第一篇：2018湖北農(nóng)村義務(wù)教師招聘考試：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《鳥的天堂》

四年級(jí)語(yǔ)文《鳥的天堂》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好,我是小學(xué)語(yǔ)文組X號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《鳥的天堂》根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《鳥的天堂》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第三課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情?？梢哉f(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)鳥的天堂的理解，和文中描繪的美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光的景象，僅憑想象無(wú)法深刻感受，需要教師提供直觀的圖像，幫助來(lái)理解。

三、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫?！钡仍~語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

過程與方法：邊讀書邊想象畫面，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本科的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生感受鳥的天堂的神奇壯觀。

難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的南國(guó)風(fēng)光景象。

五、說(shuō)教法： 身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過不同形式的讀，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

六、說(shuō)教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先，我打算以歌曲導(dǎo)入，播放騰格爾的《天堂》第一段，環(huán)境優(yōu)美舒適。向同學(xué)們提問：想知道人類的朋友的天堂是什么樣的嗎？學(xué)生們各抒己見，接下來(lái)順勢(shì)導(dǎo)入本堂課的課題《鳥的天堂》，這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。這樣做的目的在于吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

（二）誦讀課文，整體感悟

播放音樂并且范讀，要求學(xué)生在聽的過程中畫出每段不認(rèn)識(shí)的生字詞。接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀課文，課件展示本堂課 需要重點(diǎn)掌握的生字詞。讓學(xué)生再次朗讀課文，并思考巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別在什么時(shí)候？看到的景象一樣嗎？為什么不一樣？學(xué)生會(huì)回答：兩次，第一次在黃昏鳥棲息了，因此看到的是大榕樹的奇特美麗，第二次是在早晨是鳥最活躍的時(shí)候，因此看到的是天堂里的居民----鳥熱鬧活動(dòng)的景象。教師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣做有利于學(xué)生把握散文的整體結(jié)構(gòu)，理解形散神不散的意義。

(三)再讀課文，深入探究

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)讓學(xué)生分組朗讀，分段朗讀課文。播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。小組討論和探究，作者是如何寫大榕樹的生長(zhǎng)茂盛，生命力旺盛的景象，又是如何寫鳥兒之多，熱鬧的場(chǎng)面，總結(jié)榕樹和鳥的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。也可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討”的理念。

(四)作業(yè)布置

課下小小導(dǎo)游的身份向周圍的親人朋友介紹鳥的天堂，下堂課我們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是一種交際工具，說(shuō)話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話 訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

七、說(shuō)板書

我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

第二篇：2014湖北農(nóng)村義務(wù)教師招聘小學(xué)語(yǔ)文真題

機(jī)密★啟用前 學(xué)科代碼：201 2014年湖北省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校新錄用教師公開招聘考試

小學(xué)語(yǔ)文

本試卷共5頁(yè)，全卷共100分，考試用時(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試卷和答題卡上指定位置。

2.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案代碼涂黑。答在試卷和草稿紙上無(wú)效。

3.非選擇題用黑色簽字筆在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)作答。答在答題卡的非指定區(qū)域、試卷和草稿紙上無(wú)效。

4.考試結(jié)束，考生將本試卷、答題卡和草稿紙一并交回。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

每小題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，并用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂、多涂或填涂不規(guī)范均不得分。

1.下列成語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是 B ．．A.渙然冰釋

B.弊帚自珍

C.鴻篇巨制

D.莫衷一是

2.下列構(gòu)詞方式不相同的一項(xiàng)是 C ．．．A.地震 B.空調(diào)

