第一篇：高職院校學(xué)生黨員體驗(yàn)式教育培養(yǎng)途徑研究

高職院校學(xué)生黨員體驗(yàn)式教育

培養(yǎng)途徑研究

大學(xué)生黨員是在校學(xué)生中的精華和骨干，是學(xué)校黨組織與青年學(xué)生聯(lián)系最緊密的紐帶和橋梁。學(xué)校要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)工作，注意發(fā)揮其不可替代的重要作用。

高校承擔(dān)著為黨組織輸送新鮮血液的重要政治使命，因此，大學(xué)生黨員的培養(yǎng)作為高校黨建的重要組成部分，在整個(gè)黨的建設(shè)中占有特殊的重要地位。如何對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行有效的培養(yǎng)有著特殊的意義，同時(shí)也關(guān)系到是否能夠保持黨的先進(jìn)性和執(zhí)政黨的建設(shè)的重大問題。如何有針對(duì)性地對(duì)高職大學(xué)生黨員進(jìn)行培養(yǎng)教育，讓他們?cè)趯W(xué)生中充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用？本課題組運(yùn)用體驗(yàn)式教育理論，從高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中存在的問題入手，從學(xué)生黨員個(gè)體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感和現(xiàn)實(shí)需要，把黨組織的培養(yǎng)和學(xué)生的自我提升結(jié)合起來，靈活而又貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)教育，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)黨員培養(yǎng)規(guī)范性的要求與個(gè)體對(duì)理想自我追求的結(jié)合，確保學(xué)生黨員個(gè)體的思想純潔，賦予高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)以人性美、感性美和內(nèi)涵美。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中存在主要問題

本課題組于2013年6月至8月，通過走訪、電話、e-mail交流等方式對(duì)遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鐵嶺師范?？茖W(xué)校、阜新師范專科學(xué)校、撫順職業(yè)學(xué)院、錦州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及我們學(xué)院共六所高職學(xué)院學(xué)生黨員培養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查，應(yīng)該說各校在學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作中做出了有益的探索，取得了顯著的實(shí)效，但也清醒地看到了工作中還存在著不足。主要表現(xiàn)在：

1.黨員發(fā)展程序嚴(yán)謹(jǐn)，但黨性理論教育系統(tǒng)性不強(qiáng)、實(shí)效性不強(qiáng)

高職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，特別是在近幾年生源緊張的形勢(shì)下，學(xué)生入學(xué)文化課成績低，自我約束不嚴(yán)，表現(xiàn)散漫。為了確保學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，各高職院校對(duì)學(xué)生的入黨要求都較嚴(yán)格，在學(xué)生黨員發(fā)展過程中十分注重發(fā)展程序的規(guī)范 1

性。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)校在學(xué)生黨員發(fā)展中都嚴(yán)格執(zhí)行黨員發(fā)展的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)。一般是提交入黨申請(qǐng)書一年后推優(yōu)，并確立入黨積極分子；入黨積極分子培養(yǎng)考察整一年后才能確定為發(fā)展對(duì)象。推優(yōu)過程中，學(xué)習(xí)成績、德育積分、民主評(píng)議都得進(jìn)入前三分之一。而且發(fā)展過程中有培養(yǎng)人意見、支部意見、群眾談話、組織部門考核。整個(gè)發(fā)展程序非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。但是我們也發(fā)現(xiàn)一些高職院校關(guān)于學(xué)生黨員發(fā)展的教育往往是通過支部大會(huì)進(jìn)行集中學(xué)習(xí),沒有形成一套較為完整的學(xué)習(xí)教育體系。教育內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng),基本上是接收和轉(zhuǎn)正黨員以及傳達(dá)上級(jí)的文件精神或領(lǐng)導(dǎo)的講話精神,然后組織大學(xué)生黨員進(jìn)行討論,教育就算完成了,平時(shí)很少組織黨員進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

我們學(xué)院在這方面做得最好，組織部安排的學(xué)生黨課歷時(shí)一個(gè)月，上至院領(lǐng)導(dǎo)、下至思政課教師，從黨的性質(zhì)、宗旨講到光輝歷程，從端正入黨動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定理想信念講到用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮黨員先鋒模范作用，培訓(xùn)教育內(nèi)容全面。再加上各系部的入黨啟蒙教育、團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)，應(yīng)該說我們的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育系統(tǒng)性較強(qiáng)。但我們也應(yīng)該看到，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育系統(tǒng)性到位了，學(xué)生對(duì)中國化的馬克思主義理論有沒有入耳、入心、入腦？系統(tǒng)的培養(yǎng)教育能不能很好地解決學(xué)生思想入黨和理想信念問題？恐怕答案不一定是肯定的。

因此，學(xué)生黨員發(fā)展中存在著以程序促教育現(xiàn)象，弱化了對(duì)學(xué)生黨員思想入黨的要求。同時(shí)，高職院三年學(xué)制短，而且第三年外出頂崗實(shí)習(xí)多，導(dǎo)致黨員培養(yǎng)發(fā)展周期短、培養(yǎng)考察連續(xù)性差，對(duì)預(yù)備黨員的后期教育有限。這就造成了部分學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)不夠扎實(shí)，致使一些學(xué)生黨員在入黨前后表現(xiàn)不一樣，部分學(xué)生黨員參加社會(huì)實(shí)習(xí)后馬克思主義價(jià)值觀發(fā)生動(dòng)搖、理想信念迷失、宗旨意識(shí)弱化，喪失了學(xué)生黨員應(yīng)有的純潔性。

2.學(xué)生黨員“使用”得到重視，但培養(yǎng)管理缺位、教育方法欠妥

近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校連年擴(kuò)招，學(xué)生黨員人數(shù)也隨之日益擴(kuò)大，但一些高職院?；鶎狱h務(wù)工作人員不足，結(jié)果黨務(wù)工作不盡完善。為了既保證黨員發(fā)展的質(zhì)量又彌補(bǔ)黨務(wù)及學(xué)生管理人員的不足，調(diào)查中的各高職院校都程度不同地存在傾向于通過“活動(dòng)性使用”的方式來培養(yǎng)黨員。比如，各校都要求黨員積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)并在各類評(píng)比活動(dòng)中起到表率作用。還有院系的很多日常管理，動(dòng)輒讓學(xué)生黨員來幫忙，很多學(xué)生黨員甚至經(jīng)常被學(xué)

校抽調(diào)參加各類儀式活動(dòng)，充當(dāng)觀眾。這些活動(dòng)中，學(xué)生黨員僅僅是被“使用”，談不上受教育，更談不上培養(yǎng)，一定程度上，學(xué)生黨員充當(dāng)了廉價(jià)勞動(dòng)力、“工具”、“看客”的角色。學(xué)生工作不到位時(shí)，工作任務(wù)緊、壓力大的輔導(dǎo)員來不及教會(huì)學(xué)生如何正確做事，有時(shí)還會(huì)劈頭蓋臉批評(píng)一陣學(xué)生。

