第一篇：教育見習(xí)-《廣告音樂》聽課實(shí)錄及反思（推薦）

二中《廣告音樂》課見習(xí)之我感

（一）課堂實(shí)錄（簡(jiǎn)）：

一、導(dǎo)入：

屏幕出示“music”單詞

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕上，這個(gè)單詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？

生：music

師：我們的生活中音樂無(wú)處不在，如電視劇的主題曲、電影的插曲??那么你們?cè)谏钪薪佑|到得音樂有哪些呢？哪位同學(xué)能唱上一首？

生：??

（屏幕出示advertisingmusic）

師：再看這個(gè)單詞是什么意思？

生：廣告音樂

師：一個(gè)引人入勝并讓人記憶猶新的成功的廣告，定有它獨(dú)具魅力的廣告音樂做背景。優(yōu)秀的廣告語(yǔ)用語(yǔ)親切、表意準(zhǔn)確、富有韻味，令人過目（耳）不忘。你熟知哪些優(yōu)秀的廣告語(yǔ)呢？

生：??

師：接下來(lái)讓我們一起進(jìn)入今天的廣告音樂之旅，感受廣告音樂給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂趣 ??

二、廣告背景音樂

播放廣告，由同學(xué)猜廣告的主題是什么？描繪了怎樣的畫面特點(diǎn)？廣告的音樂特征是什么？

案例

一、swatch廣告——畫面跑酷

案例

二、利群廣告——背景音樂：口琴與鋼琴

案例

三、丹麥啤酒廣告；——背景音樂：小約翰斯特勞斯《藍(lán)色多瑙河》 小結(jié)：

廣告背景音樂的作用：增強(qiáng)吸引力，感染力

三、廣告歌

播放廣告：

太陽(yáng)神0 ‖

喜之郎

中國(guó)移動(dòng)：歡樂頌做背景音樂——引出廣告詞“溝通重新開始”

四、廣告策劃（略）

（二）聽課有感

此次的見習(xí)課堂是我首次對(duì)初中課堂的親身體驗(yàn)，我認(rèn)為區(qū)別于小學(xué)課堂的生動(dòng)活潑寓“游戲”于教學(xué)中，初中的課堂更多的是對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的解放。這節(jié)關(guān)于《廣告音樂》的課堂教學(xué)中的所見所聞我感觸良多，雖然身為實(shí)習(xí)生的角度參與體驗(yàn)課堂，回顧曾經(jīng)初中生的我所經(jīng)歷的課堂，再?gòu)拇舜握n堂中老師對(duì)

于整個(gè)課堂教學(xué)的分配，我將個(gè)人的看法總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)對(duì)象明確，課堂導(dǎo)入另辟蹊徑：

整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)對(duì)象初一學(xué)生的定位十分明確。首先，初中，是學(xué)生的少年時(shí)代，一個(gè)“一半是兒童，一半是青年”幼稚與成熟并存的時(shí)期，在課堂中會(huì)時(shí)而興奮過度不聽從指導(dǎo)，時(shí)而萎靡不振，無(wú)法專心聽講??對(duì)于課堂紀(jì)律的管理與整節(jié)課的掌控，是對(duì)于音樂老師的一大挑戰(zhàn)。從課堂的開端可以看出，老師能恰如其分地把握整節(jié)課學(xué)生的氛圍和紀(jì)律，有助于課堂的展開。此外，學(xué)生的觀察力、注意力、聯(lián)想力都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，思維能力逐步以抽象思維發(fā)展為主，具備獨(dú)到的見解并積累了一定的文化知識(shí)和綜合能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而老師在課堂的導(dǎo)入中結(jié)合了英語(yǔ)的單詞切入正題，與別的學(xué)科交織，有利于學(xué)生發(fā)散思維的展開。同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，把同學(xué)的思維集中起來(lái)。

2、教學(xué)內(nèi)容：

這節(jié)課從廣告音樂切入，在師生共同經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更具親和力，并能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。同時(shí)教學(xué)以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的，能更好地引導(dǎo)學(xué)生從生活之中發(fā)現(xiàn)音樂的美。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的把握：

