第一篇：思想政治教育案例分析

中學(xué)思想政治教育案例分析

案例：羅某的思維能力很強(qiáng)，小學(xué)時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀，深得老師的關(guān)注和喜愛(ài)。在這種氛圍中，羅某的成績(jī)一直很好，直至畢業(yè)。升了初中，羅某表現(xiàn)的有點(diǎn)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)。但他的班主任很重視他，對(duì)他的要求非常嚴(yán)格，并給予了他特別的關(guān)心和引導(dǎo)。在老師的監(jiān)督和管理下，羅某的進(jìn)步很快，成績(jī)一直領(lǐng)先。在參加全縣組織的拔尖考試中，羅某以?xún)?yōu)異的成績(jī)直接考上了省重點(diǎn)考中。當(dāng)時(shí)，班上只有3名同學(xué)考上了。升了高中后，由于缺少自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，羅某逐漸放松了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，并產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。加上缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管（羅某的父母都是農(nóng)民，常年外出打工，沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)和教育羅某），羅某開(kāi)始和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往。在一次騎摩托車(chē)搶劫中，羅某被送進(jìn)了監(jiān)獄。一個(gè)很有潛力的學(xué)生最后淪陷成這樣，我們都替他感到惋惜。

一、中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與思想政治教育

（一）人生態(tài)度積極向上與消極混日子并存

中學(xué)生正處在生理成熟的高峰時(shí)期。他們具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思維能力很活躍。他們?cè)谏鐣?huì)積極因素的影響下，能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解社會(huì)需要和看待社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈。反之，在消極因素的影響下則會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)社會(huì)以致走入歧途。像羅某由于缺少正確的認(rèn)識(shí)，與社會(huì)上一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往，接受了一些消極行為的影響，走上了犯罪的道路。

（二）人生情感上優(yōu)越感與失落感并存

中學(xué)生正處在蓬勃向上，風(fēng)華正茂的青春歲月。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)社會(huì)和人生的時(shí)候，往往懷著樂(lè)觀的情緒，充滿了自信，充滿了熱情。有些青年學(xué)生在生活順意、獲得成功的時(shí)候，容易滋生出放蕩不羈和驕傲自滿的情緒。有些學(xué)生在遇到困難和失敗時(shí)，易產(chǎn)生自卑感和失落感，表現(xiàn)出一種悲觀頹廢和萎靡不振的情緒。像案例中的羅某在進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)上遇到了挫折，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)開(kāi)始破罐子破摔的消極想法。

（三）人生理想上高尚健康與享受墮落并存

理想是激勵(lì)學(xué)生為開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)而勤奮學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。理想是人生觀的基本內(nèi)容，并指引著人生觀發(fā)展的方向。中學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)大，科學(xué)知識(shí)的增加以及自我意識(shí)的成熟和獨(dú)立性的發(fā)展。能夠按照社會(huì)的客觀要求和自己的主觀條件來(lái)思考人生。但在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾上，由于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，容易造成理想與現(xiàn)實(shí)的差距，以致產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不滿情緒和對(duì)理想的悲觀失望情緒。因此，必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的世界觀和人生觀教育。

二、影響中學(xué)生思想政治教育的因素

（一）社會(huì)環(huán)境與思想政治教育

1、學(xué)校

學(xué)校對(duì)思想政治教育重視不夠，由于學(xué)校面臨升學(xué)的壓力，有些學(xué)校較強(qiáng)了學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的思想政治教育。有些老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而缺少與學(xué)生心理上的交流，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了思想上的問(wèn)題而得不到及時(shí)有效地引導(dǎo)和解決。羅同學(xué)開(kāi)始和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往，受到了一些不正確的思想和觀念的影響，而沒(méi)有被及時(shí)地改正而走上了犯罪之路。

2、家庭

很多農(nóng)村家長(zhǎng)迫于生計(jì)，常年外出打工，缺少與孩子的交流與溝通。有些家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力有限的原因，缺乏正確教育、引導(dǎo)孩子的方法，這些都導(dǎo)致了中學(xué)生出現(xiàn)了思想問(wèn)題而得不到有效地解決。羅同學(xué)的父母常年外出打工忙于生計(jì)，缺少對(duì)他的監(jiān)督與引導(dǎo)，以致他出現(xiàn)了思想問(wèn)題而沒(méi)得到及時(shí)有效的解決。

3、社會(huì)

中學(xué)生隨著交往的不斷擴(kuò)大，與社會(huì)的接觸越來(lái)越多，很容易受到社會(huì)環(huán)境中各種思想和觀念的影響。良好的社會(huì)環(huán)境有利于幫助中學(xué)生形成好的觀念和作風(fēng)。反之，則不利于青少年的成長(zhǎng)。羅同學(xué)由于經(jīng)常與社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年往來(lái)，受到了他們的錯(cuò)誤的思想觀念的影響，走上了犯罪的道路。

（二）世界觀、人生觀與思想政治教育

人生觀包括人生的目的、態(tài)度和信念三個(gè)方面。人生的目的是指人究竟為什么活著；人生的態(tài)度是指怎樣對(duì)待人生；人生的信念是指對(duì)理想堅(jiān)定不移，并為實(shí)現(xiàn)這種崇高的理想而百折不撓、英勇奮斗的意識(shí)和傾向。世界觀，是指人們對(duì)一切事物的是非、善惡、美丑等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有助于中學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)保持積極向上的狀態(tài)，保持正確的方向，少走彎路。羅同學(xué)由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，受到了社會(huì)上不良觀念和行為的影響，追為求利己主義，享樂(lè)主義，走上了不法之路。

