第一篇：全國(guó)2018年4月自考學(xué)前衛(wèi)生學(xué)00385試題

2018年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)試題

(課程代碼00385)本試卷共4頁(yè)，滿(mǎn)分l00分，考試時(shí)間l50分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：

1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。

2．第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。

3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。4．合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。

第一部分選擇題(共l6分)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 30 小題，每小題 1 分，共 30 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙冶的 相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1.學(xué)前兒童骨骼總數(shù)

A.少于成人 B.等于成人 C.多于成人 D.約 206 塊 2.后囟門(mén)閉合時(shí)間一般為出生后

A.1 月內(nèi) B.1 ~2 個(gè)月 C.2 ~4 個(gè)月 D.4 ~6 個(gè)月 3.學(xué)前兒童不宜拎重物的主要原因是 A.肌肉柔嫩 B.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善 C.手骨纖細(xì) D.腕骨骨化尚未完成 4.幼兒容易脫臼的原因是

A.關(guān)節(jié)柔軟 B.關(guān)節(jié)腔淺、韌帶較松 C.骨骼肌嬌嫩 D.關(guān)節(jié)窩較大

5.關(guān)于學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的表述，正確的是

A.骨中含有機(jī)物相對(duì)較多，彈性大，硬度小，容易彎曲變形 B.足部肌肉有力，足弓明顯 C.頭部骨骼屬間接連接

D.脊柱的四個(gè)生理彎曲在出生后就形成了 6.同時(shí)按住幼兒兩側(cè)鼻孔擤鼻涕容易引發(fā) A.鼻竇炎 B.結(jié)膜炎 C.咽炎 D.中耳炎 7.符合學(xué)前兒童循環(huán)系統(tǒng)特點(diǎn)的說(shuō)法是

A.心率較快，血壓較低 B.心率較快，血壓較高 C.心率較慢，血壓較低 D.心率較慢，血壓較高 8.學(xué)前兒童小腸總長(zhǎng)度與成人相比 A.相對(duì)較短 B.相對(duì)較長(zhǎng) C.幾乎一樣 D.明顯較長(zhǎng)

9.嬰兒能夠消化淀粉類(lèi)食物的月齡一般在

A.1 個(gè)月左右 B.2 個(gè)月左右 C.3 個(gè)月左右 D.4 個(gè)月左右 10.學(xué)前兒童開(kāi)始能在白天主動(dòng)控制排尿的年齡一般為 A.1 歲左右 B.2 歲左右 C.3 歲左右 D.4 歲左右 11.與導(dǎo)致巨人癥或侏儒癥相關(guān)的激素是

A.促腎上腺素 B.甲狀腺素 C.胰島素 D.生長(zhǎng)激素

12.人體呼吸、心跳等生命活動(dòng)中樞分布在 A.大腦 B.小腦 C.延腦 D.脊髓 13.興趣能促使大腦皮質(zhì)產(chǎn)生

A.優(yōu)勢(shì)興奮 B.鑲嵌式活動(dòng) C.動(dòng)力定型 D.抑制機(jī)制 14.嬰幼兒眼球前后徑較短，物體成像于視網(wǎng)膜后方稱(chēng) A.正常視力 B.生理性近視 C.生理性遠(yuǎn)視 D.弱視 15.人體調(diào)節(jié)體溫的器官是

A.心臟 B.腦 C.皮膚 D.肝臟 16.兒童牙齒數(shù)量的增多是

A.生長(zhǎng)的表現(xiàn) B.發(fā)育的表現(xiàn) C.發(fā)展的表現(xiàn) D.成熟的表現(xiàn) 17.在嬰幼兒發(fā)育順序上，基本遵循的發(fā)展規(guī)律是 A.由下到上，由遠(yuǎn)到近B.由上到下，由近到遠(yuǎn)

C.由前到后，由邊緣到中心 D.由后到前，由中心到邊緣

18.兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度在不同年齡階段快慢不一，屬于學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律中的 A.生長(zhǎng)發(fā)育按一定程序進(jìn)行 B.生長(zhǎng)發(fā)育呈連續(xù)性和階段性 C.生長(zhǎng)發(fā)育呈不均衡性 D.生長(zhǎng)發(fā)育表現(xiàn)出軌跡現(xiàn)象 19.兒童出生后第 2 年，平均身高增長(zhǎng)

A.5 厘米 B.10 厘米 C.15 厘米 D.20 厘米 20.學(xué)前兒童常用的生理指標(biāo)為 A.血壓、心率 B.脈搏、肺活量 C.心率、握力 D.脈搏、體溫

21.四 E 干預(yù)措施中，預(yù)防效果最直接、最快的是 A.教育干預(yù) B.技術(shù)干預(yù) C.強(qiáng)制干預(yù) D.經(jīng)濟(jì)干預(yù)

22.幼兒園電源插座要有安全插頭，并裝在 A.1 米以上 B.1.2 米以上 C.1.5 米以上 D.1.6 米以上

23.實(shí)施口對(duì)口人工呼吸，吹氣頻率為

A.每 1 秒實(shí)施 1 次 B.每 2 秒實(shí)施 1 次 C.每 3 秒實(shí)施 1 次 D.每 4 秒實(shí)施 1 次 24.幼兒園開(kāi)窗通風(fēng)每日至少 2 次，每次至少

A.5 分鐘 B.5 ~8 分鐘 C.8 ~10 分鐘 D.10 ~15 分鐘 25.滴眼藥時(shí)，應(yīng)將眼藥水或眼藥膏滴在

A.上眼皮內(nèi) B.下眼皮內(nèi) C.上、下眼皮內(nèi) D.眼球上 26.假如幼兒園一天膳食總熱能為 1000000 千卡，糖類(lèi)應(yīng)為 A.120000 ~180000 千卡 B.250000 ~300000 千卡 C.300000 ~350000 千卡 D.500000 ~550000 千卡 27.謙讓、合作、幫助和分享屬于幼兒的

A.親社會(huì)行為 B.氣質(zhì)特點(diǎn) C.良好習(xí)慣 D.生活方式

28.學(xué)前兒童常處于健康和疾病的互換狀態(tài)，說(shuō)明其健康具有 A.多樣性 B.平衡性 C.易變性 D.穩(wěn)定性

29.對(duì)某幼兒園過(guò)去五年意外傷害發(fā)生狀況的研究，可以運(yùn)用 A.文獻(xiàn)研究法 B.調(diào)查法 C.觀察法 D.個(gè)案研究法 30.強(qiáng)調(diào)健康是身體形態(tài)和機(jī)體功能的完好屬于 A.生物-醫(yī)學(xué)模式 B.生物-心理模式

C.醫(yī)學(xué)-社會(huì)模式 D.生物-心理-社會(huì)模式

非選擇題部分

注意事項(xiàng): 2 用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分)31.簡(jiǎn)述骨的生長(zhǎng)發(fā)育方式。32.簡(jiǎn)述新生兒特殊生理現(xiàn)象。

33.簡(jiǎn)述幼兒園食譜制定的基本要求。34.簡(jiǎn)述幼兒疲勞的常見(jiàn)誘因。

35.簡(jiǎn)述幼兒園開(kāi)展行為管理與指導(dǎo)的方法。36.簡(jiǎn)述幼兒維生素 D 缺乏的主要原因。

三、論述題(本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分)37.試述學(xué)前兒童意外傷害的特點(diǎn)。

38.學(xué)前兒童應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)哪些良好的飲食行為?

四、案例分析題(本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分)39.案例:元元有一些與眾不同的特點(diǎn)，如不喜歡被人碰觸、拒絕洗臉、吮吸手指、動(dòng)作笨拙、易 跌倒。元元身高、體重、營(yíng)養(yǎng)狀況很好，與其他孩子沒(méi)啥區(qū)別，就是全家特別寵愛(ài)。5 歲了，元元在家吃飯、喝水、穿脫衣服等還全都由家人無(wú)微不至地照料;怕元元出意外，家長(zhǎng)從不 許元元有任何探索性行為。問(wèn)題:(1)元元有什么發(fā)育障礙嗎?(2)引起該發(fā)育障礙的原因可能是什么?(3)幼兒園和家庭該從哪些方面預(yù)防? 40.案例:5 歲的萌萌前幾天出現(xiàn)咳嗽、咽疼等癥狀，這兩天體溫升至 38.5°C，手、足、口和臀部

出現(xiàn)紅色斑丘疹，后轉(zhuǎn)為皰疹，同時(shí)伴有口腔皰疹，因疼痛而影響進(jìn)食。問(wèn)題:(1)萌萌可能患了哪種疾病? 該疾病的傳播途徑有哪些?(2)幼兒園和家庭預(yù)防該疾病的有效措施有哪些?

