第一篇：基于主題活動編織課程之網

基于建構式教材主題活動編織園本特色大主題

編織大主題的構想：

一、編織大主題的意義和價值

每一個學科領域都有自身的獨特之處，當我們試圖強調其中某一科目或強化一些、弱化另一些學科時，都將會發(fā)生無法承擔的后果。當我們把各種科目進行編織整合時，它就為幼兒提供了一種全面而又豐富的、有益于其發(fā)展的學習經驗。同樣，這種課程也為教師提供了全方位視野，并未相應的課程決策提供了基礎。

對幼兒而言：選擇和整合能引起幼兒興趣的學科就等于使幼兒更加積極地投入到學習過程中，這會使他們感到待在幼兒園里是件有趣的事情。通過整合的網絡時課程來培養(yǎng)幼兒的興趣，是順其自然之事，是有意義之事。

對教師而言：大主題課程提供了一種聚焦的組織方式，能夠使課程計劃和教學富有彈性，對教育教學活動作更為靈活的安排。

二、主題內容的選擇和組織

（一）主題內容的選擇（我們的設想）

原則：由單一的學科知識轉向跨學科知識；由學問知識轉向體驗性知識，由內容知識轉向方法性知識，以學習經驗性知識、生活性知識為主體，教育內容貼近生活，課程形式綜合化、多樣化、具體化。1.建構式教材（合理有效地整合）2.幼兒喜歡的，貼近幼兒生活的

3.符合幼兒發(fā)展水平的、又是最近發(fā)展區(qū)的

4.能利用幼兒直接的經驗、體驗，學習新知識，從而獲取解決問題的能力。

（二）內容的組織

包括縱向組織（根據幼兒身心發(fā)展有階段的序列，學科知識由邏輯演進的序列）橫向組織（幼兒的生活本身就是整合的，經驗也是整合的，包括三方面的整合：幼兒經驗的整合，學科知識的整合，社會生活的整合）

三、我們的設想

1.基于以上的原則，將原有建構式教材上的主題進行同類項合并，同類項或者內容相近的小主題活動進行合并，過于簡單或不適合開展主題活動的放入晨間談話或區(qū)域活動。在此基礎上加入適合本主題的園本特色的活動。如大班下學期的活動：離園倒計時和走進小學主題內容選擇：在原來教材中選取有價值的集體教學活動，再加入體驗小學生活、畢業(yè)典禮、匯報我的成長、在幼兒園留下我的小腳印、慶六一活動……在整個一日活動中貫穿這些內容。周計劃的制定里都有這些活動的內容，環(huán)境創(chuàng)設、主題墻的安排都能在區(qū)域活動中得到落實。如合唱、展示本領都能排進集體教學中。

2.備課模式：不再是分科模式，教師也不再是固定科目進行教學。如小班有不同類型五個集體教學，可以固定主備第幾個活動，上第幾個活動。

四、本次教研的任務: 1.研討好第一個主題的內容（跟以前的方式基本一致）

2.確定好本學期本年段的大主題，看一下那幾個主題適合合并，并能結合進社會實踐活動和幼兒園的一些大活動。

第二篇：編織課

編織課

末日啊，末日啊。你知道發(fā)生了什么嗎？勞技課我被調到了編制的那一組。我從小沒接觸過編織。我認為，編織是一種很難的東西，還非常耗時。我肯定是不及格了。而且男孩怎么能學編織呢？從古到今都有男耕女織這種說法。這讓我還沒上這課心就涼了半截。

果然不出我所料，剛上課就完全聽不懂。尤其是那種極其抽象的調整方法。還有那種一看就頭暈的圖紙。十字、紐扣、盤長結，雖然能按圖紙把結打出來，但是不會那種極其抽象的調整，真是瞎子點燈白費蠟。浪費了一整天結才做出來三個作品。而且都不是精品。