C.雪白

D.海嘯

3.我國(guó)最早的詞典是 B A.《說(shuō)文解字》

B.《爾雅》

C.《切韻》

D.《詞源》

4.我國(guó)古代留存詩(shī)作最多的詩(shī)人是 C A.李白 B.白居易

C.陸游

D.蘇軾

5.下列屬于“桐城派”作家的是 A A.姚鼐 B.袁枚

C.歸有光

D.黃遵憲

6.“山藥蛋”派的代表作家是 B A.孫犁 B.趙樹理

C.賀敬之

D.茅盾

7.下列不屬于莫言作品的一項(xiàng)是 B ．．．A.《紅高粱》

《豐乳肥臀》

8.被恩格斯稱為“19世紀(jì)法國(guó)包羅萬(wàn)象的社會(huì)史”的作品是 B A.《悲慘世界》

B.《人間喜劇》

C.《紅與黑》 D.《羊脂球》

B.《秋菊打官司》

C.《透明的紅蘿卜》

D.9.“腳著謝公屐，身登青云梯，半壁見海日，空中聞天雞”創(chuàng)作中運(yùn)用了 C A.再現(xiàn)想象 B.比擬想象

C.虛構(gòu)想像

D.對(duì)比想象

10.審美意象的本質(zhì)特征是 A A.哲理性 B.象征性

C.荒誕性

D.客觀性

11.提出“教材無(wú)非是個(gè)例子”和“教是為了達(dá)到不需要教”等重要語(yǔ)文教育觀點(diǎn)的是 C A.蔣伯潛 B.沈仲九

C.葉圣陶

D.王森然

12.下列不屬于語(yǔ)文教育特點(diǎn)的一項(xiàng)是 A ．．．A.思想性 B.人文性

C.實(shí)踐性

D.民族性

13.下列不屬于語(yǔ)文課程目標(biāo)與內(nèi)容“三個(gè)維度”的是C ．．．A.知識(shí)與能力

C.理解與運(yùn)用

B.過程與方法 D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

14.小學(xué)畢業(yè)生常用字識(shí)字量應(yīng)達(dá)到 D A.1600個(gè)左右

B.2500個(gè)左右

C.3000個(gè)左右

D.3500個(gè)左右

15.口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過程，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)使學(xué)生 B A.具有與交際對(duì)象相當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)能力 B.學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流

C.懂得傾聽、注意、思考和適時(shí)轉(zhuǎn)述 D.學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳播中華文明

二、文言文閱讀題（本大題共4小題，共10分）

閱讀下面文言文節(jié)選部分，完成16～19題。

使人大迷惑者，必物之相似也。玉人之所患，患石之似玉者；相劍者之所患，．患劍之似吳干者；賢主之所患，患人之博聞辯言而似通者。亡國(guó)之主似智，亡國(guó)之臣似忠。相似之物，此愚者之所大惑，而圣人之所加慮也，故墨子見練絲而泣．

之。梁北有黎丘部、有奇鬼焉。喜效人之子侄昆弟之狀，邑丈人有之市而醉歸者。黎丘之鬼效其子之狀，扶而道苦之。丈人歸，酒醒，而誚其子曰：“吾為汝父也，豈謂不慈哉？我醉，汝道苦我，何故？”其子泣而觸地曰：“孽矣！無(wú)此事也。昔也往責(zé)于東邑，人可問也?！逼涓感胖?，曰：“嘻！是必夫奇鬼也！我因嘗聞．之矣?！泵魅斩藦?fù)飲于市，欲遇而刺殺之。明旦之市而醉，其真子恐其父之不能．反也，遂逝迎之。丈人望其真子，拔劍而刺之。丈人智惑于似其子者，而殺于真子。夫惑于似士者而失于真士，此黎丘丈人之智也。疑似之跡，不可不察，察之必于其人也。舜為御，堯?yàn)樽?，禹為右，入于澤而問牧童，入于水而問漁師，奚故也？其知之審也，夫?qū)\子之相似者，其母常識(shí)之，知之審也。

（選自《呂氏春秋》，有刪節(jié)）

16.給下列加點(diǎn)的字注音。（2分）①相劍者之所患 ．

相： 責(zé)： ②昔也往責(zé)于東邑 ．17.解釋下列加點(diǎn)的詞。（2分）①此愚者之所大惑 ．②明日端復(fù)飲于市 ．

之： 端：

18.翻譯下列句子。（4分）

①賢主之所患，患者人之博聞辨言而似通者。（2分）②夫?qū)\子之相似者，其母常識(shí)之，知之審也。（2分）

19.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括文本在對(duì)待疑似事物上所持的主要觀點(diǎn)。（2分）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，共15分）

