第一篇：當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)策略研究

一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）生源參差不齊，舞蹈基礎(chǔ)差異較大當(dāng)前高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生基本上都是來自普通高中，只有少數(shù)是來自職高等藝術(shù)等學(xué)校。因此，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有的基本上沒接觸過舞蹈，根本沒有舞蹈基礎(chǔ)，另外，這些學(xué)生年齡偏大，身體的柔軟度以及韌性沒有開發(fā)過，這給舞蹈教學(xué)增加了不少的難度。由于高職院校舞蹈專業(yè)的生源不同，對(duì)于那些從職高等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)在學(xué)校訓(xùn)練過幾年，有一定的基礎(chǔ)，不管是在柔軟度還是柔韌性上都要比來自普通高中的學(xué)生好的多。因此，這就造成了舞蹈素質(zhì)上的差異。

（二）學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、創(chuàng)新意識(shí)不夠?qū)τ谌雽W(xué)前沒有受過任何舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來講，剛開始的基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，而且也比較累，這些學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、煩躁等現(xiàn)象，對(duì)于那些增加經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來講，這些課程是輕而易舉的，容易自滿，這些都不利于舞蹈教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)教師主要強(qiáng)調(diào)模仿教學(xué)。在實(shí)際中舞蹈教學(xué)的課時(shí)比較少，而內(nèi)容又是非常多的，從而造成基本技能的教學(xué)不足。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間偏少,任務(wù)落實(shí)不到位高職屬于專科教育，學(xué)制3年。如何在3年時(shí)間里綜合考慮培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的因素因材施教，是專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，高職教育更重信息，更講究實(shí)用性和全面性。首先，學(xué)生需要在有限的時(shí)間里獲得廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學(xué)科劃分過細(xì)、過窄的狀況，避免學(xué)院派訓(xùn)練過分追求技術(shù)規(guī)范的特點(diǎn)，創(chuàng)造接收各類舞蹈信息機(jī)會(huì)。比如在舞蹈學(xué)院的教學(xué)中，朝鮮舞要從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位慢慢練起至少要學(xué)滿一個(gè)學(xué)期。選擇的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，如省略技巧訓(xùn)練，而加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練，增加劇目排練等科目，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)技能覆蓋面廣、具備實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。

二、高職舞蹈教學(xué)策略分析

（一）在高職院校應(yīng)開設(shè)舞蹈藝術(shù)教育課程開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程，也可結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)一些必修課程，滿足不同學(xué)生的需求。堅(jiān)持舞蹈教學(xué)以美育人、以德育人，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才為教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)注重舞蹈教師提高專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)和支持教師向一專多能方向發(fā)展。經(jīng)常組織教師集中學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。要為舞蹈教師提供登臺(tái)表演和參加各項(xiàng)比賽的機(jī)會(huì)，使其逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

（三）教學(xué)重信息、重實(shí)用、重全面

第二篇：高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)策略研究

創(chuàng)先職稱論文發(fā)表網(wǎng) 004km.cn 摘要：近年來，高職院校為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型人刁?，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高職院校學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力的要求越來越高，語文素養(yǎng)中的應(yīng)用文寫作素養(yǎng)尤其重要。高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)雖然取得了一定的成果，但仍存在諸多問題:教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)組織與教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)不足、寫作練習(xí)流于形式、學(xué)生寫作的積極性不高等等，因此高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略研究也日益受到重視。本研究在認(rèn)真審視、探究高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的性質(zhì)和地位的基礎(chǔ)上，對(duì)我校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳實(shí)的調(diào)查和研究，借鑒巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，力圖在“必需”、“實(shí)用”、“有效”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，明確應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，提出了對(duì)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化和教學(xué)方法最優(yōu)化的策略研究。研究指出:通過精簡文種和精簡理論知識(shí)，通過與專業(yè)學(xué)科的整合，甄選文種、例文和病例，優(yōu)化應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主體、以思維模式的養(yǎng)成為主體、以校園活動(dòng)為主體的教學(xué)方法的優(yōu)化，構(gòu)建開放式的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的應(yīng)用文的寫作能力，提升語文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。關(guān) 鍵 詞：高職院校;應(yīng)用文寫作;教學(xué)策略

選題背景：職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最密切的教育組成部分，對(duì)促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展負(fù)有重要使命，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。改革開放30年來，高等職業(yè)教育為國家輸送了高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人刁一，明顯地改善了我國從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)，有力地支持了我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。我國高等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能人才，注重學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，突出崗位實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。目前，應(yīng)用性人才短缺的矛盾日益凸顯，只有提高勞動(dòng)者科學(xué)文化知識(shí)水平和生產(chǎn)技能，才能提高市場競爭力。同時(shí)，只有提高勞動(dòng)者素質(zhì)和職業(yè)技能，才能適應(yīng)市場變化和崗位轉(zhuǎn)換的要求，增進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，加快職業(yè)教育的改革和發(fā)展，加快人力資源開發(fā)，勢在必行。這既是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是現(xiàn)代化建設(shè)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)前，一些高職畢業(yè)生走向社會(huì)后，社會(huì)的評(píng)價(jià)褒貶不一。

造成這種現(xiàn)象的原因，除了與學(xué)生原有的知識(shí)、技能情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、目的、方法、態(tài)度等有重要聯(lián)系外，也與高職學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)有關(guān)。改革開放后我國高職人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了探索期(1979一一998)、成型期(1999一2002)、完善期(2003年至今)，在2006年一1月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中高職的培養(yǎng)目標(biāo)逐步明晰、具體，人刁一培養(yǎng)從面向“生產(chǎn)第一線”(1985)、到“經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)第一線”(1995)再到“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線”(2000)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)變得更為充實(shí)。同時(shí)，高職的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)發(fā)展過程中逐漸完善。高職課程改革目標(biāo)的設(shè)定面向整個(gè)職業(yè)，要把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程改革目標(biāo)的基本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過程，把從業(yè)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，形成“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的課程目標(biāo)模式。

在這種形勢下，高職院校中面向全體學(xué)生的語文教育也變得越來越重要。應(yīng)用文寫作是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作技能為目的的實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在大學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)專業(yè)為主，但是無論學(xué)什么專業(yè)都離不開應(yīng)用文的寫作。應(yīng)用文寫作素質(zhì)的培養(yǎng)和提高離