看看人家女生，用五顏六色的繩子，用長而纖細的手指，制成精致的手鏈，用細致的珠子點綴起來。其效果不遜于手工藝店中的精品。她們能很好的利用圖紙，能聽懂老師所講的內容，看得見編織之道，對調整也有天生的靈性和天賦。對于我們男生而言，那是相當困難的事情。平?？雌饋矸浅ＷУ哪猩?，到了編織這里，全都看著眼前混亂的線沒了轍，像是眼前的是一道世紀難題一樣，通通頭暈腦脹，抱怨不斷。這是男生有力、敏捷的手指一點優(yōu)勢都沒有。我認為拼完一個七階級的高難度魔方也比編織容易多了。無不感嘆道，英雄無用武之地啊。看來，男生更適合操作大機器。要是我分到3DS班，全班人絕對被我玩的團團轉。

回家發(fā)了一晚上的悶氣。第二天突然想了一個新辦法——用最簡單的結連起來做漂亮的作品。總算找到了一個能讓自己及格的辦法，還真得謝謝自己的好腦子。我先后用普通的活結連起來打了“毛毛蟲”結，用它做了一條項鏈。把兩個活結交叉起來打，打了一個雙重結。用在一根繩子上打了50個活結，做了最漂亮的“云龍”結。這些結都有一個共同的特點，那就是無師自成的非主流啊。旁邊的同學受了我的影響，紛紛開動腦筋填平劣勢。討論起來怎么設計又有新意，又簡單。開始共享自制編織技術。有些人甚至開始制作折線圖紙。經過一段折騰后，總算制作出合格的作品。我得了優(yōu)，我的兩個同桌也得了優(yōu)。

通過編織課我明白了智慧有時可以填平自己的不足，可以用自己的優(yōu)勢推動劣勢。也可以避開劣勢，讓劣勢并不凸顯出來。

第三篇：主題活動設計 《變廢為寶—玉米皮的編織》

主題活動設計

《變廢為寶—玉米皮的編織》

一、活動背景

玉米是北方農村的主要農作物，“玉米皮”更是農村常見的一種廢棄物，多數人家把玉米皮當柴燒或做肥料，其實玉米皮還有一種特殊的用途，那就是可以將它做成精美的生活用品和工藝品。但是，現在已經很少有人知道它的這一用途，更不要提掌握這種技術的人數了。為了將這些寶貴的資源進行合理的開發(fā)利用，喚醒孩子們綠色環(huán)保的意識，并傳承和發(fā)揚家鄉(xiāng)的這門民間藝術，決定以“變廢為寶—玉米皮的編織”為主題來開展一次綜合實踐活動。并且，《小學綜合實踐活動指導綱要》指出，選擇綜合實踐活動的內容時應注重本土性，盡量就地取材，根據社區(qū)實際，體現活動的地方特色，并可以與地方課程結合起來考慮內容。我校所在鎮(zhèn)周圍是廣大農村，玉米皮資源豐富且易得，可以做到就地取材，活動容易開展。

二、活動目標

（一）設計思路

采用設計問卷，采訪居民；上網、查閱書籍資料進行對比；實地考查中，了解實情等多種有效手段、多種途徑引導學生了解玉米皮編織品的發(fā)展，搜集有關玉米皮編織的歷史知識、編織工藝及技術傳承的現狀等，激發(fā)學生們參與活動的興趣，然后再通過對玉米皮編織品交易市場、手工藝廠等地的實地參觀走訪、調查問卷，采訪等方法，讓學生親身體驗手工編織的魅力，了解手工編織這一技術的現狀，提升學生對編織技術的興趣，樹立傳承本鎮(zhèn)手工編織的傳統(tǒng)文化。

（二）活動總目標

1．知識與技能：

（1）通過分組合作搜集資料，培養(yǎng)學生在小組合作中發(fā)現問題、分析問題、研究問題 的能力。

（2）通過活動，使學生更加貼近生活，親近生活，走進生活。（3）在親自編織中，發(fā)展學生的動手能力，觀察能力。2.過程與方法：

（1）引導學生自主發(fā)現問題，提出子課題，并能針對自己研究的主題在活動過程中通 過上網、查找書籍、采訪調查，實地考查等方法，多渠道地了解玉米皮草編的發(fā)展史、制作工藝方法、分類及特點，以培養(yǎng)學生準確快速地搜集信息與處理資料的能力。