閱讀下面現(xiàn)代文，完成20～21題。

鷂落坪的秋天 歐陽(yáng)冰云

鷂落坪，一個(gè)詩(shī)意的名字，一個(gè)傳奇的地方，一個(gè)讓人向往的所在。天高云淡，群山巍峨，成群的鷂鷹停落在多枝尖山腳下，一位樵夫看到成群的鷂鷹拍打著翅膀，呼呼作響，它們尖利的爪子抓住山坡上的巖石，像是大自然的禮贊，更像是天空下壯美的圣歌。樵夫是一位幸運(yùn)者，看到了傳奇的場(chǎng)景，很

多年后的一個(gè)秋天，我來(lái)到了鷂落坪，卻無(wú)處尋覓鷂鷹的蹤跡。鷂鷹早已消失，只剩下傳奇，而鷂落坪卻真實(shí)地存在著。

對(duì)樵夫的敬仰，對(duì)鷂落坪的向往，尋覓神奇的鷂鷹，讓鷂落坪更加神秘。漫山遍野的紅楓、菩提、翠竹、青松，讓鷂落坪多姿多彩。群山相連，萬(wàn)山紅遍，層林盡染，大自然鋪開了五彩斑斕的畫卷，仿佛一位神奇的丹青妙手，描繪了一幅秋韻長(zhǎng)卷。

火紅的五角楓，從山崖上傾斜而下，一支楓葉伸向路邊，好像鷂落坪的使者，站在路邊歡迎我。我忍不住大聲歡呼，心，激動(dòng)不已。陽(yáng)光照射在紅楓上枝椏上，紅艷艷的，葉子鮮艷，充滿光澤，色彩富有質(zhì)感，仿佛吸允了大自然的精華，醞釀了很久，才在才秋陽(yáng)下展現(xiàn)最美的一刻。秋風(fēng)微微吹拂，紅葉就裊裊婷婷、飄飄灑灑而下，一路歡歌，一路笑語(yǔ)，哼著小曲兒，在地面，在草尖，說(shuō)笑著，奔跑著，追趕著。山崖腳下，鋪滿了厚厚的紅葉，踩上去軟綿綿的，躺在草地上，那些紅葉就在你的身邊飛舞、旋轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛動(dòng)畫的世界。抬頭望著藍(lán)天白云，五彩的山體，火紅的楓葉，又是一幅天然的油畫。

山坡上的人家，青磚瓦房，門前的柿子樹和桔子樹，掛著滿樹的果子，屋前的籬笆墻，用細(xì)長(zhǎng)的木條子圍起來(lái)，籬笆內(nèi)種著白菜、菠菜、蘿卜，都是純天然的，好客的老鄉(xiāng)拔了幾個(gè)蘿卜叫我吃，院子外的水溝里就有清澈的山泉，洗了洗，放進(jìn)嘴里一咬，脆生生的，水份十足，甜到心坎里，不像我在城里吃的大棚蔬菜和反季節(jié)蔬菜，看著好看，吃起來(lái)卻淡然無(wú)味?；h笆墻外用一根細(xì)長(zhǎng)的鐵絲圍起來(lái)，鐵絲上掛著瓜蔞皮，紅的、黃的，串起來(lái)，像小燈籠似的。屋后的翠竹郁郁蔥蔥，俊朗挺拔，從屋頂上伸出頭來(lái)張望，幾只雞鴨從竹林里竄出來(lái)，朝柿子樹下跑去，地上有主人為它們準(zhǔn)備的青菜和谷子，這些雞鴨，應(yīng)該是真正的土雞土鴨，和菜市上賣有著本質(zhì)的區(qū)別。只是像鷂落坪這樣養(yǎng)幾只雞鴨，種點(diǎn)蔬菜和糧食的農(nóng)人太少了。中國(guó)的鄉(xiāng)村，漸漸被城鎮(zhèn)化了，鄉(xiāng)村在逐漸地消逝。在鷂落坪，鄉(xiāng)村的感覺溫暖地重現(xiàn)，在秋日的陽(yáng)光下散發(fā)著恒久的魅力。