作為一節(jié)欣賞課，以聽賞為主但這個(gè)課堂并沒有脫離學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在聽賞太陽(yáng)神這一廣告中，老師抓出啦廣告音樂中的一句歌，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏和學(xué)唱的掌握。使得在欣賞的同時(shí)對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的識(shí)譜能力和節(jié)奏感。這一細(xì)微的切入點(diǎn)，讓樂理知識(shí)在不知不覺中得到很好運(yùn)用與訓(xùn)練。

二、我認(rèn)為的不足之處：

1、教學(xué)內(nèi)容的編排冗長(zhǎng)：

從開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂的結(jié)束，就仿佛不斷的欣賞廣告目不暇接的廣告畫面，使得課堂顯得松散，沒有高潮和亮點(diǎn)。中間看廣告猜主題的環(huán)節(jié)內(nèi)容太過冗長(zhǎng)，完全成為廣告競(jìng)猜游戲。

2、內(nèi)容取材不合理

廣告的取材過于陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)。廣告音樂應(yīng)該取材于生活，能耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，才能與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。有些廣告內(nèi)容的選取過于偏僻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法回答老師的提問，對(duì)于有些廣告畫面和音樂的結(jié)合也無(wú)法很好的理解，更有答非所問的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂氣氛松散。

3、課堂的側(cè)重點(diǎn)不明確

音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”，理所當(dāng)然，“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。然而這節(jié)廣告音樂課，變化莫測(cè)的畫面沖擊了對(duì)音樂的聆聽，音樂課宛如在上一節(jié)廣告語(yǔ)文課，沒有充分得展現(xiàn)音樂在廣告音樂中音樂的特色，反而把側(cè)重點(diǎn)放在思考廣告畫面所展現(xiàn)的寓意，而引發(fā)學(xué)生去思考。

若我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，會(huì)截取一些音樂片段，通過聆聽音樂并按學(xué)生對(duì)音樂的理解能力去想象畫面，展開思考和創(chuàng)造力來(lái)編創(chuàng)廣告，并可以讓學(xué)生親身去體驗(yàn)廣告音樂，讓學(xué)生積極地參與課堂中，運(yùn)用他們活躍的思維和創(chuàng)新，全方位地調(diào)動(dòng)感知音樂的美，審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力。既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮他們對(duì)音樂的想象力，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的感受力會(huì)逐漸加強(qiáng)。在感受、體驗(yàn)音樂的過程中，要通過一些音樂技能的滲透，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)各種音樂要素的敏感反應(yīng)，潛移默化地提高學(xué)生音樂

欣賞能力。

通過這節(jié)課的反思我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂的美。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。

第二篇：教育見習(xí)聽課心得

教育見習(xí)聽課心得

在上胡老師的教育見習(xí)時(shí)，我們觀看了來(lái)自廣州市越秀區(qū)一位周老師的“鳥類生殖和發(fā)育”的課。

周老師的課給了我深刻的感受，她所采用的課題導(dǎo)入方法是情境導(dǎo)入，即利用暗含該課主題的圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入，然后利用鳥的鳴叫聲引出鳥的生殖與發(fā)育，然后再采用六幅圖片讓同學(xué)去討論得出鳥類生殖與發(fā)育的六大過程，并對(duì)每一過程再次用圖片進(jìn)行再次解說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生物學(xué)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，最值得我們學(xué)習(xí)的就是她的每一個(gè)過程的過渡都是非常的自然而且具有一定的節(jié)奏感，這些都表現(xiàn)了周老師課題導(dǎo)入的成功與知識(shí)過渡的自然。第二大特色就是在課堂上了一段時(shí)間后輕松的引入了杜鵑這一特列，不但緩和了課堂的緊張氣氛而且輕松的告訴同學(xué)們并不是所有的鳥都具有這六大過程但卻都具有求偶、交配和產(chǎn)卵這三大過程。在進(jìn)行試驗(yàn)探索卵殼結(jié)構(gòu)的時(shí)候她所采用的是探究式觀察，并且在同學(xué)親自動(dòng)手之前進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)使他們從尋找中得出結(jié)論，在課堂的最后的幾分鐘內(nèi)她還還利用反饋練習(xí)進(jìn)行活化、運(yùn)用和鞏固知識(shí)。還有一點(diǎn)雖然不是課堂中的所要講授的知識(shí)，但的確給予了我一定的感悟，那就是通過說(shuō)鳥類生殖與發(fā)育的艱辛向?qū)W生說(shuō)明父母的養(yǎng)育孩子的辛苦，這給予了我們一些做人的道理。