第二篇：《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》

1、論述幼兒園開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析，并提出解決對(duì)策。設(shè)計(jì)一份心理健康教育活動(dòng)的教案，并對(duì)所設(shè)計(jì)教案進(jìn)行分析。

答：現(xiàn)狀：3-6歲的學(xué)前兒童是心理發(fā)展、成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。目前我國(guó)由于受傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響幼兒的發(fā)展。重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會(huì)的共識(shí)，幼兒園教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此。各地幼兒園也進(jìn)行了相關(guān)的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也相繼拉開(kāi)了幼兒心理健康教育的序幕。

一、幼兒園實(shí)施幼兒健康教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）存在知行脫節(jié)現(xiàn)象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說(shuō)“健全的身體是一個(gè)人、做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)”。因此保護(hù)幼兒的健康，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分重要的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織，指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會(huì)道德方面的問(wèn)題，生理健康、心理健康、道德健康三個(gè)方面共同構(gòu)成健康的整體定義。在幼兒園內(nèi)，很多教師已經(jīng)明白健康的新概念，并且也知道維護(hù)孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動(dòng)上的體現(xiàn)。在幼教實(shí)踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見(jiàn)，她們認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關(guān)系不大，不重視對(duì)幼兒的心理健康保護(hù)，心理健康教育成為紙上談兵。

（二）缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托 目前，在幼兒園的課程設(shè)置中，并無(wú)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，多數(shù)教師尚未接受專(zhuān)門(mén)的心理教育培訓(xùn)，致使在開(kāi)展心理健康教育時(shí)缺乏明確的目標(biāo)、心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說(shuō)構(gòu)建心理教育體系了。教師們對(duì)心理健康的知識(shí)是零星的，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏相對(duì)固定的教育時(shí)間保證，對(duì)什么是心理健康，幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么，幼兒容易出現(xiàn)哪些常見(jiàn)的心理問(wèn)題，如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，如何評(píng)價(jià)心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對(duì)孩子進(jìn)行心理維護(hù)，卻因相關(guān)知識(shí)的缺乏而無(wú)從下手。實(shí)際上，心理健康教育處于可有可無(wú)的地位或成為一種時(shí)髦的口號(hào)，卻沒(méi)能扎實(shí)地實(shí)行，當(dāng)有心理問(wèn)題的孩子出現(xiàn)時(shí)，教師們或熟視無(wú)睹，或束手無(wú)策，進(jìn)一步加劇了幼兒不良的心理。

（三）忽視教師自身的心理健康維護(hù)

教師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。然而教師也是一個(gè)普通的人，職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)試教育、社會(huì)對(duì)教師的期望，家長(zhǎng)和教師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。因此，加強(qiáng)教師自身的心理健康維護(hù)，顯得尤其重要。可以毫不夸張地說(shuō)，教師的言行對(duì)幼兒的心理發(fā)展成長(zhǎng)起著重大而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。遺憾的是在生活中我們常常忽視教師自身的心理健康維護(hù)。

（四）家庭在幼兒心理健康教育上的不同步性。

現(xiàn)在我國(guó)出現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在很多家庭常常是“四二一”家庭，何為“四二一”家庭呢，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，男方雙方父母，女方雙方父母，四個(gè)人，自己和老婆以及孩子是“二和一”，這種模式直接導(dǎo)致獨(dú)生子女是家庭中的掌上明珠，家長(zhǎng)們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛(ài)，有求必應(yīng)；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度極大提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿(mǎn)足中卻承受著越來(lái)越重的心理負(fù)擔(dān)。部分家長(zhǎng)忽視幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理健康知識(shí)模糊不清或知之甚少。家庭生活的環(huán)境不良，人際關(guān)系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會(huì)引發(fā)幼兒不同的心理問(wèn)題和社會(huì)行為問(wèn)題，如愛(ài)發(fā)脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過(guò)分敏感等；幼兒園中也常見(jiàn)到一些有不良習(xí)慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；而家長(zhǎng)們并不認(rèn)為幼兒的心理出現(xiàn)問(wèn)題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。

（五）重身體健康，輕心理健康

在過(guò)去，很多人總是認(rèn)為只有吃得好，睡得好，沒(méi)有任何疾病就是非常健康的。可是在近些年來(lái)以來(lái)，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)發(fā)生很大的變化了，即由原先的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理*社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，認(rèn)為健康或疾病是生理的、心理的和社會(huì)的因素不斷互動(dòng)的結(jié)果，任何一種因素都與其他因素有關(guān)且能產(chǎn)生一定的影響。幼兒健康意味著幼兒身心健康。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織!+，%年就曾指出，健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。具體到幼兒健康我們認(rèn)為應(yīng)包括幼兒身體各個(gè)器官、各個(gè)組織的正常生長(zhǎng)發(fā)育，沒(méi)有身體缺陷，具有開(kāi)朗、樂(lè)觀等健康的心理品質(zhì)及對(duì)環(huán)境的較快適應(yīng)能力。但目前在我們一些幼兒園中危害幼兒心理健康發(fā)育的問(wèn)題不少。上海一份資料顯示，教師常體罰辱罵孩子，兒童在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的兒童占左右。另一份資料指出，目前我國(guó)幼兒中主要有六方面的心理衛(wèi)生問(wèn)題：小兒多動(dòng)癥、社會(huì)行為問(wèn)題、性格問(wèn)題、情緒問(wèn)題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。心理學(xué)家指出，許多成年后出現(xiàn)的心理問(wèn)題，都可以追溯到幼年時(shí)期。我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多幼兒園沒(méi)有心理健康檔案，更沒(méi)有幼兒心理咨詢(xún)中心，教師對(duì)孩子的心理發(fā)展水平模糊不清。這一問(wèn)題和心理健康看不見(jiàn)、摸不著、不好判斷的特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關(guān)系。

（六）教師的教育觀念不正確

以前很多人都一直以為對(duì)于幼兒的語(yǔ)言和活潑開(kāi)朗的程度，就采取他們?cè)脚略谡n堂上回答問(wèn)題，就經(jīng)常讓他們回答問(wèn)題的方法。這樣可以促使他們有更多的鍛煉自己開(kāi)朗的性格。而對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，我們應(yīng)該正面引導(dǎo)他們，既要保持他們活潑開(kāi)朗的一面，又要培養(yǎng)他們的組織性紀(jì)錄性。

（七）教師的言語(yǔ)不恰當(dāng)

1、先入為主

在平時(shí)的教育過(guò)程當(dāng)中，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多教師是做不到這一點(diǎn)的，他們反而常常帶著有先入為主，以點(diǎn)帶面的看法和做法。下面本人就簡(jiǎn)單的舉一個(gè)例子吧。每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)特別不好的、調(diào)皮、搗蛋，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為的幼兒。教師似乎因?yàn)檫@些行為已經(jīng)“看死”了這些幼兒，如果今天他與別的小朋友吵架或發(fā)生矛盾了，那我們的許多教師在處理時(shí)就會(huì)帶有偏見(jiàn)，潛意識(shí)里認(rèn)為一定是他錯(cuò)了，有的則不分清紅皂白，馬上在其他幼兒面前批評(píng)指責(zé)一番。此時(shí)，下面的孩子一定是積極的地?fù)碜o(hù)老師。有的會(huì)說(shuō)“把他送到小班去”，有的會(huì)說(shuō)“告訴他的爸爸媽媽”、有的會(huì)說(shuō)“我們都不要和他好了”，還有的會(huì)乘機(jī)嘲笑。到最后有些老師還會(huì)來(lái)個(gè)總結(jié)：“你呀，看看誰(shuí)，他多少乖，你該向他學(xué)習(xí)”。我們都知道，這位老師是想通過(guò)集體讓他的行為有所改變，但是這樣的教育對(duì)那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對(duì)其他沒(méi)有犯錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō)，也不是件好事，它會(huì)誤導(dǎo)他們當(dāng)別人犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以羞辱他。

2、不注意批評(píng)的語(yǔ)言形式

對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中很多孩子很容易犯錯(cuò)，而老師面對(duì)這些事情，導(dǎo)致經(jīng)常都要批評(píng)孩子門(mén)，而每位教師在教育或者批評(píng)孩子的時(shí)候首先都要經(jīng)過(guò)大腦思考，自己所說(shuō)的話(huà)會(huì)不會(huì)太重了，是否會(huì)傷害幼兒的心靈。但是能做到每位孩子都這樣，真的很難實(shí)現(xiàn)到，對(duì)于現(xiàn)在看來(lái)，這樣的想法卻又是不容忽視的。相信每一位教師在上課時(shí)，面對(duì)回答不出問(wèn)題的幼兒都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“還沒(méi)有想好是嗎？那先坐下來(lái)，想想、聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友是怎么樣說(shuō)的，好么？”這時(shí)候字要仔細(xì)觀察剛剛回答不出的幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師的態(tài)度十分溫柔，那坐下的幼兒的心里還是非常難受的，因?yàn)樗麖睦蠋煹脑?huà)語(yǔ)中分明感受到了自己不如別人，他的自尊心受到了傷害，而我們的教師卻還渾然不知。

3、不會(huì)意識(shí)字的言行

如果說(shuō)教師在無(wú)意中的話(huà)會(huì)幼兒的心理，那么還是有點(diǎn)值得原諒，因?yàn)楫吘故菬o(wú)意的，反之如果有意呢？是不是也應(yīng)該值得原諒呢？就像有一位幼兒在拿積木時(shí)，不小心沒(méi)有拿穩(wěn)，結(jié)果積木灑了一地，這時(shí)候如果老師只是叫他撿起來(lái)就沒(méi)事了，但是有一位老師卻說(shuō)“這點(diǎn)事情都做不好，早飯沒(méi)有吃呀，真不知爸媽是怎么生你的？”，這樣的話(huà)對(duì)于這樣的幼兒來(lái)說(shuō)是多么難受呀！所以，對(duì)于幼小的兒童來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話(huà)，一不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素，而這一點(diǎn)往往沒(méi)被許多幼兒教師所意識(shí)到。我們教師對(duì)自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法也應(yīng)做深刻的反思，以免在不經(jīng)意中多幼兒的心理造成傷害。

二、幼兒園心理健康教育存在的問(wèn)題的對(duì)策

（一）幼兒的心理健康教育納入日常教育活動(dòng)中

對(duì)于只是把思想和理念上的重視，確忽視了如何去完善的幼兒心理健康教育的機(jī)制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實(shí)幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用教育技能技巧，措施如下：教會(huì)孩子掌握幾種放松心情的好方法。設(shè)立師生互動(dòng)交流版面。讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。

