第一篇：山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告的學(xué)習(xí)考察體會(huì)匯報(bào)如下：

一、簡(jiǎn)要說明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察。收獲不小，啟發(fā)很大?，F(xiàn)將我們

昌樂二中是一所在山東省乃至全國(guó)都有相當(dāng)影響的中學(xué)，該校是山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，現(xiàn)有8000多名在校生，650多名教職工。處在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，但教育現(xiàn)代化程度卻很高，教育理念也較為先進(jìn)。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf“全國(guó)的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。我們此行的目的就是想解密昌樂二中，取其精華，為我所用。

二、考察實(shí)錄

在昌樂二中我們首先聽了趙豐平校長(zhǎng)的講話，接下來隨機(jī)聽課，然后參加了昌樂二中關(guān)于“高效課堂——271模式課堂“的體驗(yàn)式培訓(xùn)。通過這些活動(dòng)使我們對(duì)昌樂二中和高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)，使我們的教育教學(xué)理念得到很大提升。

（一）昌樂二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么：———教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)

高考是什么：———高考其實(shí)就是考人品

———高考成績(jī)是教育的副產(chǎn)品

（二）“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破

1．“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。但這些理念在新中國(guó)的教育中并沒有得到真正的落實(shí)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，一個(gè)國(guó)家在建國(guó)三十年后就應(yīng)該出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而我們這個(gè)擁有十三億人口的泱泱大國(guó)建國(guó)已六十周年了還沒有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，這難道不與我們“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂教育的的頑疾有關(guān)嗎？

2．“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

（1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)

70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)

10%的知識(shí)——老師教會(huì)

（2）學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

（3）“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”

三駕馬車：班級(jí)行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)

（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)——?jiǎng)榆嚱M的分動(dòng)力機(jī)

①小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)

現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日

日清、周周清、月月清。

④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以

督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

5．“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華→清理過關(guān) 當(dāng)堂檢測(cè)

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號(hào)、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個(gè)學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。

（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實(shí)。有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)檢查的重點(diǎn)。

8．“271高效課堂”的效益

（1）“271高效課堂”師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融。

（2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。

（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙：

——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的矛盾

——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾

——教書和育人的矛盾

——學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

（三）閱讀成為必修課

——“海量閱讀”為人生奠基

1、教師，首先是勤奮讀書的人

學(xué)校給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀。

2、讓學(xué)生暢游書海。

學(xué)校圖書館藏書25萬冊(cè)，為省內(nèi)同類圖書館之最，全國(guó)678種報(bào)刊雜志都可在該校閱覽室方便查閱。

3、活動(dòng)促閱讀：我讀我“秀”

學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種讀書會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講比賽、征文比賽、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評(píng)選。通過這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀。

閱讀讓學(xué)生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠(yuǎn)、精神更卓拔。

（四）社會(huì)實(shí)踐課程

——給學(xué)生銘記終生的教育

“教學(xué)生三年要為學(xué)生三十年著想，教學(xué)生六年要為學(xué)生終生奠基”，機(jī)械教條、生硬灌輸，永遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心靈，永遠(yuǎn)不能在他們成長(zhǎng)的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶?！白詈玫慕逃呛⒆觽冏约旱慕逃薄！白詈玫慕逃Ч窃谇榫掣惺苤挟a(chǎn)生的”。這是昌樂二中對(duì)社會(huì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)。該校開展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：“走進(jìn)大學(xué)，追尋夢(mèng)想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“穿越時(shí)空隧道——參觀博物館、科技館”、“長(zhǎng)途野營(yíng)拉練”、“泰山、曲阜中華文化尋根游”等。

（五）學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

1．學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行。“三駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

2．政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。

3．搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長(zhǎng)的意見。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

4．實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

5．班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。

6．學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。

三、主要感受

昌樂二中推行素質(zhì)教育，為了還給學(xué)生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補(bǔ)課，晚自習(xí)不允許上課，一時(shí)間用他們自己的話說是：學(xué)生開心，老師擔(dān)心、家長(zhǎng)憂心，校長(zhǎng)焦心。

要在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，又要使社會(huì)高度關(guān)注的高考不受影響，又要在素質(zhì)教育方面有所突破，思想認(rèn)識(shí)跟不上，管理不創(chuàng)新，教學(xué)方式不更新是很難保全的。昌樂二中在日常管理和教學(xué)過程中確實(shí)有許多可圈可點(diǎn)之處。

