第一篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀的分析與思考

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考

陳林（衡陽(yáng)師范學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)系 湖南 衡陽(yáng)）

指導(dǎo)老師：凌云志

[內(nèi)容摘要] 新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育新課程改革及其所帶來(lái)的教學(xué)改革，教學(xué)管理改革，使我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育開(kāi)展全面反思。而農(nóng)村中學(xué)的思想政治教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，其改革進(jìn)程卻不容樂(lè)觀。近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教育的改革和發(fā)展，制定了一系列方針、政策給予保證。但在新課改背景下，農(nóng)村中學(xué)思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀、農(nóng)村中學(xué)思想政治教師及其學(xué)生現(xiàn)狀仍然存在許多不足之處。而產(chǎn)生這些不足之處的原因不外乎政府及其部門政策不到位，教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不到位以及學(xué)生、家長(zhǎng)的不夠重視等等幾個(gè)方面。這也就需要我們從多個(gè)方面去考慮其解決的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中學(xué)思想政治教育教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

一、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)當(dāng)前教育制度的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)中期以來(lái)，伴隨著人類社會(huì)空前迅猛的發(fā)展，整個(gè)世界特別是發(fā)達(dá)國(guó)家似乎都卷進(jìn)了一股教育改革的大潮之中，其改革強(qiáng)度和影響范圍都是前所未有的。1983年鄧小平給北京景山學(xué)校題詞，提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，把我國(guó)的教育改革和發(fā)展推向世界改革的大潮。1985年頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》，拉開(kāi)了我國(guó)教育改革的序幕。20世紀(jì)90年代以來(lái)，批判應(yīng)試教育，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，是我國(guó)的教育改革不斷深入。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育新課程改革及其所帶來(lái)的教學(xué)改革、教育管理改革、使我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育開(kāi)展全面反思。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求。黨和政府歷來(lái)重視思想政治課的建設(shè)，黨的十一屆三中全會(huì)后，為使思想政治課適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的需要，中共中央頒布了《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，闡明了改革思想政治課的意義。教育首先是針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試方式教育提出的，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。素質(zhì)教育就是以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，把德、智、體、美有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。自1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”的號(hào)召以來(lái)，素質(zhì)教育理念不僅進(jìn)入官方文件中，而且逐步成為廣大教育工作者的理論根據(jù)。

教育改革至今，取得的成就是舉世矚目的，但也應(yīng)看到教育改革還有許多不足之處，特別是在許多的偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，還是一如既往地采用應(yīng)試教育模式。而在其教育中，對(duì)思想政治教育非常不重視，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視和理解完全不夠。

（二）、淺析農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)現(xiàn)狀 在農(nóng)村中學(xué)思想政治教育過(guò)程中，存在一些過(guò)高、過(guò)空、過(guò)急的現(xiàn)象，沒(méi)有能做到從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，缺乏合理的教學(xué)思路。對(duì)中學(xué)不同年齡階段學(xué)生的道德要求也不明確，更有少數(shù)政治教育工作者，為了追求升學(xué)率，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單的背背記記，分?jǐn)?shù)第一。另外，一些學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，重智育、輕德育、重學(xué)業(yè)、輕品德。在我國(guó)，有的省已經(jīng)取消了中考政治考試。網(wǎng)上也有民意調(diào)查顯示，政治教師人人可以當(dāng)?？梢?jiàn)對(duì)思想政治教育的重視和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者，中學(xué)思想政治教育還存在重記憶和輕行為的傾向。社會(huì)上各種不正之風(fēng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生懷疑，即使他們迫于壓力，背了，記了，但還是不信，一到實(shí)際生活中，就會(huì)忘得干干凈凈。

1、從農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，課堂上的教學(xué)內(nèi)容很大程度上來(lái)源于教材。近年來(lái)，國(guó)家教育委員會(huì)不斷修訂和完善中學(xué)思想政治課的教材。初中思想政治課在以“五愛(ài)”為中心內(nèi)容的思想品德課教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行公民的良好道德品質(zhì)教育、健康心理素質(zhì)教育、法律意識(shí)教育、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育。高中思想政治課上在初中教育的基礎(chǔ)上，以鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)理論為中心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的基本理論觀點(diǎn)教育和必須的社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育。教材的改革所取得的成就是值得稱道的。但是，我們?cè)诳隙ń滩母母锏耐瑫r(shí)，還應(yīng)看到廣大農(nóng)村教師對(duì)改革后教材的不適應(yīng)和無(wú)法充分運(yùn)營(yíng)起來(lái)的現(xiàn)象。教材知識(shí)量的大量增加，教材中大量的跨學(xué)科、跨文化、超時(shí)代的素材更是要求教師必須具有深厚的知識(shí)文化底蘊(yùn)。教師自身知識(shí)和水平方面的欠缺會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。這是農(nóng)村思想政治教學(xué)師資中普遍存在的問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，教材已經(jīng)不是教師授課唯一的教學(xué)資料，教師除了充分利用教材外，在備課時(shí)以互聯(lián)網(wǎng)獲取各種資料，但由于大部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育投入少，教學(xué)條件，設(shè)備滯后，硬件、軟件設(shè)施也不齊全，所以農(nóng)村的教師上課就只能講教材上的內(nèi)容，時(shí)政教育自然不了了之。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)信息的時(shí)代，知識(shí)更新越來(lái)越快，即使是老師，同樣需要不斷學(xué)習(xí)，否則僅靠自己學(xué)生時(shí)代的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就會(huì)落后于社會(huì)和時(shí)代了。所以，重視并進(jìn)行時(shí)政教育刻不容緩。

2、從農(nóng)村中學(xué)思想政治教育教學(xué)方法和手段來(lái)看，新課程改革方興未艾，但農(nóng)村中學(xué)的思想政治教育發(fā)展仍然不理想，大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有跟上新課程改革的步伐，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂氣氛沉悶呆板，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，使得學(xué)生對(duì)思想政治教育課程不感興趣。

在教學(xué)方法上，長(zhǎng)期以來(lái)我們都習(xí)慣于“灌輸法”，老師充當(dāng)?shù)氖恰蔼?dú)角戲”，學(xué)生似乎成為“留聲機(jī)”，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)活生生、富有思想和感情的人來(lái)看。新課改以來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)要把課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而老師僅充當(dāng)主導(dǎo)的角色，但結(jié)果并不是很理想，特別是一部分農(nóng)村中學(xué)，這部分學(xué)校對(duì)實(shí)施新課程改革的“明白人”太少。

而在教學(xué)手段上，大部分農(nóng)村中學(xué)對(duì)思想政治教育課程不夠重視，教師也普遍照本宣科，學(xué)生聽(tīng)著乏味，迫于壓力，死記硬背。這也說(shuō)明了趣味性教學(xué)以及多媒體教學(xué)的重要性。

3、從農(nóng)村思想政治教育教學(xué)效果來(lái)看，所謂教學(xué)效果，也是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的滯后，嚴(yán)重束縛了新課改的手腳。雖然新課改進(jìn)行的轟轟烈烈，但適應(yīng)新課改的多元評(píng)價(jià)體系還沒(méi)正式形成。因此，目前很多對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有時(shí)甚至是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這在很大程度上影響了教師的“教”和“學(xué)”。因此，評(píng)價(jià)制度成了課改的“瓶頸”，束縛了教師課改的發(fā)展。

