第一篇：高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的研究（寫寫幫推薦）

高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的研究

引言：高職院校職業(yè)性特點(diǎn)決定了高職院校與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過分析高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵、差異與聯(lián)系，闡述了高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的路徑，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中反應(yīng)企業(yè)需求，按照企業(yè)制度來規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

教育部關(guān)于《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育必須根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的全面要求，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化，進(jìn)入社會(huì)就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。雖然現(xiàn)在很多高職院校注重校園文化建設(shè)，但校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)教育的特色，與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學(xué)生作為未來職業(yè)人應(yīng)具備的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。探討校企文化融合也就成為高職院校發(fā)展中的重要課題。

一、高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價(jià)值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等內(nèi)在的有機(jī)整體[1]?？紤]到高職院校辦學(xué)理念必須突出“職業(yè)”二字，高職院校校園文化的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。高職校園文化可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化主要指教室、實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)設(shè)備；制度文化包括學(xué)生行為規(guī)范、教學(xué)管理制度等各項(xiàng)規(guī)章制度；精神文化是全體教職工認(rèn)可、遵守和追求的道德規(guī)范和價(jià)值觀念。物質(zhì)文化是載體，精神文化是校園文化的核心。

企業(yè)文化是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂，是企業(yè)在長期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中日漸成形的，能為全員所認(rèn)可并共同遵守的、體現(xiàn)本企業(yè)特點(diǎn)的最高目標(biāo)、經(jīng)營理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，以及這些理念在科技發(fā)展、社會(huì)化水平提高、市場競爭日趨激烈的條件下，企業(yè)所樹立的公眾形象。[2]

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化的差異

高職校園文化和企業(yè)文化是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異。主要體現(xiàn)在：①高職校園文化重在教書育人文化，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。而企業(yè)文化是生產(chǎn)經(jīng)營文化，企業(yè)以盈利為目的，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，要求行為標(biāo)準(zhǔn)化。②校園文化是研究性文化，高職院校作為高等教育機(jī)構(gòu)決定其必須以學(xué)術(shù)為主，是學(xué)術(shù)專業(yè)文化；而企業(yè)文化是實(shí)踐性文化，它的文化必須與生產(chǎn)經(jīng)營管理相結(jié)合，企業(yè)文化的目標(biāo)是激勵(lì)、凝聚員工。③校園文化是使命性文化，每一們師生都擔(dān)負(fù)著傳承中華民族寶貴知識(shí)財(cái)富的重要責(zé)任，在學(xué)校，大家倡導(dǎo)相互平等、自由民主。而企業(yè)文化是責(zé)任性文化，企業(yè)更多強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任和職責(zé)，倡導(dǎo)競爭、規(guī)范、效益和紀(jì)律，更在乎結(jié)果而不是過程。[3]

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

雖然高職院校校園文化與現(xiàn)代化的企業(yè)文化分屬不同領(lǐng)域、不同群體的文化意識(shí)，但兩者存在許多相同相似之處，將兩者滲透，具有特殊的時(shí)代意義和社會(huì)價(jià)值。對(duì)企業(yè)而言，高職院校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供擴(kuò)散企業(yè)文化的平臺(tái)；而對(duì)高職院校來說，企業(yè)文化能正確引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系，為學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型人才，要接受企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的場所、空間由課堂擴(kuò)大到實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)的車間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必然要主動(dòng)面向企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，高職院校與企業(yè)的這種天然聯(lián)系，決定了兩種文化必須相融合。高職校園文化要借鑒企業(yè)文化的先進(jìn)的理念，同時(shí)高職校園文化又可以通過畢業(yè)生為介質(zhì)對(duì)企業(yè)文化起到輻射作用，產(chǎn)生積極影響。

四、高職院校校園文化與企業(yè)文化相互融合的路徑

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才能力的要求，校園文化與企業(yè)文化相互融合的具體的路徑有：

（1）課堂教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程對(duì)接。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)及需要，在理實(shí)一體化教室，以工作任務(wù)為教學(xué)載體，通過系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)手段和精心的教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)規(guī)范、高效的“三分理論，七分實(shí)踐”的培訓(xùn)過程。教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)和社會(huì)需求的脈搏，及時(shí)吸納企業(yè)一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，將最新的職業(yè)道德、職業(yè)文化等納入教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)體系中。改革教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，突出人才培養(yǎng)以學(xué)生的技能為主線，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣。使學(xué)生在課堂中就能感受到濃厚的企業(yè)文化的熏陶，就能接受具有企業(yè)特色的文化教育，就能領(lǐng)悟到企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，在平時(shí)的學(xué)習(xí)之中就能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行。競賽式的教學(xué)模式將學(xué)生分成若干小組，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式給每個(gè)小組分配任務(wù)，以組為單位進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)競爭的職業(yè)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)按照企業(yè)制度來規(guī)范，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化管理。營造良好的企業(yè)文化氛圍，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教室就是車間，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線一致，按企業(yè)要求張貼安全標(biāo)語、操作流程、操作規(guī)程，創(chuàng)造模擬仿真的工作情景，可將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)按企業(yè)方式命名，如總監(jiān)、經(jīng)理、部長、師傅等，布置宣傳板報(bào)、警示標(biāo)語，使學(xué)生在潛意識(shí)中融入企業(yè)。將學(xué)生的成績折算成薪金制，按對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)來獲取酬勞，使學(xué)生體會(huì)企業(yè)管理模式，靠近企業(yè)的價(jià)值取向。企業(yè)的6S管理（整理、整頓、清潔、清掃、安全、素養(yǎng)）引入課堂管理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)管理模式，提高職業(yè)素養(yǎng)。通過物質(zhì)刺激（加分?jǐn)?shù)）或精神鼓勵(lì)（管理新星、創(chuàng)新能手稱號(hào)）等激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)人本管理的理念。

