第一篇：確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

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確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 作者：尹小玲

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2011年第02期

學(xué)生黨員發(fā)展工作是高職院校黨建的一項(xiàng)經(jīng)常性、基礎(chǔ)性工作，也是高職院校學(xué)生思想政治工作的重要組成部分。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出:“要發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，高度重視學(xué)生黨員發(fā)展工作，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，把優(yōu)秀大學(xué)生吸納到黨的隊(duì)伍中來(lái)?！币虼?，高職院校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生黨員發(fā)展工作的重要意義，進(jìn)一步思考和探索新形勢(shì)下學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保證機(jī)制，從根本上保證學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量和素質(zhì)，從而鞏固黨的執(zhí)政地位，確保黨的事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的重要意義

1.在大學(xué)生中發(fā)展黨員是提高黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)、保持黨的先進(jìn)性，鞏固黨的執(zhí)政地位的需要

“欲知明日之社會(huì)，需看今日之校園?！鼻嗄晔菄?guó)家的希望與未來(lái)，我們黨只有贏得青年，才能贏得未來(lái)。高職院校學(xué)生作為具有較高文化知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆后w，是未來(lái)社會(huì)的棟梁之材。因此，把優(yōu)秀的大學(xué)生吸收到黨內(nèi)來(lái)為黨的事業(yè)貢獻(xiàn)力量，就能不斷提高黨員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，鞏固黨的執(zhí)政地位。

2.在大學(xué)生中發(fā)展黨員是保證高職院校社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校的根本任務(wù)，也是高校黨的建設(shè)的根本任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)校黨組織培養(yǎng)教育青年學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，把青年學(xué)生中的優(yōu)秀分子吸引到黨的隊(duì)伍中來(lái)，是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)和造就一批又一批具有遠(yuǎn)大共產(chǎn)主義理想、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念、愿意為黨的事業(yè)奉獻(xiàn)智慧和才華的可靠接班人的需要。

3.在大學(xué)生中發(fā)展黨員是加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治工作的需要

學(xué)生黨員的教育發(fā)展工作是高職院校學(xué)生思想政治教育體系中的重要組成部分，也是新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的重要途徑。學(xué)生黨員是黨的綱領(lǐng)、宗旨、理論、路線、方針、政策向普通學(xué)生傳播的重要窗口。加大培養(yǎng)教育力度，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)作用和模范帶頭作用，是學(xué)校德育工作的核心和有力抓手。以學(xué)生黨建推動(dòng)、帶動(dòng)學(xué)生思想政治工作，帶動(dòng)團(tuán)建、社團(tuán)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.在大學(xué)生中發(fā)展黨員是全面建設(shè)小康社會(huì)的需要

黨的十七大確立了黨在新世紀(jì)、新階段的奮斗目標(biāo)，就是要全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。高校擁有最全面、最豐富的知識(shí)庫(kù)，是新的知識(shí)、技能和思想的源泉，是輸送大批合格知識(shí)分子和高素質(zhì)勞動(dòng)者的主渠道，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著民族復(fù)興的歷史責(zé)任，而大學(xué)生黨員更是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的骨干和精英。因此，高職院校要以對(duì)黨的事業(yè)高度負(fù)責(zé)的的態(tài)度，按照全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，不斷提高大學(xué)生政治素質(zhì)，為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供智力支持和人才保證。

二、目前高職院校學(xué)生黨員發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)多樣化、功利化

當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們觀念的開(kāi)放，各種價(jià)值觀念也快速涌現(xiàn)。高職院校學(xué)生大都是“80末”或“90后”，他們出生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放年代，生活在社會(huì)利益多樣化和社會(huì)意識(shí)多層化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，接受各種價(jià)值觀念的途徑多、速度快。加上青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成過(guò)程中，容易受不同價(jià)值觀念的影響。因此，大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性。比如，有的學(xué)生認(rèn)為入黨光榮，抱著從眾、人云亦云的心態(tài)，不明白為什么要入黨，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)模糊；甚至有少數(shù)學(xué)生入黨帶有功利色彩，認(rèn)為入黨之后工作好找、就業(yè)容易等。

2.存在簡(jiǎn)化學(xué)生黨員發(fā)展程序、發(fā)展材料不規(guī)范等現(xiàn)象

根據(jù)黨員發(fā)展工作要求，一個(gè)大學(xué)生從遞交入黨申請(qǐng)書到成為預(yù)備黨員，黨組織要投入一年半左右的時(shí)間進(jìn)行教育、培養(yǎng)和考察。但是高職院校學(xué)生大部分為三年制大專，學(xué)生在校的時(shí)間有限，黨員的發(fā)展多集中在二年級(jí)下半學(xué)期、三年級(jí)及臨畢業(yè)前，學(xué)生黨員的培養(yǎng)考察工作時(shí)間緊、任務(wù)集中而繁重，導(dǎo)致教育培養(yǎng)工作不夠到位，出現(xiàn)了簡(jiǎn)化發(fā)展程序、突擊發(fā)展、發(fā)展材料不規(guī)范等問(wèn)題。

3.基層黨建工作隊(duì)伍力量薄弱

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，要求入黨的學(xué)生人數(shù)也在相應(yīng)增加，使得組織發(fā)展工作量加大。當(dāng)前，學(xué)生黨支部中教工黨員少，一個(gè)學(xué)生黨支部往往只有書記是教工黨員，且大都由輔導(dǎo)員兼任。高職院校輔導(dǎo)員要承擔(dān)上百名甚至是幾百名學(xué)生的日常管理工作，同時(shí)還要兼顧教學(xué)、科研等，從而難以投入太多精力在黨務(wù)工作上。于是，培養(yǎng)教育考察工作很多需要學(xué)生黨員來(lái)承擔(dān)。而高職院校學(xué)生正式黨員主要集中在畢業(yè)班，學(xué)生本身要參加實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備論文、面試應(yīng)聘等，加之對(duì)組織工作不太熟悉，從而容易學(xué)生黨員發(fā)展中出現(xiàn)問(wèn)題。

三、確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1.強(qiáng)化教育培養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，是確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵

（1）抓早抓實(shí)，主動(dòng)出擊。在新生入學(xué)時(shí)，班主任或者輔導(dǎo)員老師要通過(guò)查閱檔案、談話等方式，及時(shí)了解同學(xué)在高中時(shí)期要求入黨的情況，及時(shí)掌握在高中時(shí)期就參加過(guò)黨校培訓(xùn)和已經(jīng)列為入黨積極分子的同學(xué)的情況，及早發(fā)現(xiàn)苗子，進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)、鍛煉和考察。

（2）集中式教育與常規(guī)性教育相結(jié)合。充分發(fā)揮黨校培訓(xùn)的作用，改進(jìn)黨校培訓(xùn)形式，改善培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行黨的基本理論知識(shí)教育和形勢(shì)政策教育，激發(fā)入黨積極分子的政治熱情，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，強(qiáng)化常規(guī)教育，增強(qiáng)教育實(shí)效。通過(guò)開(kāi)辟學(xué)生黨員教育專欄、開(kāi)設(shè)紅色網(wǎng)站、開(kāi)展主題黨日活動(dòng)、舉辦專題教育活動(dòng)等，對(duì)集中式教育進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）黨性教育與專業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，要將學(xué)生黨員教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，豐富教育的內(nèi)容。如播音專業(yè)可以開(kāi)展“紅色經(jīng)典詩(shī)詞朗誦會(huì)”，中國(guó)哲學(xué)專業(yè)學(xué)生可以舉辦“中國(guó)哲學(xué)思想與黨員修養(yǎng)” 論壇，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生可以開(kāi)展“經(jīng)典革命影片動(dòng)漫制作比賽”等等，實(shí)現(xiàn)黨性教育和專業(yè)教育的相互促進(jìn)。

（4）思想教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。實(shí)踐是第一性的，共產(chǎn)黨員唯有在實(shí)踐中才能進(jìn)行黨性修養(yǎng)。將學(xué)生黨員發(fā)展對(duì)象的教育與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)他們通過(guò)各種渠道參與科技咨詢、文化下鄉(xiāng)、社區(qū)服務(wù)、街道掛職鍛煉等活動(dòng)，使他們開(kāi)拓視野、接觸社會(huì)、體察民情，這樣既提高了他們的黨性修養(yǎng)又鍛煉了他們的實(shí)踐能力，一舉兩得。

2.規(guī)范發(fā)展程序，完善規(guī)章制度，是確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)

