第一篇：中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對策

中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對策

【摘要】如何提高中職學(xué)生在校的穩(wěn)定率,最大限度的減少流失生,一直是中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們經(jīng)常討論的熱點。本文從社會原因、學(xué)校、學(xué)生家庭等方面探討了中職學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的原因,提出了相應(yīng)的對策?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 流生 原因 對策

加快中等職業(yè)教育,是實施科教興國戰(zhàn)略的要求,也是教育改革與發(fā)展務(wù)必抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)更多具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)技能人才和勞動者,近年來,國家出臺許多優(yōu)惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn),中職在校生數(shù)與普通高中在校生數(shù)基本達(dá)到1:1要求,呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面。但中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)后,輟學(xué)率偏高,有的學(xué)校高達(dá)30%以上。造成輟學(xué)率高的原因何在?如何加強(qiáng)對策,確保學(xué)生招得來,留得住?則成了中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們時常思考的問題。筆者在此提出“中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。中職學(xué)生流失原因

中職學(xué)校學(xué)生流失原因有諸多方面,概括起來主要有: 1.1 傳統(tǒng)的教育思想影響

我國是從封建社會進(jìn)入社會主義社會的國家,在教育思想上,經(jīng)過了多次教育改革,但幾千年封建社會進(jìn)保氏當(dāng)官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學(xué)就能跳出農(nóng)門,就能當(dāng)官,就到能行政、事業(yè)單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎(chǔ)較差的初中畢業(yè)生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬馬擠獨木橋。其結(jié)果是:部分高中生考不上大學(xué),就業(yè)無技術(shù),部分大學(xué)生也因理論與實踐脫節(jié),動手能力差,沒有實踐經(jīng)驗,難度高的工作做不來,難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業(yè)。幾千年封建社會進(jìn)保氏當(dāng)官教育思想和不少大學(xué)畢業(yè)生沒工作的負(fù)面影響,使初中畢業(yè)生生不愿到或不愿在中職學(xué)校學(xué)習(xí)。

1.2 社會方面因素

2000年國家實行中職學(xué)校招生并軌后,中等職業(yè)教育已由過去的“精英教育”變成“就業(yè)培訓(xùn)教育”,就業(yè)方式也由國家包分配就業(yè)變?yōu)椤半p向選擇,自主擇業(yè)”,“中職學(xué)生學(xué)歷低,思想素質(zhì)較差”已成為行政、事業(yè)單位將中職學(xué)校畢業(yè)生拒之門外的理由,中職學(xué)校畢業(yè)生基本無法到行政、事業(yè)單位工作,加上用工制度上的漏洞,中職畢業(yè)生與沒有一技之長的農(nóng)民工一道務(wù)工,待遇沒有多大差別。此種社會現(xiàn)象,造成不少家長不愿送子女到中職學(xué)校學(xué)習(xí),一部分在校生也因前途渺茫而輟學(xué),離開學(xué)校跟隨親人外出務(wù)工。

1.3 學(xué)校方面因素

1.3.1 教學(xué)方法傳統(tǒng),課堂教學(xué)未能調(diào)動學(xué)生興趣。一些中職教師未能依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱現(xiàn)狀、因材施教,仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通,教與學(xué)沒能有機(jī)的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未能激發(fā)和充分調(diào)動。放羊式的教學(xué),既達(dá)不到授業(yè)的效果,也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)泛味。

1.3.2 關(guān)心學(xué)生不夠。到中職學(xué)校就讀的學(xué)生,多數(shù)是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強(qiáng),不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學(xué)校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學(xué)校教師對學(xué)生生活關(guān)心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應(yīng)形勢發(fā)展及學(xué)生的心理需求,思想工作缺乏創(chuàng)新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導(dǎo)致差生違紀(jì)率上升。

1.3.3 學(xué)習(xí)生活單調(diào)。到中職學(xué)校讀書的學(xué)生多是中考落榜者,文化基礎(chǔ)比較薄弱,對中學(xué)的課程已經(jīng)厭倦。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時間的推移和中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動的特性只能在每周兩節(jié)課中發(fā)泄,他們的特長愛好受到深埋,面對一天六、七節(jié)文化課及專業(yè)課、單調(diào)無味的學(xué)習(xí)生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網(wǎng)上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學(xué)時間安排不合理。中職學(xué)校開展勤工助學(xué),目的是利用假期時間,組織學(xué)生到企業(yè)務(wù)工,以工資收入解決困難學(xué)生的學(xué)費及生活費。然而有些中職學(xué)校,打著免費入學(xué)的幌子招生,學(xué)生進(jìn)校僅簡單培訓(xùn)兩、三個月,就組織到企業(yè)務(wù)工,超強(qiáng)度和超負(fù)荷的務(wù)工生活,學(xué)生身體和心理無法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業(yè)對口率不高。畢業(yè)生就業(yè)不對口,學(xué)非所用,或?qū)W校無法推薦工作,在社會、在家長、在學(xué)生中留下不好的影響,這也是學(xué)校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困難。為保證中職學(xué)生安心在校學(xué)習(xí),國家給困難學(xué)生每年1500元的生活補(bǔ)助,但仍有少數(shù)學(xué)生因交不起學(xué)費上不起學(xué),職校生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)為數(shù)不少,部分學(xué)生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經(jīng)濟(jì)來源有時無法得到保障,導(dǎo)致學(xué)生被迫退學(xué)。

1.4.2 家長錯誤觀念。不少家長把在初中時期行為習(xí)慣差、管不住的孩子送到職校,讓學(xué)校承擔(dān)保姆的角色?！昂⒆幽挲g小,到社會上容易學(xué)壞,送到學(xué)校由老師管管,混張畢業(yè)證”是這部分家長的目的。此種指導(dǎo)思想的存在,家長對子女沒有太高的要求,學(xué)生“混日子”的思想嚴(yán)重,原有行為習(xí)慣很難改變,學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上難達(dá)到學(xué)校要求,家長對孩子沒有辦法,只能讓子女自動退學(xué)。

1.5 學(xué)生方面因素

1.5.1 學(xué)習(xí)目的不明確。一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,思想還停留在義務(wù)教育階段,認(rèn)為是家長要我來學(xué)校學(xué)習(xí),是老師要我學(xué)習(xí)的。因此學(xué)習(xí)動力不足,上課無精打采,看小說、玩手機(jī)、發(fā)短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業(yè)不想做或抄襲或不做。對老師的批評充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網(wǎng)。

1.5.2 “讀書無用”論思想影響。由于企業(yè)改制和全球危機(jī),我國每年有不少大學(xué)畢業(yè)生和中職學(xué)校畢業(yè)生找不到工作,而一些文化素質(zhì)較低的人通過打工成了富人,這些現(xiàn)象使部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的思想,一些家長也因有此見解而讓子女退學(xué)打工。解決學(xué)生流失問題的對策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業(yè)生,讓中職生有進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會

中職學(xué)校教育的目標(biāo),是為社會培養(yǎng)具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)技能人才和勞動者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業(yè)生,做好中職教育與高等職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合,讓中職生有進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會,可采取在校優(yōu)秀中職學(xué)生直接升高等職業(yè)學(xué)院、優(yōu)秀畢業(yè)生破格保送到普通高等院校學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業(yè)生在實踐后帶著問題到高職院校再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的途徑,以提升整個民族的水平。

2.2 完善企業(yè)務(wù)工人員準(zhǔn)入制度

企業(yè)的生產(chǎn)效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質(zhì)的員工。企業(yè)只有完善務(wù)工人員準(zhǔn)入制度,執(zhí)技能證或崗位培訓(xùn)證上崗,才能保證全體務(wù)工人員的素質(zhì),提高企業(yè)的生產(chǎn)效益,同時中職學(xué)校或各職業(yè)技能培訓(xùn)部門的生源才不會枯竭,學(xué)生才能招得來,留得住。

2.3 加大學(xué)校管理力度

一流的學(xué)校,源于一流的管理。要減少學(xué)生的流失率,學(xué)校必須進(jìn)一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營造更親和的氛圍,讓學(xué)生感到學(xué)校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的信任度: 2.3.1 開展對學(xué)校各項工作滿意度測評活動。學(xué)校管理工作,千頭萬緒,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學(xué)生都會對學(xué)校工作不滿意。因此,中職學(xué)校應(yīng)在原來管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)立紀(jì)檢督查和工作考評處,加強(qiáng)對學(xué)校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學(xué)生對學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、食堂衛(wèi)生等方面工作進(jìn)行滿意度測評,并針對學(xué)生提出的意見和建議,提出整改措施,調(diào)整工作思路,以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識和對學(xué)校的信任感。

2.3.2 開展結(jié)對子活動。中職學(xué)生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學(xué)校讀書,生活、學(xué)習(xí)等方面都不太適應(yīng)。遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學(xué)回家。因此學(xué)校應(yīng)安排教職工與學(xué)生結(jié)對子,發(fā)放教職工與學(xué)生聯(lián)系卡,落實幫教責(zé)任,聯(lián)系人則經(jīng)常到學(xué)生宿舍走一走、看一看,與學(xué)生談心,幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)上的困難和問題。通過結(jié)對子活動,做好新生的思想穩(wěn)定工作,讓學(xué)生真正感到學(xué)校不僅是學(xué)知識、學(xué)技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長,也是自己人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。在學(xué)生管理上,學(xué)校除了常規(guī)的管理外,應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會管理和指導(dǎo)學(xué)生干部的職能,通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生干部,讓學(xué)生自己管理自己,通過學(xué)生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強(qiáng)大的向上力量和凝聚力,分解轉(zhuǎn)化后進(jìn)因素,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活。同時要有計劃培養(yǎng)優(yōu)秀中職學(xué)生入黨,以形成良性循環(huán)。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時髦的人格魅力吸引學(xué)生

