第一篇：語文教學(xué)之我見

語 文 教 學(xué) 之 我 見

王積忠

面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；

四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；

五、愛惜書本文具的習(xí)慣；

六、好問的習(xí)慣；

七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；

八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍，學(xué)

第二篇：語文教學(xué)之我見

語文教學(xué)之我見

語文是母語教育教學(xué)。一直以來被放在重要學(xué)科的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實施語文創(chuàng)新教學(xué)，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)無定法，教也無定法。接下來，我就從以下幾個方面淺談我的一些具體做法。

一、重訓(xùn)練，促進師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計，都要通過學(xué)生以各種方式來呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實效，能使師生間的交流合作更加默契，達到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

像我現(xiàn)在教的這個四年級班，學(xué)生一進校，我就進行了讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢看書讀書；訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認為??我感覺??我想??”進行說話，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；將訓(xùn)練目標(biāo)落到實處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效也比較顯著?，F(xiàn)在我上每一堂語文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對學(xué)生扎實的訓(xùn)練。

二、重積累，豐富學(xué)生的語言

豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學(xué)生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學(xué)生開展了一系列的語文實踐活動，讓學(xué)生自建小詞庫，設(shè)計語文小報，古詩配畫、開心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會積累，那么學(xué)生的語言就會越來越豐富起來。

三、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感，是指對語言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。在實踐中，我深深體會到：語文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對學(xué)生朗讀進行深入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把語言中蘊涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來，那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。只要我們注重對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對語言的感悟能力就會越來越強。

四、重拓展，活躍學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，只有在學(xué)生靈活運用知識的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。

還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維，例如，第三冊第一單元就是以“秋”為主題的一組課文,待學(xué)完這單元后,我就組織學(xué)生以“秋的樹葉”為主題開展了語文實踐活動，讓學(xué)生撿樹葉，在班上交流介紹樹葉的樣子；發(fā)揮想像用樹葉貼畫，并且給畫命名，再次激發(fā)想像把貼畫寫下來。

這樣，在我們教師的激發(fā)下，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源，我們教師做到靈活地運用，學(xué)生就會學(xué)得更活更廣。

五、重評價，樹立學(xué)生的信心

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我對學(xué)生的發(fā)言，很少用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學(xué)生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。我對學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語言來評價：謝謝你，給周老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學(xué)帶了個好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學(xué)生答問有偏差，我會說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。我觀察到，學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而

參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

總之，點點滴滴的教學(xué)實踐讓我深刻認識到，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會抓住語文的每一個教學(xué)因素，將語文教學(xué)的每一個目標(biāo)落到實處，我們的學(xué)生才會真正的學(xué)有所獲，得到發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

華岳實驗小學(xué) 周 燕

聯(lián)系方式：

在整個小學(xué)語文教學(xué)中,語文作文教學(xué)既是個重點也是個難點。小學(xué)語文作文教學(xué)該如何下手,是許多語文教師感到非常頭痛的問題,毫不夸張地說,從一個學(xué)生的作文就可以看出其語文水平,因為作文是學(xué)生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點:字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學(xué)是個不容忽視的問題。以下我把自己在教授小學(xué)語文作文時的一些心得和大家分享，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫我心，一個人下筆所寫的內(nèi)容，可以完全的反應(yīng)出他的人生觀，道德觀，和思想認知的水平。在作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。要做到“樂”，我建議可以從以下幾點嘗試：

1、打開學(xué)生心靈的窗戶。

小學(xué)生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文?；谶@點，每次學(xué)校組織去春游，或者開展防火演習(xí)等學(xué)生感興趣的活動后，我都會讓學(xué)生把活動所見、多聞、所感寫下來。對于親身經(jīng)歷的事情，他們總是能寫得很真實，深刻。

2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機的運用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒

了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢，打破培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識 1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：＂中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、注重課文文本，擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用。沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”，課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂?？梢姡⑺迹⑹亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認識水平明顯提高，并學(xué)會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達出來。

五、因地制宜的運用教學(xué)策略，促進學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運用語文知識的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該加以保護和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗?/p>

成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

六、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)

新作文能力一定能提高，學(xué)生獨特個性一定能得到發(fā)展?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

2014.4.21

第四篇：語文作文教學(xué)之我見

語文作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重中之重，它是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話?！弊寣W(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。

一、觀察生活

觀察生活是寫作的源泉，葉圣陶說：“寫文章不是生活的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！鄙钍侨≈槐M，用之不竭的寫作源泉。任何體裁的文章，都是一定的社會生活的反映。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