（2）在實踐中發(fā)現問題，運用研究性學習方式研究玉米皮編織的發(fā)展現狀。并通過親自制作實踐，掌握簡單的編織技術。3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生熱愛自己家鄉(xiāng)、關注身邊生活、熱愛生活的真實情感，增強學生自豪感。（2）使學生懂得欣賞家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的玉米皮編織技術，并培養(yǎng)他們熱愛、繼承傳統(tǒng)文化的 思想感情，喚起學生對玉米皮編織產業(yè)及文化保護的重視，樹立保護意識。

（3）使學生獲得多種情感體驗，培養(yǎng)學生敢于面對挫折、困難的品質，在活動中能自 主解決困難；激發(fā)學生的探索興趣，通過小組分工，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，使學生體驗到合作的快樂，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊意識。

三、活動準備

（一）教師的準備

1.就這次的綜合實踐活動向六年級的學生做宣傳。

2.對學生進行綜合實踐活動的活動形式及要求做介紹，同時對學生進行安全教育。3.落實教學內容，做好課件；布置一個手工藝品展覽區(qū)，準備一些必備工具，如玉米皮若干、剪刀、紙簍等。

4.爭取家長的支持與配合，并邀請家長參與活動，為學生外出走訪的安全提供保障。

5、與聯系參觀農家，做好溝通，取得他們的配合，確定參觀點。

（二）學生的準備

1.讓學生明確活動的內容——玉米皮的編織。2.讓學生明確活動的具體要求。

3．讓學生在課前通過家長等渠道初步了解編織。

四、活動重難點

活動重點：引導學生自主提出子課題，并能針對自己研究的主題在活動過程中通過上網、查找書籍、采訪等方法，自主探究，多渠道地了解玉米皮編織的現狀和基本知識，最終掌握簡單的編織技巧。

活動難點：培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發(fā)現問題，加強對家鄉(xiāng)的熱愛，形成資源有效利用的意識。

五、活動時長：一個月

六．活動對象：小學六年級

（一）班的學生

七、活動過程

第一階段：課題的生成與小組的確立 階段目標

1.通過圖片、視頻等觀賞，激發(fā)學生對玉米皮編織的探索興趣，感受傳統(tǒng)編織文化的魅力。

2．通過教師的指導，使學生學會自主發(fā)現問題、提出問題，確定子課題。

3．了解調查與實踐是科學的基本方法。通過學生實踐和老師的指導，初步學會做問卷調查、訪問等基本的研究方法。

4．在老師指導下，學會制定活動方案，可以自主設計合適的小組活動方案。

活動時長：2個課時+1周課外 活動過程

（一）激趣導課，確立主題（第一課時）

1、出示課件，欣賞玉米皮編織成的手工藝品的圖片 師提問：“你們看到了什么？這些漂亮的藝術品你知道是用什么材料做成的嗎？”

2、引入板書課題：變廢為寶——玉米皮的編織

（二）歸納問題，確立子課題

1、引導學生圍繞主題提出問題。（1）課件播放玉米皮編織的視頻。師提問：“通過視頻，你們認為應該從哪些方面來探究‘玉米皮編織’這個主題？”（2）學生分組討論交流，提出自己感興趣的問題。①玉米皮編織的歷史

