第一篇：語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ) 文 教 學(xué) 之 我 見(jiàn)

王積忠

面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；

四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；

五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；

六、好問(wèn)的習(xí)慣；

七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；

八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育教學(xué)。一直以來(lái)被放在重要學(xué)科的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。接下來(lái)，我就從以下幾個(gè)方面淺談我的一些具體做法。

一、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要通過(guò)學(xué)生以各種方式來(lái)呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實(shí)效，能使師生間的交流合作更加默契，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

像我現(xiàn)在教的這個(gè)四年級(jí)班，學(xué)生一進(jìn)校，我就進(jìn)行了讀書(shū)、說(shuō)話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢(shì)看書(shū)讀書(shū)；訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為??我感覺(jué)??我想??”進(jìn)行說(shuō)話，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；將訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效也比較顯著?，F(xiàn)在我上每一堂語(yǔ)文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對(duì)學(xué)生扎實(shí)的訓(xùn)練。

二、重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開(kāi)這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，通過(guò)記憶比拼、開(kāi)火車、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)積累”的意識(shí)；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個(gè)主題，我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自建小詞庫(kù)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文小報(bào)，古詩(shī)配畫、開(kāi)心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富起來(lái)。

三、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感，是指對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

四、重拓展，活躍學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有在學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。

還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維，例如，第三冊(cè)第一單元就是以“秋”為主題的一組課文,待學(xué)完這單元后,我就組織學(xué)生以“秋的樹(shù)葉”為主題開(kāi)展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生撿樹(shù)葉，在班上交流介紹樹(shù)葉的樣子；發(fā)揮想像用樹(shù)葉貼畫，并且給畫命名，再次激發(fā)想像把貼畫寫下來(lái)。

這樣，在我們教師的激發(fā)下，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源，我們教師做到靈活地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣。

五、重評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的信心

教師的一句稱贊，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，就是一種興奮劑，能樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言，很少用“不對(duì)、不行、錯(cuò)了”這樣很否定的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲腋惺艿?，孩子們很渴望得到老師的贊揚(yáng)，很在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。我對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)：謝謝你，給周老師帶來(lái)了驚喜，你真像個(gè)小老師，你為同學(xué)帶了個(gè)好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動(dòng)聽(tīng)，你真會(huì)觀察，你的小腦瓜真會(huì)想問(wèn)題等，如果學(xué)生答問(wèn)有偏差，我會(huì)說(shuō)，你的想法不一樣，沒(méi)關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來(lái)想想一定會(huì)找到答案了。我觀察到，學(xué)生往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動(dòng)大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說(shuō)，更加充滿自信，從而

參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

總之，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)文的每一個(gè)教學(xué)因素，將語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，我們的學(xué)生才會(huì)真正的學(xué)有所獲，得到發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

華岳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 燕

聯(lián)系方式：

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)該如何下手,是許多語(yǔ)文教師感到非常頭痛的問(wèn)題,毫不夸張地說(shuō),從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語(yǔ)文水平,因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語(yǔ)文的許多知識(shí)點(diǎn):字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。以下我把自己在教授小學(xué)語(yǔ)文作文時(shí)的一些心得和大家分享，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂(lè)寫、愛(ài)寫

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫我心，一個(gè)人下筆所寫的內(nèi)容，可以完全的反應(yīng)出他的人生觀，道德觀，和思想認(rèn)知的水平。在作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫作。要做到“樂(lè)”，我建議可以從以下幾點(diǎn)嘗試：

1、打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。

小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文?；谶@點(diǎn)，每次學(xué)校組織去春游，或者開(kāi)展防火演習(xí)等學(xué)生感興趣的活動(dòng)后，我都會(huì)讓學(xué)生把活動(dòng)所見(jiàn)、多聞、所感寫下來(lái)。對(duì)于親身經(jīng)歷的事情，他們總是能寫得很真實(shí)，深刻。

2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來(lái)神兒

了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢(shì)，打破培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí) 1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：＂中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開(kāi)卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、注重課文文本，擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用。沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”，課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)＂讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為＂無(wú)米之炊‘而苦惱。

四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂?？梢?jiàn)＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國(guó)＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見(jiàn)解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語(yǔ)言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，這是學(xué)生形成主見(jiàn)意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹?lái)完

成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂(lè)寫的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，這樣寫出來(lái)的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見(jiàn)思路。

六、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)

新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

2014.4.21

第四篇：語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)；不過(guò)不是口頭說(shuō)話，而是筆頭說(shuō)話?！弊寣W(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛(ài)寫作的興趣，這是十分必要的。

一、觀察生活

觀察生活是寫作的源泉，葉圣陶說(shuō)：“寫文章不是生活的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！鄙钍侨≈槐M，用之不竭的寫作源泉。任何體裁的文章，都是一定的社會(huì)生活的反映。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