（二）家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體

對(duì)于目前，家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體，首先，應(yīng)當(dāng)把幼兒園要重視幼兒的心理健康教育，開(kāi)展豐富多彩的理論學(xué)習(xí)，幫助老師心理學(xué)理論知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)要引起老師對(duì)幼兒園心理健康的關(guān)注。同時(shí)還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理學(xué)方面知識(shí)的宣傳，讓家長(zhǎng)不僅僅關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)注幼兒的心理健康。其次，社區(qū)要幼兒園心理健康教育創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件：如社區(qū)的資源利用為幼兒園心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。同時(shí)可以借助社區(qū)的宣傳使人們關(guān)注幼兒的心理健康。同時(shí)，家庭環(huán)境也是幼兒心理健康的重要一環(huán)，家長(zhǎng)要配合幼兒園的教育，同時(shí)關(guān)注幼兒心理方面的發(fā)展，家園配合，促進(jìn)幼兒園心理健康教育工作的有效開(kāi)展。

（三）用愛(ài)心擁抱孩子，是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的先決條件

曾今有位著名的教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子”。世界上不存在沒(méi)有不愛(ài)的教育，沒(méi)有不需要愛(ài)的孩子。教師只有把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個(gè)叫施茗的女孩，十分可愛(ài)聰慧，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。但她每天入園時(shí)，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應(yīng)，就哭得非常傷心。每當(dāng)這時(shí)，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺(jué)，跟你一起做游戲好嗎？上課時(shí)經(jīng)常請(qǐng)她回答問(wèn)題，自由活動(dòng)我時(shí)常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強(qiáng)的小茗茗終于接納我。如今，能說(shuō)會(huì)道的她經(jīng)常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會(huì)幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責(zé)她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對(duì)待她。有一次自由活動(dòng)時(shí)，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護(hù)自尊，她極力掩飾，說(shuō)是下雨天媽媽沒(méi)把褲子曬干，不是尿褲子，面對(duì)這種說(shuō)法，我并沒(méi)有當(dāng)眾揭穿她，而是理解地說(shuō)：“回家要告訴媽媽?zhuān)院笱澴右獣窀桑┥喜挪粫?huì)濕濕的?！彼龣C(jī)靈地說(shuō)：“下次沒(méi)曬干的褲子茗茗不穿了”。同時(shí)又引導(dǎo)她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，保護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的獨(dú)立性，把愛(ài)的情感慣穿于教育活動(dòng)的始終，多些鼓勵(lì)、多些關(guān)心，用親切的態(tài)度、甜甜的微笑與孩子進(jìn)行交流，藏起教師的尊嚴(yán)，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺(jué)中受到愛(ài)的震撼，并主動(dòng)地嘗試去愛(ài)別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。

（四）發(fā)揮游戲功能 對(duì)于一個(gè)人的心里來(lái)說(shuō)，其主要是活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。那么活動(dòng)就想到了游戲，游戲是幼兒的生命，在一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。

幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要性原則；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像周?chē)扇四菢訁⒓痈鞣N各樣的社會(huì)生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒間形成矛盾。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的餓。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時(shí)地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買(mǎi)菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶孩子去公園等，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小花貓》游戲中，幼兒扮成各種小動(dòng)物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下，“小動(dòng)物”將在不同地點(diǎn)找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對(duì)“小動(dòng)物”表示感謝時(shí)，“小動(dòng)物”愉快地表示不用謝。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂(lè)和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

（五)個(gè)別幼兒心理健康輔導(dǎo) 在幼兒園，除了對(duì)幼兒進(jìn)行整體的健康教育外，還要針對(duì)幼兒的個(gè)別情況，尤其是個(gè)別心理健康輔導(dǎo)具體內(nèi)容。利用強(qiáng)化法、懲罰法、消退法、間歇法、行為塑造法、模仿法等針對(duì)幼兒的任性、說(shuō)謊、自閉、攻擊、焦慮等不健康行為問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

（六）堅(jiān)持正面引導(dǎo)

1、自我意識(shí)理解

自我意識(shí)也就是自身的意識(shí)，對(duì)于滲透進(jìn)主題本身的一種行為意識(shí)。對(duì)于自我意識(shí)的理解是主觀的，有可能跟自己未必符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。首先，教師要結(jié)合本班實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

2、自我評(píng)價(jià)理解

在教育活動(dòng)中教師為幼兒營(yíng)造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)自信、主動(dòng)，容易獲得成功。其次幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒受認(rèn)識(shí)水平影響，自我評(píng)價(jià)能力不高，常依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過(guò)成人正確評(píng)價(jià)的示范，教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如：利用入園、離園、家訪(fǎng)、開(kāi)放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少于別人比，多于自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評(píng)價(jià)，形成健康的自我意識(shí)。

（七）幼兒一日活動(dòng)中與心理健康教育的融合

對(duì)于現(xiàn)在的心里健康教育的方式不是那種一日活動(dòng)的形式，也不需要是那種把原有的活動(dòng)替代掉的那種，應(yīng)該是根據(jù)幼兒的心里想法和潛在的能力更好的發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及發(fā)展的需要方式，來(lái)更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，“陽(yáng)春面澆頭”外在式的：也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見(jiàn)，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)互相割裂開(kāi)倆開(kāi)來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合群性；美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性。

（八）加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)力度，提高幼兒心理健康教育的水平。幼兒心理健康教育的主要實(shí)施者是幼兒教師。因此，就要完善幼兒心理健康教育的機(jī)制，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員系統(tǒng)培訓(xùn)幼兒心理健康教育理論、內(nèi)容、方法。掌握幼兒的心理健康內(nèi)涵，積極地情緒特征，良好的意志特征，對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好態(tài)度特征，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀的形象、生動(dòng)活潑的形式，潛移默化的培養(yǎng)孩子們良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。

三、心理健康的活動(dòng)教案

活動(dòng)主題：學(xué)會(huì)感恩，做父母的好幫手 活動(dòng)目的：

1、幫助學(xué)生在教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

2、使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德，培養(yǎng)生活自理能力，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，從小培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒父母的辛苦，知道自己是家庭中的一員，有責(zé)任承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生在教育中獲得心理和諧的發(fā)展，潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，體諒父母的辛苦。減輕父母的負(fù)擔(dān)，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解如何當(dāng)父母的好幫手，并在教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組，制作多媒體課件 活動(dòng)形式：游戲、觀看視頻，觀看圖片 活動(dòng)對(duì)象：幼兒園小朋友 活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。播放其中幾位小朋友父母工作的視頻短片，感受父母工作的艱辛。父母工作辛苦，下班之后還要做很多的家務(wù)活，一般都有哪些家務(wù)活呢？我們應(yīng)該怎么做？播放短片，語(yǔ)言誘導(dǎo)，父母同樣需要你們的關(guān)心。

二、感悟親恩，初明道理。

播放《世上只有媽媽好》《父親》等歌曲，感受父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

三、聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)。

說(shuō)一說(shuō)在生活中應(yīng)該幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么？

四、辨析聯(lián)系，鞏固提高。

拿出一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中小朋友的做法是否正確。比如小芳放學(xué)后幫媽媽擦桌子；小林放學(xué)之后不跟媽媽打招呼就去玩游戲等。

五、總結(jié)全課，提出希望。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到父母的辛苦，所以應(yīng)該為父母分擔(dān)家務(wù)，做他們的好幫手。

教學(xué)反思：

孝道歷來(lái)是中華民族倫理道德中最基本的內(nèi)容，從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，心理健康教育活動(dòng)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這堂課以感恩為主線(xiàn)，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)親情---感受父母的辛勞；體驗(yàn)親情---理解父母，產(chǎn)生感恩的情感；回報(bào)恩情---產(chǎn)生感恩的行為；讓學(xué)生主動(dòng)的去了解自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，形成健康的自我概念，促進(jìn)心理素質(zhì)的內(nèi)化。

2、談?dòng)變簣@開(kāi)展安全教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和產(chǎn)生的原因及改進(jìn)策略。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份（大班或中班或小班）安全教育集中活動(dòng)教案并談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)思路。

一、幼兒園開(kāi)展安全教育的現(xiàn)狀：

（一）幼兒安全教育現(xiàn)狀概覽

二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展，幼兒作為社會(huì)的希望和祖國(guó)未來(lái)的棟梁，一直備受社會(huì)的關(guān)注。2003年，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室曾經(jīng)對(duì)兒童意外傷害問(wèn)題進(jìn)行分析調(diào)查，調(diào)查表明，意外傷害已成為我國(guó)14歲以下兒童的第一位死因。據(jù)專(zhuān)家估算，我國(guó)每年至少有1000萬(wàn)兒童遭受各種形式的意外傷害，10萬(wàn)兒童因此死亡，40萬(wàn)兒童因此致殘。

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)幼兒園的安全工作歷來(lái)都十分重視，制定了很多法律和法規(guī)，比如：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》；《幼兒園工作規(guī)程》；《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》；《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園管理?xiàng)l例》中也對(duì)幼兒園安全管理等作了具體規(guī)定。除了國(guó)家教育部、衛(wèi)生部和建設(shè)部等部門(mén)制定了相關(guān)的法律法規(guī)之外，地方性法律法規(guī)以及政策文件也相繼出臺(tái)。與此同時(shí)，廣大投身于幼兒教育一線(xiàn)的教師也在實(shí)踐中逐漸摸索幼兒安全教育的方法。教師們?cè)趭蕵?lè)中穿插了安全知識(shí)的教育，也根據(jù)幼兒智力發(fā)展水平的不同，根據(jù)自身情況分階段制定了教育提綱和具體實(shí)施方法。如在托班側(cè)重教育幼兒遇到危險(xiǎn)和緊急情況會(huì)呼喊求助，不要離開(kāi)集體或成人而單獨(dú)活動(dòng)，不要接受陌生人的禮物、不跟他們走，不能將小紐扣等。

