第一篇：軟件工程課程的教學(xué)研究與探討

軟件工程課程的教學(xué)研究與探討

摘 要：介紹軟件工程這門課程的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合軟件工程教學(xué)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)方法；課程設(shè)計

中圖分類號：TP311.5

軟件工程是為了解決“軟件危機(jī)”的困擾應(yīng)運(yùn)而生的一門工程性學(xué)科，它指導(dǎo)著軟件開發(fā)人員以工程化的手段規(guī)范地開發(fā)高質(zhì)量的軟件。軟件工程課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求教師利用實(shí)際項(xiàng)目及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對軟件工程的核心理論進(jìn)行深入的講解。

一、軟件工程的教學(xué)內(nèi)容體系

傳統(tǒng)的軟件工程的教學(xué)圍繞軟件開發(fā)生命周期各個階段展開，主要包括可行性研究、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、軟件測試及軟件維護(hù)等內(nèi)容。隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，軟件工程的內(nèi)容已發(fā)生了很大的變化，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須及時更新，才能保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性?，F(xiàn)在的軟件工程教學(xué)內(nèi)容中，增加了面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法、UML統(tǒng)一建模語言、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件度量、軟件復(fù)用及構(gòu)件工程等知識。在講授軟件工程知識體系和基本原理的同時，我們向?qū)W生介紹CMM（Capability Maturity Model for Software，能力成熟度模型）以及ISO9000等國際標(biāo)準(zhǔn)。布置學(xué)生課后了解敏捷開發(fā)、軟件復(fù)用、構(gòu)件接口等新技術(shù)。為了保證軟件的質(zhì)量，軟件工程領(lǐng)域中項(xiàng)目管理這一部分也越來越受到重視。在CMM指導(dǎo)之下的軟件開發(fā)的過程管理方法越來越科學(xué)，軟件質(zhì)量和開發(fā)過

程的評估體系也逐漸完善。學(xué)生應(yīng)該了解這些新的理論、方法和

技術(shù)。

二、軟件工程的教學(xué)模式

軟件學(xué)院和常規(guī)的計算機(jī)專業(yè)在軟件工程課程的教學(xué)模式上存在較大的區(qū)別。軟件工程課程教學(xué)模式一般有純英文教學(xué)或雙語教學(xué)。常規(guī)的計算機(jī)專業(yè)在軟件工程上采用純英文教學(xué)的目前極少，但有不少采用雙語教學(xué)。雙語教學(xué)對于軟件工程這樣的計算機(jī)專業(yè)課程來說是十分必要的。雙語教學(xué)有助于學(xué)生閱讀國際軟件工程權(quán)威們召開的研討會報告原文，了解軟件工程技術(shù)的發(fā)展趨勢。雙語教學(xué)過程中需要把握好幾個問題：（1）授課者應(yīng)綜合考慮學(xué)生的英語水平，把握好教學(xué)過程中使用英文的比例；（2）需要選擇合適的教材，軟件學(xué)院基本選擇國外軟件工程專家專著類英

文原版教材，如，Roger Pressman的經(jīng)典教材：《軟件工程?實(shí)踐者之

路》（第六版）（影印版，清華大學(xué)出版社）；（3）畢竟學(xué)生的水平參差不齊，而且有別于傳統(tǒng)的中文授課方式。教師課后要及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反映，收集學(xué)生的反饋意見并調(diào)整教學(xué)方法，重視并做好課后輔導(dǎo)和答疑工作。

三、軟件工程教學(xué)方法

軟件工程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們可采用以下行之有效的教學(xué)方法。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

軟件工程課程的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)。教師課堂上利用多媒體講解理論知識中的重、難點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)上課件瀏覽、自行查閱資料等方式學(xué)習(xí)其余內(nèi)容。沒有扎實(shí)的理論做指導(dǎo)，在今后很難成為一個有創(chuàng)新思想的人才。當(dāng)然，要很好地理解軟件工程的理論知識體系是離不開實(shí)踐教學(xué)的，在教學(xué)過程中，可設(shè)計一個貫穿整個教學(xué)過程的、完整的、易于理解的、實(shí)際的軟件項(xiàng)目案例，在教學(xué)中結(jié)合該案例講授每個知識點(diǎn)。該案例最好來源于授課教師參與過的項(xiàng)目，授課教師對項(xiàng)目的整個開發(fā)過程比較了解。講解項(xiàng)目的每個知識點(diǎn)后，再布置一些讓學(xué)生做的案例，學(xué)生在做的過程中能加深他們對理論知識的理解。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的基本技能和素養(yǎng)。

