第一篇：校長發(fā)言稿：課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識和做法

校長發(fā)言稿：課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識和做法

校長發(fā)言稿：課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識和做法

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，晚上好，首先感謝中心校安排的這次活動，以教學(xué)為中心，堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，是全市每所學(xué)校都在積極實(shí)踐探索的重要工作，今天我把我們學(xué)校在這項(xiàng)工作上的一些實(shí)踐認(rèn)識、做法同大家進(jìn)行交流：

一、用公平、人文的制度，創(chuàng)設(shè)簡單的生活、工作環(huán)境，調(diào)動教師工作的積極性。

二、用全方位的指導(dǎo)，加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化備課制度，奠定高效課堂基礎(chǔ)。

四、進(jìn)一步改進(jìn)聽評課制度，開展第16輪賽課。

五、堅(jiān)持每周一文一問一思，不斷提高教師師德師能修養(yǎng)。

六、提高教研活動針對性，開展好周三校本研修工作。

七、做好學(xué)生培訓(xùn)和評價(jià)工作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、以鞏固雙基，增強(qiáng)自信心為目的，落實(shí)好“四清”工作。

一、用公平、人文的制度，創(chuàng)設(shè)簡單的生活、工作環(huán)境，調(diào)動教師工作的積極性。

我校教師以近幾年特崗教師和招教教師為主，他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗(yàn)，人生觀、價(jià)值觀易受一些社會不良思想影響，富有熱情，但不易持久，追求他們自己理解的公平，個(gè)人的情緒極易帶到工作、課堂中去，成為影響教學(xué)效果的重要因素。為此，我校不斷的完善考核制度，做到公開、公正、公平，并十分重視對全體教師的引導(dǎo)。在績效考核、評先評優(yōu)、晉升職稱等與教師切實(shí)利益相關(guān)的事情中，使每位教師在工作開展前就清楚學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，榮譽(yù)評比堅(jiān)決以業(yè)績?yōu)闇?zhǔn)，晉升職稱堅(jiān)決以貢獻(xiàn)說話，結(jié)果出來后不用學(xué)校評價(jià)，就基本清楚自己的情況。力爭把學(xué)校對每一位教師的評價(jià)變得簡單準(zhǔn)確，在全校營造“干好干壞、干多干少”不一樣的價(jià)值觀和相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡管我校績效考核力度很大，但通過3年的實(shí)踐，得到了教師的認(rèn)同。同時(shí)，依據(jù)教師的年齡特點(diǎn)，以胡書記、杜書芳、李雪玲老師為主的老教師，以長輩角色給年輕教師在生活、工作以指導(dǎo)。以學(xué)校工會為主，協(xié)助安排學(xué)校教師的婚喪嫁娶等。學(xué)校重視教師的生活，引導(dǎo)教師養(yǎng)心健體，加強(qiáng)教師食堂管理，修繕教師淋浴間，周五發(fā)通勤車，改善辦公條件，重要節(jié)日的慰問，困難職工的幫助等等，盡最大努力，解決教師的后顧之憂，使教師能心情愉快的、全身心投入到學(xué)校工作中來。

二、用全方位的指導(dǎo)，加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)。

教師的培養(yǎng)始終是我校教學(xué)工作的首要任務(wù)，新教師的培養(yǎng)更是重中之重，青年教師不能快速成長不僅就會貽誤學(xué)校發(fā)展，更為重要的是誤人子弟，影響學(xué)生一生的發(fā)展。今年分配到我校工作的新教師有5人，我校的做法是杜書芳老師負(fù)總則，分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段在9月10前由教務(wù)處提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)科主任一對一進(jìn)行疑問解答，堅(jiān)持每周帶領(lǐng)新教師進(jìn)行聽評課予以培訓(xùn)；第二階段進(jìn)行三周三輪的校級匯報(bào)匯報(bào)課，通過全校的資源進(jìn)行培訓(xùn)。本周正在進(jìn)行的是第二輪匯報(bào)課。

