第一篇：關(guān)注師生實際需求 打造幸福教育樂園

關(guān)注師生實際需求

打造幸福教育樂園

北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)成立于2009年8月，自學(xué)校成立以來，一直堅持文化辦學(xué)方向，經(jīng)歷了初創(chuàng)完善和內(nèi)涵發(fā)展兩個時期。在文化傳承的基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了以“追求理性幸福、實現(xiàn)共同成長”辦學(xué)理念為精神文化定位的辦學(xué)實踐體系，把學(xué)校文化體系建設(shè)納入學(xué)校各項工作中。

在完成學(xué)校文化頂層設(shè)計之后，我們系統(tǒng)構(gòu)建“145”特色辦學(xué)實踐體系，主要落實在學(xué)生文化、教師文化、干部文化、家長文化四類群體，以及課程文化、課堂文化、管理文化、環(huán)境文化、公共關(guān)系文化五大體系上。

通過下面的內(nèi)涵圖，我們可以看到，四類群體和五大體系相互關(guān)聯(lián)，并都以“追求理性幸福，實現(xiàn)共同成長”辦學(xué)理念為核心。我們學(xué)校的辦學(xué)總目標(biāo)是：堅持以科研為先導(dǎo)，以數(shù)字校園建設(shè)為依托，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)及管理的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化；達(dá)到學(xué)校完整辦學(xué)規(guī)模，完成規(guī)范化建設(shè)，由一所新建校發(fā)展成為一所穩(wěn)定的、有突出特色的、具有區(qū)域影響力的示范性、現(xiàn)代化學(xué)校。

數(shù)字校園建設(shè)的總體思路

我校將數(shù)字校園建設(shè)和學(xué)校“理性幸福教育”文化的辦學(xué)實踐體系進(jìn)行無縫接合。數(shù)字校園建設(shè)依托大興區(qū)教育云平臺五級建設(shè)框架，區(qū)校協(xié)同，以服務(wù)學(xué)校的四類群體為核心，在建立完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和服務(wù)存儲體系的基礎(chǔ)之上，制定整體數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃，深入探索信息技術(shù)與決策分析、業(yè)務(wù)支撐、業(yè)務(wù)應(yīng)用、課堂轉(zhuǎn)變的融合，促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)及管理的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，實現(xiàn)學(xué)校五大體系的共同發(fā)展。

學(xué)校文化理念與數(shù)字校園的整合

學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)緊密圍繞文化建設(shè)的四大群體的培養(yǎng)目標(biāo)和五大體系的系統(tǒng)建設(shè)開展，內(nèi)容涵蓋面廣，實用性強(qiáng)。

1.學(xué)生文化：做自主成長的幸福少年

圍繞“善、雅、博、健”的育人目標(biāo)，依據(jù)幸福的可持續(xù)性和累積性特點，學(xué)校制定了自主成長實踐模式，提出了1161幸福成長工程。

學(xué)生文化中既有完整的德育體系，又有豐富的課程和社團(tuán)活動，還有學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系來引領(lǐng)發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)評價公式為“12+5+x”，12代表12個幸福品質(zhì)，5代表學(xué)業(yè)指標(biāo)，x代表特長發(fā)展。

學(xué)生的幸福感來源于成功的體驗。通過數(shù)字校園中校本課程系統(tǒng)、校園文明系統(tǒng)、七彩童星等應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善我校“理性幸福教育課程體系”，更加靈活地設(shè)計多元課程和策劃學(xué)生活動，為學(xué)生多元綜合評價和學(xué)生成長過程的動態(tài)記錄提供信息化管理手段，使學(xué)生在“期待+激勵+喚醒”的育人環(huán)境中幸福成長。

針對學(xué)生中心的德育管理內(nèi)容，使用校園文明管理系統(tǒng)。自2015年3月全面實施以來，經(jīng)過不斷地改進(jìn)和應(yīng)用，該系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)入比較穩(wěn)定的運行狀態(tài)，并且支持移動端APP和網(wǎng)頁端實時數(shù)據(jù)同步，有利于管理人員及時進(jìn)行管理。

校園文明管理系統(tǒng)的實施推動了學(xué)校評價工作的進(jìn)步，首先，實現(xiàn)了即時評價即時生效和結(jié)果即時推送，提高評價工作的時效性。其次，涵蓋了所有的評價項目，通過菜單選擇就可以實現(xiàn)評價項目之間的切換，精簡了學(xué)校評價工作，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)和老師的工作量；評價結(jié)果匯總、反饋、后期分析實現(xiàn)了自動化，提高了評價數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。另外，校園文明管理系統(tǒng)對學(xué)生的成長也起到了促進(jìn)作用。在打分評價過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了移動設(shè)備的使用和操作，也體會到信息技術(shù)對生活、工作的影響。最重要的是，在實踐中，提高了學(xué)生的文明守紀(jì)意識，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范自己行為的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和自我管理能力。

2.教師文化：做引導(dǎo)成長的幸福教練

我們提出了教師自主成長、引導(dǎo)成長和共同成長的三步成長理念，通過文化精神和理想信念的建設(shè)，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。通過團(tuán)隊建設(shè)，提升教師的歸屬感和幸福感。

只有善于研究、樂于研究的教師，才是幸福的教師。通過數(shù)字校園建設(shè)，為教師搭建信息化的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，為教師的學(xué)習(xí)、研究和交流創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字環(huán)境，讓教師能夠更加輕松愉快地參與教研活動，在高效便捷的數(shù)字校園系統(tǒng)中體驗工作的幸福。

構(gòu)建教師電子備課平臺，通過便捷、高效的個人教案管理、分散式的教案批注、主備教案的隨時定稿修改等功能，解決教師備課過程中的資料調(diào)用、教研組備課、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等諸多問題。

電子備課平臺自2014年9月份正式啟用以來，除了畢業(yè)3年內(nèi)的新教師之外，全體老師已經(jīng)全部應(yīng)用電子備課平臺進(jìn)行協(xié)同備課?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案1447課時。電子備課平臺同時方便了課程中心對教師備課情況的及時掌握和查閱。

3.家長文化：做陪伴成長的幸福導(dǎo)師

我們積極構(gòu)建“家校幸福共育系統(tǒng)”，提出家長要做好孩子的導(dǎo)師，伴其成長。

搭建便捷的家校互動平臺，讓學(xué)生更加及時和更多地體驗成功的喜悅，并與家長一起分享成功的樂趣，使學(xué)生在“期待+激勵+喚醒”的育人環(huán)境中幸福成長。經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，現(xiàn)在我校使用培育100家?；榆浖鳛榧倚贤ɑA(chǔ)平臺；建立微信公眾號，實現(xiàn)家長和學(xué)生體驗幸福的分享。家長通過平臺關(guān)注學(xué)校、孩子信息的同時，也隨時可以作為參與者通過平臺和學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上的溝通，使學(xué)校、教師和家長共同為學(xué)生成長和學(xué)校建設(shè)群策群力，貢獻(xiàn)智慧。

4.干部文化：做服務(wù)成長的幸福助手

領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，這是一種定位，更是一種境界。我們提出干部的三大意識：服務(wù)意識、責(zé)任意識和學(xué)習(xí)意識。通過大興教育云平臺上的辦公郵箱、教師云盤、單位相冊、通知公告、場館預(yù)約、工資查詢等系統(tǒng)的應(yīng)用，可以很好地輔助學(xué)校完成學(xué)校的數(shù)字化辦公。

5.課程文化：“健博雅善”的幸福成長階梯

“善、雅、博、健”的育人目標(biāo)是學(xué)校課程體系的根本目標(biāo)。四大素養(yǎng)的遞進(jìn)構(gòu)成了學(xué)生縱向成長的軌跡，使學(xué)生能夠持續(xù)積累，逐漸具備一定的“幸福高度”。

課程體系代表著學(xué)校課程的三個文化價值。課程體系創(chuàng)造性地協(xié)調(diào)融合了國家、地方、校本課程之間的關(guān)系。如以國家必修課程作為第一級，稱為“基礎(chǔ)課程”；以校本必選和地方必選課程作為第二級，稱為“綜合課程”；以校本選修課程作為第三級，稱為“拓展課程”；以社團(tuán)課程作為第四級，稱為“卓越（個性）課程”。

數(shù)字校園的在線選課系統(tǒng)就是專門為學(xué)生選擇拓展課程研發(fā)的。每學(xué)期網(wǎng)上選課系統(tǒng)為孩子提供了藝術(shù)、體育、科技、實踐四大類近120余門課程的選擇。

網(wǎng)上選課與傳統(tǒng)的選課方式相比更加節(jié)約資源，增加了學(xué)生選課自主權(quán)。學(xué)生選課系統(tǒng)使選課管理工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、程序化，避免選課管理的隨意性，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性，能夠準(zhǔn)確、及時、有效地查詢和修改學(xué)生選課情況。網(wǎng)上選課系統(tǒng)為學(xué)生選課帶來了極大的便捷。孩子在家里和爸爸媽媽一起，通過登錄學(xué)校的選課系統(tǒng)來選課，大大提高了選課工作的效率。課程中心的老師則可以通過選課系統(tǒng)的管理員子系統(tǒng)來及時掌握學(xué)生的選課情況，使得學(xué)生選課工作達(dá)到系統(tǒng)化和自動化，大大提高了學(xué)校的工作效率。

6.教學(xué)文化：“自主與引導(dǎo)”的幸福成長學(xué)堂

我們定義的教學(xué)文化由教研文化和課堂文化兩部分組成。教研文化的主體是教師，干部是引導(dǎo)者，課堂文化的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者。我們形成了“雙動互促”的教學(xué)文化，既強(qiáng)調(diào)師生的主體性，又強(qiáng)調(diào)自主性。通過數(shù)字校園搭建互動教學(xué)平臺，構(gòu)建以“自主探究，小組合作，展示分享，拓展延伸”為基本學(xué)習(xí)路徑的幸福教育教學(xué)基本模式。同時以課題為抓手，學(xué)校積極參與北師大合作辦學(xué)平臺“數(shù)字化教育研究共同體”的所有課題活動，建立并穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校平板電腦互動課堂實驗項目。

我校平板電腦互動課堂實驗項目是通過“確立項目―確定應(yīng)用方向―籌備應(yīng)用平臺硬件―實施培訓(xùn)―組織管理―教學(xué)實驗―反思與推進(jìn)”幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行推進(jìn)的。在多元化的教學(xué)實施中，我們從“管理學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)”到“引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段達(dá)成學(xué)習(xí)、合作、分享、進(jìn)步”上來。在作文教學(xué)中，教師與學(xué)生利用QUIP軟件實現(xiàn)實時的交流，不僅提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和效率，同時還有效地將課堂學(xué)習(xí)時間延伸到課前，讓學(xué)生在課前閱讀同學(xué)的習(xí)作，達(dá)到全面提高作文整體水平的目的；在語文、科學(xué)等教學(xué)中，利用iPad搜集信息，處理信息，在小組合作的基礎(chǔ)上，分享成果；在數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，教師會教給學(xué)生應(yīng)用APP資源，模擬與現(xiàn)實相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗知識為生活提供便利。

