修辭手法的使用上。一般有絢麗、平實(shí)、明快、含蓄、簡(jiǎn)潔、細(xì)膩、豪放、柔婉、幽默、深刻等形式。(4)語(yǔ)言的技巧。多從修辭角度考慮。

比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比喻修辭的考查在近幾年的高考試卷中出現(xiàn)的頻率最高。

借代：使形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想，具體生動(dòng)。

擬人：色彩鮮明，描繪形象，啟人想象，將所描寫(xiě)的事物、景物等賦予人的特征，抒發(fā)喜愛(ài)之情。夸張：態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。對(duì)偶：句式整齊，節(jié)奏鮮明；便于吟誦，易于記憶；表意凝練，抒情酣暢。

排比：前后銜接，節(jié)奏緊湊；文意通暢，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；說(shuō)理透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。設(shè)問(wèn)：引人注意，啟發(fā)思考。

反問(wèn)：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情，對(duì)讀者產(chǎn)生深刻的影響。反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情；分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。

對(duì)比：總的說(shuō)來(lái)，能使語(yǔ)言色彩鮮明。具體地說(shuō)，兩物對(duì)比——揭示好同壞、善同惡、美同丑的對(duì)立，使人們?cè)诒容^中得到鑒別。一物對(duì)比——揭示事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫?wèn)題。

雙關(guān)：使語(yǔ)言幽默，饒有興趣；使表達(dá)含蓄曲折，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。具體地說(shuō)，議論說(shuō)理準(zhǔn)確、周密、嚴(yán)謹(jǐn)；抒情寫(xiě)意，格調(diào)清新；狀物敘事，條理清楚。反語(yǔ)：揭露批判，辛辣諷刺，幽默風(fēng)趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。

三、高考對(duì)接

(2016·山東)閱讀下面的文字，完成文后題目。

天氣晴朗，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說(shuō)的。馬驍馭不禁微微一笑。

到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名，欄桿抬了起來(lái)。①他忽然感覺(jué)自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來(lái)的，只是從欄桿下通過(guò)的，應(yīng)該是吳秋明。

馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺(jué)自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯(cuò)。吳秋明快速走來(lái)，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個(gè)閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動(dòng)解釋說(shuō)，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。

馬驍馭說(shuō)，你真有心。

吳秋明說(shuō)，你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧？ 馬驍馭說(shuō)，不知道。

吳秋明說(shuō)，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開(kāi)，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛(ài)的緣故，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”，一個(gè)是沒(méi)有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來(lái)說(shuō)非常重要。

馬驍馭說(shuō)，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。

吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來(lái)說(shuō)有多重要，也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛(ài)他們。

馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。

他暗想，也許吳秋明沒(méi)有意識(shí)到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人，也是需要擁抱的。

到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。

吳秋明雖然個(gè)子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺(jué)和她走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。

吳秋明熟門熟路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來(lái)叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來(lái)的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。

后院停著一輛卡車，幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來(lái)的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過(guò)去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問(wèn)題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽(tīng)邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。

馬驍馭從辦公室出來(lái)，一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景——吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽(yáng)

光灑在院子里，讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上。陽(yáng)光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。

馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見(jiàn)過(guò)？他仿佛見(jiàn)到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無(wú)法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng)，害怕驚動(dòng)它，打碎它。

那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無(wú)數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。

他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。

他走過(guò)去，幫吳秋明把用過(guò)的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上；轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，②看見(jiàn)一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里，半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下。另一個(gè)小男孩兒跑過(guò)來(lái)說(shuō)，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。

馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個(gè)畫(huà)面。

而后他走到她身邊，以從未有過(guò)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)，以后我每次都和你一起來(lái)！(節(jié)選自裘山山《琴聲何來(lái)》，有刪改)閱讀文中畫(huà)線部分，完成下面題目。(1)解釋畫(huà)線①處的含意。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)分析畫(huà)線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

四、演練體悟

閱讀下面的文字，完成文后題目。

狼圖騰(節(jié)選)姜 戎

兩年前陳陣從北京到達(dá)這個(gè)邊境牧場(chǎng)插隊(duì)的時(shí)候，正是十一月下旬，額侖草原早已是一片白雪皚皚。陳陣被安排住在畢利格老人家里，分配當(dāng)了羊倌。一個(gè)多月后的一天，他隨老人去八十多里外的場(chǎng)部領(lǐng)取學(xué)習(xí)文件，順便采購(gòu)了一些日用品。臨回家時(shí)，老人作為牧場(chǎng)革委會(huì)委員，突然被留下開(kāi)會(huì)，可是場(chǎng)部指示那些文件必須立即送往大隊(duì)，不得延誤。陳陣只好一人騎馬回隊(duì)。臨走時(shí)，老人將自己那匹又快又認(rèn)家的大青馬換給了陳陣，并再三叮囑他，千萬(wàn)別抄近道，一定要順大車道走。

剛登上一道山梁，遙望大隊(duì)駐地的查干窩拉山頭，他一下子就把老人的叮囑扔在腦后，率性地放棄了繞行二十多里地走大車道的那條路線，改而徑直抄近路插向大隊(duì)。

天越來(lái)越冷，大約走了一半路程，太陽(yáng)被凍得瑟瑟顫抖，縮到地平線下面去了。陳陣忽然一陣顫栗，心里有些莫名的緊張——他怕大青馬迷路，怕變天，怕暴風(fēng)雪，怕凍死在冰雪荒原上，但就是忘記了害怕狼。

快到一個(gè)山谷口，一路上大青馬活躍亂動(dòng)、四處偵聽(tīng)的耳朵突然停住了，并且直直地朝向谷口的后方，開(kāi)始抬頭噴氣，步伐錯(cuò)亂。

當(dāng)陳陣猛地轉(zhuǎn)頭向山谷望去時(shí)，他幾乎嚇得栽下馬背。距他不到四十米的雪坡上，在晚霞的天光下，竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來(lái)，幾乎把他射成了刺猬。后來(lái)，陳陣跟畢利格詳細(xì)講起狼群當(dāng)時(shí)的陣勢(shì)，老人用食指刮了一下額上的冷汗說(shuō)，狼群八成正在開(kāi)會(huì)，山那邊正好有一群馬，狼王正給手下布置襲擊馬群的計(jì)劃呢。幸虧這不是群餓狼，毛色發(fā)亮的狼就不是餓狼。

陳陣強(qiáng)撐著身架，端坐馬鞍，只用眼角的余光緊張地感覺(jué)著近在側(cè)旁的狼群。他知道蒙古草原狼的速度，這幾十米距離的目標(biāo)，對(duì)蒙古狼來(lái)說(shuō)只消幾秒鐘便可一蹴而就。人馬與側(cè)面的狼群越來(lái)越近，陳陣深知自己絕對(duì)不能露出絲毫的怯懦，必須像唱空城計(jì)的諸葛孔明那樣，擺出一副胸中自有雄兵百萬(wàn)，身后跟隨鐵騎萬(wàn)千的架勢(shì)。只有這樣才能鎮(zhèn)住兇殘多疑的草原殺手——蒙古草原狼。

他感到狼王正在伸長(zhǎng)脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的長(zhǎng)耳，像雷達(dá)一樣朝向狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。但是，這個(gè)無(wú)槍無(wú)桿的單人單馬，竟敢如此大膽招搖地路過(guò)狼群，令狼王和所有的大狼生疑。

晚霞漸漸消失。人馬離狼群更近了。這幾十步可以說(shuō)是陳陣一生中最兇險(xiǎn)、最漫長(zhǎng)的路途之一。大青馬又走了幾步，陳陣突然感到有一只狼向他身后的雪坡跑去，他意識(shí)到那一定是狼王派出的探子，想查看他身后有無(wú)伏兵。

大青馬的步伐似乎也不那么鎮(zhèn)定了。陳陣的雙腿和馬身都在發(fā)抖，并迅速發(fā)生可怕的共振，繼而傳染放大了人馬共同的恐懼。

突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進(jìn)他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒(méi)有。鐵器他有沒(méi)有呢？他腳底一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來(lái)。

畢利格阿爸把自己的大青馬換給他，但馬鞍未換。難怪當(dāng)初老人給他挑了這么大的一副鋼鐙，似乎老人早就料到了有用得著它的這一天。

狼群正在等待探子，人馬已走到狼群的正面。陳陣迅速將雙腳退出鋼鐙，又彎身將鐙帶拽上來(lái)，雙手各抓住一只鋼鐙——生死存亡在此一舉。陳陣憋足了勁，猛地轉(zhuǎn)過(guò)身，朝密集的狼群大吼一聲，然后將沉重的鋼鐙舉到胸前，狠狠地對(duì)砸起來(lái)。

“當(dāng)、當(dāng)……”