21世紀(jì)是信息時代,人類獲得知識、信息非常便捷,人的認(rèn)知能力、個性、創(chuàng)造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態(tài)表現(xiàn)出來。因此,我們不能因?qū)W生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因?qū)W生不認(rèn)真學(xué)習(xí)教材而認(rèn)為他們不好好學(xué)習(xí)。作為信息時代的教師,我們只有不斷地增強(qiáng)信息意識,豐富自己的知識面,提升信息倫理道德修養(yǎng),提升信息化教學(xué)能力和利用信息技術(shù)開展專業(yè)創(chuàng)新實踐的能力,使自己的意識和能力符合時代的要求,并不斷轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能成為新時代中職學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、信息咨詢者、課程的開發(fā)者、生活的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的合作者,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)顧問;教師只有想方設(shè)法提高自己的綜合能力,使自己變得“時髦”而魅力四射,才能把可愛的學(xué)生們吸引并團(tuán)結(jié)在自己的周圍,共同進(jìn)步,才能最大限度的減少學(xué)生的輟學(xué)率。

2.5 開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念

良好信念是成功的一半,也是學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲望的基本因素與主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。學(xué)校要經(jīng)常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。一是進(jìn)行專業(yè)教育。向?qū)W生講清自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、各專業(yè)開設(shè)的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請已就業(yè)的學(xué)生回校給新生現(xiàn)身說法,談?wù)勛约涸谛W(xué)習(xí)及就業(yè)后的感受和體會;三是就業(yè)形勢教育。對學(xué)生進(jìn)行用工情況和就業(yè)形勢講座,讓學(xué)生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業(yè)的關(guān)系;四是開展各種專業(yè)技能競賽。學(xué)?？煞帜昙墶⒎謱I(yè)開展各種技能競賽,使不同水平學(xué)生有獲勝的機(jī)會,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、比賽、技能大賽、文藝匯演等內(nèi)容豐富文體娛樂活動,陶冶學(xué)生情操、增長學(xué)生才干,讓學(xué)生感到校園生活豐富多彩,在校學(xué)習(xí)其樂無窮。

2.6 優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率

學(xué)生的穩(wěn)定,與學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)水平有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校校風(fēng)正、管理優(yōu)秀,教風(fēng)嚴(yán)、師資水平高,學(xué)風(fēng)好、教學(xué)質(zhì)量高,學(xué)生就會慕名而來,穩(wěn)定率就好;反之學(xué)校管理不到位,教師教學(xué)有問題,教育質(zhì)量下降,學(xué)生對教師的教學(xué)就失去信心,學(xué)生流失現(xiàn)象就會隨之出現(xiàn)。因此,中職學(xué)校要從正校風(fēng)、嚴(yán)校紀(jì)、塑學(xué)風(fēng)抓起,優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。

2.6.1 嚴(yán)格按照《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》要求和國家教育部《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》組織教學(xué),突出專業(yè)技能訓(xùn)練,以能力為本位深化課程改革。在優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量方面,可采取如下措施:一是按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊教學(xué)。即根據(jù)崗位技能需要確定各專業(yè)能力模塊,將每門專業(yè)課程內(nèi)容化分為不同模塊,把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融成一體,邊講理論,邊動手訓(xùn)練,讓學(xué)生完成一個模塊學(xué)習(xí)后再進(jìn)入下一個模塊,以此增加學(xué)生的成就感。二是推進(jìn)層次教學(xué)和個性化教學(xué)。將學(xué)生分成“快班”和“慢班”,快班在教學(xué)上加深專業(yè)理論、拓寬知識面,慢班加強(qiáng)動手操作,充分發(fā)揮學(xué)生特長,促進(jìn)學(xué)生個性。三是開展一體化教學(xué)。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體,用理論指導(dǎo)實踐,把一些課程教學(xué)移到實驗室、實訓(xùn)場所,實行教師講與學(xué)生練同步進(jìn)行,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和學(xué)習(xí)興趣,同時通過頂崗實習(xí),提升學(xué)生的崗位能力。四是組織學(xué)生參加相應(yīng)專業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定,讓大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前獲得畢業(yè)證和各種技能證書。

2.6.2 走校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合路子,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。檢驗職業(yè)教育成敗指標(biāo)之一,是畢業(yè)生一次就業(yè)率和對口就業(yè)率及用人單位的評價。因此,中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上,要根據(jù)社會需要和企業(yè)用工需求,做好規(guī)劃,避免閉門造車,走校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路子,做好“訂單培養(yǎng)”,為聯(lián)辦企業(yè)定向培養(yǎng)和持續(xù)輸送畢業(yè)生,讓學(xué)生看到就業(yè)的前景,安心在校學(xué)習(xí)。

解決中職學(xué)生流失問題,是一項長期的工作。筆者愿與各中職學(xué)校的同行們一道,不斷調(diào)查研究,根據(jù)不同的對象,制定不同的措施,將中職學(xué)生流失率降低到最少的程度,為中等職業(yè)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：中職學(xué)校學(xué)生流失的原因和對策

中職學(xué)校學(xué)生流失的原因及對策

近年來,國家出臺許多優(yōu)惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn),中職在校生數(shù)與普通高中在校生數(shù)基本達(dá)到1:1要求,呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面。但中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)后,流失率偏高,有的學(xué)校高達(dá)30%以上。造成流失率高的原因何在?如何加強(qiáng)對策,確保學(xué)生招得來,留得住?則成了中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們時常思考的問題?，F(xiàn)就中職學(xué)生流失的原因及對策談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、中職學(xué)生流失原因

以前流失原因主要是學(xué)生違紀(jì)和成績差而被學(xué)校勸退，主動權(quán)在學(xué)校。目前流失原因多為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，不想學(xué)而退學(xué)；或因家庭經(jīng)濟(jì)貧困而退學(xué)；或因違紀(jì)而自動退學(xué)；或因就業(yè)質(zhì)量不高而主動退學(xué)等，主動權(quán)在學(xué)生，歸納起來大體有以下幾類：

（一）社會大環(huán)境的影響

1、大學(xué)、高中的擴(kuò)招

目前，中等職業(yè)教育的地位不高，成績稍好的學(xué)生，入學(xué)后，因高中、大學(xué)擴(kuò)招等原因又去就讀高中而流失；一些用人單位片面追求高學(xué)歷，甚至制定土政策，人為限制中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)，在社會上造成了一種讀中等職業(yè)學(xué)校找不到工作的假象，使得在校讀書的學(xué)生不安心學(xué)習(xí)而流失。

2、就業(yè)門檻過低

由于社會勞動力的缺乏，目前不少行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入門檻偏低，不少小學(xué)、初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作，從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣就業(yè)，學(xué)多學(xué)少同樣有人要而退學(xué)。

（二）學(xué)校自身的原因

1、教學(xué)管理的原因 教學(xué)方法傳統(tǒng),中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一入學(xué)就學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，課堂教學(xué)未能調(diào)動學(xué)生興趣。一些中職教師未能依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱現(xiàn)狀、因材施教,仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通,教與學(xué)沒能有機(jī)的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未能激發(fā)和充分調(diào)動。放羊式的教學(xué),既達(dá)不到授業(yè)的效果,也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)泛味，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不會而退學(xué)。

2、學(xué)生管理的原因 目前，中等職業(yè)學(xué)校差生多，到中職學(xué)校就讀的學(xué)生,多數(shù)是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強(qiáng),不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學(xué)校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學(xué)校教師對學(xué)生生活關(guān)心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應(yīng)形勢發(fā)展及學(xué)生的心理需求,思想政治工作缺乏創(chuàng)新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導(dǎo)致差生違紀(jì)率上升。

3、學(xué)生入口的原因近年，中職學(xué)校為爭奪生源而忽視了生源質(zhì)量，導(dǎo)致一批初中尚未畢業(yè)或被學(xué)校開除的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，這些學(xué)生入學(xué)后不僅不認(rèn)真讀書，反而無事生非，使其他學(xué)生無安全感，不能安心學(xué)習(xí)而致學(xué)生流失。

4、學(xué)生了出口的原因 就讀中職學(xué)校的目的是畢業(yè)后能找一份較好的工作，由于目前學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)難以達(dá)到社會需要對人才的要求；或?qū)W校對畢業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不到位，學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，挑三揀四，甚至不愿就業(yè)；加之目前學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)不對口、工資偏低、工作環(huán)境不好等現(xiàn)象，導(dǎo)致在校學(xué)生對前途發(fā)生動搖，難以堅持完成學(xué)業(yè)而流失。

（三）家庭環(huán)境的影響

1、家庭經(jīng)濟(jì)貧困 盡管國家制定了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活補(bǔ)助、特困學(xué)生減免學(xué)費等政策，但對部分特困學(xué)生仍是杯水車薪，而且，貧困學(xué)生與家庭條件好的學(xué)生形成強(qiáng)烈反差，無形中增加了貧困學(xué)生的心理壓力和自卑感而導(dǎo)致學(xué)生流失。

2、家庭教育失衡

一是缺乏父愛母愛，如父母長期在外打工；或父母離異；或父母經(jīng)常吵架，給孩子身心造成莫大傷害，逐漸形成一些不良的心理和習(xí)慣，進(jìn)而厭學(xué)而退學(xué)。二是教育方法不當(dāng)，或者過分溺愛與庇護(hù)，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，甚至認(rèn)為孩子在學(xué)校是受苦，主動讓孩子退學(xué)；或者管不住孩子，讓中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)保姆的角色，混個畢業(yè)證，學(xué)生很快在學(xué)?；觳幌氯ィ荒茏詣油藢W(xué)；或者嚴(yán)厲有加，對成績要求過高，使其產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而厭學(xué)而退學(xué)。