2.在教學(xué)中充分運(yùn)用“反思性實(shí)踐”

“反思性實(shí)踐”注重學(xué)習(xí)中人的因素，采用反思思維方式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。美國教育家DonaldSchon在他的《反思性實(shí)踐者》中指出，作為一個實(shí)踐者，要不斷地在行動中對行動進(jìn)行反思，并不斷地從自己的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的課程設(shè)計或?qū)嶋H的軟件開發(fā)過程中，學(xué)生從軟件系統(tǒng)的開發(fā)開始，反思自己和他人如何開發(fā)和使用算法。然后，再進(jìn)一步反思與開發(fā)和各步驟相關(guān)的策略、規(guī)則和理論等。教師也可以將自己在課堂上的體驗(yàn)、教學(xué)心得、教學(xué)方法和教學(xué)過程的反思以隨筆的形式記錄在自己的博客上，學(xué)生通過閱讀，將這些言傳性知識內(nèi)化為個人的實(shí)際能力。同時通過閱讀，可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在不斷的自我反思和不停的相互追問中，教師可以不斷地豐富和完善自我。

3.注重課程設(shè)計

在課程設(shè)計中布置大型項(xiàng)目，將學(xué)生劃分為6～10人的小組，每個小組就是一個團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作，分別擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、客戶、系統(tǒng)分析員、程序員和測試人員等角色，小組成員角色可以互換，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)不同階段的任務(wù)。教師、助教可以扮演用戶的角色，幫助學(xué)生提高在需求分析中的談判與溝通技巧。最后，學(xué)生分組上臺，講述本組對項(xiàng)目的理解、分析、論證和決策過程。教師和學(xué)生可以進(jìn)行提問，對每個小組的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提出意見。通過合作和交流，學(xué)生間不僅能實(shí)現(xiàn)信息與資源的共享、整合，拓展并完善自己，還可以從中學(xué)會交往、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)。經(jīng)過課程設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)造性、應(yīng)用能力、綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力以及與人溝通交流的能力都得到充分的鍛煉和

發(fā)展。

四、構(gòu)建多元化教學(xué)輔助平臺

1.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

可以設(shè)立軟件工程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師在網(wǎng)站上公布教學(xué)課件、課程進(jìn)度、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)要求等內(nèi)容，并且將要補(bǔ)充介紹的一些先進(jìn)技術(shù)放在網(wǎng)上供學(xué)生自行閱讀，拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，隨時和教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流和答疑。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是軟件工程課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要場所，軟件工程的課

程設(shè)計要求實(shí)驗(yàn)室配備合適的硬件設(shè)施和軟件工程工具軟件，以便為教學(xué)研究和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。

3.加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)該與管理規(guī)范的軟件企業(yè)建立長期的實(shí)習(xí)合作伙伴關(guān)系，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并且經(jīng)常請企業(yè)里有豐富開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師為學(xué)生作軟件工程技術(shù)和管理規(guī)范方面的專題報告。學(xué)生能夠及時了解軟件開發(fā)的實(shí)際問題、行業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，確定自己今后的專業(yè)研究方向。更為重要的是，讓企業(yè)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生就業(yè)時具有明顯的競爭優(yōu)勢。

五、綜合考評方式

軟件工程課程的考試方式要注重學(xué)生綜合知識和應(yīng)用能力方面的考核，期末理論考試不是考核的重點(diǎn)，應(yīng)該采用結(jié)構(gòu)合理的考核方式，為此，我們建立了一個由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課程設(shè)計、期末筆試組成的綜合評價學(xué)生的考核體系。我們的考核方案為：作業(yè)、課堂表現(xiàn)占20%，課程設(shè)計（小組為單位）占40%，筆試占40%。

計算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，教師一定要不斷提高自己的理論水平和科研水平，密切注意軟件工程技術(shù)的發(fā)展趨勢，根據(jù)軟件行業(yè)需求的變化更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建良好的教學(xué)平臺。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能

力，造就具有國際市場競爭力和軟件行業(yè)急需的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈備軍，宋超.反思和抽象在“軟件工程中人的因素”課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)教育，2006（1）：52-56.[2]肖春景，喬永衛(wèi).軟件工程課程教學(xué)探討[J].高教論壇，2007（2）：133-135.[3]林懷忠，楊小虎，陳越.軟件學(xué)院中“軟件工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].計算機(jī)教育，2007（4）：34-36.[4]張海藩.軟件工程[M].北京：人民郵電出版社，2002.（作者單位 江西省吉安市井岡山大學(xué)電子與信息