（一）思想認(rèn)識(shí)高

無論是聽校長(zhǎng)報(bào)告還是漫步校園感受，無不透射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程精神的領(lǐng)悟和辦學(xué)理念的把握是那般準(zhǔn)確和具有高瞻遠(yuǎn)矚性，昌樂二中校長(zhǎng)提出：在學(xué)校教育過程中“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。高考成績(jī)是學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校的最終目的是為了給社會(huì)培育人才。這些無不折射出他們的辦學(xué)是著眼于一個(gè)人的終身發(fā)展的，深入這個(gè)學(xué)校你會(huì)感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實(shí)施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識(shí)，更需要每一位教師的思想認(rèn)識(shí)跟的上。

（二）、過程管理細(xì)

1．努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1)注重師德建設(shè) 嚴(yán)格落實(shí)聘用制度

該校非常注重師德師風(fēng)建設(shè)，如壽光現(xiàn)代中學(xué)設(shè)有師德舉報(bào)箱，昌樂二中、每學(xué)期開學(xué)全體教師都要面向?qū)W生莊嚴(yán)宣讀教師誓詞。另外該校都有比較靈活的辦學(xué)體制——民辦公助，內(nèi)部有嚴(yán)格的聘用制度，落聘就要待崗學(xué)習(xí)，不能重新受聘上崗的，就有可能調(diào)離學(xué)校。

2）集體創(chuàng)優(yōu)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日?；?，昌樂二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開；集體制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度。另外在考核機(jī)制上以級(jí)部、教研組、備課組為考核對(duì)象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級(jí)部、教研組或備課組，每個(gè)教師的個(gè)人教學(xué)行為都會(huì)影響到小集體，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時(shí)按各種獎(jiǎng)勵(lì)政策將錢拔到級(jí)部、教研組或備課組并扣除平時(shí)考核應(yīng)扣除的款項(xiàng)，由級(jí)部、教研組、備課組落實(shí)分配。這也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：壓扁拉平，降低管理上的緩沖效應(yīng)。

2．真正落實(shí)德育為先，將德育工作落在實(shí)處。

學(xué)生的全面發(fā)展需要強(qiáng)有力的德育工作，需要學(xué)校真正落實(shí)德育為先，昌樂二中在開展德育工作時(shí)奉行一個(gè)理念：重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的成功發(fā)展搭建平臺(tái)。如學(xué)生中成立很多社團(tuán):文學(xué)社、籃球社、書友社、英語(yǔ)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)以及豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極開展理想信念教育，文明禮儀教育，愛心責(zé)任教育，十大紀(jì)律教育，挫折教育等這些都成為常規(guī)化、制度化、具體化，絕不是停留在空洞的說教上。昌樂二中的挫折意志磨煉教育：65公里拉練，初中學(xué)生每學(xué)年讀書不少于40本，高中學(xué)生每學(xué)年讀書不少于30本，學(xué)校編印的《我品“三國(guó)”》、《我眼中的“紅樓夢(mèng)”》、《我話“西游”》都是學(xué)生的作品匯編而成。在這個(gè)學(xué)校讀書成為一種文化，陶冶著師生的情操。

第二篇：赴山東省昌樂二中考察報(bào)告

他山之石 可以攻玉

——山東省昌樂二中考察報(bào)告

季克高

為進(jìn)一步提升我校辦學(xué)品位，落實(shí)“建設(shè)美麗和諧校園、打造幸福優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)陽(yáng)光全面學(xué)生”的辦學(xué)理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)“雙突破”，3月25日中午，在魏佳兵校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我校校級(jí)班子部分成員，相關(guān)職能處室、年級(jí)部負(fù)責(zé)人一行9人，赴山東省昌樂 的一生都變成成功而精彩的故事；（6）讓每一位教師成為一座教育豐碑；（7）給學(xué)生一把金鑰匙（8）學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)；（9）文化治校；（10）科研興校。

3.教育觀、教學(xué)觀、考試觀

（1）教育觀：教育即成長(zhǎng)，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

（2）教學(xué)觀：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)習(xí)就是邊“學(xué)”邊“習(xí)”；教學(xué)就是教、學(xué)、做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識(shí)和提問精神的培養(yǎng)。

（3）考試觀：考試無處不在，考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)；為考試而學(xué)、為考試而教，違背教育規(guī)律；考試是通過知識(shí)考人品；高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品。

4.學(xué)生八大素養(yǎng)

（1）正確的價(jià)值觀和不衰的激情斗志；（2）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；（3）較強(qiáng)的溝通能力和演講能力；（4）組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感；（5）良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和做計(jì)劃的習(xí)慣；（6）強(qiáng)健的體魄，掌握2至3項(xiàng)終身鍛煉身體的體育項(xiàng)目；（7）較好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解古今中外藝術(shù)大師，有較高藝術(shù)鑒賞能力；（8）厚實(shí)的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和高遠(yuǎn)的世界眼光。