（1）規(guī)范發(fā)展程序，抓好主要環(huán)節(jié)。黨員發(fā)展工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的特點(diǎn)和要求，各基層黨組織應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范黨員發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照入黨的程序和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生黨員，把好幾個(gè)重要的“關(guān)口”：選苗關(guān)、政治理論教育關(guān)、培養(yǎng)考察關(guān)、組織發(fā)展程序關(guān)、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正關(guān)等，把好每道關(guān)口，建立相應(yīng)的考察考核體系，在每個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)置不同要求和操作標(biāo)準(zhǔn)，要做到程序嚴(yán)格、手續(xù)完備、環(huán)環(huán)相扣，確保大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

（2）建立完備工作制度。制度化建設(shè)是黨員發(fā)展質(zhì)量的保證。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，要建立和完善一套具有系統(tǒng)性、層次性和可操作性的黨員發(fā)展制度，用制度規(guī)范發(fā)展程序，保證發(fā)展質(zhì)量。如黨校培訓(xùn)制度、廣泛征求意見(jiàn)制度、推優(yōu)制度、政治審查制度、發(fā)展材料審查制度、公示制度、上級(jí)黨組織專人談話制度、責(zé)任追究制度等。

（3）拓寬監(jiān)督渠道，加大監(jiān)督力度，是確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的有效途徑。陽(yáng)光是最好的防腐劑和消毒劑，要進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生黨員工作的透明度，加大黨內(nèi)外師生員工對(duì)發(fā)展學(xué)生黨員工作的有效監(jiān)督，如實(shí)行“二級(jí)學(xué)院黨委發(fā)展學(xué)生黨員公示制度”“預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正公示制度”。同時(shí)，拓寬監(jiān)督渠道，創(chuàng)新監(jiān)督形式，如進(jìn)行網(wǎng)上公示、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)箱等等。

（4）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化基層黨建隊(duì)伍建設(shè)，是確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的組織保障。建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)黨務(wù)工作干部隊(duì)伍，是全面加強(qiáng)高職院校黨的建設(shè)、確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的必然要求。要按照德才兼?zhèn)浜蛯＜娼Y(jié)合的原則，選拔和吸引更多政治素養(yǎng)高、思想作風(fēng)好、熱愛(ài)黨務(wù)工作、善于做思想工作、具有較強(qiáng)組織管理能力的黨員干部和教師從事學(xué)校黨務(wù)工作。要建立健全黨建工作隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)、保障制度，最大限度的調(diào)動(dòng)這支隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性。

（5）重視學(xué)習(xí)研究，不斷探索創(chuàng)新，為確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量提供理論支持。為做好發(fā)展黨員工作，高職院校黨務(wù)工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)展黨員工作的文件和材料，準(zhǔn)確把握政策。嚴(yán)格按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的發(fā)展原則，做到“成熟一個(gè)、發(fā)展一個(gè)，發(fā)展一個(gè)、成功一個(gè)”。同時(shí)，要把黨建理論研究作為提高工作水平的動(dòng)力保證，進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，積極研究新時(shí)期發(fā)展學(xué)生黨員工作出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，認(rèn)真探討如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)黨建、如何創(chuàng)新黨員教育培養(yǎng)形式等問(wèn)題，用新的理念、新的思路指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生黨員發(fā)展工作。

（作者單位：廣東省深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第二篇：關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

摘 要：以紹興市為例，通過(guò)對(duì)幼教行業(yè)人才發(fā)展的需求和幼教行業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)狀的分析，以紹興市某高職院校為例，有針對(duì)性地提出了該院校如何滿足幼教行業(yè)人才需求的量與質(zhì)的途徑和方法，最后為高職院校的學(xué)前教育專業(yè)和人才培養(yǎng)提供了相關(guān)參考建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；幼兒園

一、幼教行業(yè)人才發(fā)展的需求

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，浙江省的學(xué)前教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，其中學(xué)前教育普及程度、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育質(zhì)量等都獲得了較快的提高。不過(guò)總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)這環(huán)節(jié)上，《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）中強(qiáng)調(diào)要“大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，把幼兒園納入新農(nóng)村公共服務(wù)體系，統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，全面構(gòu)建以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心等級(jí)幼兒園為主體的農(nóng)村學(xué)前教育體系”。從中可見(jiàn)，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是促進(jìn)全省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。特別是在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布以后，國(guó)家對(duì)幼兒教師的質(zhì)量有了更高的要求，在此背景下，提高農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量就顯得更重要?！兑?guī)劃》中對(duì)幼兒教師的發(fā)展也提出了要求：“到2015年，幼兒園教師持證上崗率達(dá)到85%以上，學(xué)歷合格率達(dá)到98%以上，其中大專及以上學(xué)歷達(dá)到80%以上?！睆倪@個(gè)要求來(lái)看，目前紹興市幼兒教師發(fā)展情況還相差甚遠(yuǎn)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致“效率”和“速度”愈加凸顯重要。市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，用人單位越來(lái)越愿意招聘能夠直接上崗，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才，因?yàn)檫@樣可以省去很多新手培訓(xùn)和成長(zhǎng)的時(shí)間和財(cái)力。但是，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)不足是他們的普遍特點(diǎn)，所以，在就業(yè)的過(guò)程中，那些具有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就會(huì)從中脫穎而出。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果得知，50%以上的幼兒園，都沒(méi)有系統(tǒng)的新教師培訓(xùn)和成長(zhǎng)的體系，更多的是靠新教師自己學(xué)習(xí)和摸索。目前，普遍存在的一種新教師成長(zhǎng)模式是“老帶新”的方式?！袄蠋隆?，也就是說(shuō)一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶一名新教師，有些地方也稱為“師徒制”或“導(dǎo)師制”。幼教行業(yè)是一個(gè)特別注重經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，在就業(yè)的過(guò)程中，用人單位也十分注重對(duì)方是否了解幼兒園，是否了解幼兒園的工作，是否有過(guò)相似的工作經(jīng)歷。符合這些條件的人，在他們看來(lái)是比較容易“上手”的人，也就是能夠快速地進(jìn)入崗位，適應(yīng)工作。

二、幼教行業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)狀

為了了解紹興市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)展的情況，我走訪了三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，兩所公辦，一所民辦。從這三所幼兒園的師資情況來(lái)看，要達(dá)到2015年的幼兒教師的發(fā)展要求還需要做出很大的努力。單從學(xué)歷要求來(lái)看，這三所幼兒園大專及以上學(xué)歷平均只有20%，其余教師都是中專及以下學(xué)歷。同時(shí)，幼兒園還存在一些缺乏幼兒教師資格證的教師，幼兒教師資格證持有率平均比例是70%。關(guān)于學(xué)歷合格率，雖然是100%，但是，是否真正具備該學(xué)歷的專業(yè)能力要求，這個(gè)很難全部肯定。針對(duì)這個(gè)情況，本人也了解了某高職院校學(xué)前教育專業(yè)155名學(xué)生的就業(yè)意向和需求，100%的學(xué)生都不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)幼兒園教師，只有在城市無(wú)法就業(yè)的情況下才會(huì)酌情考慮。究其原因，最主要的還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇低，生活條件差。而從本人對(duì)這批學(xué)生生源的了解來(lái)看，80%的學(xué)生都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村發(fā)展成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園將會(huì)大量建設(shè)，同時(shí)，我國(guó)已開(kāi)放生二胎政策，今后學(xué)齡前兒童將逐步大量增加，因而需要大量的幼兒園教師，特別是大專及以上學(xué)歷的幼兒園教師。然而，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生都不愿意回鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，可想而知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園確實(shí)難以招聘到大專及以上學(xué)歷的幼兒教師。據(jù)紹興市某幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)，該園創(chuàng)辦了分園，2014年將招聘15名左右的教師，需求量較大，這僅是一個(gè)幼兒園的需求量。綜合考慮當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼教人才學(xué)校的生源數(shù)量，得出的結(jié)果依然還是供不應(yīng)求。