（三）學(xué)習(xí)觀與思想政治教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是影響學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)；近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)等。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，有的是為了找到一份滿意的工作，有的是為了提高自己的社會(huì)地位，贏得別人的尊重。有的是為了光宗耀祖，獲得個(gè)人功名。因此，要幫助學(xué)生豎立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠把個(gè)人利益和國(guó)家、集體利益相結(jié)合，形成高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有生氣，才會(huì)有取之不盡、用之不竭的動(dòng)力。不至于在遇到一時(shí)的困難和挫折而自暴自棄、一蹶不振。本案例中羅同學(xué)由于缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在遇到困難時(shí)產(chǎn)生了了破罐子破摔的想法，這是不正確的。

三、加強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，建立良好的社會(huì)環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)校教育，學(xué)校要重視學(xué)生的思想政治教育，尤其是老師要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的氛圍幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)家庭教育，父母要加強(qiáng)與孩子的交流與溝通同時(shí)，不斷提升自己的知識(shí)文化水平和能力，樹(shù)立榜樣的作用，以身作則，引導(dǎo)和教育子女。加強(qiáng)社會(huì)教育，利用社會(huì)傳媒和多種社會(huì)力量，積極宣傳健康向上的思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀教育

首先，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。只有深入認(rèn)識(shí)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律，學(xué)生才能正確把握社會(huì)要求，形成合理的社會(huì)態(tài)度，明確未來(lái)的生活理想。要提高學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)水平和擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。其次，把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在信念。應(yīng)該注意把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在需要，把共產(chǎn)主義的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在信念。再次，提倡榜樣教育。采用樹(shù)立先進(jìn)榜樣的方法，使學(xué)生通過(guò)與榜樣的對(duì)照，加深對(duì)社會(huì)要求的理解，獲得評(píng)價(jià)自己的客觀標(biāo)準(zhǔn)，使他們有方向，有目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在人生觀等方面的自我調(diào)整和完善。

（三）端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端莊學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種持久而深刻的意志努力，幫助他們把有低級(jí)的生存需要而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)升華到由社會(huì)需要而引起的高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上去。其次，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用，結(jié)合各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓思想政治教育于專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)之中。

第二篇：思想政治教育方法論案例分析

思想政治教育方法論案例分析

——從“電熨斗燙傷”事件看中國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀

案例背景：

2010年12月14日，江蘇省興化市一民辦幼兒園14日發(fā)生一起7名幼兒被老師用微型電熨斗燙傷的事故，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)“幼兒園暴力”問(wèn)題的再次關(guān)注。事件發(fā)生在興化市板橋幼兒園大（1）班，當(dāng)時(shí)該班老師易某（當(dāng)事人）因部分幼兒調(diào)皮嬉戲一時(shí)氣憤，對(duì)嬉戲幼兒大聲呵斥，并用帶余熱的微型熨斗觸碰幼兒，導(dǎo)致7名幼兒面部被燙傷。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子受傷時(shí)，易某謊稱(chēng)是上廁所時(shí)小朋友相互擁擠不小心摔傷的。目前，被燙7名幼兒中，3名幼兒已到園上課，1名退學(xué)，1名在家休養(yǎng)，2名傷情較重的幼兒恢復(fù)良好。肇事的老師易某被幼兒園辭退，并被警方處以拘留10天，罰款500元的處罰。

據(jù)當(dāng)事人易某交代，事發(fā)前，她取回被同事借用的電熨斗后回到教室，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子正在嬉戲打鬧，由于制止不了，一時(shí)氣憤，情急之余，就順手拿起熨斗觸碰孩子臉部以進(jìn)行嚇唬?？紤]到熨斗已從插座上拔下超過(guò)10分鐘，易某誤以為不再發(fā)燙，不想最終造成傷害。

16日晚，興化市委市政府就此事召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)。發(fā)布會(huì)介紹，興化板橋幼兒園是一家私人幼兒園，其教師都是園方聘請(qǐng)的社會(huì)人員。易某當(dāng)時(shí)所用的熨斗約有鼠標(biāo)大小，是用來(lái)熨燙鞋墊的。易某將熨斗從插座上拔下一段時(shí)間后，誤以為不再發(fā)燙，借此嚇唬孩子，誰(shuí)知最終闖了禍。

事后，興化板橋幼兒園園長(zhǎng)童女士在接受記者采訪時(shí)稱(chēng)，易某已經(jīng)被警方帶走。對(duì)于記者關(guān)于易老師為何用電熨斗燙孩子的疑問(wèn)，童園長(zhǎng)表示，她也說(shuō)不清楚。記者詢(xún)問(wèn)童園長(zhǎng)，易老師當(dāng)時(shí)所用的電熨斗從何而來(lái)，她明確表示“幼兒園本身沒(méi)有這個(gè)東西”，并稱(chēng)電熨斗已被警方取走。同時(shí)，園方也承諾帶孩子去上海治療。（主體內(nèi)容載自新華社、《揚(yáng)子晚報(bào)》）