綜上所述，作為高職院校是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要與時(shí)俱進(jìn)地研究新問題、適應(yīng)新需要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、價(jià)值觀念、專業(yè)素養(yǎng)、心理健康、勞動(dòng)紀(jì)律和法制觀念教育，努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場環(huán)境組織協(xié)調(diào)能力、思維創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力、挫折承受能力。這就要求學(xué)校不能獨(dú)立于社會(huì)的企業(yè)環(huán)境中，而要和企業(yè)相互融合、滲透，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉拔、朱志海：《試論高職院校的校園文化建設(shè)》[J].《教育與職業(yè)》，2007（36）.[2]劉文輝：《企業(yè)綠色經(jīng)營創(chuàng)新研究》[D].中國海洋大學(xué)，《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》2009.[3]周正賓：《高職校園文化與企業(yè)文化銜接路徑研究》[J].《當(dāng)代職業(yè)教育》，2014（77）.[4]孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006，（4）：23-25.（作者單位：湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果（LZJY12BZC05）

第二篇：淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

摘要：校企合作是高職教育發(fā)展的重要途徑，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化，形成特色鮮明的高職校園文化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職院校競爭力，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要體現(xiàn)，需要不斷探索校園文化和企業(yè)文化相融合的有效途徑，創(chuàng)造出良好的高職院校育人氛圍，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

高職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，在校企合作、工學(xué)結(jié)合中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職校園文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，對(duì)于保障工學(xué)合作辦學(xué)效果，對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。高職校園文化和企業(yè)文化融合的重要意義

1.1 把企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。國家對(duì)高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校的畢業(yè)生要進(jìn)入企業(yè)一線就業(yè)，高職院校的人才培養(yǎng)也要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方針，通過合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，不斷深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于高職院校具有鮮明的辦學(xué)特色和獨(dú)特的辦學(xué)定位，高職院校校園文化與傳統(tǒng)的大學(xué)校園文化有著明顯的區(qū)別。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，在校園文化中融入企業(yè)文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職學(xué)生就業(yè) 目前對(duì)于高職學(xué)生就業(yè)問題，存在一些爭議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，高職畢業(yè)生就業(yè)更加困難。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為高職畢業(yè)生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業(yè)率較高。通過畢業(yè)生追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在求職、工作中存在著就業(yè)起點(diǎn)低，就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量偏低，離職率較高的狀況。這種現(xiàn)象反應(yīng)出畢業(yè)生的能力素養(yǎng)及高職畢業(yè)生自身定位與用人企業(yè)的需求仍存在很多差距，畢業(yè)生不能很快勝任工作。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提高，就需要在日常的學(xué)生管理上注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。融入企業(yè)文化的校園文化就是一個(gè)非常有效的教育載體，使學(xué)生在校園內(nèi)受到企業(yè)文化的熏陶，在學(xué)校就逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生入職后的適應(yīng)期。

1.3 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展 校園文化是在一定歷史條件下，在學(xué)校長期發(fā)展過程中形成的共同價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則，以及在其物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)。優(yōu)秀校園文化作為校園內(nèi)涵建設(shè)的一部分，對(duì)教職工具有強(qiáng)烈的凝聚、激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學(xué)校上下相對(duì)一致的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，就會(huì)形成學(xué)校最基本、最持久的競爭優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)校師生員工都在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人”這樣的問題上形成共識(shí)，這必將成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，形成高職院校獨(dú)特的核心競爭力。

企業(yè)文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長期教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造和形成的核心價(jià)值觀念、群體意識(shí)和行為準(zhǔn)則。例如有些行業(yè)特色鮮明的學(xué)校，在長期的辦學(xué)過程中形成了獨(dú)特的有行業(yè)特點(diǎn)的校園文化，有些新設(shè)立的民辦學(xué)校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現(xiàn)國際化元素、植入軍隊(duì)文化等表現(xiàn)形式。企業(yè)文化也是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中逐步形成的，為員工所認(rèn)同并遵守的，帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營理念，并以生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐方式、管理制度、員工行為方式及企業(yè)對(duì)外形象來具體體現(xiàn)。不同的企業(yè)、不同的行業(yè)所表現(xiàn)出企業(yè)文化也各有不同的表現(xiàn)方式和內(nèi)涵。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)而漫長的過程，把企業(yè)文化融入校園文化也需要一個(gè)長期培育的過程，不能期望一蹴而就。要認(rèn)識(shí)到校園文化和企業(yè)文化有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校需要長期地、不間斷地培育吸收企業(yè)先進(jìn)文化要素的校園文化，不能簡單地照搬、嫁接，而是一個(gè)選擇、融合、培育的長期過程。