另外，學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展中的另一重要角色——教師培養(yǎng)人，他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)常缺位。由于教師黨員少，學(xué)生發(fā)展黨員數(shù)多，一個(gè)教師經(jīng)常同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)生，而且還會(huì)跨專業(yè)，再加上大學(xué)教師不坐班，和學(xué)生聯(lián)系少。所以，在發(fā)展學(xué)生入黨時(shí)，時(shí)常會(huì)聽到培養(yǎng)人說：“這個(gè)學(xué)生我不太了解，一我不教他，二他也沒找過我。”這種培養(yǎng)人的缺位，也是學(xué)生黨員培養(yǎng)管理中的缺位。

3.對(duì)學(xué)生黨員的整體“要求”多，但與黨員個(gè)體的“交流”少，學(xué)生黨員缺乏組織歸屬感。

黨員教育具有極強(qiáng)的規(guī)范性和主流價(jià)值導(dǎo)向性，教育者明顯地居于強(qiáng)勢(shì)和主導(dǎo)地位，長期以來，一成不變的教育內(nèi)容封閉、限制了人的品德的開放性發(fā)展，具體到學(xué)校來說，學(xué)校里的黨員教育和管理工作主要由院系的支部書記、副書記或?qū)W生輔導(dǎo)員承擔(dān)，由于工作任務(wù)繁重，他們很難將主要精力放在學(xué)生黨員的教育和管理上，對(duì)學(xué)生黨員的教育和管理很難做深、做細(xì)，提要求多、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律多，而深入黨員群體中的時(shí)間少，與學(xué)生黨員一對(duì)一的交流少，缺乏對(duì)黨員個(gè)體的傾聽，不能深入黨員個(gè)體的情感需要和個(gè)性追求，沒有與學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)情感共融，從而造成學(xué)生黨員中的組織歸屬感不強(qiáng)，部分學(xué)生黨員甚至對(duì)這種只提要求和奉獻(xiàn)，只重集體不理個(gè)人的培養(yǎng)產(chǎn)生厭煩。

二、體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中的作用

調(diào)查中，本課題組認(rèn)為各高職院校在學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作中都做出了有益的探索，取得了顯著的實(shí)效。但也應(yīng)清醒地看到各校還存在著不足，特別是學(xué)生黨員教育中重視把最終的黨員標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷結(jié)論、黨的理論及方針政策等結(jié)論性觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受者，而不是主動(dòng)參與者。這種狀況可能會(huì)給入黨當(dāng)動(dòng)機(jī)不存的學(xué)生帶來可乘之機(jī)，他們?nèi)缛羧朦h勢(shì)必會(huì)影響黨的先進(jìn)性和純潔性，影響黨的形象，影響黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

而體驗(yàn)式教育是建立在教育者與受教育者共同主體性和情感性基礎(chǔ)上，并通過活動(dòng)（心理的和外在的）來實(shí)施的一種具有積極意義的教育方式。這一充分尊

重個(gè)體生命和能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和情感性的教育模式具有較強(qiáng)的德育和政治教育價(jià)值，也豐富了當(dāng)前高校開展學(xué)生黨員培養(yǎng)的視野。本課題組通過調(diào)研和實(shí)踐探究認(rèn)為體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.把對(duì)學(xué)生黨員理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來，有利于理論知識(shí)的內(nèi)化和黨性意識(shí)的養(yǎng)成

體驗(yàn)式教育不僅要求黨員親自去參與、去“做”，在“做”中收獲知識(shí)、培養(yǎng)能力，更注重“做”之前的準(zhǔn)備和“做”之后的內(nèi)省，注重主體內(nèi)在的心理過程，從而較好地實(shí)現(xiàn)“做”前后的銜接，把理論宣講與實(shí)踐參與及事后的反思、總結(jié)結(jié)合起來，變空洞的理論講解為具體的實(shí)踐活動(dòng)，變被動(dòng)的實(shí)踐為主動(dòng)的體驗(yàn)，這使得黨員有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，愿意積極投入，從而促進(jìn)黨員教育目標(biāo)的達(dá)成。

2.把對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)和學(xué)生黨員主體性的發(fā)揮結(jié)合起來，有利于達(dá)到黨員“自我教育、自我管理”的目的

在對(duì)黨員培養(yǎng)和使用過程中，體驗(yàn)式教育注重發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性，尊重其主體意愿，要求學(xué)生黨員“以自己的需要、價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)歷等完整的‘自我’去理解、去感受、去建構(gòu)，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、領(lǐng)悟和意義?！边@就更有效地實(shí)現(xiàn)了組織對(duì)黨員規(guī)范性的要求與黨員個(gè)體對(duì)理想自我的追求相結(jié)合，黨員教育由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的自我教育，在自我教育中不斷進(jìn)行自我約束，最終實(shí)現(xiàn)自我管理，從而確保學(xué)生黨員個(gè)體的思想純潔。

3.把黨員的個(gè)人情感與現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來，使得黨員培養(yǎng)更加細(xì)膩、人性化，有利于塑造學(xué)生黨員的組織歸屬感

人心受動(dòng)是從“情”開始的，發(fā)現(xiàn)與獲得情感是體驗(yàn)的教育價(jià)值所在，體驗(yàn)式教育要求教育者要身臨其境地體驗(yàn)學(xué)生黨員個(gè)體的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注黨員個(gè)體的情感過程和現(xiàn)實(shí)生活，注重傾聽黨員個(gè)體的意見，尊重其個(gè)性發(fā)展，這改變了以往黨員教育過程中教育者居高臨下的姿態(tài)，使得黨員教育更加細(xì)膩，在這種更加人性化的氛圍中，學(xué)生黨員更易形成積極的態(tài)度，易與教育主體產(chǎn)生感情共鳴，組織感更加強(qiáng)烈，教育也便會(huì)取得了事半功倍的效果。

三、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育途徑

基于體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中重要作用的理論研究，本課題組認(rèn)識(shí)到要想提高高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，有必要探討體驗(yàn)式教育途徑。因此，本課題組通過座談會(huì)和電話研討的方式著重就上文提到幾所高職院校在學(xué)生黨員培養(yǎng)中體驗(yàn)式教育的應(yīng)用途徑進(jìn)行了充分交流。最后本課題組經(jīng)過深入思考與探究總結(jié)出了高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育途徑主要有以下幾個(gè)方面。

1．以尊重學(xué)生黨員鮮活個(gè)性為切入點(diǎn)

過去，高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)基本上是傳統(tǒng)的灌輸和教化理論，學(xué)生黨員個(gè)體鮮活豐富的體驗(yàn)沒有得到尊重，當(dāng)然其能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性得不到激發(fā)。而體驗(yàn)式黨員培養(yǎng)通過體驗(yàn)搭建知識(shí)體系與現(xiàn)實(shí)生活及自身需要的溝通橋梁，它注重人性的尊重和弘揚(yáng)，尊重了學(xué)生黨員的主體地位，這就有效保證學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)和接受事物的過程中心情舒暢，使其不遺余力地致力于榮譽(yù)的爭(zhēng)取、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與回歸，從而達(dá)到黨員教育的效果。