高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)策略研究

創(chuàng)先職稱論文發(fā)表網(wǎng) 004km.cn 不開應(yīng)用文寫作知識(shí)和應(yīng)用文寫作能力的擁有。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的今天，社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方一而、各個(gè)領(lǐng)域都在逐步轉(zhuǎn)軌變型，現(xiàn)代寫作活動(dòng)也發(fā)生著巨大的變化，應(yīng)用文體寫作的適用范圍幾乎遍及了國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交、商貿(mào)等各個(gè)領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)、文化交往的各行各業(yè)。因此，.高職院校語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作的教學(xué)工一作。

應(yīng)用文寫作的歷史溯源在社會(huì)漫長而曲折的發(fā)展中，應(yīng)用文適應(yīng)著不同社會(huì)的需要，格式日臻規(guī)范，體式日趨完備，文種日益繁多，技法日見完善。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理的現(xiàn)代化，國際交往、人際交往的日益頻繁，應(yīng)用文寫作愈來愈顯示出它的重要意義?？v觀應(yīng)用文的沿革，大體經(jīng)歷了4個(gè)階段。第一階段:先秦時(shí)期。這是我國應(yīng)用文的幼年階段。從出土的甲骨文卜辭來看，現(xiàn)存我國最早的實(shí)用文章產(chǎn)生于殷周時(shí)期。殷墟出土的甲骨卜辭，商周時(shí)期的鐘鼎銘文，《周易》中的卦、艾辭等，都可以看做是應(yīng)用文的原始形態(tài)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和階級(jí)矛盾的尖銳，社會(huì)生活交往逐漸頻繁，國家政務(wù)活動(dòng)日漸繁多，促使實(shí)用文章的內(nèi)容趨于豐富。他們雖然在形式上簡單，文字古樸，多則不過百余字，少則只有幾個(gè)字，但其內(nèi)容已涉及政治、軍事、天文、歷法、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、手工業(yè)、狩獵、宗教等方面，已經(jīng)開始顯示出應(yīng)用文特別是公文在國家管理事務(wù)中的作用。第二階段:秦漢至辛亥革命之前。這是我國應(yīng)用文的逐步成熟階段。秦統(tǒng)一中國后，中央集權(quán)的封建專制國家建立，社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)大和人際交往的增加，大大推動(dòng)了應(yīng)用文的發(fā)展，分類和格式已初步確立，有了上行文和下行文之分。秦始皇時(shí)期，對(duì)應(yīng)用文的格式做了許多具體的規(guī)定，例如上行文開頭用“臣x言”，結(jié)尾用“臣x誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”等。三國時(shí)期，應(yīng)用文統(tǒng)稱“公文”。魏晉六朝文書，名目上雖有所興革，但基本上仍承襲舊制，變化不大。唐宋時(shí)期，是我國封建社會(huì)的頂峰時(shí)期，典章文物，案然大備，表現(xiàn)在應(yīng)用文方面，更是品目繁多。明清時(shí)期，應(yīng)用文文種日趨繁雜，清代學(xué)者劉熙載正式提出“應(yīng)用文”這一名稱。第三階段:辛亥革命至新中國成立前。這是對(duì)應(yīng)用文的改造階段。辛亥革命對(duì)封建社會(huì)的改造主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面;一是規(guī)定了新的公文種類，廢除了舊的公文名稱。二是規(guī)定了寫作中不準(zhǔn)再用“老爺”、“大人”之類的詞語，但公文用的仍是文言文。這雖是對(duì)封建文書的改革，但在體式上逐漸形成了一套繁瑣的死板公式，從內(nèi)容到形式上依然建立在“上下尊卑”的封建禮法的基礎(chǔ)上。第四階段:從新中國成立至今。這是應(yīng)用文發(fā)展史上的嶄新階段。新中國成立后，黨和政府發(fā)布了多個(gè)關(guān)于機(jī)關(guān)公文寫作的文件，使我國公文寫作逐步走上了規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的道路。2000年8月24日，國務(wù)院又發(fā)布了新的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，使應(yīng)用文寫作發(fā)展到了一個(gè)新的階段，從內(nèi)容上除舊布新，從形式上刪繁就簡，在語一言上淘汰了一些奴顏蟬膝的詞語，文風(fēng)為之一新。改革開放以來，為了適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，又出現(xiàn)了許多新的應(yīng)用文種，如招標(biāo)書、意向書、述職報(bào)告等。我國應(yīng)用文的寫作更加廣一泛、更加普及，應(yīng)用文進(jìn)入了一個(gè)空前發(fā)展的新階段。

國外應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀

美國著名的未來學(xué)專家約翰·乃斯比特在他的《大趨勢—改變我們生活的十個(gè)新方法》一書中指出:在工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過渡中，有五件“最重要”的事情應(yīng)該記住，而其中的一件就是:在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往任何時(shí)候都需要具備最基本的讀寫技能。這里所提到的“讀寫技能”，首先就是要具有足以應(yīng)付日常工作和生活技能所需要的寫作能力，也就是應(yīng)用文體寫作的能力。這就明確的指出，隨著信息社會(huì)的到來，人們都需要學(xué)會(huì)寫作應(yīng)用文，否則就難以“應(yīng)付”日常的工作和生活的需要。在20世紀(jì)80年代，美國教育界流行的一句口號(hào)是“通過寫作學(xué)習(xí)”。羅伯特·穆爾在他的《效果寫作》一書中提出他的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，語言是思考、表現(xiàn)、理解的主要手段，一個(gè)學(xué)生必須精通祖國語言。他還認(rèn)為所有

創(chuàng)先職稱論文發(fā)表網(wǎng) 004km.cn 的美國大學(xué)在新生入學(xué)的時(shí)候把基礎(chǔ)的作文法教程列為必修課程等措施是體現(xiàn)了對(duì)語言能力的重視。美國高等院校的文科和理工科，大多都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程。據(jù)目前的資料顯示，美國大概有123個(gè)專業(yè)開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，有26所大學(xué)和研究所招收應(yīng)用寫作學(xué)的碩士研究生和博士研究生。無論是西方發(fā)達(dá)的七國集團(tuán)，還是東南亞的新加坡等國，在錄取公務(wù)員時(shí)，一定要考應(yīng)用文寫作，日本的經(jīng)理訓(xùn)練班結(jié)業(yè)考試，香港招聘職員都有動(dòng)筆寫作這一內(nèi)容。而企業(yè)無論大小，在聘用管理和技術(shù)人員時(shí)，也要考試應(yīng)用文。1.3.3國內(nèi)應(yīng)用文寫作的教學(xué)狀況在我國，從古至今個(gè)人的寫作能力都很受重視。今天，在各級(jí)學(xué)校的升學(xué)考試的語文試卷上，應(yīng)用文寫作在作文分?jǐn)?shù)的比例越來越高。這就意味著，考核一個(gè)人的語文綜合能力如何，寫作能力的比重約占其中的一半，而應(yīng)用文寫作也被提高到重要的位置。因此，我國教育家葉圣陶曾經(jīng)明確的指出:“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”?

