第一篇：論小學語文教學中的拼音教學

論小學語文教學中的拼音教學

摘要：漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。我們要明確拼音教學的重要性，特別是對小學生的重要性。如何去激發(fā)學生的興趣，使其掌握學習的方法，才可以幫助學生更好的掌握拼音，為識字寫字、閱讀等打好基礎。（存在語病——前后不連貫）

關鍵詞：拼音教學興趣方法

正文：

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。因此，教師要正確規(guī)照課標的要求，正確定位漢語拼音的學習目標，明確漢語拼音教學內容重難點，準確教授漢語拼音知識；從而能夠達到規(guī)范并發(fā)展學生語言的目的。那么，我就從以下幾個方面談談我對小學語文教學中的拼音教學的看法。

一、小學語文教學中拼音教學的重要性

漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它對學生以后識字有很大作用，有利于識字、閱讀和學說普通話，有利于發(fā)展學生的語言，發(fā)展思維。漢語拼音教學貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經之路。（太簡短了）

二、激發(fā)學生的學習興趣

老師一定要設計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音“活”起來，讓學生們動起來，使學生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以采取了以下幾種方法：

（一）游戲導入法

1、兒歌導入

兒歌導入內容簡單。有的押韻，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出“g”，由此，用兒歌的方法導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學生帶入學習情境。

2、故事導入

故事這一文學形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發(fā)學習動力。如教學中的“f”，教師可以先講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事，在故事中，如來很受人們的膜拜，因叫“佛”，帶讀“fff”，正當學生意味盎然的時候，可以聯(lián)系課本插圖“f”的音與教師板書“f”來告訴學生這是本節(jié)課所要掌握的知識。在教學過程中，使學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。

（二）直觀形象法

1、圖片觀察

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學“i、j、x”等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖

問學生：“這是什么？”學生回答后即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自

然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

2、繪畫

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學過程中把一些抽

象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以

促進學生動腦動手，自動參與學習過程。如教ü之前，引導學生：由教師先問，誰知道魚長什么樣子？然后教師先在黑板上（畫出一條活蹦亂跳的魚），接著教

師再講，這條魚今天學會了一件高興的事，它的嘴里會吐出什么（泡泡），要求

學生在魚嘴上畫出一個（小泡泡），這條小魚真可愛。于是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學活動中。這樣，以繪畫形式進行教學，既發(fā)展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習

效率。

三、教學生學習拼音的方法

（一）發(fā)準讀音的方法

漢語拼音教學中最為關鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學，因為學生發(fā)音是否正確直接

影響到以后的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發(fā)準讀音呢？我認為

可以采?。?/p>

1、聽錄音或看教師的口型發(fā)音，辨別平翹舌音。

聲母：z，zhs，shc，ch

音節(jié)：zi，zhisi，shici，chi

如何區(qū)分拼音“z，c，s”與“zh，ch，sh”的發(fā)音呢？

（下邊的內容只是在舉例，需要有具體的論述過程）

z，c，s 全是平舌音

祖宗zǔzōng 總則zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ層次céngcì 蒼翠cāngcuì 催促cuīcù 草叢cǎocóng

色素sèsù 瑣碎suǒsuì 思索sīsuǒ 訴訟sùsòng

zh，ch，sh全是翹舌音

正直zhèngzhí 茁壯zhuózhuàng 政治zhèngzhì 招展zhāozhǎn

車床chēchuáng 長城chángchéng 馳騁chíchěng 出產chūchǎn

身世shēnshì 山水shānshuǐ 生疏shēngshū 上升shàngshēng2、讀兒歌（不完整，怎么樣呢？）

“傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石

子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子?！?/p>

區(qū)分讀zh、ch、sh與z、c、s的字

例如：上文兒歌中的詞語都是由平舌音和翹舌音組成。教師可以先從這段兒歌中

挑幾個平舌音，幾個翹舌音的詞語，如傻子（sha zi）中用到了shz , 獅子（shi

zi）中用到了sh z，還有吃柿子（chi shi zi）中使用到的ch sh z，然后再請

學生自己試著從這段兒歌中找出這兩個音節(jié)，哪些是平舌音，哪些是翹舌音，對

照兒歌，讓他們跟著兒歌讀，邊讀邊找，從而使得學生輕松掌握。（注意：論文

要有例證，但也不可缺少論證過程，通知要注意語言表述上的連貫性）

（二）聲母和韻母的教學

1、聲母的教學

聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節(jié)。一般由輔音充當，即首輔音。

講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖（會），同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然后讓學生猜猜，花兒上寫的是什么？同學們議論紛紛，各抒己見。然后把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。（有a找a，無a找o，e,i,u并標列在后，舌頭翹起zhchsh ,舌頭平平z,c,s）

2、韻母的教學

韻母分為單韻母和復韻母。

（1）單韻母

單韻母是由一個元音構成的韻母。（請將單韻母列舉在后）

講解單韻母“a,o,e,i,u, ü”時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容“這是什么時候，他們在干什么？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什么？”；接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結“大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好”；最后提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。（分析a,o,e,i,u, ü.“嘴巴長大a a, a,嘴巴攏圓o, o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齒對齊i i i……”）