生活是寫作的動力，是興趣產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生自由寫作得以實現(xiàn)的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的積累就是思想的積累，也是社會積累的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會構(gòu)思

要構(gòu)思好一篇文章，需對文章的方方面面通盤考慮，力求做到縝密。從確立寫作意圖，到材料的選擇與剪裁；從主題的開掘，到表達方式、表達技巧的選定；從篇章結(jié)構(gòu)的安排，到詞句的遣造；從標(biāo)題的確立，到標(biāo)點符號的選用等一系列的思維活動，均需認真切實地進行。構(gòu)思要縝密，要先在腦子里形成文章的雛形，然后反復(fù)醞釀，從總體到局部再到細節(jié)，并不斷修改、補充，最后選擇最佳方案。

構(gòu)思要解決的問題包括：選材與中心構(gòu)思首先要解決什么材料，確定怎樣的中心問題，中心意思的確定，要由材料決定，一定的材料只能說明一點的中心；中心確定下來，又對材料起統(tǒng)帥、制約的作用。選擇系材料和確定中心，是一個反復(fù)交替的思維過程。中心要做到正確、集中、深刻。

三、學(xué)會立意

古人論文，講究立“意”。唐代詩人杜牧說：“凡為文以意為主，以氣為輔，以文采詞句為之兵衛(wèi)；茍意不先立，止以文采詞句繞前捧后，是言愈多而理愈亂。”所謂立意就是文章確立的主題，主題是文章的靈魂，這說明寫文章要把“意”放在中心位置。寫作的意圖明確了，文章就有“主心骨”，就能站立起來。文章的“意”不是憑空冒出來的，而是平時鍛煉思想、積累知識和增加生活閱歷的結(jié)晶，練“意”必須要練“識”，要著力提高自己對事物的認識能力和思想水平。

立意應(yīng)該符合以下基本要求：正確、深刻、新穎、集中，這四個要求相互聯(lián)系，不可割裂。平時注意觀察生活、感悟生活，學(xué)會從看似平淡的小事折射人生哲理的以小見大的寫法。力爭使文章的主題既有意義，又要集中、深刻，還要具有鮮明的時代氣息。立意高遠，文章才能畫龍點睛。

四、學(xué)會選材

材料選擇要注意緊扣主題。主題是統(tǒng)帥，材料是士兵；達到真實性、準(zhǔn)確性，既合乎實際，又經(jīng)得起實踐的檢驗；要選擇典型的材料，不能泛泛而談；要選擇自己最熟悉的材料，不可道聽途說；尋求新穎性、生動性。

要善于精選又要敢于割愛，才是選材的藝術(shù)本領(lǐng)。學(xué)生大可不必急功近利，去閱讀大量關(guān)于寫作技巧的書，也不必大批量地趕寫各種作文，而應(yīng)及時地梳理一下自己的生活庫存，看看哪些材料，可為哪些作文提供下筆的依據(jù)。要求學(xué)生在冷靜的心理狀態(tài)下進行選材，在創(chuàng)作熱情很高的情況下盲目選材，結(jié)果弄得材料很龐雜。

那么什么樣的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等四個方面的特點。

第一，文章主旨問題。要解決這個問題，就得告知學(xué)生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的寫作意圖或看法，文章就是表達作者寫作意圖的。初中階段，學(xué)生寫作易犯主旨不明的毛病，原因就在于沒有明確自己的寫作意圖，以至于作文大打折扣。中心明確，就是要使讀者一看便知，不能像藝術(shù)作品那樣講求曲折與含蓄。

第二，材料問題。材料是構(gòu)成文章內(nèi)容，形成、支撐并表達主旨的各種事實與理論。寫作時能做到從材料出發(fā)，用材料說話，言之有理，言之有物，文章才充實，富有說服力。

材料把握有兩大來源。一是來源于生活，要知道，生活中材料無處不在，只要留心觀察，留心記憶，做生活中的有心人，寫作材料就會處處存在，如走路行車，上課下課，勞動衛(wèi)生，吃飯喝水，隨處都會碰到自己寫作的材料。二是來源于書中的理論學(xué)習(xí)，這主要是通過查閱文獻，或調(diào)查去獲取材料，這些材料的獲得都離不開細心觀察與記錄。要求作者不能隨意編造，不能有任何虛構(gòu)和夸張。

第三，作文構(gòu)思問題。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，它是為文章主旨表述需要而服務(wù)的。初中階段，學(xué)生基本掌握了總分式，總分總式，分總式的結(jié)構(gòu)方式，這為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。畢竟寫作沒定式之規(guī)，學(xué)生難免犯糊涂，不能將材料和主旨有機地結(jié)合在一起，也不能將材料有序地排列組合在一起。師生要知道，文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是作者思路的外化形式，文章的結(jié)構(gòu)合理才符合文章構(gòu)成的發(fā)展規(guī)律。如此，文章結(jié)構(gòu)才嚴(yán)謹(jǐn)，有條理，不松散。