比如：組織“關(guān)于胡錦濤總書記寄語的五四青年講話”、“十八大報(bào)告中胡錦濤總書記寄托給青年的期望”、“學(xué)郭明義、跟黨走”等研討式學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，讓學(xué)生黨員結(jié)合自己所見所聞?wù)勛约旱呢?zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神；組織開展“大學(xué)生身邊的黨員榜樣”宣講，讓學(xué)生從內(nèi)心深處改造自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；組織學(xué)生黨員看“亮劍”、“建黨偉業(yè)”等歷史題材的電影、電視劇，看后寫讀后感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生黨員對(duì)共產(chǎn)黨員這一特殊身份下的榮譽(yù)感，提高學(xué)生黨員的身份感，激發(fā)其行動(dòng)上發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的動(dòng)機(jī)。

2.以關(guān)注學(xué)生黨員現(xiàn)實(shí)需要為著力點(diǎn)

需求激勵(lì)理論告訴我們，當(dāng)一個(gè)人的某種需要得到滿足后的激勵(lì)比接受重復(fù)的說教效果要好十幾倍。學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育以關(guān)注學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)需要為著力點(diǎn)，減輕了他們學(xué)習(xí)和生活上的壓力和負(fù)擔(dān)，必能激發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中積極作用的發(fā)揮。因此，高職院校黨員培養(yǎng)必須關(guān)注每一位學(xué)生黨員生活和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，黨組織和教育者要關(guān)注學(xué)生黨員的衣食住行，關(guān)心其家庭狀況及現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)有困難的黨員給予力所能及的幫助；同時(shí)還要關(guān)心黨員的精神和心理需要，配合學(xué)生管理工作和教育部門，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、理

想信念的教育。例如建立學(xué)生困難黨員檔案，黨組織定期給予一定物質(zhì)幫助，還可以建立教職工黨員與學(xué)生困難黨員的幫扶等。

3.以注重學(xué)生黨員情感培養(yǎng)為媒介

情感是體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，體驗(yàn)總是伴隨著一定的情感，并使情感不斷升華且富于意義。學(xué)生黨員培養(yǎng)以注重情感培育為媒介，做到以情育情，能滿足其受尊重感、知心感、受諒解感等”，從而抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感；同時(shí)注意自我隨機(jī)調(diào)整情緒，用自己積極、樂觀、自信、先進(jìn)的情感激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生黨員的積極性情感，主動(dòng)激發(fā)黨員個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，這樣才能使黨員個(gè)體的興趣和意志得到應(yīng)有的尊重，身心得以生動(dòng)活潑、自由的發(fā)展。

因此，學(xué)生黨員培養(yǎng)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生黨員的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生黨員的情感狀況，注意把握情感變化，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情感要求，“并滿足之，消解之，撫慰之，凈化之。學(xué)生管理部門應(yīng)當(dāng)把學(xué)生黨員當(dāng)做最值得信賴的知心人，在日常管理、校外文化活動(dòng)、安全穩(wěn)定等工作中多給予鼓勵(lì)和支持，與學(xué)生黨員交朋友。

4.以開展學(xué)生黨員系統(tǒng)培訓(xùn)為主陣地

盡管關(guān)于黨的知識(shí)和理論的培訓(xùn)顯得枯燥、抽象，但是黨的知識(shí)和理論對(duì)提升學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)還是十分必要和有益的。因此，學(xué)生黨員培養(yǎng)還是應(yīng)以青馬工程進(jìn)行的系統(tǒng)培訓(xùn)為主陣地，圍繞“愛國主義”、“黨史黨章”、“成長成才”三個(gè)模塊，開設(shè)入黨積極分子培訓(xùn)班、預(yù)備黨員培訓(xùn)班、新生黨員培訓(xùn)班、團(tuán)支部書記培訓(xùn)班等培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育，教育他們堅(jiān)定對(duì)中國化馬克思主義理論的自信，堅(jiān)定中國走中國特色社會(huì)主義道路的信心，堅(jiān)定中國堅(jiān)持社會(huì)主義制度的自信。

5.以開展學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)為載體

以往，一談到黨員培訓(xùn)、培養(yǎng)，學(xué)生們總會(huì)感到厭煩。因?yàn)椋幌氲脚嘤?xùn)的時(shí)候，他們想到的是抽象的、干巴巴的理論教條。其實(shí)學(xué)生黨員培訓(xùn)不僅僅限于抽象的理論，它還應(yīng)該是活生生的生活、生存、生命的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其滲透在一切社會(huì)關(guān)系之中。因此，學(xué)生黨員培訓(xùn)還應(yīng)以開展學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)為載體，在實(shí)踐活動(dòng)中通過體驗(yàn)把實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生黨員肢體的做與內(nèi)心品德的升華連接起來，賦予實(shí)踐活動(dòng)人性色彩，使得黨員培養(yǎng)的內(nèi)涵更加豐富。

比如：可以開展“三下鄉(xiāng)”、寒暑假社會(huì)調(diào)查、參觀紅色實(shí)踐基地等社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，慰問、義工、無償獻(xiàn)血等志愿服務(wù)活動(dòng)，選任高年級(jí)優(yōu)秀黨員到新生班級(jí)擔(dān)任生活助理、第二輔導(dǎo)員、宿舍助理管理員等角色認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生黨員在校外實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班組長等崗位認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供更為廣闊的實(shí)踐空間，讓他們?cè)诠ぷ髦校邮苠憻?，得到考?yàn)，增長才干，也讓他們的理論素養(yǎng)得到提升、服務(wù)意識(shí)得到增強(qiáng)，黨性品質(zhì)得到錘煉，從而成為一個(gè)理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，道德高尚、責(zé)任強(qiáng)烈的共產(chǎn)黨員。

宣傳部：李玉香

2013年12月15日

第二篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)突出的問題，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，是提高大學(xué)生素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是一種開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是一種通過充分挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力、達(dá)到提高學(xué)生自我就業(yè)能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育，是一種培養(yǎng)具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，可以幫助大學(xué)生畢業(yè)后了解社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備及職業(yè)生涯規(guī)劃，可以通過自身的能力和潛質(zhì)，充分的就業(yè)，進(jìn)而能夠創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值和目標(biāo)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1、教育認(rèn)識(shí)和觀念的落后。國家教育部門高度重視創(chuàng)業(yè)教育，上世紀(jì)90年代，在清華大學(xué)成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作，但是經(jīng)過十幾年的發(fā)展，各個(gè)高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和明確的目標(biāo)。目前我國很多高職院校在教學(xué)形式、辦學(xué)理念和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)上仍然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，缺乏統(tǒng)一的教育管理和教學(xué)規(guī)劃。很多高職院校教育工作者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)只是停留在表面的、膚淺的層面上，無法 1