雖然現(xiàn)階段幼兒安全教育取得了一定的成效，地方性法律法規(guī)也在不斷健全中，然而目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒園發(fā)生傷害事件的法律。因此，我國(guó)的幼兒安全教育還存在許多亟待改進(jìn)的地方。

（二）幼兒安全教育的重要性

幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，所以幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。因此，幼兒的安全教育不容忽視。

1、幼兒安全教育是兒童健康成長(zhǎng)的基本保護(hù)

幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿(mǎn)了好奇心，又活潑好動(dòng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3—6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見(jiàn)自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過(guò)有趣的圖片、漫畫(huà)、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育，能夠有效的保護(hù)幼兒的健康發(fā)展。

2、幼兒安全教育是幼兒園教育活動(dòng)的基本前提 在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)到：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置?！?幼兒園的根本是保證幼兒的安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育、繼續(xù)教育過(guò)程。在幼兒園里，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康應(yīng)放在工作的首位，將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓安全教育于幼兒日常生活細(xì)節(jié)中，并更多地將安全教育活動(dòng)與生活相結(jié)合，做到寓教于樂(lè)，讓幼兒了解、學(xué)會(huì)一些安全防護(hù)措施，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓安全教育于幼兒一日生活細(xì)節(jié)中，并更多地與生活相結(jié)合，做到寓教于樂(lè)，讓幼兒了 解、學(xué)會(huì)一些安全防護(hù)措施，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。

3、幼兒安全教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的生命線(xiàn) “安全”是學(xué)校的生命線(xiàn)。生命不保，何談教育？要想創(chuàng)建和諧環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)建平安的育兒環(huán)境。幼兒園的安全工作，不僅關(guān)系到祖國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)，與此同時(shí)園中公共安全以實(shí)現(xiàn)幼兒的生命安全和健康成長(zhǎng)為基本目標(biāo)，這也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福和安寧，還關(guān)系到教育事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定。而在幼兒園安全工作當(dāng)中，幼教工作者的安全責(zé)任是最大的，也是幼兒安全工作的第一責(zé)任人。因此，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)幼兒的安全教育，也離不開(kāi)幼教工作者的辛勤勞動(dòng)。

二、當(dāng)前我國(guó)幼兒園內(nèi)幼兒安全教育存在的主要問(wèn)題和原因

幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，是幼兒逐步懂得愛(ài)護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。但是近年來(lái)，幼兒園安全問(wèn)題不斷發(fā)生，如2001午6月5日，江西南昌市廣播電視幼兒園蚊香引燃被褥，發(fā)生特大火災(zāi)，事發(fā)當(dāng)時(shí)值班教工擅自離開(kāi)幼兒，13名全托幼童葬身火海，這次事件使得全國(guó)震驚。安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。

（一）過(guò)度重視保護(hù)，輕視教育問(wèn)題

孩子的安全問(wèn)題一直為廣大家長(zhǎng)和教師所關(guān)注。為了防止孩子發(fā)生意外，老師總是小心翼翼，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子嚴(yán)加保護(hù)和防范。當(dāng)孩子面臨危險(xiǎn)時(shí)，老師更具普遍性的做法是包辦、代辦，而不是教育孩子如何去應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，如何去保護(hù)自己不受傷害。在幼兒園里，老師偏重對(duì)兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為少活動(dòng)就可減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生。有的幼兒園甚至減少幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，剝奪了孩子通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。雖然老師在竭盡全力地呵護(hù)幼兒，已盡量減少事故的發(fā)生，但我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的。幼兒園的防尖銳物、防電、防摔傷、防中毒等日常安全教育實(shí)施較好，但是在防災(zāi)教育、防溺水教育、防應(yīng)對(duì)陌生人教育、防人身傷害等方面比較忽視。社會(huì)的不斷發(fā)展，新生事物的不斷涌現(xiàn)，新生的危險(xiǎn)也隨之而來(lái)，因此在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，更重要的應(yīng)該是教給他們必要的安全知識(shí)，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（二）重視安全知識(shí)的灌輸，輕視安全行為的訓(xùn)練

日常進(jìn)行安全教育時(shí)大部分是保教人員對(duì)幼兒進(jìn)行該做什么，不該做什么的教育，忽視逃生教育和避難技巧訓(xùn)練。這種教育方式屬于灌輸式的被動(dòng)教育，幼兒常常是左耳進(jìn)，右耳出，其效果可想而知。按皮亞杰④的觀點(diǎn)，兒童的行為不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，也不能由教師或父母?jìng)魇诙@得，只能是通過(guò)兒童的主動(dòng)建構(gòu)而內(nèi)化到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。作為體驗(yàn)教育中的安全演習(xí)是培養(yǎng)幼兒們安全能力的有效方法，在日本和美國(guó)的很多幼兒園每月都會(huì)進(jìn)行一次大規(guī)模的安全教育方面的逃生演練，像火災(zāi)、地震等等，通過(guò)生動(dòng)的體驗(yàn)讓幼兒們擁有逃避危險(xiǎn)的能力。近年來(lái)的自然災(zāi)害讓我們不得不心存余悸。在汶川大地震中，得益于平時(shí)對(duì)自然災(zāi)難的逃生演練，全校師生無(wú)一傷亡。與此相反的是河南洛陽(yáng)東部商廈的12.25特大火災(zāi)事故，死亡人數(shù)高達(dá)309人，可以想象慌亂中人們是多么的無(wú)助，這也告訴我們安全教育的實(shí)踐訓(xùn)練是多么的重要。

（三）幼兒園安全制度不嚴(yán)，管理不善

安全工作存在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，這說(shuō)明幼兒園安全責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門(mén)衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門(mén)衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當(dāng)前有些幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案尚不健全，幼兒園雖然有應(yīng)急預(yù)案，但操作性不強(qiáng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際開(kāi)展緊急疏散、演練活動(dòng)，包括避險(xiǎn)、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護(hù)能力方面的演練活動(dòng)開(kāi)展不夠。

三、加強(qiáng)幼兒園幼兒安全教育的建議

在幼兒園工作中,幼兒的安全問(wèn)題成為保教工作的重中之重，幼兒園安全教育是保護(hù)幼兒們安全的一項(xiàng)有效的基礎(chǔ)教育，是幼兒素質(zhì)教育的一部分，應(yīng)始終貫徹幼兒培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能。所以幼兒園的管理者和教育者們不僅要充分認(rèn)識(shí)到幼兒安全教育的重大意義，更要全園上下樹(shù)立“安全第一”、“幼兒安全無(wú)小事”的思想，通過(guò)健全規(guī)范的安全管理指導(dǎo)實(shí)施使幼兒園的安全教育有效地開(kāi)展并取得成果。

（一）創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo),其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍,促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。因此,精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如:貼上幼兒自制的安全標(biāo)志,時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書(shū)、圖片,“哪種做法對(duì)”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為。此外還應(yīng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為,給幼兒以安全感和信任感。平時(shí),老師擔(dān)負(fù)著幼兒安全的責(zé)任,總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。

（二）加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入

堅(jiān)持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定黨在治理教育發(fā)展等同重要的地位。有效的利用各方在資源加大對(duì)幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。首先應(yīng)該積極獲得政府的政策支持，使其調(diào)整財(cái)政支出增加對(duì)學(xué)前教育的投入。其次幼兒園可以自籌資金，幼兒園每年在經(jīng)費(fèi)中分出一些作為安全教育的費(fèi)用。另外還可以多渠道辦園，增加創(chuàng)收解決園所的安全教育資金問(wèn)題。

（三）強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全措施落實(shí)到位 首先是加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理。為了進(jìn)一步加強(qiáng)園內(nèi)秩序管理，幼兒園要堅(jiān)持每天24小時(shí)值班制，每天嚴(yán)格執(zhí)行門(mén)衛(wèi)制度和外來(lái)人員的登記制度。凡有人來(lái)訪(fǎng)，必須認(rèn)真做好登記，嚴(yán)禁陌生人進(jìn)入校園。設(shè)立“幼兒接送卡”，要求家長(zhǎng)要持卡接孩子，督促門(mén)衛(wèi)嚴(yán)格把好憑卡接送關(guān)。其次是加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理。幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應(yīng)確保幼兒食品衛(wèi)生安全，認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算。最后是做好園舍、設(shè)施設(shè)備安全檢查。幼兒園要經(jīng)常深入一線(xiàn)檢查，對(duì)幼兒園園舍、設(shè)施設(shè)備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實(shí)處。同時(shí)對(duì)戶(hù)外大型活動(dòng)的器械要由專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)幼兒園的房屋、水電、場(chǎng)地、家具、玩具、用具及大型活動(dòng)器械要經(jīng)常進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改，消除各種安全隱患。

（四）完善、健全幼兒園的安全管理體系

第一是完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系。幼兒園根據(jù)自身規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)情況，致制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。例如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體系，配備專(zhuān)職安全保衛(wèi)人員。第二是完善意外事故的處理機(jī)制。幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)的制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，第一時(shí)間對(duì)意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失到最小。

（五）建立健全幼兒園的安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制 評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿(mǎn)足需要程度的判斷。鑒于評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)與個(gè)體需要程度做出的判斷活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。⑥幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)可以通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，但是評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)安全教育的過(guò)程和效果而且還包括安全教育者們本身，瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化實(shí)踐，運(yùn)用觀察和記錄的方法來(lái)研究?jī)和捌鋵W(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。”幼兒安全教育工作者們可以在安全教育的同事將一些經(jīng)歷記錄下來(lái)，回顧并進(jìn)行反思，從而更好地改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也使幼兒教師提高自己的良好方法。