并且，值得一提的是，現(xiàn)在對(duì)智育評(píng)估非常具體，從每個(gè)年級(jí)學(xué)生入學(xué)成績(jī)開(kāi)始，往往有一個(gè)計(jì)劃指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，智育評(píng)估措施非常完備，而德育工作的考評(píng)卻沒(méi)有一套可操作的標(biāo)準(zhǔn)，使得德育工作的考評(píng)基本上無(wú)章可循，窮于應(yīng)付。這樣就很難體現(xiàn)政治老師的教學(xué)“成績(jī)”，因而積極性不高，從而影響教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。(三)、對(duì)教師現(xiàn)狀的分析

農(nóng)村基礎(chǔ)教育中思想政治教育是非常薄弱的，在師資教育方面，農(nóng)村中學(xué)的思想政治老師是嚴(yán)重不足的，很多中學(xué)的思想政治老師只有一個(gè)或兩個(gè)，甚至在有些偏遠(yuǎn)的地區(qū)還沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的政治老師，多數(shù)農(nóng)村政治老師所教非所學(xué)的情況非常嚴(yán)重，還有相當(dāng)一部分老師是“半路出家”,他們一般有自己的主課，而上思想政治教育課時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，因而沒(méi)辦法讓學(xué)生系統(tǒng)的接受和理解這門課的重要性。他們采用最原始的教學(xué)方法去授課，不拓展，不深入，照本宣科，學(xué)生很難深切理解。試問(wèn)連自己都不了解教學(xué)宗旨和內(nèi)容的人，他們?cè)趺茨軌蛉ソ毯眠@一門塑造孩子心靈的思想政治教育課。

農(nóng)村中學(xué)還是有少數(shù)“所教所學(xué)”專職專業(yè)的思想政治老師，但是他們的年齡結(jié)構(gòu)都偏大，他們大多曾經(jīng)是?？茖W(xué)校的師范生，加之他們本身并沒(méi)有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的有關(guān)政治理論的深入學(xué)習(xí)，采用的又是直接灌輸式教育方式，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效果可想而知。新課程的編排打破了舊的體系，內(nèi)容更加貼近于現(xiàn)代中學(xué)生的發(fā)展歷程，更加人性化，從關(guān)懷學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在老師的幫助下學(xué)習(xí)思想政治，理論知識(shí)包含在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)實(shí)例中，這就對(duì)政治老師的教學(xué)能力有了更高的要求。如果老師的教學(xué)模式?jīng)]有與之相配，思想政治教育的目標(biāo)也不可能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今，高考制度的盛行，就業(yè)的嚴(yán)峻，更使得上至教育機(jī)構(gòu)下至學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展是無(wú)關(guān)緊要的，起不到什么作用。因而農(nóng)村的政治老師的發(fā)展也就不樂(lè)觀了。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)沒(méi)有城市發(fā)達(dá)，學(xué)校的待遇和福利也就相對(duì)差些。即使在同一學(xué)校，老師的待遇和福利是按老師的級(jí)別劃分的，級(jí)別高的老師福利和待遇自然就好，這個(gè)級(jí)別是指老師的職稱和學(xué)歷?？墒窃谵r(nóng)村中學(xué)思想政治老師評(píng)職稱是很困難的，而且晉升的空間非常小，相對(duì)于城市里的政治老師，農(nóng)村中學(xué)政治教師中高級(jí)職稱的職數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。在一個(gè)農(nóng)村中學(xué)里，有一位從教四十年的政治教師到退休還是初級(jí)教師。教師在奉獻(xiàn)自己的青春年華的時(shí)候希望能夠升華自己的人生，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，也希望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，而評(píng)職稱就是一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的方式?，F(xiàn)在許多中學(xué)將老師的績(jī)效考核與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤，有的甚至采用一票否決制度，教學(xué)成績(jī)很多時(shí)候跟評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)掛鉤，跟工資資金福利掛鉤。因此學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)越高，教師的考核分?jǐn)?shù)也高，老師的評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)也就更有優(yōu)勢(shì)，而且工資福利待遇也會(huì)相應(yīng)的提高，所以現(xiàn)在的老師仍然還是只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

教師教書(shū)育人，責(zé)任重大，是一個(gè)壓力較大的職業(yè)。中學(xué)政治老師雖是“副課”老師，可他們的壓力一點(diǎn)也不小。首先，教學(xué)任務(wù)繁多，在一些中學(xué)，一個(gè)政治老師要教幾個(gè)班，甚至在邊緣地區(qū)的中學(xué)，一個(gè)政治老師要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的政治課。其次，老師還要承受生活的外在期望，以及職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)造成教師的心理壓力過(guò)大。當(dāng)前中學(xué)教師群體中最主要的心理健康是軀體化（指心理沖突通過(guò)軀體反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)迫癥、焦慮和不安、恐怖精神、抑郁、人際敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)。）這些心理問(wèn)題給老師的工作帶來(lái)很大的影響，不利于他們身心健康也不利于教師教學(xué)工作，但教師的心理問(wèn)題卻被相對(duì)被人忽視。

（四）、對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析

1、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為自控能力弱 由于目前農(nóng)村學(xué)校生源不好，招生時(shí)一般不需要入學(xué)考試就可以進(jìn)入學(xué)校念書(shū)，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力并不強(qiáng)，對(duì)文科又不怎么“感冒”，因此學(xué)習(xí)上只是應(yīng)付一下考試而已。很多學(xué)生在課堂上并不怎么聽(tīng)思想政治教育課，上這門課的時(shí)候他們大多“上甲課做乙事”。

2、學(xué)生對(duì)思想政治教育課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性。有部分農(nóng)村學(xué)生甚至家長(zhǎng)認(rèn)為思想政治教育課學(xué)不學(xué)也無(wú)所謂，因此他們學(xué)習(xí)思想政治課的激情和熱情就不高，他們的政治課成績(jī)自然就不高。

二、關(guān)于現(xiàn)狀的原因分析

農(nóng)村中學(xué)思想政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的新一輪革命，它的理念在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)上體現(xiàn)著是一種人性化的教育，生活化的教育，發(fā)展型的教育。理念雖好但是它在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的運(yùn)行中存在著不少的問(wèn)題，針對(duì)上述那些問(wèn)題，我們簡(jiǎn)要還需分析一下這些問(wèn)題的原因。

（一）、教育部門及當(dāng)?shù)貙W(xué)校方面

作為被廣泛認(rèn)為是“副課”的政治這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教育部門對(duì)這門學(xué)科的不重視，是新課改遇到困難的首要原因。在把升學(xué)率排第一的教育部門，只分?jǐn)?shù)，而忽略了政治這一門學(xué)科對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。其次，教育部門對(duì)教材的編寫(xiě)也不科學(xué)，政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的信息量大，且有些地方不能很好的銜接上，是的老師不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教完教材。最后，教育制度的改革扼殺了政治新課改的有效進(jìn)行，有些地方甚至將政治這門學(xué)科取消考試資格。

（二）、教師自身方面

作為授課的老師，有部分農(nóng)村政治老師對(duì)課標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，不習(xí)慣看課標(biāo)，或?qū)φn標(biāo)把握不準(zhǔn)確，不能用課標(biāo)定位教學(xué)，仍然不改初衷沒(méi)有全面地把握教教材。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，且還沒(méi)完全改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)以為常的“教教材”的根深蒂固的教材觀，沒(méi)有很好的將學(xué)生放在教學(xué)的主體上。與此同時(shí)，政治教師的專業(yè)化程度還需大大加強(qiáng)。