3、家長的短視行為

一些家長關(guān)注眼前經(jīng)濟(jì)利益，缺乏長遠(yuǎn)思考，看著別人的孩子初中畢業(yè)就去打工，一年為家里掙好幾千塊，而自己的孩子不僅不掙錢，還要花幾千塊，于是就勸孩子退學(xué)打工。

（四）學(xué)生自身的原因

1、生源質(zhì)量下降

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，專業(yè)課又聽不懂，在學(xué)習(xí)中體會不到學(xué)習(xí)的快樂,產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的逆反心理而退學(xué)；或品行較差，經(jīng)常違紀(jì)，受到學(xué)校的批評和處分而退學(xué)。

2、不能適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的管理模式

不少學(xué)生初中是在教師的督促下學(xué)習(xí)的，到中等職業(yè)學(xué)校后，覺得學(xué)習(xí)沒有動力而退學(xué)；或?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校嚴(yán)格的管理模式不適應(yīng)，感覺失去了自由，忍受不了而退學(xué)；或從小嬌生慣養(yǎng)，沒有獨立生活能力而退學(xué)；或初中就已厭學(xué)，因經(jīng)不住中等職業(yè)招生宣傳鼓動的誘惑，抱著一種神秘感和好奇心來到中等職業(yè)學(xué)校，幾個月過去了，神秘感沒了，新鮮勁兒過了，受不了中等職業(yè)學(xué)校的管理而退學(xué)。

3、生理、心理方面的原因

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值十六、七歲，生理上已經(jīng)成熟，但心理上卻不能與之同步，由于早戀影響學(xué)習(xí)而退學(xué)現(xiàn)象現(xiàn)象比較普遍；或存在較強(qiáng)的自卑、逃避心理，學(xué)習(xí)缺乏動力，考試又多科不及格而退學(xué)；或自我調(diào)節(jié)情緒的能力較差，不能與新同學(xué)和睦相處而退學(xué)；或意志不堅定，認(rèn)為讀完中專，也是一樣打工，覺得又臟、又累而退學(xué)。

二、對策

要從根本上解決中職學(xué)校學(xué)生流失問題，需要政府、社會、學(xué)校、家庭諸方面相互配合。

（一）政府、社會的配合

1、正確引導(dǎo)

政府，主要是教育行政部門，要加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，出臺對流失學(xué)生的調(diào)控措施，加強(qiáng)對降低流失率工作的指導(dǎo)，而不是簡單地劃定一個流失率指標(biāo)可在初中教育階段進(jìn)行職業(yè)教育，讓初中教育不再是僅為升學(xué)進(jìn)行預(yù)備，也是為中等職業(yè)教育進(jìn)行預(yù)備，讓使學(xué)生體驗到依賴中等職業(yè)教育也是成長發(fā)展是選項之一。社會要加強(qiáng)對流失學(xué)生的管理，要把流失學(xué)生的管理納入到社會管理體系之中，因為在退學(xué)的學(xué)生中,處于無人管束狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例。

2、加強(qiáng)管理

政府可出臺對流失學(xué)生的調(diào)控措施，加強(qiáng)對降低流失率工作的指導(dǎo)，而不是簡單地劃定一個流失率指標(biāo)。社會要加強(qiáng)對流失學(xué)生的管理，要把流失學(xué)生的管理納入到社會管理體系之中，因為在退學(xué)的學(xué)生中,處于無人管束狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例。

（二）學(xué)校的配合

1、抓好教學(xué)管理，發(fā)揮教師作用

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立服務(wù)意識 長期以來，教師都是以管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師與學(xué)生的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，現(xiàn)代的教育理念是經(jīng)營學(xué)校，學(xué)生是“上帝”，教師是服務(wù)者，要樹立服務(wù)意識。只有這樣，才能讓學(xué)生覺得教師是他們的良師益友，從而達(dá)到以情留住學(xué)生的目的。

（2）積極開展教學(xué)改革：讓教師積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考試評價等。對基本理論知識以“必需、夠用”為原則；對專業(yè)課程的理論部分應(yīng)削枝強(qiáng)干、刪繁就簡；對教學(xué)過程應(yīng)重在結(jié)論和應(yīng)用，教學(xué)重點應(yīng)重在告訴學(xué)生“是什么”和“怎么用”，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)、學(xué)會做人、學(xué)會做事，成為對國家和社會有用的人，這樣學(xué)生才不會流失。

（3）因材施教，實行分層教學(xué) 由于學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課存在多方面的差異，我們要尊重學(xué)生的個體差異，實行以人為本，面向全體，因材施教，分層提高的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

（4）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立正確的教育觀，要關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，不要什么事都推給班主任，要做到師生之間心相通、情相連。教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，對基本理論知識以“必需、夠用”為原則；對專業(yè)課程的理論部分應(yīng)削枝強(qiáng)干、刪繁就簡，教學(xué)重點應(yīng)重在告訴學(xué)生“是什么”和“怎么做”，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，一個在做自己感興趣的事，還會舍得放棄嗎？

3、抓好學(xué)生管理，留住每一個學(xué)生

（1）嚴(yán)格學(xué)生管理制度 不少學(xué)生在初中時就已養(yǎng)成曠課、吸煙、打架等不良習(xí)慣，要矯正不良行為，學(xué)校必須制定嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)班紀(jì)來約束學(xué)生的行為，教育、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣。對那些負(fù)面影響大，行為較為惡劣，屢教不改的學(xué)生，應(yīng)毫不手軟，嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)章制度辦，要知道留住一個差生可能流失一大批好學(xué)生。

（2）關(guān)注學(xué)生身心健康，加強(qiáng)對流失學(xué)生的幫扶工作 心理健康教育對那些早戀和學(xué)習(xí)沒有動力的學(xué)生顯得尤其重要。學(xué)校要開展有針性的心理指導(dǎo)，教會學(xué)生如何正確地處理控制自身的情緒、感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、健康的心理，避免一時沖動做出錯誤的選擇。

還可借鑒普通中學(xué)管理的經(jīng)驗，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到中層干部，從班主任到任課老師，各取所長，分班級做重點流失對象的工作，甚至采取一對一的幫助，摸清流失原因，就沒有解決不了的問題。

（3）加強(qiáng)班主任工作 一是要嚴(yán)格挑選班主任，要把那些思想過硬、責(zé)任心強(qiáng)的老師選來當(dāng)班主任。二是要充分調(diào)動班主任的工作積極性，如善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的積極因素；對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)生，要進(jìn)行耐心細(xì)致地說服教育，與家長共同矯正學(xué)生的不良行為；對第一學(xué)期成績不好，思想動搖的學(xué)生，要先穩(wěn)定學(xué)生情緒，也許到第二學(xué)期成績好了就不走了。三是把學(xué)生流失率作為班主任考評的重要內(nèi)容。

3（4）豐富校園文娛生活 學(xué)校要充分利用課余時間，開展演講、書畫、歌詠、文藝、體育等豐富多彩的競賽活動。讓愛好打籃球的組建一支籃球隊，喜歡寫作的成立文學(xué)社，字寫得漂亮的加入書法興趣小組，喜愛電腦的成立網(wǎng)蟲俱樂部等。讓學(xué)生在健康、向上的校園文娛活動中找到自我，從而減少學(xué)生之間的糾紛，杜絕早戀現(xiàn)象，避免網(wǎng)迷的產(chǎn)生，使學(xué)生留戀學(xué)校豐富多彩的集體生活，自然就會打消退學(xué)的念頭。

4、做好出入口工作

（1）嚴(yán)把入口，走出招生、流失的惡性循環(huán) 招生數(shù)量和質(zhì)量是影響中職學(xué)校生存和發(fā)展的主要因素，既要重招生數(shù)量，更要重生源質(zhì)量。中職職業(yè)教育是特殊的中等職業(yè)教育，是與生命打交道的職業(yè)，并不是什么人都適合這一行業(yè)的。在招生或入學(xué)時對新生進(jìn)行面試，一是考察學(xué)生是否適合中職職業(yè)的學(xué)習(xí)；二是對于那些初中未畢業(yè)和品行不良被學(xué)校開除的差生要婉言謝絕；三是可加強(qiáng)對學(xué)生選專業(yè)的正確引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生選擇既適合自己又能真正學(xué)到東西的專業(yè)，而不至于入學(xué)不久就失去學(xué)習(xí)興趣而流失。

（2）抓好入學(xué)教育 學(xué)生流失的關(guān)鍵是抓好入學(xué)教育，學(xué)生剛進(jìn)入一個新環(huán)境，思想波動較大，稍有不順心、不如意就會采取過激行為。入學(xué)教育包括做好專業(yè)思想教育和抓好軍訓(xùn)等工作，新生入學(xué)就要明確告訴學(xué)生中等職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，要穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，否則一個學(xué)期下來換專業(yè)，甚至換學(xué)校的都有。當(dāng)今世上最嚴(yán)格的正規(guī)訓(xùn)練無非是軍訓(xùn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的陋習(xí)與弊端大多因平時的家庭和學(xué)校管教不嚴(yán)所致，我們要充分運用軍訓(xùn)這一教育訓(xùn)練平臺，給學(xué)生上好人生關(guān)鍵的一課。

（3）抓好出口，解決學(xué)生就業(yè)質(zhì)量 要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，盡早進(jìn)行就業(yè)知識的輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，要向?qū)W生講清工作的艱難以及當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要性，可定期請畢業(yè)后事業(yè)有成者來校給師弟、師妹們傳授經(jīng)驗，使學(xué)生看到光明的前途。我們不僅要關(guān)注就業(yè)率，更要關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，做好就業(yè)后的跟蹤服務(wù)，不能再讓學(xué)生與農(nóng)民工一樣拿800元的工資。保證了就業(yè)質(zhì)量，就留住了學(xué)生。