從語文獨(dú)立設(shè)科至1949年以前應(yīng)用文寫作的教學(xué)狀況 1840年標(biāo)志著中國近代史的開始，醞釀?wù)Z文獨(dú)立設(shè)課，教育的宗旨決定了教育的內(nèi)容，直接影響到作文教學(xué)的方向。1904年張之洞等奏請(qǐng)頒布的《奏定學(xué)堂章程》中聲明 “至于立學(xué)宗旨務(wù)期。”1906年，學(xué)部擬定“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”的五項(xiàng)教育宗旨。其中所謂“尚實(shí)”，要求教學(xué)能“歇之以實(shí)行，課之以實(shí)用?！边@是中國第一次正式宣布的教育宗旨。也就是說，從語文獨(dú)立設(shè)科開始，人們就很重視“實(shí)行”“實(shí)用”。在這種思想的引導(dǎo)下，應(yīng)用文寫作在教學(xué)中占有較為重要的地位。梁啟超視作文為應(yīng)世之需，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要重在“應(yīng)用”。他把文章分為三大類，一是記載之文，二是論辯之文，三是情感之文。他認(rèn)為學(xué)生以會(huì)應(yīng)用之文為最要，情感之文不必人人都要學(xué)，他還批評(píng)民國元年以后學(xué)校教育時(shí)指出，“學(xué)問不求實(shí)用”是當(dāng)時(shí)的一大弊端。蔡元培認(rèn)為，語文教學(xué)的目的全在于應(yīng)用，他提出讀書為應(yīng)用，學(xué)文是為了使人人都能掌握表情達(dá)意，以適應(yīng)生活、工作、學(xué)習(xí)的需要。他把文章分為兩大類，一是應(yīng)用文，一是美術(shù)文。劉半農(nóng)先生在北大預(yù)科班任教期間，以“實(shí)事求是”為自己的教學(xué)宗旨，以教授“應(yīng)用文”為自己的教學(xué)目標(biāo)。他在《應(yīng)用文之教授》一文中提出:要使學(xué)生“人人能作通應(yīng)作之文，及其職業(yè)上所必做之文”。劉半農(nóng)對(duì)應(yīng)用文作文批改提出了“令欲補(bǔ)救其失，每次作文，必批改二次”的兩次作文批改法。其具體做法為:1.初次批改，只用種種一記號(hào)，將文中弊病逐一指出。各記號(hào)皆記于字右;遇記事情不敷用時(shí)，則于字左加一直，而以“眉批”說明之。2.初次批改后，以原卷發(fā)還學(xué)生，令其互相研究，自行改正;有不能改，或雖有符號(hào)指出其弊病，而仍不能知其所以然者，許其詳問。3.學(xué)生自行改訂后，別卷謄真，乃為第二次批改。此次不用一記號(hào)，競為涂抹添補(bǔ)。至評(píng)判分?jǐn)?shù)，則折中于初作二作之間。4.第二次批改后，學(xué)生如仍有不明了處，仍許來問。?在劉半農(nóng)的創(chuàng)新改革中，初次批改后，讓學(xué)生相互研究，自行改正，讓學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改，還能促進(jìn)和培養(yǎng)師生相互的研討精神。1949年一至今解放后的寫作教學(xué)，大致走過了從漢語言文學(xué)到全學(xué)科，從文學(xué)創(chuàng)作到文秘、應(yīng)用寫作的道路。從20世紀(jì)80年代以來，隨著改革開放和交流的增多，大部分高校開設(shè)了寫作課，但具體情況不盡相同?？傮w來看，20年間大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一階段是普遍開設(shè)基礎(chǔ)寫作課;第二階段是分化和各行其是，一部分學(xué)校取消了寫作課，另一部分學(xué)?；蛉匀粓?jiān)持上基礎(chǔ)寫作，或開設(shè)秘書寫作、文學(xué)寫作之類的課程;第三階段是以應(yīng)用、實(shí)用文體為中心的注重實(shí)際寫作能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的教學(xué)階段。

國內(nèi)應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略

近幾年來，我國高職院校的語文教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中做了多種嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。鄭亂在《高等職業(yè)教育中應(yīng)用文教學(xué)的探索》一文中提到:應(yīng)用文寫作教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，并且要聯(lián)系專業(yè)實(shí)際;要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際;比較法貫穿應(yīng)用文

創(chuàng)先職稱論文發(fā)表網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)的始終;要精講多練，注意提高學(xué)生搜集、分析、綜合歸納材料的能力。譚鼎莎在《高職高專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的反思與探索》一文中提到:要加大教材改 革，使應(yīng)用文文案體現(xiàn)時(shí)代精神;提高教師的綜合素養(yǎng)，要求教師不僅要有良好的寫作能力，還要具備復(fù)合型知識(shí);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬寫作情境，加強(qiáng)學(xué)生掌握賞析應(yīng)用文和模仿范文的能力，注重實(shí)際操作程序和大量的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)筆能力。涂若梅在《高職應(yīng)用文寫作教法初探》一文中提到:以實(shí)用性為原則制定合理的課程目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定課程目標(biāo)，;以應(yīng)用性為原則編排授課內(nèi)容，選擇和學(xué)生生活實(shí)際關(guān)聯(lián)緊密的文種進(jìn)行講解練習(xí);以可操作性為原則選擇授課方法，通過例文比較法、改錯(cuò)法、情境法等方法;以可行性為原則設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，依照文種特點(diǎn)，利用校園活動(dòng)，借用虛擬情境，設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練。譚德芝在《加強(qiáng)高職院校的應(yīng)用文教學(xué)》一文中提到:加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師應(yīng)關(guān)注校園生活，用與生活密切相關(guān)的應(yīng)用文教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的廣泛效用;注重激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的源泉，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文一課堂上獲得成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真真實(shí)實(shí)的活起來;課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，教師要更新自己的角色定位，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)的參與者。傅云輝在《高職應(yīng)用文寫作課程模塊式教學(xué)初探》一文中提到:以項(xiàng)目為導(dǎo)向，重組教學(xué)內(nèi)容，通過內(nèi)容重組，可以使教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性更強(qiáng);以情境導(dǎo)入，革新教學(xué)方法，通過情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:以練代考，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立起一種能夠激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程一與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀一協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)理念。