四、安全教育活動(dòng)教案 活動(dòng)主題：地震演練 活動(dòng)目的：

1、幫助學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)安全意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)的逃避災(zāi)難的知識(shí)。

3、把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、注重日常安全行為的訓(xùn)練。

2、改變陳舊的安全教育觀念。

活動(dòng)難點(diǎn)：

在日常生活中讓孩子掌握一些避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組，制作多媒體課件，準(zhǔn)備逃生的圖標(biāo) 活動(dòng)形式：視頻學(xué)習(xí)，圖標(biāo)學(xué)習(xí)，逃生演練，詩(shī)歌朗誦 活動(dòng)對(duì)象：幼兒園小朋友和家長(zhǎng) 活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程：

1、視頻學(xué)習(xí)（1）播放動(dòng)畫(huà)地震短片，介紹地震的危害，認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的概念，滲透安全意識(shí)。

（2）討論地震來(lái)了怎么辦？播放地震自救動(dòng)畫(huà)短片，總結(jié)地震小知識(shí)。（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的地震知識(shí)韻律詩(shī)。

2、圖標(biāo)學(xué)習(xí)

在一些通道處粘貼逃生的圖標(biāo)，先讓同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，比如箭頭，不同的圖標(biāo)需要做不同的動(dòng)作。

3、逃生演練

教師先示范一次逃生過(guò)程，再讓學(xué)生分別去逃生演練，演練的時(shí)候注意動(dòng)作的規(guī)范，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，并且給予評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，在演練的過(guò)程中可以制作成視頻，當(dāng)做安全教育的資料視頻，以后可以播放來(lái)強(qiáng)化下安全意識(shí)。

演戲結(jié)束后，評(píng)選出“優(yōu)秀小小安全員”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、詩(shī)歌朗誦

學(xué)習(xí)安全詩(shī)歌，不僅僅是地震的安全詩(shī)歌，還有火災(zāi)或者食品安全的詩(shī)歌，培養(yǎng)安全意識(shí)，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，讀的好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

活動(dòng)過(guò)程中可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)參加，增加活動(dòng)的互動(dòng)性。

第三篇：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)試題及答案(五)

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，2×10=20分）

1.（D）原則要求在教學(xué)中，應(yīng)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐漸增加學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度。A.鑲嵌式活動(dòng) B.保護(hù)性抑制 C.動(dòng)力定型 D.始動(dòng)調(diào)節(jié) 2.孕婦服用(B)藥物可使胎兒的牙釉質(zhì)不好，顏色發(fā)黃，質(zhì)地松脆。A.合毒素 B.四環(huán)素 C.氯毒素 D.青毒素 3.下列表述不正確的一項(xiàng)是（C）。

A.椅深是指椅面前后的距離 B.一般以坐高的1/3來(lái)確定桌椅高差 C.幼兒桌子應(yīng)設(shè)抽屜和橫木，以方便幼兒取放物品 D.到了中班，就要讓幼兒學(xué)會(huì)使用筷子 4.患有缺鐵性貧血的幼兒在膳食中應(yīng)注意補(bǔ)充(C)，以便提高飲食中鐵的吸收率。A.維生素A B.維生素B1 C.維生素C D.維生素D 5.選出兒童被下列蟲(chóng)咬傷或螫傷，其治療所用藥物明顯不同于其它一項(xiàng)的是(A)。A.黃蜂 B.蝎子 C.蜜蜂 D.蜈蚣 6.(A)是指視力低下，但查不出眼睛有器質(zhì)性病變。

A.弱視 B.斜眼 C.近視 D.斜視 7.在六種營(yíng)養(yǎng)素中，(B)應(yīng)做為熱量的主要來(lái)源。

A.蛋白質(zhì) B.碳水化合物 C.脂肪 D.礦物質(zhì) 8.下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(C)。

A.蔬菜類(lèi)宜用急炒的方法 B.炒菜時(shí)加醋可更好的保存維生素C C.嬰兒斷奶最遲不得超過(guò)3歲 D.面食以蒸的形式營(yíng)養(yǎng)素的保存率較高 9.（B）傳染病主要發(fā)生在夏秋季節(jié)。

A.呼吸道(冬春)B.消化道 C.血液 D.體表 10.下列表述不正確的一項(xiàng)是（D）。

A.每周星期一工作和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低 B.星期三和星期四學(xué)習(xí)和工作效率是一周中最高的

C.幼兒園上午一般可安排語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容 D.每日14—15點(diǎn)是一日工作效率的第二個(gè)高峰期

二、填空題（每空1分，1×13=13分）

1.急性腎炎的主要表現(xiàn)為浮腫、血尿和高血壓。

2.傳染病流行過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為傳染源、傳染途徑和易感人群。

3.健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性良好的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。4.新生兒期保健重要的是幫助小生命度過(guò)“感染關(guān)”、“溫度關(guān)”和“營(yíng)養(yǎng)關(guān)”。

5.蛋白質(zhì)的質(zhì)量是由必需氨基酸的種類(lèi)是否齊全、比例是否恰當(dāng)，以及消化率的高低來(lái)決定的。6.維生素按溶解性分為水溶性類(lèi)和脂溶性類(lèi)兩大類(lèi)，后者如維生素A、D、E、K。

7.桌椅各部分的尺寸是以身體相應(yīng)部分的大小為依據(jù)的。8.正常小兒出生時(shí)體重平均為3千克，身長(zhǎng)為50厘米。

三、判斷題(判斷下列各題對(duì)錯(cuò)，正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”每小題1分，1×8=8分)1.缺鐵是世界是已知的導(dǎo)致人類(lèi)智力損害的最主要原因。(×)2.在幼兒教育階段，應(yīng)將性教育作為幼兒健康教育的重要內(nèi)容。（√）3.嬰幼兒時(shí)期如果腦垂體分泌的激素過(guò)多，可造成“巨人癥”。(√)4.缺鐵性貧血與缺乏維生素B12、葉酸有關(guān)。(×)5.靜脈出血血液呈暗紅色，持續(xù)性流血。（√）

6.特異性免疫是生來(lái)就具有的免疫力，可以遺傳給后代。(×)7.幼兒利用自然因素進(jìn)行鍛煉應(yīng)堅(jiān)持重點(diǎn)鍛煉的原則。(×)8.幼兒年齡越小，呼吸越快，節(jié)律性越不強(qiáng)。（√）

四、回答題(第1小題4分，第2小題6分，其余各小題均5分，4+6+5×5=35分)1.解釋?zhuān)海?）青枝骨折；（2）脊柱生理彎曲；（3）健康教育 答：（1）由于小兒骨頭最外層的骨膜較厚（1分），可以發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象（1分）。就像鮮嫩的柳枝，被折后，外皮還連著（1分），小兒的這種骨折稱(chēng)為“青枝骨折”（1分）。

（2）我們把人體從上到下的四道彎曲叫做脊柱生理彎曲，即分別為： 頸部前彎，胸部后彎，腰部前彎，尾部后彎

（3）以衛(wèi)生科學(xué)為主要內(nèi)容（1分），以健康為目標(biāo)的教育稱(chēng)為健康教育。（1分）對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，健康教育就是要教給他們有關(guān)健康的知識(shí)，使他們知道一些保護(hù)自己身心健康的知識(shí)，（1分）從而影響行為習(xí)慣，加強(qiáng)自我保健能力，提高身心健康水平。（1分）

2.簡(jiǎn)述幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律。

（1）生長(zhǎng)發(fā)育是由量變到質(zhì)變的過(guò)程；（1分）（2）生長(zhǎng)發(fā)育有連續(xù)性又有階段性；（1分）（3）生長(zhǎng)發(fā)育的速度是波浪式的；（1分

（4）身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的；（1分）（5）生理和心理的發(fā)展是密切聯(lián)系的；（1分）（6）每個(gè)兒童的發(fā)展有他自己的特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述傳染病的基本特征。

（1）具有特異性病原體；（1分）（2）具有傳染性和流行性；（1分）（3）具有地方性和季節(jié)性；（4）具有不同程度的免疫性。（1分）（5）病程的發(fā)展有一定的規(guī)律性。（1分）4.簡(jiǎn)述嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

（1）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速：（1分）（2）容易興奮，容易疲勞；（1分）

（3）需較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間；（1分）

（4）腦的耗氧量大；（1分）

（5）腦細(xì)胞能利用的能量來(lái)源單一。（1分）5.簡(jiǎn)述幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。

（1）可能是遺傳因素所致；（1分）（2）父母對(duì)孩子缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練；（1分）

（3）父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)孩子體貼入微，孩子不用開(kāi)口即可滿(mǎn)足其各種欲望。（1分）

（4）離群獨(dú)居，生活在基本與世隔絕的環(huán)境中，或長(zhǎng)期受父母忽視，無(wú)人與之對(duì)話(huà)，缺乏受教育和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（1分）

（5）嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良或患慢性消耗性疾病，影響語(yǔ)言中樞的正常發(fā)育。（1分）6.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童膳食的特點(diǎn)。

（1）科學(xué)合理；（1分）（2）營(yíng)養(yǎng)平衡；（1分）（3）增進(jìn)食欲；（1分）（4）清潔衛(wèi)生；（1分）（5）有利消化。（1分）7.簡(jiǎn)述傳染病的基本特征。