現(xiàn)在以紹興市某高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為例，來(lái)分析準(zhǔn)幼兒教師目前的發(fā)展現(xiàn)狀。該院校招收的是普高畢業(yè)學(xué)生，學(xué)制是全日制三年的大專。根據(jù)本人對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的了解，如果與本科及以上學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相比，大專的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力與素質(zhì)的普遍情況是：專業(yè)藝術(shù)技能較好，技能教學(xué)較弱；教學(xué)模仿能力較好，教學(xué)創(chuàng)新能力較弱；人文科學(xué)素質(zhì)一般，專業(yè)理論水平較低；專業(yè)道德素養(yǎng)一般，專業(yè)認(rèn)知度較低。由于該專業(yè)是三年制的大專，錄取分?jǐn)?shù)比本科相對(duì)較低。生源的人文科學(xué)素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的興趣和能力也較弱，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)較好，專業(yè)理論的學(xué)習(xí)較差，當(dāng)然，這也與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位和課程設(shè)置與安排有關(guān)。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)技能型的幼教人才，因而，在課程設(shè)置上比較偏重技能而輕理論。此外，由于有些學(xué)生并不是真心喜愛(ài)本專業(yè)，而是為了繼續(xù)升學(xué)或更好就業(yè)等其他原因選擇就讀本專業(yè)，因而，他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度不高，專業(yè)道德素養(yǎng)一般。從本專業(yè)畢業(yè)生考取地方幼兒教師編制的情況來(lái)看，本專業(yè)大約10%左右的學(xué)生能夠考編成功，根據(jù)學(xué)生的考試分析，大部分學(xué)生是在第一關(guān)筆試環(huán)節(jié)中被淘汰，而能通過(guò)筆試的學(xué)生在正常發(fā)揮的情況下，基本上能夠通過(guò)技能考試和面試，這也反映出學(xué)生的理論水平相對(duì)較弱，而專業(yè)技能水平較高?？傮w來(lái)說(shuō)，本專業(yè)學(xué)生的整體情況是專業(yè)技能較好，專業(yè)理論較弱。

三、滿足幼教行業(yè)人才需求的量與質(zhì)

根據(jù)目前幼兒園師資的情況來(lái)看，從學(xué)歷的角度劃分，一般情況，學(xué)歷較低的是教學(xué)型教師，學(xué)歷較高的是研究型教師。根據(jù)本人的了解，目前，在城市幼兒園，本科及以下學(xué)歷的教師大部分屬于教學(xué)型教師，本科或研究生學(xué)歷的教師大部分屬于教學(xué)兼行政型教師，研究生學(xué)歷的教師基本上屬于研究型教師，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒教師大部分是中專學(xué)歷，少部分是大專學(xué)歷，較少有本科及以上學(xué)歷，大專學(xué)歷的教師大部分屬于教學(xué)兼行政型教師，大專以下學(xué)歷的教師基本上屬于教學(xué)型教師。教學(xué)型教師要求該教師一定要具有較高的教學(xué)實(shí)踐能力，其中包括具有嫻熟的專業(yè)技能，較高的教學(xué)能力和一定的理論水平。針對(duì)大專學(xué)歷層次幼兒教師的工作能力要求，大專學(xué)院應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)需求以及提高其在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

第三篇：高職院校學(xué)生黨員體驗(yàn)式教育培養(yǎng)途徑研究

高職院校學(xué)生黨員體驗(yàn)式教育

培養(yǎng)途徑研究

大學(xué)生黨員是在校學(xué)生中的精華和骨干，是學(xué)校黨組織與青年學(xué)生聯(lián)系最緊密的紐帶和橋梁。學(xué)校要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)工作，注意發(fā)揮其不可替代的重要作用。

高校承擔(dān)著為黨組織輸送新鮮血液的重要政治使命，因此，大學(xué)生黨員的培養(yǎng)作為高校黨建的重要組成部分，在整個(gè)黨的建設(shè)中占有特殊的重要地位。如何對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行有效的培養(yǎng)有著特殊的意義，同時(shí)也關(guān)系到是否能夠保持黨的先進(jìn)性和執(zhí)政黨的建設(shè)的重大問(wèn)題。如何有針對(duì)性地對(duì)高職大學(xué)生黨員進(jìn)行培養(yǎng)教育，讓他們?cè)趯W(xué)生中充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用？本課題組運(yùn)用體驗(yàn)式教育理論，從高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中存在的問(wèn)題入手，從學(xué)生黨員個(gè)體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感和現(xiàn)實(shí)需要，把黨組織的培養(yǎng)和學(xué)生的自我提升結(jié)合起來(lái)，靈活而又貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)教育，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)黨員培養(yǎng)規(guī)范性的要求與個(gè)體對(duì)理想自我追求的結(jié)合，確保學(xué)生黨員個(gè)體的思想純潔，賦予高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)以人性美、感性美和內(nèi)涵美。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中存在主要問(wèn)題

本課題組于2013年6月至8月，通過(guò)走訪、電話、e-mail交流等方式對(duì)遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鐵嶺師范?？茖W(xué)校、阜新師范?？茖W(xué)校、撫順職業(yè)學(xué)院、錦州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及我們學(xué)院共六所高職學(xué)院學(xué)生黨員培養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查，應(yīng)該說(shuō)各校在學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作中做出了有益的探索，取得了顯著的實(shí)效，但也清醒地看到了工作中還存在著不足。主要表現(xiàn)在：

1.黨員發(fā)展程序嚴(yán)謹(jǐn)，但黨性理論教育系統(tǒng)性不強(qiáng)、實(shí)效性不強(qiáng)

高職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，特別是在近幾年生源緊張的形勢(shì)下，學(xué)生入學(xué)文化課成績(jī)低，自我約束不嚴(yán)，表現(xiàn)散漫。為了確保學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，各高職院校對(duì)學(xué)生的入黨要求都較嚴(yán)格，在學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程中十分注重發(fā)展程序的規(guī)范 1

性。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)校在學(xué)生黨員發(fā)展中都嚴(yán)格執(zhí)行黨員發(fā)展的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)。一般是提交入黨申請(qǐng)書一年后推優(yōu)，并確立入黨積極分子；入黨積極分子培養(yǎng)考察整一年后才能確定為發(fā)展對(duì)象。推優(yōu)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)、德育積分、民主評(píng)議都得進(jìn)入前三分之一。而且發(fā)展過(guò)程中有培養(yǎng)人意見(jiàn)、支部意見(jiàn)、群眾談話、組織部門考核。整個(gè)發(fā)展程序非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。但是我們也發(fā)現(xiàn)一些高職院校關(guān)于學(xué)生黨員發(fā)展的教育往往是通過(guò)支部大會(huì)進(jìn)行集中學(xué)習(xí),沒(méi)有形成一套較為完整的學(xué)習(xí)教育體系。教育內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng),基本上是接收和轉(zhuǎn)正黨員以及傳達(dá)上級(jí)的文件精神或領(lǐng)導(dǎo)的講話精神,然后組織大學(xué)生黨員進(jìn)行討論,教育就算完成了,平時(shí)很少組織黨員進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

我們學(xué)院在這方面做得最好，組織部安排的學(xué)生黨課歷時(shí)一個(gè)月，上至院領(lǐng)導(dǎo)、下至思政課教師，從黨的性質(zhì)、宗旨講到光輝歷程，從端正入黨動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定理想信念講到用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮黨員先鋒模范作用，培訓(xùn)教育內(nèi)容全面。再加上各系部的入黨啟蒙教育、團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)，應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育系統(tǒng)性較強(qiáng)。但我們也應(yīng)該看到，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育系統(tǒng)性到位了，學(xué)生對(duì)中國(guó)化的馬克思主義理論有沒(méi)有入耳、入心、入腦？系統(tǒng)的培養(yǎng)教育能不能很好地解決學(xué)生思想入黨和理想信念問(wèn)題？恐怕答案不一定是肯定的。

因此，學(xué)生黨員發(fā)展中存在著以程序促教育現(xiàn)象，弱化了對(duì)學(xué)生黨員思想入黨的要求。同時(shí)，高職院三年學(xué)制短，而且第三年外出頂崗實(shí)習(xí)多，導(dǎo)致黨員培養(yǎng)發(fā)展周期短、培養(yǎng)考察連續(xù)性差，對(duì)預(yù)備黨員的后期教育有限。這就造成了部分學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)不夠扎實(shí)，致使一些學(xué)生黨員在入黨前后表現(xiàn)不一樣，部分學(xué)生黨員參加社會(huì)實(shí)習(xí)后馬克思主義價(jià)值觀發(fā)生動(dòng)搖、理想信念迷失、宗旨意識(shí)弱化，喪失了學(xué)生黨員應(yīng)有的純潔性。