（二）“271高效課堂”解讀

“271”高效課堂教學(xué)模式是昌樂二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)提出的。它總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn)，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來、師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的，包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

1.基本內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

（2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，（3）時(shí)間分配及內(nèi)容安排

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

“271”是一個(gè)符號(hào)，更是一種精神和文化，是一種放手讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細(xì)節(jié)，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”。

2.操作程序

“271高效課堂”的基本操作程序?yàn)椤叭挝宀健保喝渭凑n前、課中、課后；課中五步為：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題——完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作，討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題。學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。

（2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用。學(xué)生在根據(jù)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)后，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，以檢測(cè)自學(xué)效果，找疑難，找不足。

（3）分組合作，討論解疑。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案題目后，小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行AABBCC分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑，討論跟蹤訓(xùn)練中的問題。

（4）展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。

（5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。課堂最后五分鐘，教師要留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。

在這五個(gè)步驟中，“預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題”這個(gè)環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)也采用學(xué)生設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，平時(shí)就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力；“展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華”往往是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點(diǎn)評(píng)升華，使課堂這個(gè)舞臺(tái)亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。

3.基本保障

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)——高效課堂的方向盤

學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一堂課要達(dá)成的目標(biāo)。它包含“三維目標(biāo)”。教師每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板最右邊，不能擦掉。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測(cè)回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。

目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。目標(biāo)并不僅是一種形式，因?yàn)樗梢灾敢龑W(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會(huì)出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

（2）高效導(dǎo)學(xué)案——高效課堂的路線圖

高效導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。因此，必須注意以下五個(gè)方面：

①內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等。

②體例：設(shè)計(jì)編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)、學(xué)生姓名、級(jí)別、評(píng)價(jià)等。

③程序：提前一周編制；由兩個(gè)備課組長(zhǎng)、導(dǎo)學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架；主備人用3至4天的時(shí)間進(jìn)行編制；每周周一、周四兩次集體備課時(shí)全體教師再根據(jù)考綱、新課標(biāo)等進(jìn)行認(rèn)真研究、修改；包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、簽字、印刷。

④使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有統(tǒng)計(jì)有分析、有評(píng)有糾。

⑤管理：備課組指定專人定時(shí)上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)（ftp），由電教中心收集整理，分門別類，便于學(xué)科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)科老師資源共享、集體共贏。

（3）備課設(shè)計(jì)——高效課堂的助推劑

①個(gè)人備課設(shè)計(jì)。它是對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，包括交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、激情的設(shè)計(jì)、角色扮演的設(shè)計(jì)、課堂過程推進(jìn)的設(shè)計(jì)、生成目標(biāo)的設(shè)計(jì)、有效評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、總結(jié)反芻的設(shè)計(jì)等。

②集體備課設(shè)計(jì)。每周一和周四要進(jìn)行集體備課；主備人要概括集體備課內(nèi)容；集體備課要對(duì)集體研究的每堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說課；要對(duì)導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案研究深透并定稿；要對(duì)小組長(zhǎng)和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施；要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和當(dāng)堂檢測(cè)提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——高效課堂的“動(dòng)車組” 高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，“271高效課堂”的目標(biāo)就是研究班級(jí)自治、自主發(fā)展背景下的新的教育教學(xué)管理模式。

①班級(jí)行政管理小組。每個(gè)班都設(shè)常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，實(shí)行班務(wù)承包制，讓班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，努力建設(shè)有“家庭式親情關(guān)系的現(xiàn)代班級(jí)”。

②班級(jí)學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式；每個(gè)小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個(gè)層次；每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖，又是老師的助教；小組長(zhǎng)要組織小組成員找時(shí)間保證課前15分鐘預(yù)習(xí)并及時(shí)向老師反饋預(yù)習(xí)情況；小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)以及討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

③學(xué)科學(xué)習(xí)科研小組：取消學(xué)科課代表制，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。任課老師是每個(gè)研究小組的特殊成員，每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以便老師及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

特別提醒：“271高效課堂”，特別注重小組長(zhǎng)和小組的培訓(xùn)。教師每節(jié)課前都要有培訓(xùn)；不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)效率；老師課前先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，再由小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)；課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)一起對(duì)下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工等進(jìn)行闡述，要確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速，學(xué)習(xí)高效。

（5）多重結(jié)合和多元課堂評(píng)價(jià)——高效課堂的“組合拳”

每個(gè)小組中都有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、晉級(jí)評(píng)價(jià)等；每個(gè)班級(jí)都建有評(píng)價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總；每節(jié)課后都由學(xué)科班長(zhǎng)當(dāng)堂評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)之星；每周周末，值周班長(zhǎng)主持評(píng)出高效點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑之星和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，排出小組名次和個(gè)人得分明細(xì)表。