第四，語言問題。語言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。語言的準(zhǔn)確是作文的基本要求。語言的好壞，關(guān)系到作文質(zhì)量的好壞。初中生作文的最大問題就是語言把握問題，不是語言不恰當(dāng)，就是用語不貼切。要寫好一篇作文，首先就得用好語言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。做到用詞精當(dāng)，語句凝練。其次，語言平易自然。這就要求學(xué)生做到直陳其事，直截了當(dāng)，明明白白將事情告訴讀者。再就是語言要莊重，這就要求作者寫作中從造句角度去思考問題，把握用詞分寸和界限，讓文章語言充滿莊重感，切忌方言、土語之類的口語色彩濃烈的詞語在文中頻繁出現(xiàn)，以致文章不倫不類。

總之，在作文教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會一定的寫作技巧。教師切實抓好作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，貼近學(xué)生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：四川省南充市儀隴縣金城初級中學(xué)校）

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)之我見

小學(xué)語文教學(xué)之我見

湯池中心校

郭文

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)階段的一個重要科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。在新課改背景下，為了提升小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要充分應(yīng)用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解與感悟。本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出小學(xué)語文生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”。生活是語文的源泉，語文教學(xué)需要與生活緊密聯(lián)系。對此，教師要樹立起新的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)方法引入到課堂上，讓教學(xué)活動貼近實際。這樣學(xué)生才愿意積極參與到課堂教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下積極思考問題，逐步加深對課文內(nèi)容的理解，讓小學(xué)語文課堂充滿生命與活力。

一、營造良好氛圍，增強生活感悟

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應(yīng)該從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，促使學(xué)生全身心參與進來，跟著教師講課思路走，積極思考問題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在心靈上與文章作者完成對話，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在《望月》教學(xué)中，教師要通過音樂、圖畫等多種手段，為學(xué)生設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生充分感受古詩意境。學(xué)生在生活化氛圍下，將主動感受詩文魅力，主動積累詩文，體會聽說讀寫的樂趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。這樣有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為體現(xiàn)出生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師通過生活化方式將知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極開動腦筋思考問題，對文章內(nèi)涵也有新的認識[1]。例如：在《母親的恩情》教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻感受到母愛的偉大，體會作者表達的對母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，思考母親對自己的關(guān)愛，便于之后教學(xué)活動的順利開展。在課堂上教師還要為學(xué)生講講生活中感恩的例子，這樣學(xué)生不僅聽得津津有味，保持十足的學(xué)習(xí)勁頭，也充分感受到了母親的關(guān)懷和愛。

三、運用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

當(dāng)前信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠文字、圖片、聲音和動畫等為一體，順利突破時間與空間的限制，讓教學(xué)過程更加生動化和立體化。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在真實的生活場景領(lǐng)域祖國語言文字的魅力，加深對知識的感悟與理解。在信息技術(shù)的輔助下，將體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，把抽象、復(fù)雜的語文知識形象、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。例如：在《長城和運河》教學(xué)中，教師要通過多媒體為學(xué)生播放視頻，對長城與運河產(chǎn)生直觀印象，理解其特點與重要意義，在此過程中激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

四、組織探究活動，豐富學(xué)生閱歷

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了“綜合性”學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以將語文和其他課程之間的共享資源挖掘出來，還能夠?qū)崿F(xiàn)對各科知識與技能的綜合運用[2]。在這種教學(xué)模式下，將有效推動學(xué)生走向社會，在生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文，逐步積累豐富的語文基礎(chǔ)知識，達到豐富閱歷、增長才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學(xué)中，教師完成課堂授課任務(wù)后讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學(xué)生都不能說上來，對此教師要對課堂教學(xué)進行拓展，擴大知識面，開展探究性活動?？梢越M織一次研究性學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會中調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在總結(jié)和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過程中，也能夠?qū)W習(xí)語文知識，逐步加強了對學(xué)生傾聽能力、觀察能力、記錄能力等培養(yǎng)。

總之，通過將生活化教學(xué)方法引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生牢固掌握知識，并實現(xiàn)社會實踐能力的提升。教師要盡快樹立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，別出心裁的組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的生活情境中保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，既提升了學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。參考文獻

[1]吳炳義.小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化“四要”[J].中國校外教育，2016，(13):115.