三、優(yōu)化備課制度，奠定高效課堂基礎(chǔ)。

我校實(shí)施電子備課，今年已經(jīng)是第三個(gè)年頭了。我們重視備課，但也清楚我們當(dāng)前備課中存在的問題，為此本期我們進(jìn)一步優(yōu)化備課制度，力爭發(fā)揮集體、電子備課的最大優(yōu)勢。我們的做法是：每周周一上午前兩節(jié)課為政史地生物化集中說課時(shí)間，下午前兩節(jié)課為語數(shù)英集中說課時(shí)間，由各備課組長組織本組成員進(jìn)行集體說課。首先組員提前認(rèn)真填寫好《xx二中集體備課說課提綱》，說課時(shí)間交由備課組長審驗(yàn)，再由每位教師針對自己所備的課程說教學(xué)目標(biāo)、教材分析、知識體系、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、習(xí)題設(shè)計(jì)等。其他組員在聽取主備人的說課內(nèi)容后，對主備人所備的課提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。然后由組長分配下周備課任務(wù)。要求年級負(fù)責(zé)校長要到各自年級了解說課情況，教務(wù)處進(jìn)行督查，活動結(jié)束后備課組上交備課提綱。在各自上完課使用教學(xué)案后，批注一些相應(yīng)的體會，教務(wù)處定期進(jìn)行抽查。本期實(shí)施3周來，教師總體反映很好，上課輕松了，效果更有保障。

四、進(jìn)一步改進(jìn)聽評課制度，開展第16輪賽課。

本期我校開展以體現(xiàn)團(tuán)體力量的第十六輪賽課，為確保賽課的針對性，我們制定了新的評價(jià)內(nèi)容：

① 評價(jià)講課教師所在備課組對教材的知識點(diǎn)把握、各知識點(diǎn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

② 評價(jià)講課教師對“一線五環(huán)”模式的應(yīng)用。按照教學(xué)流程評價(jià)。③ 評價(jià)講課班級學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

④ 評價(jià)講課教師所在學(xué)科組的一些主要學(xué)科思想體現(xiàn)情況。

通過評課，評價(jià)備課組的集體備課情況，評價(jià)班級班主任及科任教師對學(xué)生的習(xí)慣的培訓(xùn)情況，評價(jià)講課教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力，評價(jià)學(xué)科組的教學(xué)思想，激發(fā)團(tuán)體的智慧和力量，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力不斷提高。

五、堅(jiān)持每周一文一問一思，不斷提高教師師德師能修養(yǎng)。

依據(jù)課堂改革推進(jìn)情況，分析制約因素，選取能解放教師教學(xué)思想，從理論指導(dǎo)到實(shí)踐操作的相關(guān)文章，推薦給教師，每周一篇，設(shè)計(jì)好一個(gè)問題，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)，使教師教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)過程更加規(guī)范，在困惑中找到出路。本期已推薦給教師的文章有：

1、《最高的情商是滿懷感恩去工作》

2、《教育的“最后一公里有多遠(yuǎn)”》

3、《成功教師的八種思維》

現(xiàn)已累計(jì)到第 期。

六、提高教研活動針對性，開展好周三校本研修工作。

開好周三的業(yè)務(wù)會，四年來雷打不動，我們會依據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題或可能出現(xiàn)的問題確定主題進(jìn)行研討，研討的主要形式有：校長解惑、骨干教師培訓(xùn)引領(lǐng)、教師研討交流等，研修的主題有：一線五環(huán)模式培訓(xùn)、課堂教學(xué)指南培訓(xùn)、與傳統(tǒng)課堂的比較、怎樣進(jìn)行知識梳理、怎樣安排自主學(xué)習(xí)、怎樣暴露更充分、怎樣反饋更高效、怎樣進(jìn)行小組積分、課堂怎樣去落實(shí)、我們理想中的課堂是什么樣、假如我是校長、怎樣做好復(fù)習(xí)安排、怎樣上好復(fù)習(xí)課、學(xué)生學(xué)習(xí)教師應(yīng)該干什么、怎樣讓課堂充滿激情、怎樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題等。通過精心的組織安排，周三的校本研修活動成為了學(xué)校教師堅(jiān)定課改理念，落實(shí)課改行動的動力源。本期我校以開展的校本研修主題有：

1、《如何有效集體說課備課一》

2、《如何有效集體說課備課二及聽評課》

七、做好學(xué)生培訓(xùn)和評價(jià)工作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