一條河流，在鷂落坪蜿蜒前行。沿河兩岸，青青的翠竹、火紅的楓葉、金黃的菩提、白得耀眼的芒花，陽(yáng)光在枝椏間閃爍，星星點(diǎn)點(diǎn)，綠的、翠的、紅的、黃的葉子飄飄灑灑，落在溪流中，溪水清澈見底，載著這些秋葉浩浩蕩蕩，向鷂落坪的深處去。可惜溪流太小，河床兩旁的石頭都裸露出來(lái)，溪流在石頭上撞擊，在河床的分叉處，形成一小段飛瀑，各色的葉子從飛瀑上傾瀉而下，如繡花的綢緞一般。曲折蜿蜒的河流兩岸，風(fēng)景如畫，被譽(yù)為十里畫廊。目光所及之處，都是五顏六色的景致。溪邊漫步，流水潺潺，鳥鳴聲聲，人在畫中行，賞心悅目。

多枝尖海拔1750米，為大別山的第三高峰。我家鄉(xiāng)的花亭湖水庫(kù)，就發(fā)源于多枝尖，是多枝尖的水養(yǎng)育了我的祖輩和我的鄉(xiāng)親。對(duì)一座山峰感恩，我只能親近她，在她的世界里，感受我的渺小，感受天地的博大。鷂落坪上一座山峰，和我的生活息息相關(guān)。

山里的夜晚來(lái)得格外早，太陽(yáng)早早地隱藏在山的那一邊，山風(fēng)吹來(lái)，涼颼颼的，有點(diǎn)冷。山里的人家，早早地收了工，牽著牛羊進(jìn)欄，坐在院子里的老樹下，悠閑地抽煙喝茶。廚房里升起了裊裊炊煙，不一會(huì)就聞到了野菜的香味。一位老伯告訴我，晚上千萬(wàn)別出門，山上有時(shí)候會(huì)有豹子和其他的野獸下山來(lái)尋食。我膽子小，晚上自然不敢出門。我問老伯，山里有鷂鷹不？老伯迷糊地看著我，半天才說(shuō)，從來(lái)沒有看見過。那位看到傳奇的樵夫早已不在了，鷂落坪是否有鷂鷹來(lái)過，真是個(gè)謎。

20.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第四段中描寫的畫面美時(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩組有啟發(fā)性的問題來(lái)教學(xué)，并簡(jiǎn)述你這樣設(shè)計(jì)的理由。（7分）

21.學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，同學(xué)們對(duì)“鷂落坪是否有鷂鷹來(lái)過”的問題很感興趣。于是，教師組織學(xué)生探究作者寫鷂鷹的意圖。經(jīng)過大家的討論發(fā)言后，教師最后總結(jié)。假如你是這位教師，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言作總結(jié)陳述。（8分）

四、案例分析題（本大題共2小題，共15分）

閱讀下面的《歇后語(yǔ)編故事》課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)述，完成第22～23題。第一課時(shí)

一、興趣導(dǎo)入

1.老師用一個(gè)生動(dòng)、有趣的歇后語(yǔ)贊揚(yáng)班上的一個(gè)學(xué)生，引出歇后語(yǔ)。（多媒體課件顯示）

2.簡(jiǎn)介歇后語(yǔ)之后。（1）學(xué)生交流自己掌握的歇后語(yǔ)，老師適當(dāng)插話點(diǎn)評(píng)；（2）教師補(bǔ)充，多媒體課件出示歇后語(yǔ)，指名學(xué)生讀。

3.激趣。引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜歡的、能編演故事的歇后語(yǔ)。

二、編演故事

1.學(xué)生自由組合，自編自演歇后語(yǔ)故事，教師也邀請(qǐng)了幾名學(xué)生成立一個(gè)合作小組。

2.學(xué)生匯報(bào)表演故事，教師適時(shí)提供幫助，鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。

3.教師這組匯報(bào)表演自己編的歇后語(yǔ)故事，表演中用了頭飾等道具。

三、落筆成文

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，打消學(xué)生畏懼的心理。2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿。第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成草稿