4.配套措施

（1）對(duì)教師的基本要求

①必須轉(zhuǎn)變教育思想；②必須吃透教材；③必須研究學(xué)生。（2）十六條基本理念

①一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

②三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。③學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。④教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)。⑤師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

⑥課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。⑦三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。

⑧循環(huán)過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實(shí)到位。

⑨三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯(cuò)本。⑩三動(dòng)：心動(dòng)、行動(dòng)、神動(dòng)。

11三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量?！?2學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度、看學(xué)生合作的效度、看學(xué)生探究的深○度。

13小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。○14培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力?！?5課堂評(píng)價(jià)的三看：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測(cè)；看是○否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了小組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)小組的作用；看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不能與學(xué)生搶風(fēng)頭、必○須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)小組制度 ①成立學(xué)習(xí)小組的意義

學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心理念---自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高

效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

②學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責(zé)

定位：是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平。

要求：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

產(chǎn)生方式：通過演講、答辯競(jìng)選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長(zhǎng)挑選本組的組員。

職責(zé)：組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示；幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子；檢查《成長(zhǎng)日記》的落實(shí)；監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況；記錄好每天《積分記錄》。

③小組成員積分評(píng)價(jià)指標(biāo) 成長(zhǎng)日記的使用（0--2分）；課前準(zhǔn)備（0--2分）；課堂參與度（0--5分）；課堂、自習(xí)紀(jì)律（0--2分）；作業(yè)完成（0--2分）；學(xué)習(xí)檔案的使用（0--2分）；衛(wèi)生狀況（0--2分）；其它方面（0--2分）。

參考上述8項(xiàng)指標(biāo)，每日對(duì)小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計(jì)好小組成員一周成績(jī)，在小組會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

④小組組建原則

總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

科學(xué)劃分。六人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。

合理搭配。讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組規(guī)。⑤組內(nèi)分工

每小組設(shè)常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。

學(xué)科組長(zhǎng)每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

先一對(duì)一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展。⑥小組調(diào)整

學(xué)習(xí)小組不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免形成思維定勢(shì)，避免不平衡。

⑦小組評(píng)價(jià)

值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)，周六反饋給值周班長(zhǎng)，評(píng)選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評(píng)選活動(dòng)。

評(píng)價(jià)形式多種多樣，除課堂評(píng)價(jià)外，作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

⑧組間競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)從班名、班徽、班級(jí)文化設(shè)計(jì)開始，涉及到課堂方方面面。（4）學(xué)習(xí)科研小組制度

①組成：任課教師、學(xué)科班長(zhǎng)、每個(gè)小組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)。撤銷課代表，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。

②作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個(gè)解決問題的平臺(tái)，一條積極成長(zhǎng)、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。

③職責(zé)：每周召開一次科研小組研討會(huì)，學(xué)科班長(zhǎng)組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們?cè)诮趯W(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討達(dá)成解決辦法；在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和拓展；在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量；定期舉行一些學(xué)科活動(dòng)。

④任課老師職責(zé)：a.按要求每周參加一次研究活動(dòng)，虛心聽取同學(xué)們的建議，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂；b.利用與科研小組成員每周碰頭機(jī)制及時(shí)給小組成員加“營(yíng)養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干；c.搞好引領(lǐng)、指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（5）行政管理小組制度

①宗旨：人人參與管理，打造班級(jí)自主管理力。

②成員：班長(zhǎng)（分值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)）、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀(jì)檢部、評(píng)價(jià)部。班委會(huì)成員通過競(jìng)選產(chǎn)生。競(jìng)選者通過演講，答辯競(jìng)選，學(xué)生投票表決，當(dāng)選班委述職，宣布其職責(zé)和管理要求。

③意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能。

④班規(guī)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

⑤值日班長(zhǎng)制度：每日贈(zèng)言和小組量化，每天一句話，一周一小評(píng)，一月一總評(píng)，評(píng)出班級(jí)最佳贈(zèng)言。

⑥值日校長(zhǎng)制度：值日校長(zhǎng)制度成為學(xué)校自主管理新特色，值日校長(zhǎng)商討每天工作，檢查校園等。

（6）導(dǎo)學(xué)案的編制和使用 ①設(shè)計(jì)理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)；所有教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)和實(shí)施；下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問精神；不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否優(yōu)

秀的必要條件；以評(píng)價(jià)激勵(lì)為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案下的課堂學(xué)習(xí)的高效。

②編制要求

課程研究。立足五個(gè)轉(zhuǎn)變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動(dòng)提升每個(gè)老師的課程研究水平。