②玉米皮編織品的分類及特點 ③玉米皮編織的發(fā)展現狀 ④玉米皮手工制作的程序

2、交流、歸類、篩選并確立子課題。

教師歸納學生的問題，共同研究確定4個子課題，將全班同學分成4個小組，確立每個小組的組長，共同帶領組員確定小組的實踐課題。第一小組研究的是：了解玉米皮編織的歷史；

第二小組研究的是：收集玉米皮編織品、研究其分類及特點；

第三小組研究的是：參觀手工藝品編織的農家，了解手工制作程序；

第四小組研究的是：玉米皮編織的發(fā)展現狀。

（三）制定活動方案（第二課時）

1、教師講解設計活動方案的步驟、要求。

2、以小組為單位，初步討論、設計子課題的活動方案。要求明確活動時間及活動目標，分工到人。

3、小組匯報交流活動方案，進行方案論證。

4、教師對小組提交的活動方案進行指導更正，指導建立明確的評價標準和方法。

5、小組修改、完善，最后確定課題研究方案。

（四）、教師強調實踐活動要注意的問題及事項。

1、可邀請校外輔導員或專業(yè)人士輔導幫助。

2、時刻注意和其他組的交流協(xié)調。

3、注意多途徑搜集資料，如電視傳媒、上網、閱覽書籍等。

4、采訪人員要注意預約時間，文明禮貌，設計好訪問提綱。

5、注意活動的安全和有效。

第二階段：實地參觀，資料的收集與呈現 階段目標

1、通過實地參觀，切身體會玉米皮編織的過程，激發(fā)對玉米皮編織的興趣，增強對家鄉(xiāng)的自豪感。

2、在不斷搜集、整理的資料的過程中、真正掌握資料收集的方法，學會運用網絡、書籍查找，學會設計問卷、訪談調查。

3、在評價中，為學生的努力給予肯定。通過自評，幫助學生正確認識自我，建立自信，促進自我的發(fā)展；通過他評，培養(yǎng)學生相互欣賞的意識和實事求是的精神；讓每一個孩子都參與其中，在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。

活動時長：1個課時+2周課外 活動過程

（一）實地參觀

1、教師帶領學生進入觀察點，現場觀察玉米皮手工藝品的編織過程，初步體驗編織。

（二）收集資料

1、教師指導學生按自己小組的研究內容有針對性地收集資料，提示學生搜集資料的有效途徑。

（1）上網搜索、查找有關資料

①主要教學生學會上網的基本知識和運用“google, baidu”等搜索引擎查詢相關資料及圖片，并能在信息技術老師的指導下學會復制、粘貼，將所查資料保存在新建文檔中。②指導學生課后去圖書館或書店查閱有關圖書資料及圖片。（2）請教民間藝人，藝術老師

①在進行實地參觀時，提示學生做好觀察記錄。②指導學生設計訪談提綱，對相關人員進行訪談。（3）設計調查問卷

①教師講解調查問卷的設計，指導學生設計自己小組的問卷 ②指導學生選擇調查對象：去商場或小飾品店實地采訪、調查

2、指導學生寫好研究記錄、感悟和及時記錄采訪內容、活動成果。

（三）呈現資料

1、分組呈現研究結果，學生可選擇多種不同方式進行展示，如:PPT、視頻、詩朗誦、舞蹈等。

（1）第一小組的同學來交流玉米皮草編的歷史。（2）觀賞第二小組同學收集的玉米皮編織品。

(3)第三小組的同學向大家介紹玉米皮手工制作程序。(4)第四小組的同學介紹一下玉米皮草編的發(fā)展現狀。

2、交流評價（1）根據每組制定的評價標準，在成果展示后先由組長評價，然后組員自評。（2）同學們向進行展示的小組提問，并進行交流。（3）教師對每組進行評價。

第三階段：自己動手，學習編織 階段目標

1、通過親手制作玉米皮編織品，掌握簡單的編織技術。

2、通過親手制作，更加深刻的體會傳統(tǒng)編織的偉大魅力。

活動時長：1個課時 活動過程：

（一）談話導入

師：同學們，通過上節(jié)課交流匯報，讓我們對玉米皮草編的歷史、分類和特點及制作的過程有了了解。這節(jié)課，我們就一起來親自體驗一下編娃娃，感受傳統(tǒng)藝術的魅力，并傳承家鄉(xiāng)的獨特技術技術，好嗎？

（二）現場展示

1、請一位手工業(yè)者進入課堂，現場教學生編織。

2、課件出示制作步驟。給學生文字的提示。

3、親手制作，可向手工藝者請教。

（三）作品展示

完成之后，組織小組之間、組與組之間相互欣賞，評出最優(yōu)獎。

第四階段：評價與反思 階段目標

1、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，思考玉米皮的其他用途。

2、交流收獲，激發(fā)學生對手工編織技藝的傳承問題的思索。

3、學會變廢為寶，提議家長用玉米皮編織的成品替代一些生活用品，增強環(huán)保意識。

活動時長：1個課時 活動過程：

（一）暢談感受

1、師：“通過這次活動，你想說些什么？你覺得玉米皮還能做什么？”

2、師“想一想哪些生活用品可以用玉米皮編織的成品替換？”