鋼鐙擊出鋼錘敲砸鋼軌的聲響，清脆高頻，震耳欲聾，在肅殺靜寂的草原上，像刺耳刺膽的利劍刺向狼群。對(duì)于狼來(lái)說(shuō)，這種非自然的鋼鐵聲響，要比自然中的驚雷聲更可怕，也比草原狼最畏懼的捕獸鋼夾所發(fā)出的聲音更具恐嚇力。陳陣敲出第一聲，就把整個(gè)狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子，像一陣黃風(fēng)一樣，呼地向山里奔逃而去。

但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團(tuán)的古老建制和隊(duì)形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒(méi)有鳥(niǎo)獸散的混亂。陳陣看呆了。

狼群一眨眼的工夫就跑沒(méi)影了，山谷里留下一大片雪霧雪砂。(有刪改)賞析文中畫(huà)線的句子。

(1)太陽(yáng)被凍得瑟瑟顫抖，縮到地平線下面去了。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)一片錐子般的目光颼颼飛來(lái)，幾乎把他射成了刺猬。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

答案精析

三、(1)馬驍馭對(duì)吳秋明敞開(kāi)了心扉，把吳秋明放進(jìn)了自己的心里。

(2)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。用“趴”“搖晃”“埋”等動(dòng)詞，描寫(xiě)出一個(gè)充滿母愛(ài)光輝的溫馨而圣潔的畫(huà)面，體現(xiàn)女孩子對(duì)吳秋明深深的依戀和吳秋明對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。

解析 本題考查鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言。第(1)題抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“欄桿……抬起來(lái)的……通過(guò)的”，聯(lián)系上下文理解句子所含的比喻義。第(2)題首先要明確使用了何種表現(xiàn)手法?！翱匆?jiàn)”表明是寫(xiě)馬驍馭的感受；“頭發(fā)濕漉漉”“趴”“搖晃”“埋”運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“半個(gè)臉埋在她懷里，半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下”運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)；整個(gè)畫(huà)面溫馨和諧而愜意，充滿溫情，令人感動(dòng)。

四、(1)運(yùn)用了比擬(或“擬人”)的手法。“太陽(yáng)被凍得瑟瑟顫抖”生動(dòng)形象地表現(xiàn)天氣寒冷，“縮到地平線下面”形象地交代太陽(yáng)落山天色已晚。

(2)運(yùn)用了比喻(夸張)的手法?！耙黄F子般”“幾乎把他射成了刺猬”形象地寫(xiě)出群狼目光的銳利和兇殘，此句從側(cè)面表現(xiàn)出陳陣的恐懼心理。

第二篇：高考小說(shuō)閱讀鑒賞教學(xué)案

高考小說(shuō)閱讀鑒賞教學(xué)案

一．教學(xué)目標(biāo)

①熟悉小說(shuō)的文體特征及高考設(shè)題類型；

②通過(guò)訓(xùn)練歸納答題技巧并提高學(xué)生閱讀理解小說(shuō)的能力。

二、命題判斷

文學(xué)作品的閱讀包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式的閱讀，散文在過(guò)去多年的考查中一直占據(jù)了絕對(duì)份量，而小說(shuō)由于受考試時(shí)間、試卷長(zhǎng)度等的限制，很少在高考中考到。

今年的江西的高考信息卷文學(xué)類文本閱讀由過(guò)去的散文閱讀鑒賞改為小說(shuō)閱讀鑒賞，這一改動(dòng)極可能引發(fā)命題材料的文體變化，換句話說(shuō)，很可能會(huì)考小說(shuō)閱讀。

三、認(rèn)識(shí)小說(shuō)

小說(shuō)是反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活的。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫(xiě)逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧，是小說(shuō)獨(dú)有的特點(diǎn)，這樣，我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該從 這些方面入手，捕捉答題技巧。

四、考點(diǎn)分析

小說(shuō)考查著重從人物形象、語(yǔ) 言、表達(dá)技巧以及情節(jié)、高潮、結(jié)尾等方面設(shè)題考查。同時(shí)，注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的 豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。常設(shè)置如下類型的題環(huán)境類題、人物類題（或“形象類”）情節(jié)類題、主題類題、理解含義類題、技巧類題、作用類題。

五、命題特點(diǎn)

小說(shuō)閱讀的取材多以微型小說(shuō)為主，這種小說(shuō)只截取生活的一個(gè)橫斷面，或事件中的一個(gè)小片段、小插曲，對(duì)人物只勾勒輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點(diǎn)，兼有特寫(xiě)的特點(diǎn)，寫(xiě)法近似速寫(xiě)。它比短篇小說(shuō)更短、容量更小、人物更少、情節(jié)更單純。

考查側(cè)重點(diǎn)主要在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說(shuō)的表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格等，考生應(yīng)對(duì)其相關(guān)內(nèi)容和作用了如指掌。

同時(shí)，注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

六、小說(shuō)類閱讀題解題策略 小說(shuō)的人物形象



1、分析環(huán)境描寫(xiě)，把握人物性格。

2、分析故事情節(jié)，把握人物性格。

3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。①抓肖像；②抓語(yǔ)言；③抓動(dòng)作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之間的關(guān)系。



4、人物形象表述的方法：(答題思路: 是一個(gè)怎樣的人+性格、品質(zhì)特征+形象的意義)

5、人物形象描寫(xiě)的方法。

①直接表現(xiàn)：肖像、語(yǔ)言（對(duì)話/獨(dú)白）、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)。

②間接表現(xiàn)（側(cè)面描寫(xiě)）：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場(chǎng)面襯人）（此外敘述 抒情描寫(xiě) 結(jié)構(gòu)）方法點(diǎn)撥：

(1)人物形象塑造的考查 解題思路應(yīng)分四步走：

首 先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。

分析人物，可從三個(gè) 方面入手：

1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；

2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖 突；

3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。然后找出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物生活的環(huán)境及言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。接著看用了什么描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)：

首先找到環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫(xiě)其作用將會(huì)是不同的。然后再概括所描寫(xiě)的環(huán)境的特點(diǎn)手法作用等。分析環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮： ①借環(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②增添或烘托某種氣氛；

③襯托或突出人物的性格、心理等。④有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用 ⑤揭示主旨 小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)



1、自然環(huán)境描寫(xiě)作用。

 ①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。②烘托人物感情，表現(xiàn)人物性格。③襯托主題。 ④渲染氣氛。⑤交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。



2、社會(huì)環(huán)境（人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等）描寫(xiě)的作用： 渲染氣氛、為情節(jié)作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出小說(shuō)主題。小說(shuō)的情節(jié)(細(xì)節(jié))結(jié)構(gòu)

（小說(shuō)中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片斷的有機(jī)剪輯，又是矛盾發(fā)生、展開(kāi)、發(fā)展的過(guò)程）。



1、情節(jié)的組成：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。

2、情節(jié)安排評(píng)價(jià)

 ①就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。

 ②就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。 ③就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式（把結(jié)局放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)），起到制造懸念  ④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。



3、貫穿情節(jié)的線索?？勺骶€索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間。

4、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格.(答題思路:按順序歸納情節(jié),然后指出性格)

5、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題.(答題思路:先歸納情節(jié)，后點(diǎn)出主題)著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。解題時(shí)要注意其思考的方向

①是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。

②是對(duì)塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。③是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾 小說(shuō)常用的開(kāi)頭

1、設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說(shuō)讀下去。 ①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說(shuō)的主題。

2、寫(xiě)景法。交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情。

小說(shuō)常用的結(jié)局



1、分析出人意料的結(jié)局。（思維方向）好處：

 ①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

 ②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。 ③從主題上看，能更好地深化主題。

2、分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

① 從主題上看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。

3、分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說(shuō)，目的是要得到快樂(lè)；因?yàn)檎鎸?shí)的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學(xué)的夢(mèng)境結(jié)局是圓滿的，以寄托對(duì)美好生活的向往之情。

①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。



4、分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。它留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

第三篇：高中語(yǔ)文必修3小說(shuō)單元導(dǎo)學(xué)案

2012學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文 第一單元

小說(shuō)單元（導(dǎo)學(xué)案）

【教學(xué)說(shuō)明】

本單元注重文學(xué)欣賞，學(xué)習(xí)中外小說(shuō)。

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，本單元的三篇小說(shuō)，涉及古今中外，涵蓋人類生活的多個(gè)層面。有展示中國(guó)古代大家族生活的《林黛玉進(jìn)賈府》，有表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)婦女命運(yùn)的《祝福》，還有塑造現(xiàn)代西方硬漢形象的《老人與海》。它們從不同的方面反映了人類生活的豐富性和多樣性，給人以人生的啟示與精神的陶冶。