做好學(xué)生的培訓(xùn)工作，因?yàn)橹挥袑W(xué)生知道怎樣做，課堂才會更高效。每期學(xué)生報(bào)到的第一天，我們都會安排一節(jié)課時(shí)間，全部任課教師參與，印發(fā)培訓(xùn)材料，在班級內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)，使學(xué)生清楚我們課堂每一環(huán)節(jié)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在開學(xué)的第二周安排全校層面的大型觀摩示范課，安排學(xué)校課改骨干教師在舞臺上上課，組織學(xué)科主任和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，全校師生參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，本期已經(jīng)是第九次了。同時(shí)做好對各班級學(xué)習(xí)小隊(duì)的考核，每教學(xué)月評選一次，制作優(yōu)秀合作小隊(duì)版面，利用學(xué)校、年級層面大張旗鼓的對學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)?，F(xiàn)已累計(jì)表彰到第23屆。

八、以鞏固雙基，增強(qiáng)自信心為目的，落實(shí)好“四清”工作。

要使我們學(xué)生一個(gè)不掉隊(duì)，就得從最后一名學(xué)生抓起，就得最好堂堂清、日日清、周周清、月月清。好的模式這是成功的一半，更為關(guān)鍵的是做好四清，這是成功的另一半。上課我們通過觀察、提問、演板等督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但這只是一個(gè)抽樣工作，正面推進(jìn)的學(xué)習(xí)，不能涵蓋全部，就非常需要四清工作的配合，做好問題倒查工作，很好的落實(shí)四清工作是對課堂高效的很大保障。

在我們的課堂上，每一個(gè)自主學(xué)習(xí)后面的記憶內(nèi)容的檢查、討論矯正的過程、及測試題也都是相對分散的堂清時(shí)間。課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先是對每一自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握，才能使最后檢測基本順利實(shí)施。在最后一環(huán)節(jié)檢測時(shí)，我們是以考試形式進(jìn)行，學(xué)校還專門設(shè)置有提示，準(zhǔn)允學(xué)生詢問，但一定要舉手有序問老師，不能進(jìn)行小組、同桌學(xué)習(xí)，教室出現(xiàn)秩序混亂。以便于教師更好的清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過對作業(yè)的批改，課堂每一環(huán)節(jié)的反饋，保障堂清的效果，并確定日清的對象。

日清的對象只有個(gè)別學(xué)生，我們沒有安排專門的時(shí)間，鼓勵(lì)教師利用課間活動、飯后、晚閱讀時(shí)間督促其做到日清。學(xué)校層面安排了年級日清員，利用兩操時(shí)間抽查科任教師堂清和日清的效果，抽測結(jié)果納入教師績效考核。

周清、月清工作，我們繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)雙基，從命題到總結(jié)，我們鼓勵(lì)學(xué)生人人滿分，要求人人必須及格。

以上是我校四年來教學(xué)工作，核心是課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識和做法，不足之處望批評指正。

第二篇：課堂教學(xué)改革發(fā)言稿

時(shí)代在前進(jìn),人類在進(jìn)步,研究、改革、創(chuàng)新的課堂教學(xué)是驅(qū)動歷史前進(jìn)的車輪，因此，學(xué)校要趕上時(shí)代，就要改革課堂教學(xué)。隨著校本培訓(xùn)的深入開展，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，確實(shí)促使教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)能力，師德修養(yǎng)有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結(jié)合自己新的教學(xué)理念，對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，針對自己在平時(shí)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而找到解決問題的策略。

改革課堂教學(xué)如何操作，這是一個(gè)多年來使廣大教育工作感到困惑，同時(shí)也使不少教學(xué)研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體地位沒有真正落實(shí)，他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟沒有充分的重視。教師的教學(xué)行為習(xí)慣也根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣學(xué)生按照自己的套路、格式化，最終成為規(guī)范的、知識淵博的，但已沒有創(chuàng)造性的所謂合格，甚至稱贊為優(yōu)秀人才。本文擬結(jié)合改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色等方面存在問題，淺談自己幾點(diǎn)看法，同大家共同交流和探討。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的角色

〈一〉杜威認(rèn)為，教師不應(yīng)該站在學(xué)生的前面，而應(yīng)該站在學(xué)生的后面，教師不是學(xué)生的向?qū)?，而是學(xué)生的助手。這就是說，教師應(yīng)該改革自己在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色，主動地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生自我總結(jié)和自我評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)識自己不足之處，才能時(shí)刻保持一份積極向上的心態(tài)。時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，各種新知識，新方法不斷涌現(xiàn)，如果我們教師死抱著原有的一套思維方式和教學(xué)模式不變，必然會跟不上的時(shí)代的步伐，最后被時(shí)代淘汰。因此，教師要使自己教學(xué)始終充滿新的教學(xué)方式，充滿新的教學(xué)理念，這就需要我們教師經(jīng)常充電，主動刻苦的學(xué)習(xí)。只有廣泛的讀書學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)自身的理論水平，才能掌握質(zhì)疑問題，才能從容不迫地解答與引導(dǎo)。