補(bǔ)充材料：

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？有人認(rèn)為，問(wèn)題的癥結(jié)點(diǎn)在于，我們?nèi)狈?ài)的教育。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生?！睙o(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)著名教育家夏丏尊先生也說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边z憾的是，個(gè)別老師缺乏起碼的耐心，更不要說(shuō)愛(ài)心了，他們一看到孩子不順眼就惡語(yǔ)相加，學(xué)生要不聽(tīng)話就暴跳如雷，甚至飽以老拳。老師的愛(ài)心哪里去了？職業(yè)責(zé)任感哪里去了？

在幼兒園成為“蘿卜快了不洗泥”的香餑餑的社會(huì)背景下，幼兒教師特別是民辦幼兒園教師的素質(zhì)令人堪憂。日前，溫家寶總理在北京兩所幼兒園調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，把發(fā)展學(xué)前教育擺到重要位置，千方百計(jì)解決學(xué)前教育供不應(yīng)求問(wèn)題，通過(guò)立法把發(fā)展學(xué)前教育納入法制軌道，不僅要重視幼兒園的硬件建設(shè)，更要重視師資建設(shè)。

有關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒教育管理粗放，監(jiān)督缺位。學(xué)前教育已經(jīng)成為目前“性?xún)r(jià)比”最低的教育。幼兒園一方面是天價(jià)收費(fèi)，另一方面卻在想方設(shè)法壓低教育成本，使得幼兒教師的工資待遇普遍較低，導(dǎo)致優(yōu)秀人才不愿從事幼教工作，于是，大量素質(zhì)低下甚至沒(méi)有從業(yè)資格的“社會(huì)人員”進(jìn)入了幼教隊(duì)伍。人員資質(zhì)問(wèn)題，幼兒園監(jiān)管問(wèn)題等，涉及到政府責(zé)任；而最大限度降低事件的發(fā)酵效應(yīng)，注定是當(dāng)?shù)卣紤]政府聲譽(yù)與官員的責(zé)任，抑或還有地方官員最在意的“地方形象”等等，所以鬼都不信的說(shuō)法，政府“信”了。

案例分析：

近年來(lái)我國(guó)頻繁發(fā)生幼兒園安全事故，造成了極大的社會(huì)不良影響。幼兒園安全事故頻繁究竟原因何在？其不良影響又會(huì)有哪些？我國(guó)學(xué)前教育方面的管理現(xiàn)狀又是如何的？

我們?cè)撛趺醋觯拷裉炀妥屛覀儙е@些疑問(wèn)，就上述“電熨斗燙傷”事件來(lái)展開(kāi)剖析。

首先我們必須承認(rèn)上述案例是一個(gè)學(xué)前教育安全事故的典型案例。幼兒園的安全事故，我們可以從校外和校內(nèi)兩個(gè)方面來(lái)區(qū)分，但是最終其關(guān)聯(lián)于幼兒園安全管理問(wèn)題。由以上案例中，我們看到雖然孩子被送到了幼兒園這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)安全場(chǎng)所的地方，一個(gè)鍛煉孩子天性的地方，結(jié)果卻給孩子的生命安全造成了威脅，對(duì)孩子的幼小心靈帶來(lái)了沉重傷害。這發(fā)生的一切，各方都有其說(shuō)辭。但是我們站在一個(gè)比較客觀的角度來(lái)看待這件事，我們?cè)撛鯓铀伎迹?/p>

在此，我們就以上案例做一下分析。

（一）安全事故發(fā)生的原因分析：

說(shuō)到安全事故發(fā)生的原因，我們可能會(huì)從很多的角度來(lái)思考。但是今天我們僅就我國(guó)學(xué)前教育問(wèn)題及其各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的角度來(lái)進(jìn)行分析。

① 學(xué)前教育的相關(guān)法律、規(guī)章、政策等相對(duì)缺失。從近年來(lái)多發(fā)的幼兒園安全事故中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒園安全事故頻發(fā)是與我國(guó)學(xué)前教育的相關(guān)法律規(guī)定政策的缺位有著密切關(guān)系的。眾所周知的，國(guó)家各項(xiàng)公共事業(yè)建設(shè)都是與國(guó)家相關(guān)政策法律離不開(kāi)的，如果國(guó)家政策法律缺位將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)公共事業(yè)建設(shè)的止步不前或則是問(wèn)題層出不窮，幼兒園安全事故頻發(fā)正是因?yàn)槲覈?guó)在學(xué)期教育方面的相關(guān)政策和法律仍顯不足。

② 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理制度并未完善。

從“電熨斗燙傷“事件來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)期教育機(jī)構(gòu)在管理問(wèn)題上存在巨大漏洞。這個(gè)漏洞主要表現(xiàn)為對(duì)幼師的培訓(xùn)、管理不足，使得幼師素質(zhì)難以提高，甚至連最基本的法律意識(shí)都很淡薄。

③ 學(xué)前教育的資格認(rèn)定存在問(wèn)題，特別是表現(xiàn)在對(duì)幼師的甄選問(wèn)題上。

我們都知道，學(xué)前教育是一個(gè)人行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成的非常重要階段，是接受啟蒙教育的人生根基。所以小孩子在學(xué)前教育階段所遇到的人和事會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生巨大的影響。既然如此，我們?cè)趯W(xué)前教育的資格認(rèn)定，特別是對(duì)幼師的甄選方面必須慎重。在選擇幼師的時(shí)候，一定要特別注意該幼師的個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人習(xí)慣（生活習(xí)慣等）及其個(gè)人的教育風(fēng)格等。我們更加傾向于招收有愛(ài)心的幼師，善于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，激發(fā)孩子創(chuàng)造力的幼師。