（二）活動反思

1、本次綜合實踐活動中，你最大的收獲是什么？小組內交流，組長做記錄

2、本次活動中，你們遇到過哪些問題？你們是怎樣解決的？

3、以小組為單位在全班交流收獲與體會。

4、學生簡單的寫寫自己的收獲體會。

（三）教師總結

第四篇：大班美術編織活動

1大班美術編織活動：小蝸牛

一 設計意圖

幼兒美術領域的手工教育目標中指出：。能大膽地塑造和制作多種平面的、立體的手工作品，用以美化周圍環(huán)境和進行游戲活動；體驗手工活動的樂趣，能積極投入手活動；初步嘗試不同手繪畫工具和材料的基本使用方法，形成良好的手工活動習慣。結合我園目前的美術課題，考慮到中班幼兒的發(fā)展水平，在中班開展了編織活動。蝸牛是日常生活中幼兒比較熟悉的一種動物，取材于大自然，貼近幼兒生活。在此基礎上，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，在編織的基礎上讓幼兒嘗試創(chuàng)造性地來制作小動物，讓幼兒體驗編織活動的樂趣。

活動準備：1物資準備：各種編織好的繩子若干，蝸牛范作一幅

2經驗準備：幼兒已經初步學會交叉編織的技巧。

活動目標：

1技能目標：引導幼兒用編織好的3股毛線順著繞圈，并做好粘貼。

2情感目標：培養(yǎng)幼兒有條理地操作，和耐心細致的態(tài)度。

活動重點：學習用編織好的毛線順著圈纏繞并粘貼好。

活動難點：能找到正確的位置纏繞毛線做為小蝸牛的殼。

活動流程：

設計意圖

一用編織完成的項鏈導入活動 向幼兒展示成品，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，我們一起來看看。引導幼兒討論蝸牛是怎么做成的。師：你們喜歡這只蝸牛嗎？這是用什么做成的呢？（引導幼兒認識編織材料）

二 幫小蝸牛找殼 教師講述小故事，激發(fā)幼兒興趣

師：有只小蝸牛，它很糊涂，自己的殼都找不到了，我們一起來幫助它好嗎？

2啟發(fā)幼兒說說蝸牛的殼是怎么做成的。

師：這只蝸牛的殼很漂亮，你們知道它是怎么做成的。創(chuàng)設情境，毛線轉圓圈（教師示范毛線纏繞的方法來做小蝸牛的殼）

師：小朋友剛剛想了很多辦法來幫助小蝸牛找殼，現在我們的毛線朋友要來跳圓圈舞來幫助小蝸牛找殼拉。毛線寶寶走走走，停一停，轉個彎，繼續(xù)往前跳。轉了一圈又一圈，個個滿場飛，可真熱鬧！教師示范講解制作蝸牛殼的方法。

師：毛線寶寶和小朋友一起來跳舞了，你們喜歡嗎？我們也讓它們來比一比，看誰跳得最好看。我們一起來跳圓圈舞吧！請個別幼兒嘗試編織，教師指導并協(xié)助幼兒。幼兒集體操作，教師巡回指導。

師：現在讓我們一起來幫助小蝸牛找殼吧！

三 誰的殼最漂亮

1引導幼兒互相欣賞自己的作品，教師簡單評價作品。

2請幼兒帶著找到殼的小蝸牛一起去散步

---實物導入，激發(fā)學習興趣。

---引導幼兒仔細觀察，初步認識編織材料。

---故事激發(fā)幼兒制作興趣

-----提供機會，讓幼兒思考制作方法。

----擬人化的情境設置，把纏繞技巧以游戲的方式教授給幼兒，讓幼兒更容易接受。

---游戲化的情境教學，激發(fā)幼兒學習興趣。寓教于樂。

在游戲中結束活動，感受編織帶來的樂趣。

二 課后反思

編織技巧需要逐步積累，制作小蝸牛的殼是在幼兒已經有交叉編織經驗的基礎上進行的。在這個活動中，讓幼兒學習順著圈纏繞毛線的方法比較簡單，幼兒基本上都能掌握。但三股毛線交叉編織的方法幼兒掌握得還不是很好，雖然在這次活動中沒有涉及，但今后的編織活動都是在此基礎上開展的，所以需要指導幼兒學會這種方法。