〈二〉教師要有終身學(xué)習(xí)的思想，當(dāng)一名虛心好學(xué)，勤奮向上，開拓進(jìn)取的好學(xué)生，我們教師在課堂教學(xué)中，考慮較多的問題是如何上好一堂課。其實(shí)，教學(xué)的宗旨是教學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。為了掌握教學(xué)情況，收集教學(xué)信息，要求教師更重要的是解決學(xué)生心理障礙和課文知識難點(diǎn)，變厭學(xué)為樂學(xué)，變苦澀為甘甜，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，想想如果自己是教師這樣引導(dǎo)能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能否促進(jìn)理解課文內(nèi)容的感悟。他們是否掌握了解課文里的知識，會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和看法的，這些都需要得到教師的指導(dǎo)和評價(jià)。因此說，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，以學(xué)生為核心，知其然、知其所以然，了解學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，年齡特征，非智力因素等影響，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮學(xué)生思考問題的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之主動自覺地參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的主動發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的行為習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講到哪里，學(xué)生就想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動接受知識的容器。因此，在課堂教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為習(xí)慣，教師要以激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生為主。例如：當(dāng)學(xué)生課文朗讀很出色時(shí)，教師應(yīng)該說：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學(xué)的文章

初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題計(jì)劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項(xiàng)重要活動?！缎抡n標(biāo)》指出“中學(xué)英語教學(xué)的目的是鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略?！?。

2.初三學(xué)生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準(zhǔn)備，所以結(jié)合以上的特點(diǎn)，開展此課題研究，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高初三學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，以至于在中考中盡量少對分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成為當(dāng)今英語閱讀教學(xué)的一個(gè)主要趨勢和特點(diǎn).，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求擴(kuò)大閱讀的輸入量。因此必須課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，調(diào)整對策，改進(jìn)教法，培養(yǎng)閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴(kuò)大閱讀的輸入量，擴(kuò)大知識面，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力。

三、研究內(nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的“初中英語閱讀教學(xué)模式”。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語教學(xué)效果。

（1）英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語的目的。

（2）通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

（3）以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及心里素質(zhì)。

（5）預(yù)讀、計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、階段目標(biāo)

在教學(xué)過程中對所采用的教學(xué)方法不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，形

成初步模式。

（1）準(zhǔn)備階段

1、理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定

礎(chǔ)。

2、研究閱讀方法與技巧，尋找適合林區(qū)英語教學(xué)的閱

讀技巧及方法，豐富知識，提高技能。

3、準(zhǔn)備課內(nèi)外閱讀材料。

（2）研究階段

通過一定兩的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

（3）總結(jié)階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段：（2008年9月1日--30日）確立課題，理論學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)實(shí)踐活動，積累素材.(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、總結(jié)階段：（2009、6--7）總結(jié)材料，撰寫課題論文。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過一階段的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度及閱讀水平.

第三篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革校長論壇發(fā)言稿

洞頭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

我校自實(shí)施海燕生本課堂模式以來，至今已有一年半，在這一年半來，我校課改工作還只是剛剛起了一小步。今天我就我校前個(gè)學(xué)期實(shí)施海燕生本課堂模式的具體做法和實(shí)施過程向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下，并請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正！

前個(gè)學(xué)期我校對教師進(jìn)行了三次培訓(xùn)，以及由骨干教師的談學(xué)習(xí)體會強(qiáng)化對教師觀念的更新，強(qiáng)力推進(jìn)海燕生本課堂教學(xué)。在2014學(xué)年第一學(xué)期課堂教學(xué)改革推進(jìn)會上，會議分析了課堂變革中期存在的問題，并號召老師們仔細(xì)比較找差距，冷靜思考查原因，認(rèn)真分析想對策，爭取在課改的形勢下再創(chuàng)佳績，要求課改要成為教師一種自覺行為。通過這次會議，教師明確了方向，對扎實(shí)推進(jìn)課改確立了行動指南。