（三）、學(xué)生方面

作為實(shí)踐新課改的主體，學(xué)生們對(duì)政治這門課停留在死記死背這種觀念根深蒂固，沒(méi)有積極主動(dòng)的配合老師將自己變?yōu)檎握n上的主角。其次，在考試排名的壓力下，對(duì)政治這門課也缺少重視，沒(méi)有真正理解政治教育課改的實(shí)質(zhì)。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)考試選拔人才是我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)，當(dāng)前的教育制度自有其存在的合理性，但伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的深入，國(guó)民精神需求的變換，教育制度的改革不可避免。素質(zhì)教育的倡導(dǎo)是對(duì)應(yīng)試教育的顛覆，而要真正落實(shí)素質(zhì)教育，思想政治教育的改革決不可忽視。真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是讓正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀融入當(dāng)今社會(huì)并使學(xué)生融會(huì)貫通地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。令人痛心的是，在許多農(nóng)村中學(xué)里，思想政治課本雖已采用最新版本，事實(shí)卻是“換燙不換藥”。

下面是我們根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而提出的解決方案，相信能對(duì)衡南縣農(nóng)村中學(xué)的思想政治教育的改善有所作用。

（一）、政府部門必須加強(qiáng)重視農(nóng)村思想政治教育，加強(qiáng)投入

1、政府及有關(guān)部門要制定出可以保障素質(zhì)教育正常進(jìn)行的政策，提供充足的教育經(jīng)費(fèi)以保證思想政治教育的教學(xué)工作正常運(yùn)行。在社會(huì)上做好宣傳思想政治教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用，讓學(xué)生家長(zhǎng)逐漸摒棄迷信高分?jǐn)?shù)以及迷信全才的觀念。

2、鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生到有關(guān)企事業(yè)單位參觀，培養(yǎng)他們正確的擇業(yè)觀和吃苦耐勞的精神。

（二）、傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生背”的思想政治教育教學(xué)模式必須改變。

1、加強(qiáng)課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生在課堂上自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，老師從中給與正確的引導(dǎo)。

2、教師授課方式多樣化，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，講解時(shí)政，閱讀報(bào)紙雜志書(shū)籍等方式授課。

3、教師可指導(dǎo)學(xué)生課后多翻閱資料，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò) 獲取更多的知識(shí)并探究如何應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）、思想政治教育教師的質(zhì)量要保證，人數(shù)要增加，專業(yè)化程度要提高。

1、思想政治教育的老師必須是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的，熱愛(ài)教育事業(yè)的，有責(zé)任感的，真正關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的老師。

2、教師自身要不斷學(xué)習(xí)，不同學(xué)校、地區(qū)的教師可多交流合作，共同打造思想政治教育的美好藍(lán)圖。

3、為保障教學(xué)質(zhì)量，至少每?jī)蓚€(gè)班要有一個(gè)思想政治老師。

4、教育機(jī)構(gòu)必須重視師資培訓(xùn)，教師必須經(jīng)常參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和深造

在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，再加上本課程的知識(shí)具有廣、博、雜的特點(diǎn)和非專業(yè)老師缺乏專業(yè)知識(shí)的實(shí)際，思想政治教師如果不及時(shí)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)深造，將無(wú)法勝任這門學(xué)科的教學(xué)。因此，必須建立穩(wěn)定的在職教師培訓(xùn)制度，用制度形式保證教師有時(shí)間有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論，提高思想政治教師的專業(yè)水平。

（四）學(xué)校要改變不重視思想政治教育的傳統(tǒng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、思想政治課老師的待遇要相應(yīng)的提高，教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予其相應(yīng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間及晉升機(jī)會(huì)。

2、定期舉行相關(guān)的講座，演講比賽，討論會(huì)，評(píng)優(yōu)評(píng)先，要重視學(xué)生的德育發(fā)展。

3、教材的改變要實(shí)事求是，符合教師及同學(xué)的適應(yīng)情況，教學(xué)設(shè)備要及時(shí)更新，改善教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ) 對(duì)于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握當(dāng)前新課改環(huán)境下思想政治教育現(xiàn)狀是我們的重要課程，使我們深一步的了解新課改的性質(zhì)，有利于推動(dòng)教師更新教育理念，推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改變。與此同時(shí)，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)青少年政治方向的確定，使之樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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5、劉日邦，鈕秀渠《對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村和中學(xué)思想政治教育有效性的思考》.【J】改革開(kāi)放.2009年第5期