工程學(xué)院）

編輯 韓 曉

第二篇：軟件工程課程

軟件工程專業(yè)本科生課程設(shè)置

時間：2009-03-22 08:47 來源： 作者： 點(diǎn)擊：1059

學(xué)院在課程體系制定、課程計劃安排上制定了嚴(yán)格的規(guī)定與規(guī)范的操作程序。課程體系、教學(xué)計劃由學(xué)院主管院長負(fù)責(zé)，對國內(nèi)外大學(xué)、大型IT企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、分析，確定社會對人才的需求和人才知識、能力、素質(zhì)的構(gòu)成，而后由主管院長召集相關(guān)教師起草方案，再經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會專家和企業(yè)專家進(jìn)行論證，并報學(xué)校教務(wù)處審核、批準(zhǔn)，由此形成本科生、碩士研究生的培養(yǎng)方案。同時，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求的變化，學(xué)院通過增加或變更選修課、開設(shè)講座等方式動態(tài)調(diào)整。目前，軟件學(xué)院主要課程設(shè)置按課程體系關(guān)鍵域分類如下。

1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(本科)：大學(xué)數(shù)學(xué)I、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)等。

2)軟件基礎(chǔ)(本科)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言程序設(shè)計、面向?qū)ο缶幊膛c設(shè)計、可視化程序設(shè)計基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、C/C++程序設(shè)計、算法分析與設(shè)計、編譯原理、軟件工程等。

3)硬件基礎(chǔ)(本科)：數(shù)字電子技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)字通信原理、微機(jī)原理與技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理等。

4)專業(yè)技術(shù)(本科)：大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)級編程技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、嵌入式系統(tǒng)、J2EE應(yīng)用開發(fā)、.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、設(shè)計模式、建模與測試、信息安全、軟件開發(fā)案例分析、并行程序設(shè)計、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與分布式計算、計算機(jī)圖形學(xué)等。

5)工程管理(本科)：軟件開發(fā)項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量管理與控制、企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)談判技巧、軟件度量及應(yīng)用、心理學(xué)、商務(wù)英語等。

6)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(雙證碩士)：應(yīng)用統(tǒng)計、組合數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法等。

7)軟件理論基礎(chǔ)(雙證碩士)：現(xiàn)代軟件工程、面向?qū)ο笈c構(gòu)件技術(shù)、高等計算機(jī)算法、移動計算等。

8)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(工程碩士)：運(yùn)籌學(xué)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法等。

9)軟件理論基礎(chǔ)(工程碩士)：分布式系統(tǒng)、現(xiàn)代軟件工程、軟件重用與構(gòu)件技術(shù)、軟件工程實(shí)例分析等。

第三篇：我校課程與教學(xué)研究

我校課程與教育教學(xué)研究

我校是湖南省最早招收智力障礙學(xué)生的學(xué)校，啟智部創(chuàng)辦于2000年9月，十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十年的坎坷，我校智障教育也猶如一顆嫩芽茁壯成長起來了，現(xiàn)已將自己的教育優(yōu)勢躋身于湖南特教行列的前列，初步形成了智障教育的辦學(xué)特色。

一、啟智課程改革的發(fā)展歷史 1、2000年9月—2002年7月，以國家教委頒布的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》六個領(lǐng)域——溝通、認(rèn)知、勞動、運(yùn)動、娛樂等設(shè)置課程。

（不足：課程設(shè)置不配套，目標(biāo)內(nèi)容不具體，教師評價不配套）2、2002年9月——2004年7月，實(shí)行主題教學(xué)，以“生活經(jīng)驗(yàn)取向型”作為課程模式，其中綜合主體單元側(cè)重于節(jié)日、季節(jié)、校內(nèi)外活動，生活單元課程的設(shè)計側(cè)重于居家環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。

（優(yōu)點(diǎn)：能教授孩子較完整的生活經(jīng)驗(yàn)，利于孩子有效的應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活綜合學(xué)科知識，利于孩子形成實(shí)際的知識經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，能提高學(xué)習(xí)興趣；不足：沒有形成系統(tǒng)的知識和技能。）3、2004年9月——2005年7月，以《全國培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》設(shè)置課程，課程體現(xiàn)了生活化、社會化、實(shí)用化、綜合化，減少了文化課程，增設(shè)了生活技能和社會適應(yīng)課程。4、2005年9月，根據(jù)學(xué)生智力程度分成了四個班。即輕度班、中度班、重度班；輕度班、中度班以《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》設(shè)置課程，重度班采用順德的“人性化”課程教育模式。5、2007年9月以《現(xiàn)代特殊教育》2007年第三期中的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》設(shè)置課程。