從表現(xiàn)手法上來(lái)說(shuō)，這三篇小說(shuō)各有特點(diǎn)?！读主煊襁M(jìn)賈府》和《祝?！芬袁F(xiàn)實(shí)主義的細(xì)膩筆法，真實(shí)而客觀地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境與人物風(fēng)貌。作為中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》中的精彩篇章，《林黛玉進(jìn)賈府》是全書(shū)的序幕之一，它由一個(gè)從未到過(guò)賈府的人物──林黛玉的所見(jiàn)所聞，對(duì)這個(gè)封建大家族進(jìn)行了介紹，環(huán)境描寫(xiě)細(xì)致真實(shí)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)栩栩如生；而《祝福》則從一個(gè)啟蒙知識(shí)分子“我”的視角，以倒敘的手法，追述了底層?jì)D女祥林嫂悲劇的一生，情節(jié)曲折完整，人物相貌、語(yǔ)言描寫(xiě)入木三分?！独先伺c海》則不重在描述故事，而是重在揭示哲理，無(wú)論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．積累本單元文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。

2．學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)。著重欣賞人物形象，并注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系。3．品讀作品，理解和評(píng)價(jià)作者在小說(shuō)中所給予的思想情感?！靖呖济}方向】

寧夏海南卷小說(shuō)類文本閱讀的選文特點(diǎn)：

1.選文為長(zhǎng)篇小說(shuō)中情節(jié)較為完整的節(jié)選或者是優(yōu)秀的小小說(shuō)（微型小說(shuō)），大體字?jǐn)?shù)在一千五百字以內(nèi)。

2.選文題材豐富，所選作品為古今中外的名家名作，主題上較為關(guān)注人性。3.賦分分值較大，一直穩(wěn)定在25分，在各省市的文學(xué)類文本命題中居于前列。4.命題形式以主觀題為主，兼顧客觀題，考查內(nèi)容涉及到小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境、人物形象、主題等方方面面?！痉椒ň?/p>

一、小說(shuō)定義：

小說(shuō)是文學(xué)的一大樣式。它以獨(dú)特的敘事方式，具體地描寫(xiě)人物在一定環(huán)境中的相互關(guān)系、行動(dòng)和事件，以及相應(yīng)的心理狀態(tài)和意識(shí)流動(dòng)等，從不同角度反映社會(huì)生活。

小說(shuō)中的人物、情節(jié)和環(huán)境一般通稱為小說(shuō)的三大要素。

二、小說(shuō)分類： 1．從題材分：

①社會(huì)小說(shuō)：路遙《平凡的世界》； ②言情小說(shuō)：瓊瑤的《窗外》；

③武俠小說(shuō)：金庸、梁羽生、古龍等 ；

④偵探小說(shuō)：柯南道爾《福爾摩斯探案集》 ； ⑤歷史小說(shuō)：二月河《康熙大帝》《乾隆皇帝》《雍正皇帝》。⑥神魔小說(shuō)：《西游記》

⑦科幻小說(shuō)：凡爾納《海底兩萬(wàn)里》、英國(guó)威爾斯的《時(shí)間機(jī)器》、《隱身人》《星際戰(zhàn)爭(zhēng)》 等等。

2．從篇幅分：

①長(zhǎng)篇小說(shuō)：描寫(xiě)廣闊的社會(huì)生活，反映人生或歷史的重大題材；人物形象眾多；情節(jié)復(fù)雜。如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》，列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》，以及中國(guó)當(dāng)代作家古華的《芙蓉鎮(zhèn)》、莫應(yīng)豐的《將軍吟》。長(zhǎng)篇小說(shuō)，一般在10萬(wàn)字以上。②中篇小說(shuō)：有較多的人物，較復(fù)雜的情節(jié)，展示社會(huì)中某一段重大事件，揭示生活某一發(fā)人深省的問(wèn)題，如魯迅的《阿Q正傳》、韓少功的《爸爸爸》、方方的《風(fēng)景》，均屬此類。中篇小說(shuō)，一般在2萬(wàn)字以上。

③短篇小說(shuō)：人物集中，情節(jié)集中，主題也較單一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述簡(jiǎn)練，如契訶夫的《裝在套子里的人》、馬烽的《三年早知道》、賈平凹的《制造聲音》，均屬此類。短篇小說(shuō)，一般在2萬(wàn)字以下。

④小小說(shuō)（微型小說(shuō)，“一分鐘小說(shuō)”、“一袋煙小說(shuō)”）：生活容量少，人物單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，汪曾祺的《陳小手》、臺(tái)灣陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。字?jǐn)?shù)在幾百字與千五百字之間。3．從流派分：

①浪漫主義：雨果《巴黎圣母院》、普希金詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》、美國(guó)霍桑的《紅字》 ②批判現(xiàn)實(shí)主義：法國(guó)：斯湯達(dá)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅與黑》、巴爾扎克在《人間喜劇》、福樓拜的《包法利夫人》。英國(guó)：狄更斯的《艱難世事》、《雙城記》、薩克雷的《名利場(chǎng)》、夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》、愛(ài)米麗·勃朗特的《呼嘯山莊》、哈代的《德伯家的苔絲》。俄國(guó)：果戈理的《死魂靈》、陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》、列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》

③自然主義：法國(guó)左拉《小酒店》、《娜娜》 ④意識(shí)流小說(shuō)：?jiǎn)桃了埂队壤魉埂贰⑵蒸斔固亍蹲窇浭潘耆A》、伍爾夫《墻上的斑點(diǎn)》、福克納《喧囂與騷動(dòng)》。⑤存在主義小說(shuō)：加繆的《局外人》、薩特的《墻》、卡夫卡的《變形記》、《城堡》。

⑥黑色幽默小說(shuō)：美國(guó)約瑟夫·海勒《第二十二條軍規(guī)》 ⑦“垮掉的一代”小說(shuō)：1957年美國(guó)凱魯阿克的《在路上》；海明威《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《太

陽(yáng)照常升起》《永別了，武器》

⑧魔幻現(xiàn)實(shí)主義：加西亞·馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》。4．從表現(xiàn)方法分： ①敘述體小說(shuō)：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》

②散文體小說(shuō)

③詩(shī)體小說(shuō)：普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 ④書(shū)信體小說(shuō)： ⑤網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)：《第一次親密接觸》

三、如何鑒賞小說(shuō)：

（一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)反面入手：（1）分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征。（2）著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突。（3）思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節(jié)。分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。

分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全 面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

（三）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

自然環(huán)境指人物周圍的一切事物，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、景物等。環(huán)境描寫(xiě)可以用于交代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題，在文學(xué)作品中也是人物性格塑造的一個(gè)延伸。

自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：①渲染故事氣氛；②烘托人物形象；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④暗示社會(huì)環(huán)境；⑤深化作品主題。

社會(huì)環(huán)境主要指特定的時(shí)代風(fēng)光、社會(huì)背景等，一般不能以單獨(dú)的形態(tài)存在，要借助自然環(huán)境加以體現(xiàn)，在具體的作品中，它主要體現(xiàn)在對(duì)人物活動(dòng)的社會(huì)背景、處所、氛圍以及人與人之間關(guān)系的描寫(xiě)上。社會(huì)環(huán)境是形成人物思想性格的客觀基礎(chǔ)和條件依據(jù)，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)主要有兩種情況：一是通過(guò)對(duì)人物生活具體環(huán)境中陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等的描繪，來(lái)烘托人物的情趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、理想、情操等思想性格；一是通過(guò)對(duì)某種特定社會(huì)生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會(huì)歷史背景和時(shí)代文化氛圍。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：社會(huì)對(duì)人來(lái)說(shuō)總是個(gè)具體的存在，社會(huì)群體的活動(dòng)，政治的、歷史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都會(huì)在人的性格和心理上產(chǎn)生影響。小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)就是要將人物置于真實(shí)的、形成人物思想性格的特定環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境甚至對(duì)人物人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。完整的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)可以充分展示歷史的真實(shí)和民俗真實(shí)，反映不同時(shí)期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。

【基礎(chǔ)盤點(diǎn)】

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字讀音：

《林黛玉進(jìn)賈府》

阜盛fù 船埠造chì 賈赦喉yān 狼吞虎咽．．bù 敕．．sha 嗚咽．ya 咽．．yàn 插屏．píng

斂聲屏氣bǐng 戲謔．．xua 掌fǔ 諳達(dá)ān 萬(wàn)馬齊喑．．yīn

盥手guàn 懵懂měng 兩靨．．．ya 夢(mèng)魘．yǎn 忖度．du? 拊．

嫡親dí 鋒鏑路yǒng ．．dí 甬．始作俑者yǒng 蘗枝nia

孽根禍胎nia

．．．瞋視chēn 嗔怪chēn 雕梁畫(huà)棟liáng 黃粱美夢(mèng)liáng 潦倒liáo 東施效顰．．．．．．pín 赦免sha

．忖度cǔn 孱弱chán 納罕．．．hǎn 軒峻．jùn

《祝?！?/p>

監(jiān)生jiàn 監(jiān)考jiān 鐲子zhu? 躑躅．．．．．zhízhú 朱拓．tà 開(kāi)拓．tu? 陳摶．tuán 間．或jiàn 瘦削鉛筆xiāo 悚然sǒng 少不更事gēng ．xuē 削．．．形骸．hái 塵芥．jia 新正．zhēng 桌?。畐?i 訕訕．．shàn 怔怔．．zhang 咀嚼．ju? 咬文嚼字jiáo 拗不過(guò)niù 拗?jǐn)啜 拗口ào 炮烙páo 窈陷yǎo ．．．．．．歆享xīn 牲醴跚pán 搪塞．．lǐ 蹣．．sa 草窠．kē

寒暄鬧xuān 蹙縮cù 蹩腳bi?