反觀我自己設(shè)計(jì)好的大概思路：首先利用“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”和一些鳥類圖片引出上課的主題，然后問同學(xué)關(guān)于雞的生殖與發(fā)育所了解的一些知識(shí)，最后利用一些圖片說(shuō)說(shuō)鳥類生殖與發(fā)育的六大過程并用語(yǔ)言進(jìn)行解釋一下各個(gè)過程的特點(diǎn)。當(dāng)講述雞卵的觀察的時(shí)候我所采取的是驗(yàn)證性觀察即先說(shuō)雞卵的結(jié)構(gòu)有哪些并讓同學(xué)自己去找，在課堂差不多結(jié)束我會(huì)通過提問對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧已達(dá)到鞏固的作用。所以相比周老師的講課我的會(huì)相對(duì)枯燥一點(diǎn)、知識(shí)的過渡顯得不是很自然，課堂的氣氛也不會(huì)很好；通過周老師的課我學(xué)到了以下的講課技巧。

首先的就是課題導(dǎo)入的技巧。我們可以利用情境導(dǎo)入的方法引入我們即將要上的課的主題，我們都了解“萬(wàn)事開頭難”，一堂課的課題導(dǎo)入也是如此。課題導(dǎo)入的好壞決定了一節(jié)課的好壞，當(dāng)一個(gè)教師走進(jìn)教室站到講臺(tái)上的那時(shí)候，首先想的就是用什么樣的開場(chǎng)白才能使學(xué)生注意力集中，才能使學(xué)生感覺到知識(shí)的樂趣。俗話說(shuō)的好：“好的開始就是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解老師意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。而課題導(dǎo)入要想做得好就得抓好上課時(shí)最初的五分鐘。導(dǎo)入的首要作用在于運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力由課間活動(dòng)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)，然后激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授課業(yè)的興趣。周老師采用的情境導(dǎo)入方法則是利用幫圖片增加文字而進(jìn)行的，她采用這種情境導(dǎo)入方法的優(yōu)點(diǎn)就是很容易就抓住了學(xué)生的興趣，使課堂主題能很輕松的被引進(jìn)了。我還在網(wǎng)上瀏覽了相關(guān)的課題導(dǎo)入方法，有的則是像周老師所采用的那樣，還有其他的方法，例如利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境等等；但我覺得這些情境導(dǎo)入法都是具有一些共通點(diǎn)的，即輕松自然的導(dǎo)入話題、很容易就抓住了同學(xué)的興趣。這使我明白到在以后的講課時(shí)應(yīng)該注意課題導(dǎo)入的技巧，不能“滿堂灌”，應(yīng)該盡可能通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入課題，可以利用一些教具來(lái)進(jìn)行闡述一次來(lái)吸引學(xué)生的注意。

其次就是課題銜接的技巧。一個(gè)課題的銜接在一節(jié)課里也是占有一定的重要性的，如果課題銜接的不好的話，就會(huì)使同學(xué)的思維還停留在原一課題上，可能導(dǎo)致等他們將思緒轉(zhuǎn)到該課題的時(shí)候已經(jīng)錯(cuò)過某些重要的內(nèi)容了。課題與課題之間的銜接是需要利用“橋梁”的，但并不是所有教師都能很好的注意到這點(diǎn)或許是做到這點(diǎn)吧，然而周老師在講述鳥類的生殖與發(fā)育轉(zhuǎn)到雞卵結(jié)構(gòu)的時(shí)候銜接得是很好的，她通過提問使學(xué)生回答了杜鵑并不具有鳥類生殖與發(fā)育的六大過程的，并且很輕松的就引出卵著一名詞，然后通過再次舉例鳥類的鳥卵是在陸地上的而魚卵卻是在水中的并提問“這是為什么呢？”然后就極其輕松的引出對(duì)鳥卵結(jié)構(gòu)的觀察了。她所采用的課題銜接不僅免去了課程的枯燥而且還起到輕松話題的作用，很容易使得學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上。課題的銜接往往就需要搭建一座“橋梁”，然而這座“橋梁”的搭建卻并非是易事但也并非是難事，它是值得我們花一些時(shí)間去鉆研的，其實(shí)大體上我們可以利用與兩個(gè)課題相通的知識(shí)點(diǎn)或其所存在的關(guān)系進(jìn)行銜接，例如由開始講述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分轉(zhuǎn)到生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)功能的時(shí)候我們可以通過提問“人類作為消費(fèi)者是通過吃蔬菜、米飯或者肉類等來(lái)獲得成長(zhǎng)，那它們的能量是通過什么途徑進(jìn)而轉(zhuǎn)到我們?nèi)祟悺边@一問題來(lái)引出生態(tài)系統(tǒng)的三大功能?？偟恼f(shuō)來(lái)我對(duì)這一技巧的了解與運(yùn)用是相對(duì)薄弱的，在以后我應(yīng)該多注意這些技巧的運(yùn)用。