三 設計亮點 1采用游戲化的情境教學，寓教于樂。

游戲是幼兒的基本活動。幼兒在游戲中學習，獲得發(fā)展。用故事激發(fā)幼兒的學習興趣，“一起幫助小蝸牛找殼”，幼兒興趣就比較高。本次教學活動的重點是讓幼兒學會纏繞的技巧。設置了“毛線跳圓圈舞”的情境，把纏繞編織的方法融入其中，幼兒更容易接受。“毛線在跳圓圈舞”，幼兒能直觀地了解繞到一圈一圈順著繞編織好的毛線的方法。整個教學活動就是游戲，幼兒興趣十足，在游戲中獲得編織技巧。幼兒在游戲，也在學習。

寓教于樂，為幼兒創(chuàng)設了一個溫馨、輕松的環(huán)境，讓幼兒更充分地感受美術編織活動所帶來的樂趣，從而進一步激發(fā)幼兒興趣。以幼兒為主體，采用啟發(fā)式教學。

幼兒認識編織材料，是在教師的引導下進行觀察，通過探索識得的，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。在學習編織方法時，教師并未采用“填鴨式”的灌輸教學，而是逐步引導幼兒去探索纏繞編織的方法和技巧，再幫助幼兒提煉。

3首尾呼應，貫穿教學活動

開始部分以小蝸牛找家的故事來激發(fā)幼兒興趣，結束部分則讓幼兒帶著小蝸牛去散步。一方面，讓“小蝸?！钡慕巧灤┱麄€教學活動，首尾呼應；另一方面，也讓幼兒獲得了滿足感和成功感

2編織活動：絲巾穿穿穿

設計者

張益麗

活動目標：

1、學習在粗、細格子中用上下交替穿的方法編織。

2、通過游戲和兒歌的形式，培養(yǎng)幼兒對編織活動的興趣。

活動準備：

1、經驗準備：和絲巾玩過游戲。

2、物質準備：粗細不同的長條絲巾、粗格子的模具、細格子的竹筐蓋。

活動過程：

一、貪吃的小蛇

1、改編繪本故事《貪吃的小蛇》：

2、提問：貪吃的絲巾小蛇吃了哪些東西？絲巾小蛇吃了那么多東西，肚子鼓鼓的不舒服，所以它想要要來運動運動。

二、小蛇愛運動

1、出示絲巾，運用兒歌示范穿格子：絲巾小蛇愛運動，什么運動“爬格子”，一會兒爬上一會爬下，來來回回爬呀爬，累了就停在格子上休息一下。

1、提問幫助幼兒學習方法：

你看到絲巾小蛇是怎么運動爬格子的？你來試一試。

（重點引導孩子了解上下交替穿的方法編織）

2、鼓勵幼兒選擇粗絲巾在粗格子上進行嘗試，教師借用語言進行引導。

3、集中交流：你的小蛇運動了嗎？是不是爬上爬下運動的？哈哈，經過運動小蛇變瘦了些，現在我們讓它去小格子那運動運動吧。

4、引導幼兒用細絲巾在細格子上進行嘗試，教師繼續(xù)用語言進行引導。

三、小蛇的感謝

1、展示孩子們的成果，并模仿小蛇口吻感謝孩子們的幫助。

2、延伸：放在區(qū)域里繼續(xù)引導孩子鞏固技能。

3二、親子游戲：

方案：以家庭為單位，每4個家庭為一組。

1、游戲名稱：《親子二人行》

準備：參加游戲的幼兒把鞋子脫下來放好

玩法：幼兒分4組，幼兒與家長面對面，幼兒的腳踩在家長的腳上，從起點走到終點后返還到起點讓下一個家長接著走，幼兒與家長必須始終手拉手，寶寶腳不得踩在地上，最先走完的一組為勝。