④ 相關(guān)政府部門(mén)對(duì)學(xué)期教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管乏力。

層出不窮的幼兒園安全事故的發(fā)生，很大程度上與相關(guān)的政府部門(mén)的監(jiān)管缺位是脫不了干系的。政府部門(mén)是一個(gè)很好的外部監(jiān)督力量，可以科學(xué)地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理制度，而且這種影響力量是具有足夠的實(shí)效性的。但是一旦政府部門(mén)監(jiān)管不力，必然會(huì)在客觀上造成教育機(jī)構(gòu)的疏忽，而致使在學(xué)前教育的管理上漏洞百出。

⑤ 社會(huì)監(jiān)督缺失。

其實(shí)我們當(dāng)前所處的社會(huì)，在學(xué)前教育等公共事業(yè)方面存在一個(gè)誤區(qū)，人們普遍地認(rèn)為像學(xué)前教育等公共事業(yè)責(zé)任只在于政府部門(mén)和教育機(jī)構(gòu)。其實(shí)不然，學(xué)前教育等公共事業(yè)是全民的事業(yè)，是應(yīng)該得到廣大人民群眾的積極參與的。如果說(shuō)單憑某個(gè)政府部門(mén)或則是某個(gè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)獨(dú)自承擔(dān)這份社會(huì)責(zé)任，那么必然會(huì)導(dǎo)致這個(gè)事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)諸多不安全因素。

⑥ 我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育在理念上已見(jiàn)落后。在談到學(xué)前教育理念問(wèn)題時(shí)，我們可以相應(yīng)地對(duì)照一下西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在西方國(guó)家，教育理念有著非常顯著的特點(diǎn)，即人性化、主體化特點(diǎn)，善于積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，注重孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。其實(shí)國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育也應(yīng)該在理念上更新，注重人性化和科學(xué)化管理。這樣才可能避免諸多的安全問(wèn)題，甚至減少其他相應(yīng)的問(wèn)題。

（二）安全事故頻發(fā)后果分析：

在眾多的幼兒園安全事故發(fā)生之后，社會(huì)各個(gè)層面都會(huì)受到重大的影響。

① 對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成極大的威脅。

眾多安全事故所帶來(lái)的最直接的后果就是侵害了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，致使人民利益受損。

② 對(duì)包括教育在內(nèi)的社會(huì)公共事業(yè)的建設(shè)帶來(lái)不良影響，致使公共事業(yè)公信度受損。諸多的安全事故帶來(lái)的不只是人員安全，還會(huì)對(duì)各項(xiàng)公共事業(yè)建設(shè)帶來(lái)不良影響。事故頻發(fā)必定引起廣大群眾神經(jīng)的緊張，從而造成其對(duì)社會(huì)公共事業(yè)的信任度降低，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。

③ 對(duì)國(guó)家下一代造成巨大的心靈傷害。

身體的傷害是悲痛的，但是心靈的傷害更是無(wú)比沉痛。正處于學(xué)前教育階段的孩子，正處于身心的成長(zhǎng)期，外部的影響將會(huì)對(duì)其性格的塑造，能力的培養(yǎng)有著重大的決定性意義。但是此時(shí)的孩子心理素質(zhì)低，自我保護(hù)意識(shí)弱，很容易受傷害，而且在受傷之后，心理負(fù)擔(dān)很難在短時(shí)間內(nèi)放下。這樣一來(lái)，不良的外部影響將會(huì)限制一個(gè)孩子一生的發(fā)展。

案例啟示：

在以上對(duì)“電熨斗燙傷”事件進(jìn)行原因和后果分析之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)問(wèn)題：

① 學(xué)前教育理念落后； ② 學(xué)前教育管理制度存在不足； ③ 學(xué)前教育的重視程度有待提高； ④ 學(xué)前教育的公眾參與度有待提高。

結(jié)合這個(gè)案例，針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撊绾卧鯓幼霾拍軠p少學(xué)前教育安全事故頻發(fā)的問(wèn)題，保證下一代健康成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)著手：

① 轉(zhuǎn)換學(xué)前教育理念，實(shí)行人性化、科學(xué)化管理。我們必須意識(shí)到學(xué)前教育的對(duì)象是一個(gè)極其特殊的群體。這個(gè)特殊可以從對(duì)象本身的心理素質(zhì)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面來(lái)理解，也可以從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)理解?？傊?，學(xué)前教育問(wèn)題是一個(gè)極其慎重的問(wèn)題。所以我們必須在日常的學(xué)前教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，積極地更新教育觀念，發(fā)揚(yáng)人性化、科學(xué)化管理的精神。重視孩子的主體性，做到以人為本，實(shí)施“愛(ài)”的教育，讓孩子在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

② 重視學(xué)前教育，關(guān)注學(xué)前教育的制度建設(shè)。國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視學(xué)前教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，必要時(shí)應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育的投入。另外必須強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育的幼師資格認(rèn)證方面必須有極其完備的制度，不僅要求在甄選過(guò)程中要注意選擇具有較高道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的幼師，而且還要做好日常的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教育工作者法制教育。