第二篇：當(dāng)前***部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

當(dāng)前**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)**部隊(duì)思想政治工作有著極其重要的意義。如何深化**部隊(duì)思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作的質(zhì)量和效果，這是當(dāng)前**部隊(duì)政治工作中一個(gè)迫切需要研究和探討的問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題我們?cè)谙禄鶎訖z查指導(dǎo)工作時(shí)作了調(diào)研。我省**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀：對(duì)政治教育普遍比較重視，但在實(shí)際操作中擺不到應(yīng)有的位置。近年來(lái)，隨著消防部隊(duì)政治工作的不斷加強(qiáng)，大家對(duì)政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了較大的提高。特別是幫助官兵如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀教育上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想更為統(tǒng)一?；鶎诱じ刹康桥_(tái)授課，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視政治教育的宏大聲勢(shì)。但真正做起來(lái)卻顯得不到位，沒(méi)有充分體現(xiàn)政治工作的強(qiáng)大生命力。一是黨抓教育的持久不夠，年初布置任務(wù)時(shí)比較重視，教育展開(kāi)后又容易放任自流；上級(jí)檢查時(shí)就抓一抓，上級(jí)不檢查就放松；對(duì)大的專題教育比較關(guān)注，而對(duì)基礎(chǔ)性教育卻常常忽視。二是政治機(jī)關(guān)對(duì)教育檢查的不經(jīng)常。據(jù)對(duì)基層中隊(duì)調(diào)查，大家反映機(jī)關(guān)在抓思想政治教育時(shí)基本處于“五多一少”，即發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少。沒(méi)有真正把基層當(dāng)作工作重點(diǎn)，有的支隊(duì)黨委成員很少給基層官兵講課，有的領(lǐng)導(dǎo)一年都不見(jiàn)，甚至政工干部也很少去，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育。只是到了年終去當(dāng)“總裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。不少同志都談到，什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，教育時(shí)間從根本上沒(méi)有保證。有的單位還存在交差應(yīng)付現(xiàn)象，存在“三不搞”現(xiàn)象，即不發(fā)生問(wèn)題不搞、上級(jí)不檢查不搞、不重要的教育不搞。我們?cè)谄綍r(shí)工作檢查中也發(fā)現(xiàn)，基層政治教育工作沒(méi)有真正落到實(shí)處，致使基層思想政治工作薄弱，工作不扎實(shí)。教育內(nèi)容基本落實(shí)，但走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。我們先后查看了部分基層中隊(duì)教育筆記本，發(fā)現(xiàn)上級(jí)部署的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有。但從戰(zhàn)士交談看，教育中不深入、不扎實(shí)、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。有的基層政工干部，對(duì)上級(jí)布置的教育不是結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，而是“照葫蘆畫(huà)瓢”，把上級(jí)下發(fā)的講課提綱原原本本地念了一遍了事，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容就大打“折扣”。三是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效果欠隹。一些單位盡管教育聲勢(shì)造的不小，但給戰(zhàn)士腦子里留下的卻很少，我們?cè)谙禄鶎油瑧?zhàn)士交談中也體會(huì)到，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調(diào)已成了共性的問(wèn)題。教育條件有了很大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破。目前，我省**部隊(duì)基層教育條件有了很大的發(fā)展，基本上都配備了電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等一些設(shè)備。個(gè)別單位還配備了更先進(jìn)的教育設(shè)備。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化?！叭稀钡臓顩r仍比較突出：一是“老觀念”。雖然這幾年條件優(yōu)越了，購(gòu)置了各種教育設(shè)備，但是很少在教育上發(fā)揮作用?；鶎右恍┩菊f(shuō)，這些設(shè)備使用起來(lái)比較麻煩，不如用老辦法省事、簡(jiǎn)單。還不適應(yīng)新的形勢(shì)，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。二是“老套路”。絕大多數(shù)單位的政治教育仍延續(xù)一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。一部分單位連這“三步曲”都走不好，政工干部上完課后，討論變成了自流，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)，還是離不開(kāi)原原本本，按要求去搞。在工作進(jìn)程中沒(méi)有新的突破。教育層次不清，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍較突出。近幾年，我們?cè)诓筷?duì)當(dāng)中搞的教育不少，黨委中心組理論學(xué)習(xí)、官兵理論學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持得也比較好。但從部隊(duì)大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上下一般粗，如搞教育好多都是干部戰(zhàn)士標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)樣，沒(méi)有從層次上分開(kāi)。有的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該在干部中進(jìn)行，有的支隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)研究探討，卻也要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是方法上下一個(gè)樣、標(biāo)準(zhǔn)一樣高。不少單位的干部隨戰(zhàn)士一起上課，一樣討論。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部層次。要么按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了；要么用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。政治教育的方法有所改進(jìn)，但在教育中的知識(shí)含量不高。這些年，總隊(duì)也積極探索改進(jìn)部隊(duì)教育方法，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。各基層部隊(duì)也在實(shí)踐中做過(guò)一些嘗試，力求把教育搞活。應(yīng)該說(shuō)，在教育的形式上較過(guò)去比較，確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。但現(xiàn)在的消防官兵，他們期望值很高，希望在部隊(duì)的大熔爐里回答他們?cè)谏睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，他們希望改變被動(dòng)的位置，在樂(lè)于學(xué)習(xí)中獲得理論教益和知識(shí)的啟迪?？偟膩?lái)說(shuō)，他們迫切需要提高政治教育中的含金量。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重?；旧鲜恰罢毡拘茲M堂灌、形式主義走過(guò)場(chǎng)、知識(shí)含量不太高、干巴枯燥空說(shuō)教”。尤其是缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、高科技知識(shí)、國(guó)家政策法規(guī)以及立身做人的基本素質(zhì)。戰(zhàn)士們聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有勁、沒(méi)趣、沒(méi)味。一個(gè)專題教育結(jié)束，除了在筆記本上記下了幾個(gè)基本觀點(diǎn)，其它知識(shí)性的東西掌握不多?；鶎诱谓逃|(zhì)量不高的問(wèn)題癥結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面：一是重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，仍然持有“教育是軟指標(biāo)”的觀念。我們?cè)谙掳l(fā)文件時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，沒(méi)有真正落實(shí)。各支隊(duì)政工干部沒(méi)有充分發(fā)揮職能部門應(yīng)有的作用，而等、靠思想比較嚴(yán)重。工作開(kāi)展起來(lái)積極性不夠。當(dāng)我們同基層官兵座談時(shí)，將此歸結(jié)于各項(xiàng)工作任務(wù)太重，有的同志談到，政治教育不象其它任務(wù)那樣急，總覺(jué)得滅火值勤、政府布置的臨時(shí)性任務(wù)重要，不能馬虎，要認(rèn)真對(duì)待。這樣擠來(lái)擠去就占用

政治教育的時(shí)間。還有一部分同志講政治教育是一個(gè)慢功夫，一時(shí)難以見(jiàn)效，平時(shí)多搞一天少搞一天看不出來(lái)。持有“教育是軟指標(biāo)”思想的同志雖然不是多數(shù)，但具有一定的代表性，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部持有這些認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往成為影響教育落實(shí)的主導(dǎo)因素。二是教材不系統(tǒng)，教育的規(guī)范性較差。基層政治教育缺少一套比較規(guī)范的教材，也是造成基層教育質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。近幾年，公安部消防局編發(fā)了一批以人生觀、價(jià)值觀為主要內(nèi)容的教材，總隊(duì)政治部根據(jù)教育的實(shí)際也編印了一批關(guān)于政治工作的文件材料，還發(fā)了錄象帶、影響資料，但從我省當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，還不能滿足部隊(duì)的需要。官兵學(xué)不到比較完整的知識(shí)，政工干部常常為備課難而苦惱。三是政工干部來(lái)源匱乏，教員隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。這幾年，從地方院校招收了不少大學(xué)生，但總體來(lái)看，進(jìn)防火部門的多，進(jìn)政工部門的少。現(xiàn)在基層政工干部的來(lái)源，主要靠每年的指揮學(xué)校畢業(yè)學(xué)員，但這些同志一開(kāi)始都是從戰(zhàn)士直接考上的，雖然通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)使他們掌握了一些理論知識(shí)，有了文憑，但這些同志缺乏基層的學(xué)習(xí)鍛煉。尤其是對(duì)政治教育方面的知識(shí)與技能缺乏專門的培養(yǎng)，對(duì)講政治課感到比較吃力。還聽(tīng)說(shuō)有的中隊(duì)指導(dǎo)員把政治教育時(shí)間主動(dòng)讓給隊(duì)長(zhǎng)去訓(xùn)練。有的盡管講了課，但效果不佳。常常出現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際地胡扯，講的道理經(jīng)不起推敲，沒(méi)有說(shuō)服力，對(duì)教育質(zhì)量影響很大。通過(guò)調(diào)研我們感到，改變政治教育質(zhì)量不高狀況的任務(wù)是堅(jiān)巨的，其根本出路在于深化教育改革。當(dāng)前，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央15號(hào)、17號(hào)文件精神和軍委的政治工作會(huì)議精神，進(jìn)一步解放思想、開(kāi)動(dòng)機(jī)器、破除舊思想，著力研究探討新情況、解決新問(wèn)題，充分發(fā)揮各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力在改進(jìn)和創(chuàng)新上作出大膽的嘗試。下面就如何搞好基層思想政治教育并結(jié)合我省工作實(shí)際，談一談個(gè)人工作思路。