4游戲三：你說我猜——地點：中（4）班

目標：培養(yǎng)親子間的合作能力。

規(guī)則：家長運用動作、語言提示時，不可說出卡片上的詞語。

玩法：家長看漢字卡用動作、語言提示孩子，孩子正確說出詞匯。

第五篇：手工編織活動計劃

手工編織活動計劃 浦光小學一（2）班

編織在我國有著悠久的歷史，是深受人們喜愛的一種手工技術，在教學的過程中，教師和學生一起收獲了編織知識，掌握了簡單的編織技術，提高了欣賞美、創(chuàng)造美的能力，享受到了手工編織的樂趣。

一、教材分析

通過一系列的編織學習活動，以毛線為載體，引導學生動手實踐，學習編織技術，了解編織材料等方面的技術信息，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)工藝的感情以及創(chuàng)新制作的興趣。

1、圖片資料豐富實用

在教學內容中，精彩的圖片信息帶來多姿多彩的編織物，拉近了學生和手工編織的距離，體會到我們的生活中處處都有編織，激發(fā)學生編織的興趣。

2、在第二部分“我們一起學編織”中，清晰的圖片使學生在學習編織方法時更主動，更準確，有助于提高學生的自學能力和技術素養(yǎng)。

拓展了學生的學習空間，“用毛線編織的不同樣式的網袋”、“神態(tài)各異的編織小鞋襪”、“造型各異的中國結”等，開闊學生的視野，促進創(chuàng)新能力的提高。

3、編織方法逐步深入

編織方法不斷深入，學生的編織技能得到深入發(fā)展。

二、教學目標

1、第一部分“多姿多彩的編織物”的教學，通過展示編織物的實物和圖片，介紹編織以及編織材料等技術信息，使學生了解編織在我們生活中的運用，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)工藝的感情以及動手制作的欲望。

2、通過編織學習，使學生知道編織是我國民間的傳統(tǒng)工藝，了解編織品與人們的生活有著密切聯系，學習多種編織技法，設計編織物品，在實踐活動中，培養(yǎng)認真細致的勞動態(tài)度和勇于探索的科學精神。

三、教學活動基本策略

在編織課堂教學中，我努力尋找能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究意識的教學方法，使學生在編織活動中提高技術素養(yǎng)。我在編織教學實踐中環(huán)節(jié)處理如下： 1.看一看，拆一拆

學習者基本技能和態(tài)度的習得都是以每個學生的個體經驗和親身實踐為基礎的。在教學活動中，要激發(fā)學生對編織技術的關注，鼓勵學生通過觀察獲得知識和技能信息。讓學生看一看，拆一拆。思考：這個繩結是怎么做出來的？通過組織觀察活動，幫助學生加深對新事物，新技能的印象。學生充滿探究的興趣，對編織技法的學習更主動、更投入。2.做一做，比一比

小學勞動與技術課程以項目為載體，培養(yǎng)學生的勞動態(tài)度，提高勞動技能，形成勞動素養(yǎng)。在課堂教學中，“做一做”是學生掌握編織技能的重要環(huán)節(jié)。教師要充分了解學生的技能水平，給學生提供充分的實踐時間。在獲得實踐體驗的基礎上，組織開展“比一比”的活動。比什么呢？比一比，誰的制作方法準確？哪個小組分工更合理？誰的編織效果最好？基于這樣的目標，將在本單元教學最后一課時，設計一個環(huán)節(jié)“手工編織樂趣多”。重點圍繞一個主題進行比賽制作，綜合運用學到的編織技法，開展小組比賽活動，進行分工合作，使學生在這個比賽制作活動中，體會編織的樂趣，比一比，讓我們收獲了技能操作中的新經驗。3.想一想，改一改

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是新課程改革的重點，在小學勞動與技術這樣實踐性強的課程中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要。在編織單元中，教師應該關注學生編織方法的改進、作品造型的變化，編織材料的合理選擇等，使創(chuàng)新意識滲透到每個細節(jié)中！“想一想，改一改”這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生帶著問題去實踐和嘗試，體驗編織的樂趣。

四、教學要求

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周五午休課開始活動，小組成員必須準時到達一（2）班教室?；顒訒r間為12：10——13：05。

3、小組成員應嚴格遵守紀律，不準在班級大聲喧嘩，不準做與手工制作無關的事。

4、每次老師布置的作業(yè)，學生都應按時完成。

5、保持教室內的干凈和整潔。

2014-09