最后是教學(xué)過程中語(yǔ)言的使用技巧。我們通過學(xué)習(xí)教育學(xué)了解到教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語(yǔ)氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。雖然我們并不能夠完全做到書中對(duì)語(yǔ)言的要求，但學(xué)會(huì)一定的語(yǔ)言授課技巧對(duì)我們而言是非常重要的，我們也曾上過無(wú)數(shù)的課了，有時(shí)我們都會(huì)覺得某老師的課很無(wú)聊枯燥簡(jiǎn)直像催眠一般，可是對(duì)于相同的課有些老師卻能講得栩栩如生引人入勝，而這種差異和講課時(shí)所用的語(yǔ)言是有一定的關(guān)系的。而周老師在敘事說(shuō)理時(shí)條理清楚、言之有據(jù)、全面周密且具有羅輯性；描述鳥類的生殖與發(fā)育語(yǔ)言生動(dòng)，具有形象性；提問時(shí)情真辭切，平易流暢；借助手勢(shì)，穿插事例；發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，寓意貼切，富有精確性；弦外有音，循循善誘，富有啟發(fā)性。在學(xué)習(xí)教育學(xué)中教學(xué)方法的時(shí)候，老師都曾對(duì)我們說(shuō)語(yǔ)言要通俗易懂、清楚流暢、盡可能做到幽默有趣，說(shuō)話具有科學(xué)性；還有的就是懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己想要說(shuō)的，曾記得我們對(duì)高中的一位語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)是他懂得很多可是他卻不懂得表達(dá)自己的知識(shí)?，F(xiàn)在回想起那種情況，知道那都是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)方面所導(dǎo)致的；其實(shí)語(yǔ)言表達(dá)不僅影響學(xué)生的接受知識(shí)程度還會(huì)是課程枯燥以及學(xué)生混混欲睡，所以作為一位老師也得注意教師語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。

在這次聽課中我學(xué)到了很多，以上所描述的是主要的三方面，其實(shí)還有其他一些比較細(xì)小的技巧或者可以說(shuō)是我們?cè)趯?lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意的一些問題吧。關(guān)于這方面的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，在以后的時(shí)間里我們也將會(huì)學(xué)到其他更多的東西。

第三篇：教育見習(xí)反思

淺談初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)

1.如何吸引學(xué)生進(jìn)入佳境

課程計(jì)劃制定者基于社會(huì)的、數(shù)學(xué)的、學(xué)生的未來(lái)需要，提出了學(xué)校教學(xué)的目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是，這一切并不完全是學(xué)生興趣所在，所以，為了達(dá)到這些目的，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師除了要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的各種困難以外，還必須想方設(shè)法努力使自己的教學(xué)活動(dòng)能夠最大限度的吸引學(xué)生。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的灌輸。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地學(xué)校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同，教材很難作到吸引所有的學(xué)生，所以，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。吸引學(xué)生的主要方式歸納起來(lái)有這樣八個(gè)字：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無(wú)物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)是指教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。一題解畢，誰(shuí)還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來(lái)的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競(jìng)賽等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需