二、指導(dǎo)修改

1.指導(dǎo)方法：葉圣陶先生修改作文的絕招：再念，再念，再念。2.學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作并修改。

3.指名讀草稿，教師當(dāng)場(chǎng)示范評(píng)改。（以鼓勵(lì)為主）4.學(xué)生再次讀草稿，并修改。

三、學(xué)生謄寫習(xí)作，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

22.簡(jiǎn)要概括并分析該教師落實(shí)學(xué)生主體地位的策略。（7分）23.簡(jiǎn)析本次習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)和該教師所用突破教學(xué)難點(diǎn)的方法。（8分）

五、作文題（本大題共1小題，30分）

24.閱讀下面的文字，按要求作文。

《重慶晚報(bào)》4月24日?qǐng)?bào)道，有個(gè)叫“甜媽”的網(wǎng)友最近很火，網(wǎng)上熟悉她的人都喊她“瘋媽”，因?yàn)楹⒆訉懽魑摹短一ā罚恢捞一ㄩL(zhǎng)啥樣，什么味道，她覺得“女兒對(duì)大自然太陌生了”。于是上個(gè)月，她索性在北碚區(qū)農(nóng)村包下一座山，讓女兒和小伙伴們?cè)隗w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然，描繪自然。

讀完上述文字，你產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)和夢(mèng)想？請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)和感想，寫一篇800字以上的文章。題目自擬，立意自定，除詩(shī)歌外文體不限。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鳥的天堂》

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鳥的天堂》

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鳥的天堂》1

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)。

（1）學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。

（2）學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國(guó)、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。

（3）理解本課重點(diǎn)句：

①我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

2、思想教育目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

二、說(shuō)教材

《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊(cè)第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫了作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊(cè)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、說(shuō)重點(diǎn)：

（1）了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

（2）學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

2、說(shuō)難點(diǎn)。

理解課文中含義深刻的句子

（1）、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法。

素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：

（1）先整體感知，再?gòu)闹行木淙胧稚钊肜斫庹n文內(nèi)容。

（2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問難的方法，借助電教手段來(lái)理解課文內(nèi)容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。

五、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。

六、課時(shí)安排

根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。

七、說(shuō)教學(xué)過程

1、整體導(dǎo)入，以讀為主

2、教學(xué)一開始，教師設(shè)計(jì)以下問題激發(fā)學(xué)生通過朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。

（1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

（2）“鳥的天堂”指什么?為什么稱為“鳥的天堂”？

（3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

通過以上問題，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)，可以通過自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結(jié)合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。

1、住重點(diǎn)，深入理解。

在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問題：

（1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？

提出上述問題，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對(duì)這句話質(zhì)疑問難，從而引出學(xué)習(xí)全文。

在學(xué)習(xí)作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時(shí)，設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

（1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)沒看到一只鳥看到了什么？

（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)，加上榕樹正處于生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機(jī)。

在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫方法-------------靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問題：

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？

（2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫方法呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”，說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標(biāo)。

八、結(jié)方法，放手自學(xué)

在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)：

（1）作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？

（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

（3）本文最后一句話中，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)？第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。

九、再讀全文，遷移深化

《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會(huì)，從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比，體會(huì)作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

十、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)、既可以概括課文內(nèi)容，有突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

鳥的天堂

昨天眼睛、榕樹、大

騙了“我”、茂盛、靜態(tài)

“鳥的天堂”

鳥、多、動(dòng)態(tài)

快樂

鳥的天堂

上述板書，既體現(xiàn)了本文重點(diǎn)也使學(xué)生理清課文順序，又使本組訓(xùn)練項(xiàng)目清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鳥的天堂》2

一、教材分析

《鳥的天國(guó)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天國(guó)時(shí)所見到的差別情形，詳細(xì)形容了薄暮大榕樹獨(dú)特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動(dòng)態(tài)美，體現(xiàn)了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國(guó)”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機(jī)盼望的大榕樹，生動(dòng)可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對(duì)大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。