（不足：對所開設(shè)的課程沒有具體的大綱和教材。）

三、啟智教材的使用

（一）全日制培智學(xué)校教科書（試用本）

全日制培智學(xué)校教科書（試用本），它是以輕度智力障礙學(xué)生為教育對象的教科書。這套教科書有《語文》、《數(shù)學(xué)》、《常識》、《音樂》、《美術(shù)》，整套教材完整，知識全面，對學(xué)生要求高，難度大，為學(xué)生提供生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容極少。為了很好的利用這套輕度教材，2005年9月在我校輕度班使用。當(dāng)時我們的教師在使用這套教材過程中，特別是《語文》、《數(shù)學(xué)》，教師上課上得很“辛苦”，學(xué)生學(xué)得很吃力，但是效果不明顯，往往是一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)難以完成，而下學(xué)期的教學(xué)又很難以進(jìn)展，并且學(xué)生好不容易掌握的知識對自己今后融入社會的指導(dǎo)性也不大。另外，在提倡全納教育的今天，中、重度智障學(xué)生已經(jīng)成為了特殊教育學(xué)校招生的主要對象。這些學(xué)生注意力差，思維遲緩，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會。這套教材已越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的教育對象了。可是目前，特別是音樂和美術(shù)，我校沒有找到合適的教材，現(xiàn)在仍舊使用全國輕度培智教材的《音樂》和《美術(shù)》。

（二）順德啟智學(xué)?！叭诵曰苯虒W(xué)設(shè)計

順德啟智學(xué)?！叭诵曰苯虒W(xué)設(shè)計，2005年9月在我校重度班使用。當(dāng)時采用順德教學(xué)模式，實(shí)行主、助教協(xié)同教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，照搬順德的“教學(xué)設(shè)計”，可是，由于我們學(xué)生的個體差異和生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等很多方面都不同于順德的學(xué)生，這樣很多的“教學(xué)設(shè)計”用在我們的孩子身上顯得“水土不和”。這樣我們的教師也試著自己設(shè)計“教學(xué)設(shè)計”，可是“教學(xué)設(shè)計”在教學(xué)中，對學(xué)生們的效果不是很明顯。

（三）北京海淀“單元主題”教材

北京海淀“單元主題”教材，2005年9月在我校中度班使用。這套教材以“單元主題”為主，教材內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生個人生活、家庭生活和社會生活，各個階段都注重了文化知識、康復(fù)、生活實(shí)踐、技能發(fā)展的訓(xùn)練，各主題都是以解決生活中的某些問題為主，找出學(xué)生的生活環(huán)境中需要面對的問題形成單元主題，比較適合于學(xué)生，但難度偏大，且教材沒有形成體系。

（四）上海盧灣輔讀學(xué)校教材

上海盧灣輔讀學(xué)校教材，以中度智障學(xué)生為教育對象，教材主要有《實(shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》、《生活》。本套教材的建構(gòu)建立在奧蘇伯爾提出的課程組織應(yīng)遵循不斷分化和綜合貫通原則的基礎(chǔ)上，以人為本、根據(jù)中、重度弱智教育大綱由淺入深，從低向高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘潛能，幫助他們生存于社會，適應(yīng)社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人?！秾?shí)用語文》圍繞生活單元主題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行識字、寫字、說話、閱讀等方面的教學(xué)和訓(xùn)練。低年級課本偏重識字教學(xué)，圍繞《生活》教材的內(nèi)容，通過單元主題的橫向聯(lián)系，選擇了一些與生活密切相關(guān)的字詞和句子作為課文，同時注重了字詞的復(fù)現(xiàn)率，穿插了識字部分。課文還選擇了大量的兒歌，通過跟讀，以達(dá)到語音訓(xùn)練與語言文字訓(xùn)練的結(jié)合。