．xuān 喧．．．煙靄ǎi 和藹ǎi 編纂改cuàn ．．．zuǎn 篡．詫異chà 叱咤．．zhà 雇傭．yōng 陶俑．yǒng

負(fù)疚禮pìn 踝骨huái ．jiù 倔強(qiáng)．jiàng 聘．．謬種miù 窺探kuī ．．

《老人與海》

兩顎a 脊鰭殺shì 吞噬．．qí 嗜．．shì

積攢動(dòng)cuán 攮子nǎng 嘟嘟囔囔贅l?i 拖累．zǎn 攢．．．．nāng 累．．lěi 勞累．lai 桅．桿w?i 嘎吱gā 嘎調(diào)gá 殘骸液nián ．．．hái 黏． 榫頭sǔn 蹂躪r?u 糅合r?u 啐唾沫cuì ．．．．淬火cuì 戳穿chuō 殺戮天tāo ．．．lù 白浪滔． 驚濤駭浪tāo 皮開(kāi)肉綻粉diàn ．．zhàn 淀． 拽住zhuài 當(dāng)年dāng 嗚咽．．．ya 拖沓．tà

喝彩ha 僵硬jiāng 褐色ha 禱告dǎo ．．．． 廣袤．mào 理睬．cǎi 2．注意下列字詞的寫(xiě)法：

敕造 斟茶 瘋瘋癲癲 翡翠 嫡親 膏粱 軒昂壯麗 寬慰 癩頭 打量 手帕 甬路 拂塵 放誕無(wú)理 皮囊 憊懶 杜撰 韶光 乖張 鄙薄 渣滓 唾棄 離間 詭秘 煙靄 連綿不斷 沸反盈天 倫理 大雜燴 劊子手 遍體鱗傷 興高采烈 熹微 嬉皮笑臉 為虎作倀 卷帙浩繁 罷黜 言簡(jiǎn)意賅 通緝 鳳冠霞帔 贗品 再接再厲 吞噬 蹂躪 殺戮 3．本單元相關(guān)文學(xué)常識(shí)：

曹雪芹：名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，芹圃，芹溪，是我國(guó)偉大的作家?！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)于曹雪芹凄涼困苦的晚年，創(chuàng)作過(guò)程十分艱辛?？芍^“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常”。《紅樓夢(mèng)》是古典小說(shuō)的珠穆朗瑪峰，是展現(xiàn)封建社會(huì)的太平洋。

高鶚：字蘭墅，別號(hào)“紅樓外史”，《紅樓夢(mèng)》后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫(xiě)的。魯迅：中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。小說(shuō)《祝?！愤x自他的短篇小說(shuō)集《彷徨》。他的另一部短篇小說(shuō)集《吶喊》，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其中的《孔乙己》、《社戲》等。他的《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的第一篇白話小說(shuō)。

余華：浙江海鹽人，1960年出生于浙江杭州。是中國(guó)大陸先鋒派小說(shuō)的代表人物。著有短篇小說(shuō)集《十八歲出門遠(yuǎn)行》、《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》、《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。

海明威：現(xiàn)代主義作家，二十世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。他的小說(shuō)《太陽(yáng)照常升起》中的“迷惘的一代”，隨即被用來(lái)命名經(jīng)歷一站后精神空虛的青年一代。1953年發(fā)表的《老人與?！?，塑造出人們心目中智勇剛毅、用不言敗的“硬漢”形象，成為世界中篇小說(shuō)的珍品，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。4.本單元的名段名句：

1、第一個(gè)肌膚微豐，和中身材，鰓凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個(gè)削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗。第三個(gè)身量未足，形容尚小。

2、雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

3、若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情。

4、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

5、五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

第四篇：2018版高中語(yǔ)文人教版外國(guó)小說(shuō)欣賞學(xué)案：第七單元單元能力整合第七單元含答案

單元能力整合

單元話題闡釋——情感

一、情感的魅力 1．感動(dòng)文章

(1)不注重闡明思想，不以講故事為樂(lè)趣，追求的是以情動(dòng)人；

(2)從情節(jié)設(shè)計(jì)到人物命運(yùn)的安排，從人物糾葛到環(huán)境布置，都圍繞“感動(dòng)”做文章。2．感情的投入

(1)感情的需求與感情的豐富，是一個(gè)作家的創(chuàng)作得以進(jìn)行與維系的根本保證；(2)作家在寫(xiě)作時(shí)也需要憑借情感的力量。3．感情的記錄

作者往往不是僅僅按照時(shí)間順序組織材料，而是按照材料的“情感價(jià)值”來(lái)取舍時(shí)間。4．悲憫情懷

(1)是人類最高尚的一種胸懷，它寬廣有容、平和慈悲；(2)超越了貧富與階級(jí)、國(guó)家與民族的界限，使人們關(guān)注弱者；(3)是真善美的結(jié)晶，是人類的療傷良藥。

二、情感的處理 1．節(jié)制勝于放縱

(1)小說(shuō)在處理情感上，不宜飽滿和激烈；(2)小說(shuō)忌諱作者自顧自的抒情。2．蓄勢(shì)待發(fā)

小說(shuō)的情感表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)醞釀的過(guò)程。3．情感是小說(shuō)的動(dòng)力

(1)情感有時(shí)是小說(shuō)的表現(xiàn)對(duì)象，作為題材出現(xiàn)；(2)情感有時(shí)是籠罩于全篇的氛圍，成為作品的基調(diào)；(3)情感有時(shí)是貫穿全篇的線索，統(tǒng)攝作品的材料；(4)情感有時(shí)是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的動(dòng)力，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

閱讀能力整合

一、考查類型

關(guān)于本話題，常見(jiàn)的考題類型如下：

1．文章表現(xiàn)的情感如何？或文章表現(xiàn)的情感是什么？ 2．文章是怎樣表現(xiàn)作者自己的情感的？ 3．作者為了表現(xiàn)自己的情感作了哪些鋪墊？ 4．作者對(duì)文章中的某個(gè)人物持什么樣的態(tài)度？

二、答題指津

解答情感類題目應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．通讀全文，對(duì)全文有一個(gè)大致的了解。這個(gè)過(guò)程包括理解每段的大意，了解文章的內(nèi)容和主旨，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

2．審題。題干中會(huì)提供很多重要的隱性信息，特別是有一些關(guān)鍵詞決定了答題思想和要求。3．思考。依據(jù)前兩步就問(wèn)題本身找出答題的區(qū)間和重心。

4．答題。在答案基本確知的情況下，盡量趨簡(jiǎn)避繁，無(wú)須過(guò)多修飾，以免不必要的信息干擾要點(diǎn)。5．檢查。力避語(yǔ)病，完善細(xì)節(jié)，善始善終。

三、典題例析

(2012·福建卷)閱讀下面的文字，完成后面題目。

雙琴祭 梁曉聲

①那兩棵樹(shù)，是生長(zhǎng)極慢的樹(shù)，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗(yàn)是，一棵那樣的樹(shù)，只能鋸取一段，做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹(shù)同時(shí)做兩把小提琴，使它們?cè)谝糍|(zhì)上不分軒輊。

②琴取于材，材取于樹(shù)。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株小樹(shù)苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長(zhǎng)成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛(ài)了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說(shuō)著纏綿的情話。

③但是，琴還沒(méi)做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對(duì)兒子說(shuō)：“我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”

④后來(lái)，他的兒子伐倒那兩棵樹(shù)，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰(shuí)在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無(wú)論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說(shuō)它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個(gè)人，那么一人一把?！?/p>

⑤有一天，琴店來(lái)了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來(lái)選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們?cè)囈辉嚒?/p>

⑥他們各拉一曲后，都說(shuō)以他們的耳聽(tīng)來(lái)，兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運(yùn)地接受了贈(zèng)予。

⑦后來(lái)，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無(wú)論何時(shí)何地，他們一直合奏著。

⑧世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說(shuō)法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說(shuō)，推波助瀾。

⑨最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開(kāi)，各自獨(dú)奏。但他們都是那么眷戀合奏，因?yàn)樗麄冇X(jué)得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。

⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時(shí)候，它們才有機(jī)會(huì)相見(jiàn)。

?但自從分開(kāi)后，它們?cè)贈(zèng)]“見(jiàn)到”過(guò)對(duì)方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開(kāi)始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

?然而兩位由合奏而獨(dú)奏的演奏家，心里竟?jié)u漸地相互生出嫉恨來(lái)。他們不知不覺(jué)就墜入了別人的“陰謀”。他們?cè)?jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。

?終于，他們中的一個(gè)心理崩潰了。他摔毀了他心愛(ài)的小提琴，躍下陽(yáng)臺(tái)，一命嗚呼。

?那時(shí)，另一個(gè)正在舞臺(tái)上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似哀號(hào)的最后一聲顫音……

?悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對(duì)死者的同情超過(guò)了人心對(duì)其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一個(gè)還沒(méi)來(lái)得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)住Ｗ詈?，他瘋了?/p>

?他那一把琴被換了弦，又?jǐn)[在琴店里了。然而，無(wú)人問(wèn)津，因?yàn)樗驯灰暈椴幌橹?。只要琴弓一搭在弦上，便?huì)發(fā)出號(hào)哭一般的聲音。

?是的，那真是一把小提琴在號(hào)哭——在為它不幸的愛(ài)人而號(hào)哭……(選自《2011年中國(guó)微型小說(shuō)排行榜》，有刪改)請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①惋惜雙琴一毀一廢；②同情兩位演奏家一死一瘋；③哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。

解析 本題考查探析作品蘊(yùn)含的情感，可以本著從點(diǎn)到面、由淺入深的原則，先分析作者通過(guò)作品形象的塑造表達(dá)出的具體情感，然后分析與此類似的事物所表現(xiàn)出的普遍道理，以及作者表達(dá)的觀點(diǎn)，兩者結(jié)合。

四、即時(shí)演練

閱讀下面的文字，完成后面題目。

看 望 [德國(guó)]?！じ裉m特

上午最后一節(jié)課剛開(kāi)始，有人從外頭喊：“培德·萊默斯，你媽媽來(lái)看你來(lái)了！收拾一下東西，今天別上課了?！?/p>

媽媽來(lái)了！培德全身的血往上涌，耳根都紅了。他把數(shù)學(xué)本子收到一塊兒，然后磕磕絆絆地離開(kāi)了教室。

她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。滿臉皺紋、瘦瘦小小的媽媽穿著一件舊式大衣，灰色的頭發(fā)上是一條黑頭巾。身邊是那只古老的笨重的方格紋手提包——這種手提包現(xiàn)在只有粗壯結(jié)實(shí)的農(nóng)民才提著它出門。

“培德，兒子！”他感覺(jué)到了媽媽長(zhǎng)了繭子的手握住了自己的手，聞到了她那只有過(guò)節(jié)才穿的衣服上的樟腦丸味兒。他的心在感動(dòng)和壓抑之間猶豫。為什么她偏要在今天，在上課的日子里來(lái)！在這兒，大家都會(huì)看見(jiàn)她！那些有錢的，傲慢的男孩子們，他們的父母，都是開(kāi)著小汽車到寄宿學(xué)校來(lái)，把禮物、錢隨便那么一撒。

“校長(zhǎng)說(shuō)，你可以帶我去看看你的房間，你今天不用上課了，真好，不是嗎？”

上帝，她已經(jīng)去過(guò)校長(zhǎng)那兒了！就穿這件不像樣子的大衣！他抹了抹潮濕的額頭，帶著憤憤的果斷，抓起那個(gè)古老的方格紋手提包——這種手提包不裝東西就夠沉的了。

他快速地幾乎是跑著上樓梯，走進(jìn)那間小小的雙人房間?！澳蔷褪俏业拇病Ｄ沁?，靠窗子的，是齊姆森的。他爸爸是工廠主，富得要命，一輛汽車就像我們房間那么大！”

媽媽幾乎是虔誠(chéng)地注視著那張床，她大概在驚訝齊姆森蓋的竟然不是金被子吧！然后，她帶著幸福的微笑又轉(zhuǎn)向他，并且打開(kāi)那個(gè)方格紋手提包?！拔?guī)?lái)了幾件新襯衣，培德。是柔軟的好料子做的，顏色也是時(shí)下流行的。這是一塊罌粟蛋糕，你最喜愛(ài)吃的，里面放了好多葡萄干呢！現(xiàn)在就吃一小塊吧！”

她溫存地笑著，愉快地走到他面前。但是，他不耐煩地拒絕了。

“現(xiàn)在不吃，媽媽，就要下課了，一會(huì)兒所有的人就會(huì)都涌到這里來(lái)。別讓他們看到你?！?“怎么……”她那張被太陽(yáng)曬黑的臉孔，一下子漲紅了。在拉上手提包時(shí)，她的手微微顫抖著?！笆沁@樣。好吧，那我還是走吧?！?/p>

但這時(shí)過(guò)道里已經(jīng)有了響聲，緊接著齊姆森就走進(jìn)房間里來(lái)了。該死！正好是這個(gè)齊姆森！他的友誼對(duì)培德來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。齊姆森有一種苛求的、愛(ài)好挑剔的審美觀?！斑@是我媽媽，”培德笨拙地結(jié)結(jié)巴巴地介紹，“她來(lái)給我送換洗衣服和蛋糕?！彼械侥X袋在痛。齊姆森說(shuō)了自己的名字，一面用培德一向羨慕極了的姿勢(shì)動(dòng)作優(yōu)美地鞠著躬，一面彬彬有禮地微笑著?！斑@真是太好了。家里人來(lái)探望永遠(yuǎn)是最高興的事。不是嗎，萊默斯？”這肯定是一句客套話，培德帶著鄉(xiāng)下人的猜疑想道。但是媽媽卻滿面笑容地向齊姆森道謝：“是啊，我給他送新襯衣來(lái)了。我們剛剛收完麥子，我來(lái)看看他?！?/p>

母子倆匆忙地悄悄地下了樓梯。一直到大門口，他才舒了一口氣。

到了車站，“你可以坐下一趟火車走，”他沒(méi)有把握地建議，“也許還能在候車室內(nèi)喝杯咖啡呢。” “不了，就這樣吧，兒子。我現(xiàn)在知道你過(guò)得很好，也不那么想家了，我這就上車?！?/p>

他還想說(shuō)些什么，隨便說(shuō)些什么，但喉嚨哽咽，什么也說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)列車員關(guān)上了門。他從窗口又一次看見(jiàn)她的刻畫(huà)著艱辛和憂慮的發(fā)灰的臉龐?！皨寢?！”他喊著，可是火車開(kāi)動(dòng)了。

回到房間，他又看見(jiàn)了桌子上那塊媽媽擺放的罌粟蛋糕，氣味芳香?？墒撬稽c(diǎn)也不餓。他走到窗子邊，久久地呆望著外面，他的咽喉總感覺(jué)到異樣疼痛。齊姆森進(jìn)來(lái)了，一眼看見(jiàn)還沒(méi)有動(dòng)過(guò)的蛋糕。

“你究竟為什么那么快讓你媽媽走了！”齊姆森嚴(yán)肅地，幾乎是陰沉地問(wèn)，“你呀，要是我有這樣一個(gè)媽媽就好了！”

培德這才想起，齊姆森的父母已經(jīng)離婚了。他愣在那里，他知道無(wú)可反駁。機(jī)靈的齊姆森又帶著他慣有的明朗微笑，指著蛋糕：“來(lái)來(lái)，動(dòng)手啊，不然要發(fā)霉了?！彼麄円黄鸫蠼赖案獾臅r(shí)候，培德喉嚨的壓迫感漸漸消失了。

小說(shuō)結(jié)尾部分兩處畫(huà)線表明培德心理有怎樣的變化？原因是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案 培德先是對(duì)母親不舍和內(nèi)疚，轉(zhuǎn)變到理解母親對(duì)他的愛(ài)，他聽(tīng)了齊姆森說(shuō)父母離異，至少自己還擁有母愛(ài)，明白了擁有親情的可貴。

寫(xiě)作能力整合

一、亮點(diǎn)借鑒

小說(shuō)中的情感應(yīng)保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)，它飽滿有力，卻停留在將要漫溢而未漫溢的狀態(tài)?！渡窖蚱澙亍防铮覀兛吹角楦行罘e的過(guò)程。人與羊的感情從來(lái)就很好，可是為生活所迫，人必須去賣羊。而在困境中，羊卻救了人，于是人真正把羊當(dāng)作了朋友和親人，再也不賣它了。我們看到的是一個(gè)感情不斷積累和升華的過(guò)程，在困境中，人與羊的相濡以沫，終于使他們的感情達(dá)到了一個(gè)新的高度，決定了故事的結(jié)局和走向。