要，效果將會(huì)持久而巨大。

2.如何啟發(fā)學(xué)生自己的思維

有些教師喜歡越俎代庖，把知識(shí)嚼爛再喂學(xué)生，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生覺的學(xué)習(xí)毫無(wú)挑戰(zhàn)性，索然無(wú)味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們?cè)黾訉W(xué)生練的時(shí)間，或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時(shí)間，但結(jié)果是學(xué)生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機(jī)會(huì)走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵在于以下八個(gè)字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會(huì)難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距，考慮設(shè)計(jì)哪些問題或哪些活動(dòng)能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對(duì)學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng)，解決某些比較容易著手的問題來(lái)幫助學(xué)生。比如，利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等 直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動(dòng)中

得到結(jié)論，形成思路。

3.如何在課堂中提問學(xué)生

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力，可以及時(shí)地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會(huì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。有一些學(xué)生就因?yàn)橐淮纬錾幕卮痼w驗(yàn)到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。對(duì)所提問題的設(shè)計(jì)是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。新知識(shí)剛學(xué)完，為了達(dá)到及時(shí)反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問一些簡(jiǎn)單的問題。因?yàn)楹?jiǎn)單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問對(duì)學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭(zhēng)辯，學(xué)生會(huì)覺

得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。因?yàn)樵O(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考，所以，教師提的問題應(yīng)明確易懂，不能太大，讓學(xué)生摸不到邊際，如果需要，可以將大問題改換成一個(gè)具體的問題或者若干個(gè)小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問后教師要適當(dāng)停留一些時(shí)間給學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯和明確的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應(yīng)？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題？找出相應(yīng)的對(duì)策。當(dāng)然，作為教師課堂教學(xué)技能中的一種，這里主要討論的是教師怎樣問學(xué)生，其實(shí)另一方面，即教師怎樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵(lì)發(fā)問的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問題的方法，比如，認(rèn)真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結(jié)論推廣到另一類似的其他情景，提 出某些猜想，這些訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。

4.如何管理教學(xué)課堂上的學(xué)生

專心于學(xué)生的課堂氣氛是教學(xué)成功的重要保證，所以，有些教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時(shí)間，環(huán)顧全班，集中學(xué)生注意力。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師略帶生氣的眼光能制止一些不守紀(jì)律學(xué)生。不過，這種緘默式的管理適用面很窄，大多數(shù)情況還需教師口頭干預(yù)。比如，一位學(xué)生給出一個(gè)離譜的回答，其他學(xué)生不禁哄堂大笑，這時(shí)，教師不能附和，應(yīng)盡快尋找原因，是學(xué)生沒聽清楚問題？是學(xué)生發(fā)音不清晰引起大家誤會(huì)？還是學(xué)生上課不專心，走了神？如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中有合理成分了，教師要及時(shí)予以肯定，為學(xué)生補(bǔ)臺(tái)，讓大家都受到教育和啟發(fā)。有時(shí)，教師自己也會(huì)犯些錯(cuò)誤，如果是較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，那么教師除了立即改正外，還應(yīng)真誠(chéng)地向?qū)W生們道歉，展示數(shù)學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的美德，切忌以勢(shì)壓人，強(qiáng)詞奪理。在課堂教學(xué)中，我們常?？吹接械慕處熯\(yùn)用“小步子”的模式，讓所有的學(xué)生都能跟得上；有的教師則寓教于樂，讓學(xué)生完全投入于有趣的活動(dòng)中；有的教師精心設(shè)計(jì)了變式訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)解決問題時(shí)的喜悅。像這樣學(xué)生也就不會(huì)去違紀(jì)。

5.如何巧妙引入和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境

“良好的開端是成功的一半”，備課時(shí)，教師通常都要絞盡腦筋設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入。如果一堂課“引入”的好，就等于上好了一半的課。我認(rèn)為，引入新課比進(jìn)行新課更難。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣，思維啟發(fā)的速度快慢，完全取決于教師對(duì)新課的引入是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境是每一個(gè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)不可避免的首要問題，科學(xué)的情境設(shè)置可提高學(xué)生主體參與教學(xué)過程的程度； 有利于激發(fā)求知欲望和思維的積極性，有利于讓學(xué)生面對(duì)適應(yīng)難度，經(jīng)受考驗(yàn)，體驗(yàn)成功；有利于舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡，遷移，發(fā)展，拓寬，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中主動(dòng)獲取新知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一項(xiàng)技術(shù)，在數(shù)學(xué)時(shí)代的今天，要學(xué)生掌握著數(shù)學(xué)技術(shù)，就不能去憑單一的說(shuō)教，而要?jiǎng)?chuàng)新情境，讓學(xué)生在新體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐真知，真正的知識(shí)需不斷地實(shí)踐運(yùn)用，不斷地體驗(yàn)反思。才能內(nèi)化自己的知識(shí)，通過體驗(yàn)知識(shí)，能有力培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