（三）家庭的配合

父母的愛勝過任何形式的說教，家長要從對子女的終身負(fù)責(zé)的角度去考慮問題，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)傾向時，要保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識，不能放棄，要多與孩子談心、交心，多給孩子一些親情、關(guān)愛和體貼，幫助孩子成為好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。

六、小結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)生流失是一個普遍存在的問題。盡管目前生源質(zhì)量不高，但學(xué)生走進(jìn)了校門，我們就有責(zé)任將他們培養(yǎng)成為有一技之長的有用人才。教育行政部門要求各中等職業(yè)學(xué)校降低學(xué)生流失率的政策是絕對正確的，不論是為了人人有書讀，還是為了社會穩(wěn)定，我們的目的就是要留住學(xué)生。只要通過學(xué)生、家長、班主任、教師的密切配合，政府、社會、家庭、學(xué)校的共同努力，積極尋找學(xué)生流失的原因并采取積極的措施，中職學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)象就會得到遏制。同時我們也要正確看待流失中的一些合理因素：如學(xué)生參軍、轉(zhuǎn)學(xué)、留級、讀大學(xué)等。

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第三篇：中職學(xué)生流失原因與對策分析報告

中職學(xué)生流失原因與對策分析報告

加快中等職業(yè)教育,是實施科教興國戰(zhàn)略的要求,也是教育改革與發(fā)展務(wù)必抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)更多具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)技能人才和勞動者,近年來,國家出臺許多優(yōu)惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn),中職在校生數(shù)與普通高中在校生數(shù)基本達(dá)到1:1要求,呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面。但中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)后,輟學(xué)率偏高,有的學(xué)校高達(dá)30%以上。造成輟學(xué)率高的原因何在?如何加強(qiáng)對策,確保學(xué)生招得來,留得住?則成了中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們時常思考的問題。在此提出“中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。

中職學(xué)生流失原因

中職學(xué)校學(xué)生流失原因有諸多方面,概括起來主要有:

1.1 傳統(tǒng)的教育思想影響

我國是從封建社會進(jìn)入社會主義社會的國家,在教育思想上,經(jīng)過了多次教育改革,但幾千年封建社會進(jìn)保氏當(dāng)官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學(xué)就能跳出農(nóng)門,就能當(dāng)官,就到能行政、事業(yè)單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎(chǔ)較差的初中畢業(yè)生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬馬擠獨木橋。其結(jié)果是:部分高中生考不上大學(xué),就業(yè)無技術(shù),部分大學(xué)生也因理論與實踐脫節(jié),動手能力差,沒有實踐經(jīng)驗,難度高的工作做不來,難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業(yè)。幾千年封建社會進(jìn)保氏當(dāng)官教育思想和不少大學(xué)畢業(yè)生沒工作的負(fù)面影響,使初中畢業(yè)生生不愿到或不愿在中職學(xué)校學(xué)習(xí)。

1.2 社會方面因素

2000年國家實行中職學(xué)校招生并軌后,中等職業(yè)教育已由過去的“精英教育”變成“就業(yè)培訓(xùn)教育”,就業(yè)方式也由國家包分配就業(yè)變?yōu)椤半p向選擇,自主擇業(yè)”,“中職學(xué)生學(xué)歷低,思想素質(zhì)較差”已成為行政、事業(yè)單位將中職學(xué)校畢業(yè)生拒之門外的理由,中職學(xué)校畢業(yè)生基本無法到行政、事業(yè)單位工作,加上用工制度上的漏洞,中職畢業(yè)生與沒有一技之長的農(nóng)民工一道務(wù)工,待遇沒有多大差別。此種社會現(xiàn)象,造成不少家長不愿送子女到中職學(xué)校學(xué)習(xí),一部分在校生也因前途渺茫而輟學(xué),離開學(xué)校跟隨親人外出務(wù)工。

1.3 學(xué)校方面因素

1.3.1 教學(xué)方法傳統(tǒng),課堂教學(xué)未能調(diào)動學(xué)生興趣。一些中職教師未能依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱現(xiàn)狀、因材施教,仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通,教與學(xué)沒能有機(jī)的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未能激發(fā)和充分調(diào)動。放羊式的教學(xué),既達(dá)不到授業(yè)的效果,也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)泛味。

1.3.2 關(guān)心學(xué)生不夠。到中職學(xué)校就讀的學(xué)生,多數(shù)是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強(qiáng),不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學(xué)校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學(xué)校教師對學(xué)生生活關(guān)心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應(yīng)形勢發(fā)展及學(xué)生的心理需求,思想工作缺乏創(chuàng)新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導(dǎo)致差生違紀(jì)率上升。

1.3.3 學(xué)習(xí)生活單調(diào)。到中職學(xué)校讀書的學(xué)生多是中考落榜者,文化基礎(chǔ)比較薄弱,對中學(xué)的課程已經(jīng)厭倦。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時間的推移和中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動的特性只能在每周兩節(jié)課中發(fā)泄,他們的特長愛好受到深埋,面對一天六、七節(jié)文化課及專業(yè)課、單調(diào)無味的學(xué)習(xí)生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網(wǎng)上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學(xué)時間安排不合理。中職學(xué)校開展勤工助學(xué),目的是利用假期時間,組織學(xué)生到企業(yè)務(wù)工,以工資收入解決困難學(xué)生的學(xué)費及生活費。然而有些中職學(xué)校,打著免費入學(xué)的幌子招生,學(xué)生進(jìn)校僅簡單培訓(xùn)兩、三個月,就組織到企業(yè)務(wù)工,超強(qiáng)度和超負(fù)荷的務(wù)工生活,學(xué)生身體和心理無法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業(yè)對口率不高。畢業(yè)生就業(yè)不對口,學(xué)非所用,或?qū)W校無法推薦工作,在社會、在家長、在學(xué)生中留下不好的影響,這也是學(xué)校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困難。為保證中職學(xué)生安心在校學(xué)習(xí),國家給困難學(xué)生每年1500元的生活補(bǔ)助,但仍有少數(shù)學(xué)生因交不起學(xué)費上不起學(xué),職校生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)為數(shù)不少,部分學(xué)生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經(jīng)濟(jì)來源有時無法得到保障,導(dǎo)致學(xué)生被迫退學(xué)。

1.4.2 家長錯誤觀念。不少家長把在初中時期行為習(xí)慣差、管不住的孩子送到職校,讓學(xué)校承擔(dān)保姆的角色?！昂⒆幽挲g小,到社會上容易學(xué)壞,送到學(xué)校由老師管管,混張畢業(yè)證”是這部分家長的目的。此種指導(dǎo)思想的存在,家長對子女沒有太高的要求,學(xué)生“混日子”的思想嚴(yán)重,原有行為習(xí)慣很難改變,學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上難達(dá)到學(xué)校要求,家長對孩子沒有辦法,只能讓子女自動退學(xué)。

1.5 學(xué)生方面因素

1.5.1 學(xué)習(xí)目的不明確。一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,思想還停留在義務(wù)教育階段,認(rèn)為是家長要我來學(xué)校學(xué)習(xí),是老師要我學(xué)習(xí)的。因此學(xué)習(xí)動力不足,上課無精打采,看小說、玩手機(jī)、發(fā)短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業(yè)不想做或抄襲或不做。對老師的批評充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網(wǎng)。

1.5.2 “讀書無用”論思想影響。由于企業(yè)改制和全球危機(jī),我國每年有不少大學(xué)畢業(yè)生和中職學(xué)校畢業(yè)生找不到工作,而一些文化素質(zhì)較低的人通過打工成了富人,這些現(xiàn)象使部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的思想,一些家長也因有此見解而讓子女退學(xué)打工。解決學(xué)生流失問題的對策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業(yè)生,讓中職生有進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會

中職學(xué)校教育的目標(biāo),是為社會培養(yǎng)具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)技能人才和勞動者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業(yè)生,做好中職教育與高等職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合,讓中職生有進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會,可采取在校優(yōu)秀中職學(xué)生直接升高等職業(yè)學(xué)院、優(yōu)秀畢業(yè)生破格保送到普通高等院校學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業(yè)生在實踐后帶著問題到高職院校再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的途徑,以提升整個民族的水平。

2.2 完善企業(yè)務(wù)工人員準(zhǔn)入制度

企業(yè)的生產(chǎn)效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質(zhì)的員工。企業(yè)只有完善務(wù)工人員準(zhǔn)入制度,執(zhí)技能證或崗位培訓(xùn)證上崗,才能保證全體務(wù)工人員的素質(zhì),提高企業(yè)的生產(chǎn)效益,同時中職學(xué)校或各職業(yè)技能培訓(xùn)部門的生源才不會枯竭,學(xué)生才能招得來,留得住。

2.3 加大學(xué)校管理力度

一流的學(xué)校,源于一流的管理。要減少學(xué)生的流失率,學(xué)校必須進(jìn)一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營造更親和的氛圍,讓學(xué)生感到學(xué)校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的信任度: 2.3.1 開展對學(xué)校各項工作滿意度測評活動。學(xué)校管理工作,千頭萬緒,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學(xué)生都會對學(xué)校工作不滿意。因此,中職學(xué)校應(yīng)在原來管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)立紀(jì)檢督查和工作考評處,加強(qiáng)對學(xué)校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學(xué)生對學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、食堂衛(wèi)生等方面工作進(jìn)行滿意度測評,并針對學(xué)生提出的意見和建議,提出整改措施,調(diào)整工作思路,以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識和對學(xué)校的信任感。