（1）具有特異性病原體；（1分）（2）具有傳染性和流行性；（1分）（3）具有地方性和季節(jié)性；（1分）（4）具有不同程度的免疫性。（1分）（5）病程的發(fā)展有一定的規(guī)律性。（1分）8.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童遺尿癥的原因。

（1）嬰兒期缺乏訓(xùn)練，造成持續(xù)性的遺尿狀態(tài)；（1分）

（2）幼兒智能發(fā)育遲緩，不能預(yù)先告知排尿，或是無(wú)法控制；（1分）

（3）獨(dú)自排尿后發(fā)生的遺尿，屬繼發(fā)性的。這種情況往往是有心理原因造成的；（1分）（4）特別神經(jīng)質(zhì)的幼兒對(duì)周?chē)鸂顩r的一種敏感反應(yīng)，出現(xiàn)尿頻現(xiàn)象。（1分）9.母乳喂養(yǎng)的好處。

1.營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，其營(yíng)養(yǎng)成分也最適合乳兒的需要，并能隨著乳兒的生長(zhǎng)發(fā)育而改變其成分和分泌量；

2.母乳容易消化、吸收；

3.母乳可提高乳兒對(duì)疾病的抵抗力；

4.母乳喂養(yǎng)既方便、新鮮、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、溫度適宜，又不致因加工消毒而破壞某些營(yíng)養(yǎng)素；

5.有利于乳兒心理健康；

6.減少過(guò)敏反應(yīng)；

7.通過(guò)母乳喂養(yǎng)，乳兒的吸吮反射性地刺激母親子宮收縮，對(duì)產(chǎn)后子宮復(fù)原有好處。

10.試述乳牙有何作用？怎樣才能使孩子有一口健康的乳牙呢？(1)乳牙的作用：

①咀嚼食物，幫助消化（1.5分）； ②影響孩子的音容笑貌（1.5分）；

③有助于正常發(fā)音，使孩子口齒伶俐（1.5分）； ④對(duì)恒牙的順利萌出有重要作用（1.5分）。(2)使幼兒有一口健康的乳牙，必須做到： ①充足的營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光（1.5分）； ②適宜的刺激（1.5分）； ③避免外傷（1.5分）； ④漱口和刷牙（1.5分）。因此，要加強(qiáng)對(duì)孩子乳牙的保護(hù)。

五、案例分析題(每小題12分，2×14＝28分)

1.某兒童，每逢周日晚上，想到第二天要上學(xué)，即精神緊張、不安。周一早晨上學(xué)時(shí)顯得膽怯，想不去學(xué)校，經(jīng)父母再三勸說(shuō)答應(yīng)去學(xué)校。可一到學(xué)校就設(shè)法逃走，不肯進(jìn)教室，并訴說(shuō)頭痛、腹痛、惡心等身體不適。而一到周六、周日等節(jié)假日則無(wú)以上癥狀。

請(qǐng)回答：(1)該兒童患了什么病? 答：該兒童患了“學(xué)?？謶职Y”。（2分）(2)闡述如何運(yùn)用相應(yīng)的行為療法給予矯治

答：可運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法進(jìn)行矯治。（1分）a、在該兒童情緒好的時(shí)候進(jìn)行（1分）b、分成五個(gè)等級(jí)按步驟矯治：

第一步：獲取兒童的信任，帶孩子在學(xué)校附近散步數(shù)次；（1分）

第二步：帶孩子進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，注意選擇兒童感興趣的活動(dòng)；（1分）第三步：帶孩子進(jìn)入教室進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)；（1分）

第四步：到校上課，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但不布置任務(wù)(如作業(yè)等)，教師不給予批評(píng)、懲罰；（1分）第五步：到校上課，參加學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)，布置較少的學(xué)習(xí)任務(wù)，并漸次增加，直至不再懼怕學(xué)校。（1分）

c、以上各步驟中，只要該兒童未出現(xiàn)不良情緒，即給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，待情緒穩(wěn)定不再懼怕后，再進(jìn)入下一個(gè)步驟。（1分）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，2×10=20分）

1.D 2.B 3.C 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.B 10.D

二、填空題（每空1分，1×13=13分）

1.血尿 2.傳染源 易感者 3.社會(huì)適應(yīng) 疾病 4.營(yíng)養(yǎng) 感染 5.種類(lèi) 消化率 6.脂溶性 7.人體 8.3 50

三、判斷題(判斷下列各題對(duì)錯(cuò)，正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”，每小題1分，1×8=8分)1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.× 8.√

四、回答題(第1小題4分，第2小題6分，其余各小題均5分，4+6+5×5=35分)1.由于小兒骨頭最外層的骨膜較厚（1分），可以發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象（1分）。就像鮮嫩的柳枝，被折后，外皮還連著（1分），小兒的這種骨折稱(chēng)為“青枝骨折”（1分）。2.幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律：

（1）生長(zhǎng)發(fā)育是由量變到質(zhì)變的過(guò)程；（1分）（2）生長(zhǎng)發(fā)育有連續(xù)性又有階段性；（1分）（3）生長(zhǎng)發(fā)育的速度是波浪式的；（1分

（4）身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的；（1分）

（5）生理和心理的發(fā)展是密切聯(lián)系的；（1分）（6）每個(gè)兒童的發(fā)展有他自己的特點(diǎn)。（1分）3.傳染病的基本特征：

（1）具有特異性病原體；（1分）（2）具有傳染性和流行性；（1分）（3）具有地方性和季節(jié)性；（1分）（4）具有不同程度的免疫性。（1分）（5）病程的發(fā)展有一定的規(guī)律性。（1分）4.嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)：

（1）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速：（1分）（2）容易興奮，容易疲勞；（1分）

（3）需較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間；（1分）

（4）腦的耗氧量大；（1分）

（5）腦細(xì)胞能利用的能量來(lái)源單一。（1分）5.幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有：

（1）可能是遺傳因素所致；（1分）（2）父母對(duì)孩子缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練；（1分）

（3）父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)孩子體貼入微，孩子不用開(kāi)口即可滿(mǎn)足其各種欲望。（1分）

（4）離群獨(dú)居，生活在基本與世隔絕的環(huán)境中，或長(zhǎng)期受父母忽視，無(wú)人與之對(duì)話(huà)，缺乏受教育和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（1分）

（5）嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良或患慢性消耗性疾病，影響語(yǔ)言中樞的正常發(fā)育。（1分）6.學(xué)前兒童膳食的特點(diǎn)：

（1）科學(xué)合理；（1分）

（2）營(yíng)養(yǎng)平衡；（1分）（3）增進(jìn)食欲；（1分）（4）清潔衛(wèi)生；（1分）（5）有利消化。（1分）7.幼兒熱能需要包括五個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)代謝；（1分）（2）食物的特殊動(dòng)力作用；（1分）（3）生長(zhǎng)發(fā)育；（1分）（4）從事勞動(dòng)和活動(dòng)；（1分）（5）排泄的消耗。（1分）

五、案例分析題(每小題12分，2×12＝24分)1.錯(cuò)誤之處有以下9處：

（1）在下風(fēng)地帶建園錯(cuò)誤，如在下風(fēng)地帶建園，容易造成幼兒園污染，而應(yīng)在上風(fēng)地帶建園（2分）。（2）6層樓房設(shè)計(jì)不合理，樓層太高，容易造成幼兒疲勞，且活動(dòng)面積會(huì)受到限制，一旦發(fā)生意外，幼兒難以撤離。幼兒園樓房不應(yīng)超過(guò)三層，需重新設(shè)計(jì)（2分）。

（3）朝北建園錯(cuò)誤，而應(yīng)朝南建房，這樣可以獲得充足的陽(yáng)光，并取得良好的通風(fēng)效果（2分）。（4）各年齡班幼兒人數(shù)規(guī)劃不合理。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，小班應(yīng)為二十五人，中班三十人，大班三十五人，該幼兒園各年齡班明顯超編，這樣容易造成幼兒擁擠，活動(dòng)空間也明顯受到影響（2分）。

2（5）活動(dòng)室面積太小，這樣容易造成擁擠，活動(dòng)室面積應(yīng)不小于60m（2分）。

（6）將大班安排在樓房的低層與將小班、中班安排在樓房的頂層不合理，而應(yīng)將小班、中班安排在低層，將大班安排在中層或頂層（2分）。

（7）將天花板和墻壁刷成淺藍(lán)色不合理，由于淺藍(lán)色的反射率較低，影響采光，而宜將天花板和墻壁刷成白色（2分）。

（8）使用鋁制餐具不合理，鋁器容易發(fā)黑，更容易燙手燙嘴，應(yīng)改用瓷器或鋼化玻璃制品（2分）。（9）口吹玩具容易傳染疾病，幼兒園一般應(yīng)禁止使用（2分）。注：學(xué)生只要找出并改正其中6處即可。2.(1)該兒童正常的身高體重應(yīng)該為：