2.2 注重選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化 企業(yè)文化更多的是關(guān)注提高效率和創(chuàng)造效率，目標(biāo)是激勵(lì)和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養(yǎng)人、塑造人、鼓舞人，目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格人才。企業(yè)文化往往是企業(yè)個(gè)體發(fā)展過程中形成的企業(yè)精神和經(jīng)營管理理念，它是企業(yè)自身的行動(dòng)指南。將企業(yè)文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優(yōu)秀企業(yè)文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業(yè)文化要素，例如利益至上、簡單服從、競爭崇拜等。要從國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)以及現(xiàn)代企業(yè)中普遍接受認(rèn)同的優(yōu)秀企業(yè)文化中吸收和借鑒。例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、以客戶為中心的服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)愛崗的責(zé)任意識(shí)、結(jié)果與過程并重的質(zhì)量意識(shí)、注重溝通與協(xié)調(diào)等方面，都對(duì)校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進(jìn)校企文化融合 國家對(duì)高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業(yè)文化。高職院校在頂層設(shè)計(jì)中進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，就已經(jīng)開始了校企文化的融合。運(yùn)用人才培養(yǎng)工作評(píng)估、創(chuàng)建示范性院校等重大發(fā)展節(jié)點(diǎn)，讓全校教職員工統(tǒng)一思想，樹立高職教育理念；在學(xué)生日常管理上，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，把責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力等在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中得以鍛煉和提高；在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、報(bào)告會(huì)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、校容校貌等重要校園文化載體上，體現(xiàn)企業(yè)文化要素，擴(kuò)大企業(yè)文化的傳播和影響；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，注重教師的企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師先于學(xué)生與企業(yè)對(duì)接，教師作為專業(yè)技能和企業(yè)文化的傳播者，效果會(huì)更加明顯；在人才培養(yǎng)方案中提高實(shí)訓(xùn)課程比例，學(xué)校與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生近距離地體驗(yàn)企業(yè)文化。創(chuàng)建融入企業(yè)文化的高職校園文化應(yīng)注意問題

3.1 校園文化要主動(dòng)接納、融合企業(yè)文化 把企業(yè)文化融入到高職院校校園文化建設(shè)中，不是對(duì)企業(yè)文化的照搬和模仿，更不是用企業(yè)文化代替校園文化，而是學(xué)校在自身辦學(xué)理念的指引下，把企業(yè)文化中有利于實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的先進(jìn)文化與自身融合，形成一個(gè)具有個(gè)性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過程中，學(xué)校是主動(dòng)的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節(jié)奏和內(nèi)容，而不是被動(dòng)的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設(shè)不能急功近利 校園文化和企業(yè)文化都是在長期工作實(shí)踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財(cái)富。長期以來形成的行業(yè)、專業(yè)或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進(jìn)一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學(xué)的實(shí)踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學(xué)校在自身長期形成的校園文化傳統(tǒng)上，引入企業(yè)先進(jìn)文化，并經(jīng)過反復(fù)消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。

3.3 校園文化建設(shè)需要在實(shí)踐中發(fā)揮影響力 無論校園文化還是企業(yè)文化，都是在長期工作實(shí)踐中逐步形成的，通過校企文化融合來建設(shè)高職校園文化，更是在實(shí)踐中來完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說一套，做一套，把高職教育辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐中沒有很好地落實(shí)，僅停留在口號(hào)和形式上，校企文化不僅沒有融合，而且還會(huì)起到負(fù)面影響。

結(jié)束語

隨著高職院校在人才培養(yǎng)過程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業(yè)文化的不斷融合也成為必然趨勢。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的辦學(xué)水平，提高學(xué)校的競爭力。高職院校積極地推動(dòng)企業(yè)文化融入校園文化，形成獨(dú)特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會(huì)培養(yǎng)出更多地符合企業(yè)需求的高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職院校校園文化問卷調(diào)查分析

高職院校校園文化問卷調(diào)查分析

高校布衣

為了真實(shí)的了解高職院校校園文化發(fā)展的具體現(xiàn)狀，我們對(duì)##6所高職院校的1750名在校學(xué)生對(duì)高職院校校園文化建設(shè)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查內(nèi)容分為三類：校園文化認(rèn)知調(diào)查、校園文化作用調(diào)查、校園文化期望調(diào)查，在調(diào)查最后我們還征求了被調(diào)查者對(duì)自己所在高職院校今后校園文化發(fā)展的建議和要求。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1750份，回收問卷1487份，有效問卷回收率達(dá)到85％。

1、學(xué)院校園文化現(xiàn)狀調(diào)查

（1）對(duì)“校園文化”這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

對(duì)于“校園文化”概念本身的理解在一定程度上反映了校園師生對(duì)于校園文化認(rèn)知的現(xiàn)狀。在問及校園文化是指“校園舉辦的各項(xiàng)文化活動(dòng)”、“第二課堂”、“體現(xiàn)校園價(jià)值取向的一種行為規(guī)范”還是“體現(xiàn)校園價(jià)值取向的一種群體意識(shí)”這四個(gè)選項(xiàng)時(shí)，近40％的被調(diào)查者認(rèn)為是“體現(xiàn)校園價(jià)值取向的一種群體意識(shí)”，25％左右的人認(rèn)為是“校園舉辦的各項(xiàng)文化活動(dòng)”，10％左右的認(rèn)為是指“第二課堂”，20％左右的認(rèn)為是“體現(xiàn)校園價(jià)值取向的一種行為規(guī)范”，不難看出，占絕對(duì)多數(shù)的人對(duì)于校園文化本身的理解并非停留在淺層次上，他們看到了校園文化更為本質(zhì)的內(nèi)涵和特征所在，在他們看來，舉辦校園文化并非僅僅就是多舉辦些校園文化活動(dòng)，搞活第二課堂，規(guī)范師生行為，而是要通過這些具體措施最終形成校園整體精神和價(jià)值取向。