第三篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略

關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略

[摘要]我國的高等職業(yè)教育通過將近二十多年的蓬勃發(fā)展，取得了輝煌的成就.截止2015年底，全國高職院校有1000多所，在校學(xué)生超過1000萬.高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育“以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐，以自己動(dòng)手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當(dāng)今世界創(chuàng)造財(cái)富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國家，各地政府公司企業(yè)，用人單位以及學(xué)生的廣泛支持和認(rèn)可.但是同時(shí)高等職業(yè)教育也有自身存在的問題，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和舞蹈實(shí)踐性差，舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量效率低。

[關(guān)鍵詞]舞蹈課程；教學(xué)改革；方案

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.052 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、制定舞蹈整體改革的長遠(yuǎn)目標(biāo)

國家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高等院校的教學(xué)改革，都不能漫無目標(biāo)的這里改改，那里修修，學(xué)院需要制定一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學(xué)改革需要一個(gè)整體方案，改革必須做到以下三點(diǎn)：

（一）舞蹈課程教學(xué)改革的整體性

高職院校舞蹈課程教學(xué)改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學(xué)改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，對(duì)舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長遠(yuǎn)性高職院校舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，制定舞蹈課程教學(xué)改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，舞蹈專業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關(guān)的教育管理體制改革，包括對(duì)舞蹈課程進(jìn)行督導(dǎo)，舞蹈教師課程評(píng)價(jià)體系，以及對(duì)學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行分析和系統(tǒng)改革等等。

（二）舞蹈課程教學(xué)改革主體的變更

高職院校課程教學(xué)一般都是領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)改革方案，對(duì)學(xué)院舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革，這種改革方式一般脫離社會(huì)實(shí)踐和具體情況，學(xué)院的官味濃厚，不能和社會(huì)有效結(jié)合起來，我們要制定長遠(yuǎn)的符合社會(huì)實(shí)踐的舞蹈課程教學(xué)體系，就必須改革以往的以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主體，要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生，一線舞蹈教師，社會(huì)用人單位為舞蹈課程改革主體，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理部門為輔的舞蹈教育教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐，一線教師，對(duì)舞蹈課程進(jìn)行系統(tǒng)的綜合改革。

（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀念觀念先行

高職院校舞蹈課程改革不是某個(gè)具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個(gè)的教學(xué)單元進(jìn)行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進(jìn)行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學(xué)觀念陳舊，啃老，沒有進(jìn)行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當(dāng)代社會(huì)接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學(xué)改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進(jìn)的舞蹈職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，改造每個(gè)舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。

高職院校舞蹈課程改革應(yīng)該以提高學(xué)生舞蹈職業(yè)能力為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。舞蹈教師采用多種教學(xué)方法，比如，多媒體教學(xué)，教師示范教學(xué)，講授教學(xué)等方法，采用舞蹈項(xiàng)目方式推進(jìn)，讓每個(gè)舞蹈學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。舞蹈效果有測評(píng)。舞蹈教學(xué)改革的每個(gè)子項(xiàng)目的目標(biāo)要明確，效果要明顯。

二、舞蹈整體教學(xué)改革的實(shí)施

根據(jù)當(dāng)前高職院校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)院新的舞蹈課程教學(xué)改革目標(biāo)，現(xiàn)在分為三個(gè)舞蹈課程教學(xué)改革子項(xiàng)目實(shí)施的方案，對(duì)高職院校舞蹈課程教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體改革講解。

子項(xiàng)目1：舞蹈專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革。

舞蹈課程專業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動(dòng)為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會(huì)需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項(xiàng)目導(dǎo)向來設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈職業(yè)技能證書納入到舞蹈課程體系教學(xué)中。

舞蹈教學(xué)改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學(xué)和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演藝公司的社會(huì)相融問題，解決各機(jī)構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課堂之間差距的問題，解決如何強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。

高職院校舞蹈課程教學(xué)建設(shè)改革的核心仍然是如何根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容來制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)場所和實(shí)踐場所一體化

（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊(duì)伍，提升教師教學(xué)能力和水平，提升教師專業(yè)技術(shù)，提升舞蹈教師職業(yè)教育能力，建立健全舞蹈雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。

（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對(duì)不適應(yīng)的行政法規(guī)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革包括教師評(píng)價(jià)體系，舞蹈學(xué)生評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學(xué)大綱建立舞蹈優(yōu)質(zhì)核心課程，在舞蹈課程的設(shè)計(jì)，教研方面下大工夫。大力氣。

子項(xiàng)目2：建立健全高職院校舞蹈課程評(píng)價(jià)體系。

舞蹈課程評(píng)價(jià)體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導(dǎo)向作用。舞蹈課程評(píng)價(jià)可以診斷現(xiàn)有課程與正在開發(fā)的課程出現(xiàn)的問題，包括學(xué)生的問題，舞蹈教師的問題，教學(xué)方法的問題，舞蹈教材的問題等等?？梢园l(fā)現(xiàn)問題的原因以及解決問題的方法。舞蹈課程評(píng)價(jià)體系所收集的許多資料與信息都來至真實(shí)的顯存具體情況，專家們依據(jù)這些問題信息，能夠很快地發(fā)現(xiàn)并迅速、及時(shí)地解決問題，使舞蹈課程教學(xué)盡可能地達(dá)到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，從而保證舞蹈教學(xué)能夠順利有效地進(jìn)行。