平板電腦進(jìn)課堂在我們學(xué)校已經(jīng)成為一種常態(tài)課，青年教師更是iPad交互課程的先行者。在教研模式方面，通過移動互聯(lián)技術(shù)和智能移動終端帶動教師、學(xué)生在“自主、合作、展示、提升”方面的成長，取得了顯著效果。研究推進(jìn)過程中，學(xué)校形成了以“微課視頻（5～10分鐘單一教學(xué)主題片段）+教學(xué)設(shè)計+視頻實錄+自評+互評+導(dǎo)評（+總評）”為主線的教研模式，有效深化了信息技術(shù)與實際教學(xué)的融合，實現(xiàn)課題研究的三個方面的“推動力”：一是領(lǐng)導(dǎo)、教師積極進(jìn)行微課教研模式的變革研究推動學(xué)校的發(fā)展，二是領(lǐng)導(dǎo)和專家引領(lǐng)教學(xué)模式的革新推動教師的專業(yè)成長，三是教師教學(xué)研究推動學(xué)生的幸福成長。

7.管理文化：“自主引導(dǎo)”的幸福成長機(jī)制

學(xué)校變革與創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程中心、學(xué)生中心、資源中心，實現(xiàn)縱向統(tǒng)籌管理。課程中心下設(shè)三個學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)校三級課程的開發(fā)、實施與評價工作。學(xué)生中心下設(shè)低、中、高三個學(xué)段，組織橫向個性實施。

針對三個中心的職能，創(chuàng)造性地開發(fā)使用促進(jìn)高效管理的不同軟件系統(tǒng)。包括課程中心的排課系統(tǒng)、學(xué)生中心的校園文明評價系統(tǒng)、資源中心的OA辦公系統(tǒng)、電子檔案和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等等。

課程管理體系包含校本課程系統(tǒng)、排課系統(tǒng)和協(xié)同備課系統(tǒng)。課程管理體系的成功建設(shè)，使有限的教學(xué)資源得到充分利用，通過合理、有序、系統(tǒng)的校本課程系統(tǒng)和排課功能，為教學(xué)活動、教學(xué)管理及其他相關(guān)工作創(chuàng)造有序、規(guī)范的運轉(zhuǎn)環(huán)境。

8.環(huán)境文化：“美好體驗”的幸福成長樂園

學(xué)校整體環(huán)境文化建設(shè)，依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，圍繞“傳承經(jīng)典的書香文化園、放眼國際的實踐創(chuàng)新園、益心健體的自主成長園和陶冶情操的多彩藝術(shù)園”營造師生自主引導(dǎo)、共同成長的幸福樂園。學(xué)校宣傳大屏幕是展示學(xué)校文化的一角，配合學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)整體設(shè)計學(xué)校校園文化播報系統(tǒng)，通過不同的播報平臺，展示學(xué)校整體環(huán)境文化。其中，樓道大屏展示閱讀、藝術(shù)、科技、綜合四個專題，門廳兩塊大屏作為主體引導(dǎo)，每個年級大屏作為年級校園文明評價結(jié)果的展示平臺，電子班牌作為班級學(xué)生“12+5+x”綜合素質(zhì)評價主陣地。同時大型活動的同步直播也是通過校園文化播報來完成的。

9.公共關(guān)系文化：“協(xié)同發(fā)展”的幸福成長生態(tài)

公共關(guān)系文化發(fā)展模式是自主與引導(dǎo)，我們構(gòu)建“校區(qū)共建系統(tǒng)”，與兄弟學(xué)校、企事業(yè)單位、公益組織和機(jī)構(gòu)及社區(qū)居民開展合作與交流。我們構(gòu)建“校際互促系統(tǒng)”，與北師大附校、國內(nèi)薄弱學(xué)校、國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校及國際友好學(xué)校開展合作、幫扶、交流等工作。在北師大基礎(chǔ)合作平臺的統(tǒng)一部署下，積極參與“中國好老師行動――互聯(lián)互通”計劃。組織師生積極關(guān)注、參與北師大APP平臺的相關(guān)活動。在這里，我校的數(shù)字化校園建設(shè)也將大有可為。

我校數(shù)字校園平臺在實際運用過程中不斷磨合、迭代、創(chuàng)新，積累了一定的建設(shè)成果，這些成果提升了全校師生的軟實力，促進(jìn)了基于任務(wù)的挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)實驗項目順利開展，引領(lǐng)我校信息化建設(shè)朝著智慧校園方向邁進(jìn)。

（作者單位：北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)）

第二篇：立足山區(qū)實際打造精品教育

立足山區(qū)實際打造精品教育

新城鄉(xiāng)地處白于山腹地，總面積230平方公里，共轄8個行政村，63個村民小組，1671戶，8520人?，F(xiàn)有中心小學(xué)1所，教學(xué)點4個，有小學(xué)生124名，學(xué)齡前兒童468人。

近年來，隨著縣域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，山區(qū)群眾逐年向縣城轉(zhuǎn)移，山區(qū)學(xué)齡兒童也隨之流向縣城，山區(qū)教育規(guī)模呈逐年縮小的趨勢。但我們牢記義務(wù)教育的宗旨，鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府堅持做到“一個也不能流失，一個也不能放棄，一刻也不能疏忽”，立足山區(qū)實際，打造精品教育，受到上級部門和當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u。前來驗收教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的省教育廳領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我們鄉(xiāng)的做法是“指導(dǎo)有方”、“潤物細(xì)無聲”。幾年來，鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府具體抓了三方面的工作：

一、狠抓義務(wù)教育的普及、提高和鞏固工作，做到“一個也不能流失”

鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的主要位置，十分重視義務(wù)教育。嚴(yán)格要求各村委必須保證學(xué)齡兒童一律按時上學(xué)，不能有一個輟學(xué)兒童。每年開學(xué)前，都安排專人進(jìn)行摸底，確保學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到100%。即使是流向縣城的學(xué)生，我們也非常關(guān)心。這幾年來，有很多進(jìn)城農(nóng)民子女無法上學(xué)，鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府積極協(xié)調(diào)，先后往城里學(xué)校轉(zhuǎn)入-1-

近20個學(xué)生。為此，我們決定給縣上的兩所學(xué)校贊助4萬元，感謝他們對我鄉(xiāng)義務(wù)教育工作的支持。我們每年對考出去的大學(xué)生都給予獎勵，2008年以來共獎勵了6.8萬元。為了保證義務(wù)教育高質(zhì)量、高水平，鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府加大對教育事業(yè)的投入，2009年以來給學(xué)區(qū)撥付經(jīng)費22.42萬元，主要用于“創(chuàng)強(qiáng)”、慶“六一”、教師節(jié)獎勵、教學(xué)器材購買等。

二、狠抓結(jié)構(gòu)調(diào)整和質(zhì)量管理，做到“一個也不能放棄” 隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，山區(qū)人口的減少，山區(qū)學(xué)生的減少是必然趨勢。我們鄉(xiāng)上立足實際，注重結(jié)構(gòu)調(diào)整，不講規(guī)模講質(zhì)量，打造精品教育。我們努力建設(shè)好中心小學(xué)，保留了4個教學(xué)點。2009年給中心小學(xué)配置了5臺電腦，使每個孩子都能上信息技術(shù)課。我們定時召開教育工作會，鄉(xiāng)上書記鄉(xiāng)長親臨課堂聽課觀摩。每年對優(yōu)秀的教師都進(jìn)行表彰獎勵。總之，我們采取各種辦法，讓留在這里的學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教育。

三、狠抓校園建設(shè)和安全防范工作，做到“一刻也不能疏忽”

鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府十分關(guān)心重視校園安全工作，鄉(xiāng)政府安排分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查各學(xué)校的安全設(shè)施，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。只要學(xué)校有安全問題，鄉(xiāng)政府都及時解決。特別是冬季供暖改為暖氣后，學(xué)校無力負(fù)擔(dān)費用，鄉(xiāng)政府這兩年給各學(xué)校送煤炭近40噸，解決了幾個學(xué)校的取暖問題。鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府注重校園建設(shè)，經(jīng)過幾年建設(shè)，各個學(xué)校環(huán)境美觀實用，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)美。為方便師生出行，將各學(xué)校周邊道路全部硬化。我們努力讓學(xué)生住得舒心，吃得放心，學(xué)得安心。

我們鄉(xiāng)教育的規(guī)模很小，但我們?nèi)Υ蛟臁熬方逃?，我們地處偏遠(yuǎn)，但我們辦出了自己的特色。經(jīng)過幾年的努力，我鄉(xiāng)的義務(wù)教育工作水平逐年提高，2008年實現(xiàn)了“雙高普九”，2010年被授予省級“教育強(qiáng)鄉(xiāng)”。這是我們鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府大力支持的結(jié)果，也是全鄉(xiāng)教師努力的成果，我們將一如既往地辦好我鄉(xiāng)的義務(wù)教育，辦出特色，讓上級和群眾滿意。

中共新城鄉(xiāng)委員會

新城鄉(xiāng)人民政府

2011年8月

第三篇：構(gòu)建和諧多元文化 營造師生幸福樂園

構(gòu)建多元和諧文化 營造師生幸福樂園

——邵原實小校園文化建設(shè)交流材料

邵原鎮(zhèn)實驗小學(xué)

2012年9月10日

構(gòu)建多元和諧文化 營造師生幸福樂園

——邵原實小校園文化建設(shè)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、全體同仁：

大家好！感謝會務(wù)組能給我這個和大家交流的機(jī)會。我叫郭長太，來自愚公家鄉(xiāng)----濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)實驗小學(xué)。首先我謹(jǐn)代表濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)實驗小學(xué)1900多名師生向各位領(lǐng)導(dǎo)以及全體同仁致以誠摯的問候！

邵原鎮(zhèn)實驗小學(xué)位于中國女媧神話之鄉(xiāng)——河南省濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)，始建于1889年的邵亭書院，歷經(jīng)跨越三個世紀(jì)的滄桑巨變，校址幾經(jīng)變遷，校名幾經(jīng)易變。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，為革命和建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)各類畢業(yè)生數(shù)萬人，從我校走出的優(yōu)秀學(xué)子有共和國的將軍王樂天、盧思英、李志毅、楊建祿等，有中科院院士翟明國，有省部級領(lǐng)導(dǎo)王志強(qiáng)、楊致平等，大學(xué)教授翟良超、翟良山、楊擇令等。前賢后昆，桃李芬芳。目前我校是一所擁有36個教學(xué)班，90多名教職工，1800多名學(xué)生，有著120多年光輝歷史的名校。我校曾于1996年以文體藝教為辦學(xué)特色，接受國家藝教委檢查，被冠以“愚公家鄉(xiāng)藝教之花”的美稱。