在問到對(duì)于校園文化建設(shè)內(nèi)容的理解時(shí)，有近45％的被調(diào)查者認(rèn)為校園文化建設(shè)包涵了“校園建筑外觀和環(huán)境設(shè)施”、“校園各項(xiàng)規(guī)章和管理制度”、“校園整體的精神和價(jià)值取向”全部三項(xiàng)內(nèi)容，這反映了他們對(duì)于校園文化建設(shè)的理解還是相當(dāng)全面的，能夠從校園文化的物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)和觀念形態(tài)全面把握校園文化概念內(nèi)涵。當(dāng)問及這三項(xiàng)中哪一項(xiàng)是校園文化建設(shè)最重要的內(nèi)容時(shí)，回答依次占到了10％、10％、80％。這種選擇與他們對(duì)于校園文化的理解是分不開的。

（2）對(duì)“高職院校校園文化”的理解

高職院校校園文化具有自身的特殊性。就此點(diǎn)我們專門調(diào)查了高職院校師生對(duì)于高職院校校園文化認(rèn)知和作用的理解。當(dāng)問及作為高職院校建設(shè)校園文化的重要性有多大時(shí)，近45％的被調(diào)查者認(rèn)為“非常重要”，只有3.5％左右的人認(rèn)為“不是很重要”，這說明占大多數(shù)的被調(diào)查者對(duì)于高職院校校園文化建設(shè)還是充滿了期待。我們將“你認(rèn)為高職院校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是什么”這一問題設(shè)計(jì)成如下四個(gè)選擇項(xiàng)：“鍛煉學(xué)生交際能力”、“培養(yǎng)學(xué)生人文情懷”、“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能”、“營造具有高職特色的學(xué)習(xí)氛圍”，回答依次占到了16％、20％、42％、22％，這一結(jié)果反映了他們對(duì)于高職教育辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)還是有著較為明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職院校校園文化建設(shè)目的的認(rèn)識(shí)還是較為清晰的，從另一個(gè)側(cè)面也反映了他們對(duì)于接受高職教育還是有著明確的自我目標(biāo)認(rèn)識(shí)和自覺的成才期望。

我們非常關(guān)注當(dāng)前高職生的自我認(rèn)同度。調(diào)查顯示，在踏進(jìn)高職院校校園后，就自我認(rèn)同度而言，“感覺一般”的占到絕大多數(shù)，比例接近70％，只有不到3％的被調(diào)查者“覺得非常自豪”，但也有6％左右的人選擇“無法自豪、甚至自卑”。實(shí)際上，現(xiàn)代高職學(xué)生的校園自我認(rèn)同度離不開社會(huì)對(duì)于高職教育的整體評(píng)價(jià)，以及他們自身對(duì)于高職教育的理性認(rèn)知。調(diào)查顯示，超過半數(shù)的人認(rèn)為社會(huì)對(duì)于高職教育的看待和評(píng)價(jià)還是“較為正?！钡模灿腥种坏娜苏J(rèn)為社會(huì)還是“比較看不起高職教育”的；同樣有超過半數(shù)的人自己“還能正?？创备呗毥逃?，也有16％左右的人自稱“比較重視高職教育”。我們可以看到，一方面社會(huì)整體評(píng)價(jià)氛圍確實(shí)制約了高職學(xué)生的自我認(rèn)同度，另一方面，高職學(xué)生進(jìn)入校園之后正逐步樹立對(duì)于高職教育的信心。

（3）對(duì)高職院校環(huán)境設(shè)施和校園景觀設(shè)計(jì)的意見

景觀設(shè)計(jì)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。在問及調(diào)查者對(duì)于自己所在高職院校校園建筑和環(huán)境設(shè)施總的評(píng)價(jià)時(shí)，21％的人認(rèn)為“很有特色”，24％的認(rèn)為“較有特色”，46％的認(rèn)為“一般化”，其余的認(rèn)為“沒有什么特色”。在他們看來，自己所在高職院校校園環(huán)境和景觀設(shè)計(jì)最突出的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在“建筑風(fēng)格的獨(dú)特性”，而“最薄弱的環(huán)節(jié)”則是“雕塑太少”、“綠化太少”等等。當(dāng)問及“您對(duì)自己所在高職院校院校園環(huán)境和景觀設(shè)計(jì)總的方向有何建議”這一問題時(shí)，近42％的人選擇認(rèn)為應(yīng)“不斷增強(qiáng)高職特色氛圍”，而只有25％和27％左右的人分別認(rèn)為應(yīng)

“努力建成綠化環(huán)保型院?！焙汀安粩嘣鰪?qiáng)人文藝術(shù)氛圍”，從此點(diǎn)可以看出，大多數(shù)的被調(diào)查者還是能夠從高職院校自身特點(diǎn)出發(fā)來看待和確定校園景觀設(shè)計(jì)的總體方向。