6.如何組織學(xué)生探究問題的活動(dòng)

“以學(xué)生為主體”的教育觀念要求教學(xué)過程要在探究活動(dòng)中展開，也就是說(shuō)，概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)思想，要揭示數(shù)學(xué)的形成過程。組織學(xué)生探究之前，教師必須經(jīng)歷過探究，思考過概念的本質(zhì)是什么，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中有哪些與本質(zhì)類似或有聯(lián)系；也推導(dǎo)過公式和定理，對(duì)哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑胸有成竹。有些教師就曾因?yàn)殡S口說(shuō)出“那我們來(lái)研究一下這個(gè)問題吧”，而盲目地與學(xué)生一起探究，結(jié)果因?yàn)槭孪葲]有準(zhǔn)備，對(duì)問題的難度估計(jì)不足，無(wú)法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。組織學(xué)生探究時(shí)，教師要控制時(shí)間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始可慢些，保證每位學(xué)生都明確探究的問題，之后，再進(jìn)入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學(xué)沒有審清題意走錯(cuò)方向，就是有同學(xué)在別人起步的時(shí)候就已經(jīng)掉隊(duì)了。磨刀不誤砍柴工，明確任務(wù)階段寧慢勿快。當(dāng)學(xué)生集體遇到困難的時(shí)候，教師的探究經(jīng)驗(yàn)常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語(yǔ)言等做有針對(duì)性的啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途的時(shí)候，教師可以點(diǎn)一下為什么行不通，然后把學(xué)生引向正確的思路；當(dāng)學(xué)生探究的思路可以但繁瑣的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)肯定，指出更好的方法，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑。有時(shí)學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思妙想不斷涌現(xiàn)，這時(shí)往往最難控制教學(xué)的時(shí)間，不過，“保底不封頂”的原則應(yīng)該遵守，教學(xué)的基本任務(wù)要完成，學(xué)生的創(chuàng)造成果要盡量多地在課內(nèi)交流，課上沒有充分展示的可以通過類似： “學(xué)習(xí)園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過程，總結(jié)有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

7.如何鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)

光聽不做、不講、不練、不背、不經(jīng)常地復(fù)習(xí)，就算聽懂了也會(huì)忘記，難以消化為自己的知識(shí)，所以教師在新知識(shí)的探究、操練和復(fù)習(xí)中都會(huì)盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，以加深、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的方法主要是加強(qiáng)記憶和反思。首先應(yīng)利用記憶規(guī)律，無(wú)論在新知識(shí)的探究階段，還是在鞏固和強(qiáng)化階段，教師都應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個(gè)重要方法是反思。將新知識(shí)建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為待學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定程度后，教師用帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)再組織，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合理解，降低知識(shí)的記憶量，促進(jìn)記憶。鞏固和強(qiáng)化的常見方法是解題，教師設(shè)計(jì)安排的題目有剃度，不過解題應(yīng)不僅僅限于完成書面習(xí)題，有時(shí)也可以用游戲或競(jìng)賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。

8.如何結(jié)束一堂教學(xué)課

盡管有時(shí)因?yàn)闆]有控制好教學(xué)節(jié)奏，教師不得不草草收?qǐng)?，但其?shí)這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段，首先可以提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，讓學(xué)生先回答，教師再歸納和小結(jié)，再突出重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生要注意或避免的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)在課上表現(xiàn)突出的學(xué)生和他們的思想方法，起到回顧的作用。教師還可以將學(xué)習(xí)適當(dāng)引申，開闊學(xué)生的眼界，也可以利用課與課之間的邏輯聯(lián)系，帶出下節(jié)的課題，埋下伏筆。

第四篇：教育見習(xí)課聽課心得體會(huì)