2.學(xué)生黨員“使用”得到重視，但培養(yǎng)管理缺位、教育方法欠妥

近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校連年擴(kuò)招，學(xué)生黨員人數(shù)也隨之日益擴(kuò)大，但一些高職院?；鶎狱h務(wù)工作人員不足，結(jié)果黨務(wù)工作不盡完善。為了既保證黨員發(fā)展的質(zhì)量又彌補(bǔ)黨務(wù)及學(xué)生管理人員的不足，調(diào)查中的各高職院校都程度不同地存在傾向于通過(guò)“活動(dòng)性使用”的方式來(lái)培養(yǎng)黨員。比如，各校都要求黨員積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)并在各類評(píng)比活動(dòng)中起到表率作用。還有院系的很多日常管理，動(dòng)輒讓學(xué)生黨員來(lái)幫忙，很多學(xué)生黨員甚至經(jīng)常被學(xué)

校抽調(diào)參加各類儀式活動(dòng)，充當(dāng)觀眾。這些活動(dòng)中，學(xué)生黨員僅僅是被“使用”，談不上受教育，更談不上培養(yǎng)，一定程度上，學(xué)生黨員充當(dāng)了廉價(jià)勞動(dòng)力、“工具”、“看客”的角色。學(xué)生工作不到位時(shí)，工作任務(wù)緊、壓力大的輔導(dǎo)員來(lái)不及教會(huì)學(xué)生如何正確做事，有時(shí)還會(huì)劈頭蓋臉批評(píng)一陣學(xué)生。

另外，學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展中的另一重要角色——教師培養(yǎng)人，他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)常缺位。由于教師黨員少，學(xué)生發(fā)展黨員數(shù)多，一個(gè)教師經(jīng)常同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)生，而且還會(huì)跨專業(yè)，再加上大學(xué)教師不坐班，和學(xué)生聯(lián)系少。所以，在發(fā)展學(xué)生入黨時(shí)，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到培養(yǎng)人說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生我不太了解，一我不教他，二他也沒(méi)找過(guò)我?！边@種培養(yǎng)人的缺位，也是學(xué)生黨員培養(yǎng)管理中的缺位。

3.對(duì)學(xué)生黨員的整體“要求”多，但與黨員個(gè)體的“交流”少，學(xué)生黨員缺乏組織歸屬感。

黨員教育具有極強(qiáng)的規(guī)范性和主流價(jià)值導(dǎo)向性，教育者明顯地居于強(qiáng)勢(shì)和主導(dǎo)地位，長(zhǎng)期以來(lái)，一成不變的教育內(nèi)容封閉、限制了人的品德的開(kāi)放性發(fā)展，具體到學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的黨員教育和管理工作主要由院系的支部書記、副書記或?qū)W生輔導(dǎo)員承擔(dān)，由于工作任務(wù)繁重，他們很難將主要精力放在學(xué)生黨員的教育和管理上，對(duì)學(xué)生黨員的教育和管理很難做深、做細(xì)，提要求多、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律多，而深入黨員群體中的時(shí)間少，與學(xué)生黨員一對(duì)一的交流少，缺乏對(duì)黨員個(gè)體的傾聽(tīng)，不能深入黨員個(gè)體的情感需要和個(gè)性追求，沒(méi)有與學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)情感共融，從而造成學(xué)生黨員中的組織歸屬感不強(qiáng)，部分學(xué)生黨員甚至對(duì)這種只提要求和奉獻(xiàn)，只重集體不理個(gè)人的培養(yǎng)產(chǎn)生厭煩。

二、體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中的作用

調(diào)查中，本課題組認(rèn)為各高職院校在學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作中都做出了有益的探索，取得了顯著的實(shí)效。但也應(yīng)清醒地看到各校還存在著不足，特別是學(xué)生黨員教育中重視把最終的黨員標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷結(jié)論、黨的理論及方針政策等結(jié)論性觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受者，而不是主動(dòng)參與者。這種狀況可能會(huì)給入黨當(dāng)動(dòng)機(jī)不存的學(xué)生帶來(lái)可乘之機(jī)，他們?nèi)缛羧朦h勢(shì)必會(huì)影響黨的先進(jìn)性和純潔性，影響黨的形象，影響黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

而體驗(yàn)式教育是建立在教育者與受教育者共同主體性和情感性基礎(chǔ)上，并通過(guò)活動(dòng)（心理的和外在的）來(lái)實(shí)施的一種具有積極意義的教育方式。這一充分尊

重個(gè)體生命和能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和情感性的教育模式具有較強(qiáng)的德育和政治教育價(jià)值，也豐富了當(dāng)前高校開(kāi)展學(xué)生黨員培養(yǎng)的視野。本課題組通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐探究認(rèn)為體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.把對(duì)學(xué)生黨員理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，有利于理論知識(shí)的內(nèi)化和黨性意識(shí)的養(yǎng)成

體驗(yàn)式教育不僅要求黨員親自去參與、去“做”，在“做”中收獲知識(shí)、培養(yǎng)能力，更注重“做”之前的準(zhǔn)備和“做”之后的內(nèi)省，注重主體內(nèi)在的心理過(guò)程，從而較好地實(shí)現(xiàn)“做”前后的銜接，把理論宣講與實(shí)踐參與及事后的反思、總結(jié)結(jié)合起來(lái)，變空洞的理論講解為具體的實(shí)踐活動(dòng)，變被動(dòng)的實(shí)踐為主動(dòng)的體驗(yàn)，這使得黨員有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，愿意積極投入，從而促進(jìn)黨員教育目標(biāo)的達(dá)成。

2.把對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)和學(xué)生黨員主體性的發(fā)揮結(jié)合起來(lái)，有利于達(dá)到黨員“自我教育、自我管理”的目的

在對(duì)黨員培養(yǎng)和使用過(guò)程中，體驗(yàn)式教育注重發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性，尊重其主體意愿，要求學(xué)生黨員“以自己的需要、價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)歷等完整的‘自我’去理解、去感受、去建構(gòu)，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、領(lǐng)悟和意義?！边@就更有效地實(shí)現(xiàn)了組織對(duì)黨員規(guī)范性的要求與黨員個(gè)體對(duì)理想自我的追求相結(jié)合，黨員教育由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的自我教育，在自我教育中不斷進(jìn)行自我約束，最終實(shí)現(xiàn)自我管理，從而確保學(xué)生黨員個(gè)體的思想純潔。

3.把黨員的個(gè)人情感與現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來(lái)，使得黨員培養(yǎng)更加細(xì)膩、人性化，有利于塑造學(xué)生黨員的組織歸屬感

人心受動(dòng)是從“情”開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)與獲得情感是體驗(yàn)的教育價(jià)值所在，體驗(yàn)式教育要求教育者要身臨其境地體驗(yàn)學(xué)生黨員個(gè)體的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注黨員個(gè)體的情感過(guò)程和現(xiàn)實(shí)生活，注重傾聽(tīng)黨員個(gè)體的意見(jiàn)，尊重其個(gè)性發(fā)展，這改變了以往黨員教育過(guò)程中教育者居高臨下的姿態(tài)，使得黨員教育更加細(xì)膩，在這種更加人性化的氛圍中，學(xué)生黨員更易形成積極的態(tài)度，易與教育主體產(chǎn)生感情共鳴，組織感更加強(qiáng)烈，教育也便會(huì)取得了事半功倍的效果。

三、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育途徑

基于體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中重要作用的理論研究，本課題組認(rèn)識(shí)到要想提高高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，有必要探討體驗(yàn)式教育途徑。因此，本課題組通過(guò)座談會(huì)和電話研討的方式著重就上文提到幾所高職院校在學(xué)生黨員培養(yǎng)中體驗(yàn)式教育的應(yīng)用途徑進(jìn)行了充分交流。最后本課題組經(jīng)過(guò)深入思考與探究總結(jié)出了高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育途徑主要有以下幾個(gè)方面。

1．以尊重學(xué)生黨員鮮活個(gè)性為切入點(diǎn)

過(guò)去，高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)基本上是傳統(tǒng)的灌輸和教化理論，學(xué)生黨員個(gè)體鮮活豐富的體驗(yàn)沒(méi)有得到尊重，當(dāng)然其能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性得不到激發(fā)。而體驗(yàn)式黨員培養(yǎng)通過(guò)體驗(yàn)搭建知識(shí)體系與現(xiàn)實(shí)生活及自身需要的溝通橋梁，它注重人性的尊重和弘揚(yáng)，尊重了學(xué)生黨員的主體地位，這就有效保證學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)和接受事物的過(guò)程中心情舒暢，使其不遺余力地致力于榮譽(yù)的爭(zhēng)取、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與回歸，從而達(dá)到黨員教育的效果。