③ 加強(qiáng)公民教育，做好公共宣傳，引導(dǎo)社會(huì)公眾積極關(guān)注學(xué)前教育，并使之參與到學(xué)前教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。

學(xué)前教育屬于公共事業(yè)，是應(yīng)該得到廣大公眾的廣泛關(guān)注的。這種關(guān)注不能僅僅停留在關(guān)注相關(guān)安全事故、關(guān)注學(xué)前教育的價(jià)格浮動(dòng)等問(wèn)題，而是要求公眾參與到學(xué)前教育中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，并積極主動(dòng)地為學(xué)前教育出謀劃策。而且更為重要的是公眾要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的社會(huì)環(huán)境，保證孩子能在良好的外部環(huán)境下成長(zhǎng)成才。當(dāng)然，在此我也要強(qiáng)調(diào)一下家庭在學(xué)前教育過(guò)程中的巨大作用。我認(rèn)為家庭應(yīng)該是學(xué)前教育的一部分，應(yīng)該是與正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的整個(gè)教育環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起的。這樣一來(lái)才能保證孩子在接受的教育上有一個(gè)連貫性。

最后讓我們?cè)凇半婌俣窢C傷”事件中再次警醒自己，積極關(guān)注學(xué)前教育問(wèn)題，重視對(duì)祖國(guó)下一代的教育、保護(hù)工作，以實(shí)際的行動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)。

第三篇：部隊(duì)思想政治教育案例分析

部隊(duì)思想政治教育案例分析

案例：中隊(duì)義務(wù)兵小鄧，服役期間在一次出警過(guò)程中受傷，導(dǎo)致臉部小部分燒傷，經(jīng)過(guò)醫(yī)院幾個(gè)月的康復(fù)治療，臉部燒傷恢復(fù)良好，不仔細(xì)觀察，無(wú)法得知臉部有痕跡，且醫(yī)院方面表示其恢復(fù)效果較好，基本恢復(fù)原來(lái)皮膚。該同志意愿選取初級(jí)士官，但由于自身原因，未通過(guò)士兵職業(yè)技能鑒定，致使失去選取士官資格，得知無(wú)法選取后，該戰(zhàn)士開(kāi)始思想出現(xiàn)波動(dòng)，工作中失去積極性，出現(xiàn)混日子的想法，其母親也打來(lái)電話，內(nèi)容是：小鄧在部隊(duì)受了傷，現(xiàn)在已經(jīng)“毀容”，需要到隊(duì)討要說(shuō)法。

案例分析：通過(guò)整個(gè)事件導(dǎo)火線在于小鄧未能選取士官，心理比較失落，其家庭方面準(zhǔn)備借助受傷的事要挾部隊(duì)，需求“心理平衡”。

處置經(jīng)過(guò)：我了解情況后，進(jìn)行了冷靜分析，抓住該事件的主要矛盾，也即小鄧未取得選取士官資格，且該戰(zhàn)士日常性格方面屬于表面服從，內(nèi)心個(gè)人主義比較強(qiáng)，但較為聽(tīng)從家庭安排。因此我在處理過(guò)程中切入點(diǎn)放在端正其思想態(tài)度，糾正部隊(duì)“對(duì)不起”他的錯(cuò)誤想法，并每天主動(dòng)聯(lián)系其母親把握事件主動(dòng)權(quán)，阻止其到部隊(duì)討要說(shuō)法行為。具體如下：

一、首先，我采取與該戰(zhàn)士談心的手段，掌握了該同志的所有心理想法，并引導(dǎo)其回憶入伍前的自己，并與現(xiàn)在的自己進(jìn)行各方面比較、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，隨后結(jié)束談心，讓其自己內(nèi)心開(kāi)始反思。

二、在臨近退伍期間的工作安排上，刻意將每日工作盡量安排的豐富，并提高工作要求，針對(duì)在此期間違反紀(jì)律的官兵嚴(yán)肅批評(píng)，每日集合站隊(duì)都有對(duì)工作的點(diǎn)評(píng)，有賞有罰，使全體官兵注意力全部轉(zhuǎn)移到工作中去，不創(chuàng)造退伍氛圍，用工作氛圍影響個(gè)人行為，此期間小鄧工作上穩(wěn)定了心態(tài)。

三、每日與其母親談心，表明醫(yī)生給出的醫(yī)學(xué)結(jié)論，并與其說(shuō)明傷病情況下退伍，需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定，小鄧實(shí)際情況無(wú)法鑒定出有任何問(wèn)題，因此尋求“說(shuō)法”無(wú)法實(shí)現(xiàn)，即便到隊(duì)也會(huì)給退伍老兵帶來(lái)影響，即使退伍后也無(wú)法在部隊(duì)留下好的印象和口碑，以及選取士官不一定是唯一的出路，經(jīng)過(guò)兩年的部隊(duì)培養(yǎng)，小鄧的變化和成長(zhǎng)都將成為其將來(lái)創(chuàng)造美好生活的基石，經(jīng)過(guò)幾天的溝通，其母親對(duì)我的勸說(shuō)表示了感謝，并表示絕不給部隊(duì)添亂，要求小鄧安心服役，站好最后一班崗。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在部隊(duì)管理教育過(guò)程中，做為中隊(duì)指導(dǎo)員，首先，要在每一重要節(jié)點(diǎn)有預(yù)判、有預(yù)案，凡事想在前面；其次，日常談心教育一定要跟的上，并通過(guò)其他官兵掌握重點(diǎn)官兵的思想動(dòng)態(tài)是個(gè)值得推薦的方法；最后，與官兵家屬的溝通談心要講究技巧，站在對(duì)方角度上思考問(wèn)題的主要矛盾，與其“感同身受”必將事半功倍。