學(xué)校在前學(xué)期第15周承辦了洞頭縣第三輪課堂教學(xué)變革攜手行動暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)推進(jìn)“海燕”生本課堂教學(xué)活動及課改開放周活動；學(xué)校將海燕生本課改實(shí)踐與嘗試通過新教師匯報(bào)課、教研活動示范課、教學(xué)開放周公開課向全縣教師展示和交流，并得到了較高的評價(jià)和贊許。在這里我要特別指出小組合作形式，我們也走了一段曲折的路程，剛開始課改時(shí)，我校各班也按照學(xué)校要求課桌擺放成小組合作形式，可是通過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)教師只看到每組有一個(gè)發(fā)言好，就給該生所在小組加一分的做法效果并不是非常理想，學(xué)生每一節(jié)課都側(cè)著身體坐著聽課對學(xué)生的身心健康也存在著很大影響。通過觀察，我們考慮如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不變，沒有很多讓學(xué)生小組討論的內(nèi)容，小組合作非但無益，反而對學(xué)生的身體有害。前學(xué)期我們規(guī)定小組合作形式：每個(gè)班必須組建學(xué)習(xí)合作小組，但形式可以靈活多樣，可以T字形，可以凹字形，可以五人小組合作，可以四人小組合作，每節(jié)課必須有小組合作形式學(xué)習(xí)，多一點(diǎn)時(shí)間和空間讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，每位任課教師也必須給每個(gè)小組打分，每個(gè)班級也必須統(tǒng)一評出美麗小組。學(xué)校定期進(jìn)行全校性地表彰。

那么海燕生本課堂教學(xué)模式到底是怎樣的一種課堂呢？ 我們通過一年半實(shí)踐總結(jié)如下：可在簡單導(dǎo)課后，課堂采取小組合作的方式進(jìn)行。

合作環(huán)節(jié)：小組內(nèi)的討論交流，大概5分鐘，教師要穿插在小組間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或點(diǎn)撥小組內(nèi)學(xué)生的討論。

展示環(huán)節(jié)：由小組選出一名學(xué)生上臺展示，幾個(gè)組進(jìn)行不同的點(diǎn)評，教師要認(rèn)真傾聽，注意各組在回答時(shí)存在的問題或閃光的地方，教師在最后的總評時(shí)，要對各點(diǎn)評學(xué)生的答案進(jìn)行梳理歸納，有閃光的地方要進(jìn)行表揚(yáng)，對點(diǎn)評錯(cuò)誤的學(xué)生要指出錯(cuò)誤的地方，表揚(yáng)學(xué)生的勇氣。

反饋環(huán)節(jié)：主要是當(dāng)堂檢測，各組獨(dú)立完成3——5分鐘，教師在各組間進(jìn)行巡視，基本完成后，小組進(jìn)行回答，并根據(jù)情況進(jìn)行給分。

如何使海燕生本課堂教學(xué)更深入，更有效，具體做法是：

1.交流----說出你知道的，讓不同的學(xué)生在小組之間相互探討、交流、啟發(fā)、使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)深層次的反思與感悟。

2.提問----講出你還不明白的。

3.探究----解釋你所釋疑的，對于學(xué)生不理解的，教師就重點(diǎn)組織攻關(guān)、深究重點(diǎn)點(diǎn)撥預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，哪些內(nèi)容是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師就深入組織學(xué)生探究，并以此提高學(xué)生能力。

4.拓展-----補(bǔ)充教材所空白的，教師對教材二度開發(fā)，使學(xué)生的練習(xí)層次得到進(jìn)一步升華。

具體課細(xì)化為“課前或課中自學(xué)→導(dǎo)課明標(biāo)→合作探究→展示交流→點(diǎn)撥釋疑→達(dá)標(biāo)反饋”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，稱為“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。但是，根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語科學(xué)等不同的學(xué)科特點(diǎn)和不同的課型，各階段環(huán)節(jié)也不相同。

海燕生本課堂力求刪繁就簡，避熟就新。不求知識點(diǎn)的全面，抓住學(xué)生會的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，講了也不會的不講。要講的是學(xué)生易錯(cuò)、易漏、易混的題，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的題，講學(xué)生解決不了的題。