比如：組織“關(guān)于胡錦濤總書記寄語(yǔ)的五四青年講話”、“十八大報(bào)告中胡錦濤總書記寄托給青年的期望”、“學(xué)郭明義、跟黨走”等研討式學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，讓學(xué)生黨員結(jié)合自己所見(jiàn)所聞?wù)勛约旱呢?zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神；組織開(kāi)展“大學(xué)生身邊的黨員榜樣”宣講，讓學(xué)生從內(nèi)心深處改造自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；組織學(xué)生黨員看“亮劍”、“建黨偉業(yè)”等歷史題材的電影、電視劇，看后寫讀后感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生黨員對(duì)共產(chǎn)黨員這一特殊身份下的榮譽(yù)感，提高學(xué)生黨員的身份感，激發(fā)其行動(dòng)上發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的動(dòng)機(jī)。

2.以關(guān)注學(xué)生黨員現(xiàn)實(shí)需要為著力點(diǎn)

需求激勵(lì)理論告訴我們，當(dāng)一個(gè)人的某種需要得到滿足后的激勵(lì)比接受重復(fù)的說(shuō)教效果要好十幾倍。學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育以關(guān)注學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)需要為著力點(diǎn)，減輕了他們學(xué)習(xí)和生活上的壓力和負(fù)擔(dān)，必能激發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中積極作用的發(fā)揮。因此，高職院校黨員培養(yǎng)必須關(guān)注每一位學(xué)生黨員生活和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，黨組織和教育者要關(guān)注學(xué)生黨員的衣食住行，關(guān)心其家庭狀況及現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)有困難的黨員給予力所能及的幫助；同時(shí)還要關(guān)心黨員的精神和心理需要，配合學(xué)生管理工作和教育部門，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、理

想信念的教育。例如建立學(xué)生困難黨員檔案，黨組織定期給予一定物質(zhì)幫助，還可以建立教職工黨員與學(xué)生困難黨員的幫扶等。

3.以注重學(xué)生黨員情感培養(yǎng)為媒介

情感是體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，體驗(yàn)總是伴隨著一定的情感，并使情感不斷升華且富于意義。學(xué)生黨員培養(yǎng)以注重情感培育為媒介，做到以情育情，能滿足其受尊重感、知心感、受諒解感等”，從而抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感；同時(shí)注意自我隨機(jī)調(diào)整情緒，用自己積極、樂(lè)觀、自信、先進(jìn)的情感激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生黨員的積極性情感，主動(dòng)激發(fā)黨員個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，這樣才能使黨員個(gè)體的興趣和意志得到應(yīng)有的尊重，身心得以生動(dòng)活潑、自由的發(fā)展。

因此，學(xué)生黨員培養(yǎng)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生黨員的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生黨員的情感狀況，注意把握情感變化，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情感要求，“并滿足之，消解之，撫慰之，凈化之。學(xué)生管理部門應(yīng)當(dāng)把學(xué)生黨員當(dāng)做最值得信賴的知心人，在日常管理、校外文化活動(dòng)、安全穩(wěn)定等工作中多給予鼓勵(lì)和支持，與學(xué)生黨員交朋友。

4.以開(kāi)展學(xué)生黨員系統(tǒng)培訓(xùn)為主陣地

盡管關(guān)于黨的知識(shí)和理論的培訓(xùn)顯得枯燥、抽象，但是黨的知識(shí)和理論對(duì)提升學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)還是十分必要和有益的。因此，學(xué)生黨員培養(yǎng)還是應(yīng)以青馬工程進(jìn)行的系統(tǒng)培訓(xùn)為主陣地，圍繞“愛(ài)國(guó)主義”、“黨史黨章”、“成長(zhǎng)成才”三個(gè)模塊，開(kāi)設(shè)入黨積極分子培訓(xùn)班、預(yù)備黨員培訓(xùn)班、新生黨員培訓(xùn)班、團(tuán)支部書記培訓(xùn)班等培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育，教育他們堅(jiān)定對(duì)中國(guó)化馬克思主義理論的自信，堅(jiān)定中國(guó)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，堅(jiān)定中國(guó)堅(jiān)持社會(huì)主義制度的自信。

5.以開(kāi)展學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)為載體

以往，一談到黨員培訓(xùn)、培養(yǎng)，學(xué)生們總會(huì)感到厭煩。因?yàn)?，一想到培?xùn)的時(shí)候，他們想到的是抽象的、干巴巴的理論教條。其實(shí)學(xué)生黨員培訓(xùn)不僅僅限于抽象的理論，它還應(yīng)該是活生生的生活、生存、生命的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其滲透在一切社會(huì)關(guān)系之中。因此，學(xué)生黨員培訓(xùn)還應(yīng)以開(kāi)展學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)為載體，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)把實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生黨員肢體的做與內(nèi)心品德的升華連接起來(lái)，賦予實(shí)踐活動(dòng)人性色彩，使得黨員培養(yǎng)的內(nèi)涵更加豐富。

比如：可以開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、寒暑假社會(huì)調(diào)查、參觀紅色實(shí)踐基地等社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，慰問(wèn)、義工、無(wú)償獻(xiàn)血等志愿服務(wù)活動(dòng)，選任高年級(jí)優(yōu)秀黨員到新生班級(jí)擔(dān)任生活助理、第二輔導(dǎo)員、宿舍助理管理員等角色認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生黨員在校外實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班組長(zhǎng)等崗位認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供更為廣闊的實(shí)踐空間，讓他們?cè)诠ぷ髦?，接受鍛煉，得到考?yàn)，增長(zhǎng)才干，也讓他們的理論素養(yǎng)得到提升、服務(wù)意識(shí)得到增強(qiáng)，黨性品質(zhì)得到錘煉，從而成為一個(gè)理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，道德高尚、責(zé)任強(qiáng)烈的共產(chǎn)黨員。

宣傳部：李玉香

2013年12月15日

第四篇：示范性建設(shè)后高職院校建設(shè)發(fā)展策略的思考

示范性建設(shè)后高職院校建設(shè)發(fā)展策略的思考

摘 要：隨著百所示范性高職院校建設(shè)進(jìn)入“收官”階段．示范校的建設(shè)過(guò)程與建設(shè)成果起到了對(duì)全國(guó)千余所高職院校的“百舸爭(zhēng)流帶動(dòng)千帆競(jìng)渡”的作用。在總結(jié)示范性高職院校建設(shè)的基礎(chǔ)上．對(duì)示范后高職院校的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了思考．提出“內(nèi)外結(jié)合、重點(diǎn)發(fā)展、整體提高、建立機(jī)制、構(gòu)建體系”是示范性建設(shè)下一階段高職院校發(fā)展的重要策略。

關(guān)鍵詞：示范性建設(shè)后；高職院校；發(fā)展策略

回顧4年來(lái)高職示范性院校的建設(shè)歷程．充分體現(xiàn)了示范“建設(shè)過(guò)程”的重要意義．即充分展示了高職院校的建設(shè)思路、建設(shè)途徑、建設(shè)目標(biāo)．在高職教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)管理變革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新等諸多方面取得了一系列重大成果。與此同時(shí)．由于各種因素和條件的制約，示范性建設(shè)仍然存在一些問(wèn)題．需要我們?cè)谑痉缎越ㄔO(shè)下一階段系統(tǒng)化地去思考和解決。主要體現(xiàn)為四個(gè)方面：一是如何推廣示范性建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果．進(jìn)而產(chǎn)生共振效應(yīng)，帶動(dòng)高職院校整體提升：二是如何建立高職院校

發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制．即怎樣使各級(jí)政府，特別是地方政府強(qiáng)力干預(yù)和引導(dǎo)高職院校發(fā)展．完善相關(guān)法律體系。創(chuàng)造良好的高職院校發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境：三是如何保證高院校發(fā)展的資金鏈條．即怎樣加大對(duì)高職院校的投入．打牢高職院校的發(fā)展基礎(chǔ)；四是如何構(gòu)建中國(guó)特色高職教育體系：即高職教育作為高等教育的一個(gè)類型。需要構(gòu)筑自身的完備體系。