第四篇：思想政治教育方法案例分析

思想政治教育方法案例分析

案例：

小明，今年17歲，高二學(xué)生，是一個(gè)男生。上課經(jīng)常遲到，課堂上愛(ài)睡懶覺(jué)或搞小動(dòng)作。作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成，或者馬馬虎虎隨便了事，許多次，各科目的課代表催他教作業(yè)，他因?yàn)闆](méi)有完成而與課代表發(fā)生沖突。老師也因?yàn)樗险n睡覺(jué)和沒(méi)完成作業(yè)而經(jīng)常批評(píng)他，逐漸地他對(duì)一些老師有意見(jiàn)。一提到學(xué)習(xí)，小明就無(wú)精打采，只說(shuō)沒(méi)興趣，就是挨日子混個(gè)文憑。這是一個(gè)比較典型的厭學(xué)案例。

案例分析：

一、分析思想問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）矛盾分析法分析其原因

（1）區(qū)分兩類(lèi)不同性質(zhì)的思想矛盾

兩類(lèi)不同性質(zhì)的思想矛盾，一類(lèi)是敵我的思想矛盾，一類(lèi)是人民內(nèi)部的思想矛盾。我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，階級(jí)矛盾已不是我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，社會(huì)的主要矛盾是落后的社會(huì)生產(chǎn)同人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要不相適應(yīng)的矛盾，人民的內(nèi)部矛盾上升為社會(huì)生活的主題。因此，社會(huì)存在的大量思想問(wèn)題是人民內(nèi)部的思想矛盾。學(xué)校學(xué)生的大部分思想問(wèn)題也是人民內(nèi)部的思想問(wèn)題。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主義就會(huì)膨脹，享樂(lè)主義、拜金主義和極端個(gè)人主義等就會(huì)滋生。特別是大多青少年網(wǎng)絡(luò)受眾，思想還不夠成熟，容易受到這些腐朽思想的腐蝕。在這個(gè)案例中，通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查法，訪問(wèn)小明身邊的同學(xué)，以及通過(guò)觀察法，觀察小明對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)，特別是政治老師要密切觀察小明對(duì)思想政治教育內(nèi)容的反應(yīng)。教育是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上反映的了統(tǒng)治階級(jí)的意志。通過(guò)這些途徑的理解，可以知道小明對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并非反感。由此也可以看出小明厭學(xué)并非是反對(duì)教育，反對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，可以說(shuō)小明的思想矛盾并非是敵我矛盾，而是人民內(nèi)部矛盾?？偟膩?lái)說(shuō)小明的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，厭學(xué)的問(wèn)題。

（2）把握思想矛盾的特性

善于分析和把握思想矛盾的特性，這是深刻認(rèn)識(shí)和正確解決思想矛盾的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分析思想矛盾的特殊性就要著重分析諸思想矛盾中起主要作用從各種思想矛盾客觀存在的相互聯(lián)結(jié)、相互關(guān)系出發(fā)進(jìn)行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而次要矛盾是與同學(xué)（課代表）相處不和睦、與老師發(fā)生分歧、以及紀(jì)律松散。為此，要解決好缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要思想矛盾，也要解決好小明與同學(xué)老師不良關(guān)系等的次要矛盾。

（二）系統(tǒng)分析法分析其原因

（1）思想政治教育信息系統(tǒng)的要素分析

思想信息系統(tǒng)是由一些四線信息的要素所組成，離開(kāi)了要素就談不上信息。思想信息要素是思想信息系統(tǒng)的組成部分。思想信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心理教育信息。思想教育信息主要包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思維方式等方面的信息。

社會(huì)上也有讀書(shū)無(wú)用論的觀點(diǎn)，這是一個(gè)錯(cuò)誤價(jià)值觀。讀書(shū)混文憑是一種功利價(jià)值觀，小明則認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)什么用，只是一個(gè)混個(gè)文憑，方便以后找個(gè)好的工作而已，這是一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀的問(wèn)題。思想政治教育信息方面來(lái)說(shuō)，小明沒(méi)有一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。心理教育信息主要包括各種個(gè)人心理活動(dòng)和社會(huì)心理活動(dòng)的信息，如個(gè)人的性格、氣質(zhì)、意志、興趣以及社會(huì)心理活動(dòng)的特征、趨勢(shì)等方面的信息。小明的性格屬于情緒型，心境多變，容易沖動(dòng)。做事也缺少耐心，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)。這些諸多的信息要素互相作用，在一定的程度上都會(huì)對(duì)小明產(chǎn)生厭學(xué)的情緒產(chǎn)生一定的影響。為此，分析小明的思想問(wèn)題，一定要把握好各要素信息。