1、教材的設(shè)計

（1）教材字體相對較大，插圖真實(shí)、清晰，所有這些人性化的設(shè)計便于中度弱智學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。（2）《實(shí)用語文》低年級段分為三年，每年有兩冊，每冊教材有八個單元和四個綜合練習(xí)，并適當(dāng)安排了集中識字，每課后面安排多種類型的練習(xí)，如：“聽一聽、讀一讀、說一說、練一練??”進(jìn)行識字、寫字、聽話、說話、閱讀等方面的教學(xué)與訓(xùn)練?！渡睢芬舶才帕诉m當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）教材內(nèi)容有個人衛(wèi)生、著裝、進(jìn)餐、安全、家庭生活、學(xué)校生活、勞動生活、社會生活這些單元主題及相關(guān)內(nèi)容，圍繞弱智學(xué)生解決生活技能的各方面，每個訓(xùn)練內(nèi)容都遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則來安排。如：第五冊安排的是 《勤洗手 勤洗澡》，第六冊就安排了 《洗腳》《常換鞋襪》，不斷提高訓(xùn)練、教學(xué)要求，體現(xiàn)了訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)的層次性和有序性。

2、教材的使用

（1）明確教學(xué)重點(diǎn)和要求。低年級《實(shí)用語文》教材的重點(diǎn)是進(jìn)行語言、生活技能、認(rèn)知能力、交往能力的訓(xùn)練；要求學(xué)會漢字筆畫、部首和簡單漢字、詞語；培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣、寫字習(xí)慣等。通過游戲、兒歌、實(shí)物、情景練習(xí)，進(jìn)行語言、思維和動作的訓(xùn)練；學(xué)習(xí)跟讀句子、兒歌；學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，提高手眼協(xié)調(diào)能力，并學(xué)會在田字格中書寫漢字。

（2）適當(dāng)選擇和制作教具。

準(zhǔn)備教具時，始終堅(jiān)持直觀性原則。能采用實(shí)物的就用實(shí)物；能演示的，就提供場景，如：《紅燈 綠燈》、《對不起》；離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，就用圖片或錄像進(jìn)行教學(xué)。另外，還將需要孩子掌握的字詞制作成卡片進(jìn)行教學(xué)。

（3）設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒臃桨?/p>

由于本套教材是以中度智障學(xué)生為教育對象，而目前我校每個班級學(xué)生都是以中、重度智障學(xué)生為主，為了讓所有的學(xué)生在每堂課都有所收獲，我們在使用《實(shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》、《生活》三科教材時，在設(shè)計教案的時候，就將全班的學(xué)生分成A、B、C三類，再根據(jù)A、B、C三類設(shè)計相應(yīng)的活動方案，讓每個層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所收獲。

四、我們的追求

繼續(xù)堅(jiān)持以科研精神開辦啟智教育，走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，通過對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、個別化教學(xué)、藥物治療和感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)智障學(xué)生的生活自理能力，增強(qiáng)他們的自信心，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的高尚情操，使其成為一個“社會人”。建立訓(xùn)練中心、發(fā)展中心、職教中心、教學(xué)資源中心，實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生從早期訓(xùn)練到職業(yè)訓(xùn)練的全過程，形成科學(xué)、全方位的智障教育體系。

1、注重校本教材的研究，探索一套適合本校學(xué)生的鄉(xiāng)土教材。

2、完善課程、教學(xué)目標(biāo)評價體系，促進(jìn)啟智教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、努力探索一套有本校智障教育特色的課堂教學(xué)模式。

4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的個案研究，積累智障教育經(jīng)驗(yàn)。

5、注重學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)校得到有效的發(fā)展。

6、發(fā)展特奧運(yùn)動，打造學(xué)校品牌。

7、重視對學(xué)生進(jìn)行“休閑娛樂”方面的培養(yǎng)。通過教育，使我們的學(xué)生能選擇適合自己的娛樂休閑方式。

8、努力探索一套適合本校學(xué)生的職業(yè)教育體系。

啟智部現(xiàn)有在校學(xué)生50多名，共5個教學(xué)班級，其中高年級1個班，中年級1個班，低年級3個班。先后有30多名智障兒童從這里步入了社會，其中2名學(xué)生參加了工作，8名學(xué)生轉(zhuǎn)入普通小學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后發(fā)初中文憑，已畢業(yè)的學(xué)生大部分能夠做到了自食其力，還可以幫家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

我們堅(jiān)持以科研精神開辦啟智教育，走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，通過對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、個別化教學(xué)、藥物治療和感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力，增強(qiáng)他們的自信心，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的高尚情操，使其成為一個“社會人”。在課程設(shè)置上根據(jù)國家教育部培智學(xué)校的課程設(shè)置以及學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)了實(shí)用語文、實(shí)用數(shù)學(xué)、生活、音樂、體能、美術(shù)、勞動技能、感統(tǒng)訓(xùn)練、語言康復(fù)、生活技能等課程，另外，為了我們的學(xué)生今后能更好的適應(yīng)社會，被社會接納，我校根據(jù)學(xué)生的智力水平，先后開設(shè)了種植、洗車、穿珠、四門職業(yè)教育課程。