一、思想政治工作要加強(qiáng)對(duì)基層官兵中重要的思想問(wèn)題的調(diào)查研究，努力增強(qiáng)針對(duì)性。鄧小平同志指出：“解決部隊(duì)的思想問(wèn)題，也要實(shí)事求是。要針對(duì)每個(gè)單位、每個(gè)人的實(shí)際情況去做思想工作”，“教育一定要聯(lián)系實(shí)際。對(duì)一部分干部和群眾中流行的影響社會(huì)風(fēng)氣的重要思想問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)充分調(diào)查研究，由適當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行周到細(xì)致、有充分說(shuō)服力的教育”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在新的歷史時(shí)期，我省消防官兵思想十分活躍，遇到了許多新情況、新問(wèn)題，產(chǎn)生了一些重要思想。比如：為什么越改革下崗工人越多？、為什么復(fù)退和轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)那么難？、為什么當(dāng)前社會(huì)總是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、腐敗不止的問(wèn)題？等等。消防官兵思想的形成，一方面反映了當(dāng)代青年思想趨于成熟，另一方面充分地說(shuō)明了消防官兵知識(shí)在增長(zhǎng)，從而也說(shuō)明了青年官兵缺乏辯正的分析思考。要提高政治教育的質(zhì)量和效果，一定要像鄧小平所講的那樣，充分了解和掌握部隊(duì)的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。當(dāng)前，一些單位的思想政治教育與官兵的思想聯(lián)系不緊，有的在進(jìn)行教育時(shí)不進(jìn)行深入的調(diào)查研究，僅憑以往掌握的部隊(duì)思想狀況訂計(jì)劃，提要求，教育如同“隔山打炮”，無(wú)的放矢；有的滿足于對(duì)思想狀況的大體了解，教育只能概略瞄準(zhǔn)、有的教育與部隊(duì)脫節(jié)，有的只重視搞集中教育，忽視因人而異做好教育工作等等。教育缺乏針對(duì)性必然影響教育的效果?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，事物是在不斷發(fā)展變化的，昨天的情況不能反映今天的現(xiàn)實(shí)，個(gè)別的實(shí)例不能反映普遍的情況，點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)不一定能解決面上的問(wèn)題，對(duì)多數(shù)人的要求未必適應(yīng)個(gè)別人的思想。因此，思想政治教育一定要緊密聯(lián)系具體的實(shí)際，對(duì)干部戰(zhàn)士中的思想問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)廣泛的而不是個(gè)別的、深入的而不是淺膚的調(diào)查研究，針對(duì)每個(gè)單位每個(gè)人的不同情況，去做周到細(xì)致、有說(shuō)服力的教育工作。這是提高消防部隊(duì)思想政治教育質(zhì)量和效果的環(huán)節(jié)。

二、思想政治教育要把集中教育和經(jīng)常性教育緊密結(jié)合起來(lái)，努力增強(qiáng)經(jīng)常性。**部隊(duì)和其它部隊(duì)相比，其中突出的特點(diǎn)是：部隊(duì)人少分散。在實(shí)施教育中，集中上大課必須要堅(jiān)持，這是灌輸大道理，統(tǒng)一官兵思想，集中解決創(chuàng)造性問(wèn)題的重要形式，但從消防部隊(duì)基層中隊(duì)的實(shí)際看，還是要靠經(jīng)常性的思想教育。經(jīng)常性思想教育的形式可以是多方面的，它可包括“一事一議”，開(kāi)展民主討論?！懊鎸?duì)面”，集體解答疑難問(wèn)題。“心交心”互幫互助談體會(huì)。“講格言”，互相勉勵(lì)鼓斗志等多種形式。因此要提高消防部隊(duì)思想政治教育的效果，很重要的一條，就是必須把上級(jí)統(tǒng)一部署的集中教育和深入細(xì)致的、一點(diǎn)一滴的經(jīng)常性的思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，使兩者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，相得益彰。事實(shí)說(shuō)明，由于集中教育的時(shí)間有限，每次教育不可能解決干部戰(zhàn)士所有的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。就是在教育中基本解決了問(wèn)題，也可能因?yàn)榄h(huán)境條件、形勢(shì)的變化而出現(xiàn)反復(fù)。特別是由于各中隊(duì)駐地的情況不同、干部戰(zhàn)士家庭狀況不同、性格愛(ài)好不同、文化層次不同、思想基礎(chǔ)不同等每個(gè)人都可能碰到一些特殊的困難和矛盾，產(chǎn)生某些特殊的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這些都要求我們下功夫做好一點(diǎn)一滴的深入細(xì)致的宣傳教育工作，做到像鄧小平所要求的那樣，做工作不滿足于熱熱鬧鬧，而是“極端細(xì)致”、“精雕細(xì)刻”。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)在抓好集中教育的同時(shí)，要經(jīng)常深入基層，為基層干部做好經(jīng)常性的思想工作當(dāng)好參謀，出好主意解決疑難問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有特殊思想情況的戰(zhàn)士，還要親自談心幫助做好工作。作為基層干部一定要增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，懷著對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與戰(zhàn)士實(shí)行“五同”，對(duì)戰(zhàn)士的困難疾苦和思想狀況、行為舉止了如指掌，及時(shí)、細(xì)致、耐心地做好工作。同時(shí)，要建立和健全基層思想骨干隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)，使他們?cè)诹私獠筷?duì)思想狀況、溝通官兵感情、化解戰(zhàn)士之間的矛盾、解答戰(zhàn)士疑難問(wèn)題等方面充分發(fā)揮作用。

三、思想政治教育要把干部作為教育重點(diǎn)，努力增強(qiáng)示范性。身教重于嚴(yán)教，是我黨我軍思想政治教育工作的一條重要原則。思想政治教育要做到有針對(duì)性、細(xì)致深入和官兵易接受，最重要的條件，就是凡是需要?jiǎng)訂T戰(zhàn)士做的，每個(gè)黨員干部，特別是在一定領(lǐng)導(dǎo)崗位上的干部，必須首先從自己做起。在改革開(kāi)放的條件

第三篇：當(dāng)前**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

當(dāng)前**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)**部隊(duì)思想政治工作有著極其重要的意義。如何深化**部隊(duì)思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作的質(zhì)量和效果，這是當(dāng)前**部隊(duì)政治工作中一個(gè)迫切需要研究和探討的問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題我們?cè)谙禄鶎訖z查指導(dǎo)工作時(shí)作了調(diào)研。我省**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀：

對(duì)政治教育普遍比較重視，但在實(shí)際操作中擺不到應(yīng)有的位置。近年來(lái)，隨著消防部隊(duì)政治工作的不斷加強(qiáng)，大家對(duì)政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了較大的提高。特別是幫助官兵如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀教育上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想更為統(tǒng)一?；鶎诱じ刹康桥_(tái)授課，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視政治教育的宏大聲勢(shì)。但真正做起來(lái)卻顯得不到位，沒(méi)有充分體現(xiàn)政治工作的強(qiáng)大生命力。一是黨抓教育的持久不夠，年初布置任務(wù)時(shí)比較重視，教育展開(kāi)后又容易放任自流；上級(jí)檢查時(shí)就抓一抓，上級(jí)不檢查就放松；對(duì)大的專題教育比較關(guān)注，而對(duì)基礎(chǔ)性教育卻常常忽視。二是政治機(jī)關(guān)對(duì)教育檢查的不經(jīng)常。據(jù)對(duì)基層中隊(duì)調(diào)查，大家反映機(jī)關(guān)在抓思想政治教育時(shí)基本處于“五多一少”，即發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少。沒(méi)有真正把基層當(dāng)作工作重點(diǎn)，有的支隊(duì)黨委成員很少給基層官兵講課，有的領(lǐng)導(dǎo)一年都不見(jiàn)，甚至政工干部也很少去，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育。只是到了年終去當(dāng)“總裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。不少同志都談到，什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，教育時(shí)間從根本上沒(méi)有保證。有的單位還存在交差應(yīng)付現(xiàn)象，存在“三不搞”現(xiàn)象，即不發(fā)生問(wèn)題不搞、上級(jí)不檢查不搞、不重要的教育不搞。我們?cè)谄綍r(shí)工作檢查中也發(fā)現(xiàn)，基層政治教育工作沒(méi)有真正落到實(shí)處，致使基層思想政治工作薄弱，工作不扎實(shí)。教育內(nèi)容基本落實(shí)，但走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。我們先后查看了部分基層中隊(duì)教育筆記本，發(fā)現(xiàn)上級(jí)部署的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有。但從戰(zhàn)士交談看，教育中不深入、不扎實(shí)、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。有的基層政工干部，對(duì)上級(jí)布置的教育不是結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，而是“照葫蘆畫(huà)瓢”，把上級(jí)下發(fā)的講課提綱原原本本地念了一遍了事，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容就大打“折扣”。三是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效果欠隹。一些單位盡管教育聲勢(shì)造的不小，但給戰(zhàn)士腦子里留下的卻很少，我們?cè)谙禄鶎油瑧?zhàn)士交談中也體會(huì)到，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調(diào)已成了共性的問(wèn)題。