課改開展工作至今已將近一年多，一年多來，課改預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到？存在哪些困難？應(yīng)該怎樣改進(jìn)和推動，使海燕生本課堂教學(xué)模式更好地落到實(shí)處？在課改中期座談會上，很多教師提到當(dāng)前課改還存在哪些亟待解決的問題。（1）學(xué)生合作能力欠缺，小組文化建設(shè)還不夠完善，小組合作意識還不濃厚，小組合作的專項(xiàng)訓(xùn)練怎樣解決？。

（2）班額太大，小組合作無法掌控。打分項(xiàng)目繁瑣，無法操作。（3）三導(dǎo)式課堂教學(xué)是否要模式化，如何從模式走向內(nèi)涵改革？。（4）能不能把導(dǎo)學(xué)案的研究做的細(xì)一點(diǎn)，小一點(diǎn)。

（5）課改一定要采用小組合作形式嗎？不采用小組形式可以上三導(dǎo)式的課嗎？

如何解決以上問題，促使我們開展一次親歷性質(zhì)的調(diào)查實(shí)踐活動，在調(diào)查中提到教師對海燕生本課堂實(shí)踐活動的態(tài)度是：積極嘗試實(shí)踐 的占53.4%，不愿意做的占17%。從以上數(shù)據(jù)分析，還有一小部分教師還是戴著鐐銬跳舞，或者說被迫的，行為上受大環(huán)境影響，思想還沒有跟上來，很多教師還面臨著一些教育困境。

調(diào)查中提到通過海燕生本課堂實(shí)踐活動，您覺得對您自己的教育教學(xué)質(zhì)量的提高怎樣？從調(diào)查結(jié)果來看，有大的促進(jìn)及有些促進(jìn)合計(jì)占74.1%，大部分教師認(rèn)為課改促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，還有27%的教師認(rèn)為沒有提高?？梢?，還有一部分教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的以講為主的課堂教學(xué)模式中，沒有樹立教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生的觀念；在具體的教學(xué)中，有些教師要么就純粹按舊的教學(xué)模式，結(jié)果就是穿新鞋走老路。

反思：

1、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的無縫對接。

通過調(diào)查以及與老師們的座談了解發(fā)現(xiàn)學(xué)校還有一部分教師導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過程中仍然存在走形式、目的性不強(qiáng)的現(xiàn)象。不但不能發(fā)揮預(yù)習(xí)案的導(dǎo)學(xué)作用，還加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成課前學(xué)生預(yù)習(xí)效果差，課上老師講導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)狀。教師只有了解了學(xué)生的自學(xué)情況，才能合理設(shè)計(jì)教學(xué)。

2、科學(xué)構(gòu)建合作小組，恰當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)，以合理的評價(jià)機(jī)制激勵(lì)小組合作長效運(yùn)行。

學(xué)校各班級都劃分了小組，且在教學(xué)中開始使用。但還存在一些問題，但還存有的班級干脆不用，有流于形式的嫌疑。目前學(xué)校在使用小組合作學(xué)習(xí)中最大的問題是評價(jià)的缺失。

3．怎樣逐步形成獨(dú)具個(gè)性特色的“海燕生本課堂”教學(xué)形態(tài)？

學(xué)校要“五課并舉”即骨干教師的示范課、備課組長的研究課、青年教師的匯報(bào)課和達(dá)標(biāo)課、教研組內(nèi)的公開課，為教師搭建踐行“海燕生本課堂”的平臺，力促“海燕生本課堂”的建構(gòu)。

4、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“海燕生本課堂”可從以下幾方面來評價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在一節(jié)課中，教師提出了多少個(gè)開放性問題？教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見？教師對學(xué)生的獨(dú)特見解是否有意識地加以表揚(yáng)和激勵(lì)？學(xué)生自主探究和解決問題的時(shí)間有多少？學(xué)生主動提問的次數(shù)有多少？學(xué)生能否多角度的思考問題？學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次？學(xué)生回答問題是否有新意和靈活性?