生活是寫作的動(dòng)力，是興趣產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生自由寫作得以實(shí)現(xiàn)的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的積累就是思想的積累，也是社會(huì)積累的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)構(gòu)思

要構(gòu)思好一篇文章，需對(duì)文章的方方面面通盤考慮，力求做到縝密。從確立寫作意圖，到材料的選擇與剪裁；從主題的開(kāi)掘，到表達(dá)方式、表達(dá)技巧的選定；從篇章結(jié)構(gòu)的安排，到詞句的遣造；從標(biāo)題的確立，到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的選用等一系列的思維活動(dòng)，均需認(rèn)真切實(shí)地進(jìn)行。構(gòu)思要縝密，要先在腦子里形成文章的雛形，然后反復(fù)醞釀，從總體到局部再到細(xì)節(jié)，并不斷修改、補(bǔ)充，最后選擇最佳方案。

構(gòu)思要解決的問(wèn)題包括：選材與中心構(gòu)思首先要解決什么材料，確定怎樣的中心問(wèn)題，中心意思的確定，要由材料決定，一定的材料只能說(shuō)明一點(diǎn)的中心；中心確定下來(lái)，又對(duì)材料起統(tǒng)帥、制約的作用。選擇系材料和確定中心，是一個(gè)反復(fù)交替的思維過(guò)程。中心要做到正確、集中、深刻。

三、學(xué)會(huì)立意

古人論文，講究立“意”。唐代詩(shī)人杜牧說(shuō)：“凡為文以意為主，以氣為輔，以文采詞句為之兵衛(wèi)；茍意不先立，止以文采詞句繞前捧后，是言愈多而理愈亂?！彼^立意就是文章確立的主題，主題是文章的靈魂，這說(shuō)明寫文章要把“意”放在中心位置。寫作的意圖明確了，文章就有“主心骨”，就能站立起來(lái)。文章的“意”不是憑空冒出來(lái)的，而是平時(shí)鍛煉思想、積累知識(shí)和增加生活閱歷的結(jié)晶，練“意”必須要練“識(shí)”，要著力提高自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和思想水平。

立意應(yīng)該符合以下基本要求：正確、深刻、新穎、集中，這四個(gè)要求相互聯(lián)系，不可割裂。平時(shí)注意觀察生活、感悟生活，學(xué)會(huì)從看似平淡的小事折射人生哲理的以小見(jiàn)大的寫法。力爭(zhēng)使文章的主題既有意義，又要集中、深刻，還要具有鮮明的時(shí)代氣息。立意高遠(yuǎn)，文章才能畫龍點(diǎn)睛。

四、學(xué)會(huì)選材

材料選擇要注意緊扣主題。主題是統(tǒng)帥，材料是士兵；達(dá)到真實(shí)性、準(zhǔn)確性，既合乎實(shí)際，又經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)；要選擇典型的材料，不能泛泛而談；要選擇自己最熟悉的材料，不可道聽(tīng)途說(shuō)；尋求新穎性、生動(dòng)性。

要善于精選又要敢于割愛(ài)，才是選材的藝術(shù)本領(lǐng)。學(xué)生大可不必急功近利，去閱讀大量關(guān)于寫作技巧的書(shū)，也不必大批量地趕寫各種作文，而應(yīng)及時(shí)地梳理一下自己的生活庫(kù)存，看看哪些材料，可為哪些作文提供下筆的依據(jù)。要求學(xué)生在冷靜的心理狀態(tài)下進(jìn)行選材，在創(chuàng)作熱情很高的情況下盲目選材，結(jié)果弄得材料很龐雜。

那么什么樣的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等四個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，文章主旨問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得告知學(xué)生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的寫作意圖或看法，文章就是表達(dá)作者寫作意圖的。初中階段，學(xué)生寫作易犯主旨不明的毛病，原因就在于沒(méi)有明確自己的寫作意圖，以至于作文大打折扣。中心明確，就是要使讀者一看便知，不能像藝術(shù)作品那樣講求曲折與含蓄。

第二，材料問(wèn)題。材料是構(gòu)成文章內(nèi)容，形成、支撐并表達(dá)主旨的各種事實(shí)與理論。寫作時(shí)能做到從材料出發(fā)，用材料說(shuō)話，言之有理，言之有物，文章才充實(shí)，富有說(shuō)服力。

材料把握有兩大來(lái)源。一是來(lái)源于生活，要知道，生活中材料無(wú)處不在，只要留心觀察，留心記憶，做生活中的有心人，寫作材料就會(huì)處處存在，如走路行車，上課下課，勞動(dòng)衛(wèi)生，吃飯喝水，隨處都會(huì)碰到自己寫作的材料。二是來(lái)源于書(shū)中的理論學(xué)習(xí)，這主要是通過(guò)查閱文獻(xiàn)，或調(diào)查去獲取材料，這些材料的獲得都離不開(kāi)細(xì)心觀察與記錄。要求作者不能隨意編造，不能有任何虛構(gòu)和夸張。