體重≈5×2+8=18（千克）（2分）身高≈5×5+75=100（厘米）（2分）

而該兒童的實(shí)際身高為101厘米，體重為28公斤，由此可見(jiàn)該兒童的身高基本正常，而體重嚴(yán)重超重，屬

于高度肥胖癥兒童（超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重50%）（2分）。(2)教育建議：

a、加強(qiáng)該孩子的飲食管理：食品應(yīng)以蔬菜、水果、米飯、面食為主，外加適量的蛋白質(zhì)包括瘦肉、魚(yú)、雞蛋、豆類(lèi)、豆制品等。飲食調(diào)理需長(zhǎng)期堅(jiān)持才能獲得滿(mǎn)意的結(jié)果（1.5分）。

b、解除精神負(fù)擔(dān)：不必到處求醫(yī)，使孩子感到緊張不安。改變以往的飲食習(xí)慣也不能操之過(guò)急，若過(guò)多的干預(yù)，可能使兒童產(chǎn)生對(duì)抗心理（1.5分）。

c、增加運(yùn)動(dòng)量：應(yīng)提高孩子對(duì)各種體育活動(dòng)的興趣。運(yùn)動(dòng)時(shí)間逐漸增加。應(yīng)避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免使食欲激增（1.5分）。

d、因內(nèi)分泌疾病等所致的肥胖癥，針對(duì)病因進(jìn)行治療（1.5分）。注：只要言之有理，均可酌情給分。

第四篇：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)論文（本站推薦）

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》保育實(shí)踐探索

【摘要】保教結(jié)合的意識(shí)薄弱和能力不足，一直是學(xué)前教育實(shí)踐的軟肋。在結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》學(xué)科教學(xué)的保育實(shí)踐中，存在著重教輕保、缺乏基本保健技能等問(wèn)題，這與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)校課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)安排等因素息息相關(guān)。為此，教師應(yīng)在樹(shù)立學(xué)生保教一體觀、增加教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定方便可行的觀察分析表以及有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與反思等方面進(jìn)行努力，以切實(shí)提高未來(lái)教師的保教能力。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！薄氨＝探Y(jié)合”是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為了切實(shí)貫徹“保教結(jié)合”的教育原則，作為未來(lái)幼兒教師的學(xué)前教育學(xué)生除了必須具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還需要掌握相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐的能力。而《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》要求學(xué)生的動(dòng)手能力主要就是學(xué)習(xí)對(duì)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行保育，這些技能的學(xué)習(xí)光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要結(jié)合幼兒園保育見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生深入幼兒園班級(jí)，在觀察、實(shí)踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生保教結(jié)合的意識(shí)，掌握保育和教育的技能技巧，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。

縱觀目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，還沒(méi)有比較規(guī)范的保育見(jiàn)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容可供我們參考，而我校自學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)復(fù)辦以來(lái)，雖然每年都結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)組織學(xué)生下幼兒園進(jìn)行保育見(jiàn)習(xí)，但以往見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容、要求都不夠全面具體，再加上一年級(jí)學(xué)生首次下幼兒園，各方面的實(shí)踐能力有限，所以大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)習(xí)后都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲，只是看了些“熱鬧”回來(lái)。因此，保教結(jié)合的意識(shí)和能力薄弱一直是我們畢業(yè)生的軟肋。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)的研究。

一、當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生保論文聯(lián)盟整理育實(shí)踐中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，學(xué)前教育大專(zhuān)生在教育實(shí)習(xí)或新上崗時(shí)，保育實(shí)踐中存在的最大問(wèn)題是不明確保育和教育的結(jié)合點(diǎn)在哪兒；保育和教育嚴(yán)重脫節(jié)，重教輕保；保育的技能技巧欠缺。如很多新老師只在乎“上課”，而忽略了許多生活環(huán)節(jié)的保育工作；不夠關(guān)注孩子一天身體的變化，對(duì)孩子的一些疾病跡象沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性；大多數(shù)新老師不懂得如何為幼兒鋪床單、擦屁股、穿衣服；遇到意外傷害，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理；對(duì)孩子的心理問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，有的甚至還在有意無(wú)意中影響孩子的心理健康，等等。

二、當(dāng)前學(xué)前教學(xué)生保育實(shí)踐問(wèn)題的原因探究

思想認(rèn)識(shí)偏差

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒園老師只要把幼兒教育好就行了，而保育則是保育員的任務(wù)。所以在校期間他們比較重視對(duì)幼兒園各領(lǐng)域教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視了對(duì)衛(wèi)生保育方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。

教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容欠缺

目前，各高校出版的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教材，都缺少對(duì)學(xué)生保育方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)保育技能、技巧的學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)一的要求和依據(jù)。保育實(shí)踐內(nèi)容涵蓋不夠全面

由于條件的限制，學(xué)生在課堂上只能進(jìn)行有限的保育技能訓(xùn)練，如測(cè)體溫、數(shù)脈搏、呼吸道異物的急救、翻眼皮、流鼻血的處理、查看扁桃體、穿脫衣服方法的訓(xùn)練等。而了解幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，只能通過(guò)兩天的幼兒園保育見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，如果觀察不認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生就會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)。

操作層面上缺乏必要的技術(shù)支持

現(xiàn)在，大部分學(xué)院還沒(méi)有配置可供學(xué)生進(jìn)行保育技能操作的場(chǎng)所，這也給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)增添了很多困難。同時(shí)由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的保育實(shí)習(xí)，學(xué)生一上崗就要保教并重，這對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)真是難上加難。

總之，造成目前學(xué)前教育學(xué)生保育實(shí)踐能力差的原因是多方面的，要解決好它，需要多方的努力。筆者經(jīng)過(guò)多年研究實(shí)踐，就大專(zhuān)院校《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)和如何在保育見(jiàn)習(xí)中提高學(xué)生保育實(shí)踐能力有一些初步的認(rèn)識(shí)，愿與專(zhuān)家同仁共同探討。

三、提高學(xué)生保育實(shí)踐成效的對(duì)策探討

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。這門(mén)課學(xué)得如何，將直接影響到學(xué)生對(duì)其它專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。而很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸這門(mén)課時(shí)都流露出畏學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)了這門(mén)課，將來(lái)就要為幼兒擦屁股、擦鼻涕。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。把課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，將許多學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，并與他們將來(lái)要“為人母、為人父”結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在“兒童營(yíng)養(yǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，傳授給學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配膳的方法和制作“五谷豆?jié){”的方法以及不同身體狀態(tài)下兒童食譜的配置及制作方法等；結(jié)合“小兒生理特點(diǎn)”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種身體保健的方法，如“常用鹽水漱口防感冒”“耳廓穴位按摩防凍瘡”“叩牙延年益壽”，等等。這些內(nèi)容都極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們參加保育實(shí)踐的熱情。真正樹(shù)立保教一體觀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)

通過(guò)對(duì)幼兒生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白加強(qiáng)對(duì)幼兒保育的重要性。通過(guò)教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒正處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，他們雖然已經(jīng)具有人體的基本結(jié)構(gòu)，但各系統(tǒng)、器官、組織尚未發(fā)育完全，與成人之間的差異較大；免疫系統(tǒng)發(fā)育不完善，容易感染各種疾病；神經(jīng)、心理發(fā)育還很脆弱、很敏感，更容易受到各種不良因素的侵害，所以需要成人各方面悉心的照料。這些知識(shí)的掌握為學(xué)生樹(shù)立保教一體的觀念、增強(qiáng)對(duì)保育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)奠定了理論基礎(chǔ)。

在教材中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)幼兒園保育工作的了解

在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)中有意識(shí)地增加了“幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育和能力的培養(yǎng)”一章內(nèi)容，重點(diǎn)向?qū)W生分析幼兒一論文聯(lián)盟整理日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒哪些方面生活的能力，以增進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。如：在進(jìn)餐和睡眠環(huán)節(jié)，怎樣做才能切實(shí)保持孩子有愉快的情緒，培養(yǎng)生活自理的能力等，這些內(nèi)容的加入，使學(xué)生在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中的可操作性更強(qiáng)了，也加深了對(duì)保育工作的理解。制定切實(shí)可行、方便學(xué)生操作使用的保教內(nèi)容觀察分析表

結(jié)合一年兩次各2天的幼兒園保育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，筆者制定了切實(shí)可行、方便學(xué)生操作使用的保教內(nèi)容觀察分析表(見(jiàn)附表)，并在學(xué)生下園前專(zhuān)門(mén)用兩節(jié)課時(shí)間向他們?cè)敿?xì)解釋其內(nèi)容及要求，使學(xué)生明確目的，知道應(yīng)該看什么、怎么看，特別強(qiáng)調(diào)幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的保教結(jié)合點(diǎn)在哪、應(yīng)怎么做，充分利用有限的保教見(jiàn)習(xí)時(shí)間，提高保育見(jiàn)習(xí)的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)

在學(xué)生下幼兒園保育見(jiàn)習(xí)期間，除專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)外，更重要的是要求幼兒園老師和保育員進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生遇到的問(wèn)題都能得到及時(shí)的解決。由于目前大多數(shù)大專(zhuān)生是獨(dú)身子女，本身的自理能力就不強(qiáng)，到幼兒園后，對(duì)幼兒生活中發(fā)生的一些事件無(wú)從下手，這就更需要老師、保育員手把手地教，以提高他們的技能水平。在反思中促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)近幾年的研究、實(shí)踐，學(xué)生保育實(shí)踐的能力得到了一定的加強(qiáng)，實(shí)踐園所對(duì)我校學(xué)生的滿(mǎn)意度也在不斷地提升。但反思我們這幾年的工作，還有許多需要改進(jìn)的地方。如由于學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始其它專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，在保育見(jiàn)習(xí)中無(wú)法做到融匯貫通，只是更多地停留在觀察、分析的層面上，真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少；結(jié)合衛(wèi)生學(xué)課程到幼兒園實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，并且實(shí)踐操作的面太窄、內(nèi)容不夠全面。針對(duì)這些情況，筆者建議：學(xué)院創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的保育實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；在學(xué)生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)保育實(shí)習(xí)的份量，使配班的學(xué)生真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而非形同虛設(shè)；學(xué)院能根據(jù)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的需要，多安排學(xué)生下幼兒園實(shí)踐，做到學(xué)以致用，真正樹(shù)立保教一體的觀念，做到教中有保、保中有教、保教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第五篇：《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)大綱