正確深刻地理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其本質(zhì)，甚至有的教師認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)底、素質(zhì)差，能找個(gè)基本工作就可以了，根本不需要也不可能自主創(chuàng)業(yè)，更不可能成為企業(yè)家。因此，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校必須擯棄和糾正傳統(tǒng)、落后的教育教學(xué)觀念，樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育思想，為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供理想環(huán)境條件。

2、缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的教育，是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要求教師要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀念。但是，大多數(shù)教師專業(yè)面狹窄、知識(shí)陳舊、信息閉塞，完全不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，甚至許多教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)、觀念落后、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究沒有興趣，使得創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上，教育效果不明顯。

3、教學(xué)形式和內(nèi)容的程式化。目前我國大多數(shù)的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的形式趨于形式化或程式化。一般高職院校的做法就是開設(shè)一門課程，諸如《創(chuàng)業(yè)教育》《就業(yè)指導(dǎo)》或《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)概論》等，教授課本上空洞的理論和不切合實(shí)際的案例，很難吸引學(xué)生的興趣，更談不上創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)。另一面，許多高職院校重視對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，由于條件和場(chǎng)地的限制，沒有適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐基地，忽視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使得創(chuàng)業(yè)教育大打折扣。很多高職院校沒有創(chuàng)業(yè)教育基地，使得整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的形式缺乏生動(dòng)性、針對(duì)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)脫離現(xiàn)實(shí)生活，有了一定的想法也不敢付諸行動(dòng)。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在真實(shí)的教育環(huán)境中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)教

育的成功，才能激發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和活力，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意志、品質(zhì)和能力。

三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，高職院校必須深刻認(rèn)清高校教育體制改革的實(shí)質(zhì)和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結(jié)合的“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，改變?cè)械囊跃蜆I(yè)指導(dǎo)為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的局限性，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成正確的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和共識(shí)。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就是要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。首先教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育觀念，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。因此高職院校應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、調(diào)整教師的創(chuàng)業(yè)心理、提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富和完善教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人。

2、改革教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)新模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育課程改革和設(shè)置要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色和本質(zhì)，要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)來完善課程設(shè)置。使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主

動(dòng)”，由“想學(xué)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。同時(shí)，還應(yīng)形成一套與之相完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)一些以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主的選修課，要把一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等課程增加進(jìn)去，從而促成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的了解。其次，在教學(xué)模式上，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式要有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育可以采用理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)MBA課程的主要教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動(dòng)參與到案例分析和案例討論中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”，讓每個(gè)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、企業(yè)的融資和理財(cái)、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。教學(xué)中可通過討論、答辯等形式進(jìn)行師生交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。

3、營造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用和功能。要通過校園文化建設(shè)營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，要大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，克服學(xué)生 “等、靠、要”的依賴思想和無所作為的消極觀念。高職院校要通過黑板報(bào)、宣傳欄、櫥窗、廣播等陣地營造創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍，通過制度建設(shè)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的政策導(dǎo)向和價(jià)值觀念；結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教

育，通過師生人際互動(dòng)，拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境；通過積極引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題開展活動(dòng)，如市場(chǎng)營銷活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過舉辦創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力?？傊?，通過一系列的校園活動(dòng)，既使學(xué)生開闊視野、增長見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，又幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。

4、探索實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新。實(shí)踐教育是指通過真實(shí)和模擬公司的創(chuàng)辦與營運(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。主要目標(biāo)是為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高職院?？梢圆扇「鞣N措施積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，探索符合高職院校學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，例如舉辦以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)節(jié)、商業(yè)文化周、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生營銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。在開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，有效地把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，深化教育教學(xué)體制改革。

“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀(jì)現(xiàn)代人的第三本護(hù)照?！甭?lián)合國教科文衛(wèi)組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”指出，21世紀(jì)的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護(hù)照——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。江澤民同志曾在1999年8月的全國教育工作會(huì)議上指出，“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用”。高職院校要成為創(chuàng)業(yè)教育的搖籃，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生存，憑借自己的能力和意志，開拓出一片屬于自己的天空，實(shí)現(xiàn)自我生存的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧小珠.《創(chuàng)業(yè)教育的國際比較及啟示》[J].《教育與職業(yè)》2004，14

第三篇：關(guān)于高職院校校友工作研究

高職院校校友工作研究

李焦明

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)控制系，江蘇 南京 210048）

摘要：結(jié)合高職院校實(shí)際，深入探討校友工作的必要性和具體做法，對(duì)充分發(fā)揮校友的作用和加強(qiáng)校友工作意義重大。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；校友工作；研究

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著對(duì)校友與校友工作的認(rèn)識(shí)的深化，校友工作已經(jīng)不再是學(xué)校的邊緣工作，越來越多的高校把校友工作提到了學(xué)校建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓，形成了以校友工作促進(jìn)教學(xué)、科研、為社會(huì)服務(wù)的科學(xué)發(fā)展觀。但高職院校的校友工作則剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。以江蘇省為例，全省現(xiàn)有高職院校76所，把校友工作提到議事日程，成立校友會(huì)、建立校友會(huì)網(wǎng)站的僅有4所，占5.26%。高職院校為什么要做校友工作

“校友”，是指在某所學(xué)校學(xué)習(xí)和工作過的人，其主體是學(xué)校的“產(chǎn)品”——已畢業(yè)的學(xué)生，為了便于論述，本文所提到的“校友”，僅指從該校接受過教育的已畢業(yè)的學(xué)生。

1.1它是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)是黨從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面提出的一項(xiàng)重大任務(wù)。高校的校友是建設(shè)和諧社會(huì)的主力軍和生力軍，把廣大校友凝聚在母校周圍，營造和構(gòu)建和諧的校友社會(huì)群體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與校友的互動(dòng)、互補(bǔ)、共同發(fā)展，為建設(shè)和諧社會(huì)服務(wù)，是全體校友工作者的共同任務(wù)。

1.2它是教育理念創(chuàng)新的必然要求

校友首先是學(xué)校的“產(chǎn)品”，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)延伸其教育功能，做好“產(chǎn)品的售后服務(wù)”工作，跟蹤關(guān)心、關(guān)注校友在社會(huì)上的發(fā)展，為學(xué)生終生服務(wù)。一日為師，終身為父。母校要象父母關(guān)心子女一樣，不斷關(guān)心校友的進(jìn)步，積極利用母校資源為校友提供各種服務(wù)，幫助校友更新知識(shí)、跟蹤科技文化前沿、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和快速成長，為校友在社會(huì)上建功立業(yè)提供力所能及的幫助和支持，免費(fèi)或優(yōu)惠為“校友”提供進(jìn)修和培訓(xùn)，免費(fèi)或優(yōu)惠為“校友”提供各類信息和咨詢，免費(fèi)或優(yōu)惠為“校友”提供圖書館等校內(nèi)的公共設(shè)施，使校友在與母校的“師生情”中獲得進(jìn)步，取得發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)造條件促進(jìn)校友之間的在“同學(xué)誼”中合作與交流。校友工作為終身教育提供了新的載體和平臺(tái)。