第三，作文構(gòu)思問(wèn)題。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，它是為文章主旨表述需要而服務(wù)的。初中階段，學(xué)生基本掌握了總分式，總分總式，分總式的結(jié)構(gòu)方式，這為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。畢竟寫作沒(méi)定式之規(guī)，學(xué)生難免犯糊涂，不能將材料和主旨有機(jī)地結(jié)合在一起，也不能將材料有序地排列組合在一起。師生要知道，文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是作者思路的外化形式，文章的結(jié)構(gòu)合理才符合文章構(gòu)成的發(fā)展規(guī)律。如此，文章結(jié)構(gòu)才嚴(yán)謹(jǐn)，有條理，不松散。

第四，語(yǔ)言問(wèn)題。語(yǔ)言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。語(yǔ)言的準(zhǔn)確是作文的基本要求。語(yǔ)言的好壞，關(guān)系到作文質(zhì)量的好壞。初中生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)言把握問(wèn)題，不是語(yǔ)言不恰當(dāng)，就是用語(yǔ)不貼切。要寫好一篇作文，首先就得用好語(yǔ)言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。做到用詞精當(dāng)，語(yǔ)句凝練。其次，語(yǔ)言平易自然。這就要求學(xué)生做到直陳其事，直截了當(dāng)，明明白白將事情告訴讀者。再就是語(yǔ)言要莊重，這就要求作者寫作中從造句角度去思考問(wèn)題，把握用詞分寸和界限，讓文章語(yǔ)言充滿莊重感，切忌方言、土語(yǔ)之類的口語(yǔ)色彩濃烈的詞語(yǔ)在文中頻繁出現(xiàn)，以致文章不倫不類。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)一定的寫作技巧。教師切實(shí)抓好作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說(shuō)出真心實(shí)感，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：四川省南充市儀隴縣金城初級(jí)中學(xué)校）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

湯池中心校

郭文

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)階段的一個(gè)重要科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力。在新課改背景下，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師要充分應(yīng)用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解與感悟。本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文教學(xué)需要與生活緊密聯(lián)系。對(duì)此，教師要樹(shù)立起新的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)方法引入到課堂上，讓教學(xué)活動(dòng)貼近實(shí)際。這樣學(xué)生才愿意積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下積極思考問(wèn)題，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生命與活力。

一、營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)生活感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，促使學(xué)生全身心參與進(jìn)來(lái)，跟著教師講課思路走，積極思考問(wèn)題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在心靈上與文章作者完成對(duì)話，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在《望月》教學(xué)中，教師要通過(guò)音樂(lè)、圖畫等多種手段，為學(xué)生設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)意境。學(xué)生在生活化氛圍下，將主動(dòng)感受詩(shī)文魅力，主動(dòng)積累詩(shī)文，體會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的樂(lè)趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。這樣有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為體現(xiàn)出生活化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師通過(guò)生活化方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)涵也有新的認(rèn)識(shí)[1]。例如：在《母親的恩情》教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻感受到母愛(ài)的偉大，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，便于之后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在課堂上教師還要為學(xué)生講講生活中感恩的例子，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，保持十足的學(xué)習(xí)勁頭，也充分感受到了母親的關(guān)懷和愛(ài)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

當(dāng)前信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠文字、圖片、聲音和動(dòng)畫等為一體，順利突破時(shí)間與空間的限制，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)化和立體化。教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在真實(shí)的生活場(chǎng)景領(lǐng)域祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，加深對(duì)知識(shí)的感悟與理解。在信息技術(shù)的輔助下，將體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，把抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。例如：在《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)中，教師要通過(guò)多媒體為學(xué)生播放視頻，對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河產(chǎn)生直觀印象，理解其特點(diǎn)與重要意義，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。

四、組織探究活動(dòng)，豐富學(xué)生閱歷

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“綜合性”學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以將語(yǔ)文和其他課程之間的共享資源挖掘出來(lái)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用[2]。在這種教學(xué)模式下，將有效推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，在生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐步積累豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到豐富閱歷、增長(zhǎng)才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學(xué)中，教師完成課堂授課任務(wù)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學(xué)生都不能說(shuō)上來(lái)，對(duì)此教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)展探究性活動(dòng)?？梢越M織一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會(huì)中調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在總結(jié)和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過(guò)程中，也能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力、觀察能力、記錄能力等培養(yǎng)。

總之，通過(guò)將生活化教學(xué)方法引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐能力的提升。教師要盡快樹(shù)立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，別出心裁的組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，既提升了學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

[1]吳炳義.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化“四要”[J].中國(guó)校外教育，2016，(13):115.