在胡老師的指導(dǎo)下，我們完成了第一次的教育見習(xí)課，其主要內(nèi)容是觀摩廣州市越秀區(qū)二中應(yīng)元學(xué)校周老師講解的初二生物學(xué)的《鳥的生殖和發(fā)育》這一節(jié)課的視頻。在觀摩過程當(dāng)中我們認(rèn)真觀察、分析、比較，并且做聽課筆記，收獲良多。我也不斷的回憶起我初一時(shí)上課的情景，因?yàn)槲覀儺?dāng)時(shí)上的課也是以學(xué)生為主體，老師“穿針引線”的教學(xué)方法進(jìn)行的。在聽課過程當(dāng)中我們不僅看老師的教態(tài)、看課堂氣氛、看教學(xué)內(nèi)容，還看課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，看是否實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，是否發(fā)揮了學(xué)生的積極性，課堂的教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)！學(xué)習(xí)比較各種不同的教學(xué)策略和教學(xué)技巧的的運(yùn)用。

周老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學(xué)而且充滿現(xiàn)代氣息，以學(xué)生為主體自己起穿針引線作用的這種教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松接受知識(shí)的同時(shí)，本人卻也給同學(xué)們留以深刻的印象。周老師的上課風(fēng)格、教學(xué)方法讓我們這些未來(lái)的人民教師望塵莫及，觀看視頻也讓我們?cè)诮虒W(xué)技術(shù)方面得到一定的提升，對(duì)于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。

通過觀摩周老師授課的視頻我學(xué)到了以下的教學(xué)技巧：

1、關(guān)于課堂的管理

有關(guān)課堂管理方面，周老師老師教學(xué)內(nèi)容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，她親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛上了她的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴(yán)。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運(yùn)用展示圖片的方法引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也表現(xiàn)得很積極！

2、關(guān)于課程的導(dǎo)入

導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。好的課堂導(dǎo)入可以：

1、提供必要的信息引起學(xué)生的注意，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、設(shè)置問題情境和制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

3、使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待。

4、使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要。

常見的導(dǎo)入方式有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，類比導(dǎo)入法，時(shí)事導(dǎo)入法，實(shí)物導(dǎo)入法，背景知識(shí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、情景?dǎo)入法。一開始，周老師便以幾幅精美的圖片吸引了同學(xué)們的眼球，而且還揭示的上課的主題。周老師便是用了這種圖片導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲，讓同學(xué)們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

每個(gè)老師的導(dǎo)入方法都不同，而且每個(gè)老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導(dǎo)入的方式也不同。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格及長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)入方法。而周老師的這招以課程內(nèi)容為依據(jù)的圖片導(dǎo)入法也極盡她親切兼活潑的性格。

3、關(guān)于授課方式

每個(gè)老師都有每個(gè)老師不同的授課風(fēng)格，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為就是比較好的課堂。

講完知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)前引入一個(gè)特例杜鵑的生育過程，這特例與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，但并非重點(diǎn)，以此作為銜接，緩解氣氛，消除學(xué)生剛剛因課程內(nèi)容所帶來(lái)的疲勞同時(shí)又重新使學(xué)生之前有所消減的興趣增加。

在講授雞卵的結(jié)構(gòu)前，交代學(xué)生怎樣去觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察。以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀的同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力。周老師的這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，讓學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變。

在課時(shí)結(jié)束前的幾分鐘，周老師又用同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的詩(shī)句，比如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”等與鳥類的繁殖與發(fā)育階段有關(guān)的詩(shī)句來(lái)復(fù)習(xí)當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)到的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——鳥類的繁殖階段，用這種方法去讓學(xué)生們進(jìn)行回顧與反饋練習(xí)，學(xué)以致用，知識(shí)跨學(xué)科地相結(jié)合讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，把小鳥待哺聯(lián)系到感恩父母，孝敬父母，把教育上升到更高的層次。

周老師的講課沒有大篇幅的板書，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實(shí)也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節(jié)課看下來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，周老師基本不用看書，課前的準(zhǔn)備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動(dòng)而且形象。對(duì)知識(shí)的激情演繹是她對(duì)教師職業(yè)那份熱愛和執(zhí)著的體現(xiàn)，同時(shí)也是她認(rèn)知能力的肯定。