教育條件有了很大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破。目前，我省**部隊(duì)基層教育條件有了很大的發(fā)展，基本上都配備了電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等一些設(shè)備。個(gè)別單位還配備了更先進(jìn)的教育設(shè)備。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化?！叭稀钡臓顩r仍比較突出：一是“老觀念”。雖然這幾年條件優(yōu)越了，購(gòu)置了各種教育設(shè)備，但是很少在教育上發(fā)揮作用。基層一些同志說(shuō)，這些設(shè)備使用起來(lái)比較麻煩，不如用老辦法省事、簡(jiǎn)單。還不適應(yīng)新的形勢(shì)，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。二是“老套路”。絕大多數(shù)單位的政治教育仍延續(xù)一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。一部分單位連這“三步曲”都走不好，政工干部上完課后，討論變成了自流，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)，還是離不開(kāi)原原本本，按要求去搞。在工作進(jìn)程中沒(méi)有新的突破。

教育層次不清，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍較突出。近幾年，我們?cè)诓筷?duì)當(dāng)中搞的教育不少，黨委中心組理論學(xué)習(xí)、官兵理論學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持得也比較好。但從部隊(duì)大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上下一般粗，如搞教育好多都是干部戰(zhàn)士標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)樣，沒(méi)有從層次上分開(kāi)。有的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該在干部中進(jìn)行，有的支隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)研究探討，卻也要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是方法上下一個(gè)樣、標(biāo)準(zhǔn)一樣高。不少單位的干部隨戰(zhàn)士一起上課，一樣討論。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部層次。要么按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了；要么用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。

政治教育的方法有所改進(jìn)，但在教育中的知識(shí)含量不高。這些年，總隊(duì)也積極探索改進(jìn)部隊(duì)教育方法，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。各基層部隊(duì)也在實(shí)踐中做過(guò)一些嘗試，力求把教育搞活。應(yīng)該說(shuō)，在教育的形式上較過(guò)去比較，確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。但現(xiàn)在的消防官兵，他們期望值很高，希望在部隊(duì)的大熔爐里回答他們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，他們希望改變被動(dòng)的位置，在樂(lè)于學(xué)習(xí)中獲得理論教益

第四篇：當(dāng)前**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)**部隊(duì)思想政治工作有著極其重要的意義。如何深化**部隊(duì)思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作的質(zhì)量和效果，這是當(dāng)前**部隊(duì)政治工作中一個(gè)迫切需要研究和探討的問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題我們?cè)谙禄鶎訖z查指導(dǎo)工作時(shí)作了調(diào)研。

我省**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀：

對(duì)政治教育普遍比較重視，但在實(shí)際操作中擺不到應(yīng)有的位置。近年來(lái)，隨著消防部隊(duì)政治工作的不斷加強(qiáng)，大家對(duì)政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了較大的提高。特別是幫助官兵如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀教育上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想更為統(tǒng)一?；鶎诱じ刹康桥_(tái)授課，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視政治教育的宏大聲勢(shì)。但真正做起來(lái)卻顯得不到位，沒(méi)有充分體現(xiàn)政治工作的強(qiáng)大生命力。一是黨抓教育的持久不夠，年初布置任務(wù)時(shí)比較重視，教育展開(kāi)后又容易放任自流；上級(jí)檢查時(shí)就抓一抓，上級(jí)不檢查就放松；對(duì)大的專題教育比較關(guān)注，而對(duì)基礎(chǔ)性教育卻常常忽視。二是政治機(jī)關(guān)對(duì)教育檢查的不經(jīng)常。據(jù)對(duì)基層中隊(duì)調(diào)查，大家反映機(jī)關(guān)在抓思想政治教育時(shí)基本處于“五多一少”，即發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少。沒(méi)有真正把基層當(dāng)作工作重點(diǎn)，有的支隊(duì)黨委成員很少給基層官兵講課，有的領(lǐng)導(dǎo)一年都不見(jiàn)，甚至政工干部也很少去，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育。只是到了年終去當(dāng)“總裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。不少同志都談到，什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，教育時(shí)間從根本上沒(méi)有保證。有的單位還存在交差應(yīng)付現(xiàn)象，存在“三不搞”現(xiàn)象，即不發(fā)生問(wèn)題不搞、上級(jí)不檢查不搞、不重要的教育不搞。我們?cè)谄綍r(shí)工作檢查中也發(fā)現(xiàn)，基層政治教育工作沒(méi)有真正落到實(shí)處，致使基層思想政治工作薄弱，工作不扎實(shí)。教育內(nèi)容基本落實(shí)，但走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。我們先后查看了部分基層中隊(duì)教育筆記本，發(fā)現(xiàn)上級(jí)部署的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有。但從戰(zhàn)士交談看，教育中不深入、不扎實(shí)、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。有的基層政工干部，對(duì)上級(jí)布置的教育不是結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，而是“照葫蘆畫(huà)瓢”，把上級(jí)下發(fā)的講課提綱原原本本地念了一遍了事，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容就大打“折扣”。三是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效果欠隹。一些單位盡管教育聲勢(shì)造的不小，但給戰(zhàn)士腦子里留下的卻很少，我們?cè)谙禄鶎油瑧?zhàn)士交談中也體會(huì)到，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調(diào)已成了共性的問(wèn)題。

教育條件有了很大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破。目前，我省**部隊(duì)基層教育條件有了很大的發(fā)展，基本上都配備了電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等一些設(shè)備。個(gè)別單位還配備了更先進(jìn)的教育設(shè)備。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化。“三老”的狀況仍比較突出：一是“老觀念”。雖然這幾年條件優(yōu)越了，購(gòu)置了各種教育設(shè)備，但是很少在教育上發(fā)揮作用?；鶎右恍┩菊f(shuō)，這些設(shè)備使用起來(lái)比較麻煩，不如用老辦法省事、簡(jiǎn)單。還不適應(yīng)新的形勢(shì)，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。二是“老套路”。絕大多數(shù)單位的政治教育仍延續(xù)一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。一部分單位連這“三步曲”都走不好，政工干部上完課后，討論變成了自流，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)，還是離不開(kāi)原原本本，按要求去搞。在工作進(jìn)程中沒(méi)有新的突破。

教育層次不清，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍較突出。近幾年，我們?cè)诓筷?duì)當(dāng)中搞的教育不少，黨委中心組理論學(xué)習(xí)、官兵理論學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持得也比較好。但從部隊(duì)大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上下一般粗，如搞教育好多都是干部戰(zhàn)士標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)樣，沒(méi)有從層次上分開(kāi)。有的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該在干部中進(jìn)行，有的支隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)研究探討，卻也要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是方法上下一個(gè)樣、標(biāo)準(zhǔn)一樣高。不少單位的干部隨戰(zhàn)士一起上課，一樣討論。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部層次。要么按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了；要么用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。