本組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態(tài)美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。本課計(jì)劃三課時(shí)完成，根據(jù)學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問題。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過程。讓學(xué)生體會(huì)到愛擴(kuò)大自然，愛護(hù)鳥類的重要性。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。

教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會(huì)“鳥的天堂的含義”。

說(shuō)教法和學(xué)法

1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

說(shuō)教學(xué)程序：

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，可以設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

《鳥的天堂》這篇課文，在表達(dá)上很有特色。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

①課堂上學(xué)生的質(zhì)疑：

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機(jī)，暗藏著成千上萬(wàn)的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的朗讀、勾畫、體會(huì)，理解語(yǔ)句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì)，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐理解了榕樹有哪些特點(diǎn)?學(xué)生在朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)?！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄?/p>

2、學(xué)習(xí)寫作方法。

本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細(xì)?指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒?，運(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。

三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

這篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹。”學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

四、總結(jié)

在這堂課結(jié)束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績(jī)，談自己課上運(yùn)用的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到每一節(jié)課，都應(yīng)是自己生命里程中最重要的一個(gè)點(diǎn)。在每個(gè)點(diǎn)上、都應(yīng)該有勞績(jī)，并能帶著疑問和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的本質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鳥的天堂》3

一、說(shuō)教材

[教材簡(jiǎn)析]：

小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語(yǔ)文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語(yǔ)言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國(guó)圖畫，抒發(fā)了對(duì)“鳥的天堂”的贊美之情。

[文章特點(diǎn)]：

語(yǔ)言大師巴金的文章，一、準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏

[課文中心]

課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標(biāo)：在理解語(yǔ)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1．體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

五、教學(xué)設(shè)想：

( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。

（二）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

①在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

②在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法

③在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟

④在難點(diǎn)問題解決中，采用討論探究法。如對(duì)：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

（三）、在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

（四）、在教學(xué)理念上，提高對(duì)語(yǔ)文人文性的認(rèn)識(shí)

1、精妙教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心底最美好的感受。

2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

（五）、在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法、合作探究法、體驗(yàn)法。

六、教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求）

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會(huì)有什么感受呢？

2．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

二、深究課文，重點(diǎn)感悟。

（一）學(xué)習(xí)“大榕樹”部分（尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材 料的反應(yīng)往往是多元的）

1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹美。

3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。

（1）．利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。

（2）．重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！惫膭?lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。

（聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）

（3）．通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

（4）．通過自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹！”

（學(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）

4、學(xué)生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識(shí)渠道。

（二）、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分（語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

1．教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請(qǐng)老師、可找伙伴）

2、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）

3．默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？

4．學(xué)生匯報(bào)、交流。

5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。

（指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過讀體會(huì)作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別。

（三）、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力）

1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達(dá)感受的方式如下：

（1） 說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。

（2） 寫一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。

（3） 編寫歌詞，唱一唱。

（4） 看到些什么？畫一畫。

2、寫一份倡議書。（針對(duì)小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）

3、寫一份解說(shuō)詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）

4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？

讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

（開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)）

5、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鳥的天堂》4

我今天說(shuō)課的'題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。

教材分析

這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生分析：

四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。

三維目標(biāo)：

1、時(shí)要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見解。

難點(diǎn)：對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

教學(xué)流程：

一、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀，理線索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的 目的。

二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見解。

2抓句子，談感悟

在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語(yǔ)言，美的生命，美的行為，美的情感``````

3。抓品讀，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

三、悟“環(huán)?！?/p>

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn)，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。

其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍.