學(xué)校實(shí)施了湖南省首例IEP個案訓(xùn)練試驗(yàn)，已經(jīng)取得了突破性的成果，不僅實(shí)現(xiàn)了科研融資10萬元，還為智障教育積累了推廣性的經(jīng)驗(yàn)。此項(xiàng)試驗(yàn)的得到了家長和專家的一致認(rèn)可。

現(xiàn)有17名教師和護(hù)理人員服務(wù)于啟智部,全體教師都分別到北京、重慶、廣東等接受了智障教育的專職培訓(xùn)，教師的專業(yè)化程度得到了保證。啟智部實(shí)行班級包班制、辦公教學(xué)一體制、學(xué)科考核制等一系列的管理制度，基本上形成了一套較為完善的啟智教育管理模式。廣大教師注重教學(xué)研究，積極撰寫了論文，多次獲得在國家級和省級論大獎。本部門多次被評為了“優(yōu)秀教研組”。湘潭都市、湘潭新聞、《湘潭晚報》、《湘潭日報》等媒體報道了啟智部的優(yōu)秀事跡。作為全國奧林匹克示范性學(xué)校和全省特奧訓(xùn)練基地，我校長期重視對智障學(xué)生的特奧訓(xùn)練，學(xué)生多次參加國家和國際的特奧競賽，取得了優(yōu)異的成績：2004年，代表湖南在東亞特奧足球運(yùn)動會上獲男子足球銅牌。2005年，代表湖南在全國特奧會上獲地滾球金牌一枚，銀牌三枚，銅牌三枚；高爾夫球金牌一枚，銀牌二枚。2006年代表湖南參加全國特奧會，獲男子足球金牌一枚，滾球金牌三枚，金牌三枚，銅牌一枚；高爾夫金牌一枚，銅牌一枚。2007年，代表中國參在北京舉行的世界特奧會，獲高爾夫金牌一枚，銅牌一枚，女子足球銀牌一枚。2008年參加?xùn)|亞區(qū)特奧足球運(yùn)動會，獲男子足球金牌。

我們堅(jiān)信：梅花香自苦寒來！有黨和政府對特殊孩子的關(guān)心和重視，有一群“甘為春泥護(hù)弱花”的特殊園丁的默默奉獻(xiàn)，只要充分挖掘各種有利因素和條件，開展多渠道、多途徑、多層次科學(xué)探究，智障教育的路子會越走越寬，這群孩子的明天定是美好的！

第四篇：軟件工程課程心得

軟件工程項(xiàng)目總結(jié)

在我們整個軟件工程過程中，我體會到了許多，也學(xué)到了許多。

在項(xiàng)目要進(jìn)行自由分組后，我們的項(xiàng)目小組便誕生了。我們小組由七個成員組成，在相互商量后我們也確定了我們組的項(xiàng)目，是做一個校園 b2c電子商務(wù)網(wǎng)站。我們也隨即做了分工，由于我們團(tuán)隊(duì)只有我和另一名成員有類似的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，所以我們便要擔(dān)負(fù)起更重的任務(wù)。最后由于在整個團(tuán)隊(duì)中，對于界面開發(fā)這一塊只有我的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)較深，所以我便擔(dān)任了主要的界面設(shè)計人員。我們的項(xiàng)目也正式開始了。

需求調(diào)研和分析對于軟件開發(fā)過程至關(guān)重要。我們在開發(fā)時如果不進(jìn)行調(diào)研和分析，那么對于后來的項(xiàng)目進(jìn)展將產(chǎn)生致命的后果。我們在項(xiàng)目的開發(fā)中便遇到了這樣的問題。老師作為我們的客戶，他對這個校園 b2c電子商務(wù)網(wǎng)站的要求便是我們必須了解的，我們也必須以客戶的要求為根本構(gòu)建我們的這個系統(tǒng)。我們開始自己隨意的計劃整個網(wǎng)站的設(shè)計，然后報給老師，老師作為一個客戶并不是全部認(rèn)同，隨后我們也必須按著客戶的要求更改我們的設(shè)計報告。我也明白了，再做一個系統(tǒng)時，必須隨時和客戶保持溝通，隨時了解他們需要什么，他們想要什么功能。如果我們不去和客戶溝通，不去調(diào)研客戶的需求，做出來的系統(tǒng)即使在我們看來是一個很好，很完美的產(chǎn)品，但是如果客戶不認(rèn)同，那么我們所做的一切都是徒勞，還要返工去修改，費(fèi)時費(fèi)力。所以在做任何一個項(xiàng)目時，前期的需求調(diào)研和需求分析都是必須的，這是在做一個項(xiàng)目的基本，是關(guān)系成敗的重要一環(huán)。