一、建立“政府干預(yù)引導(dǎo)、學(xué)校內(nèi)部建設(shè)的高職教育發(fā)展機(jī)制

示范校在院校自身建設(shè)方面進(jìn)行了大量的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)．也引起了各級(jí)政府的重視。但是，真正的“內(nèi)外”緊密結(jié)合的發(fā)展機(jī)制尚未形成．高職院校的發(fā)展形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

(一)強(qiáng)化政府在干預(yù)引導(dǎo)方面的外部功能

政府和教育行政部門在對(duì)高等職業(yè)教育干預(yù)與引導(dǎo)方面起著不可替代的作用．主要體現(xiàn)在立法、監(jiān)管與評(píng)估等方面。其科學(xué)、務(wù)實(shí)的干預(yù)與引導(dǎo)是保障高職教育健康發(fā)展的必不可少的外部條件．從某種程度上說(shuō)．也是高職教育生存與發(fā)展的關(guān)鍵條件。

1．健全、完善高職教育法律法規(guī)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型而不是普通高等教育的一個(gè)層次。既然高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類型．理應(yīng)建立健全其自身獨(dú)有的、完善的法律法規(guī)．構(gòu)建高等職業(yè)教育的法律法規(guī)體系。然而，到目前為止，高等職業(yè)教育法律還很不完善。從中央到地方既無(wú)專門的“高等職業(yè)教育法”．亦缺乏與之相應(yīng)的“配套法規(guī)”。德國(guó)在上世紀(jì)60年代．其經(jīng)濟(jì)進(jìn)入工業(yè)為先導(dǎo)的結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期．為彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)起飛及科技發(fā)展對(duì)較高級(jí)職業(yè)人才大量不足的缺憾．1968年聯(lián)邦德國(guó)各州政府首腦就高教結(jié)構(gòu)改革的緊迫性及其改革原則取得了共識(shí)，并通過(guò)了《聯(lián)邦德國(guó)各州統(tǒng)一?？拼髮W(xué)的協(xié)定》，1976年聯(lián)邦德國(guó)政府通過(guò)了《德國(guó)高等教育總法》，確認(rèn)?？拼髮W(xué)具有與傳統(tǒng)大學(xué)相同的法律地位。同時(shí)還制訂了《職業(yè)教育投入辦法》、《就業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)辦法》等一系列配套行政法規(guī)。從而構(gòu)成了一個(gè)上下有序、內(nèi)容全面、形式完整、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的職業(yè)教育法律法規(guī)體系。國(guó)外成功的職業(yè)教育表明，制定高等職業(yè)教育法．出臺(tái)

相應(yīng)的配套法規(guī)。完善高等職業(yè)教育“法制體系鏈”，是保障高職教育持續(xù)發(fā)展的必不可少的條件。為此。要在國(guó)家層面上盡快制定《中華人民共和國(guó)高等職業(yè)教育法》。雖然我國(guó)早在1996年9月就實(shí)施了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》．但是《職業(yè)教育法》一方面只是將職業(yè)教育的種類界定為“初等職業(yè)教育”、“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”．缺乏對(duì)這“三種”職業(yè)教育內(nèi)涵屬性的規(guī)定；而且<職業(yè)教育法>在內(nèi)容條款上，僅有一處提到了“高等職業(yè)教育”．其教育性質(zhì)、教育任務(wù)與目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等關(guān)系到高職教育內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容也并沒(méi)有做出規(guī)定。很明顯，《職業(yè)教育法》僅僅是提出了我國(guó)職業(yè)教育的思想或者思路．在一定程度上缺乏可操作性，特別是在高等職業(yè)教育方面更是顯得蒼白。因此，盡快制定一部科學(xué)的、客觀的、務(wù)實(shí)的、明確規(guī)定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的《中華人民共和國(guó)高等職業(yè)教育法》是當(dāng)前高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障條件之一。

2．改革教育行政部門管理職能．?dāng)U大高職院校辦學(xué)自主權(quán)。目前。在我國(guó)的教育行政管理體制中。對(duì)高職教育的管理比較模糊。作為高等教育的一個(gè)類型．高職教育在內(nèi)涵上不同于普通高等教育．它有自身的特殊規(guī)律．在教育行政管理上須有完善的高職教育管理體系．

首先．各級(jí)教育行政管理部門應(yīng)成立專門的高職教育管理機(jī)構(gòu)。目前．在各級(jí)教育行政管理部門中高職教育的管理有與普通高等教育的管理在同一機(jī)掏的摸式．也有與成人、職業(yè)教育的管理在同一機(jī)構(gòu)的模式．這種管理機(jī)構(gòu)的“錯(cuò)位”．勢(shì)必造成管理上的不專業(yè)、不清晰、不規(guī)范、不科學(xué)等現(xiàn)象。因此，在各級(jí)教育行政管理部門中成立專門的高職教育管理機(jī)構(gòu)十分必要。

其次．各級(jí)教育行政管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變管理思路、創(chuàng)新管理方法。教育行政管理部門只需在宏觀上對(duì)高職教育的整體建設(shè)與發(fā)展做出管理與調(diào)控．把握高職教育的辦掌性質(zhì)、目標(biāo)與任務(wù)．規(guī)劃高職教育的發(fā)展規(guī)模與整體布局．規(guī)定高職教育的辦學(xué)必要條件．整合高職院校辦學(xué)的各類社會(huì)資源等．而在中觀及微觀管理方面．建立以院校內(nèi)部約束、評(píng)價(jià)、監(jiān)控為核心，教育行政主管部門外部檢查、評(píng)估、調(diào)控為促進(jìn)手段的高職教育管理體系．在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、招生、學(xué)籍管理、教學(xué)等方面給予高職院校更多的自主權(quán)．

3．著力推廣示范性高職院校的建設(shè)思路與成果．帶動(dòng)高職院校整體發(fā)展。經(jīng)過(guò)近4年的示范建設(shè)．示范校在教育理念、領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、校企合作、教育教學(xué)管理等諸多方面都取得了卓有成效的探索和成就．加之今年已立項(xiàng)的l00所骨干院校。這在一定程度上．由于積累性因果循環(huán)會(huì)造成示范性院?；蚬歉尚Ｅc其他高職院校的辦學(xué)差距越來(lái)越大．不利于高職院校辦學(xué)水平的整體提升。因此．有必要在全國(guó)范圍內(nèi)著力推廣示范校建設(shè)思路與成果．通過(guò)必要的手段、方式方法，引導(dǎo)非示范校借鑒和學(xué)習(xí)示范性建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法．在3—5年或者更長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)使院校綜合建設(shè)發(fā)展水平上達(dá)到現(xiàn)行示范校水準(zhǔn)。

(二)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)高職院校自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展．我國(guó)高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。為我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段做出了突出貢獻(xiàn)。在規(guī)模形成之后．高職院校必須轉(zhuǎn)換發(fā)展模式．將重點(diǎn)放在院校內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)．由做大向做強(qiáng)轉(zhuǎn)變．而做“強(qiáng)”的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量．大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合：完善專業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)．推進(jìn)課程改革，建立具有高職教育特色的課程體系；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)．不斷完善人才培養(yǎng)的保

障基礎(chǔ)：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向．堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)。以技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)院校發(fā)展：以整合各類教學(xué)資源、搜集與處理相關(guān)教學(xué)信息為核心，圍繞教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果等三大階段，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)保障、師資隊(duì)伍、課程考核、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)研究、畢業(yè)生跟蹤、社會(huì)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。建立健全一套完善、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，則是做“強(qiáng)”高職院校的關(guān)鍵。

二、加大資金投入

教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資。是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。是公共財(cái)政的重要職能。師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等是高職院校辦學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必不可少的支撐條件，需要大量的資金投入。就現(xiàn)實(shí)狀況而言。無(wú)論是地方政府舉辦的高職院校。還是由行業(yè)、企業(yè)舉辦的高職院校。長(zhǎng)期以來(lái)都存在投入過(guò)低的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生均資金投入偏低：二是資金投入缺乏持續(xù)性。以示范性建設(shè)為例，中央財(cái)政投入30億元、地方財(cái)政配套30億元．每所示范校平均投入6000萬(wàn)元。這是一次性投入．缺乏以示范性建設(shè)為契機(jī)的持續(xù)性的資金投入機(jī)制。這對(duì)鞏固、深化、推進(jìn)示范性建設(shè)成果將帶來(lái)極大的困難．

基于以上的分析．筆者認(rèn)為．長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育的低投入．是引發(fā)高職院校整體辦學(xué)水平偏低、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低下、社會(huì)認(rèn)可度不足等頑癥，致使高職院校很少有名校、強(qiáng)校的癥結(jié)所在。