此外，研究校友成才規(guī)律與在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)、成績等特征的相關(guān)性，對(duì)我國教育事業(yè)發(fā)展，提高優(yōu)秀人才的成才率，有積極的意義。

1.3它是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的必然要求

校友是學(xué)校在社會(huì)上的“臉面”。校友的表現(xiàn)，具體體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平；校友的成就，具體體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此，人們通過校友來了解和評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞，社會(huì)通過校友來檢驗(yàn)一所學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)?！俺晒Φ男Ｓ选笔菍W(xué)校的“品牌”和“形象大使”，是學(xué)校社會(huì)聲望的“活廣告”。

校友是學(xué)校發(fā)展的寶貴“資源”?！敖鸬V、銀礦，不如人礦”。廣大校友編織了一個(gè)龐大的關(guān)系網(wǎng)，形成學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的公關(guān)資源，是學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化的中介，是校企

合作、學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的橋梁和紐帶，如浙江金融職業(yè)學(xué)院校友推薦就業(yè)人數(shù)2006年達(dá)到1160人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的71.3%，校友推薦就業(yè)成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。在各行各業(yè)工作的校友，可為學(xué)校提供便捷可靠的就業(yè)信息資源，為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。校友中有的是教學(xué)和科研第一線的專家、學(xué)者、教授，有的是政府部門的領(lǐng)導(dǎo)或工作人員，有的是企業(yè)的管理者或技術(shù)人才，可真誠地為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展出謀劃策，是學(xué)校寶貴的智力資源。成功校友是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行活生生思想教育的寶貴的精神資源。聘請(qǐng)學(xué)有專攻的知名校友出任兼職教授，構(gòu)成學(xué)校寶貴的師資資源。校友向母校捐款、捐物、向貧困生資助、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等，擴(kuò)大了學(xué)校經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)資源。與校友進(jìn)行科技、文化等方面的交流和合作，形成學(xué)校寶貴的產(chǎn)業(yè)資源。校友對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)和意見，是學(xué)校改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的珍貴的教學(xué)資源。校友，不僅是母校發(fā)展的寶貴資源，也是促進(jìn)校友自身事業(yè)發(fā)展的寶貴資源。校友對(duì)一個(gè)學(xué)校來說，是一種“資源”，但“資源”只有去開發(fā)，才能把轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏?cái)富”。可見，做好校友工作，是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的必然要求。

今天的學(xué)生，明天的校友。學(xué)校教育的全過程都包含著培育校友工作的基礎(chǔ)。校友工作關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，不僅是學(xué)校的份內(nèi)工作而且是關(guān)系全局的學(xué)校的中心工作。如何做校友工作

校友工作要以校友和學(xué)校感情為紐帶，以校友和學(xué)校溝通為基礎(chǔ)，以組織各種活動(dòng)為載體，以為學(xué)校和校友共同服務(wù)為手段，以促進(jìn)學(xué)校和校友事業(yè)共同發(fā)展為目標(biāo)。

2.1建立健全校友工作組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校友工作力度

學(xué)校要成立校友工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校一把手任組長，形成了全校上下齊動(dòng)員，共同參與校友工作的局面。校友工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)校友聯(lián)絡(luò)處或者校友工作辦公室，對(duì)外稱“校友會(huì)”，配以專職人員。校友聯(lián)絡(luò)處或校友工作辦公室列入學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)，可與學(xué)校辦公室或?qū)ν獍l(fā)展聯(lián)絡(luò)辦公室等行政機(jī)構(gòu)合署辦公。院（系）設(shè)立校友聯(lián)誼會(huì)，建立校、院（系）兩級(jí)校友工作體制。

校友聯(lián)絡(luò)處或者校友工作辦公室的專職人員不可能很多，但校友工作量很大。為了做好校友工作，同時(shí)培養(yǎng)在校大學(xué)生的校友意識(shí)，可借鑒中國政法大學(xué)的做法。面向全校在校生公開招募志愿者，成立校友聯(lián)絡(luò)會(huì)，全面服務(wù)學(xué)校校友工作。校友聯(lián)絡(luò)會(huì)是一支學(xué)生志愿服務(wù)組織，隸屬于中國政法大學(xué)校友會(huì)，在中國政法大學(xué)校友工作辦公室的直接指導(dǎo)下開展活動(dòng)。

中國政法大學(xué)校友聯(lián)絡(luò)會(huì)設(shè)秘書長一人，接受校友工作辦公室負(fù)責(zé)老師直接指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)全面組織和協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)會(huì)工作；設(shè)副秘書長兩人，協(xié)助秘書長工作，協(xié)調(diào)管理部分小組事務(wù)；另設(shè)五個(gè)職能小組：辦公室、刊物與網(wǎng)絡(luò)編輯組、聯(lián)誼與接待組、宣傳與策劃組、財(cái)務(wù)與禮品組。各組具體分工如下：

辦公室主要負(fù)責(zé)：(1)校友工作辦公室日常行政事務(wù)處理及校友聯(lián)絡(luò)會(huì)辦公用品的管理、維護(hù)、更新；(2)籌備印制各種會(huì)議材料，整理校友資料，編制并更新《校友通訊錄》；(3)負(fù)責(zé)校友聯(lián)絡(luò)會(huì)內(nèi)部文件、刊物的起草與編訂；(4)組織各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)調(diào)各部門間關(guān)系，保證各種指令傳達(dá)的高效性；(5)檔案存放與管理。

刊物與網(wǎng)絡(luò)組主要負(fù)責(zé)：(1)采訪杰出校友，收集校友活動(dòng)信息，編輯出版《法大校友》；(2)校友會(huì)網(wǎng)站的建立與維護(hù)，將母校發(fā)展與改革的信息及時(shí)反映給校友，同時(shí)為校友架設(shè)一個(gè)超越時(shí)空溝通的橋梁。

聯(lián)誼接待組主要負(fù)責(zé)：(1)與校友的直接聯(lián)絡(luò)與交流，對(duì)校友之間施以感情維系，促成地方校友分會(huì)的成立；(2)校友會(huì)將項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的禮儀與接待工作，對(duì)校友會(huì)的校友服務(wù)工作做最直接的形象展示；(3)協(xié)同其他部門的對(duì)外聯(lián)絡(luò)事宜。

宣傳與策劃組主要負(fù)責(zé)：(1)校友會(huì)各種活動(dòng)的宣傳工作，提高校友會(huì)的知名度，打造校友會(huì)品牌；(2)針對(duì)準(zhǔn)校友既在校生舉辦的各種活動(dòng)的策劃。