舞蹈課程評(píng)價(jià)的決策功能包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是為課程教學(xué)改革的決策提供依據(jù)，二是給學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面的決策提供依據(jù)，三是給學(xué)校行政規(guī)程的決策提供依據(jù)。新一輪課程改革旨在建立發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐的功能。

舞蹈課程診斷性評(píng)價(jià)：是對(duì)特定事物進(jìn)展過程中可能會(huì)出現(xiàn)的互有關(guān)聯(lián)的一些問題做出的評(píng)價(jià)診斷，也是在事物進(jìn)行之前或事物進(jìn)展到某一階段的時(shí)候所做的評(píng)判，以求發(fā)現(xiàn)問題所在并且確定下一階段的任務(wù)。

舞蹈課程形成性評(píng)價(jià)：是指為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃或?yàn)檎谶M(jìn)行的課程與教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息而從事的評(píng)價(jià)，它是一種過程式的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)最主要的目的在于探明計(jì)劃的失當(dāng)之處，以便為修訂或改進(jìn)提供證據(jù)，著重于分析、比較、診斷、改進(jìn)。

舞蹈教學(xué)目標(biāo)本位評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的在于測定通過課程實(shí)施學(xué)生的行為到底發(fā)生了什么程度的變化，也就是評(píng)判教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。目標(biāo)本位評(píng)價(jià)的典型代表是美國學(xué)者泰勒提出的評(píng)價(jià)模式和美國學(xué)者布盧姆提出的評(píng)價(jià)體系。

舞蹈目標(biāo)游離評(píng)價(jià)：它要求脫離預(yù)定目標(biāo)，重視課程與教學(xué)的所有結(jié)果。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)事先不把課程的目的、目標(biāo)告訴評(píng)價(jià)者，而讓評(píng)價(jià)者收集關(guān)于課程實(shí)際結(jié)果的各種信息，不管這些結(jié)果是預(yù)期的還是非預(yù)期的，積極的還是消極的，這樣才能真正對(duì)課程做出正確的判斷。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以在沒有偏見的情況下自由地肯定其優(yōu)點(diǎn)，不受預(yù)期目標(biāo)的限制。

子項(xiàng)目3：創(chuàng)造具有中國特色的舞蹈職業(yè)教育課程新模式。

高職院校舞蹈教育的發(fā)展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學(xué)，標(biāo)志著高職舞蹈教育的振興與普及。社會(huì)的需要、政府的支持給舞蹈教育的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。舞蹈教育正處于良好的發(fā)展態(tài)勢。但由于社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求，復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才備受青睞，其特點(diǎn)是：專業(yè)理論豐富、表演能力扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

掌握了這些實(shí)際情況后就可以按照從易到難循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，安排訓(xùn)練內(nèi)容。相反，急于求成強(qiáng)拉硬搬是很容易受傷的，舞蹈動(dòng)作難度大，而且需要很長的訓(xùn)練時(shí)間，還不能為了掌握某一個(gè)高難度動(dòng)作而失去了對(duì)更多知識(shí)的學(xué)習(xí)。可能有個(gè)別的學(xué)生從小就接受了舞蹈的基本訓(xùn)練，有一定的功底，也可能有個(gè)別學(xué)生天生的身體柔軟度就好，橫向?qū)Ρ冗b遙領(lǐng)先，對(duì)此另當(dāng)別論。我們的指導(dǎo)思想是：對(duì)于高難度動(dòng)作不求做到位，力求方法對(duì)，要淡化局部、優(yōu)化整體、加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，并且要求有廣泛性、實(shí)用性。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境和企業(yè)氛圍，以企業(yè)為理念，企業(yè)文化需求來定制舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)文化改造舞蹈課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)的文化背景來要求學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理改革。這個(gè)子項(xiàng)目的特點(diǎn)就是以極大的強(qiáng)化學(xué)生第二課堂教學(xué)為理念，重點(diǎn)解決學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)基地急需的舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件問題。項(xiàng)目完成后，建設(shè)一批以學(xué)生自主管理為特色的舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，舞蹈創(chuàng)業(yè)中心，舞蹈編排中心更新舞蹈教學(xué)設(shè)備，增加舞蹈專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)舞蹈職業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一直的實(shí)習(xí)室，這樣將極大地改善學(xué)院舞蹈整體教學(xué)質(zhì)量。

三個(gè)子項(xiàng)目完成之后，一所高校的舞蹈專業(yè)將成為實(shí)力強(qiáng)大，位居中??高職院校前列的，當(dāng)之無愧的示范性舞蹈專業(yè)。我們有充分的信心，在黨中央和各級(jí)政府的關(guān)懷下，在廣大老師和學(xué)生的共同努力下，對(duì)現(xiàn)有的高職院校舞蹈課程進(jìn)行深入改革，使高職舞蹈課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軌道上，并且對(duì)高職院校的整體教學(xué)改革工作提供強(qiáng)有力的支持。

第四篇：高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問題及對(duì)策研究

高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問題及對(duì)策研究

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展也取得了進(jìn)步，但現(xiàn)在很多高職的舞蹈專業(yè)還只是單純地模仿和依賴于本科的教學(xué)方法，沒有很好地針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法上的變革和創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)舞蹈表演人員造成了一定的障礙。文章對(duì)高職舞蹈表演專業(yè)中的教學(xué)方法和問題進(jìn)行分析，從而找到更加適合高職舞蹈表演的教學(xué)方式，不斷地提升高職舞蹈專業(yè)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方式創(chuàng)新解決措施

隨著社會(huì)的不斷變革，現(xiàn)在的高職舞蹈表演專業(yè)變得越來越重要了，現(xiàn)在的高職教學(xué)模式基本上是圍繞著“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合”的原則，很多的高職舞蹈教學(xué)還只是對(duì)本科教學(xué)的一種照抄和模仿，沒有考慮到高職舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，從而對(duì)學(xué)生舞蹈能力方面的培養(yǎng)造成阻礙?，F(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的就是高職舞蹈表演專業(yè)中人才的真實(shí)能力和社會(huì)的實(shí)際需求之間的問題，所以我們要仔細(xì)考慮和分析其中存在的問題。