周老師的授課方法豐富多變，整個(gè)課堂都在輕松的氛圍中進(jìn)行，同學(xué)們的積極性高，汲取的知識(shí)量便會(huì)有一定程度上的增加。我喜歡周老師的上課方式，我也曾體會(huì)過這樣的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外，還滲透著老師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)事業(yè)濃濃的愛，這份愛很自然的散發(fā)出來(lái)，使得每個(gè)人都能感受得到，每一個(gè)笑容，每一句話，都讓人感到很舒服。我想學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣除了學(xué)生自身的喜好之外，更多的是來(lái)自于老師。而老師首先能做的，就是要使學(xué)生在課堂中感受到愛，這樣每一節(jié)課都能在愉悅中度過，還有哪位學(xué)生不愛上這個(gè)課呢？

4、關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦也說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！蹦芊窦ぐl(fā)其學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要，因此每一位老師都應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

周老師不時(shí)地以精美的照片，視頻，故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全部的學(xué)生整節(jié)課都處于一種很積極很活躍的狀態(tài)，教學(xué)效率得到很大的提高，這種教學(xué)方法也是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

我覺得以下方法或許能夠幫助老師激發(fā)學(xué)生的興趣。

①通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。

②在教學(xué)過程中要注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

③創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

④課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

觀看了周老師講課的視頻，其最大的收獲便是:

1、學(xué)生和教師應(yīng)堅(jiān)決認(rèn)真地理解和執(zhí)行新課標(biāo)，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們思維、動(dòng)手等能力，通過他們自己設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、中學(xué)生物教師應(yīng)多采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)。在教育見習(xí)過程中，周老師很擅長(zhǎng)的運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備去進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備可以充分地將這些為學(xué)生展示出來(lái)，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

通過這次教育見習(xí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長(zhǎng)。短短的40分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。這次見習(xí)也讓我對(duì)生物老師這一職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。我現(xiàn)在還沒有正式地登上生物的講臺(tái)，應(yīng)該認(rèn)真把握大學(xué)已經(jīng)剩下不多的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識(shí)和有關(guān)教師技能等方面的知識(shí)，多看書，多與同學(xué)們交流和學(xué)習(xí)，為登上講臺(tái)盡量多地積累一些知識(shí)。在以后的教師工作中也應(yīng)該不斷地提高自己的道德修養(yǎng)和處理問題的能力，完善自己的知識(shí)理論體系，提高自己的教學(xué)研究調(diào)查能力，改進(jìn)教學(xué)方式和方法。

第五篇：音樂公開課聽課反思

本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了兒童的多種感官讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，孩子們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)思維活躍，情緒高漲。本節(jié)課李玫老師讓不同發(fā)展水平的孩子們都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，孩子們?cè)诓煌矫娑加胁煌瑢哟蔚奶岣撸瑓⑴c面廣，并有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)目的達(dá)到了。課堂氣氛民主、平等，師生情緒飽滿，學(xué)生充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生比較感興趣，樂于去完成老師給他們的任務(wù)。這些成功之處都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

通過觀摩這節(jié)音樂活動(dòng)課，想想自己的教學(xué)與李玫老師她們這些骨干教師的差距,教學(xué)時(shí)我常常抱怨孩子們不配合,不認(rèn)真聽講，現(xiàn)在想想應(yīng)該不是學(xué)生的原因。如果自己的教學(xué)也能設(shè)計(jì)得十分吸引學(xué)生，相信學(xué)生肯定會(huì)積極地投入。

結(jié)合對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個(gè)人談的幾點(diǎn)體會(huì)與感受：

感受之一是我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)過程中我一定要面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力，感受之二是活動(dòng)中我應(yīng)尊重每一學(xué)生個(gè)性，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生，通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

感受三就是在就是要重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)與興趣，并借助現(xiàn)代的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。因?yàn)榻逃强茖W(xué)，要求真實(shí)。這就需要自己去經(jīng)歷，去提煉問題，因此通過活動(dòng)要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的之所在。對(duì)于學(xué)生所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的理由。

活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說(shuō)過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

通過這次聽課學(xué)習(xí)，我感到自身的差距，我想只有不斷從課堂上吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多聽課，反思，總結(jié)才能使我們的教學(xué)更上一層。