政治教育的方法有所改進(jìn)，但在教育中的知識(shí)含量不高。這些年，總隊(duì)也積極探索改進(jìn)部隊(duì)教育方法，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。各基層部隊(duì)也在實(shí)踐中做過(guò)一些嘗試，力求把教育搞活。應(yīng)該說(shuō)，在教育的形式上較過(guò)去比較，確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。但現(xiàn)在的消防官兵，他們期望值很高，希望在部隊(duì)的大熔爐里回答他們?cè)谏睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，他們希望改變被動(dòng)的位置，在樂(lè)于學(xué)習(xí)中獲得理論教益和知識(shí)的啟迪?？偟膩?lái)說(shuō)，他們迫切需要提高政治教育中的含金量。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重?；旧鲜恰罢毡拘茲M堂灌、形式主義走過(guò)場(chǎng)、知識(shí)含量不太高、干巴枯燥空說(shuō)教”。尤其是缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、高科技知識(shí)、國(guó)家政策法規(guī)以及立身做人的基本素質(zhì)。戰(zhàn)士們聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有勁、沒(méi)趣、沒(méi)味。一個(gè)專題教育結(jié)束，除了在筆記本上記下了幾個(gè)基本觀點(diǎn)，其它知識(shí)性的東西掌握不多。

基層政治教育質(zhì)量不高的問(wèn)題癥結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面：

一是重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，仍然持有“教育是軟指標(biāo)”的觀念。我們?cè)谙掳l(fā)文件時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，沒(méi)有真正落實(shí)。各支隊(duì)政工干部沒(méi)有充分發(fā)揮職能部門應(yīng)有的作用，而等、靠思想比較嚴(yán)重。工作開(kāi)展起來(lái)積極性不夠。當(dāng)我們同基層官兵座談時(shí)，將此歸結(jié)于各項(xiàng)工作任務(wù)太重，有的同志談到，政治教育不象其它任務(wù)那樣急，總覺(jué)得滅火值勤、政府布置的臨時(shí)性任務(wù)重要，不能馬虎，要認(rèn)真對(duì)待。這樣擠來(lái)擠去就占用政治教育的時(shí)間。還有一部分同志講政治教育是一個(gè)慢功夫，一時(shí)難以見(jiàn)效，平時(shí)多搞一天少搞一天看不出來(lái)。持有“教育是軟指標(biāo)”思想的同志雖然不是多數(shù)，但具有一定的代表性，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部持有這些認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往成為影響教育落實(shí)的主導(dǎo)因素。

二是教材不系統(tǒng)，教育的規(guī)范性較差?；鶎诱谓逃鄙僖惶妆容^規(guī)范的教材，也是造成基層教育質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。近幾年，公安部消防局編發(fā)了一批以人生觀、價(jià)值觀為主要內(nèi)容的教材，總隊(duì)政治部根據(jù)教育的實(shí)際也編印了一批關(guān)于政治工作的文件材料，還發(fā)了錄象帶、影響資料，但從我省當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，還不能滿足部隊(duì)的需要。官兵學(xué)不到比較

完整的知識(shí)，政工干部常常為備課難而苦惱。

三是政工干部來(lái)源匱乏，教員隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。這幾年，從地方院校招收了不少大學(xué)生，但總體來(lái)看，進(jìn)防火部門的多，進(jìn)政工部門的少。現(xiàn)在基層政工干部的來(lái)源，主要靠每年的指揮學(xué)校畢業(yè)學(xué)員，但這些同志一開(kāi)始都是從戰(zhàn)士直接考上的，雖然通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)使他們掌握了一些理論知識(shí)，有了文憑，但這些同志缺乏基層的學(xué)習(xí)鍛煉。尤其是對(duì)政治教育方面的知識(shí)與技能缺乏專門的培養(yǎng)，對(duì)講政治課感到比較吃力。還聽(tīng)說(shuō)有的中隊(duì)指導(dǎo)員把政治教育時(shí)間主動(dòng)讓給隊(duì)長(zhǎng)去訓(xùn)練。有的盡管講了課，但效果不佳。常常出現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際地胡扯，講的道理經(jīng)不起推敲，沒(méi)有說(shuō)服力，對(duì)教育質(zhì)量影響很大。

通過(guò)調(diào)研我們感到，改變政治教育質(zhì)量不高狀況的任務(wù)是堅(jiān)巨的，其根本出路在于深化教育改革。當(dāng)前，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央15號(hào)、17號(hào)文件精神和軍委的政治工作會(huì)議精神，進(jìn)一步解放思想、開(kāi)動(dòng)機(jī)器、破除舊思想，著力研究探討新情況、解決新問(wèn)題，充分發(fā)揮各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力在改進(jìn)和創(chuàng)新上作出大膽的嘗試。

下面就如何搞好基層思想政治教育并結(jié)合我省工作實(shí)際，談一談個(gè)人工作思路。

一、思想政治工作要加強(qiáng)對(duì)基層官兵中重要的思想問(wèn)題的調(diào)查研究，努力增強(qiáng)針對(duì)性。

鄧小平同志指出：“解決部隊(duì)的思想問(wèn)題，也要實(shí)事求是。要針對(duì)每個(gè)單位、每個(gè)人的實(shí)際情況去做思想工作”，“教育一定要聯(lián)系實(shí)際。對(duì)一部分干部和群眾中流行的影響社會(huì)風(fēng)氣的重要思想問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)充分調(diào)查研究，由適當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行周到細(xì)致、有充分說(shuō)服力的教育”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在新的歷史時(shí)期，我省消防官兵思想十分活躍，遇到了許多新情況、新問(wèn)題，產(chǎn)生了一些重要思想。比如：為什么越改革下崗工人越多？、為什么復(fù)退和轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)那么難？、為什么當(dāng)前社會(huì)總是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、腐敗不止的問(wèn)題？等等。消防官兵思想的形成，一方面反映了當(dāng)代青年思想趨于成熟，另一方面充分地說(shuō)明了消防官兵知識(shí)在增長(zhǎng)，從而也說(shuō)明了青年官兵缺乏辯正的分析思考。要提高政治教育的質(zhì)量和效果，一定要像鄧小平所講的那樣，充分了解和掌握部隊(duì)的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。當(dāng)前，一些單位的思想政治教育與官兵的思想聯(lián)系不緊，有的在進(jìn)行教育時(shí)不進(jìn)行深入的調(diào)查研究，僅憑以往掌握的部隊(duì)思想狀況訂計(jì)劃，提要求，教育如同“隔山打炮”，無(wú)的放矢；有的滿足于對(duì)思想狀況的大體了解，教育只能概略瞄準(zhǔn)、有的教育與部隊(duì)脫節(jié)，有的只重視搞集中教育，忽視因人而異做好教育工作等等。教育缺乏針對(duì)性必然影響教育的效果?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，事物是在不斷發(fā)展變化的，昨天的情況不能反映今天的現(xiàn)實(shí)，個(gè)別的實(shí)例不能反映普遍的情況，點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)不一定能解決面上的問(wèn)題，對(duì)多數(shù)人的要求未必適應(yīng)個(gè)別人的思想。因此，思想政治教育一定要緊密聯(lián)系具體的實(shí)際，對(duì)干部戰(zhàn)士中的思想問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)廣泛的而不是個(gè)別的、深入的而不是淺膚的調(diào)查研究，針對(duì)每個(gè)單位每個(gè)人的不同情況，去做周到細(xì)致、有說(shuō)服力的教育工作。這是提高消防部隊(duì)思想政治教育質(zhì)量和效果的環(huán)節(jié)。