2011年10月29日，河南省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃重點課題“新課改下教學(xué)文娛特色的實施研究”成果推廣會在邵原鎮(zhèn)實驗小學(xué)召開。河南省教育學(xué)會秘書長，河南省教科所副所長周寶榮博士，省教育學(xué)會副秘書長韓和鳴研究員，省教科所徐萬山研究員以及我市教育局領(lǐng)導(dǎo)劉善祥、李伯勇等出席會議，來自全省各地的300余名代表參加了會議。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“一所學(xué)校要有一個文化的蘊涵，文化的蘊涵越深厚，學(xué)校的基礎(chǔ)越深厚”。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要方面，在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)品位和層次。我校以“個性發(fā)展”與“文化建設(shè)”相結(jié)合為原則，依托女媧文化、愚公文化、紅色文化等地方特色和學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，努力構(gòu)建“活力”特色的校園文化體系，使我校校園文化朝著制度化、多元化、群體化、特色化方向發(fā)展。近年來，我校秉承“教學(xué)生六年，為學(xué)生想六十年，為中華民族想六百年”的辦學(xué)理念，提出了“學(xué)生高素質(zhì)，教師高水平，學(xué)校創(chuàng)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，把“博學(xué)精思，啟智求新，耕心樹德，勵志躬行”作為我校的校訓(xùn)，以“團(tuán)結(jié)、競爭、創(chuàng)造”為校風(fēng)，“求實、求活、求新”為教風(fēng)，“善思、善學(xué)、善做”為學(xué)風(fēng)，以“把我校教育做好、做大、做強(qiáng)，沖出濟(jì)源，走向全國！”為最大追求，不斷創(chuàng)造充滿和諧、富含人文精神的文化氛圍和育人環(huán)境。下面將我們的所做的工作總結(jié)如下：

一、物質(zhì)文化：美麗風(fēng)景的標(biāo)志

學(xué)校布局合理，共分教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)、行政區(qū)四個區(qū)域，每個區(qū)域均設(shè)置有相應(yīng)特色個性文化。學(xué)校綠化面積達(dá)百分之二十，有躬耕園、讀書苑、怡心園、暢想苑四個綠化園區(qū)，學(xué)生閑暇時可以在四個苑中讀書休閑，勤奮攻讀。為豐富學(xué)生的文化生活，學(xué)校從生活、學(xué)習(xí)、做人、活動四個方面還建立了標(biāo)語文化，制作了283塊高標(biāo)準(zhǔn)的玻璃標(biāo)語，制作了812條反應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方針、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念的巨幅標(biāo)語；依據(jù)本校實際，我們在教學(xué)區(qū)四棟教學(xué)樓上設(shè)置了“四大特色文化苑”。

1、在東樓上設(shè)置了“校史文化苑”。讓學(xué)生通過對母校120多年來的變遷史、發(fā)展史和母校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)子的了解，增加作為“實小人”的自豪感和使命感，感悟搖籃的魅力，激發(fā)成才的宏愿。

2、在教學(xué)北樓上設(shè)置了“紅色文化苑”。讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期，我們邵原人民為保家衛(wèi)國，如何同日本侵略者和國民黨反動派之間展開戰(zhàn)爭，進(jìn)一步讓學(xué)生了解歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛人民，為家鄉(xiāng)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

3、在學(xué)校西教學(xué)樓上設(shè)置了“鄉(xiāng)土文化苑”。讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)邵原如詩如畫的山河風(fēng)光，淳樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情，厚重的歷史文化，以此激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，從而樹立“為中華崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。

4、在南教學(xué)樓設(shè)置了“學(xué)校特色（教學(xué)文娛）文化苑”。通過對學(xué)校特色工作的創(chuàng)建歷程、專家領(lǐng)導(dǎo)的視察認(rèn)可到學(xué)生的創(chuàng)作表演的展示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我校的特色建設(shè)工作，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表演能力、合作能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

在校園相對開闊的地方，集中用塑雕、浮雕、石刻等手法，塑造“邵原神話群”的立體圖畫，突出“女媧摶土造人和煉石補(bǔ)天、伏羲演八卦、神農(nóng)嘗百草、黃帝戰(zhàn)蚩尤、大禹治水、成湯禱雨”七大神話和“愚公移山”傳說等，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化的神奇，女媧身上所賦予的“博大寬厚、生生不息、協(xié)調(diào)和諧、造福人類”的民族精神和“不怕困難、追求和諧、善于創(chuàng)新、富于創(chuàng)造”的時代精神，既是構(gòu)成中華民族精神的核心內(nèi)容，也是激勵當(dāng)代中華兒女實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的不竭動力。另外還制作了具有人文特點的小詩文文化，學(xué)校綠化區(qū)域內(nèi)的每一棵小樹上都有師生的獨立創(chuàng)作。多元的校園文化，使學(xué)生無處不受校園文化的移化教育。

二、制度文化：魅力風(fēng)景的核心。

幾年來，我校一直比較注重學(xué)校制度的建設(shè)，旨在通過制度的重構(gòu)和完善，必將會為教師的發(fā)展提供更廣闊的舞臺和空間，使學(xué)校工作在一個整體系統(tǒng)中高效能、高質(zhì)量、持續(xù)的運轉(zhuǎn)。

1、依據(jù)學(xué)校實際，建立精細(xì)的管理制度

精細(xì)管理的出發(fā)點和歸宿在于精巧細(xì)致，如果管理處處注重細(xì)節(jié)，措施上時時講究精巧，那么我們的教育管理工作就會出精品，為了使我校的管理工作再上一個新臺階，我們在管理上主要打造五個“精細(xì)”。

（1）精細(xì)的目標(biāo)管理。我校每三年制定一個長期規(guī)劃，每學(xué)年制定一個總體目標(biāo)，每學(xué)期制定出具體目標(biāo)。每三年結(jié)束后學(xué)校專門組織教師召開教代會，對照三年規(guī)劃，結(jié)合實際工作，逐項落實目標(biāo)完成情況，制定下一個三年規(guī)劃。對沒有完成的項目，向教師做出合理解釋，并把此項任務(wù)作為下一個三年規(guī)劃的重點任務(wù)，重點落實。針對目標(biāo)管理，我們實施三級目標(biāo)管理，即：校長總目標(biāo)：根據(jù)市教育局，鎮(zhèn)中心校的工作目標(biāo)，結(jié)合本校實際，制定了相應(yīng)的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：

1、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，力保前三名；

2、繼續(xù)規(guī)范管理，創(chuàng)建“課程改革示范學(xué)?！保?/p>

3、強(qiáng)化教科研建設(shè)，創(chuàng)建科研型強(qiáng)校；4以女媧文化、鄉(xiāng)土文化、校史文化、紅色文化、學(xué)校特色（教學(xué)文娛）文化為依托，創(chuàng)建豐富的校園文化；

5、狠抓安全管理，爭創(chuàng)安全管理先進(jìn)單位；

6、繼續(xù)深化星級管理，創(chuàng)建學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育文明學(xué)校；

7、務(wù)實特色教育，創(chuàng)建教學(xué)文娛特色學(xué)校；

8、注重教師素質(zhì)提高，創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校；

9、深化實踐新課改，落實 “導(dǎo)學(xué)合一，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式改革；

10、豐富學(xué)生第二課堂，學(xué)生才藝大展示。根據(jù)這10項總目標(biāo)，合理科學(xué)分工到教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處三個科室，各自制定相應(yīng)措施，年終對這10項工作，學(xué)校進(jìn)行考核，并將作為評價領(lǐng)導(dǎo)工作、教師工作的重要依據(jù)。

（2）精細(xì)的學(xué)生管理?，F(xiàn)代家庭對孩子的生活包辦多于自理，部分學(xué)生養(yǎng)成了不拘小節(jié)，言行隨便的不良習(xí)慣，這就需要學(xué)校的教育觸及學(xué)生日常生活的點滴之處，努力從細(xì)微之處形成學(xué)生良好品質(zhì)。為此學(xué)校對學(xué)生實行“十星級管理”。各班級建立“行為規(guī)范監(jiān)督小伙伴”，分別在路上、家庭、校園、課堂，四處地方互相監(jiān)督，隨時記錄下來，對監(jiān)督有力的同學(xué)學(xué)校實行星級獎勵。學(xué)生每星期向班主任匯

報一次，每月各班級對學(xué)生評價一次，學(xué)校每期對學(xué)生進(jìn)行二次星級認(rèn)定，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生時時處處都能嚴(yán)格要求自己。

（3）精細(xì)的管理制度。為調(diào)動教師工作的積極性，使教師主動工作，樂于奉獻(xiàn)。我校制定了《實驗小學(xué)績效工作實施意見》、《教學(xué)績效獎勵意見》。該制度突出了“注重過程，時效為先”的原則。學(xué)校布置的每一項工作，項項都有考核，這樣就明確給教師一個暗示：做與不做不一樣，做好與做壞更不同。其次是實行捆綁式評價，對年級或整體把工作干好的，學(xué)校要給予經(jīng)濟(jì)獎勵，對發(fā)表論文和通訊的，也實行年級捆綁式評價，完不成的扣除績效的相應(yīng)工資，以激發(fā)教師的團(tuán)結(jié)意識?？冃Чぷ髅吭乱缓怂悖吭乱豢偨Y(jié)。

（4）精細(xì)的責(zé)任分工。細(xì)節(jié)決定成敗，小事成就大業(yè)。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！彼俚刂赋觯合氤删鸵环聵I(yè)，就必須從簡單的事情做起，就必須從細(xì)微處入手。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻無影無蹤；甘于平淡，認(rèn)真做好每個細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。成功者的共同特點，就是能做小事情，能夠抓住生活中的一些細(xì)節(jié)。于是我校將工作進(jìn)一步細(xì)化，使各項分工都精細(xì)明確：

①安全責(zé)任精細(xì)分工。學(xué)校的任何時段，任何區(qū)域，我校都有責(zé)任分工。形成主抓領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、責(zé)任教師三級安全管理責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，使安全管理無處不在，無時不有。特別在交通安全上，我校要求教師每天護(hù)送學(xué)生到紅綠燈，學(xué)生安全離校后，進(jìn)行安全確認(rèn)簽字；

②衛(wèi)生責(zé)任精細(xì)分工。建立班主任、班干部、學(xué)生三級承包管護(hù)的管理鏈，值日干部負(fù)責(zé)常規(guī)管理，班主任對本班級、包干區(qū)管理負(fù)總責(zé)。大到衛(wèi)生區(qū)、教室，小到桌凳、玻璃、電棒，全校上下都要建立一個詳細(xì)全面的衛(wèi)生責(zé)任分工組織網(wǎng)絡(luò)，誰管檢查，誰管保持、誰管落實，誰什么時候管，都有明確分工，這樣教師更明確，學(xué)生更詳細(xì)，做到學(xué)校時時處處都有人管。學(xué)校每周一公布，一月一考核。

（5）精細(xì)的工作落實。我們知道工作只布置，不落實等于0，再好的制度也只有在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義。在工作落實上①嚴(yán)格執(zhí)行月考核制度。政教處、教導(dǎo)處、后勤處每月對自己所管理工作考核一次，進(jìn)入績效管理；②學(xué)生管理依托少先隊干部，把少先隊干部嚴(yán)格分工，實行全天候管理，一是時間上無空檔，做到無時不在，二是空間上無空檔，做到無處不在。校園的每一處，每一時，都有人管。

2、基于教師發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建遞進(jìn)式教師專業(yè)成長制度。

教師的專業(yè)成長的速度和發(fā)展水平是由每個教師的個人現(xiàn)狀及特點所決定的。用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的老師，既不科學(xué)也不人本，這決定了學(xué)校管理制度的建立必須堅持 “以人為本”的發(fā)展理念，創(chuàng)造良好的和諧氛圍，賦予管理制度以更濃的人文色彩，因此在教師隊伍建設(shè)方面，我們構(gòu)建了促進(jìn)教師遞進(jìn)成長的系列制度，這種呈動態(tài)式的運行機(jī)制，激勵教師在每一階段主動向更高目標(biāo)攀登，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，具有強(qiáng)烈的人文內(nèi)涵。針對剛參加工作不久的年輕教師和一些教學(xué)上尚待提高的教師，我們建立了《青年教師達(dá)標(biāo)培養(yǎng)制度》，例如：