（2）思想政治教育信息系統(tǒng)的環(huán)境分析

思想信息系統(tǒng)的環(huán)境是指存在于該系統(tǒng)之外的所有其他事物或外部因素。思想信息系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它依賴(lài)于一定的環(huán)境，受環(huán)境所制約，并同環(huán)境之間發(fā)生著重要的互相作用，互相影響，因此分析環(huán)境狀況及其對(duì)思想信息系統(tǒng)的影響思想信息系統(tǒng)的環(huán)境一般分為經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，由可以分為大環(huán)境和小環(huán)境等。大環(huán)境主要是指國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和科技、文化發(fā)展等宏觀的因素，小環(huán)境是指本單位的工作、生活環(huán)境及人際環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析，我國(guó)就業(yè)問(wèn)題比較突出，而一些大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率也逐漸下降。從人文環(huán)境分析，社會(huì)上出現(xiàn)一些讀書(shū)無(wú)用論的觀點(diǎn)，以及一些功利主義觀念逐步盛行。從人際關(guān)系上看，人際關(guān)系由于各種原因逐漸冷淡。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上看，各種西方思潮不斷涌入，大量的功利主義，享樂(lè)主義等日益腐蝕人們的思想。這樣一些不利的環(huán)境都會(huì)影響著青少年，也影響著小明。從小環(huán)境來(lái)分析，主要是兩方面。一方面是家庭環(huán)境，小明的父母常年在外打工，覺(jué)得補(bǔ)償未能在小明身邊的辦法是寄更多的零花錢(qián)，卻不知道小明的真正需要的是關(guān)心，是精神的安慰，而不是物質(zhì)，也由于知識(shí)文化有限加上常年不在家，在學(xué)習(xí)上缺乏正確的教導(dǎo)。一方面是學(xué)校環(huán)境，一個(gè)是與同學(xué)關(guān)系處理不好，另外一個(gè)是老師沒(méi)能以有效的方法對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，只是一味地批評(píng)。這些環(huán)境狀況都會(huì)影響小明的思想系統(tǒng)，促使小明厭學(xué)問(wèn)題的形成和發(fā)展。

二、解決問(wèn)題的實(shí)施方法

（一）疏導(dǎo)教育法

疏導(dǎo)教育法就是對(duì)人民內(nèi)部的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，既不堵塞言路，又要善于引導(dǎo)，幫助人民群眾提高思想認(rèn)識(shí)。疏導(dǎo)教育法的具體方式主要有分導(dǎo)，利導(dǎo)和引導(dǎo)。在小明的案例中，我們需要對(duì)小明進(jìn)行引導(dǎo)。所謂引導(dǎo)就是啟發(fā)誘導(dǎo)，是教育者指導(dǎo)受教育者主動(dòng)、積極、自覺(jué)提高思想認(rèn)識(shí)水平的方法。首先，老師通過(guò)心理咨詢(xún)，讓小明說(shuō)出自己的心里話，對(duì)其厭學(xué)的錯(cuò)誤的思想允許講出來(lái)，并給予引導(dǎo)和教育，使之得以糾正，提高思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)也結(jié)合理論教育法，使疏導(dǎo)教育法和理論教育法結(jié)合起來(lái)。

（二）典型教育法

典型教育法是通過(guò)典型的人或事進(jìn)行示范，教育人們提高思想認(rèn)識(shí)的一種方法。典型教育法具有形象、具體、生命的特點(diǎn)，它較說(shuō)理教育更加富有感染性和可接受性。典型教育的類(lèi)型有正面典型，即體現(xiàn)或代表先進(jìn)、正確的思想在人民群眾中起榜樣示范的典型，和負(fù)面典型，即反映落后、錯(cuò)誤的思想，在人民群眾中產(chǎn)生消極作用和對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用的典型。在小明的案例中，主要采取正面典型教育法?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)取得成就的典型人物事跡對(duì)小明進(jìn)行引導(dǎo)教育，或者通過(guò)班上某位因?qū)W習(xí)好而各方面的能力突出，受到同學(xué)們的歡迎的同學(xué)作為榜樣，正面激勵(lì)和引導(dǎo)，更加具有可接受性。以正面典型教育方法，可以讓小明易于接受和模仿，產(chǎn)生正面的激勵(lì)作用。

（三）激勵(lì)、感染教育法

1.激勵(lì)教育法就是人們的主觀動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)人們朝著正確目標(biāo)努力的方法。激勵(lì)教育過(guò)程，就是激發(fā)人們的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)人們的積極性，向著正確目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。激勵(lì)教育的內(nèi)容主要有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。激勵(lì)教育的方式主要有目標(biāo)激勵(lì)，獎(jiǎng)罰激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。在小明的案例中，可以運(yùn)用激勵(lì)教育的方法，激勵(lì)教育內(nèi)容主要是精神激勵(lì)，激勵(lì)教育的方式主要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)。老師要幫助小明，使其樹(shù)立理想，特別是正確的理想，激發(fā)小明為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗，學(xué)習(xí)是達(dá)到理想的最佳途徑，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能增加實(shí)現(xiàn)理想的資本。家長(zhǎng)也要關(guān)心和滿足小明的精神需要，同時(shí)配合老師，積極引導(dǎo)小明去樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并多給予支持和鼓勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)教育，激發(fā)小明學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)小明學(xué)習(xí)的積極性。