教材整合。對(duì)教材進(jìn)行二度加工。整合策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對(duì)不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對(duì)不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。

聯(lián)系生活。

以人為本。

持續(xù)創(chuàng)新。③編制流程

提前分工，明確任務(wù)；個(gè)人研究，形成初稿；印發(fā)初稿，個(gè)人研討；集體備課，二次研討；修改完善，三次研討；程序?qū)徟晟贫ǜ?；研討使用，?shí)踐驗(yàn)證；三級(jí)評(píng)價(jià)，課后優(yōu)化。

④編制體例

共分五個(gè)部分：導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；使用說明與學(xué)法指導(dǎo)；課前預(yù)習(xí)案；課內(nèi)探究案；課后訓(xùn)練案。

⑤如何使用

提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

⑥功能作用

真正做到了以學(xué)為本；發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用；關(guān)注了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；知識(shí)結(jié)構(gòu)成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑦注意事項(xiàng)

自主學(xué)習(xí)部分：減少書寫量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫研究課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

合作探究部分：挖出重點(diǎn)，淡化非重點(diǎn)，2-3個(gè)探究問題，引領(lǐng)性增強(qiáng)，重聯(lián)系比較總結(jié)的意識(shí)培養(yǎng)，拓展遷移應(yīng)用題目要與探究問題一一對(duì)應(yīng)。

昌樂二中“271高效課堂”具有以下特點(diǎn)：

特點(diǎn)一：課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓

在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組。

任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。

特點(diǎn)二：課堂互動(dòng)熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教

師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。并調(diào)動(dòng)各小組發(fā)言。

堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少不涉及教材的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師最后公布答案。

特點(diǎn)三：課后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測(cè)評(píng)可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測(cè)評(píng)，可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提題，結(jié)合自己的教學(xué)目的。

在此基礎(chǔ)上，各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。

同時(shí)，由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已經(jīng)解決，所以，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上，老師逐一批改。不管是課后對(duì)知識(shí)的梳理還是做強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被充分調(diào)動(dòng)起來。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果。

“271高效課堂”，老師主動(dòng)給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長(zhǎng)的感動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點(diǎn)燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融。

“271高效課堂”，學(xué)生主動(dòng)脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動(dòng)地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高。

“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)成長(zhǎng)了心靈。

三、成功經(jīng)驗(yàn)

近年來，昌樂二中不斷改革創(chuàng)新，積極銳意進(jìn)取，在辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生自主發(fā)展、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行了大膽探索和有益嘗試，創(chuàng)新形成了以271教育價(jià)值觀、271教育特色課程、271教育特色課堂和271教育特色自主管理為四大教育支柱的271教育體系，走出了一條在濰坊市、山東省乃至全國(guó)都有廣泛教育影響力、科研影響力和品牌影響力的素質(zhì)教育改革之路，教育教學(xué)水平有了大幅提高，受到社會(huì)各界一致贊譽(yù)。其成功的主要經(jīng)驗(yàn)有：

1.加強(qiáng)課程研發(fā)，給學(xué)生最需要的教育。該校每學(xué)期都組織教師進(jìn)行課程、課標(biāo)、教材研究，撰寫研究報(bào)告，畫出知識(shí)樹和能力樹，寫出教材整合方案，在集體研究的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化、師本化、生本化；同時(shí)，學(xué)校立足縣域?qū)嶋H、社區(qū)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教師特長(zhǎng)，每位教師都有自己的校本課程，都組建起自己的俱樂部和工作室。

2.創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！?71高效課堂”從根本上改變了學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動(dòng)地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效益大幅提高。

3.創(chuàng)新管理方式，把管理權(quán)、研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，放手讓學(xué)生在自主管理的體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂地走向自我教育。憑借高效學(xué)習(xí)小組、班級(jí)行政管理小組和高效學(xué)習(xí)科研小組“三駕馬車”，實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)育人制度，營(yíng)造家庭式親情關(guān)系，推行班級(jí)管理陪審團(tuán)制度，落實(shí)學(xué)生自主管理三條底線，實(shí)行學(xué)校學(xué)生會(huì)——年級(jí)學(xué)生會(huì)——班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)為主線的學(xué)生自主管理機(jī)制，全力打造學(xué)生社團(tuán)聯(lián)盟，所有活動(dòng)放手讓學(xué)生自行策劃組織。