1、每日擠出半小時讀書學(xué)習(xí)，并作好相關(guān)資料的積累或?qū)W習(xí)筆記。

2、師徒結(jié)對。每周師傅徒弟互聽一堂課，課后交流，進(jìn)行教學(xué)診斷。同時倡導(dǎo)年輕教師進(jìn)行經(jīng)常性的聽課，經(jīng)常思考教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問題，查找自己教學(xué)中的毛病，這個做法會盡快提高教學(xué)機(jī)智。這一制度的確立，有力的推動了青年教師迅速成長。第二層面是《骨干教師成長制度》則在此基礎(chǔ)上制定了專門對骨干教師的要求，間周有一次的公開教學(xué)展示及互動研討。第三層次是《校內(nèi)名師培訓(xùn)提高制度》，例如：

1、校內(nèi)名師的課堂是天天開放，每個月要進(jìn)行一次課例展示。

2、提供他們購買所需書籍，優(yōu)先外出學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會并匯報展示。

3、要帶出1——2名徒弟，進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在發(fā)揮輻射作用的同時提升自身的綜合素養(yǎng)。這給校內(nèi)名師的專業(yè)成長提供了更廣闊的空間。我校教師的學(xué)期工作目標(biāo)是個性化的，廢除了以往老師依著學(xué)校的工作目標(biāo)稍一調(diào)整照搬下來的做法，每個人的工作目標(biāo)具有明顯的個性差異。除了常

規(guī)工作一定要到位外，老師根據(jù)自己的實際情況制定自己本學(xué)期的工作重點和突破點，彰顯了教師的個人魅力和風(fēng)格。這樣，使老師的工作由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到了積極、主動的開展教育、教學(xué)工作的軌道上來。但有一點是共同的，就是每個人都會在這種制度下得以規(guī)范和自由的發(fā)揮。它使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標(biāo)，都有實現(xiàn)自我和超越自我的機(jī)會。把“教師發(fā)展的不同階段”作為激勵的主線，使這三種制度具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。這些制度獨立時是結(jié)果評價，聯(lián)系時是過程評價，具有層次性和遞進(jìn)性，因此，它們是相互聯(lián)系的，相輔相成，構(gòu)成了一個完整的運行系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣，激勵著教師不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，進(jìn)行遞進(jìn)式自我完善。

三、課程文化：活力風(fēng)景的再現(xiàn)

（1）教學(xué)文娛特色。在學(xué)科教學(xué)中打造開放的、民主的、和諧的、快樂的課堂。我校經(jīng)過六年的探索，全體師生整理出版了《趣海漫游》語文數(shù)學(xué)上下冊24集教學(xué)文娛創(chuàng)作專輯，并將此教材引入“教學(xué)文娛”課堂，在課堂上學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)文娛創(chuàng)作，深化自己在課堂上的學(xué)習(xí)。課下學(xué)生進(jìn)行教學(xué)文娛表演，學(xué)校舉行教學(xué)文娛表演大賽，每個年級形成傳統(tǒng)的文娛表演節(jié)目，學(xué)校形成了教學(xué)文娛表演節(jié)，教學(xué)文娛活動的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

（2）開發(fā)校本課程。課程改革，既是教育改革的核心，又是教育改革的難點。我們在努力實現(xiàn)國家課程、地方課程等規(guī)定性課程優(yōu)質(zhì)化的同時，積極探索校本課程的建設(shè)。根據(jù)邵原鎮(zhèn)優(yōu)秀的地域文化和厚重的歷史文化，我校開發(fā)了走進(jìn)王屋山之《歷史文化》、《邵州民俗》、《烽火歲月》、《神奇邵州》、《邵州童謠》、《山水情緣》等六本校本教材。第一冊《山水情緣》著重描寫王屋山的美麗山水，每課都配有清新的山水圖片和上口的童謠；第二冊《邵州童謠》收集了王屋山明清以來廣為流傳的童謠七十余首，每一首童謠都配以反映邵州地域特色的民間文化的插圖，把王屋山的文化原汁原味地擺在讀者面前；第三冊《神奇邵州》編輯了王屋山的民間口傳神話和民間故事，把異彩紛呈的邵州神話傳說奉獻(xiàn)給讀者；第四冊《烽火歲月》撰

寫了王屋山抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的烽火歲月，把如火如荼的戰(zhàn)爭畫面呈現(xiàn)在人們面前。第五冊《邵州民俗》收錄了有關(guān)王屋山民風(fēng)民俗的歌謠、地方方言、俗語，農(nóng)耕等習(xí)俗文化；第六冊《歷史文化》挖掘了王屋山厚重的歷史文化，從不同角度再現(xiàn)了王屋山不同時期的歷史片段。我校每個年級都派專兼職教師，每周一次課，讓學(xué)生充分了解邵州，教育他們熱愛家鄉(xiāng)，報效祖國的情懷。

四、精神文化：學(xué)校發(fā)展的支柱

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。

1、打造“自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新”的實小精神

人需要一種信念，而這種信念就是一種精神，是發(fā)自內(nèi)心、穩(wěn)定性很強(qiáng)的一種力量。我校是以教學(xué)文娛為主的“創(chuàng)演”特色學(xué)校，同時繼承和總結(jié)我校的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，決定把打造“自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新”的實小精神作為工作的目標(biāo)，為此，我們做了如下三方面的工作：①開展師德建設(shè)活動。向全校教師發(fā)出“對學(xué)生要有愛心，對工作要有責(zé)任心，對同事要有誠心”三心的倡議，并開展師德演講比賽，增強(qiáng)了教師凝聚力。②與時俱進(jìn)開展系列教育活動。組織開展“弟子規(guī)”教育，并通過學(xué)習(xí)背誦、實踐競賽等方式，對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育。③提高師生的團(tuán)隊精神。在師生中開展一些形式多樣的文體活動（師生聯(lián)歡、教師趣味運動會等），讓師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖。

2、打造“創(chuàng)新、育人、團(tuán)結(jié)、表率”的教師文化

①開發(fā)校本培訓(xùn)，構(gòu)建教師文化。用“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)、鼓勵教師多讀書，學(xué)校建立了讀書交流機(jī)制，促進(jìn)教師養(yǎng)成自覺讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過教學(xué)競賽、骨干教師評選等活動，促進(jìn)教師間良性競爭氛圍的形成。②開展校本研究，重建教研文化。積極開展校本教研活動，提供機(jī)會讓老師走出去學(xué)習(xí)，利用專業(yè)引領(lǐng)這一

形式指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐；加強(qiáng)學(xué)校教研組管理，加強(qiáng)“同伴互助”環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，完成教師之間的對話、互動和合作；采取“案例分析、課堂研討”等形式來提高教師的教學(xué)研究能力。

3、打造“積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)、無私忘我、報效祖國”的革命傳統(tǒng)文化 周恩來和鄧穎超是中華民族傳統(tǒng)美德的化身，是中華民族以德為本的理想人格的化身。他們積極進(jìn)取、刻苦好學(xué)、無私忘我、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實、鞠躬盡瘁的的偉大精神與風(fēng)范是教育人民，特別是教育青少年的巨大財富，具有豐富的內(nèi)涵和時代價值。周恩來的名字在當(dāng)今國人乃至于世界人民心中所激起的欽佩、敬仰之情是不可替代的。

我校將創(chuàng)建“周恩來班”和“鄧穎超班” 活動和建立“周恩來、鄧穎超”紀(jì)念室作為德育工作的一個重要平臺，通過緬懷老一輩無產(chǎn)階級革命家的光輝一生，以周恩來、鄧穎超同志為榜樣，激勵小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才。我校通過開展創(chuàng)建“周恩來班、鄧穎超班”活動，引領(lǐng)了學(xué)校德育工作，促進(jìn)了學(xué)校德育工作全面發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成教育初見成效，班風(fēng)校風(fēng)有了明顯改觀，形成了良好的文化氛圍，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高。今后我們將一如既往地開展創(chuàng)建“周班鄧班”活動，進(jìn)一步提高德育工作的時效性和針對性，促進(jìn)學(xué)校德育工作全面、健康發(fā)展。

而“周恩來班、鄧穎超班”紀(jì)念室的建立及面向全市免費開放，會讓孩子們以周總理和鄧奶奶為榜樣，以為人民服務(wù)為己任，做一個對人民有用，對國家有用的人。從而會自覺肩負(fù)起革命前輩未完成的革命事業(yè)，讓中華崛起騰飛之日早日到來。相信“周恩來班、鄧穎超班”紀(jì)念室的建立，會成為全市各中小學(xué)的德育教育基地，為我市的德育教育提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

4、打造“文明、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、創(chuàng)新”的學(xué)生文化

①強(qiáng)化養(yǎng)成教育，為文化建設(shè)奠基。以星級管理為主線，在學(xué)生中開展十星少年、十星班級評選活動，分別從學(xué)習(xí)、守紀(jì)、合作、環(huán)衛(wèi)、誠信、孝敬、文明、愛校、關(guān)愛、特長等十個方面對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，逐步規(guī)范學(xué)生行為。

②傳承文明，借鑒歷史經(jīng)驗。我校以學(xué)校百年華誕座談會舉辦為契機(jī)，籌建布置了學(xué)校百年校史館，校史館從學(xué)校的歷史沿革，發(fā)展軌跡、題字墨寶、重大成就四個方面籌建。校史館作為學(xué)校教育教學(xué)資源，學(xué)校定期組織學(xué)生參觀，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，開展主題校會、主題班會教育。使學(xué)生從小就樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)；還開展向優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)的勵志教育。讓學(xué)生弘揚百年歷史，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，傳承歷史文明，成為國家有用之才。

③社會實踐活動，為少先隊活動開辟新途徑。少先隊大隊部組建了“紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊”向隊員發(fā)出“服務(wù)他人，快樂自己”的號召，組織到邵原鎮(zhèn)敬老院開展了“愛老，敬老”的活動；組織到滴水崖、狼王頂、泰山嶺開展“社會實踐我能行”活動；組織到鎮(zhèn)標(biāo)廣場開展了“公益勞動”社會實踐活動。

“學(xué)校之大，乃謂有文化之謂也?！蔽幕且凰鶎W(xué)校賴以生存的根基和靈魂。物質(zhì)文化、制度文化、課程文化、精神文化??這些看似在校園中司空見慣的人和事，經(jīng)過實小人的苦心經(jīng)營與智慧打造，成為了學(xué)?！岸嘣椭C”文化的鮮活因子?！岸嘣椭C”文化，以學(xué)生為旨?xì)w，以校本為依托，以融合為特色，以傳承和創(chuàng)新為載體，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。如今的邵原實驗小學(xué)，就像一棵參天大樹，深深根植于“多元和諧”文化的沃土里，她的“枝葉”無不被文化潤澤，她的“果實”無不散發(fā)著文化的芬芳。在這方校園，教育呈現(xiàn)著她最美麗、最博大的姿態(tài)，以一片云拂動另一片云，以一個生命激勵另一個生命，各教育要素之間既和諧共生，又各自綻放精彩。這不正是素質(zhì)教育時代背景下，我們所孜孜以求的教育理想嗎？愿“多元和諧”成為中國教育的主旋律，回蕩在每一方校園上空，唱響在每一位師生心底！