一、在教學(xué)過程中出現(xiàn)的狀況

1.沒有整體的教學(xué)模式

一個(gè)好的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從某個(gè)層面上來說，教學(xué)方式能夠很好地把教師和學(xué)生進(jìn)行緊密的聯(lián)系，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)過程中更好地掌握學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在有很多高職院校因?yàn)檫^去都是技術(shù)學(xué)院和中等的職業(yè)學(xué)校，通過融合變成高職院校。因?yàn)檫@個(gè)過程發(fā)展比較快、時(shí)間不長，在學(xué)校變成高職院校之后，有很多地方都在進(jìn)行一系列的改革，其中包含了對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的探尋和摸索。很多高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方式和內(nèi)容都是照搬本科類的教學(xué)模式和方法進(jìn)行的，使得其中缺乏必要的系統(tǒng)性和合理性，沒有創(chuàng)新模式的教學(xué)方法，沒有表現(xiàn)出“職業(yè)性”這個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

2.教學(xué)方式的探討和摸索程度不夠

現(xiàn)在，針對(duì)高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方法的探尋和摸索的程度不夠，主要是我國高職院校舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的關(guān)系，很多高職院校也是剛剛進(jìn)行轉(zhuǎn)型，還處于調(diào)整階段，主要的關(guān)注點(diǎn)在于生存和發(fā)展。因?yàn)閷?duì)高職舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究，需要更多的精力和物力以及人力的投入。沒有對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的總結(jié)，改革的進(jìn)程就無法進(jìn)一步發(fā)展，其中舞蹈界、學(xué)術(shù)界和教育界都需要投入更多的精力。在對(duì)高職院校的舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方式上面，要緊緊抓住理論基礎(chǔ)，不斷地推動(dòng)高職舞蹈表演的進(jìn)一步發(fā)展。

3.因材施教的效果不明顯

因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生大多是來自于中職、技校和高考后的學(xué)生，學(xué)生的舞蹈功底各不相同，使得教師在組織教學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生困難，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。在這樣的大背景下，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，采取因材施教的辦法，通過對(duì)教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛力和專業(yè)水平?，F(xiàn)在，不注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是單純地進(jìn)行課堂模式教學(xué)，這樣的教師還是占有很大的比例，所以就使得在對(duì)高職院校舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新變得越來越艱難。①

4.教師的教學(xué)水平跟不上發(fā)展

因?yàn)楹芏嗟母呗氃盒６际翘幱趯W(xué)校教育的轉(zhuǎn)型期，使得原來的技校和中專教師漸漸地轉(zhuǎn)變成為了高職教師。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和檔次的不斷提升，使得高職教學(xué)的內(nèi)容也在不斷增加和拓展，所以出現(xiàn)了很多教師在教學(xué)模式和教學(xué)水平上不能夠很好地與辦學(xué)程度相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在表演專業(yè)教師的實(shí)際舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不充分，缺乏具有綜合性能力的“雙師”素質(zhì)教師。過去的教學(xué)方式和教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不能和現(xiàn)在的高職院校的水平相對(duì)稱，所以要求高職院校的教師改變教育的理念，積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際操作的過程中找到更加適合舞蹈表演的教學(xué)模式，從而能夠更快地適應(yīng)現(xiàn)在的高職院校的教育水平。

二、關(guān)于高職院校舞蹈表演課程設(shè)置的相關(guān)對(duì)策

1.目標(biāo)促進(jìn)法：以“學(xué)”為核心，用“導(dǎo)”來幫助“學(xué)”

現(xiàn)在高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師進(jìn)行相應(yīng)的示范和講解，在這個(gè)過程中沒有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。長期進(jìn)行這種模式的教學(xué)，就會(huì)使教師的工作變成備課、講解、示范、考評(píng)等固定的模式，也使得學(xué)生的精力更多地放在對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿、練習(xí)和應(yīng)對(duì)考試方面，這樣就會(huì)大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和現(xiàn)在高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)是不相適應(yīng)的。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要改變過去的教學(xué)模式，把關(guān)注點(diǎn)更多地放在“學(xué)”上面，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方法，教師一定要考慮到如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

目標(biāo)促進(jìn)法是指在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，建立適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的主動(dòng)性。比如，在維吾爾族舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，不要從單獨(dú)的動(dòng)作進(jìn)行教授，而是要建立“嘗葡萄”的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過對(duì)維吾爾族民間風(fēng)俗的了解，從實(shí)際生活中找細(xì)節(jié)，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排、組織教學(xué)和豐富學(xué)生的表情等，讓學(xué)生在不斷地完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新性、自覺性和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在高職舞蹈表演專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要考慮到對(duì)學(xué)生信心的建立和培養(yǎng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。②

2.加入多媒體元素：講究方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的信息水平也得到了很大程度的提升，面對(duì)這種情況，職業(yè)教育就需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加入多媒體的因素，能夠更好地把圖畫、文字和聲音進(jìn)行有效地融合，使得生硬的物體變得更加的生動(dòng)，所傳遞的信息更多，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去的舞蹈教學(xué)，主要是教師進(jìn)行示范，所講授的內(nèi)容有限、練習(xí)模式單調(diào)。加入多媒體教學(xué)的元素，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生能夠利用多媒體了解到各個(gè)優(yōu)秀的舞蹈家的舞蹈表演。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)了解一下該舞種的風(fēng)俗背景，還能把自己在課堂上的表演進(jìn)行錄像，然后課后進(jìn)行觀看找到其中的不足之處。在實(shí)際操作中，學(xué)生都會(huì)對(duì)優(yōu)秀的舞蹈產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作品的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體元素的加入，也有效解決了教師課程少和教學(xué)內(nèi)容多之間的沖突問題，能夠及時(shí)掌握最新的信息資料。多媒體還能夠進(jìn)行生動(dòng)的示范表演，使得學(xué)生能夠快速地了解到最為優(yōu)秀的舞種和表演技巧。教師的表演能力有限，也可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)的幫助。但是需要注意的是，雖然是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是也不能因?yàn)檫@個(gè)原因就隨意縮短課程的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，要把這個(gè)思想很好地融合到整個(gè)教學(xué)的過程中去。③

3.方法展示：注重時(shí)間，用演促學(xué)