4.為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，增長(zhǎng)學(xué)生才干。該校充分挖掘社會(huì)教育資源，開設(shè)了“揭秘火山群”“今周我當(dāng)家”“進(jìn)城下鄉(xiāng)”“六十五公里遠(yuǎn)足拉練”“西瓜嫁接”“走進(jìn)工廠”“走進(jìn)軍營(yíng)”等百余項(xiàng)實(shí)踐課程供學(xué)生自主選擇，滿足了學(xué)生個(gè)性化需求，此外，該校充分發(fā)揮國(guó)家海洋教育基地作用，在學(xué)生中普及海洋知識(shí)、弘揚(yáng)海洋精神、培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提高。

四、重要啟迪

他山之石，可以攻玉。昌樂二中的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們的啟示很多，主要有：

一是理念先行。通過高效課堂打造、班集體建設(shè)、大德育模式構(gòu)建和以校園文化建設(shè)等活動(dòng)載體推進(jìn)理念貫徹、強(qiáng)化理念實(shí)施。

二是頂層設(shè)計(jì)。形成系統(tǒng)的、比較完善的實(shí)施方案，自上而下，培訓(xùn)推廣。三是聚焦課堂。

四是突出主體。改進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理方式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，在目標(biāo)引領(lǐng)下，管理制度、管理方式、評(píng)價(jià)體系上要?jiǎng)?chuàng)新。

五是重視校園文化建設(shè)。宿舍文化、班級(jí)文化、校園文化建設(shè)等要發(fā)揮學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生參與。

第三篇：學(xué)習(xí)山東省昌樂二中

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式感想

課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長(zhǎng)的快樂。

一、“271高效課堂”立足于三個(gè)改變

1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；

2.學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；

3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

二、“271高效課堂”的內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

2.學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。

3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271課堂模式”的時(shí)間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展，10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。

三、271高效課堂功夫在課外

（一）“三案”并舉，鋪就高效快車道

與杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)提綱”、兗州一中“導(dǎo)學(xué)案”不同，昌樂二中采用預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案“三案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師“主導(dǎo)”。高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材，與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，重新構(gòu)建知識(shí)體系。小組長(zhǎng)做好組織管理，確保每位成員充分預(yù)習(xí)，并找出課堂需要討論的問題。

2、高效課堂：每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論的目標(biāo)，自主合作，探究解疑。在討論展示中，小組長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注成員對(duì)預(yù)習(xí)中遇到問題的解決和整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課堂結(jié)束，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、打分排隊(duì)。

3、訓(xùn)練拓展：小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按照訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，限時(shí)完成。小組長(zhǎng)及時(shí)收繳，向教師反饋交流。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓教師把功夫用在“課前”，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)，并且做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

（二）“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”

“三力”建設(shè)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力和自主生活力的建設(shè)。把班級(jí)所有的管理都放給學(xué)生，還有學(xué)校所有的管理放給學(xué)生，讓學(xué)生在改變過程當(dāng)中感悟，在感悟當(dāng)中成長(zhǎng)。

每個(gè)班級(jí)里都有“三駕馬車”。“第一駕馬車”是高效學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?！暗诙{馬車”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力。“第三駕馬車”就是行政管理小組。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”，每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動(dòng)車組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。通過“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，把每個(gè)班級(jí)建設(shè)成一個(gè)家庭,為高效學(xué)習(xí)提供了一種非常好的人際關(guān)系。

（三）“271”高效課堂的保障制度

1．集體備課制度——強(qiáng)化能力挖掘與培養(yǎng)

（1）深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

（2）主備人說課，講清課標(biāo)的要求，教材與題目涉及的能力及在高考中的地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究要體現(xiàn)能力立意，把每個(gè)題目背后承載的能力研究出來，每個(gè)題目的規(guī)律方法、變形拓展研究出來。

（4）研究每一節(jié)課、每一個(gè)題目、每一個(gè)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)能力立意。明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。

2．個(gè)人備課制度——個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）重點(diǎn)放在七個(gè)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上、交叉立體目標(biāo)的確定上、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的生成目標(biāo)上、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和組織上、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上、導(dǎo)學(xué)案的使用上、增加課堂“三量”等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

(2)實(shí)行兩欄備課，雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)欄設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)的方法，預(yù)測(cè)好可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式。

3．高效導(dǎo)學(xué)案編制制度

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個(gè)字上下功夫；體現(xiàn)“知識(shí)問題化、問題層次化”兩個(gè)原則；立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則；探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4．反思教學(xué)制度

（1）堅(jiān)持課前課后兩碰頭。課前交流沒解決的問題；課后交流教學(xué)心得體會(huì)。

（2）開好學(xué)科反思會(huì)（入木三份找差距）。對(duì)課堂中疑難點(diǎn)問題的處理、新生成性問題的解答、課堂突發(fā)事件的解決辦法等談心得體會(huì)，互幫互促。