對于一個項(xiàng)目，它的需求設(shè)計也非常重要。在我們的校園 b2c電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)的過程中，遇到了一些問題，如客戶提交購買確認(rèn)后，我們?nèi)绾未_定應(yīng)該以什么方式將貨物給客戶，還有以什么確定貨物的送達(dá)地點(diǎn)，客戶的訂單在哪里處理，訂單以什么方式驚醒處理，在管理員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的功能上反復(fù)增刪等，這些問題很多都是由于設(shè)計不夠清晰，不夠完善而導(dǎo)致的。出現(xiàn)的這些問題很多都是非常棘手的，我們?yōu)榱私鉀Q這些棘手的問題浪費(fèi)了大量的時間，我們不得不在工程代碼上改了又改，在數(shù)據(jù)庫里增表、刪表、加數(shù)據(jù)、減數(shù)據(jù)，當(dāng)然，在文檔里也要做出相應(yīng)的修改以適應(yīng)新的功能。還好，我們能及時地發(fā)現(xiàn)問題，通過相互

溝通討論，問題也得到了解決。通過總結(jié)，我們也意識到，我們大家在做需求分析和進(jìn)行需求了解時僅僅考慮了一些基本的功能，而至于管理員和客戶之間的聯(lián)系，以及具體的一些流程我們都沒有深究，而導(dǎo)致我們到后期花費(fèi)了大量的時間用于修復(fù)之前沒有考慮周全而帶來的問題。如果我們的需求設(shè)計能夠比較清晰和完善，那么我們在開發(fā)過程中便會很明白的知道我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么樣的功能，在數(shù)據(jù)庫里應(yīng)該怎樣建表，以什么方式插入數(shù)據(jù)，從而可以避免反復(fù)修改工程的問題，也能避免出現(xiàn)可能毀壞整個工程的問題。整個工程的需求設(shè)計對于一個項(xiàng)目的順利進(jìn)展至關(guān)重要。

對于文檔在軟件工程中的作用，我在這次項(xiàng)目開發(fā)過程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發(fā)過程中是很有用的，文檔是一項(xiàng)必不可少的東西，但文檔也不能太多，太過繁瑣，如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發(fā)過程中為什么要寫這些文檔，文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個項(xiàng)目或產(chǎn)品可能需要延續(xù)很長的時間，開發(fā)過程中可能需要很多的環(huán)節(jié)，可能會遇到很多的問題和很多的解決的方法，這時，我們需要文檔的幫助，我們需要有一個東西來記錄，我們需要有一個共同的聲音。文檔只不過是一個準(zhǔn)繩，將開發(fā)中的各個樹枝樹葉扶正。如果，這個準(zhǔn)繩太多太緊，大樹可能會發(fā)育的很高很直，但是就是有些畸形，如果這個準(zhǔn)繩太少太松，大樹可能就會變成灌木叢。文檔的多少、繁簡是有度的，絕對不能說越多越好。我覺得，文檔需要說明解決問題的方法而不是解決問題的理論，因?yàn)榻鉀Q問題的理論是在文檔形成中做到的。文檔完整即可，每一份文檔說明一個問題，無需將多個文檔的內(nèi)容放在一個文檔的里面。除了重要階段形成文檔，其它部分都只是討論或者說是想法。不要讓文檔成為累贅，如果真是這樣，我認(rèn)為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時候了。我們在文檔的時候，一定要明白為什么要寫這些。

在整個項(xiàng)目開發(fā)過程中，我們也同時遇到了許多程序接口問題，頁面和功能相結(jié)合的問題，數(shù)據(jù)庫建表的問題，這些問題都是源于我們項(xiàng)目小組成員之間的溝通不足。我深刻認(rèn)識到，在項(xiàng)目開發(fā)時，項(xiàng)目小組中各個成員之間的相互溝通是非常重要的。如果我們要在功能方面作出修改，那么程序人員和頁面人員及數(shù)據(jù)庫人員就必須相互溝通，共同對整個程序作出相應(yīng)的修改，這樣才能避免最終整合時出現(xiàn)問題。