財(cái)務(wù)與禮品組主要負(fù)責(zé)：(1)校友聯(lián)絡(luò)會(huì)內(nèi)部財(cái)務(wù)帳目的管理；(2)校友會(huì)禮品的管理以及日常相關(guān)事宜的組織管理；(3)對(duì)校友捐贈(zèng)物品的登記與管理。

2.2建立校友網(wǎng)站和校友數(shù)據(jù)庫，增強(qiáng)校友的歸屬感

校友分布在海內(nèi)外的各個(gè)角落，而校友工作是以感情為紐帶，以溝通為基礎(chǔ)。做好校友工作，就必須為學(xué)校與校友，校友與校友之間的了解與情感聯(lián)絡(luò)提供一個(gè)超時(shí)空交流的便捷通道，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使之成為了可能。建立校友網(wǎng)站，為校友搭建一個(gè)網(wǎng)上信息交流和多方互動(dòng)的平臺(tái)，在校友與母校之間搭建一個(gè)“手拉手、心聯(lián)心、情融情”的愛心橋梁，成為校友工作的重要組成部分。

校友網(wǎng)站首要功能應(yīng)是情感聯(lián)絡(luò)。為此，在校友網(wǎng)站上不僅要發(fā)布學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、管理、后勤等重要新聞和校友會(huì)工作的信息，使校友了解和關(guān)注母校的發(fā)展；網(wǎng)站還應(yīng)設(shè)置校友聊天室、校友論壇、生日祝愿以及班級(jí)網(wǎng)頁、同學(xué)錄、網(wǎng)絡(luò)校園等功能，為校友之間的溝通聯(lián)系和感情聯(lián)絡(luò)提供方便。此外，宣傳成功校友的發(fā)明、專利、產(chǎn)品、技術(shù)、事跡，體現(xiàn)學(xué)校以校友為榮的自豪感，無疑也可以增進(jìn)校友和母校的感情。

信息服務(wù)是校友網(wǎng)站的重要功能。一方面，校友網(wǎng)站要為校友提供信息服務(wù)，校友資料信息庫、每個(gè)班的畢業(yè)合影照、學(xué)校每年的招生信息、進(jìn)修和培訓(xùn)信息、用人單位的招聘信息、期刊網(wǎng)和學(xué)校圖書館的網(wǎng)站鏈接等校友們需要的信息及時(shí)發(fā)布在校友會(huì)網(wǎng)站上，為校友在社會(huì)上建功立業(yè)提供力所能及的幫助和支持；另一方面，校友可通過網(wǎng)站上的在線調(diào)查、校友論壇等為學(xué)校的發(fā)展提供信息服務(wù)。校友不僅了解用人單位對(duì)人才的要求，而且熟悉母校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理體制等，可以根據(jù)自己的工作經(jīng)歷對(duì)母校在專業(yè)設(shè)置、課程體系改革和人才培養(yǎng)模式等教學(xué)改革方面提出切合實(shí)際的意見。因此可將每年教學(xué)計(jì)劃和大綱發(fā)布在校友網(wǎng)站上，供校友們品頭論足，提出真知灼見，以此取代每年一度的專家顧問委員會(huì)會(huì)議。

校友資料信息庫是重要的校友資源。在每年新生入學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生在校友網(wǎng)站上創(chuàng)建學(xué)生自己的班級(jí)網(wǎng)頁，作為他們相互聯(lián)系的一個(gè)永久據(jù)點(diǎn)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由院系統(tǒng)一在官方數(shù)據(jù)庫上錄入各院系畢業(yè)學(xué)生的基本情況和信息。校友畢業(yè)后，信息發(fā)生變更時(shí)，可以登陸網(wǎng)站，提交更新自己的信息，從而可以有效地保證了校友資料信息庫的準(zhǔn)確性。

2.3 做好成功校友的宣傳策劃和快速傳播，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生薛成義同學(xué)獲得2005江蘇省十佳青年學(xué)生后，新華社、中國新聞社、中央人民廣播電臺(tái)、中國青年報(bào)、中國教育報(bào)、新華日?qǐng)?bào)、江蘇教育電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、南京日?qǐng)?bào)等十多家新聞單位，赴南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)薛成義同學(xué)進(jìn)行了采訪。薛成義同學(xué)事跡被各類媒體相繼報(bào)道后，引起社會(huì)廣泛而積極的反響。

2007年4月30日，當(dāng)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播中播出中國石油獨(dú)山子石化公司乙烯車間班長薛魁獲得中國青年的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)――第十一屆“中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆毕⒑螅鳛檠哪感Ｄ暇┗ぢ殬I(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住這條新聞的有利時(shí)機(jī)，吸引新聞媒體主動(dòng)上門，開展充滿母校自豪感與獨(dú)特內(nèi)容的宣傳，使我們的優(yōu)秀校友產(chǎn)生更大、更廣泛的社會(huì)影響，使我們的母校更加令人向往，更加令人折服。

2.4精心策劃有特色的校友返?；顒?dòng)

學(xué)校可將每年10月1日~4日設(shè)為校友返?；顒?dòng)日，活動(dòng)期間可舉行成功校友報(bào)告會(huì)、成功校友表彰活動(dòng)、校友獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立和頒發(fā)活動(dòng)、師生聯(lián)誼等系列活動(dòng)，以進(jìn)一步密切學(xué)校與校友、校友與校友之間的聯(lián)系與交流。

2.5 注意培養(yǎng)在校大學(xué)生校友意識(shí)

在圖書館里專門開辟“校友書架”，匯集校友的專著，或者校友捐贈(zèng)的圖書資料；在校史陳列室中展示校友的最新研究成果、創(chuàng)造發(fā)明，甚至是自愿捐贈(zèng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀、證書和獎(jiǎng)牌。結(jié)束語

母校是校友們永遠(yuǎn)的精神家園和快速成長堅(jiān)實(shí)后盾，校友是母校建設(shè)發(fā)展中最彌足珍貴的辦學(xué)資源和最可信賴與依靠的力量，做好校友工作，實(shí)現(xiàn)校友和母校的互動(dòng)、互補(bǔ)、共同發(fā)展，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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Vocational College

LI Jiao-ming

(Nanjing college of chemical technology , Nanjing 210048, China)

Abstract : Based on the reality of vocational colleges, this paper elaborates on the necessity and concrete practice in keeping in touch with alumni, which is significant in bringing the alumni into full play in the development of colleges and in strengthening the relationship with them.Key words: Higher vocational education;the work of alumni;research

*本文為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助立項(xiàng)課題《高職校本文化構(gòu)建研究與實(shí)踐》的研究成果之一。(項(xiàng)目編號(hào): B-a/2006/01/012)

作者簡介：李焦明（1970—），男，河南沁陽人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)控制系副教授、高級(jí)工程師，主要研究電氣工程與高等職業(yè)教育管理。