高職專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。所以，高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)舞臺(tái)表演的人才的要求，把課堂內(nèi)容和實(shí)際操練緊密聯(lián)系在一起，不斷強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈技能和水平。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力，就需要把“演”融合到教學(xué)中去，在課堂上進(jìn)行舞蹈技能的展示，適當(dāng)進(jìn)行“練”和“演”的配合，加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和能力的培養(yǎng)。詳細(xì)的過程就是在對(duì)每一組動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)后都要進(jìn)行觀看和展示，把學(xué)生分為表演者和觀眾兩部分，觀看的人及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了能力，而且也能夠在觀賞的過程中找到問題，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)能力和水平。為學(xué)生營造舞臺(tái)的氛圍和“真實(shí)觀眾”的感覺能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈表演情緒，讓其發(fā)揮最好的水平，這也是現(xiàn)在舞蹈表演人才所需要具備的基本素養(yǎng)之一。舞蹈是一種藝術(shù)，專業(yè)的舞蹈表演者的最后目標(biāo)就是面向舞臺(tái)，發(fā)揮自己的舞蹈技能，接受觀眾的審查。所以，相對(duì)于高職舞蹈表演專業(yè)來說，登上舞臺(tái)是必要環(huán)節(jié)，所以要充分融合到課堂中去。

4.進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力和動(dòng)力

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和尊重是必要的教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)能有效建立起學(xué)生的信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊許，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想要取得成功的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)的過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，不但要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、大膽地進(jìn)行表演和展示。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的心理特征。比如，學(xué)生在完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的贊許，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)、大膽地進(jìn)行展示，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈能力也是一種培養(yǎng)。

結(jié)語

舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)任務(wù)還是比較艱巨的，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，要求學(xué)生具備更加全面的表演能力。針對(duì)舞蹈表演專業(yè)來說，應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以不斷完善舞蹈表演專業(yè)的課程教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫了。④

注釋：

①蔡艷.高等職業(yè)教育舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問題研究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.②黎恬恬.高師舞蹈教材現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.③王翔燕.高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置研究[D].西南大學(xué)，2012.④穆藝丹.我國體育院校表演專業(yè)課程設(shè)置的研究[J].課程教育研究，2012（8）.作者單位：云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）

第五篇：當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的研究與對(duì)策

當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的研究與對(duì)策

范婷婷杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)士助教 ***

朱平鋒杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士講師

地址：浙江省杭州市西溪路896號(hào)學(xué)生發(fā)展處 310023

郵箱：16526425@qq.com

［摘要］文章以高職學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠為研究內(nèi)容，深入探究高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的根源，了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的諸多原因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些適合高職院校學(xué)生改變學(xué)習(xí)倦怠的建議和措施，旨在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，讓他們樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，最終提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。

[ Abstract ] The research content of this article is vocational college students' learning burnout, which delves into its causes and several reasons.Then on this basis the article puts forward some suitable suggestions and measures for altering vocational college students learning burnout, which are aimed at promoting all-round development of students, making them enjoy and be good at learning so that they can enhance the learning efficiency, improve the comprehensive quality and employment ability and become the qualified talents who are adapt to the development of social economy.［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 改善方法

近年來隨著我國高等教育培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，國家開始重視和大力發(fā)展高等職業(yè)教育。而由中職生、3+2直升學(xué)生、高考成績較低的學(xué)生組成的高等職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)不足，隨著高等職業(yè)院校的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越來越凸顯出來，在一定程度上影響著教學(xué)、學(xué)生管理工作的正常進(jìn)行，甚至直接影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題已經(jīng)引起越來越多的教育工作者及社會(huì)的關(guān)注。如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理，消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是擺在所有高職院校面前的突出問題。

一、高職生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及危害

綜合美國心理學(xué)家弗洛伯格(Freuberger)和馬斯勒其(Maslach)的觀點(diǎn)以及我國大學(xué)生的具體情況，我國學(xué)者給學(xué)習(xí)倦怠下的定義是：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭煩，從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦怠。

學(xué)習(xí)倦怠是一種非常不健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生不僅經(jīng)常會(huì)感到精力不足，頹廢、疲勞，缺乏活力，更是在學(xué)習(xí)上失去興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低下。而高職生的這種學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平低下，動(dòng)手能力差，自身素質(zhì)不高等問題；學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)下降，影響教育教學(xué)質(zhì)量；如果將這種倦怠心理、不良的精神面貌和頹廢的情緒帶入工作中，不僅影響工作，也使社會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量產(chǎn)生不良的印象，進(jìn)而影響學(xué)校就業(yè)工作的開展。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果與原因分析

為了了解當(dāng)今高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況的現(xiàn)況，方便其他高職院校借鑒、參考，引起廣大高職院校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的重視，這次調(diào)查抽樣選取了本校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，收回380份，其中有效問卷367份，有效率為91.8％。

從調(diào)查結(jié)果可知，影響高職大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的最重要的因素依次為：課程枯燥無味（53%），教師講課方式單一（46%），考核內(nèi)容方式不能夠適應(yīng)社會(huì)用人要求（43%）；不良情緒的影響（42%）；對(duì)專業(yè)或?qū)W習(xí)不感興趣（34%）；沒有明確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)（22%），就業(yè)前景不好或就業(yè)難（15%）。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀究其原因，主要有一下這幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)環(huán)境影響。

社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)不足。1.目前高等職業(yè)教育的地位并不高，學(xué)生沒能考上本科院校，才來讀高職，在自卑心理的作用下，導(dǎo)致厭倦情緒的產(chǎn)生。2.高職學(xué)生中還存在著嚴(yán)重的“讀書無用論”思想?，F(xiàn)實(shí)生活中的一些社會(huì)不公現(xiàn)象，使高職學(xué)生開始懷疑讀書沒有用。3.學(xué)習(xí)失去了追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。4.大學(xué)擴(kuò)招后出現(xiàn)了“寬進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，“60分萬歲”的思想很嚴(yán)重。這種心態(tài)思想導(dǎo)致部分大學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，放棄刻苦學(xué)習(xí)的信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

就業(yè)制度不健全，也是廣大高職學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心的原因。1.就業(yè)與在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不直接掛鉤，學(xué)好學(xué)壞也不會(huì)直接影響就業(yè)2.不公平就業(yè)競爭的消極影響，很多單位企業(yè)都是“任人唯親”。3.用人單位重文憑的選人標(biāo)準(zhǔn)，無形中給學(xué)生形成了就業(yè)壓力，這就造成了許多高職生畢業(yè)后找不到合適的工作，或被迫改行從事其他工作。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重地挫傷了在校高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)校教育因素。