在這十個周里，我還對軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當(dāng)中，軟件工程，無非就是一個人或者幾個人或一個團(tuán)隊(duì)集中在一起進(jìn)行編寫代碼的工作，以實(shí)現(xiàn)開發(fā)出所用的軟件。但現(xiàn)在我明白了，軟件工程的作用，就是告訴人們怎樣去開發(fā)軟件和管理軟件。具體地講，它表現(xiàn)在與軟件開發(fā)和管理有關(guān)的人員和過程上。所以，軟件工程就不僅僅是單一的編程過程了。它包括了系統(tǒng)分析->建模->概要設(shè)計->詳細(xì)設(shè)計->編碼->測試->維護(hù)。編碼可以理解為編程，這個只占總時間的20％左右。編程只是其中的一小部分。

在這次項(xiàng)目里我完成了許多工作，在界面設(shè)計上我完成了，首頁、全部的商品頁面、全部的用戶頁面及部分管理員頁面的制作，在后期項(xiàng)目整合過程中修改了功能和界面結(jié)合時出現(xiàn)的bug，還有數(shù)據(jù)庫插入數(shù)據(jù)及解決數(shù)據(jù)庫集中整合時出現(xiàn)的問題。這些工作我都順利完成了，雖然并不能算是非常的出色，但也算是盡力了?，F(xiàn)在看到自己辛勞的成果，我感到很欣慰。

當(dāng)然，在這次項(xiàng)目過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題。如現(xiàn)在的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)還不夠強(qiáng)，在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機(jī)，在將來的項(xiàng)目開發(fā)中能做得更好。

第五篇：軟件工程課程心得

軟件工程設(shè)計總結(jié)

在我們整個軟件工程過程中，我體會到了許多，也學(xué)到了許多。

在項(xiàng)目要進(jìn)行自由分組后，我們的項(xiàng)目小組便誕生了。我們小組由七個成員組成，在相互商量后我們也確定了我們組的項(xiàng)目，是做一個圖書管理系統(tǒng)。我們也隨即做了分工，由于我們團(tuán)隊(duì)只有我和另一名成員有類似的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，所以我們便要擔(dān)負(fù)起更重的任務(wù)。最后由于在整個團(tuán)隊(duì)中，對于界面開發(fā)這一塊只有我的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)較深，所以我便擔(dān)任了主要的界面設(shè)計人員。我們的項(xiàng)目也正式開始了。

對于文檔在軟件工程中的作用，我在這次項(xiàng)目開發(fā)過程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發(fā)過程中是很有用的，文檔是一項(xiàng)必不可少的東西，但文檔也不能太多，太過繁瑣，如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發(fā)過程中為什么要寫這些文檔，文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個項(xiàng)目或產(chǎn)品可能需要延續(xù)很長的時間，開發(fā)過程中可能需要很多的環(huán)節(jié)，可能會遇到很多的問題和很多的解決的方法，這時，我們需要文檔的幫助，我們需要有一個東西來記錄，我們需要有一個共同的聲音。文檔完整即可，每一份文檔說明一個問題，無需將多個文檔的內(nèi)容放在一個文檔的里面。除了重要階段形成文檔，其它部分都只是討論或者說是想法。不要讓文檔成為累贅，如果真是這樣，我認(rèn)為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時候了。我們在文檔的時候，一定要明白為什么要寫這些。

在這一周里，我還對軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當(dāng)中，軟件工程，無非就是一個人或者幾個人或一個團(tuán)隊(duì)集中在一起進(jìn)行編寫代碼的工作，以實(shí)現(xiàn)開發(fā)出所用的軟件。但現(xiàn)在我明白了，軟件工程的作用，就是告訴人們怎樣去開發(fā)軟件和管理軟件。具體地講，它表現(xiàn)在與軟件開發(fā)和管理有關(guān)的人員和過程上。所以，軟件工程就不僅僅是單一的編程過程了。它包括了系統(tǒng)分析->建模->概要設(shè)計->詳細(xì)設(shè)計->編碼->測試->維護(hù)。編碼可以理解為編程，這個只占總時間的20％左右。編程只是其中的一小部分。

當(dāng)然，在這次項(xiàng)目過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題。如現(xiàn)在的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)還不夠強(qiáng)，在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機(jī)，在將來的項(xiàng)目開發(fā)中能做得更好。