2.感染教育法就是人民在無(wú)意識(shí)和不自覺(jué)的情況下，受到一定感染體或環(huán)境影響、熏陶、感化而接受的方法。感染的方式和內(nèi)容有形象感染、藝術(shù)感染、群體感染。在這個(gè)案例中，可以采取群體感染的方式。首先，要把班風(fēng)搞好，積極營(yíng)造一種積極向上的氛圍和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，多開(kāi)展一些積極活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)精神振奮，朝氣蓬勃的班集體。班級(jí)可以開(kāi)展一些辯論賽，知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)活動(dòng)等活動(dòng)。第三，改善小明的人際關(guān)系，讓小明感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心，使其受到感染，如此一來(lái)，就會(huì)形成比較好的群體關(guān)系，使小明也能逐漸受到群體的感染和影響。

第五篇：思想政治教育案例

思想政治教育案例

一基本情況分析

新生報(bào)到第三天，輔導(dǎo)員辦公室突然走進(jìn)來(lái)父女倆。一個(gè)身材不高，穿著牛仔服的女生背著一個(gè)書(shū)包，眼含淚水向我訴說(shuō)想不讀了回家去，其身后父親站在一旁默默不語(yǔ)，一副無(wú)可奈何的樣子。我被這一突如其來(lái)的事給懵了，忙問(wèn)是怎么回事。女生名叫她，來(lái)自湖北廣水農(nóng)村，據(jù)父親介紹，她在很小的時(shí)候，由于父母親出去干活，讓其奶奶看管她，老人看管不力，讓家養(yǎng)的豬吃掉了兩根手指（左手小指及無(wú)名指）。小的時(shí)候，不懂愛(ài)美的她讀書(shū)十分勤奮，學(xué)習(xí)成績(jī)一直都非常好，上高中后因手指問(wèn)題性格有了轉(zhuǎn)變，在人們面前有些自卑，并開(kāi)始埋怨家人，但學(xué)習(xí)還是較用功，她想用知識(shí)改變命運(yùn)。XX年高考，她如愿考上大學(xué)，并積極地來(lái)報(bào)到，這些舉動(dòng)很是讓家人欣慰，以為他會(huì)以全新的姿態(tài)投入到大學(xué)生活，開(kāi)創(chuàng)自己美好的未來(lái)。可報(bào)到剛剛兩天，她就怕見(jiàn)陌生人，尤其看到這么多同學(xué)，更讓她無(wú)所適從，馬上提出來(lái)要回家。其實(shí)父親是有防備的，他故意留下來(lái)多呆了一天，就怕有意外，果不其然。

二教育過(guò)程

在了解簡(jiǎn)單的情況后，我一方面做她同學(xué)的工作，另一方面請(qǐng)家長(zhǎng)放心，告訴家長(zhǎng)她的思想工作由我來(lái)做，并與家長(zhǎng)互相留了聯(lián)系電話，勸家長(zhǎng)先回家。家長(zhǎng)走后，我主要從以下幾方面開(kāi)展教育工作：

1正視現(xiàn)實(shí)。

她同學(xué)受傷的是小指與無(wú)名指，而且是左手。我告訴她，這基本不影響她的生活，對(duì)今后就業(yè)的影響也不大，既然這樣了，就應(yīng)坦然面對(duì)。交談中，我還跟她列舉了很多殘疾人自強(qiáng)不息例子，以及殘疾人在奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光的光榮事跡。更何況她這點(diǎn)小損傷也算不得殘疾。聽(tīng)后，她頻頻點(diǎn)頭。

2學(xué)會(huì)相處

自卑的結(jié)果是封閉自己，游離于現(xiàn)實(shí)之外。為了使她同學(xué)盡快回到正常的生活軌道上來(lái)，我特地安排本系一名大二女學(xué)生干部主動(dòng)跟她接近，做她的知心朋友，一起談人生，談理想、享受生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。漸漸地，她臉上露出了笑容。

3學(xué)會(huì)感恩

工作中，我力爭(zhēng)以情動(dòng)人。我告訴她：可憐天下父母心，天下哪有做父母的不疼愛(ài)自己子女的呢？你的父母覺(jué)得有愧于你，所以拼死拼活讓你讀書(shū)，而如今你卻要放棄，你替大人想過(guò)沒(méi)有？許多事情的發(fā)生是不可預(yù)知的，要知道：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，父母親對(duì)子女的養(yǎng)育之恩子女一輩子也報(bào)答不完。如今，她也時(shí)常主動(dòng)打電話回家問(wèn)侯父母。

三教育結(jié)果

在我們共同的關(guān)注下，她同學(xué)再也不像原來(lái)那樣自卑，她已能和老師同學(xué)自如地交往了，她的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)能像其他同學(xué)那樣上課了，學(xué)習(xí)成績(jī)也比入學(xué)初有了很大的提高。更值得欣慰的是，她不再有退學(xué)的念頭了。

四基本經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于像她這樣的“特殊”學(xué)生，我們做學(xué)生思想政治工作的老師一定要用愛(ài)心耐心細(xì)致地做好他們的思想工作。如果他們的行為、習(xí)慣被老師和同學(xué)忽略、歧視，甚至訓(xùn)斥和責(zé)罵的話，只會(huì)在他們受傷的心靈上撒一把鹽。諄諄教誨如涓涓細(xì)流潤(rùn)物無(wú)聲。作為教育工作者，應(yīng)該懂得用真情去打動(dòng)他們的心靈，讓自卑的他們逐漸學(xué)會(huì)自信！

20XX年12月18日