第四篇：打造詩意教育文化 成就師生幸福人生（小編推薦）

打造詩意教育文化 成就師生幸福人生

——中華路小學(xué)特色教育工作紀(jì)實

前言：

中華路小學(xué)坐落在名城鎮(zhèn)江之長江與京杭大運河十字交匯處，是一所既有八十多年歷史又具現(xiàn)代氣息的學(xué)校,建校于1928年,始名私立達(dá)仁小學(xué),因?qū)W校紀(jì)律嚴(yán)明、校風(fēng)優(yōu)良、辦學(xué)成績顯著，故被譽(yù)為舊鎮(zhèn)江“四大名?！敝?。1956年，私立達(dá)仁小學(xué)改為公辦中華路小學(xué)。鎮(zhèn)江市委市政府、潤州區(qū)委區(qū)政府十分重視學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，2000年, 學(xué)?！叭泛弦弧保ㄖ腥A路小學(xué)本部、中華路二小、榮慶里分部）工程作為鎮(zhèn)江市政府為民辦實事工程之一，進(jìn)行我校辦學(xué)史上規(guī)模最大的工程建設(shè)。2002年3月28日校園改擴(kuò)建工程竣工，生均占地面積及辦學(xué)條件發(fā)生翻天覆地的變化，時任鎮(zhèn)江市四套班子主要領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參加了新校落成慶典活動，百姓拍手稱贊。

八十多年的春華秋實，中華路小學(xué)全面貫徹黨的教育方針，學(xué)校的辦學(xué)水平在多年的厚積薄發(fā)中不斷提升，逐步形成了兒童詩教育、藝術(shù)教育等品牌特色，教育質(zhì)量得到了社會各界的廣泛好評。學(xué)校先后被評為國家級綠色學(xué)校、全國“十一五”教育科研先進(jìn)集體、江蘇省文明單位、江蘇省實驗小學(xué)、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省和諧校園、江蘇省平安校園、江蘇省詩歌教育先進(jìn)單位、江蘇省青少年科技教育特色學(xué)校、江蘇省示范家長學(xué)校、江蘇省巾幗示范崗、江蘇省紅旗大隊、江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院、鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化小學(xué)等數(shù)十項榮譽(yù)稱號，學(xué)校已成為師生的成長樂園和精神家園。

詩意，生命的追求！像詩中表達(dá)的那樣給人以美感的一種意境、一種感覺、一種優(yōu)雅。詩意教育文化，是一種人與自然和諧發(fā)展、意趣相投、和諧共生的文化。中華路小學(xué)始終把學(xué)校特色建設(shè)作為一項重要工作，在規(guī)范優(yōu)質(zhì)做好常規(guī)工作的前提下，努力走“特色立?！敝罚釤捙c時俱進(jìn)的育人理念，形成學(xué)校個性的觀念文化，圍繞“讓每位孩子享受詩意的童年”這一教育觀，從引領(lǐng)詩意理念、營造詩意環(huán)境、實施詩意管理、培塑詩意教師、打造詩意課堂、建設(shè)詩意社團(tuán)等方面架構(gòu)起詩意教育文化的基本框架，在探索和實踐中不斷豐富詩意文化的內(nèi)涵，促進(jìn)師生生命的成長，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。

一、詩意教育：體現(xiàn)人文關(guān)懷，追求幸福人生的教育理念

一個富有生命力的事物本身就是一首雋永的詩，詩意的教育更追求對人的尊重，學(xué)生作為獨立的生命個體的尊重，強(qiáng)調(diào)人本精神和平等、民主、尊重的學(xué)生觀。追求詩意的教育就是在追求理想的美的教育。

八十多年的辦學(xué)歷程，凝練了中華路小學(xué)“求真、求美”的校訓(xùn)，我們立足學(xué)校實際，凝聚、提煉、發(fā)展自身的價值理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革為主旋律，以辦人民滿意教育為目標(biāo)，在“成就師生幸福人生”的辦學(xué)理念指引下，形成了“新、實、諧、趣”的校風(fēng)、“善導(dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)和“自主、實踐”的學(xué)風(fēng)。我們以“詩意人生、魅力校園”為文化核心，努力打造和諧校園，造就詩意智慧、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越的中華園丁，培育詩意言行、學(xué)會求知、胸懷理想的中華學(xué)子。

師生成長的每一步，都無不接受學(xué)校文化的熏陶，尤其是學(xué)校觀念文化更是強(qiáng)烈影響著教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)校以“和諧教育、詩意人生”為辦學(xué)價值觀，竭力構(gòu)建觀念文化。學(xué)校以辦學(xué)理念為土壤，“生長出”自己的文化核心----“詩意人生、魅力校園”，并用它表達(dá)與呈現(xiàn)我們辦學(xué)的主旨，向師生員工及社會昭告我們的希望與理想、目標(biāo)與行動。一方面，我們要求教師以“詩意教育”為目標(biāo)，追求科學(xué)育人、情感育人、智慧育人的新境界，關(guān)愛每一個學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步，為孩子積蓄成才的力量，讓每位孩子享受詩意的童年；另一方面，學(xué)校引導(dǎo)教師努力精心營造詩意教育環(huán)境：精心布置校園環(huán)境，積極開發(fā)校本課程，組織詩教社團(tuán)活動，評選“校園小詩人”，創(chuàng)設(shè)詩意的學(xué)習(xí)生活??在讓每位孩子“詩意教育”的同時，我們也積極地引導(dǎo)每位教師“享受工作”，體驗育人之樂和教育工作的幸福感，在成就孩子的同時成就自己。

二、詩意環(huán)境：涵養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美靜雅的育人環(huán)境

“詩意的校園是美麗的，美麗的校園才有詩意。”學(xué)校盡管地處正在改造之中的老城區(qū)，但是努力克服種種困難，以“高起點、強(qiáng)內(nèi)涵、抓師資、創(chuàng)特色”為治校方針，努力創(chuàng)設(shè)未成年人的健康快樂成長的特色育人環(huán)境。

我們的校園庭院小巧精致，處處滲透人文教育底蘊。學(xué)校在提出了建設(shè)“以兒童詩為底色，暈染魅力中華，構(gòu)建書香校園”的目標(biāo)后，重新規(guī)劃與布局，充分利用校園的每一寸土地，布置景點，綠化做到了“春有花、夏有陰、秋有香、冬有綠”，形成輕松、優(yōu)雅、宜人的學(xué)校氛圍。庭院入口處草坪上臥放形狀圓潤美觀的景觀石，石上刻有“達(dá)仁”二字作為對學(xué)校歷史的緬懷、對教師教育教學(xué)的勉勵、對學(xué)生成才的導(dǎo)向，時刻提醒師生牢記“求真、求美”的校訓(xùn)，激勵他們用行動去創(chuàng)造文明。庭院中心的“書山石”時刻教育學(xué)生從小就要博覽群書，全面發(fā)展自己，奮發(fā)拼搏，為將來幸福人生奠定基礎(chǔ)。“思樂池”的詮釋為：“教化若水。水利萬物而不爭。善凝聚而不散，生死相依，榮辱與共；善包容而不驕，滋潤萬物，廣濟(jì)天下；善克難而不懈，百折不回，水滴石穿?！鄙剿畡t意蘊“仁”、“智”。花壇中的小景點石上，書寫著“真、善、美、勤、和、諧、健、樂”等字，是師長希望學(xué)生養(yǎng)成的良好品德習(xí)慣的無聲提醒。庭院西面花圃中央擺放上石凳石桌，供學(xué)生學(xué)習(xí)休憩，見泉而生感，生感而近道，近道而生樂，有樂而幸福，凸顯人與自然的和諧。師生觀景、品石、讀文、思水，徜徉六載，一朝頓悟，在他們的心田里就能悄然播下詩意的種子。

校園走道墻壁文化布置突出以“詩歌美麗童年”為主題的特色詩歌文化圈，有經(jīng)典兒童詩歌、有經(jīng)典古詩詞、有淺顯的古文、有學(xué)生自己的作品；教學(xué)樓走廊上的學(xué)生書畫作品，都給學(xué)生一個展示自我風(fēng)采的空間，也讓學(xué)生在潛移默化中受到學(xué)校文化的感染和熏陶；利用校園櫥窗、班級軟包、電子屏、宣傳展牌等進(jìn)行陣地文化建設(shè)，讓師生接受校園精神文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們逐步建立正確的人生觀、世界觀，塑造出優(yōu)良的品格。中華兒童詩社活動陣地色調(diào)柔和、詩意濃郁，詩社墻面有中華兒童詩社歷史榮譽(yù)、輔導(dǎo)老師、優(yōu)秀作品、社團(tuán)活動等介紹，小詩人們在這里插上想象的翅膀任詩意的情懷放飛馳騁！走進(jìn)中華校園，花香、果香、書香，香氣氤氳；童趣、詩趣、理趣，趣趣生輝。學(xué)校于2010被評為區(qū)首批綠化管理先進(jìn)學(xué)校。

為了讓校園成為師生幸福人生的共同驛站，在學(xué)校環(huán)境綠化、美化的基礎(chǔ)上，我們傾力打造精神家園，更加注重人文化建設(shè)，力求在人際道德關(guān)系上體現(xiàn)“自尊、尊人”，在人際心理關(guān)系上體現(xiàn)“和諧、真誠”，在人際行為關(guān)系上體現(xiàn)“合作、競爭”，營造人文化環(huán)境。如評比“星級年級組”、“楊瑞年中隊”，強(qiáng)化集體榮譽(yù)和合作精神；實施“愛心工程”，以求建立幸福的師生關(guān)系、互信的家校關(guān)系，形成上下溝通，左右協(xié)調(diào)的局面；創(chuàng)建“黨員示范崗”，建立和諧的干群關(guān)系，引領(lǐng)教師本職崗位創(chuàng)先爭優(yōu)。健康、人文又富有詩意的整體學(xué)校文化形態(tài)和氛圍，讓師生快樂學(xué)習(xí)、快樂工作、快樂生活，師生都能用詩意的眼光自主審視周圍世界，以詩意情懷處理人與自然、社會以及自我的關(guān)系，形成健康、積極的人生態(tài)度，享受充實、美麗的人生。

三、詩意管理：做最好的自己，構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)管理文化

教育是一種民主的對話，一種思想與思想的交流，一種追求至真至善至美的心靈溝通，一種洋溢詩意的心靈與智慧的交匯。詩意管理、自主管理、精致管理都是我們追求的管理理念。

我校秉承“以人為本，剛?cè)嵯酀?jì)”的原則，落實“管理無大事，細(xì)節(jié)定成敗”，即從大處著眼，勾繪共同愿景；小處著手，在細(xì)節(jié)中成就事業(yè)。在管理學(xué)校的過程中，我們將建設(shè)一流工作團(tuán)隊列入重要議事日程。通過構(gòu)設(shè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，向教職工和社會清楚地表述學(xué)校將來的發(fā)展方向、領(lǐng)域目標(biāo)和工作舉措，激勵教師做學(xué)校需要他們做的事情。同時，我們注重合理配置團(tuán)隊資源，讓人各就其位、各盡其才、物盡其用，以評價、評優(yōu)為杠桿，進(jìn)行價值導(dǎo)向和水平區(qū)分，建立協(xié)作競爭機(jī)制，促進(jìn)教職工不斷改進(jìn)行為方式。