我校的課改工作還是剛剛起了一個(gè)頭，我們感到任務(wù)還是非常艱巨的，責(zé)任非常重大。今后的課改之路還望在上級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，爭取課改能朝著我們所希望達(dá)到的目標(biāo)前行！

第四篇：實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)情況及典型做法

實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)情況及典型做法

1.理論學(xué)習(xí)及理念引領(lǐng)。各學(xué)科組利用教研活動時(shí)間，開展課堂教學(xué)改革研討，撰寫感悟體悟，及時(shí)在個(gè)人博客中更新。

2.課堂教學(xué)改革情況。

開展“精簡高效課堂常態(tài)課研究”活動。

（1）各學(xué)科以學(xué)案教學(xué)為載體，進(jìn)行常態(tài)課堂下的常態(tài)課研究。每周確定家常課主講人，以學(xué)科為單位實(shí)施課堂觀察，從問題層次化、問題情景化、問題探究化、互動合作化、互動展示化、互動點(diǎn)評化共6各方面審視并完善課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師教學(xué)水平的迅速提升。

（2）各備課組選取一個(gè)（或兩個(gè)）課堂教法改革方面的視角，著眼于提升課堂效率，進(jìn)行小課題研究，積極探求適合本學(xué)科和教師本人的教學(xué)方式創(chuàng)新，以教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.常規(guī)教研活動特色。

（1）分年級分備課組針對本學(xué)期的學(xué)案使用心得及困惑點(diǎn)，進(jìn)行商討匯總形成材料，以學(xué)科為單位組織交流研討活動，進(jìn)而達(dá)到統(tǒng)一教師認(rèn)知并解決疑難問題的目的。

（2）抓好學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)資源的編制與積累，將教師的優(yōu)質(zhì)學(xué)案、課件等分年級形成初步的原始資源庫，為后續(xù)的修改、完善、循環(huán)使用等打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)情況。經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂。

（1）我校特別重視學(xué)生們的課外閱讀。八年級利用午讀及語文課堂時(shí)間閱讀《紅樓夢》，并開展紅樓夢批注評比活動，每個(gè)班級選出了批注認(rèn)真詳細(xì)的閱讀小狀元。學(xué)生閱讀興趣濃厚，學(xué)生們邊讀邊圈點(diǎn)勾畫。當(dāng)翻開學(xué)生所讀的《紅樓夢》時(shí)，你會驚訝于學(xué)生們的思考與感悟。

（2）老師們又開設(shè)了一系列的課堂閱讀活動：“大觀園里的丫鬟我來選”“大觀園里的丫鬟名字我來記““跟隨香菱來學(xué)寫詩”“《紅樓夢》中姓名隱喻文化”等活動，在學(xué)生們中間也因此掀起了一股《紅樓》熱。

5.課程建設(shè)情況。

學(xué)校的多彩課程建設(shè)。為優(yōu)化教育的個(gè)性化、多樣性,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)校在去年“精彩紛呈”校園個(gè)性課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了“校園多彩課程”系列，每周下午的第3、4節(jié)集中開設(shè)。課程分為學(xué)校社團(tuán)課程、教師指導(dǎo)課程、學(xué)生自主課程三種類型，共計(jì)50余門課程。分年級統(tǒng)一制定課程選擇菜單，學(xué)生根據(jù)自身興趣、特長，完全自主選擇課程，徹底打破班級束縛。學(xué)生參與熱情高，既促進(jìn)了學(xué)生的多元、個(gè)性發(fā)展，又融洽了師生關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 2016年6月8日

第五篇：踐行課堂教學(xué)改革發(fā)言稿

踐行課堂教學(xué)改革發(fā)言稿

實(shí)現(xiàn)備課模式和課堂教學(xué)模式的兩大改革：

傳統(tǒng)個(gè)體備課→集體備講學(xué)稿；

傳統(tǒng)教學(xué)模式→“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式。

（一）備課模式

一、備課程序

1、寒暑假備課，指教師個(gè)人先了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

2、開學(xué)初教研組長會同備課組長確定主備教師和審核人。

3、主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長。

4、備課組長初審后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見。

5、主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交教研組組長審核、分管領(lǐng)導(dǎo)審定。

6、上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生手上，任課教師再一次閱讀理解補(bǔ)充“講學(xué)稿”，即進(jìn)行課前備課。

7、第二天上課時(shí)師生共用“講學(xué)稿”，教師課后在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”（即“課后備課”），用于下次集中備課時(shí)小組交流，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。

流程圖如下：教研組長確定主備人、審核人→寒暑假備課→主備教師備初稿→備課組向組員發(fā)放初稿→備課組長組織集體審稿→主備教師修改初稿、審核人審稿→教研組長審稿、交稿→分管領(lǐng)導(dǎo)審定后印發(fā)→科任教師閱稿后講課→科任教師寫課后記交流。