三、打造高職教育強(qiáng)校

對(duì)于普通本科院校．1990年國(guó)家啟動(dòng)了“211工程”建設(shè)計(jì)劃．1998年5月，啟動(dòng)了“985 工程”建設(shè)計(jì)劃。“211 工程”和“985 工程”的實(shí)施．帶來(lái)了我國(guó)普通高等教育的高速發(fā)展．打造出了北京大學(xué)、清華大學(xué)等在國(guó)際上有一定影響力的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)。2006年教育部啟動(dòng)實(shí)施的示范性高職院校建設(shè)，從某種意義上來(lái)說(shuō)．與本科院校的“211 工程”建設(shè)有異曲同工之處．這是我國(guó)高職教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑。為在整體提升高職教育辦學(xué)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打造出具有國(guó)際影響力的高職名校、強(qiáng)校，有必要在示范建設(shè)的基礎(chǔ)上適時(shí)啟動(dòng)高職院校的“985工程”。即根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)分布情況，重點(diǎn)在“長(zhǎng)三角”、“珠三角”和“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”等國(guó)家重量級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)遴選30所左右綜合實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)特色鮮明的示范建設(shè)高職院校．集中央財(cái)政和地方財(cái)政之力，傾力將其建設(shè)成為服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有國(guó)際影響力的高職名校、強(qiáng)校。

四．建立高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

高等職業(yè)教育一方面屬于高等教育，是高等教育的重要組成部分．同時(shí)也屬于職業(yè)教育，并且是高層次的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的重要組成部分，它具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高等職業(yè)教育作為一種教育類型，應(yīng)建立起自身的人才培養(yǎng)體系。

1．建立高職生源體系。目前，高職院校的生源主要來(lái)源于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，錄取順序排在“第4位”。這一學(xué)生來(lái)源無(wú)異于向社會(huì)展示：高職高專是高等教育的最低層次，是本科落榜學(xué)生的無(wú)奈選擇。從招生來(lái)源上講，這極不利于高職教育可持續(xù)發(fā)展。作為高等教育的類型，高職教育應(yīng)具備自身的生源體系．為此．可以考慮在9年義務(wù)教育后，實(shí)行科學(xué)合理的教育分流制度．即一部分學(xué)生進(jìn)入“職業(yè)高級(jí)中學(xué)”．走職業(yè)院校的發(fā)展道路：另一部分學(xué)生進(jìn)入“普通高級(jí)中學(xué)”，走普通高等院校的發(fā)展道路．并且從立法上給予二者完全平等的地位。

2．建立高職教育體系。首先，在高等教育的知識(shí)體系中，科學(xué)、工程、技術(shù)代表不同，同時(shí)也是三個(gè)緊密聯(lián)系又各有自身特性的知識(shí)體系。三者之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系、相互影響?，F(xiàn)行我國(guó)高等教育體系中存在的學(xué)術(shù)型、工程型教育體系不能取代技術(shù)型的高職教育，這是建立高職教育體系的重要依據(jù)。其次，建立高職教育體系是高職教育在建設(shè)發(fā)展中找準(zhǔn)自身定位．明確辦學(xué)方向．界定服務(wù)面向，突出教育特色的重要戰(zhàn)略．是適應(yīng)我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段后多樣化發(fā)展的必由之路，是我國(guó)高新技術(shù)得到迅猛發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的必然趨勢(shì)。

我們可以借鑒境內(nèi)外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型期和轉(zhuǎn)型后對(duì)技術(shù)型人才需求的分析與預(yù)測(cè)，逐步由目前的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院向綜合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展，從而形成多層次、多學(xué)制的多元化高職教育體系。筆者設(shè)想的我國(guó)高職教育體系如圖1所示。

3．建立高職教育教學(xué)體系。按照高職教育體系設(shè)想，建立健全與之相配套的高職教育教學(xué)體系，主要內(nèi)容是：在人才培養(yǎng)目標(biāo)上．技術(shù)學(xué)士培養(yǎng)其精通技術(shù)操作、懂得技術(shù)(推廣)應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)：技術(shù)碩士培養(yǎng)其熟悉技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)發(fā)明．擅長(zhǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)發(fā)明；技術(shù)博士培養(yǎng)其掌握技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)發(fā)明，重點(diǎn)從事高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與發(fā)明。在教學(xué)內(nèi)容上，突出教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和實(shí)踐性．構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)密的以技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用與技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新為主體的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)行靈活的彈性學(xué)制。

五、拓展商職教育學(xué)生“成才”渠道

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出．“促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)．滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度．辦好開(kāi)放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接”，這為高職學(xué)生指明了“成才”的可選之路。

首先．在新的高職教育體系還未建立起來(lái)之前，應(yīng)為高職畢業(yè)生提供更為廣闊的“專升本”的渠道。目前，很多省份出臺(tái)了相關(guān)政策．吸納一定量的“專升本”應(yīng)屆高職生。但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。下一步可考慮加大“專升本”的工作力度．在招生數(shù)量上適當(dāng)擴(kuò)充．在范圍上要允許跨省升本。其次，政府應(yīng)更加主動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)重視高職學(xué)生就業(yè)，提高其就業(yè)質(zhì)量。

高職教育的發(fā)展是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和教育自身規(guī)律所決定的。高職教育不但要重點(diǎn)發(fā)展、更要整體發(fā)展，才能提高我國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量，才能做強(qiáng)我國(guó)的高等職業(yè)教育．才能真正把我國(guó)建設(shè)成為高等教育強(qiáng)國(guó)。建立“政府干預(yù)引導(dǎo)、學(xué)校內(nèi)部建設(shè)t·的高職發(fā)展機(jī)制、加大對(duì)高職教育的資金投人、打造高職教育強(qiáng)校和建立高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系則是保證我國(guó)高職教育真正作為一種高等教育類型健康持續(xù)發(fā)展、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)人才支撐的必要途徑．也是今后高職教育發(fā)展的重要策略

第五篇：關(guān)于高職院校外語(yǔ)專業(yè)生存發(fā)展的思考

關(guān)于高職院校外語(yǔ)專業(yè)生存發(fā)展的思考

【摘要】 伴隨著高職院校的又一輪職業(yè)化教育改革的浪潮，做為專業(yè)基礎(chǔ)和工具類課程為主的外語(yǔ)專業(yè)的生存顯得日益艱難。在進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以牡丹江大學(xué)課程改革為契機(jī)，我們進(jìn)一步就外語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、就業(yè)形式、校企合作，對(duì)外交流以及專業(yè)課程體系改革等一系列關(guān)鍵性問(wèn)題，為外語(yǔ)專業(yè)未來(lái)的生存發(fā)展提供有益的探討。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)專業(yè) 復(fù)合型外語(yǔ)人才 項(xiàng)目化課程改革 校企合作

伴隨著高職院校的又一輪職業(yè)化教育改革的浪潮，做為專業(yè)基礎(chǔ)和工具類課程為主的外語(yǔ)專業(yè)的生存顯得日益艱難。為了使外語(yǔ)專業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展，打造特色，爭(zhēng)創(chuàng)品牌，我在一年的時(shí)間里帶領(lǐng)教師研究了四個(gè)專業(yè)近四年的新生報(bào)到率后，就什么是外語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位、外語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生相比有何優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、職業(yè)資格證書在求職中作用等進(jìn)行了大量的市場(chǎng)調(diào)查，走訪了上海、北京、大連、牡丹江、綏芬河等實(shí)習(xí)就業(yè)基地,廣泛聽(tīng)取了用人單位和實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)；同時(shí)為了學(xué)習(xí)其他院校在專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置，課程改革，實(shí)習(xí)就業(yè)等方面參觀考察了上海工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、石家莊外語(yǔ)翻譯學(xué)院和齊齊哈爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院等近十所高職院校，經(jīng)過(guò)廣泛征求教師、一．在專業(yè)設(shè)置上突出方向性，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度

人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)如果不是從事教師職業(yè)，那么外語(yǔ)只是一種工具，因此外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，必須復(fù)合某一專業(yè)，這樣學(xué)生才能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。兩年來(lái)我們?cè)谶@方面做了大膽的嘗試，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和外語(yǔ)系學(xué)生就業(yè)的方向，有重點(diǎn)地選擇某一專業(yè)，例如商務(wù)方向、教育方向、旅游方向?？朔藥熧Y力量不足的困難，積極想辦法，增加了國(guó)際商務(wù)交際、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、旅游、導(dǎo)游業(yè)務(wù)，報(bào)關(guān)報(bào)檢、教育學(xué)等職業(yè)技能課。已經(jīng)收到了很好的效果。同時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格證書：外語(yǔ)等級(jí)證書、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書等。