2.3.2 開展結(jié)對子活動。中職學(xué)生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學(xué)校讀書,生活、學(xué)習(xí)等方面都不太適應(yīng)。遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學(xué)回家。因此學(xué)校應(yīng)安排教職工與學(xué)生結(jié)對子,發(fā)放教職工與學(xué)生聯(lián)系卡,落實幫教責(zé)任,聯(lián)系人則經(jīng)常到學(xué)生宿舍走一走、看一看,與學(xué)生談心,幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)上的困難和問題。通過結(jié)對子活動,做好新生的思想穩(wěn)定工作,讓學(xué)生真正感到學(xué)校不僅是學(xué)知識、學(xué)技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長,也是自己人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。在學(xué)生管理上,學(xué)校除了常規(guī)的管理外,應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會管理和指導(dǎo)學(xué)生干部的職能,通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生干部,讓學(xué)生自己管理自己,通過學(xué)生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強(qiáng)大的向上力量和凝聚力,分解轉(zhuǎn)化后進(jìn)因素,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活。同時要有計劃培養(yǎng)優(yōu)秀中職學(xué)生入黨,以形成良性循環(huán)。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時髦的人格魅力吸引學(xué)生

21世紀(jì)是信息時代,人類獲得知識、信息非常便捷,人的認(rèn)知能力、個性、創(chuàng)造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態(tài)表現(xiàn)出來。因此,我們不能因?qū)W生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因?qū)W生不認(rèn)真學(xué)習(xí)教材而認(rèn)為他們不好好學(xué)習(xí)。作為信息時代的教師,我們只有不斷地增強(qiáng)信息意識,豐富自己的知識面,提升信息倫理道德修養(yǎng),提升信息化教學(xué)能力和利用信息技術(shù)開展專業(yè)創(chuàng)新實踐的能力,使自己的意識和能力符合時代的要求,并不斷轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能成為新時代中職學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、信息咨詢者、課程的開發(fā)者、生活的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的合作者,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)顧問;教師只有想方設(shè)法提高自己的綜合能力,使自己變得“時髦”而魅力四射,才能把可愛的學(xué)生們吸引并團(tuán)結(jié)在自己的周圍,共同進(jìn)步,才能最大限度的減少學(xué)生的輟學(xué)率。

2.5 開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念

良好信念是成功的一半,也是學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲望的基本因素與主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。學(xué)校要經(jīng)常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。一是進(jìn)行專業(yè)教育。向?qū)W生講清自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、各專業(yè)開設(shè)的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請已就業(yè)的學(xué)生回校給新生現(xiàn)身說法,談?wù)勛约涸谛W(xué)習(xí)及就業(yè)后的感受和體會;三是就業(yè)形勢教育。對學(xué)生進(jìn)行用工情況和就業(yè)形勢講座,讓學(xué)生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業(yè)的關(guān)系;四是開展各種專業(yè)技能競賽。學(xué)?？煞帜昙?、分專業(yè)開展各種技能競賽,使不同水平學(xué)生有獲勝的機(jī)會,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、比賽、技能大賽、文藝匯演等內(nèi)容豐富文體娛樂活動,陶冶學(xué)生情操、增長學(xué)生才干,讓學(xué)生感到校園生活豐富多彩,在校學(xué)習(xí)其樂無窮。

2.6 優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率

學(xué)生的穩(wěn)定,與學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)水平有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校校風(fēng)正、管理優(yōu)秀,教風(fēng)嚴(yán)、師資水平高,學(xué)風(fēng)好、教學(xué)質(zhì)量高,學(xué)生就會慕名而來,穩(wěn)定率就好;反之學(xué)校管理不到位,教師教學(xué)有問題,教育質(zhì)量下降,學(xué)生對教師的教學(xué)就失去信心,學(xué)生流失現(xiàn)象就會隨之出現(xiàn)。因此,中職學(xué)校要從正校風(fēng)、嚴(yán)校紀(jì)、塑學(xué)風(fēng)抓起,優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。

2.6.1 嚴(yán)格按照《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》要求和國家教育部《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》組織教學(xué),突出專業(yè)技能訓(xùn)練,以能力為本位深化課程改革。在優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量方面,可采取如下措施:一是按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊教學(xué)。即根據(jù)崗位技能需要確定各專業(yè)能力模塊,將每門專業(yè)課程內(nèi)容化分為不同模塊,把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融成一體,邊講理論,邊動手訓(xùn)練,讓學(xué)生完成一個模塊學(xué)習(xí)后再進(jìn)入下一個模塊,以此增加學(xué)生的成就感。二是推進(jìn)層次教學(xué)和個性化教學(xué)。將學(xué)生分成“快班”和“慢班”,快班在教學(xué)上加深專業(yè)理論、拓寬知識面,慢班加強(qiáng)動手操作,充分發(fā)揮學(xué)生特長,促進(jìn)學(xué)生個性。三是開展一體化教學(xué)。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體,用理論指導(dǎo)實踐,把一些課程教學(xué)移到實驗室、實訓(xùn)場所,實行教師講與學(xué)生練同步進(jìn)行,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和學(xué)習(xí)興趣,同時通過頂崗實習(xí),提升學(xué)生的崗位能力。四是組織學(xué)生參加相應(yīng)專業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定,讓大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前獲得畢業(yè)證和各種技能證書。

2.6.2 走校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合路子,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。檢驗職業(yè)教育成敗指標(biāo)之一,是畢業(yè)生一次就業(yè)率和對口就業(yè)率及用人單位的評價。因此,中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上,要根據(jù)社會需要和企業(yè)用工需求,做好規(guī)劃,避免閉門造車,走校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路子,做好“訂單培養(yǎng)”,為聯(lián)辦企業(yè)定向培養(yǎng)和持續(xù)輸送畢業(yè)生,讓學(xué)生看到就業(yè)的前景,安心在校學(xué)習(xí)。

解決中職學(xué)生流失問題,是一項長期的工作。筆者愿與各中職學(xué)校的同行們一道,不斷調(diào)查研究,根據(jù)不同的對象,制定不同的措施,將中職學(xué)生流失率降低到最少的程度,為中等職業(yè)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生流失的原因及對策

農(nóng)村薄弱學(xué)校的生源匱乏的

原因及對策

黨的十七大作出“關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署后，政府近年來對農(nóng)村學(xué)校教育投入逐漸增大，特別是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程實施以來，農(nóng)村學(xué)校都安裝了多媒體等教學(xué)設(shè)備，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)的資源點的建設(shè)。辦學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件有了顯著的變化，但是每到學(xué)校開學(xué)的時候，校長愁眉不展，學(xué)校生源流失嚴(yán)重。難道是學(xué)校留不住學(xué)生，還是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高？為什么這么多學(xué)生費盡心思找關(guān)系，托熟人要到城里讀書？為什么學(xué)生要舍近求遠(yuǎn)送子女到城里上學(xué)呢，我是一位在農(nóng)村工作多年的校長，深感農(nóng)村生源匱乏帶來的影響，我認(rèn)為從以下幾個方面來分析農(nóng)村生源匱乏的情況。

一、農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀。

1、農(nóng)村的辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件難以滿足新形式下的學(xué)生的要求，雖然近幾年來政府加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，給學(xué)校配備了一些多媒體設(shè)備，教學(xué)設(shè)施有了一定的變化，但和要求的相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)校無音體美專用教室，無專職的音體美教師，學(xué)校的藝體教育名存實亡。學(xué)校使用的一些教學(xué)資源，還是過去的資源，資料沒有更新，學(xué)生的多方面的發(fā)展只是一句空話，因此也導(dǎo)致學(xué)生家長選擇放棄農(nóng)村學(xué)校。

2、農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，優(yōu)秀師生大量流失。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件大都很差，現(xiàn)在很多教師都在城里買了房，很多年輕的教師分到農(nóng)村學(xué)校后，憑著自己的努力，取得了一定的成績后，就急于想跳出農(nóng)村，到條件好的城市去，另外又加上城市建設(shè)化的加強(qiáng)，又缺大量的教師，就給他們提供了一個平臺，所以一些教學(xué)質(zhì)量好的老師就利用這個機(jī)會，考調(diào)進(jìn)城，因此造成農(nóng)村農(nóng)村的優(yōu)秀教師大量流失，造成農(nóng)村的教師資源匱乏。剩下的都是年齡稍大的，教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)思想老化的教師，這些教師本著平安過度。對學(xué)生的教育和管理漠不關(guān)心，把上課當(dāng)成任務(wù)，因此造成學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量不高：另外在農(nóng)村稍微成績好的學(xué)生家長認(rèn)為孩子有發(fā)展前途，因此要送到優(yōu)秀的學(xué)校去培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)校因此也只是他們的一個跳板而已。這也導(dǎo)致學(xué)生家長放棄農(nóng)村學(xué)校。

3、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生受當(dāng)前的一些思想的影響，在農(nóng)村，目不識丁的學(xué)生家長大有人在，不少學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生讀不讀書無關(guān)緊要，只要能掙錢就行，又加上家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒有太多的錢供養(yǎng)孩子上學(xué)，據(jù)統(tǒng)計，一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的費用大約要10萬左右，這對于農(nóng)村家庭來說是一筆不小的費用。近年來國家又實行聘用制，大學(xué)畢業(yè)后有很多學(xué)生又找不到工作，不是以前的“特飯碗”了，更加導(dǎo)致學(xué)生家長對讀書失去了信心，對讀書的前途感到渺茫。因此一些農(nóng)村的學(xué)生家長就放棄學(xué)生受教育，另辟途徑，加入打工大軍。雖然國家實行了義務(wù)教育法，但真正執(zhí)行的力度不強(qiáng)，一些偏遠(yuǎn)的學(xué)生只把小學(xué)讀完后就出去打工了，另外大量的農(nóng)民工涌入城市后，把孩子留給爺爺婆婆又不很放心，就把孩子放在自己的身邊，把孩子轉(zhuǎn)到自認(rèn)為好的學(xué)校就讀，這也造成學(xué)生生源的流失。造成農(nóng)村學(xué)校的生源匱乏之一

4、教師資源過剩，教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神也影響著學(xué)生和學(xué)生家長。