1、課程設(shè)置與教材的不合理性

由于我國高職教育的歷史較短，缺乏辦高職的有效經(jīng)驗(yàn)，只能更多的參考本科院校的教學(xué)方式，造成高職院校在教材等方面都與“本科教育”存在雷同的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特色。高職教育近年來發(fā)展迅速，而高職教材的建設(shè)卻明顯跟不上發(fā)展的速度。很多院校不同專業(yè)開設(shè)的同一門課程，不僅教材相同，要求也相同，不能體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)。在這次調(diào)查中就有不少學(xué)生反映，由于學(xué)校很多教材都套用了本科學(xué)校的教材，教材的理論知識(shí)過多、過深，實(shí)用性差，與高職教育的特點(diǎn)明顯存在差異，這也是造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的原因。

2、教師授課水平

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)某些課程厭倦還與授課教師有一定的關(guān)系。在回收的459份調(diào)查中課程枯燥無味高達(dá)53%，教師講課方式單一也達(dá)到46%，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠排名前兩位的因素，而這兩個(gè)選項(xiàng)和授課教師的能力是相掛鉤的，調(diào)查的結(jié)果也充分說明了授課教師水平的高低影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）家庭因素

高職學(xué)生在進(jìn)入高校前成績普遍較差，是多數(shù)老師、家長眼中的 “問題學(xué)生”，使得一部分家長對(duì)孩子的要求相對(duì)較低，一旦考上高校，家長就認(rèn)為孩子已經(jīng)完成了任務(wù)，甚至有些家長只要孩子在學(xué)?！安怀鍪隆?，順利畢業(yè)就心滿意足；而有些家長因?yàn)楹⒆拥牟粻帤?，?duì)孩子失去信心，認(rèn)為高職文憑社會(huì)認(rèn)可度低，沒有前途；這些想法無形中影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）自身因素。

有些高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，在思想上放松了對(duì)自己的要求，得過且過，同時(shí)又缺乏自我控制的能力，于是開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，談情說愛，打工兼職甚至每日無所事事。有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)看成是一種壓力和負(fù)擔(dān)，是不得已而為之的事情，難以獲得成就感和滿足感，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的想法。

三、改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策與方法

（一）加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，樹立正確的人才觀、就業(yè)觀和成才觀。采用各種有利形式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)他們對(duì)個(gè)人成長和事業(yè)發(fā)展的信心。其次，必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)和就業(yè)的必然聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)的重要性，讓他們意識(shí)到任何時(shí)候都要勤奮刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)校還要積極與用人單位和就業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，了解社會(huì)就業(yè)形勢和企業(yè)用人要求，定期組織相關(guān)就業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)職場環(huán)境，讓他們了解只有刻苦學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，就能在社會(huì)中找到適合自己的事業(yè)。

（二）嚴(yán)格教學(xué)管理，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。其中加強(qiáng)教學(xué)管理是關(guān)鍵：1.完善日常管理制度，針對(duì)學(xué)生的遲到、早退、逃課、不聽課、不交作業(yè)等現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格管理，為良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。2.改革考試制度。高職學(xué)生的優(yōu)勢就是動(dòng)手能力和操作能力，所以減少死記硬背為主的考試模式，增加以考評(píng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)和分析、解決問題能力的實(shí)際操作考試會(huì)

更有效果。3.嚴(yán)把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)。爭取“寬進(jìn)嚴(yán)出”，用這種適當(dāng)?shù)膲毫硖岣咚麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

提高教師素質(zhì)是高職院校當(dāng)前迫切需要解決的問題，也是改變學(xué)生倦怠現(xiàn)象的重要措施。首先必須加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。如有計(jì)劃地選送教師參加各類師資培訓(xùn)，使教師能夠系統(tǒng)地掌握教育方法；派出專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等等。其次要嚴(yán)把外聘教師選擇關(guān)。隨著國家對(duì)高職教育的不斷重視，大學(xué)擴(kuò)招等，高職學(xué)校如雨后春筍一樣迅速增長，使教師隊(duì)伍出現(xiàn)空缺，很多高職院校不得不使用外聘教師來面對(duì)教學(xué)壓力，而外聘教師普遍存在不負(fù)責(zé)任，上課隨意性等缺點(diǎn)，所以在外聘教師的選擇上要嚴(yán)格把關(guān)，可以多從企業(yè)中聘請(qǐng)一些既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師等來校做外聘教師，既解決了師資緊缺的問題，也讓學(xué)生能更真切的了解企業(yè)用人的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)學(xué)生始業(yè)教育。讓新生了解所學(xué)專業(yè)，就業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)新生端正思想，適應(yīng)大學(xué)生活，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高新生的全面素質(zhì)是始業(yè)教育的重要工作，也是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的有利措施之一，高職院校更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的始業(yè)教育。如所學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)導(dǎo)讀，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，更好的提高專業(yè)學(xué)習(xí)積極性；新生入學(xué)后，可以對(duì)新生展開心理健康普查，進(jìn)行相關(guān)心理測試，建立學(xué)生心理檔案，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的心理品質(zhì)，掌握自我心理調(diào)適的基本方法，培養(yǎng)他們積極樂觀的精神、引導(dǎo)他們形成良好的情緒控制能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，減少不良情緒對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

（五）豐富的校園文化建設(shè)。校園內(nèi)要經(jīng)常開展各種知識(shí)競賽、職業(yè)技能大賽、文藝活動(dòng)和各類講座，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)視野。組織多種活動(dòng)，以寓教于樂的形式，增長學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生情操。邀請(qǐng)國內(nèi)外優(yōu)秀的教授學(xué)者、企業(yè)家作報(bào)告，不斷將世界上先進(jìn)的科技成果和管理經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的靈感和創(chuàng)新能力。

目前，我國高職學(xué)生中確實(shí)存在很多學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，如果不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，必將對(duì)高職教育的健康發(fā)展造成阻礙，要消除高職學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、向上性，除了要積極發(fā)揮學(xué)校的作用，更是需要社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面共同配合。作為高職教育工作者要積極思考，勤于探索，為我國高等職業(yè)教育的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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