（3）堅(jiān)持寫個(gè)人反思總結(jié)（小課題研究）。對(duì)每節(jié)所授課進(jìn)行教后反思，這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)處理不到位，失誤的教訓(xùn)應(yīng)該怎樣克服等。

（4）年級(jí)進(jìn)行階段性總結(jié)、交流、論壇。

5．評(píng)價(jià)制度——評(píng)價(jià)是最好的管理

（1）課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

（2）每周一次“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星” 等評(píng)選活動(dòng)

第四篇：山東省昌樂二中學(xué)習(xí)報(bào)告之二

學(xué)習(xí)昌樂二中胡超校長(zhǎng)的報(bào)告有感

武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊小學(xué) 魏海斌

1．“滿堂灌”（滿堂按）、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。但這些理念在新中國(guó)的教育中并沒有得到真正的落實(shí)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，一個(gè)國(guó)家在建國(guó)三十年后就應(yīng)該出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而我們這個(gè)擁有十三億人口的泱泱大國(guó)建國(guó)已六十周年了還沒有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，這難道不與我們“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂教育的的頑疾有關(guān)嗎？

2．“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

（1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3．“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)

70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)

10%的知識(shí)——老師教會(huì)（2）學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

（3）“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè) 該校的教師組成也有271之說： 20%的教師——特優(yōu)教師

70%的教師——優(yōu)秀教師

10%的教師——待優(yōu)教師

4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，每節(jié)車廂都驅(qū)動(dòng)，而不是只靠車頭 三駕馬車：班級(jí)行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組（1）班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)

（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。所有學(xué)生都必須完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。A組點(diǎn)評(píng)，B、C展示。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)——?jiǎng)榆嚱M的分動(dòng)力機(jī)

① 小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

② 小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③ 小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④ 小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤ 小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。⑥ 小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。（3）高效學(xué)習(xí)科研小組

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)既為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過程中，遇到冷場(chǎng)的問題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。

5．“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華→清理過關(guān) 當(dāng)堂檢測(cè)

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌摸棱兩可。（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號(hào)、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個(gè)學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實(shí)。有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)檢查的重點(diǎn)。

8．“271高效課堂”的效益

（1）“271高效課堂”師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融。

（2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。

（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的矛盾 ——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾

——學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

9、學(xué)生三力的培養(yǎng)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行。“三駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。

（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長(zhǎng)的意見。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

(6)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。

(7)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。

第五篇：山東昌樂二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

山東昌樂二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

為了深入了解初中階段課改的基本情況，我有幸跟隨市教研室團(tuán)隊(duì)赴山東昌樂二中進(jìn)行初中課改專題考察學(xué)習(xí)，現(xiàn)將赴山東昌樂的學(xué)習(xí)情況及感悟報(bào)告如下：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)介

1、參觀學(xué)校

一踏進(jìn)昌樂二中，給人一種撲面而來的感覺就是：學(xué)校人際關(guān)系融洽，教師敬業(yè)、學(xué)生刻苦好學(xué)。學(xué)生每天有日計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，每月有月計(jì)劃，讓自己每一天、每一周、每個(gè)月都在計(jì)劃中學(xué)習(xí)、生活，緊張而有序，并及時(shí)回顧還有哪些沒完成，還有哪些地方需要改進(jìn)，還有哪些地方可以做得更好。教師普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)：要求學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣和方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我反思、課前預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

校園內(nèi)，學(xué)習(xí)氛圍非常好，各種書畫長(zhǎng)廊特別多，整潔規(guī)范，全面展示出了師生各方面的風(fēng)采。走道上，廁所里掛著一幅幅英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)句型，特別醒目，每班的學(xué)習(xí)園地也都搬到了教室外，學(xué)生室外休息玩耍時(shí)，有意無意中都可以學(xué)習(xí)。學(xué)生課間跑操的隊(duì)伍，集合迅速，步伐格外整齊，腳步緊扣，各班分別高呼自己的口號(hào)，此起彼伏，儼然部隊(duì)檢閱，著實(shí)震撼人心。

2、參加培訓(xùn)

我們聽取了山東省昌樂二中趙豐平校長(zhǎng)《高考是教育的副產(chǎn)品》的講座。趙豐平校長(zhǎng)從教育是什么、教學(xué)是什么、高考考什么的理解入手，提出了教育的真正產(chǎn)品是積極向上、熱愛生活、意志堅(jiān)定的完完整整的人，并詳細(xì)介紹了昌樂二中的“271高效課堂”的內(nèi)涵、基本步驟，讓我們知道了“271高效課堂”的核心是讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的路線，“271高效課堂”的關(guān)鍵是讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”，每個(gè)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”，小組長(zhǎng)就是“分動(dòng)力機(jī)”，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)和精彩的點(diǎn)評(píng)成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動(dòng)力。趙校長(zhǎng)還介紹了昌樂二中讓“海量閱讀”為人生奠基的基本思想，讓閱讀成為必修課，為閱讀正名。另外，火山口考查、嫁接西瓜、參觀裝甲車、65公里長(zhǎng)途野營(yíng)拉練等等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐課程，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，真是讓我們大開眼界。