第一，重目標(biāo)，凝聚人。學(xué)校規(guī)劃是構(gòu)建管理文化的基本綱要。我們在制訂和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，注重自下而上，堅持“民主生成”，在教職工共同參與、凝聚共識重生成與實施規(guī)劃，形成共同的愿景。學(xué)校每年的工作目標(biāo)都由教代會全體教師表決通過；教師發(fā)展規(guī)劃和個人工作目標(biāo)均由校長室與教師協(xié)商確定；期末舉行教師目標(biāo)達(dá)成情況述評會，年末開展星級年級組、教研組的評選。引導(dǎo)教師將工作與實現(xiàn)自我價值相聯(lián)系，把學(xué)?！般”M職守、率先垂范、善學(xué)善做、雷厲風(fēng)行、自動自發(fā)、追求完美”的二十四字要求，化為自己的自覺行動了，讓厚積篤行，創(chuàng)新超越成為學(xué)校的主旋律。第二，重制度，規(guī)范人。制度建設(shè)是組織發(fā)展和效率提升的重要保障，更是構(gòu)建詩意文化的基礎(chǔ)。為此，我們按“合法、合情、合理”的要求，健全完善了一系列工作制度，學(xué)習(xí)制度、考核制度、獎勵制度等，編印成冊，讓學(xué)校的各方面工作能及時、清晰地呈現(xiàn)在教師面前，增加了學(xué)校各項工作的透明度。同時將重要的制度和規(guī)范，如“八大承諾”等，張貼于學(xué)校最顯眼的地方，使管理進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。第三，重執(zhí)行，塑造人。如果沒有執(zhí)行，任何好的計劃都是零。為強(qiáng)化執(zhí)行，我們要求學(xué)校的管理團(tuán)隊要踐行“四好”。一是計劃好。學(xué)校的每一項工作都要作精密安排，明確做什么，什么時候做，誰去做，如何做以及做到什么程度。二是布置好。我們要求行政布置工作時一定要簡單明了，指令明確，如果任務(wù)復(fù)雜，可以把工作內(nèi)容、具體要求、完成時間、責(zé)任人及何時檢查等做成PPT,到時放映簡述即可。三是督查好。校長督查行政，將每周的各項工作分工到人，周末進(jìn)行完成情況星級評定；行政督查教師，教學(xué)和德育兩條線值班行政，巡視查看條線人員任務(wù)完成情況，及時溝通，及時整改，月末組織教師百分考核。四是總結(jié)好。為了讓大家能做好以后的工作，對工作的完成情況要適時進(jìn)行客觀性評價。月末各行政人員都要整體反思條線工作，形成工作總結(jié)電子文稿，在校務(wù)會議上進(jìn)行本月工作反饋，并組織行政人員考核，接受教師監(jiān)督。第四，重氛圍，發(fā)展人。我們關(guān)注教師的專業(yè)成長，成果分享，智慧碰撞，引領(lǐng)教師在團(tuán)隊中成長。以校本研訓(xùn)為平臺，以“讀：主題閱讀+集體共讀+自由選讀；行：集體研討+課堂實踐+多維交流；寫：教育博客+案例反思+專業(yè)論文；研：省市課題+微型課題+校本研發(fā)”為途徑，不斷加速教師的專業(yè)成長，努力做到文化發(fā)展學(xué)校，文化浸潤教師。

學(xué)校于2008、2009連續(xù)兩學(xué)年被評為區(qū)第一、第二屆教育教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校。2009年，學(xué)校被授予市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、鎮(zhèn)江市第三、第四屆“三服務(wù)”特色網(wǎng)站學(xué)校、區(qū)五一文明號稱號，學(xué)校被評為區(qū)藝術(shù)教育管理先進(jìn)學(xué)校。2010年，學(xué)校通過了鎮(zhèn)江市文明單位的復(fù)評。

四、詩意教師：煥發(fā)職業(yè)光彩，打造具歸屬感的教師團(tuán)隊

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育的第一資源。唯有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。優(yōu)質(zhì)教育取決于教師隊伍的質(zhì)量，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的過程也是提升教師素質(zhì)的一個過程，打造一支高水平具有詩意的教師隊伍，是學(xué)校特色教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

我們深化師德師風(fēng)建設(shè)，以“八榮八恥”榮辱觀教育、“打造優(yōu)秀教師群體”等主題活動為中心，開展了以“踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，做人民滿意教師”為主題的教育活動，以“校先進(jìn)教師”、“十佳青年教師”評選為抓手，堅持通過系列學(xué)習(xí)教育活動的開展，讓廣大干部、黨員和教師，進(jìn)一步明確新時期下的奮斗目標(biāo)與任務(wù)，也為繼續(xù)加強(qiáng)自身的思想政治教育和職業(yè)道德教育，不斷增強(qiáng)育人意識，規(guī)范教育行為打下了良好的思想基礎(chǔ)。

1、學(xué)校努力為教師打造“五個平臺”：一是堅持以思想教育為主，建設(shè)教師職業(yè)道德教育平臺。結(jié)合形勢和教師實際，抓好理論學(xué)習(xí)，貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，抓好教師規(guī)范；廣泛開展師德建設(shè)活動，抓好典型引路，營造“社會尊師重教，教育回報社會”的氛圍。加強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)教育和愛校愛生教育，開展“修師德、樹師風(fēng)、鑄師魂”主題教育，在教師中實行“熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”的“四教承諾”制，堅決糾正有償家教、體罰學(xué)生等不正之風(fēng)，大力宣傳先進(jìn)教師事跡，弘揚精業(yè)奉獻(xiàn)精神，以“友善、合作、進(jìn)取”為目標(biāo)，培育教師團(tuán)隊精神”。2007年至今，已有多位老師赴連云港市灌云縣下坊中心小學(xué)支教。李曉燕老師獲省支教先進(jìn)教師稱號。2011年9月，我們正在籌備與連云港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)猴嘴小學(xué)的支教事宜。2011年，市師德標(biāo)兵、區(qū)道德模范余劍菁老師的愛崗敬業(yè)的事跡在區(qū)內(nèi)進(jìn)行了巡回演講。二是搭建“專家引領(lǐng)、名師示范、同伴互助”的校本培訓(xùn)平臺。學(xué)校組織教師認(rèn)真制訂“三年個人發(fā)展計劃”，使每位教師明確發(fā)展方向，思考成長的有效途經(jīng)。在校本教研活動中，特別邀請了專家每周參與學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、少先隊等教研活動，有針對性的指導(dǎo)教育教學(xué)。注意發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用。采用學(xué)科組集體備課→骨干教師執(zhí)教→全體教師聽課、評議的形式，骨干教師所上的展示課經(jīng)過反復(fù)推敲，充分凸現(xiàn)了課改理念，教師在聽課、評課過程中，受到了啟發(fā)，得到成長。同伴互助是校本教研的靈魂，發(fā)揚教師團(tuán)隊協(xié)作精神，加強(qiáng)群體合作與研討，通過互助共同提高，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。每天下午，各年級的語文、數(shù)學(xué)、英語及綜合學(xué)科的教師集中在指定地點進(jìn)行組內(nèi)集體備課，集體研討。集體備課制度加強(qiáng)了教師間的業(yè)務(wù)研討，同伴互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從整體上提升了教師的教育教學(xué)水平。2010年學(xué)校被評為區(qū)校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校。三是搭建“國內(nèi)外參訪、訪問學(xué)者、各級各類培訓(xùn)”等形式的教師外出學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校以“三大”活動為抓手，科學(xué)合理規(guī)劃全員培訓(xùn)的工作方案，鼓勵教師參加高層次學(xué)歷進(jìn)修，出臺教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)考核規(guī)定，開展結(jié)對傳幫帶活動，組織教師教育教學(xué)基本功系列考核活動，搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)平臺，加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，完善培養(yǎng)考核激勵機(jī)制，不斷提高教師整體素質(zhì)。進(jìn)一步加大各級骨干教師的培養(yǎng)力度，充分挖掘各級骨干教師后備資源，服務(wù)其專業(yè)發(fā)展發(fā)展。2009、2010年，錢芳、田靜兩位教師分別被派往加拿大和美國進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修。四是通過公開課、評優(yōu)課、研究課、示范課、觀摩課、教師論壇等形式為教師提供的展示平臺。本著教師自主參與的原則，每學(xué)期各學(xué)科都會在期初制定大組教研課和組內(nèi)研究課計劃。學(xué)校教導(dǎo)處針對各年級的學(xué)科特點，開展組內(nèi)評優(yōu)課、課題組匯報課、公開課、示范課、觀摩課等，加快了教師的專業(yè)成長的步伐。英語學(xué)科的嚴(yán)海燕在省英語評課中獲一等獎，語文學(xué)科的韋莉萍在省級寫字教學(xué)賽課中獲得一等獎，數(shù)學(xué)學(xué)科的曹陽、童輝、吳香，語文學(xué)科的張珺、陳靜，美術(shù)學(xué)科的陳紅、體育學(xué)科的張翔，音樂學(xué)科的嚴(yán)鳳云、智慧，科學(xué)學(xué)科的田家飛、凌荷仙，思品學(xué)科的蘇丹等教師都曾在市、區(qū)的賽課、基本功比賽中獲一、二等獎的好成績。學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教研組被評為市優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀學(xué)科群體。五是建設(shè)教師終身學(xué)習(xí)的平臺。隨著新課程走進(jìn)課堂，教師肩負(fù)推動歷史重責(zé)，要把握時代的脈博，順應(yīng)歷史的要求，就要由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”老師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會的發(fā)展。隨著信息技術(shù)手段越來越多地在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，數(shù)字圖書館、資源庫、課件、多媒體等越來越多地進(jìn)入了課堂。學(xué)校不僅利用每周集中學(xué)習(xí)開設(shè)了班主任論壇和教學(xué)論壇，而且利用豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源，給教師提供了終生學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校的圖書館藏書兩萬多冊，整合市區(qū)信息網(wǎng)的資源，電子圖書存儲量達(dá)20余萬冊。教師們可以在其中能自主選取、繼續(xù)學(xué)習(xí)最需要的、最適合自己的各種理論，盡情領(lǐng)略著先進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)著名師的實踐經(jīng)驗，品嘗著各種教育的智慧，不斷進(jìn)行自我反思，不斷更新理念，不斷創(chuàng)造新的教育方法，更好地進(jìn)行教育實踐，才能在教育觀念與行為上達(dá)到新型教師的要求。近幾年來，發(fā)表于省級以上刊物上的有30余篇，發(fā)表于市級以上刊物上的有50篇，在市級以上交流的文章有10余篇，有近四百篇論文在參加省、市論文評比中獲獎。

2、積極教育和引導(dǎo)每一個教師做到“五個學(xué)會”：學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想,不斷充實自己，提高工作本領(lǐng)；學(xué)會交流，自覺提高合作能力，將自己成功的經(jīng)驗與其他同事分享；學(xué)會共處，保持同事間良好的人際關(guān)系，為教育教學(xué)工作增添活力與動力；學(xué)會構(gòu)建自我，把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的需要，使自身在學(xué)習(xí)和工作中不斷成長；學(xué)會實踐，將學(xué)習(xí)獲得的理念、方法應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中去，從而提高教育教學(xué)工作的效益。