（4）對(duì)學(xué)院管理制度和行為規(guī)范的看法

校園規(guī)范化管理和制度化運(yùn)作體現(xiàn)了制度形態(tài)的校園文化建設(shè)。當(dāng)問及“您對(duì)自己所在高職院校院各項(xiàng)學(xué)生管理和規(guī)章制度建設(shè)方面總的評(píng)價(jià)如何”時(shí)，近45％的人認(rèn)為“一般化”，近35％的認(rèn)為“比較完善”。調(diào)查顯示，68％左右的被調(diào)查者在評(píng)價(jià)自己所在高職院校學(xué)生管理制度方面實(shí)施成效時(shí)，認(rèn)為現(xiàn)行制度還是在“有些方面形成約束力”的。值得注意的是，當(dāng)問及“您認(rèn)為哪一項(xiàng)學(xué)生管理制度最可行、最成熟和最完善”時(shí)，在所列舉的近十項(xiàng)管理制度中，“學(xué)生入黨制度”、“學(xué)生宿舍管理制度”、“學(xué)生綜合測評(píng)制度”依次排在了前三位；而同樣問及“哪一項(xiàng)學(xué)生管理制度最欠可行，也最有待完善和成熟”時(shí)，排在前三位的依次是“學(xué)生刷卡制度”、“學(xué)生晨跑制度”和“學(xué)生晚自習(xí)制度”。通過調(diào)查，我們深刻的感覺到，高職院校院各項(xiàng)管理制度尤其學(xué)生管理制度還存在著許多深層次問題，而這些深層次問題往往又與我們的管理觀念有著密切的關(guān)系。

（5）對(duì)高職院校院校園整體精神和價(jià)值導(dǎo)向的評(píng)價(jià)

校園文化在觀念層面表現(xiàn)為校園精神和校園價(jià)值氛圍。為了全面了解高職院校院師生對(duì)于高職院校校園文化精神的理解，我們首先設(shè)計(jì)相關(guān)選項(xiàng)調(diào)查他們對(duì)于所在高職學(xué)院歷史和性質(zhì)的具體認(rèn)知狀況。調(diào)查顯示，只有4.3％的被調(diào)查者是“很了解” 所在高職學(xué)院的發(fā)展歷程和校史沿革的，而超過半數(shù)的人只是“略有所知”，三分之一的被調(diào)查者“很不了解，但很想了解”。

現(xiàn)代高職院校只有以獨(dú)具特色的職業(yè)理念和職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向才能真正凝聚成體現(xiàn)學(xué)院整體風(fēng)貌的校園精神。通過調(diào)查我們可以看出，高職院校師生成員盡管對(duì)于這一校園精神充滿期待，但無論是從他們對(duì)學(xué)院歷史的了解還是對(duì)學(xué)院的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知來看，大多數(shù)人都未能真正受到學(xué)院良好職業(yè)氛圍的熏陶，尤其是具有自身學(xué)院特色的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的熏陶。一方面，客觀上與這些高職院校升格不久，各項(xiàng)建設(shè)正處在規(guī)劃初期有關(guān)；但另一方面也與主觀上對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足相聯(lián)系，因而我們相關(guān)的宣傳、教育力度還不夠大，效果自然不夠明顯。所以當(dāng)我們最后問及“您認(rèn)為所在高職學(xué)院整體精神和價(jià)值取向是否已經(jīng)形成”時(shí)，有三分之

一的人認(rèn)為“尚未形成”，而60％的人只是認(rèn)為“略具雛形”，這種選擇還是相對(duì)客觀的。

2、對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)知特點(diǎn)分析

這次問卷調(diào)查的對(duì)象以一、二年級(jí)為主。他們進(jìn)校的時(shí)間雖不長，但對(duì)校園文化建設(shè)十分關(guān)心，都有著自己的看法和理解，能直截了當(dāng)?shù)耐ㄟ^答卷來反映自己的認(rèn)識(shí)和思考，從這里可以歸納出他們的一些認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）他們對(duì)“校園文化建設(shè)”本質(zhì)的理解及其所涵蓋的基本內(nèi)容的認(rèn)同是比較準(zhǔn)確的，說明這項(xiàng)建設(shè)已引起他們的關(guān)心和重視。從40%的學(xué)生選定“校園文化建設(shè)是體現(xiàn)校園價(jià)值取向的一種群體意識(shí)”的表述項(xiàng)，而25%的學(xué)生認(rèn)為是“校園舉辦的各項(xiàng)文化活動(dòng)”和10%的則指“第三課堂”的選項(xiàng)就可以看出：相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)校園文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵和長遠(yuǎn)作用是理解和認(rèn)可的，對(duì)校園文化建設(shè)與自身的關(guān)系的認(rèn)知也是客觀的，這就為高職院校今后深化和提升校園文化建設(shè)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（2）他們對(duì)“高職院校校園文化建設(shè)”重要性和建設(shè)重點(diǎn)的理解是比較確切的；但學(xué)生自我認(rèn)同度卻不高，需要在增強(qiáng)他們信心上下功夫。有45%的學(xué)生認(rèn)為“校園文化建設(shè)非常重要”，僅3.5%的人為“不是很重要”，兩者比例為100：8，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)相當(dāng)統(tǒng)一。有42%的學(xué)生認(rèn)為“高職院校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能”，這與國家.社會(huì)的需求和培養(yǎng)目標(biāo)基本相符合，由于社會(huì)上還存在著重本科、輕高職；重學(xué)歷、輕能力等消極因素，被調(diào)查的學(xué)生中絕大部分對(duì)高職教育“感覺一般”，僅有不到3%的學(xué)生感到“非常自豪”。這種心理狀態(tài)和自我感覺無形中降低了他們學(xué)習(xí)的積極性，遏制他們積極投身高職院校校園文化建設(shè)的熱情和參與度。所以，在校園文化建設(shè)中要大力加強(qiáng)高職學(xué)生的特長適應(yīng)度和前景教育，幫他們樹立愛學(xué)校、愛專業(yè)等方面的正確觀念和靠自身努力成才的觀念。