學(xué)生流失過多，造成農(nóng)村個別學(xué)校的教師嚴(yán)重過剩，有的學(xué)校幾十個教師，學(xué)生也只有幾十個，一個教師只能帶幾個學(xué)生。典型的帶“研究生”教育，同時學(xué)校老教師居多，中青年教師偏少，大多數(shù)教師只想上點非統(tǒng)考課，平平安安到點退休，積極性欠缺，工作激情不高，得過且過，學(xué)校的管理帶來壓力。學(xué)生家長看到這種情況，也會放棄農(nóng)村學(xué)校，這也是農(nóng)村學(xué)校生源匱乏的原因

5、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策產(chǎn)生的后遺證。

隨著國家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，越來越多的農(nóng)民從農(nóng)村走出來了，他們通過自己的努力，積累了一定的資本，于是就想改變自己的生活壞境，就在條件好的城鎮(zhèn)去買房居，把孩子從深山里接出來，讓孩子在更好的條件下，接受更好的教育。同時由于國家實行計劃生育政策，農(nóng)村孩子出生率低下，也導(dǎo)致學(xué)生生源減少。這些也是生源匱乏的原因。

二、對策

1、整合資源，擴(kuò)大規(guī)模，解決條件問題

由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生地理條件偏遠(yuǎn)，就讀相當(dāng)困難。同時也給學(xué)生留下嚴(yán)重的安全隱患，如果把幾個村的學(xué)校或者幾個規(guī)模小的學(xué)校整合在一起，修建在一個比較集中的地方，改善辦學(xué)條件，集中配備教師和教學(xué)設(shè)備，同時為了較遠(yuǎn)的學(xué)生讀書方便，可以辦成寄宿制的學(xué)校，徹底改變那種一個班只有幾個人、一個教師上全部課程的境地，只要教師各司其職，有較強(qiáng)的責(zé)任心。只要質(zhì)量提高了，辦學(xué)條件和城市一樣，何愁沒學(xué)生呢。

2、加強(qiáng)管理，消除惰性，解決思想問題

目前農(nóng)村學(xué)校的教師普遍存在的是只有我的教學(xué)任務(wù)上完，不出現(xiàn)安全事故，質(zhì)量好不好沒有關(guān)系，在思想上存在嚴(yán)重惰性，同時教師上完課后，對學(xué)生的思想教育以及教學(xué)研究更是漠不關(guān)心。同時在農(nóng)村的業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的教師，長期在這種氛圍的熏陶下，也逐漸產(chǎn)生這樣的思想，因此造成農(nóng)村學(xué)校的教師責(zé)任性不強(qiáng)，工作積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不好。針對這種情況，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對教師的管理力度，制定切實可行的制度。特別是績效工作上面，多勞多得，充分調(diào)動教師的積極性。讓教師心系學(xué)生，心系課堂。真正做好教書育人。

3、上下聯(lián)動，采取措施，真正解決“師”的問題

1、教育主管部門和學(xué)校可采取適當(dāng)提高農(nóng)村學(xué)校的待遇，提高農(nóng)村學(xué)校教師特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校教師的積極性，同時也可以刺激更多的優(yōu)秀 年輕教師充實到農(nóng)村薄弱學(xué)校。同時配齊農(nóng)村的學(xué)科教師，大力開展藝體教育，從多方面發(fā)展學(xué)生。宿小城鄉(xiāng)之間的差距，留住學(xué)生。

2、建議教育主管部門，加強(qiáng)教師之間的交流，制定一定的措施，鼓勵更多的城市學(xué)校的教師到農(nóng)村支教，帶動農(nóng)村學(xué)校的教師，營造良好的教學(xué)氛圍，提高農(nóng)村教師的工作熱情。徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教師思想。真正做到為教育服務(wù)，為教育出力。

總之，農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生匱乏是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要家長、社會、學(xué)校等多方面的努力和大力的配合，改善辦學(xué)條件，提高師生的積極性，大力提高教學(xué)質(zhì)量。以質(zhì)量求發(fā)展，在發(fā)展中求生存。徹底改變城鄉(xiāng)之間的差距。真正體現(xiàn)教育的公平。

第五篇：學(xué)校學(xué)生流失原因調(diào)研報告

學(xué)生流失原因調(diào)研報告

一、現(xiàn)狀

近年來，隨著高校擴(kuò)招，中職教育市場化，普高升溫沖擊著中職教育，中職學(xué)校的生源競爭十分激烈，在招生極為艱難，招生成本不斷提高的情況下，我們千辛萬苦招來的學(xué)生，卻流失率驚人。據(jù)統(tǒng)計：05級我校注冊新生677人，畢業(yè)時只有506人，流失率為25.7%；06級我校注冊新生605人，畢業(yè)時只有388人，流失率為35.9%；07級我校注冊新生478人，明年才畢業(yè)，但當(dāng)前人數(shù)已只有250人，流失率已達(dá)到47.7%；08級我校注冊新生562人，現(xiàn)在才二年級，當(dāng)前在校人數(shù)已只有335人，流失率已達(dá)到40.6%；09級新生到十月底短短兩個月時間已流失近80人；這些數(shù)據(jù)，怵目驚心。湖南省的平均流失率為20%，我校的流失率卻在平均數(shù)的2倍以上。嚴(yán)峻的現(xiàn)實擺在我們面前。我校中職教育如何擴(kuò)大規(guī)模和發(fā)展壯大是事關(guān)我校生死存亡的大事。因此，全校干部和教職員工上上下下都必須引起高度重視。

二、我校中職學(xué)生流失嚴(yán)重原因分析

任何事物都有其產(chǎn)生、發(fā)展的根源，學(xué)生流失也是如此。盡管我們平時都在談?wù)摚嬲到y(tǒng)全面的深入探討和研究工作沒能付諸行動。這次開展深入實踐科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)活動，黨委把這項工作交給我們教育黨支部去研究探討。為此，我們在組織支部全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，要求每位黨員就我校中職學(xué)生的流失問題發(fā)表看法和見解，并寫出個人的書面觀點。與此同時，我們還在十月二十九日下午第五節(jié)課對08級模

二、08級數(shù)四和09級數(shù)一等幾個班共99名同學(xué)進(jìn)行座談和問卷調(diào)查。經(jīng)過研究和綜合分析，我們認(rèn)為我校中職學(xué)生流失嚴(yán)重的原因主要有如下幾個方面：

1、社會、家庭、學(xué)生自身的原因。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，在創(chuàng)造社會財富和面臨機(jī)遇的同時，市場競爭更加激烈，就業(yè)壓力也越來越大，貧富差距懸殊較大，這些都影響著學(xué)生思想觀念的形成和意識行為。中職學(xué)生中單親家庭、父母外出務(wù)工的越來越多，加上獨生子女的專橫、膽大、自私、任性、難教的特點，有的甚至在初中時染有不良習(xí)氣，加上身心浮燥，個性未能完全形成等原因，對他們有時真的難以捉摸。

由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而失學(xué)也是原因之一，特別是農(nóng)村家庭、下崗工人及失業(yè)家庭，由于收入無法保障，當(dāng)家庭收入情況變差時，首先是讀書子女遭殃，失去學(xué)習(xí)機(jī)會，造成學(xué)生流失。但從實際調(diào)查情況來看這部分人是少數(shù)，大部分教師卻把這作為主要原因。原因何在呢？因為每個學(xué)生在選擇讀書之前，家庭不管是在思想上、還是在經(jīng)濟(jì)上都做好了一定的準(zhǔn)備，更重要的原因是中職學(xué)校沒讓他們看到更多的希望，有原來如此的感覺，因此失去再學(xué)下去的信心，找個借口罷了。

現(xiàn)在的學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移特快，一會兒想學(xué)習(xí)，一會兒想玩，一會兒又想找點兒事來做，總是這山望著那山高，幾經(jīng)轉(zhuǎn)變注意力就失去了再學(xué)習(xí)的興趣。有的為了所謂的“自由”而放棄學(xué)業(yè)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，認(rèn)為學(xué)校的管理束縛了他們的“自由”而離開學(xué)校，去尋找自己的“自由”世界。這部分學(xué)生是以玩為先的一族，他們來讀書之前的基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，有的是由于受社會負(fù)面的影響：如“有權(quán)就有錢”，“有關(guān)系就好辦事”，“不勞而可獲”，“假文憑跟真文憑一樣的實惠”等等錯誤觀念，因此造成讀書無用論，再加上家長認(rèn)知水平的局限，認(rèn)為書是可讀可不讀，讀多讀少就那么回事。家長持這樣的觀點，因此這部分學(xué)生不思上進(jìn)，整天無所事事、無事生非，給班級給學(xué)校聲譽(yù)造成了較壞的影響。致使想安心學(xué)習(xí)的人無法安心學(xué)習(xí)，久而久之使一些表現(xiàn)好而無法滿足需求的學(xué)生要么轉(zhuǎn)走，要么就干脆不讀書了。把這種情況造成的學(xué)生流失稱作潛在流失，其數(shù)量占有相當(dāng)大的比例。這必須引起我們的高度重視，也是做好學(xué)生流失工作的重中之重。

2、課程設(shè)臵不切實際，專業(yè)導(dǎo)向模糊

我校的理論教學(xué)，教材基本上是依據(jù)中等職業(yè)教育大綱和教材來完成教學(xué)的，教學(xué)方面存在如下問題：

（1）理論教學(xué)缺乏靈活性，有針對性淺顯易懂的校本教材少。我?；旧鲜前凑沾缶V來完成理論教學(xué)的。沒有能針對我校的生源素質(zhì)來開設(shè)理論教學(xué)，依中職學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)情況，校本教材的理論教學(xué)能接收的都是少數(shù)，如果教師按大綱教材照本宣科，能聽懂老師講課內(nèi)容的便少之又少了。所以對上理論課不感興趣，曠課、遲到、上課睡覺、干小動作者現(xiàn)象較多。