2009年，學(xué)校被評為鎮(zhèn)江市“三大”活動先進(jìn)集體、區(qū)慈善愛心單位。

五、詩意課堂：優(yōu)化教學(xué)模式，生成有效合作的靈動課堂 今天的課堂應(yīng)當(dāng)是詩化的課堂，充滿活力的課堂，是生命與生命的交流，是心靈與心靈的碰撞，是生命成長的沃土，是學(xué)生在知識儲備增長的情境中以及在彼此欣賞中體驗課堂的歡樂，經(jīng)歷生命互動的積極過程。

1、確立自主、有效課堂學(xué)習(xí)的基本原則。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)校在“十一五”期間，以鎮(zhèn)江市教育科學(xué)立項課題《基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效課堂教學(xué)的策略研究》為主課題，開展了針對性的研究，旨在樹立“以人為本”的教學(xué)思想，促使教師從自身教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久動力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)實踐中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點，以學(xué)定教，發(fā)揮其主體性，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

2、建立基于自主學(xué)習(xí)的有效課堂教學(xué)模式。伴隨有效課堂教學(xué)理念與實踐的探討，我們對有關(guān)有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了梳理、比較和研究。經(jīng)過長期的研究與實踐，構(gòu)建了我校自主學(xué)習(xí)詩意課堂教學(xué)一般模式框架“導(dǎo)入激趣——自主探究——反饋釋疑——遷移實踐”。

① 導(dǎo)入激趣。上課伊始是學(xué)生精力分散期。而創(chuàng)設(shè)情境，則可以使學(xué)生盡快地將精神集中到課堂學(xué)習(xí)上，從而為此后的學(xué)習(xí)奠定了一個情感基礎(chǔ)。用一到兩分鐘從學(xué)生已有知識出發(fā)，形成思維的遷移；或從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)興趣與求知欲，形成探究問題的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生自然引入學(xué)習(xí)活動。②自主探究。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，出示明確的自學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。學(xué)生主動、獨立完成自學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)疑難和困惑，品嘗自主探究的樂趣。自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建詩意課堂的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，因此特別規(guī)定不能少于十分鐘。③反饋釋疑。“課堂不應(yīng)該是一人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、張揚個性的對話”。自學(xué)效果的驗證，自學(xué)困惑的解決，肯定是獨立自學(xué)后學(xué)生十分期待的問題。十至十五分鐘的小組合作和展示，不僅能夠?qū)ψ詫W(xué)情況進(jìn)行交流，共同解決疑難困惑，還能使學(xué)生體驗到收獲的快樂和自信。④遷移實踐。學(xué)生的思維水平畢竟是有限的，有些疑難僅靠他們可能難以解決，這時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)要有針對性。要么利用追問的方式循循善誘地把問題簡約化、具體化，再次拋給學(xué)生解決；要么引導(dǎo)學(xué)生一起分析思維中的不足和障礙，以期“頓悟”。課堂中隨機(jī)生成的新問題更是師生共同進(jìn)步的生長點，師生在多樣化的交流中，享受思維碰撞的愉悅。同時，本著因材施教的原則，在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特需要，設(shè)計分層達(dá)標(biāo)練習(xí)，是詩意課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚地知道自己對知識的理解程度，通過對錯誤問題的展示、印證和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，最終不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。各環(huán)節(jié)之間有著一種內(nèi)在的邏輯鏈條，是環(huán)環(huán)相扣的。運用四個環(huán)節(jié)進(jìn)行長期的訓(xùn)練，還會生成一種反思的品質(zhì)。于是，孜孜以求的詩意課堂，就在這些環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)中自然生成了。

我校各學(xué)科還根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)一步細(xì)化了自主詩意課堂模式。數(shù)學(xué)新授課確立的課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境、引入新知——自主探究、合作交流——質(zhì)疑問難、點撥歸納——靈活應(yīng)用、拓展創(chuàng)新；語文閱讀課教學(xué)模式確定為：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、整體感知——合作探究、品讀感悟——展示交流、點撥升華——強(qiáng)化鞏固、拓展延伸。英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：自主預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題——自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑——合作探究，解惑釋疑——分層練習(xí)，強(qiáng)化表達(dá)——深化練習(xí)，拓展延伸。

2009年，學(xué)校被評為區(qū)現(xiàn)代教育先進(jìn)學(xué)校，同時學(xué)校也被定為潤州區(qū)小學(xué)語文教改實驗基地。2010年，學(xué)校被評為江蘇省課改先進(jìn)單位、省蘇教版小學(xué)語文教科書試驗工作先進(jìn)集體。學(xué)校的多個“十一五”小課題獲區(qū)一、二、三等獎。

六、詩教活動：塑造詩意少年，孕育獨具個性的特色文化

“特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。企業(yè)如此，學(xué)校如此，凡事莫不如此?！蔽倚＊毦邆€性的童詩特色文化，是學(xué)校詩意文化建設(shè)的源頭和基石。學(xué)校兒童詩教育的歷史，可以追溯到上世紀(jì)六十年代，算來已有五十多年的歷史了。九十年代以后，學(xué)校兒童詩教育更是邁入了一個嶄新的天地。學(xué)校的童詩教育以課程、行為、活動為三大核心元素，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，不斷豐富著童詩特色的內(nèi)涵。

1.獨特的兒童詩教育課。乘著新課程改革的東風(fēng)，學(xué)校進(jìn)行了兒童詩的開發(fā)與研究，將兒童詩教育納入課程計劃，每班每周安排一節(jié)詩教課，定計劃、定內(nèi)容。全校每周推出一位詩教老師上校級公開課，并進(jìn)行研討。粗略地估計一下，每個在中華路接受六年小學(xué)教育的孩子每周至少有1-2小時的讀詩時間，能參加2-3次詩歌活動。六年下來，平均閱讀到近千首經(jīng)典詩作，大多數(shù)孩子創(chuàng)作量每學(xué)期在十五首以上。幾年下來，好多孩子都有了自己的小詩集。2004年，學(xué)校省級重點課題《少先隊活動兒童詩化的研究》，順利結(jié)題，此項成果獲得省級研究成果評比一等獎。2009年，為了使執(zhí)教老師能順利開展童詩教學(xué)活動，盡快地加入到詩教研究工作中來，學(xué)校組織骨干老師編寫了校本教材——《童詩如花》，邀請了著名兒童詩作家圣野、黃亦波指導(dǎo)并題詞，并正式列入課程計劃。2011年進(jìn)行了修訂出版第二套教材《童詩如畫》。全套教材共按年級分為六冊，真正做到了詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創(chuàng)作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉(xiāng)土資源。讓孩子們理解并掌握創(chuàng)作和修改童詩的一系列技巧，讓孩子們在誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養(yǎng)，接受美的熏陶。學(xué)校兒童詩課程與教學(xué)真正走上了自覺成長的道路。

2.豐富的養(yǎng)成教育行為。“當(dāng)我們開心的時候，我們就讀詩，當(dāng)我們感動的時候，我們就寫詩，詩中有善，詩中有真，詩中有美??”我們結(jié)合養(yǎng)成教育、環(huán)保教育，傳統(tǒng)美德教育等，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作生動活潑、富有教育意義的童詩。鎮(zhèn)江電視臺、《鎮(zhèn)江日報》等多家媒體相繼報道了學(xué)校以詩促文、以詩育人的經(jīng)驗。在習(xí)慣養(yǎng)成的路上，我校堅持以“用詩意的語言說話，用詩意的心靈生活”為目標(biāo)，以“目標(biāo)引領(lǐng)、分層推進(jìn)、活動規(guī)訓(xùn)、評價激勵、研究深化”為主線，形成多元的童詩行為文化。

3.活躍的詩歌社團(tuán)活動。1997年，學(xué)校成立了自己的兒童詩社“中華兒童詩社”，其間匯聚了百來個愛詩的孩童，播撒了兒童詩的種子。兒童詩社的小詩人們可是學(xué)校詩歌教育下的佼佼者，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌的領(lǐng)頭雁。他們每周定時參加詩社活動，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)詩歌和創(chuàng)作詩歌的方法。每年暑假，小詩人們得以“走出去”，赴寧波、到上海參加全國小詩人夏令營，與國內(nèi)享有盛名的大詩人手拉手去采風(fēng)，聆聽大詩人圣野、黃亦波、金波的詩歌講座，獲得各種豐富的體驗。我讀讀你的詩，你改改我的詩，社員之間切磋交流，開展 “詩歌沙龍”?！爸腥A兒童詩社”還只是一個剛背起書包的孩子，幼小卻朝氣蓬勃。全國著名詩人圣野、黃亦波、市內(nèi)著名兒童文學(xué)作家賈敘倫及晚霞詩社的專家、浙江新童謠的組織者都先后到我校，面對面地指導(dǎo)小詩人寫詩，觀看孩子詩劇表演，欣賞孩子精心制作的詩配畫作品。2006年，學(xué)校詩歌教育活動受到國家、省、市專家好評，《人民日報》頭版曾刊發(fā)了學(xué)校學(xué)生慶祝“世界兒歌日”的活動情況。學(xué)生的詩配畫作品也在江蘇教育網(wǎng)上刊登。

近幾年，省市各級各類報刊上，留下他們一首首玲瓏小詩，一串串稚言心語。學(xué)校學(xué)生在《兒童詩》、《中國童詩》、《七彩語文》等雜志上發(fā)表了100多首兒童詩。2007年，學(xué)校小詩人陶然以一首《母愛在噴發(fā)》獲全國小詩人夏令營詩歌創(chuàng)作特等獎，該獎為夏令營歷史上唯一一個特等獎。學(xué)校的詩刊《小貝殼》定期編輯出版，每年發(fā)表學(xué)生的詩作幾百首。2008年12月31日，由中國文聯(lián)出版社出版的《陽光下的蒲公英》一書，在鎮(zhèn)江市中華路小學(xué)舉行首發(fā)儀式，這本由我?！爸腥A兒童詩社”社員創(chuàng)作的詩集，共收集了74名學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，分為美麗校園篇、想象篇、奧運——同一首詩篇、溫馨家園篇等四個篇章。

4.詩意的學(xué)校茁壯成長。作為有著八十年歷史的老校，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，已成為珍珠項鏈上的一顆明珠。占地不大的校園充溢著濃郁的詩香，別出匠心的環(huán)境布置熏陶著每一個學(xué)生，豐富多彩的社團(tuán)活動更是練就了一批批小詩人。

學(xué)校兒童詩教育得到了社會各界的肯定，形成了自己的辦學(xué)特色。學(xué)校定期舉辦詩歌朗誦，學(xué)生的節(jié)目個個精彩；學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播每星期都播誦學(xué)生的優(yōu)秀詩作；學(xué)校的宣傳欄里貼滿了學(xué)生自己創(chuàng)作的詩配畫作品；每個班級的黑板上都開辟了兒童詩專欄；每班都有自己的詩社；學(xué)校詩歌考級活動更為詩意的校園增添色彩??校園里到處是詩的芬芳，詩的光彩，師生每天都在詩的海洋里遨游、成長。

2003年、2006年，學(xué)校被江蘇省詩詞協(xié)會、教育學(xué)會授予“江蘇省校園詩教先進(jìn)單位”；2009年，在江蘇省首屆詩歌現(xiàn)場創(chuàng)作比賽中，我校有10人獲一等獎；2010年3月，學(xué)校詩歌特色教育成果《打造童詩教育品牌，綻放素質(zhì)教育之花》獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎；2010年6月，我校參加鎮(zhèn)江市“課程故事講述”比賽，“童詩如花——傾聽花朵的語言”獲鎮(zhèn)江市一等獎；2010年7月，在《中國教育學(xué)刊》創(chuàng)刊30周年大會上，我校《詩意溢滿校園》參加全國學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流，2011年5月，學(xué)校童詩特色教育經(jīng)驗《兒童詩教育特色建設(shè)歷程》被選編到由江蘇省教育廳主編的《首屆江蘇省小學(xué)教育論壇論文集》并參加省經(jīng)驗交流大會??