3、觀摩課堂

走進(jìn)昌樂二中的課堂，讓我們真實(shí)感受到了“271高效課堂”的精妙：教師由原來的“師長(zhǎng)”變?yōu)榱恕皩W(xué)長(zhǎng)”，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。學(xué)生先依據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成基礎(chǔ)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。接下來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，先兩人一組討論交流，再進(jìn)行6人一組的學(xué)習(xí)小組討論交流，然后以小組為單位，將討論結(jié)果展示到每小組的展示區(qū)內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)交流，再由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。展示的同學(xué)書寫規(guī)范、清晰;點(diǎn)評(píng)的同學(xué)神態(tài)自如，語(yǔ)言流暢，有條有理。對(duì)于有爭(zhēng)議的問題，老師再行點(diǎn)撥。學(xué)生通過展示使成果共享，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生仍不會(huì)的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點(diǎn)撥?！?71高效課堂”，學(xué)生掙脫了老師的懷抱，自己跑得歡，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

二、學(xué)習(xí)考查感想：

新課改要求我們盡快適應(yīng)新探究型教學(xué)模式。課堂改革勢(shì)在必行，考察使我們看到了新課改的前景，看到了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力，意識(shí)到我們將來的教學(xué)一定要解決灌輸式教學(xué)問題。

在我們的教學(xué)中不少教師依然采用傳統(tǒng)的教法施教于課堂，依然采用單純授受知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)，不追求互動(dòng)對(duì)話，不重視生成與體驗(yàn)。不少教師認(rèn)為討論、互動(dòng)、情景生成等新的教學(xué)理念和方式是“理想模式”，不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有效果的還是“老一套”。張口閉口這也重點(diǎn)那也重點(diǎn)，目的直奔中高考；諸如此類，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)無從落實(shí)。這些都是教學(xué)方法上的不適應(yīng)癥。我們必須盡快適應(yīng)新的探究型教學(xué)模式，全面進(jìn)行課堂改革。

三、今后工作構(gòu)想

㈠、進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，努力落實(shí)新課程教學(xué)要求。一是進(jìn)一步健全和完善新課程教學(xué)管理制度，用新課程的理念管理教師、倡導(dǎo)教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)決杜絕“穿新鞋走老路”的觀念發(fā)生；二是加大對(duì)新課程教學(xué)的研究力度，構(gòu)建新課程下的教學(xué)模式，指導(dǎo)教師落實(shí)新課程教學(xué)要求；三是加強(qiáng)新課程的宣傳力度，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解新課程，關(guān)心新課程，支持新課程，使新課程教學(xué)健康開展。㈡、進(jìn)一步加大教學(xué)管理力度，在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上下功夫。一是圍繞教學(xué)常規(guī)管理工作，體現(xiàn)一個(gè)“細(xì)”字，尤其在教師備課的實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性方面，提出更加明確、具體的要求。二是要加大過程性管理的檢查力度，體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，對(duì)于備、教不一的問題，及時(shí)整改。三是進(jìn)一步修改完善各級(jí)教學(xué)管理檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，可有可無的內(nèi)容一律刪去。重點(diǎn)內(nèi)容在分值上予以強(qiáng)化，增強(qiáng)教學(xué)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。㈢、以提高學(xué)生素質(zhì)為本，狠抓課堂教學(xué)效率。

提高教學(xué)質(zhì)量的根本在課堂，而要提高課堂教學(xué)效率必須改變課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)我校實(shí)際，要求教師授課努力做到“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前我校還存在課堂教學(xué)的高耗低效現(xiàn)象，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重而學(xué)習(xí)效果差，對(duì)其的身心發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。鑒于此，要將學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況也納入教學(xué)常規(guī)檢查中，督促各科任教師更加精選習(xí)題，引導(dǎo)他們把精力集中到提高課堂教學(xué)效率上來，向40分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生的發(fā)展充滿激情。新課程改革還要因人而異、因?qū)W科而異。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)科不同，同一學(xué)科的不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都應(yīng)分別采用不同的教學(xué)方法，不能一概而論。如理科的部分內(nèi)容，抽象難理解的部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果可能都很不理想，對(duì)于這些內(nèi)容，教師的點(diǎn)撥可以多一些，不能統(tǒng)一地采用“271”模式。