二、技法點(diǎn)撥

1．選取自己感受最深的材料

我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，一定經(jīng)歷過(guò)許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會(huì)使你感動(dòng)，難以忘懷。如果我們?cè)诹?xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感

2．要用具體事物表達(dá)真情實(shí)感

沒(méi)有具體事物，文章就沒(méi)有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過(guò)對(duì)具體事物的敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)出來(lái)的。

3．用詞造句要準(zhǔn)確、實(shí)在

文章以情動(dòng)人，這“情”指真情實(shí)感。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實(shí)在，做到

恰如其分。

4．留心生活，捕捉生活細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中常用的手法，它能較好地反映生活的本質(zhì)，表達(dá)出自己真摯的感情，給人以真實(shí)感。比如朱自清的散文《背影》，就是因?yàn)椴蹲搅司⒌纳罴?xì)節(jié)，在這個(gè)小細(xì)節(jié)中滲透了自己的感情，所以才如此地打動(dòng)人。

三、成功例文

與你為鄰

你，我的同桌，我最好的朋友。

此前，我從來(lái)沒(méi)覺(jué)得我們之間有什么不同。

我們一起生活在這個(gè)高樓林立的繁華城市里，一起在公交站臺(tái)等車，一起在綠茵場(chǎng)上馳騁，一起傾聽(tīng)拉拉隊(duì)女生的尖叫，一起討論巴薩VS國(guó)米，一起研究編程算法，一起約好報(bào)考深大計(jì)算機(jī)專業(yè)，一起夢(mèng)想著有一天我們共同開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站像youtube那樣在納斯達(dá)克掛牌上市……

你高大健碩，眉宇間透出一股俊秀，班上的女生悄悄給你取了個(gè)外號(hào)——“小柏原崇”，而我卻只得了個(gè)“許三多”的美稱，說(shuō)實(shí)在的，我還真有點(diǎn)嫉妒。你的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然在班上不是最好的，但在球隊(duì)，你是最好的，教練經(jīng)常拿你當(dāng)作榜樣來(lái)訓(xùn)斥其他隊(duì)員，用他帶著方言的普通話說(shuō)：“要想踢比賽，首先學(xué)習(xí)成績(jī)要好，進(jìn)入大學(xué)，會(huì)有更多的比賽機(jī)會(huì)。”末了總不忘補(bǔ)上一句：“像某某同學(xué)那樣，踢球?qū)W習(xí)兩不誤?！?/p>

我最忘不了的是去年那件讓我煩惱的事，我生病了，尿血，是你曠課把我送到深圳友誼醫(yī)院的結(jié)石科去。當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)課正上到復(fù)數(shù)這一章節(jié)，是期末考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每天下課之后你都會(huì)來(lái)到醫(yī)院看我，把你做好的課堂筆記給我看，第一次翻開(kāi)筆記的時(shí)候我很感動(dòng)，從沒(méi)見(jiàn)你這么認(rèn)真地做過(guò)筆記，幾乎是把一節(jié)課上老師所說(shuō)的每個(gè)字都記錄了下來(lái)……

直到高考前那最緊張的一個(gè)月，你卻忽然說(shuō)你要回安徽老家。按規(guī)定，考生必須回原籍地參加高考，你說(shuō)會(huì)放棄報(bào)考深大，因?yàn)樯畲笤诶霞业恼猩藬?shù)較少，另外安徽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用教材與深圳不同，猶豫再三，還是決定放棄。

今天，我們會(huì)同時(shí)走進(jìn)考場(chǎng)，為自己的明天書(shū)寫(xiě)一份答卷，不同的是，我在深圳，而你在陌生的老家。我知道，在深圳還有很多很多像你一樣的同學(xué)，他們的父母，和所有深圳人一樣，用自己辛勤的汗水推動(dòng)著城市發(fā)展，他們同樣擁有這個(gè)城市的光榮與夢(mèng)想，彼此為鄰，相互依存。然而他們卻要比我們承受的更多，不情愿卻又不得不成為“高考移民”的一員，并為此放棄心儀的學(xué)校，使夢(mèng)想走得更遠(yuǎn)……

我祝福你，我的朋友，我們的鄰居，那些千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民工和他們的孩子們。

【亮點(diǎn)點(diǎn)擊】

一、這篇作文是在用心去感悟生活，是一種發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，從多個(gè)角度對(duì)生活進(jìn)行觀察，融入了一些青春色彩，完全達(dá)到題目的要求；

二、文章的語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)句通順沒(méi)有前后矛盾，沒(méi)有故作深沉的裝腔作勢(shì)，有鋪墊，有懸念，有轉(zhuǎn)折，有升華，末尾點(diǎn)題，語(yǔ)句表達(dá)生動(dòng)，亮點(diǎn)頻現(xiàn)；

三、文章的思維獨(dú)特，邏輯嚴(yán)密，自己的切身感受通過(guò)剝洋蔥的形式慢慢展開(kāi)，引發(fā)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，立意上有相當(dāng)?shù)母叨龋?/p>

四、感情真實(shí)，抒發(fā)了該考生對(duì)生活中的人、物、事的真實(shí)感觸，能打動(dòng)人心；

五、有健康的價(jià)值觀，分寸把握到位，表達(dá)出自己健康的情感，使文章有了靈魂。

第五篇：外國(guó)小說(shuō)欣賞第二單元學(xué)案

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第二單元學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解場(chǎng)景知識(shí)，掌握?qǐng)鼍肮δ堋?/p>

2、學(xué)會(huì)對(duì)小說(shuō)能進(jìn)行場(chǎng)景分析與鑒賞。

第一課時(shí)

炮獸

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解雨果的小說(shuō)藝術(shù)特色，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和題旨

2、分析《炮獸》的三個(gè)場(chǎng)景，能說(shuō)出場(chǎng)景的描寫(xiě)方法，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的重要作用。

3、理解對(duì)照法在《炮獸》中塑造人物、描寫(xiě)場(chǎng)景等方面的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、文本解讀

《九三年》是雨果最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，是他晚年?duì)t火純青之作。1793年，是法國(guó)大革命爆發(fā)的第四年，正是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的疾風(fēng)暴雨時(shí)期。當(dāng)時(shí)，共和國(guó)誕生未滿周歲，國(guó)內(nèi)保王復(fù)辟勢(shì)力和國(guó)外以英國(guó)為首的封建勢(shì)力互相勾結(jié)、里應(yīng)外合，陰謀策動(dòng)武裝叛亂和進(jìn)攻，企圖將共和國(guó)扼殺在搖籃之中?！毒湃辍穱@共和國(guó)志愿軍粉碎旺岱地區(qū)反革命叛亂的斗爭(zhēng)，描繪了一個(gè)史詩(shī)般驚心動(dòng)魄的時(shí)代。再現(xiàn)了大革命時(shí)期嚴(yán)酷的階級(jí)斗爭(zhēng)和革命形象。小說(shuō)中三個(gè)主人公分屬不同營(yíng)壘，個(gè)性立場(chǎng)十分鮮明，以前又相互認(rèn)識(shí)。叛軍頭子朗德納克侯爵與共和軍司令官郭文是親戚關(guān)系，而共和國(guó)派來(lái)監(jiān)督郭文的神父西穆?tīng)柕怯衷枪牡睦蠋煛Ｐ≌f(shuō)最后在這樣一個(gè)情節(jié)中達(dá)到了高潮：在共和國(guó)軍的圍困下，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克侯爵看到即將被大火燒死的三個(gè)孩子，人性萌發(fā)，力救小孩而放棄了自己逃生的機(jī)會(huì)，當(dāng)了俘虜，被判死刑。共和國(guó)年輕的司令官郭文被他的行為所感動(dòng)，認(rèn)為在這種情況下不能處死他而應(yīng)當(dāng)寬恕，便私自放走了他。這時(shí)郭文就觸犯了革命的法律。當(dāng)郭文被送上斷頭臺(tái)而人頭落地時(shí)，判他死刑的公安委員會(huì)代表、他的老師西穆?tīng)柕且苍谕纯嘀虚_(kāi)槍自殺了。通過(guò)這一情節(jié)，雨果展開(kāi)了對(duì)革命和人道主義的思考，提出“在絕對(duì)正確的革命上，還有一個(gè)絕對(duì)正確的人道主義”的思想，把人道主義看成是永恒的最高的原則。（補(bǔ)充介紹相關(guān)情節(jié)）

四、相關(guān)內(nèi)容連接 《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)的開(kāi)頭，描寫(xiě)叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦船從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)氐姆磩?dòng)武裝發(fā)動(dòng)反革命叛亂。在波濤洶涌的海上，一門沒(méi)有鎖好的大炮如一頭出籠的猛獸給軍艦本身以及武裝和人員造成了極大的損失。叛軍出師不利，還沒(méi)到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境，遇到了極大挫折。然而朗德納克侯爵以他的賞罰分明、指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過(guò)了難關(guān)。