結(jié)語

童詩教學(xué)的美麗牽手，播下了詩的種子； 童詩教育的執(zhí)著前行，彌漫著詩的芳香； 詩意教育的宏偉構(gòu)想，詮釋著詩的意境。

中華路小學(xué)是一所充滿魅力的學(xué)校，一所潛心發(fā)展的學(xué)校，每一名“中華”人由衷感謝各級領(lǐng)導(dǎo)、專家所給予的關(guān)懷與厚愛。學(xué)校將以“辦鎮(zhèn)江市一流的小學(xué)”和“省內(nèi)外知名的特色學(xué)校”為愿景，彰顯詩意特色，鍛造詩意品牌，共建詩意家園。

愿中華路小學(xué)的老師和孩子們暢游在詩歌的海洋里，永葆一顆童心??

第五篇：打造幸福課余生活,關(guān)注孩子健康成長

打造幸福課余生活，關(guān)注孩子健康成長

徐州市津浦西路小學(xué) 毛偉

在我們的日常生活中，隨處可見這樣的場景：放學(xué)后，很多的家長背著書包，帶著孩子從這個補(bǔ)習(xí)班輾轉(zhuǎn)到那個培訓(xùn)點??本該擁有燦爛笑臉的孩子們，在大人的壓力下生活，家長以為自己為孩子付出了很多很多，可是并沒有從孩子的角度思考，孩子們在這樣的情形中生活的快樂嗎？前段時間，我讓六（1）班的學(xué)生給自己最近的心情打個分，滿分十分，結(jié)果沒有一個同學(xué)給自己打十分，竟然還有幾個學(xué)生給自己的心情打一兩分！問其原因，大多數(shù)孩子都因為周末還要上家長給自己報的輔導(dǎo)班；做完學(xué)校布置的作業(yè)還要做家長補(bǔ)充的作業(yè)等等。

如何打造幸福課余生活，關(guān)注孩子健康成長呢？

（一）關(guān)注孩子的課余生活

學(xué)生的課余生活主要是指學(xué)生放學(xué)后的生活。課余生活是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在孩子的成長過程中發(fā)揮著獨特的作用。每年我們的孩子有一半左右的時間在家度過。這半年左右的時間里，我們的孩子們是如何度過的呢？有些家長和老師則認(rèn)為，孩子們的課余生活要抓住、抓緊，使之變成了課堂的延續(xù)，老師們布置大量的習(xí)題，家長們給孩子報五花八門的輔導(dǎo)班，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。也有的家長只忙于工作，對孩子的課余生活不聞不問，毫不關(guān)心孩子的成長狀況，采取“放羊式”管理，孩子小小年紀(jì)就成了電視迷、電腦迷，這些家長只會羨慕別人家的孩子聽話、懂事??其實孩子們也希望有關(guān)心自己學(xué)習(xí)、生活的家長。

有人說：孩子踏入小學(xué)的校門，就把童年弄丟了。作為一名小學(xué)教師，我覺得羞愧難當(dāng)。作為一名家長，我陷入深深思考。其實，孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，主要是在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。所謂“輸在起跑線上”完全是我們大人的看法。有的家長會說：看到別的孩子報班學(xué)習(xí)，自己家孩子不學(xué)就落后了。對于小孩子是否報輔導(dǎo)班，完全就是在考驗大人的意志力和耐力。如果教師充分利用課堂時間，開展高效的教學(xué)活動，精心布置有效的作業(yè)；家長在家中給孩子營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他在家里能受到良好的熏陶，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣，完全沒有必要送孩子上輔導(dǎo)班。

“生活教育”是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。作為老師和家長，都應(yīng)當(dāng)從自身提高認(rèn)識，在孩子們的課余生活中，可以進(jìn)行很多豐富的活動，既可以有腦力活動，又有體力活動。例如制作模型、進(jìn)行種植花草、養(yǎng)小動物等，都需要把動手和動腦結(jié)合起來。在操作中遇到難題，則需要孩子動腦思索，尋求解決問題的辦法，通過生活中這些事情，把腦力勞動和體力勞動很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)了孩子們手腦并用的實踐能力。如果孩子對繪畫、音樂、舞蹈等感興趣，家長們大可以支持，遵循孩子的意愿，有條件的情況下可以送到興趣班學(xué)習(xí)。

有什么樣的家長，就有什么樣的家庭教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的老師，就教出什么樣的學(xué)生。作為家長和老師，都應(yīng)該當(dāng)好孩子的引路人，多關(guān)注孩子課余生活，多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，體恤孩子，那么，我們的孩子也會如您所愿。

（二）豐富孩子的課余生活

陶行知先生指出：一切發(fā)明創(chuàng)造都是“行是知之始”?，F(xiàn)在的家長過度的呵護(hù)和關(guān)愛孩子，剝奪了孩子們自己動手、自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。孩子們在活動中，有勞力，有勞心，陶行知先生認(rèn)為，在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。比如瓦特從茶壺?zé)械玫届`感，看到蒸汽推動壺蓋，由此想到用蒸汽推動機(jī)器。再如富蘭克林通過雨天放風(fēng)箏，揭開了雷電的秘密。

讓孩子們在豐富的活動中動手、動腦，才會有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。如何使孩子課余生活有內(nèi)容、更精彩呢？如今的很多孩子都在電視和電腦的陪伴下度過課余生活。我們的生活中還有很多豐富多彩的活動，簡單羅列如下：

家中活動：看課外書、飼養(yǎng)小動物、種植花草、琴棋書畫、適當(dāng)上網(wǎng)、做做家務(wù)等。

戶外活動：放風(fēng)箏、散步、游泳、爬山、釣魚等。

社交活動：走親訪友、參觀博物館、做志愿者、參加社區(qū)，活動等。有調(diào)查顯示，大部分優(yōu)秀學(xué)生的父母都熱心參與孩子校內(nèi)外活動，即使孩子在這些校內(nèi)外活動中表現(xiàn)并不突出，家長們也總是予以積極地肯定，并為他們能勇于參與活動而感到高興和自豪。生活就是最好的課堂，每一種經(jīng)歷都是財富。正如尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中寫道：作為家長，不去控制孩子的身體動作，而是想辦法引導(dǎo)他的心；不滿足于孩子表面的服從，而是讓好習(xí)慣成為孩子內(nèi)在的一部分，這才叫教育，才是解決問題的根本。特別強(qiáng)調(diào)一點：家長要有意識地從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，閱讀不僅是父母幫助孩子認(rèn)識世界的手段，也是鍛煉語言能力的良好工具。六年級的孩子閱讀速度和水準(zhǔn)有了提高，家長可以引導(dǎo)孩子讀一些中長篇著作，特別是中外經(jīng)典的名著，在培養(yǎng)孩子的欣賞能力、思考能力的同時，也對孩子日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，也多次強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要和不可替代。他說：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀，閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段。現(xiàn)在很多家長給孩子報英語班，在缺少語言環(huán)境的條件下學(xué)英語，大多學(xué)生都是死記硬背，這樣只能應(yīng)付考試而已，不能對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展作好鋪墊。閱讀，是極好的一種信息輸入渠道，我們應(yīng)該鼓勵家長選購適合孩子們閱讀的英文書籍、幽默小故事、笑話等。

（三）解放孩子的課余生活

陶行知先生說：只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望隨意使用五至七小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。離開這一點去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)愛好、天賦才能，只不過是一句空話而已。課余生活中家長們在保證孩子有足夠睡眠的前提下，多給孩子們一點自由支配的時間。法國家庭教育專家從成功與失敗的家教案例中總結(jié)出一條經(jīng)驗——給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點自由。

1、給孩子時間上的自由。家長要有足夠的耐心讓孩子自己在各種各樣的時間分配中，體會各種各樣的感覺。在充足的自由時間里，孩子們的個人愛好，興趣和特長都可以在活動中得以充分的發(fā)揮和表現(xiàn)，展示個性魅力。有了這些豐富多彩的活動，孩子們的課余時間就不會覺得無聊，在生活豐富的同時，還能獲得知識，發(fā)展能力。

2、給孩子玩的自由。教育孩子，“宜疏不宜堵”，我們要了解孩子喜歡看什么電視，上什么網(wǎng)，家長盡可能和孩子一起上上他愛上的網(wǎng)，看看他所喜愛的電視，可能就會更深入地了解自己的孩子，那時再作引導(dǎo)，會更有說服力。家長和孩子最好不要形成管制和被管制的關(guān)系，家長管制的越多，往往孩子的自覺性就越差。干涉只能激化孩子玩游戲的無度，孩子需要的是自己學(xué)會控制。玩也是鍛煉思維，也是創(chuàng)造，在與他人的活動與游戲中，孩子的社會交往能力也能得到了培養(yǎng)。

3、給孩子思考和選擇的自由。孩子們慢慢成長，開始有自己的想法，家長要尊重孩子的想法和選擇，像一位大朋友和孩子談?wù)勑?，知道孩子們在想什么，需要什么，這樣也防止他們做不利于身心健康發(fā)展的活動，還鍛煉了他們獨立自主生活的能力?！拔易屗杂伞边@是臺灣漫畫家蔡志忠父親的“家教之道”。蔡志忠15歲那年，要去臺北畫漫畫，父親只是一句“那就去吧”，將蔡志忠終身前途的大事就決定了。當(dāng)別人問他怎么放心兒子棄學(xué)離家時，他說：“對兒子的行為其實一直都很注意，知道他的興趣和天分，所以，我給他自由?！?/p>

4、給孩子創(chuàng)造的自由。培根說：為了進(jìn)入科學(xué)的王國，我們必須變得像小孩子一樣。孩子們擁有超強(qiáng)的想象力和好奇心，當(dāng)孩子們說出自己的奇思妙想時，家長要予以肯定和鼓勵，盡可能多地留給孩子動腦，動口，動手的機(jī)會。

豐富多彩的課余生活可以培養(yǎng)孩子良好的思想品德，可以豐富和充實孩子們的精神生活。孩子們的課余時間很多，這是孩子生活的重要部分，希望每位家長都高度重視，多關(guān)注孩子的課外余活，給孩子營造一個健康的家庭環(huán)境，讓我們的孩子能夠享受快樂的課余生活，擁有一個幸福的童年。

【參考文獻(xiàn)】：

顧偉：《陶行知教育思想研究》，中國礦業(yè)大學(xué)出版社 尹建莉：《好媽媽勝過好老師》，作家出版社

江蘇省教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會家庭教育教材編寫組：《家長必讀》小學(xué)六年級，江蘇少年兒童出版社