二、思想政治

第五篇：當(dāng)前消防部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

當(dāng)前消防部隊(duì)基層思想政治教育

現(xiàn)狀與思考

——菱北大隊(duì)政治教導(dǎo)員 張進(jìn)

新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)消防部隊(duì)思想政治工作有著極其重要的意義。如何深化消防部隊(duì)思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作的質(zhì)量和效果，這是當(dāng)前消防部隊(duì)政治工作中一個(gè)迫切需要研究和探討的問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題談些粗淺的觀點(diǎn)。

基層思想政治教育現(xiàn)狀: 對(duì)政治教育普遍比較重視，但在實(shí)際操作中擺不到應(yīng)有的位置。近年來(lái)，隨著消防部隊(duì)政治工作的不斷加強(qiáng)，大家對(duì)政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了較大的提高。特別是幫助官兵如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀教育上思想比較統(tǒng)一?；鶎诱じ刹康桥_(tái)授課，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視政治教育的宏大聲勢(shì)。但真正做起來(lái)卻顯得不到位，沒(méi)有充分體現(xiàn)政治工作的強(qiáng)大生命力。一是抓教育的持久不夠，年初布置任務(wù)時(shí)比較重視，教育展開(kāi)后又容易放任自流；對(duì)大的專題教育比較關(guān)注，而對(duì)基礎(chǔ)性教育卻常常忽視。二是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。不少同志都談到，什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，教育時(shí)間從根本上沒(méi)有保證。基層政治教育工作沒(méi)有真正落到實(shí)處，致使基層思想政治工作薄弱，工作不扎實(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。對(duì)上級(jí)布置的教育不能很好結(jié)合單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，而是“照葫蘆畫(huà)瓢”，把上級(jí)下發(fā)的講課提綱原原本本地念了一遍了事，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容就大打“折扣”。三是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效果欠隹。盡管教育聲勢(shì)造的不小，但給戰(zhàn)士腦子里留下的卻很少，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調(diào)已成了共性的問(wèn)題。

教育條件有了很大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破。目前，基層教育條件有了很大的發(fā)展，基本上都配備了多媒體教室、電視機(jī)、影碟機(jī)等一些設(shè)備。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化。“三老”的狀況仍比較突出：一是“老觀念”。購(gòu)置的教育設(shè)備很少在教育上發(fā)揮作用，老辦法簡(jiǎn)單辦事。二是“老套路”。普遍的政治教育仍延續(xù)一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。有的甚至連這“三步曲”都走不好，上完課后，討論變成了自流，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)，還是離不開(kāi)原原本本，按要求去搞。在工作進(jìn)程中沒(méi)有新的突破。

教育層次不清，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍較突出。政治教育內(nèi)容較多，官兵理論學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持得也比較好。但從大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上下一般粗，如搞教育好多都是干部戰(zhàn)士標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)樣，沒(méi)有從層次上分開(kāi)。有的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該在干部中進(jìn)行，戰(zhàn)士也要跟著去學(xué)。二是方法上下一個(gè)樣、標(biāo)準(zhǔn)一樣高。干部隨戰(zhàn)士一起上課，一樣討論。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部層次。要么按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了；要么用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。

政治教育的方法有所改進(jìn)，但在教育中的知識(shí)含量不高。應(yīng)該說(shuō)，在教育的形式上較過(guò)去比較，確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。但現(xiàn)在的消防官兵，他們期望值很高，希望在部隊(duì)的大熔爐里回答他們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，他們希望改變被動(dòng)的位置，在樂(lè)于學(xué)習(xí)中獲得理論教益和知識(shí)的啟迪?？偟膩?lái)說(shuō)，他們迫切需要提高政治教育中的含金量。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重?；旧鲜恰罢毡拘茲M堂灌、形式主義走過(guò)場(chǎng)、知識(shí)含量不太高、干巴枯燥空說(shuō)教”。尤其是缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、高科技知識(shí)、國(guó)家政策法規(guī)以及立身做人的基本素質(zhì)。戰(zhàn)士們聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有勁、沒(méi)趣、沒(méi)味。一個(gè)專題教育結(jié)束，除了在筆記本上記下了幾個(gè)基本觀點(diǎn)，其它知識(shí)性的東西掌握不多。

下面就如何搞好基層思想政治教育并結(jié)合工作實(shí)際，談一談個(gè)人工作思路。

一、思想政治工作要加強(qiáng)對(duì)基層官兵中重要的思想問(wèn)題的調(diào)查研究，努力增強(qiáng)針對(duì)性。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在新的歷史時(shí)期，消防官兵思想十分活躍，遇到了許多新情況、新問(wèn)題，產(chǎn)生了一些重要思想。消防官兵思想的形成，一方面反映了當(dāng)代青年思想趨于成熟，另一方面充分地說(shuō)明了消防官兵知識(shí)在增長(zhǎng)，從而也說(shuō)明了青年官兵缺乏辯正的分析思考。要提高政治教育的質(zhì)量和效果，必須充分了解和掌握部隊(duì)的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，事物是在不斷發(fā)展變化的，昨天的情況不能反映今天的現(xiàn)實(shí)，個(gè)別的實(shí)例不能反映普遍的情況，點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)不一定能解決面上的問(wèn)題，對(duì)多數(shù)人的要求未必適應(yīng)個(gè)別人的思想。因此，思想政治教育一定要緊密聯(lián)系具體的實(shí)際，對(duì)思想問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)廣泛的而不是個(gè)別的、深入的而不是淺膚的調(diào)查研究，針對(duì)不同情況，去做周到細(xì)致、有說(shuō)服力的教育工作。這是提高消防部隊(duì)思想政治教育質(zhì)量和效果的環(huán)節(jié)。

二、思想政治教育要把集中教育和經(jīng)常性教育緊密結(jié)合起來(lái)，努力增強(qiáng)經(jīng)常性。

消防部隊(duì)和其它部隊(duì)相比，其中突出的特點(diǎn)是：部隊(duì)人少分散。在實(shí)施教育中，集中上大課必須要堅(jiān)持，這是灌輸大道理，統(tǒng)一官兵思想，集中解決創(chuàng)造性問(wèn)題的重要形式，但從消防部隊(duì)基層中隊(duì)的實(shí)際看，還是要靠經(jīng)常性的思想教育。因此要提高消防部隊(duì)思想政治教育的效果，很重要的一條，就是必須把上級(jí)統(tǒng)一部署的集中教育和深入細(xì)致的、一點(diǎn)一滴的經(jīng)常性的思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，使兩者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，相得益彰。同時(shí)，要建立和健全基層思想骨干隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)，使他們?cè)诹私獠筷?duì)思想狀況、溝通官兵感情、化解戰(zhàn)士之間的矛盾、解答戰(zhàn)士疑難問(wèn)題等方面充分發(fā)揮作用。

三、思想政治教育要把干部作為教育重點(diǎn)，努力增強(qiáng)示范性。

身教重于嚴(yán)教，是思想政治教育工作的一條重要原則。思想政治教育要做到有針對(duì)性、細(xì)致深入和官兵易接受，最重要的條件，就是凡是需要?jiǎng)訂T戰(zhàn)士做的，干部必須首先從自己做起。要真正從自身做起，從現(xiàn)在做起，從具體事情做起，努力做好本職工作，真正為戰(zhàn)士做出了榜樣，那么部隊(duì)的思想政治教育就會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、有力。