（3）他們對(duì)高職院校精神文化、景觀設(shè)計(jì)文化等方面的認(rèn)識(shí)比較清晰，而且有一定的分析能力，但在制度文化方面，尤其是涉及自己的行為規(guī)范，往往認(rèn)為院方管理過嚴(yán)、過細(xì)，希望少一些制度化的約束。他們迫切希望和期待高職院校整體精神和價(jià)值取向的形成，“略具雛形”是大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)校園精神現(xiàn)狀所作出的評(píng)價(jià)選項(xiàng)，這是客觀的，從中也可以看出他們求新、求實(shí)、求真的健康追

求。他們多數(shù)人認(rèn)為“不斷增強(qiáng)高職特色氛圍”十分必要，在市場經(jīng)濟(jì)體系中具有特色的學(xué)校才會(huì)增強(qiáng)競爭力，因此，致力于創(chuàng)出高職建設(shè)特色才能為學(xué)生成人成才創(chuàng)造良好的條件和有利的環(huán)境。他們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)方面，比較認(rèn)可“學(xué)生入黨制度，學(xué)生宿舍管理制度，學(xué)生綜合測評(píng)制度”等，而對(duì)直接約束他們生活，學(xué)習(xí)的“刷卡，晨跑，晚自習(xí)”等方面規(guī)定頗有微詞，沒有認(rèn)同感。這一方面說明，這方面制度可能在某些方面不夠合理，有待總結(jié)、完善和提高，從另一個(gè)側(cè)面也反映出高職學(xué)生對(duì)一些剛性強(qiáng)的具體制度往往認(rèn)為其限制了他們的自由不予認(rèn)可，因此有必要通過做一些深入細(xì)致的思想工作去搞好兩者之間的銜接和平衡。

第四篇：略論高職院校校園文化與企業(yè)文化碰撞的方法和途徑

略論高職院校校園文化與企業(yè)文化碰撞的方法和途徑

劉祖凱趙玲珍

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的社會(huì)背景、文化背景和經(jīng)濟(jì)背景下，我們認(rèn)為高職院校校園文化突現(xiàn)“企業(yè)化”特色、企業(yè)文化融進(jìn)“高職化”特色，將會(huì)是兩種文化的多重因素長期相互撞擊和融匯的必然結(jié)果，也將是一個(gè)長期、漸進(jìn)發(fā)展的歷史過程。兩者文化在按照其自身發(fā)展的客觀規(guī)律演進(jìn)的同時(shí)，也將以多種方法、通過多種途徑產(chǎn)生碰撞。

一、交融法

交融實(shí)際上包含了不同程度和不同方式的碰撞、借鑒、滲透及其結(jié)果。

1．環(huán)境交融。主要是物質(zhì)、精神形態(tài)的教學(xué)環(huán)境文化碰撞和交融。高職校園文化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境布置上的文化碰撞和交融，可以外在直觀地體現(xiàn)職業(yè)院校個(gè)性化的、行業(yè)性的文化特色。例如，我院主門的大型紡錘形路燈、霓裳羽衣系列雕塑、紡輪雕塑設(shè)計(jì)布置，選擇學(xué)校所在行業(yè)的著名企業(yè)名、著名企業(yè)的品牌命名教學(xué)樓（如波士登教學(xué)樓）的做法，充分展示了我院的環(huán)境文化特色。還可以在系專業(yè)教學(xué)教室里進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)性引導(dǎo)性布置。據(jù)說在美國硅谷Yahoo公司辦公室的墻上貼著一些獲得了專利的古怪發(fā)明的草圖,比如說便攜式的鳥籠.其用意就是告訴Yahoo的員工:只要花些心思,我們一定能夠創(chuàng)造出一些更大的發(fā)明來。這些貼在墻上的海報(bào)正在促成一項(xiàng)叫做“創(chuàng)意工廠”的計(jì)劃,其目的是希望能夠在Yahoo公司中催生出更多的創(chuàng)新思想。這項(xiàng)計(jì)劃鼓勵(lì)員工對(duì)公司從產(chǎn)品到培訓(xùn)的各方面提出更多的改進(jìn)意見。Google公司也在做著類似的事情，工程師們可以每周花上一天的時(shí)間去研究自己感興趣的項(xiàng)目。①同樣的做法是，在我們學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意系、動(dòng)漫藝術(shù)和視覺傳達(dá)系、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教室，可以裝貼陳列一些著名品牌的創(chuàng)意作品，也可以裝貼師生在教學(xué)過程中的創(chuàng)意作品。這樣既創(chuàng)造氛圍，又給學(xué)生以啟示和靈感。理念的交融可以從班級(jí)宣傳標(biāo)語入手，班級(jí)的標(biāo)語包括校訓(xùn)和結(jié)合專業(yè)特色的企業(yè)、行業(yè)口號(hào)兩個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和企業(yè)理念的養(yǎng)成。

2．學(xué)術(shù)交融。主要是科研課題合作和高職院校舉辦企業(yè)家文化論壇、講座。學(xué)院可以利用師資條件，參與到企業(yè)的科研中去。專業(yè)教師們利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及設(shè)計(jì)工作室的條件，積極開展課題研究和產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)合作，從而實(shí)現(xiàn)雙贏共榮。