二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞基礎(chǔ)

殲滅（）稟賦（）顛簸（）槌（）一垛墻（）合攏（）褥子（）氣喘吁吁（）馴服（）顛躓（）錨（）胳膊肘（）搖曳（）剮（）

鐵錘（）

瞥見(jiàn)（）颶風(fēng)（）痙攣（）

三、維克多·雨果

19世紀(jì)前期法國(guó)浪漫主義運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物，世界著名的浪漫主義作家。25歲發(fā)表劇本《克倫威爾》及其序言。劇本雖未能演出，但那篇序言卻被共認(rèn)為是法國(guó)浪漫主義的宣言，成為文學(xué)史上劃時(shí)代的文獻(xiàn)，對(duì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用。28歲劇作《歐那尼》在法蘭西大劇院上演，產(chǎn)生了巨大的影響，確立了浪漫主義在法國(guó)文壇的主導(dǎo)地位。雨果一生著作等身，幾乎涉及文學(xué)所有領(lǐng)域，評(píng)論家認(rèn)為，他的創(chuàng)作思想和現(xiàn)代思想最為接近，他死后法國(guó)舉國(guó)志哀，被安葬在聚集法國(guó)名人紀(jì)念牌的“先賢祠”。

作品 《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》、《海上勞工》、《笑面人》等。創(chuàng)作主調(diào)：贊頌真、善、美，鞭撻黑暗、丑惡、殘暴。

小說(shuō)方面：多半寫(xiě)社會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)人生百態(tài)為主，融合現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義，情節(jié)生動(dòng)、結(jié)構(gòu)離奇、感情澎湃、氣勢(shì)磅礴，震懾人心，膾炙人口。

四、新課導(dǎo)入：《泰坦尼克號(hào)》中的場(chǎng)景

導(dǎo)入：電影是由畫(huà)面來(lái)直接講述故事的,而小說(shuō)是用文字來(lái)講述故事的；電影中故事的延續(xù)靠的是畫(huà)面的連綴,小說(shuō)中故事的發(fā)展靠的是一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的接續(xù)。所以,我們認(rèn)為,小說(shuō)的最小構(gòu)成因素是場(chǎng)景。場(chǎng)景是某一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面,包括人物,事件和環(huán)境.比如,晚餐,宴會(huì)等。

五、明確本單元的話題內(nèi)容（見(jiàn)課本29面）

1、為什么說(shuō)場(chǎng)景是小說(shuō)的最小的構(gòu)成因素？場(chǎng)景一般由什么構(gòu)成？

2、在小說(shuō)中場(chǎng)景主要有哪五方面作用？

3、古典小說(shuō)與現(xiàn)代小說(shuō)中的場(chǎng)景描寫(xiě)有什么不一樣？

六、進(jìn)入文本：初步體驗(yàn),切分場(chǎng)景

閱讀小說(shuō),《炮獸》大致可切分為幾個(gè)場(chǎng)景(閱讀,交流)

七、文本解讀,對(duì)照名句,探究場(chǎng)景

(結(jié)合雨果名句,探究雨果場(chǎng)景創(chuàng)作的方法及場(chǎng)景的功能.)

雨果在著名的《克倫威爾?序》中寫(xiě)道：“丑就在美旁邊,畸形靠近著優(yōu)美,丑怪藏在崇高的背后,美與惡并存,光明與黑暗與共?！彼膭?chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則”,對(duì)照法是他在創(chuàng)作中最喜歡采取的方法。

在這篇課文的場(chǎng)景描寫(xiě)中他是如何運(yùn)用他的對(duì)照法的，讓我們一起來(lái)探究。

（一）第一場(chǎng)景中蘊(yùn)含著哪些對(duì)照？

1、找出課文相關(guān)內(nèi)容：

2、找出課文相關(guān)內(nèi)容：

小結(jié)：雨果名言對(duì)照：困苦能孕育靈魂和精神的力量。

（二）第二場(chǎng)景中又蘊(yùn)含著哪些對(duì)照。

1、找出課文相關(guān)內(nèi)容：

2、找出課文相關(guān)內(nèi)容：

小結(jié)：雨果名言對(duì)照：世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈。

（三）第三場(chǎng)景中有沒(méi)有對(duì)照

1、課文相關(guān)內(nèi)容：

2、課文內(nèi)容：

小結(jié)：雨果名言對(duì)照：人的兩只耳朵,一只聽(tīng)到上帝的聲音,一只聽(tīng)到魔鬼的聲音。

總結(jié)：多用“對(duì)照法”使雨果的場(chǎng)景創(chuàng)作十分成功,顯示了浪漫主義文學(xué)的瑰麗特色,凸顯了人物的性格特征,為人物的出場(chǎng)作了鋪墊。

(四)《炮獸》的故事發(fā)生在《九三年》的開(kāi)頭,《炮獸》整個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì),都是為了引導(dǎo)全書(shū)的主角之一朗德納克侯爵出場(chǎng)。討論：《炮獸》這一場(chǎng)景為朗德納克侯爵的出場(chǎng)作了哪些設(shè)計(jì)？

八：本文中的場(chǎng)景描寫(xiě)起到的作用

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九、比較閱讀,深入探究：

《簡(jiǎn)?愛(ài)》第十二章節(jié)選部分（見(jiàn)課本P30-31）

思考：這是《簡(jiǎn)?愛(ài)》中男主人公羅切斯特出場(chǎng)的場(chǎng)景,這一場(chǎng)景為男主人公的出場(chǎng)作了哪些有心的設(shè)計(jì)？

安東諾夫卡的蘋果 學(xué)案XQS 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、思考小說(shuō)是以什么為線索串聯(lián)起來(lái)的，概括每個(gè)部分場(chǎng)景的主要內(nèi)容。

2、分析本文場(chǎng)景描寫(xiě)特點(diǎn)和作用

文本解讀：

這篇作于一九零零年的《安東諾夫卡蘋果》就是一個(gè)膾炙人口的風(fēng)景小品。它簡(jiǎn)直就是一個(gè)令人心醉神迷的俄羅斯田園風(fēng)景影片，由一幕幕細(xì)膩的工筆畫(huà)連綴而成，歡娛與感傷的情緒成為整個(gè)“電影”的配樂(lè)，令小說(shuō)充滿了詩(shī)意的氛圍。

這篇小說(shuō)是靠一個(gè)又一個(gè)精彩的畫(huà)面來(lái)組織、推進(jìn)，這一點(diǎn)很像散文。小說(shuō)以時(shí)間為線索，描繪出俄羅斯農(nóng)村秋天的精美景致。整篇小說(shuō)都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，作者用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢(mèng)境中。這又是一篇由思緒而組織的小說(shuō)，憑借“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”“豐收年成的情景，我是怎么也忘懷不了的”“我對(duì)中等貴族的生活方式還記憶猶新”等這樣的語(yǔ)句將小說(shuō)過(guò)渡到另一幅圖景中，顯得嫻熟而自然。

小說(shuō)的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來(lái)描繪。在寥寥幾筆勾勒出果園清晨圖和日暮圖的大致樣貌之后，作者又飽蘸了濃濃的色筆來(lái)細(xì)描這兩幅圖畫(huà)。在“小家碧玉”和“公子哥兒”的群像中，“村長(zhǎng)年輕的妻子”成為了作者重點(diǎn)描繪的主角。作者用細(xì)膩的工筆描繪了她的外貌、穿著，簡(jiǎn)直是栩栩如生。由外而內(nèi)地把一個(gè)典型俄羅斯農(nóng)村主婦的形象推到了我們面前。幾個(gè)次要人物則在畫(huà)面的另一邊構(gòu)成一幅買賣圖，點(diǎn)出蘋果豐收的主題。

接下來(lái)，作者又將筆觸伸入夜幕，將這幅圖畫(huà)濃墨渲染。夜色深沉?xí)r，作者便用嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)著色，平凡的生活場(chǎng)景滲透出些許詩(shī)意。

第二部分，以農(nóng)諺和抒情性的語(yǔ)句引領(lǐng)，過(guò)渡到田野豐收的圖畫(huà)上去。在這一節(jié)里，作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長(zhǎng)壽、富足，心平氣和。“我對(duì)中等貴族的生活方式還記憶猶新”，將敘述由“富裕的莊戶人家的生活方式”轉(zhuǎn)向了對(duì)“中等貴族的生活方式”的回憶，順理成章地來(lái)描寫(xiě)姑母的莊園生活圖景。好一幅令人心曠神怡的畫(huà)！作者的觀察由遠(yuǎn)及近，先寫(xiě)遠(yuǎn)方的景物，再寫(xiě)近處的景象，緊接著，“鷂雛”又將我們的視線由近引向了遠(yuǎn)方。這些畫(huà)面的色彩又是多么鮮亮明麗！蒲寧對(duì)色彩的感覺(jué)是一流的，他的圖畫(huà)里永遠(yuǎn)都充斥著明麗悠揚(yáng)的旋律。