（2）理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的時間比例不切實際。我校理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的時間比例過去是7：3，經(jīng)過多年的調(diào)整和改進(jìn)，現(xiàn)在基本達(dá)到了5：5。但還不夠，因為我們培養(yǎng)的是中級技術(shù)工人，而不是大學(xué)預(yù)科班或工程技術(shù)人才。正是多年來形成的這種重理論教學(xué)，輕實習(xí)實訓(xùn)的歷史原因，造成理論教師多，“雙師型”教師少，實訓(xùn)條件不夠的現(xiàn)狀。導(dǎo)致我們一下子還無法調(diào)整到理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)時間比例為3：7的要求。這是學(xué)生厭學(xué)離校的重要原因。

（3）實訓(xùn)條件和師資結(jié)構(gòu)方面。我們的學(xué)生，在課堂上讀書不一定行，但并不意味著實踐動手能力也不行。本身就有一部分同學(xué)來校的目的就是想學(xué)到一門技術(shù)，能動手干好活就行，因此輕視理論教學(xué)而重視生產(chǎn)實習(xí)。恰恰相反，我校的生產(chǎn)實習(xí)和實驗實訓(xùn)條件，無論是場地、設(shè)備，還是師資力量和教學(xué)環(huán)節(jié)都不及理論教學(xué)。設(shè)施設(shè)備的嚴(yán)重不足，實習(xí)時間少等現(xiàn)狀也是學(xué)生流失的重要原因。如我們的機(jī)械加工專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)，靠我們的實習(xí)工廠，24小時不休息輪班倒都滿足不了。引以我們自豪的航天各企業(yè)由于自身的生產(chǎn)不景氣也喪失了我們在他們那里實習(xí)的機(jī)會。我們的電子專業(yè)、微機(jī)電腦房的設(shè)備已無法滿足學(xué)生上課的基本需求，更不用說業(yè)余時間讓學(xué)生多練習(xí)了。我們的汽車維修專業(yè)，1999年曾開設(shè)過，由于實習(xí)條件的不具備，一屆后停辦了，事實證明沒有實習(xí)實訓(xùn)條件要辦好這個專業(yè)，吸引學(xué)生是不可能的。但今年我們?yōu)橛鲜袌龅男枰?，在條件沒有改變的情況下，又開設(shè)這個專業(yè)，其結(jié)果可想而知，可能會帶來更多的負(fù)面影響。

3、教育管理的殘缺導(dǎo)致學(xué)生的流失。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，思想素質(zhì)，行為習(xí)慣相對來說比較差，學(xué)校學(xué)生管理部門從上到下，都為此想了不少辦法，花了不少力氣，說管理不嚴(yán)不重視說不過去，但就是管到這里管不到那里。管理人員累不累？累！但就是沒有效果，治標(biāo)治不了本，抽煙、喝酒、打架、偷盜等現(xiàn)象較多，學(xué)生不想學(xué)書本知識，實習(xí)時間又不多，整天無所事事，思想空虛，精神萎靡，違紀(jì)多了，學(xué)校不開除影響其他同學(xué)，開除只怕是一大片。有些，你不開除他，他自己因為厭學(xué)早就“自己開除自己”而失學(xué)了！

（2）生活條件的不足影響學(xué)生的去留。做為城市學(xué)校，我們的條件是先天不足的。上世紀(jì)八十年代末，我們按300人的規(guī)模規(guī)劃的校園環(huán)境條件自然滿足不了現(xiàn)在一二千人的需要。運動場地少，校園面積窄，學(xué)生活動范圍太有限，是學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生不了感情的重要原因。加之管理方面的不足，熟悉情況后選擇離校的學(xué)生也就越來越多。這次學(xué)生的問卷調(diào)查中，其中有一項“你對學(xué)校有什么意見和建議”是需要學(xué)生自己寫的，大部分同學(xué)沒寫內(nèi)容，有32位同學(xué)對食堂的管理如衛(wèi)生、價格、質(zhì)量等提出了意見。“民以食為天”，學(xué)生也一樣，生活不好，怎能安心學(xué)習(xí)，怎不厭學(xué)離校！

（3）環(huán)境的影響不可忽視。我校的學(xué)生來自四面八方，大部分來自農(nóng)村，原來的環(huán)境不好，希望來校有新的氣象和改變，有的是抱有很大希望的。我們暑假的新生入校無償培訓(xùn)，有點顧此失彼。各種規(guī)定制度的宣傳和教育到位了，但事實上，新生自暑假第一天到校起，管理上就是放羊式的，最好的教育時期喪失了，造成了新生更加肆無忌憚的延續(xù)存在身上的惡習(xí)。加上老生開學(xué)之后的影響，學(xué)校不能實施全封閉，社會青年的拉攏，周邊環(huán)境如網(wǎng)吧的誘惑等原因，學(xué)生與社會閑雜人員便有了千絲萬縷的聯(lián)系，打架斗毆，敲詐勒索等現(xiàn)象進(jìn)了校園甚至宿舍、教室。學(xué)生的生命財產(chǎn)安全都沒有保障，構(gòu)成了威脅，人身財產(chǎn)安全隨時可能受到侵害。招生宣傳時，我們對學(xué)生管理的渲染和保證與實際情況卻有如此落差。學(xué)生流失也就自然而然了！

4、生源質(zhì)量和學(xué)生身心的影響。

當(dāng)今中專學(xué)生普遍是由差生組成，近年來生源大戰(zhàn)硝煙四起，職業(yè)學(xué)校、成人中專、公辦民辦等大批學(xué)校都眼盯著應(yīng)屆初中畢業(yè)生，展開一輪又一輪的生源爭奪大戰(zhàn)。我校也一樣，為了完成招生任務(wù)和指標(biāo)，不得不忽視生源質(zhì)量，不管學(xué)生年齡大小，表現(xiàn)好壞，成績高低，只要來校交錢，一律照收不誤，有些甚至是求家長請學(xué)生來校就讀，真正把學(xué)生當(dāng)成了“上帝”。因此造成了大批不良行為習(xí)慣學(xué)生的相對集中。違紀(jì)率高，失學(xué)率也就高，而且，大部分學(xué)生進(jìn)校讀中專也是無奈之舉，普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，不能刻苦用功學(xué)習(xí)，習(xí)慣也不太好，考試成績自然就達(dá)不到基本要求，多門功課不及格，成績不好，再加上自卑的心理，逃避心理，選擇中途輟學(xué)就是定勢。

5、全員育人觀念不到位，班主任與科任教師之間沒有形成合力。

學(xué)校的學(xué)生管理，是一個全方位的系統(tǒng)工程，要求全校師生員工形成合力，齊抓共管，真正做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”。但在我們學(xué)校似乎好象管理學(xué)生就是領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理部門的事，師德師表方面存在薄弱環(huán)節(jié)，面對學(xué)生的教育和違紀(jì)現(xiàn)象，有些教職員工視而不見，聞而不聽，放任自流，既不能起榜樣作用，又不能行教育職能，導(dǎo)致學(xué)生背離班主任及管理人員后便為所欲為！風(fēng)氣一壞，好學(xué)生也失去了信心！

再就是班主任與科任教師的合力作用沒能體現(xiàn)出來。所謂班科教育是以班級為單位，以班主任為軸心，科任教師與班主任互動，共同承擔(dān)班級教育教學(xué)管理的一種教育模式，也是配合學(xué)分制建設(shè)的一種管理制度，要求在管理過程中充分發(fā)揮班主任的“軸心”作用。重點表現(xiàn)在班主任和科任教師的“互動上”。這項工作要真正發(fā)揮其整體教育功效，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育處、年級組、教研組、科任教師之間整體協(xié)調(diào)和聯(lián)動。我校在這方面的工作沒有能注重抓起來，發(fā)揮他的重要作用。這項工作做得好，班風(fēng)就好，學(xué)風(fēng)也好；這項工作做不好，就連帶一連串的惡性循環(huán)，彼此埋怨、責(zé)備。由于個別學(xué)科教師教育教學(xué)水平不高，課堂組織能力差，關(guān)愛學(xué)生不夠，師生關(guān)系不和諧而造成流失現(xiàn)象。

6、未及時引起重視和把住流失的關(guān)鍵時期。

因為招一個學(xué)生不容易，所以我們高度重視招生工作，這是對的。但面對學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，幾年來，仍然沒有引起我們高度重視，至少可以說關(guān)注程度不夠，缺乏研究，也沒有形成具體的方法和措施，管理秩序也不規(guī)范，有時學(xué)生走了很長時間了，班主任也不報告，相關(guān)部門不知曉，學(xué)校更無從知道，沒有定期的周月報制度。

還有一個最重要的就是要關(guān)注抓學(xué)生流失工作的最佳黃金時期。學(xué)生流失最集中的時間是一年級，特別是第一學(xué)期最為嚴(yán)重，占有相當(dāng)大的比例，這是由于學(xué)生剛進(jìn)入一個新環(huán)境生活學(xué)習(xí)，對一切都很陌生，思想波動較大，對學(xué)校，對專業(yè)，對班主任，對學(xué)科教師，對同學(xué)等周圍的一切都采取挑剔的眼光對待。剛離開家庭父母，都希望得到各方面的關(guān)愛，因此，稍有不順心和不如意，就采取過激行為。這一時期的學(xué)生的思想波動特別大，流失也就特別嚴(yán)重。

三、對控制學(xué)生流失率的幾點建議。

以上引起我校中職學(xué)生流失率的現(xiàn)象及原因，關(guān)涉我校生存和發(fā)展，面對嚴(yán)峻事實，我們絕對不能掉以輕心，必須從以下幾個方面采取措施去努力改進(jìn)。