第四篇：高職院校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑.doc

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

高職院校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

作者：譚 欣

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第15期

［摘要］在高職院校開展研究性學(xué)習(xí)，可結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，采取開設(shè)研究型課程；在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元；依托企業(yè)，利用人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這三種策略。

［關(guān)鍵詞］高職院校 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施途徑

［作者簡介］譚欣（1973-），女，廣西貴港人，廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，碩士，從事旅游酒店管理研究。（廣西 柳州545006）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）23-0141-01

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國教育改革中最具活力的組成部分，它以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)。高職院校作為直接為生產(chǎn)、服務(wù)和管理崗位提供高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的院校，開展研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，有利于高職院校教育改革的推行，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究中，提出了許多實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑，但對(duì)于高職院校中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施研究則相對(duì)較少。針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下三條途徑較為可取。

一、開設(shè)研究型課程

開設(shè)研究型課程是目前我國開展研究性學(xué)習(xí)的主要途徑。所謂研究型課程，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程，其特征是堅(jiān)持學(xué)生在課程實(shí)施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。在高職院校開設(shè)研究型課程，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)的力度，適當(dāng)降低課題研究的難度，有針對(duì)性地實(shí)施研究型課程。具體可采取如下措施：

1.開設(shè)專題講座。專題講座具有針對(duì)性、時(shí)效性和開闊學(xué)生視野的特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生成績相對(duì)較差，對(duì)科研缺乏興趣和信心。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研本質(zhì)和特征的理解，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的恐懼和誤解，激發(fā)學(xué)生的自信、熱情和潛能，并使學(xué)生了解科研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題，掌握創(chuàng)造的一般規(guī)律和方法，懂得如何做科研，提高學(xué)生創(chuàng)造的自覺性和研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，可以以講座形式設(shè)置一些有關(guān)創(chuàng)造教育的專題課程。其次，針對(duì)學(xué)生缺乏某些專業(yè)知識(shí)或?qū)δ承﹩栴}有興趣，可舉辦“某一專題講座”。這些課程既可以由本校教師開設(shè)，也可以邀請(qǐng)校外有關(guān)專家和學(xué)者進(jìn)行，堅(jiān)持以案說理或現(xiàn)身說法的原則，從個(gè)案研究中得出一般結(jié)論，以增強(qiáng)這些課程內(nèi)容的啟發(fā)性、遷移性和可操作性。

2.開展專題研究活動(dòng)。專題研究活動(dòng)是一門充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究探索為基本方式，以直接經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法教育為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、個(gè)性特長和綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)的活動(dòng)課程。在高職院校中開展專題研究活動(dòng)，必須根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，以探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、個(gè)性特長的張揚(yáng)、創(chuàng)造潛能的開發(fā)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮特長、展示才能、建立自信、多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。在課題內(nèi)容上堅(jiān)持開放性，既可以是基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)技能的拓展和加深，也可以是以前沒有涉及的領(lǐng)域，或是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題；既可以是單科的，也可以是跨學(xué)科的；既可以是理論性的，也可以是應(yīng)用性的。課題完全由學(xué)生自由選擇，通過豐富多彩的專題研究活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)展獨(dú)立探索精神，積累科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，感悟科學(xué)研究方法，學(xué)習(xí)如何搜集、處理和提煉信息，如何應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，如何在研究中與人交流合作，如何表述或展示研究成果，從而體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和快樂，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、結(jié)合高職院校教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元

目前，學(xué)科教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)是較多的一種形式，是在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且實(shí)踐性強(qiáng)的專題研究活動(dòng)。這是目前學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。這種專題研究與研究性學(xué)習(xí)課程中的專題研究在實(shí)施操作上相似，都是要經(jīng)歷三個(gè)主要階段，即進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段，但是在選題的范圍大小上存在差異。

研究性課題的確定至關(guān)重要，它直接影響課題研究的成功與否。高職院校的教學(xué)內(nèi)容源自于生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。在實(shí)際使用時(shí)，要結(jié)合職業(yè)教育的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇或調(diào)整與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自行選題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑，如何確定適合自己的、能通過自己的觀察和從自己力所能及的渠道獲得知識(shí)并予以解決的課題，此時(shí)學(xué)生的這種選題、立題、捕捉問題的過程就需要教師創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

三、依托企業(yè)，利用人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育特有的教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、技能的一種教學(xué)方式，它包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。由于高職院校的特點(diǎn)，高職院校的學(xué)生有廣泛的與社會(huì)接觸和職業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，“問題”來源豐富，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)許多自己感興趣的課題或項(xiàng)目，再加上高職院校擁有較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和專職專業(yè)教師的指導(dǎo)，有企業(yè)等實(shí)習(xí)單位做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)可有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能、技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升和拓展學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體可采取如下措施：

1.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)中開展課題研究。通過組織學(xué)生下企業(yè)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生初步了解目前企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、尋找課題、積累資料的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生好奇，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主

動(dòng)性。并根據(jù)學(xué)生從企業(yè)帶回的一系列專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理方面的實(shí)際問題，在實(shí)踐教學(xué)中開展課題研究，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中尋找問題答案，進(jìn)而使學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。同時(shí)通過教師的協(xié)助和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的科研方法，學(xué)會(huì)用多種方法思考問題，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，具有獨(dú)立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，并具有初步設(shè)計(jì)解決問題的方案、構(gòu)建知識(shí)模型、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生進(jìn)入教師及合作單位課題（項(xiàng)目）組。在高職院校，學(xué)生大多都有半年或一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，專職教師經(jīng)常要到社會(huì)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息來積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)需要提高理論水平，這樣校企之間有許多課題（項(xiàng)目）進(jìn)行合作開發(fā)，為高職院校開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)提供了有力的保證。高職院校開展研究性學(xué)習(xí)，正好可以充分利用學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入教師及合作單位課題（項(xiàng)目）組。一方面，可以使學(xué)生了解生產(chǎn)發(fā)展情況，掌握最新的市場(chǎng)信息和技術(shù)信息，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)技能；另一方面，可以依托企業(yè)，利用合作單位的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，參與企、事業(yè)單位課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在與教師和企業(yè)的合作中啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)、研究，動(dòng)手掌握專業(yè)技能，進(jìn)一步得到科技創(chuàng)新方面的訓(xùn)練，同時(shí)還可以發(fā)揮合作單位的育人功能。

以上三種途徑，有其各自不同的特點(diǎn)，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的師資、生源、設(shè)備等具體情況，選擇適當(dāng)?shù)耐緩?。也可同時(shí)采取三種途徑，將其有機(jī)地結(jié)合。利用基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的成果，應(yīng)用于研究性活動(dòng)和研究型課程；研究型課程和研究性活動(dòng)，又可對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)提供支持，形成基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)、研究性活動(dòng)、研究型課程的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間、課內(nèi)課外、學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)信息的交互和開發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種新型的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的、適合未來社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式。［參考文獻(xiàn)］

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第五篇：高職院校專業(yè)課教學(xué)與人文素質(zhì)教育培養(yǎng)論文