蒲寧是個(gè)對(duì)貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識(shí)中，與世無(wú)爭(zhēng)、相安無(wú)事的農(nóng)莊生活，并無(wú)激烈的階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，他厭惡任何一種打破這種“理想化”社會(huì)平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。有了這層了解，我們就能理解為什么他在描寫(xiě)農(nóng)奴制以及姑母的農(nóng)莊時(shí)，會(huì)那樣飽含深情。

宅第內(nèi)部的描寫(xiě)就與巴爾扎克的手法有相似之處了。作者通過(guò)物質(zhì)空間的描寫(xiě)來(lái)揭示所有人的性格身份、生活情趣。貴族的華貴、矜持、整潔、氣派和排場(chǎng)在房屋內(nèi)部的陳設(shè)中一覽無(wú)余。在這個(gè)背景下，姑母是圖畫(huà)的主角：結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這就是貴族氣度。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

第三部分，農(nóng)忙時(shí)節(jié)已經(jīng)過(guò)去，九月將盡，深秋來(lái)臨，狩獵季節(jié)開(kāi)始了。狩獵固然是這組圖畫(huà)的中心，但作者還安排了幾幅圖畫(huà)與它鋪墊映襯。充滿了明與暗、冷與熱、輕與重、動(dòng)與靜的對(duì)比。森林中縱馬狩獵的場(chǎng)面也是扣人心弦，緊張激烈。隨著“我”的迷路，闖入另一孤林，又插入了一段“死一般寂靜”的風(fēng)景描寫(xiě)。森林里的潮氣和幽暗、冰冷和寂靜，和前面那一幅人喊馬嘶、犬吠獸叫形成了鮮明的對(duì)比。當(dāng)客人誤了早起打獵而在主人書(shū)房里瀏覽藏書(shū)時(shí)，在慵懶的書(shū)卷氣中，讀者也度過(guò)了一段甜蜜而孤獨(dú)的時(shí)光。這兩個(gè)場(chǎng)景形成了鮮明對(duì)照，但不是對(duì)立而是生活的連續(xù)，從動(dòng)到靜，從剛到柔，打獵時(shí)的狂野氣息被隨后的書(shū)卷氣所沖淡，就像俄羅斯皚皚雪原與溫暖的林間小木屋并存一樣，在粗獷與溫馨的交織中，自然形成了生活的，也是藝術(shù)的節(jié)奏。更重要的是，陽(yáng)剛氣的東西在這里只是構(gòu)成作品整體節(jié)奏中的一個(gè)因素，而不是單一風(fēng)格本身，種種因素相互制約、融合，在這之上形成了一種統(tǒng)一的令人陶醉的優(yōu)雅風(fēng)格氣質(zhì)。

第四部分一開(kāi)頭，作者就按捺不住地展開(kāi)了憑吊：時(shí)世變遷，貴族生活一去不返。從而展開(kāi)了對(duì)小地主生活圖景的回憶。作者充滿無(wú)限的緬懷與惋惜之情，將小說(shuō)結(jié)束于一種悲劇氣氛之中。

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

黑黲黲（）鶇鳥(niǎo)（）

狺狺（）

雨霽（）

篇什（）

倏忽（）

詈罵（）

榮膺（）

揄?yè)P(yáng)（）（稱贊)

傾圮（）拾掇（）

湛藍(lán)（）

傴僂（）

深邃（）

無(wú)垠（）

入殮（）

緬懷（）

諦聽(tīng)（）

媲美（）

濕漉漉（）

靜謐（）

縈繞（）

犄角（）

粗糙（）

馥郁（）

愜意（）

黑魆魆（）

絢爛（）

紆尊降貴（）

卷帙浩繁（）頤指氣使（）

闃無(wú)一人（）

破釜沉舟（）

風(fēng)馳電掣（）

沁人心脾（）掎角之勢(shì)（）（比喻作戰(zhàn)時(shí)分兵牽制或合兵夾擊的形勢(shì)）

寥闊

暮靄

坐落

林陰道

料峭

美輪美奐

蜂擁而上

震耳欲聾

二、作者簡(jiǎn)介

蒲寧（1870～1953）俄國(guó)作家，出生于沒(méi)落的貴族家庭。由于家道中落，他15歲就輟學(xué)，19歲外出謀生。曾當(dāng)過(guò)校對(duì)員、統(tǒng)計(jì)員、圖書(shū)管理員、報(bào)社記者。1887年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)著作。1909年被選為科學(xué)院名譽(yù)院士。十月革命爆發(fā)后，他持?jǐn)硨?duì)立場(chǎng)，于1920年流亡國(guó)外，僑居法國(guó)直到去世。

浦寧的創(chuàng)作成就主要是中短篇小說(shuō)。早期作品主要描寫(xiě)貴族莊園生活，批判貴族階級(jí)精神上的貧困、墮落，又為其沒(méi)落唱挽歌，如短篇小說(shuō)《安東諾夫卡的蘋果》（1900）、《田間》（1892）等。1910年，中篇小說(shuō)《鄉(xiāng)村》問(wèn)世，標(biāo)志浦寧的創(chuàng)作視野有了新的變化，由狹窄的貴族莊園轉(zhuǎn)向廣闊的社會(huì)，更加關(guān)心農(nóng)民和俄羅斯的命運(yùn)。這部作品使他成為俄國(guó)文壇上的第一流作家。1933年蒲寧因?yàn)椤袄^承俄國(guó)散文文學(xué)古典的傳統(tǒng)，表現(xiàn)出精巧的藝術(shù)方法”獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格： 繼承了俄國(guó)古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫(xiě)作中短篇小說(shuō)的高手。他的小說(shuō)不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫(huà)和環(huán)境氣氛的渲染，語(yǔ)言生動(dòng)和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。

三、閱讀思考，解讀文本

（一）線索分析

這篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來(lái)組織，而是靠一個(gè)又一個(gè)精彩的畫(huà)面來(lái)組織、推進(jìn)，小說(shuō)是以什么為線索串聯(lián)起來(lái)的？能否給文章的四個(gè)部分各起一個(gè)名字？

線索

圖景 第一部分： 第二部分 第三部分： 第四部分：

（二）蒲寧作品中的風(fēng)景描寫(xiě)特點(diǎn)

蒲寧作品中的風(fēng)景描寫(xiě)向來(lái)為文學(xué)界稱道。

（三）場(chǎng)景分析請(qǐng)細(xì)讀課文第一部分，選擇期中你認(rèn)為最精彩的內(nèi)容加以賞析。重點(diǎn)賞析（第一部分）。

1、第一部分中主要從哪兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)果園豐收?qǐng)D景的？第一段與后面段落之間有怎樣的聯(lián)系？

（1）、（2）、2.概括這部分景色描寫(xiě)所體現(xiàn)出的特點(diǎn)。（1）（2）（3）

3.賞析提示果園清晨圖 視覺(jué)的印象： 嗅覺(jué)的印象： 聽(tīng)覺(jué)的印象：

——（）描寫(xiě) 果園日暮圖 視覺(jué)的印象 嗅覺(jué)的印象： 聽(tīng)覺(jué)印象

——（）描寫(xiě)

生動(dòng)細(xì)節(jié)：雇工吃蘋果，果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：“吃吧，吃個(gè)飽，——不吃才傻呢！哪個(gè)割蜜的不吃幾口蜂蜜。” 情感：

果園清晨圖 背景：

前景:人物。那幾個(gè)？

——（）描寫(xiě) 果園日暮圖

濃墨渲染夜幕圖畫(huà)。

作者用嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)著色：

果園里的“篝火” 人影。聲音

——（）描寫(xiě)

五、領(lǐng)會(huì)“安東諾夫卡蘋果”的象征意義

六、補(bǔ)充小說(shuō)“真實(shí)”的文學(xué)思想

“藝術(shù)應(yīng)該忠實(shí)地表現(xiàn)這個(gè)真實(shí)的世界,因此,它應(yīng)該通過(guò)精微的觀察和仔細(xì)的辨析來(lái)研究當(dāng)代社會(huì)生活風(fēng)俗 ” 作者用回憶的口吻，緬懷逝去的美好的田園夢(mèng)境，抒發(fā)了對(duì)過(guò)去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。（主題）

七、課外延伸閱讀。

伊凡.布寧小說(shuō)《鄉(xiāng)村》 顯克微支《燈塔看守人》

八 課堂作業(yè)

知識(shí)拓展----你能說(shuō)說(shuō)下列場(chǎng)景描寫(xiě)語(yǔ)段的作用嗎?

1、“畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。″

《最后一課》

2、“中秋過(guò)后。秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”------（孔乙已只穿一件破夾襖）

《孔乙己》