1、學(xué)校要成立以校長或常務(wù)副校長為組長的控制中專學(xué)生流失率工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂一系列措施辦法，從思想上重視，在行動上務(wù)實，逐步挽轉(zhuǎn)這一嚴(yán)重局面。

2、加大教育教學(xué)投入，改進(jìn)教育管理和教學(xué)管理方法

（1）學(xué)校要在校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的添臵、實習(xí)條件的改善與實驗室的建設(shè)、服務(wù)設(shè)施的完善等方面加大投資和管理力度。如添臵機(jī)床、微機(jī)、改善運動場所等，確保能滿足各種實習(xí)實訓(xùn)和實驗課的基本需要。

（2）學(xué)校要不斷提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和娛樂性，加大實踐教學(xué)的力度。使實習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)的時間比例慢慢理順到7：3的狀況，特別是要著力培養(yǎng)骨干教師和“雙師型”教師。

（3）班主任及任課教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不能體罰或變相體罰學(xué)生。愛心乃信心、責(zé)任心之本，只有具有愛心、愛生的教師，才會從內(nèi)心深處萌發(fā)出對學(xué)生教育好的責(zé)任心，并有持之以恒的信心，高度的責(zé)任感和負(fù)責(zé)精神，才會苦中有樂，才能成為學(xué)生信賴的人。一個沒有愛心，只圖自己方便，成天埋怨學(xué)生這不對那不足，又不想辦法解決，總是什么都看不慣，出現(xiàn)任何問題時，一切都?xì)w于外，與己無關(guān)。這樣的教師會對學(xué)生有吸引力嗎？如果我們能形成積極向上，有較強(qiáng)集體榮譽(yù)感和良好班風(fēng)的班級，用“愛心”把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣看待，學(xué)生的流失率還會有那么高嗎？

（4）學(xué)校不能為了節(jié)省開支而不辦或少辦各類活動，相反，應(yīng)當(dāng)多組織生動活潑的各類活動，如辯論賽、書畫展覽、歌手比賽，體育比賽、技能比賽、文藝匯演等等，通過各類活動陶冶學(xué)生的情操，增長學(xué)生的才干，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文化、學(xué)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的動手能力及處理問題的能力。通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和健康向上的校園文化氛圍。讓學(xué)生從生活中找到快樂和成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（5）在教學(xué)改革上要加大對教材的調(diào)整力度，根據(jù)需要編寫適合地方經(jīng)濟(jì)和學(xué)生易懂的校本教材以提高教學(xué)的針對性；努力推進(jìn)理論和實踐相統(tǒng)一的一體化教學(xué)，實施項目教學(xué)法，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀念，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、易學(xué)，真正掌握實際、實用的技能，從而對自己的前途充滿信心。

（6）合理設(shè)臵專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)向。我校在專業(yè)建設(shè)過程中，除加大對就業(yè)市場的研究外，還應(yīng)切合本校各種資源合理設(shè)臵自己的專業(yè)，使之適合就業(yè)市場的需求，切實滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時辦出自己的特色專業(yè)。另外，為了降低學(xué)生的流失率，在招生工作中對學(xué)生選專業(yè)時應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況做好專業(yè)介紹和導(dǎo)向工作，有的專業(yè)對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高，如電子專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、計算機(jī)編程等，應(yīng)適當(dāng)設(shè)限。這樣才能讓學(xué)生選擇既適合自己又能真正學(xué)到東西的專業(yè)，而不至于失去學(xué)習(xí)興趣而失學(xué)或跟班混現(xiàn)象。與此同時要加大對重點學(xué)科的建設(shè)投入，增強(qiáng)專業(yè)的品位、內(nèi)涵和吸引力。

（7）深化教育教學(xué)改革，推行學(xué)分制管理。為全面推行素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，不斷探索新時期職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的新模式、新體制，增強(qiáng)學(xué)生的“四自”（自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高）能力，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校要盡快推行學(xué)分制管理制度。這樣對學(xué)生培養(yǎng)教育才會有全面的目標(biāo)和考核辦法，學(xué)分制管理將給班級管理、學(xué)生教育、班科建設(shè)、專業(yè)改造、校園文化建設(shè)等均提供了強(qiáng)有力的保障和指導(dǎo)意義，是有效減少學(xué)生流失的關(guān)鍵措施和辦法。

（8）做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作，把注意力轉(zhuǎn)移到一年級。學(xué)生流失的關(guān)鍵時期是一年級，這一期間學(xué)生由于剛進(jìn)入一個新環(huán)境，對一切均不熟悉，思想波動大，對事物均采取挑剔的眼光對待，稍有不順心、不如意就采取過激行為。因此在這期間可以把優(yōu)秀班主任和相對經(jīng)驗豐富的教師盡可能調(diào)整到一年級做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，青年教師或相對班級管理經(jīng)驗稍遜的教師安排到一年級跟班當(dāng)副班主任，到二年級或?qū)W生思想較為穩(wěn)定后再頂上去。這樣可以始終保證優(yōu)秀班主任放在關(guān)鍵的一年級，又有利于年青教師的培養(yǎng)，更能保證學(xué)生不流失，是一箭雙雕的好事。當(dāng)然學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)激勵措施，方能取得最佳的效果，也就是說績效津補(bǔ)貼要向班主任傾斜。

（9）上下齊心協(xié)力，學(xué)校、教育處可以研究酌情減免學(xué)雜費的措施，創(chuàng)造勤工儉學(xué)的機(jī)會，設(shè)立獎學(xué)金，甚至成立幫扶基金會；校團(tuán)委、班級可組織各種幫扶活動，號召開展每人每日節(jié)約一分錢“獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人”活動。對確實有困難的學(xué)生在關(guān)鍵時刻伸出援助之手，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，安心完成學(xué)業(yè)。

（10）在教育改革上要改變治標(biāo)不治本的方法，在嚴(yán)管的同時以教育為主，懲處為輔。多疏導(dǎo)、早發(fā)現(xiàn)，多了解、早解決，多親近、早知道，開展對學(xué)生先做人再學(xué)技能，先做好“人”，再學(xué)技能，然后做“能人”的教育，提高學(xué)生思想覺悟。

（11）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，嚴(yán)防打架斗毆、搶劫勒索、偷竊等事件發(fā)生。確保學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全，這是最起碼和基本的保證，安全保衛(wèi)部門必須大力整治。要花大力氣改變食堂的管理，使飯菜質(zhì)量、價格、衛(wèi)生都能讓學(xué)生滿意，并樂意去食堂就餐。讓學(xué)生能體會到在校如在家一般的溫馨。

3、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和校企聯(lián)合

專業(yè)品位的高低取決于學(xué)生就業(yè)的難易程度及薪水的多少，當(dāng)專業(yè)品位為社會、家長、學(xué)生認(rèn)可時，專業(yè)的吸引力在很大程度上將彌補(bǔ)學(xué)生因個人興趣愛好缺失的學(xué)習(xí)動力，大大減少學(xué)生的流失率。要提高專業(yè)的品位，其專業(yè)定位、過程、出口三個環(huán)節(jié)缺一不可，尤其是在出口渠道的暢通上。學(xué)校的學(xué)生要招得進(jìn)、留得住，最關(guān)鍵的是要看學(xué)生是否推得出、安排得好。因此學(xué)生的就業(yè)安排對學(xué)校招生和鞏固學(xué)生至關(guān)重要。學(xué)校要想“旆ㄍ乜硌鴕登道，為學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；要不斷地加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高認(rèn)識，知道自己該干什么，怎么干。學(xué)校要不斷地對就業(yè)學(xué)生就業(yè)后進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。以便在招生時有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)。

近年來我校畢業(yè)生就業(yè)后一年內(nèi)，跳槽的人很多，這固然與畢業(yè)生的眼高手低有關(guān)系，但根本原因還是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。因此，我們要探索實行校企聯(lián)合辦學(xué)、“訂單”辦學(xué)的形式。取消大部分文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，代之以職業(yè)道德教育以及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，其技能教育主要內(nèi)容是一線工人需要掌握的基本技能。

4、加強(qiáng)法制教育和心理輔導(dǎo)

學(xué)校要始終強(qiáng)調(diào)貫徹“先成人，后成材”的教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育。增強(qiáng)學(xué)生的法制意識、明確什么能做，什么不能做，對自己的言行起到很好的約束作用。要使法制教育起到實效，就要與學(xué)生的常規(guī)管理相結(jié)合，在平時從細(xì)節(jié)入手加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。學(xué)校要對重點學(xué)生進(jìn)行重點關(guān)注，在重點時間、重點地點、重點事件上加大教育管理的力度以減少學(xué)生的違紀(jì)事件的發(fā)生，避免因重大違紀(jì)而處理學(xué)生造成流失，并由此帶來影響和惡性循環(huán)。

心理輔導(dǎo)對那些學(xué)習(xí)上沒有動力，或不能很好處理男女關(guān)系的同學(xué)顯得尤其重要。要深入地了解學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的心理特點，開展有針對性的心理指導(dǎo)，教會學(xué)生如何正確地處理控制自身的情緒、感情，避免學(xué)生因不成熟，一時沖動而做出的錯誤選擇。學(xué)校要加大力度培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師，更要對班主任和生活老師及其他管理教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。要不斷擴(kuò)大心理輔導(dǎo)教師隊伍。

總之，不管是主觀原因還是客觀原因造成的學(xué)生流失，都要抓，兩手同時進(jìn)行。分清主次，先解決主要問題，再解決次要問題。容易著手的問題立即抓，不能拖；比較難解決的問題分步抓，抓落實，不能喊口號，只有這樣，學(xué)校的流失率才能得到控制，學(xué)校辦學(xué)定位中大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育才有希望，我們也才能最終實現(xiàn)“招得來、教得好、留得住、推得出”的大好局面。推動職業(yè)教育的快速發(fā)展。