企業(yè)文化的不同，很大程度上是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)企業(yè)家個(gè)性的不同。從企業(yè)家性格、創(chuàng)始人出身及處世風(fēng)格，到企業(yè)體制、激勵(lì)方式、管理思想、甚至發(fā)展戰(zhàn)略，同一行業(yè)的兩個(gè)不同核心企業(yè)居然會(huì)如此地截然不同！南轅北轍的成長路徑，卻成就了各自的輝煌……中國企業(yè)所處的環(huán)境非常復(fù)雜，無論是什么出身，諳熟企業(yè)運(yùn)營的社會(huì)環(huán)境是企業(yè)經(jīng)營成功的要點(diǎn)。因此可以說，企業(yè)的成功，是企業(yè)家的成功。企業(yè)家的成功，是企業(yè)家文化的成功。握手企業(yè)家，引領(lǐng)新成長。學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)成功的企業(yè)家把自己的文化個(gè)性通過論壇、講座的形式，通過講堂或者校園網(wǎng)絡(luò)，介紹給學(xué)生，從而營造濃厚的校園“企業(yè)家文化”氛圍。從而體現(xiàn)高職院校這類高校學(xué)術(shù)性的個(gè)性特征，也讓大學(xué)生在校園文化和企業(yè)文化的碰撞中及早完成由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。

3．輿論交融。主要是發(fā)揮學(xué)院宣傳媒體作用。

學(xué)院報(bào)紙、刊物、廣播電視、窗櫥各種媒體 不僅要經(jīng)常宣傳優(yōu)秀的畢業(yè)生、成功的創(chuàng)業(yè)者的事跡，發(fā)揮文化榜樣的力量，而且要設(shè)置專欄、專門園地，經(jīng)常性地刊載有關(guān)企業(yè)的有助于學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的信息。借鑒企業(yè)文化的人本管理理念，創(chuàng)建以人為本的和諧校園文化。企業(yè)媒體在宣傳中也可以給高職院校帶來人才培養(yǎng)優(yōu)劣的信息。

4．網(wǎng)絡(luò)交融。利用網(wǎng)絡(luò)陣地，搭建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和行業(yè)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)頁（站）雙向友情鏈接。

互聯(lián)網(wǎng)，特別是校園網(wǎng)已成為高校文化建設(shè)的一個(gè)新的重要陣地。網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格獨(dú)特，其具有的功能多樣性、內(nèi)容廣泛性、速度快捷性、環(huán)境開放性、作用雙重性等諸多的良好性能，應(yīng)該得到充分展示。

利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施構(gòu)建校園文化與企業(yè)文化相互銜接、溝通順暢的信息交流平臺(tái)，建設(shè)智能化的數(shù)字化的校園文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)生娛樂生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。這個(gè)數(shù)字化信息資源共享體系服務(wù)平臺(tái)，將企業(yè)的校園的不同文化信息資源以數(shù)字化方式貯存、以網(wǎng)絡(luò)化方式實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和行業(yè)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)頁（站）雙向友情鏈接，面向?qū)W院、企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，及時(shí)向?qū)W生、企業(yè)發(fā)布各種信息，諸如企業(yè)概況、企業(yè)產(chǎn)品廣告、崗位人才招聘、企業(yè)的精神；學(xué)生優(yōu)秀成績、科技發(fā)明、畢業(yè)專業(yè)、人數(shù)信息等等。

企業(yè)網(wǎng)上宣傳優(yōu)秀學(xué)生、新員工的先進(jìn)事跡，可以對(duì)同一高職院校的畢業(yè)生和員工產(chǎn)生激勵(lì)作用，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感。

5．課程交融。主要指高職院校文化建設(shè)核心之一的課程文化建設(shè)上的碰撞、交融。學(xué)院要根據(jù)企業(yè)市場的需求，不斷地開發(fā)新的專業(yè)，培養(yǎng)適合新的職業(yè)崗位的人才，服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的需要，從而促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。專業(yè)課程開發(fā)建設(shè)上，一方面要根據(jù)企業(yè)新的生產(chǎn)實(shí)踐需要進(jìn)行課程的開發(fā)和教學(xué)計(jì)劃的修訂，另一方面要及時(shí)吸收企業(yè)反饋的生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，修繕或者建設(shè)新的課程，從而使課程文化建設(shè)更好地為培養(yǎng)人才和企業(yè)服務(wù)。

二、活動(dòng)法

學(xué)院和企業(yè)相互參與或聯(lián)合舉辦各種活動(dòng)。

這樣的活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，也是容易操作的。例如，服裝企業(yè)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，服裝系以學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝作品圖樣、成衣作品展示和模特表演等形式參與。企業(yè)贊助學(xué)院或?qū)W生舉辦文化、體育、娛樂、等活動(dòng)，進(jìn)行企業(yè)形象、產(chǎn)品、品牌的廣告宣傳。聯(lián)合開展或舉辦多種形式、內(nèi)容的比賽。比賽還可以配合展覽同步進(jìn)行，讓更多企業(yè)的優(yōu)秀產(chǎn)品走進(jìn)校園展示實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，也讓學(xué)生通過比賽來得到更多更好的體驗(yàn)。例如，2004首屆高校電子競技大賽是有史以來規(guī)模最大、覆蓋最廣、水平最高、獎(jiǎng)勵(lì)最具吸引力、賽事最正規(guī)、組織最科學(xué)、賽事最公正、基礎(chǔ)設(shè)施最完善、選手待遇最體貼、參與企業(yè)機(jī)構(gòu)最多的電子競技賽事。它由各校團(tuán)委學(xué)生會(huì)直接組織學(xué)生參與大賽活動(dòng)，同時(shí)還進(jìn)行高校游戲文學(xué)大賽，將傳統(tǒng)文化與游戲文化結(jié)合在一起產(chǎn)生激情碰撞。企業(yè)在校內(nèi)進(jìn)行電子產(chǎn)品展示的同時(shí)，結(jié)合電子競技營銷理念開展一系列的公關(guān)促銷活動(dòng)，從而根本上的幫助產(chǎn)品在校外的實(shí)際銷售，更好的占據(jù)高校這個(gè)巨大的市場，對(duì)于幫助宣傳企業(yè)文化、品牌文化也起到積極作用。