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)、目的和要求

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它研究學(xué)前兒童的機(jī)體與其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互關(guān)系，研究促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的衛(wèi)生要求和衛(wèi)生措施的制定。

通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，學(xué)生應(yīng)全面掌握學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)以及身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解托幼機(jī)構(gòu)的膳食管理，了解學(xué)前兒童常見(jiàn)疾病的有關(guān)知識(shí)及基本急救措施，熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育過(guò)程中的衛(wèi)生要求，系統(tǒng)了解學(xué)前兒童常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題及教育對(duì)策，能夠?qū)W(xué)前兒童的身心發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，具備一定的實(shí)際工作能力，將來(lái)在實(shí)際工作中能夠切實(shí)作到維護(hù)和增進(jìn)兒童的健康。

二、教學(xué)方法

本課程60學(xué)時(shí)，教材選用北京師范大學(xué)出版社2004年出版，萬(wàn)鈁編著的《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》。

本課程采用講授、討論、情景模擬操作、自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于解剖生理部分，建議教師利用掛圖、模型、幻燈、動(dòng)畫(huà)等方法講解，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)病兒護(hù)理技能和意外事故急救處理時(shí)，要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用情景模擬手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生能真正掌握護(hù)理和意外事故急救處理技能。

為了配合課堂教學(xué)，本課程安排有課程實(shí)習(xí)，可安排學(xué)生到幼兒園參觀實(shí)習(xí)，并要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、教學(xué)內(nèi)容、要求和課時(shí)安排

緒 論（2課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

一．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象

二．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究任務(wù)

三．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究?jī)?nèi)容

四．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究方法

第一章 生理基礎(chǔ)（16課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握人體的解剖生理結(jié)構(gòu)和幼兒的解剖生理特點(diǎn)，掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，了解影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒的解剖生理特點(diǎn)及生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 小兒的生理特點(diǎn)

一．動(dòng)作的執(zhí)行者——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

二．氣體交換站——呼吸系統(tǒng)

三．循環(huán)不已的運(yùn)輸流——循環(huán)系統(tǒng)

四．食品加工管道——消化系統(tǒng)

五．泌尿、輸尿、貯尿、排尿——泌尿系統(tǒng)

六．身兼數(shù)職的皮膚

七．人體內(nèi)的“化學(xué)信使”——內(nèi)分泌系統(tǒng)

八．人體的防御機(jī)構(gòu)——免疫系統(tǒng)

九．眼睛——視覺(jué)器官

十．耳——聽(tīng)覺(jué)器官

十一．人體的司令部——神經(jīng)系統(tǒng)

十二．幼稚的生殖系統(tǒng)

第二節(jié) 新生兒的生理特點(diǎn)

一．降生的瞬間

二．新生兒的生理特點(diǎn)

三．新生兒的本能

四．新生兒的感覺(jué)

第三節(jié) 生長(zhǎng)發(fā)育

一．胎兒的發(fā)育

二．小兒的生長(zhǎng)發(fā)育

第二章 兒童營(yíng)養(yǎng)（10課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來(lái)源，蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)價(jià)及利用；了解加強(qiáng)孕期營(yíng)養(yǎng)和提倡母乳喂養(yǎng)的重要性；了解幼兒的膳食特點(diǎn)和安排幼兒膳食的原則；理解合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的意義

教學(xué)重點(diǎn)：六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來(lái)源；幼兒的膳食特點(diǎn)和安排幼兒膳食的原則。

教學(xué)難點(diǎn)：六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來(lái)源；安排幼兒膳食的原則。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)

一．營(yíng)養(yǎng)素

二．能量

三．蛋白質(zhì)

四． 脂類(lèi)

五．碳水化合物

六．常量元素

七．微量元素

八．維生素

九．水

第二節(jié) 孕期營(yíng)養(yǎng)

一．孕期營(yíng)養(yǎng)的重要性

二．孕期營(yíng)養(yǎng)與胎兒腦的發(fā)育

三．孕期合理營(yíng)養(yǎng)

四．不同妊娠時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)需要

第三節(jié) 嬰兒喂養(yǎng)

一．提倡母乳喂養(yǎng)

二．人工喂養(yǎng)和混合喂養(yǎng)

三．添加輔助食品

第四節(jié) 幼兒膳食

一．合理安排幼兒膳食

二．《中國(guó)居民膳食指南》簡(jiǎn)介

第三章 預(yù)防常見(jiàn)?。?0課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解預(yù)防出生缺陷和新生兒疾病的重要性及措施；掌握嬰幼兒患病的基本表現(xiàn)，熟悉學(xué)前兒童常見(jiàn)病的種類(lèi)、病因、癥狀，懂得初步的護(hù)理和預(yù)防知識(shí)；掌握患兒的基本護(hù)理技能和急救術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童常見(jiàn)病的種類(lèi)、病因、癥狀、護(hù)理和預(yù)防及急救術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童常見(jiàn)病的種類(lèi)、病因、癥狀、護(hù)理和預(yù)防及急救術(shù)。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 預(yù)防出生缺陷

一． 出生缺陷的嚴(yán)重性

二． 優(yōu)生措施應(yīng)從婚前和孕前開(kāi)始

三．重視孕早期的保健

四．孕期自我監(jiān)護(hù)

第二節(jié) 預(yù)防新生兒疾病

一．新生兒護(hù)理

二．撫觸是護(hù)理中的重要環(huán)節(jié)

三．預(yù)防意外

四．新生兒的特殊生理現(xiàn)象

五．新生兒疾病

第三節(jié) 預(yù)防嬰幼兒常見(jiàn)病

一．早發(fā)現(xiàn)疾病

二．?huà)胗變撼Ｒ?jiàn)病

第四節(jié) 常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)

一．常用護(hù)理技術(shù)

二．急救技術(shù)

第四章 預(yù)防傳染病和寄生蟲(chóng)?。?課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解有關(guān)免疫和預(yù)防接種的基本知識(shí)，了解計(jì)劃免疫的程序；掌握有關(guān)傳染病的基本知識(shí)，傳染病的特性、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；熟悉幼兒常見(jiàn)傳染病和寄生蟲(chóng)病的病因、癥狀和護(hù)理技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)劃免疫的程序；有關(guān)傳染病的基本知識(shí)，傳染病的特性、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；幼兒常見(jiàn)傳染病和寄生蟲(chóng)病的病因、癥狀和護(hù)理技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：傳染病的基本知識(shí)和幼兒常見(jiàn)傳染病、寄生蟲(chóng)病的病因、癥狀及護(hù)理技術(shù)。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫

一．有關(guān)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)

二．計(jì)劃免疫

第二節(jié) 傳染病概述

一．有關(guān)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)

二．災(zāi)后防疫

第三節(jié) 嬰幼兒常見(jiàn)傳染病和寄生蟲(chóng)病

一．?huà)胗變撼Ｒ?jiàn)傳染病

二．?huà)胗變撼Ｒ?jiàn)寄生蟲(chóng)病

第五章 健康教育與健康評(píng)價(jià)（10課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解健康概念的涵義，理解影響學(xué)前兒童健康的各種因素的性質(zhì)和作用，明確健康教育的目的和內(nèi)容；掌握學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)幼兒健康檢查；了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素，了解緊張狀態(tài)對(duì)學(xué)前兒童的身心適應(yīng)所造成的問(wèn)題以及減緩和消除緊張的措施，能夠?qū)W(xué)前兒童中常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題和心身疾病進(jìn)行有效的化解和治療。

教學(xué)重點(diǎn)：影響學(xué)前兒童健康的各種因素；學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素；學(xué)前兒童中常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題和心身疾病的咨詢(xún)與治療。

教學(xué)難點(diǎn)：健康的整體觀；學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；學(xué)前兒童中常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題和心身疾病的咨詢(xún)與治療。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 健康教育

一．有關(guān)健康教育的基本概念

二．影響健康的因素

三．幼兒健康教育

第二節(jié) 健康評(píng)價(jià)

一．生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)

二．健康檢查

第三節(jié) 嬰幼兒心理健康

一．心理健康概述

二．?huà)胗變撼Ｒ?jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題

三．?huà)胗變撼Ｒ?jiàn)的心身疾病

第六章 集體兒童保?。?課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義、任務(wù)和職責(zé)；掌握托幼園所衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容，學(xué)會(huì)制訂合理的幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃，預(yù)防食物中毒和傳染病的發(fā)生，維護(hù)幼兒身體的健康。

教學(xué)重點(diǎn)：托幼園所健康檢查的內(nèi)容與方法；幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃的制訂；食品衛(wèi)生和環(huán)境、設(shè)備衛(wèi)生的維護(hù)，預(yù)防食物中毒和傳染病的發(fā)生。

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃的制訂；食品衛(wèi)生和環(huán)境、設(shè)備衛(wèi)生的維護(hù)。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 托幼園所保健的意義和任務(wù)

一．托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義

二．托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)

三．保健室的職責(zé)

第二節(jié) 托幼園所保健的主要內(nèi)容

一．健康檢查

二．制訂合理的生活日程

三．提供合理的膳食

四．建立體格鍛煉制度

五．傳染病管理

六．安全措施

七．建筑設(shè)備衛(wèi)生

四、考核

1．考試依據(jù)及其有關(guān)說(shuō)明

考試依據(jù)本大綱和教材，目的在于了解考生對(duì)本學(xué)科基本概念、基本原理的理解，特別著重考察考生將所學(xué)的理論運(yùn)用于保教實(shí)踐的能力。

2．考核方式、分制

①到幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)后，要求寫(xiě)出報(bào)告，以百分制評(píng)分，占學(xué)科總成績(jī)的30%。

②期末考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評(píng)分，占學(xué)科總成績(jī)的70%。