四、綜合實(shí)踐練能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：

1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

2、學(xué)寫解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說(shuō)詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。

3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。

這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫面。

這是繼寫解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō)。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，學(xué)生一定會(huì)興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鳥的天堂》5

教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版五年級(jí)第二十三課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

教材重點(diǎn)：

本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭(zhēng)論榕樹的多少，說(shuō)明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹。”

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

教材難點(diǎn)：

一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

教學(xué)對(duì)象情況分析：

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個(gè)小島，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無(wú)處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，并通過朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上存在一定的難度。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主：

⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。

⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。

一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

23課《鳥的天堂》是五年級(jí)（上冊(cè)）課本第七組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！而B的天堂》這篇課文，在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機(jī)，暗藏著成千上萬(wàn)的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語(yǔ)句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根？榕樹有哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)。”可以感受到樹的“大”。

二、學(xué)習(xí)寫作方法。

本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒?，運(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。

三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

該篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《鳥的天堂》

《鳥的天堂》

教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

教材重點(diǎn)：

本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭(zhēng)論榕樹的多少，說(shuō)明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹?！?/p>

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

教材難點(diǎn)：

一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

教學(xué)對(duì)象情況分析：

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個(gè)小島，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無(wú)處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，并通過朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上存在一定的難度。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主：

⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要

領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。

⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。

一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

18課《鳥的天堂》是六年級(jí)（十一冊(cè)）課本第六組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！而B的天堂》這篇課文，在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)??

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機(jī)，暗藏著成千上萬(wàn)的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾

遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語(yǔ)句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根？榕樹有哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)?！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆?。

二、學(xué)習(xí)寫作方法。

本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒?，運(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。

三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

該篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《鳥的天堂》說(shuō)課稿

【指導(dǎo)思想】

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中，自覺地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法。落實(shí)以讀為本，讀中悟情的教學(xué)思想，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。

【教材簡(jiǎn)析】

《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

靜動(dòng)結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫動(dòng)態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。

【基礎(chǔ)性目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫一些詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

４、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

【發(fā)展性目標(biāo)】

１、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美。

２、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者用詞的巧妙，細(xì)微，觀察的細(xì)致，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

３、領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)是體會(huì)作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

２、難點(diǎn)是體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

【說(shuō)教法】

１、本篇課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語(yǔ)言表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏，有樂感，譜寫的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”，用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

２、采取各種形式的朗讀，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。

【說(shuō)學(xué)法】

遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，本課教學(xué)，我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

１、品析詞句法：

劃出重點(diǎn)詞句，加以體會(huì)感受榕樹的龐大，茂盛。

２、選擇自己喜歡的讀書方法自學(xué)課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。

３、同桌合作朗讀：

在合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。

【說(shuō)教學(xué)過程】

一、揭示課題，理解題意

問：你對(duì)課題是怎樣理解的？

學(xué)生通過談對(duì)“天堂”“鳥的天堂”的理解，匯報(bào)課前查閱的有關(guān)“鳥的天堂”的資料。

二、初讀課文，理清思路

１、學(xué)生自讀課文，教師出示要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音。

⑵ 想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

２、檢查生字詞掌握情況，重點(diǎn)正音“隙”“數(shù)”“應(yīng)”。

３、學(xué)生回答思考題，教師相機(jī)板書。

三、學(xué)習(xí)第一次去“鳥的天堂”

１、學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會(huì)寫出了大榕樹的什么特點(diǎn)？

（充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性。）

２、將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。

３、全班交流。

（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵(lì)學(xué)生一些好的理解句子的方法。）

４、看錄象，配樂，教師范讀，學(xué)生想象談感受。伴著優(yōu)美的音樂，師生共同來(lái)到了美麗的南國(guó)，真實(shí)領(lǐng)略到榕樹那獨(dú)具一格的奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

５、指導(dǎo)感情朗讀。

（注意朗讀形式多變?；蛟u(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動(dòng)的語(yǔ)言，掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者，教師，學(xué)生的思想感情融為一體。）

四、自學(xué)第二次去“鳥的天堂”

１、完全放手讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自學(xué)這一部分，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中。

２、學(xué)習(xí)成果展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

３、再現(xiàn)畫面，進(jìn)一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。

４、師生合作朗讀重點(diǎn)句段。

五、齊讀最后一段

出示最后一句話：

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”?。?/p>

拋出問題：

為什么有的地方加引號(hào)，有的地方不加引號(hào)？

學(xué)生通過討論突破難點(diǎn)。

六、課堂總結(jié)

【說(shuō)板書】

榕樹 大

鳥的天堂 喜愛 贊美

鳥 熱鬧