三、仿真法

指高職校園文化中的企業(yè)文化仿真。

1．實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化氛圍的仿真。重視高職生模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營造，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備、環(huán)境、管理全方位地仿真，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境要最大化地模仿現(xiàn)實(shí)車間，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，張貼各種考核規(guī)章和制度，實(shí)行嚴(yán)格的打卡制度、設(shè)備儀器工具的定制管理制度等等，堅(jiān)決杜絕非規(guī)范性操作。

2．企業(yè)班組管理機(jī)制的仿真。重視實(shí)習(xí)階段職業(yè)管理訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生實(shí)習(xí)按照車間班組、公司科室崗位方式進(jìn)行管理，學(xué)生上崗必須穿工作服、戴工作卡、嚴(yán)明時(shí)間觀念，組織紀(jì)律性，不得遲到早退，不許擅自離崗位，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，從而提升學(xué)校的職業(yè)氣氛，營造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍。

3．教學(xué)班級(jí)管理的文化仿真?，F(xiàn)在有一些學(xué)校已經(jīng)在探索“公司制”班級(jí)方式?！肮局啤卑嗉?jí)存在于校園文化當(dāng)中，企業(yè)文化又作為“公司制”班級(jí)改造的文化支點(diǎn)，這就決定了兩者碰撞的客觀必然。有人擔(dān)心，在學(xué)生群體中灌輸企業(yè)文化，是一種庸俗化的實(shí)用主義，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過早地利用經(jīng)濟(jì)利益來衡量一個(gè)人的行為優(yōu)劣，使本來純正的校園文化滲透出利益的、你死我活的競爭哲學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是不利的；也有人擔(dān)心，在校園文化的大環(huán)境中，搞企業(yè)文化有點(diǎn)不倫不類，最終的結(jié)果可能會(huì)造成班級(jí)管理上的混亂。這些人的擔(dān)心是完全可以理解的，校園文化與企業(yè)文化之間存在著很大差異性，我們認(rèn)為，這種探索值得欣賞，在兼顧校園文化的同時(shí)，有意識(shí)地引進(jìn)企業(yè)文化，讓學(xué)生在這種多元文化的熏陶下，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，使其踏入未來職場時(shí)，大大縮短從校園人轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人的時(shí)間，只是有待進(jìn)一步探索完善。只有適應(yīng)時(shí)代的嚴(yán)格管理才能出高質(zhì)量的產(chǎn)品，才能有高效率。只有給學(xué)生創(chuàng)造仿真企業(yè)文化環(huán)境，使仿真的企業(yè)文化與校園文化在校園中碰撞、和合，兼容并包才能形成高職特色的校園文化。注：此為江蘇省教育廳“高職院校校園文化與企業(yè)文化的碰撞研究”課題的內(nèi)容之一。

作者簡介：劉祖凱（1964-），男，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職語文教學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；趙玲珍（1965-），女，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職教育教學(xué)、影視文學(xué)

第五篇：建設(shè)與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的中職校園文化研究

《建設(shè)與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的中職校園文化研究》課題開題報(bào)告

時(shí)間：2010年10月20日

地點(diǎn)：曲江職校圖書館三樓會(huì)議室

參與人員：許重陽校長 鄧永君副校長 鄒秀蘭副主任 袁藝 劉翠娥潘小妮 李艷芳張錦偉吳國昌

會(huì)議內(nèi)容：

一、由課題具體負(fù)責(zé)人劉翠娥老師介紹該課題的具體實(shí)施方案

二、集體討論該實(shí)施方案的相關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行具體的可行性分析，指出其中存

在的不足。

具體意見反饋如下：

1、該課題研究非常必要，能很好地引導(dǎo)中職生適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，實(shí)用價(jià)值高，可以起到引領(lǐng)全校營造更好的校園文化的作用。

2整個(gè)課題的研究應(yīng)該明確研究的目標(biāo)，重點(diǎn)把握好企業(yè)的要求，引領(lǐng)學(xué)生明確企業(yè)的管理制度、理念，確切明確優(yōu)秀企業(yè)的要求。

3、中職學(xué)校與普高有何不同？職業(yè)學(xué)校怎樣打造職業(yè)人？氛圍應(yīng)該濃厚。課題研究要找準(zhǔn)接點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接近。

4、我們的老師怎么去教育我們的學(xué)生？如何培養(yǎng)目標(biāo)？如何定位具體化？如何用企業(yè)核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化？這些問題的解決，將涉及到整個(gè)課題的研究。

三、課題總負(fù)責(zé)人許重陽校長對(duì)課題的研究提出了期望與要求：思路要清晰，考慮要深入、細(xì)致，節(jié)約為主，要把課題的研究成果轉(zhuǎn)化成有利于學(xué)校發(fā)展得各項(xiàng)措施。

附課題實(shí)施方案：