【摘要】高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。但目前的現(xiàn)狀是一些高職院校培養(yǎng)的學(xué)生一方面具有較高的應(yīng)用技術(shù)能力,另一方面在人文素質(zhì)教育層面又有缺失現(xiàn)象,極大地影響了高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。本文分析了高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀、原因,論證了在教學(xué)過程中將人文教育寓于專業(yè)課教學(xué)中的可行性,及一套在實(shí)際教學(xué)過程中探索出來的行之有效的方式方法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課 教學(xué) 人文素質(zhì)教育 方式方法

一、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀及原因

1.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀

在高等教育從精英教育邁向大眾化教育的今天,人文素質(zhì)教育在人才的全面發(fā)展中起著重要作用,對(duì)人的一生有著重要的意義,在高等職業(yè)院校的素質(zhì)教育中有著重要地位,必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。然而,當(dāng)前我國高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。人文素質(zhì)教育尚存在較大差距,“人文、社會(huì)學(xué)科缺乏癥”越來越嚴(yán)重。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會(huì)公德意識(shí)淡薄,心理承受能力差,不善處理人際關(guān)系,甚至存在一定的心理障礙,對(duì)民族歷史、優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少等多個(gè)方面。

2.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的原因

在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、人格心理方面的養(yǎng)成過分依賴?yán)碚撝R(shí)的傳授,人文教育內(nèi)容過多強(qiáng)調(diào)理論性。人文教育工作者過于尋求理論體系的完整和宏大,評(píng)價(jià)機(jī)制不與受教育者的切身利益相關(guān)聯(lián),只是傾向于解決一般的道德認(rèn)知,忽視了人文教育的實(shí)踐性。人文教育不能貼近高職生的生活、不能貼近社會(huì)發(fā)展的變化、不能夠貼近學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。校園里無論是課堂上“兩課”教師的長篇大論,還是課堂下輔導(dǎo)員的滔滔不絕,大都是知識(shí)的傳授和說教,理論宏大而收效甚微,造成“空對(duì)空”的尷尬局面。

二、在教學(xué)過程中將人文教育寓于專業(yè)課教學(xué)中的可行性

“科學(xué)和藝術(shù)是相通的”,科學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)也創(chuàng)造著精神文明,自然科學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文資源?？梢哉f,離開人文素質(zhì)教育的“科學(xué)教育”并不是真正意義上的科學(xué)教育,而離開科學(xué)教育的人文素質(zhì)教育造就的同樣也只能算是一種并不豐滿的人文素質(zhì)。這二者的緊密聯(lián)系為人文教育寓于專業(yè)課教學(xué)中的進(jìn)程提供了可行性。

其實(shí),人文素質(zhì)教育不是單憑某一門課、某一個(gè)機(jī)構(gòu)或某個(gè)老師就能完成的,它應(yīng)該滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。而專業(yè)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),主觀上師生都很重視,客觀上這些課程有相對(duì)較多的課時(shí)量,因此,把專業(yè)課的課堂作為滲透人文素質(zhì)教育的陣地,其優(yōu)勢(shì)毋庸置疑。在此過程中,人文素質(zhì)教育就是要將人文知識(shí)通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐內(nèi)化為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng),成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。由此,學(xué)生的人文素質(zhì)通過此途徑得以加強(qiáng)。

三、在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的方式方法

1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)針對(duì)性,順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代企業(yè)除了要求員工具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì),而且更需要員工具有優(yōu)秀的道德品質(zhì),良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。那種只有一技之長而德育素質(zhì)低下的人員已經(jīng)被排除在企業(yè)的選擇之外。但是有些高職院校在人才培養(yǎng)過程中卻依然存在著嚴(yán)重的“重技能輕德育”傾向,片面追求學(xué)生專業(yè)技能的提高,忽視了學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。所以,在校企合作中,學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校到不同的企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),校企各方應(yīng)在學(xué)生的德育工作方面真正的合作起來,避免出現(xiàn)所謂的德育“盲區(qū)”。

比如,有的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)很好,在專業(yè)技術(shù)方面很是精通,算的上是行業(yè)中的能手,但是,當(dāng)他到了某個(gè)企業(yè),由于缺乏良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際溝通能力等,只想一人在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中單打獨(dú)斗,那么,勢(shì)必會(huì)被兇猛的競(jìng)爭(zhēng)浪潮所吞沒。必然的,最終也不會(huì)得到企業(yè)的青睞。由此看來,我們教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中,要深入持久的進(jìn)行愛國主義、集體主義、為人民服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀教育,培養(yǎng)人的目標(biāo)一定要加強(qiáng)針對(duì)性,順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn),才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.注重加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折力,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

心理學(xué)上有個(gè)名詞:抗挫折力——也就是一個(gè)人對(duì)挫折的承受能力?？勾煺哿Φ拇笮?同人的經(jīng)歷有關(guān),也同人的意識(shí)、意志有關(guān)。一個(gè)能夠正確對(duì)待挫折,意志比較堅(jiān)強(qiáng)的人,在同樣的不如意面前,他的情緒波動(dòng)相對(duì)就比較少,挫折耐力則相對(duì)比較高。

很多學(xué)生沒有經(jīng)歷過生活的歷練,心理比較脆弱,這對(duì)他們的發(fā)展不利。在實(shí)踐中經(jīng)歷挫敗,在挫敗后感受成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。在實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)中,教師可以有意的創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫敗訓(xùn)練,讓學(xué)生在反復(fù)的觀察、研究中經(jīng)歷挫折和失敗后再體會(huì)成功后的喜悅,從而磨礪學(xué)生的心性,培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。

3.以人為本,豐富學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性,充分展示和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

我國傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)使受教育者無批判的接受某種固定的價(jià)值體系,過分注重培養(yǎng)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)性與統(tǒng)一性,卻忽視了對(duì)個(gè)體的批判性思維、創(chuàng)造性思維和良好個(gè)性的培養(yǎng),客觀上產(chǎn)生了束縛受教育者思想的影響。

改革開放30年來,我國幾乎實(shí)行了全方位的對(duì)外開放,作為新時(shí)代的驕子,當(dāng)代大學(xué)生的思想活動(dòng)不可避免的受到各種影響和沖擊,呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。如經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多元化,帶來他們思想活動(dòng)的多元化;就業(yè)形式的多元化,帶來他們思想活動(dòng)的獨(dú)立性;社會(huì)實(shí)踐方式和生活方式的多樣化,帶來他們思想的多變性;社會(huì)生活環(huán)境和國際環(huán)境的復(fù)雜化,帶來他們思想活動(dòng)的差異性;現(xiàn)代科技傳媒的多樣化,帶來他們思想活動(dòng)的選擇性。

基于以上所述,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和高職院校的人文教育現(xiàn)狀,使高職人文教育體現(xiàn)以人為本的原則,豐富學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性,充分展示和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、促進(jìn)其自由、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

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