二、講學(xué)稿的基本環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸

三、“講學(xué)稿”的運(yùn)用要點(diǎn)

1、研制和運(yùn)用“講學(xué)稿”需要教師做好兩個(gè)結(jié)合：

一是緊扣教材與課外拓展相結(jié)合，二是緊扣“講學(xué)稿”與課堂有機(jī)生成相結(jié)合；

2、要具有針對性，更要注重導(dǎo)學(xué)性、探究性、發(fā)散性；

3、堅(jiān)持實(shí)用性，更要追求開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性；

4、重視提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成績，更要關(guān)注其態(tài)度、方法和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重中之重：集體備課。除了研討講學(xué)稿外，還要討論如何處理講學(xué)稿的每一環(huán)節(jié)，達(dá)到的目的就是如何讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生學(xué)的快樂。

（二）課堂教學(xué)模式

一、課堂模式：先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

就是以講學(xué)稿為指引，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮學(xué)生的互助性和互動性，再把握時(shí)機(jī)，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，師生合作探究，學(xué)生交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)，共同解決難題；最后對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)

設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

二、組織形式：師生合作，學(xué)生小組合作

三、組織方法：

1、劃分學(xué)習(xí)小組：

A、每個(gè)班級編排學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人（最多不能超過6人），小組成員每個(gè)學(xué)期相對固定；

B、學(xué)習(xí)小組由班主任（導(dǎo)師）牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見進(jìn)行分組，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；

C、每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任；

D、組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、充分利用黑板

利用教室前后兩塊黑板或小組自制提板，保證每個(gè)小組有一塊展示板，每個(gè)學(xué)生也可根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自行準(zhǔn)備一塊小黑板。

3、互動合作，充滿激情。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，教師隨時(shí)指導(dǎo)，充分互動交流。

4、當(dāng)堂驗(yàn)收，每天解決。對課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即要重視過程，又要重視結(jié)果，注意及時(shí)驗(yàn)收反饋，當(dāng)堂驗(yàn)收，當(dāng)天解決。

四、教學(xué)模塊

預(yù)習(xí)、展示、反饋

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

（1）預(yù)習(xí)的主要形式：

小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論；教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）預(yù)習(xí)的主要方法：

Ａ、由學(xué)習(xí)小組長分發(fā)講學(xué)稿并組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流

B、教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

C、發(fā)揮小組、對子作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容

D、老師檢查、了解、掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況

E、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準(zhǔn)備

2．展示環(huán)節(jié)：

（1）展示的主要任務(wù)：

展示交流預(yù)習(xí)初步成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果。

（2）展示的主要形式：

教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生板演、講解。

（3）展示的主要方法：

A、設(shè)定情境，激發(fā)興趣

B、各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解

C、展示中教師予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥

D、師生共同對展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)

3．反饋環(huán)節(jié)：

（1）反饋的主要任務(wù)：

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)

對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測

對學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展

（2）反饋的主要形式：

課堂練習(xí)

試卷測試

輔導(dǎo)答疑

互學(xué)互教

（三）課改中的教師

一、教師意識的轉(zhuǎn)變

教師意識的轉(zhuǎn)變是課改的前提和關(guān)鍵。教師由原本圍繞著“本本”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教。

二、教師必須提高三個(gè)能力

用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。

1、備課中的“廚師”能力

必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯 “難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上下功夫。

2、教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力

在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

3、課堂上的“公關(guān)”能力

教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師要主動接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需要與情感渴求。

（四）讓交流成為常規(guī)

除集體備課外，還要努力提升教師在日常交談中的價(jià)值，倡導(dǎo)教師課前、課后、課間十分鐘，都能針對課堂上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象或某個(gè)教學(xué)問題，圍繞“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)、使用進(jìn)行交流探，在“新、活、實(shí)”三個(gè)字上做文章（內(nèi)容新─新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式，新型的師生關(guān)系；方法活─教材處理方法，難點(diǎn)突破方法，教學(xué)方法；素材整合方法；效果實(shí)─備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到）。讓老師們的辦公室成為教研沙龍的場所。

要求教師每周纂寫一篇教學(xué)反思，開展教師論壇來交流課改過程中的點(diǎn)滴體會和經(jīng)驗(yàn)，讓教師們共同分享，相互提攜，共同提高。