在專業(yè)設(shè)置上突出方向性，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度。如應(yīng)用英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)（商務(wù)方向、IT日語(yǔ)方向）、應(yīng)用俄語(yǔ)（經(jīng)貿(mào)方向），主要培養(yǎng)從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)及文秘業(yè)務(wù)工作的中等經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)人才。應(yīng)用英語(yǔ)（教育方向），主要培養(yǎng)從事幼兒園、小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的教師。應(yīng)用英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)（旅游管理方向），主要培養(yǎng)從事旅游管理和導(dǎo)游工作。

二．把“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案

各專業(yè)制定“準(zhǔn)職業(yè)人”素質(zhì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生所學(xué)與用人單位崗位對(duì)接，就業(yè)擇業(yè)觀與用人單位用人觀對(duì)接，使畢業(yè)生個(gè)個(gè)成為企業(yè)引進(jìn)后可直接上崗的“準(zhǔn)職業(yè)人”。通過(guò)定期回訪用人單位、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等制度，將“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)鏈條延伸至用人單位工作崗位。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定可參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)制定，其中課程目標(biāo)要學(xué)生的意見(jiàn)和建議，提出外語(yǔ)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展幾點(diǎn)思考：

與崗位對(duì)接，教學(xué)目標(biāo)要盡可能的量化細(xì)化，突出可操作及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三．強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力

結(jié)合中長(zhǎng)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步增加短期體驗(yàn)性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)，在相應(yīng)崗位上隨崗短期實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境及心理承受力，從而鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。讓學(xué)生盡早了解社會(huì)，找到自身存在的差距，有的放矢的提高自己職業(yè)技能、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，做個(gè)稱職的職業(yè)人

四．尊重外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

外語(yǔ)教學(xué)必須體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，苦干、常練、積累是正道。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不但是知識(shí)的積累，更是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)和提高，所以語(yǔ)言的掌握不可能一蹴而就，必須花時(shí)間、下苦工、勤實(shí)踐，這樣才能外語(yǔ)水平和外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此必須保證學(xué)好外語(yǔ)的時(shí)間，增加周課時(shí)量，下苦功夫訓(xùn)練學(xué)生。開(kāi)展晨讀活動(dòng)和外語(yǔ)實(shí)踐課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。一是要求教師和學(xué)生在辦公室、教室和宿舍必須用外語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，實(shí)施全外語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展“外語(yǔ)班級(jí)”、“外語(yǔ)宿舍”、“外語(yǔ)辦公室”的競(jìng)賽活動(dòng)，使整個(gè)外語(yǔ)系形成濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一種“人人說(shuō)外語(yǔ)、天天講外語(yǔ)、時(shí)時(shí)想外語(yǔ)”的外語(yǔ)語(yǔ)境，提高學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)水平和會(huì)話能力；二是建立外語(yǔ)情景實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在真情實(shí)景中感受異國(guó)文化氛圍，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五．充分發(fā)揮好第二課堂的作用

打造外語(yǔ)品牌文化，如“外語(yǔ)文化月”系列活動(dòng)，開(kāi)展外語(yǔ)單詞比賽、外語(yǔ)演講比賽、外語(yǔ)歌曲比賽、外語(yǔ)辯論賽、翻譯競(jìng)賽、外語(yǔ)導(dǎo)游競(jìng)賽、外語(yǔ)小品比賽、模仿外文原聲配音等，把學(xué)生活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)更緊密的結(jié)合起來(lái)。成立各語(yǔ)種的口語(yǔ)社團(tuán)，由學(xué)生社團(tuán)主導(dǎo)，選拔素質(zhì)最優(yōu)的同學(xué)組建導(dǎo)購(gòu)中心、導(dǎo)游中心和隨行翻譯中心，義務(wù)為考察、采購(gòu)、商務(wù)洽談和旅游的外國(guó)友人做導(dǎo)購(gòu)、導(dǎo)游或隨行翻譯。服務(wù)可以是義務(wù)的，但同學(xué)們通過(guò)鍛煉收獲的各項(xiàng)能力卻是無(wú)法估量的。

六．加強(qiáng)校企合作，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

積極與企業(yè)合作，充分依靠社會(huì)力量，擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生通過(guò)短期的體驗(yàn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，了解各工作崗位的辛苦與不易。增強(qiáng)他們的自信心和溝通能力，也提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。

為及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)使課程內(nèi)容更具有實(shí)用性，應(yīng)聘用企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，且在實(shí)習(xí)階段全部讓企業(yè)人員參與對(duì)學(xué)生的面試、崗前培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，最后由企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，為企業(yè)了解學(xué)生，學(xué)生了解企業(yè)搭建了一座橋梁，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作的零距離對(duì)接。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工作表現(xiàn)和工作能力以及工作態(tài)度等按企業(yè)績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生完全進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，體驗(yàn)真正的企業(yè)管理和企業(yè)文化。

七．深化職業(yè)化課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

以牡丹江大學(xué)課程改革為基礎(chǔ)，外語(yǔ)系各專業(yè)本著以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，運(yùn)用多種，教學(xué)方式與手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程改革模式，訓(xùn)練學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，力求突出職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)滲透－實(shí)施－內(nèi)化－實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)序化教學(xué)。如通過(guò)組建和運(yùn)行一個(gè)基本職能為提供口筆譯翻譯、外事服務(wù)與接待、家教、外語(yǔ)導(dǎo)游、留學(xué)介紹等的外事服務(wù)中心，教師化解工作及職業(yè)情境，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，以案例開(kāi)工展示，提出思考問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)分析、調(diào)查、研究、討論、提出解決方案，制定行動(dòng)計(jì)劃，呈現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)果；教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目工作（模擬）的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估反饋，學(xué)生與其他各組進(jìn)行比較、反思、總結(jié)，使知識(shí)、技能和綜合能力內(nèi)化；頂崗實(shí)習(xí)及參與實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)將內(nèi)化的知識(shí)運(yùn)用于工作情境，檢驗(yàn)知識(shí)和能力的一個(gè)平臺(tái)。

八．拓寬辦學(xué)思路，積極尋求與國(guó)外大學(xué)合作

加深國(guó)際文化交流與合作，探討與國(guó)外大學(xué)教師互訪，互派留學(xué)生等合作途徑，這種合作對(duì)于教師而言，既可以學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，親身感受異國(guó)的文化氛圍，又可以使教師提高外語(yǔ)能力和教學(xué)水平；對(duì)學(xué)生而言，既可以接受異國(guó)的文化熏陶，又可以更快的提高外語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)的能力。同時(shí)可以探討與幾所國(guó)外高校聯(lián)合辦理國(guó)內(nèi)2年+國(guó)外1年語(yǔ)言實(shí)踐的形式，或者國(guó)內(nèi)2年?？?國(guó)外1年預(yù)科語(yǔ)言培訓(xùn)+國(guó)外2年本科的專升本形式。這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、又可以增強(qiáng)招生吸引力，擴(kuò)大生源。

九．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的教師梯隊(duì)

重點(diǎn)培養(yǎng)雙師型教師，爭(zhēng)創(chuàng)名師。外語(yǔ)系年輕教師比較多，尤其是日語(yǔ)和韓語(yǔ)專業(yè)基本都是青年教師，教師梯隊(duì)不太合理；缺乏企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只具備語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)而缺乏復(fù)合專業(yè)的知識(shí)，這就不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此必須選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，提高教師的執(zhí)教能力。

總之，高職院校外語(yǔ)專業(yè)的生存和發(fā)展應(yīng)以穩(wěn)定普招學(xué)生數(shù)；以聯(lián)合辦學(xué)等形式擴(kuò)大國(guó)際交流與合作；做強(qiáng)社會(huì)辦學(xué)，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)入職業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)；對(duì)上與知名外語(yǔ)院?；蛲馐虏块T尋求合作，對(duì)下與私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。專業(yè)內(nèi)部以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)為中心，以項(xiàng)目化教學(xué)改革為重點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，打造自己的特色專業(yè)，把外語(yǔ)專業(yè)做強(qiáng)、做精。

參考文獻(xiàn)：

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卷2004年第3期(總第118期)

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