（2）復韻母

有兩個或三個元音結合而成的韻母叫復韻母。（請將復韻母列舉在后）

講解復韻母時，可以想讓學生先看卡片，讀字母 “a.o.e.i.u, ü”，然后告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎？接著問同學們什么是復韻母呢？（大家請看黑板）

板書： aieiuiauouou

最后告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

（三）分清相近字母的方法

漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時，學生容易發(fā)生混淆，這就影響了拼讀和書寫的準確性。如何分清相近字母呢？

1、數(shù)字比較

漢語拼音，有些字母的形成很像數(shù)字，把它與字母進行比較，并編成順口溜，學生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”寫長就是“|”。

2、物體比較

物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣，學生就容易記住字形，再用兒歌串起來。則記住了音。如單門“n”雙門“m”，傘把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。

3、位置比較

復韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的來年感個單韻母組成，只是排列順序不同，較好的記憶方法就是進行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。

四、拼音教學中存在的教學問題及改善方法

（1）存在的主要問題：

首先，教師沒有準確把課標對拼音教學的基本要求，對學生的要求超出了絕大部分學生學習漢語拼音的實際能力；

在教學內容上，對重點沒有明確的認識，對拼音知識的教授存在缺漏和錯誤；

在教學形式上，一味的追求教學形式的趣味而忽略教學實效，造成低效教學； 在教學時間的安排上，教學時快馬加鞭趕進度，學生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音的有效獲得率較低等等。這是教師們最容易出現(xiàn)的一個根本問題。其次，學生對初步學習拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導致學生基本功不扎實，學習跟不上，使其產生厭學的態(tài)度。

（2）改善方法：

首先，教師要改善教學方法。整體把握，不宜太“循規(guī)蹈矩”，應該用新穎的教學形式來激發(fā)學生對學習拼音的興趣，帶動學生學習的熱情。其次，準確把握課標，正確定位漢語拼音學習的目標；準確解讀教材，明確漢語拼音教學內容重點及講解尺度和授教者的承受范圍；

注重教學細節(jié)，正確教授漢語拼音知識；扎實授教，一步一個腳印，不要過分的去追求于形式。

（注意語言的組織）

五．總結

小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發(fā)展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。同時，只有善于把干巴巴的抽象符號變活，善于整體把握，善于尋找規(guī)律，關于抓住兒童年齡特征就可以使初入學兒童愛學，學好拼音，從而我們的拼音教學也才會更加的扎實、有效。

參考文獻：

羅常培 《語言與文化》北京大學1950年

羅常培《漢語音韻學導論》北京大學出版社1949年 李行健《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》外語教學與研究出版社2004年(注意格式)

第二篇：淺談小學語文拼音教學

淺談小學語文拼音教學

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣?！墩Z文課程標準》指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”

根據小學生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規(guī)律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。

一、養(yǎng)成漢語拼音學習習慣

（一）養(yǎng)成良好的聽說習慣

聽清學習的要求，聽懂所學的內容和課堂習慣用語，這就是良好的聽課習慣，主要表現(xiàn)在要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發(fā)言，要求學生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學生自我創(chuàng)設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫習慣

每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結合，力求讀好就明白大意。寫的習慣，主要是認真作業(yè)的習慣，可以在當學生學習完了常用音節(jié)后，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質，杜絕機械重復的練習，盡量讓學生作業(yè)活動化、游戲化，再如結合自己的課堂教學布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學生樂于作業(yè)的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。

（三）養(yǎng)成使用普通話的習慣

讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。如鼓勵學生收集自己喜歡的動物名，家里的家用電器名或日常用品等與學生生活聯(lián)系特別密切的詞語。并要求學生給詞語配圖畫，課堂上同學間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現(xiàn)出色的同學給予表揚，及時熱情地鼓勵學生在今后生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

二、在活動中掌握拼音

在教學中，采用各種活動，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生在活動中學習拼音，掌握拼音?；顒訉W習法是指在課堂教學中，通過學生參與活動，在活動中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學中我經常采用活動學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，大家教他；讀對了，他教教大家，一起跟著學，學會了便舉起小手夸獎說“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動中掌握了拼音，運用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發(fā)給學生，然后再任意讀出一個音節(jié)，學生看自己是不是這個音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節(jié)?；蛘哂梢粋€學生選字母組成音節(jié)。讓學生在游戲的樂趣中鞏固所學的知識。

（三）找朋友

老師把圖畫和音節(jié)分開，讓學生找哪個圖畫用哪個音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，“開火車”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學生的興趣。

（四）摘果子教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學過的聲母、韻母，掛在小樹上。學生兩個一組，上來一個念發(fā)音，一個找對應的果子摘下，認錯了，便不許摘。

（五）如讓學生“說出我的悄悄話”，做 “粘年糕”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調動了學生的興趣，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎。在活動中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。

三、重視漢語拼音的復習

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語拼音生活化，要讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。

（二）漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的工具

學習漢語拼音教學是整個小學語文教學中的一項重要任務。因此如何優(yōu)化漢語拼音記憶教學就顯得很重要。主要從關注學生學習興趣、關注學生學習方法、關注學生學習習慣、關注多媒體的使用等多方面入手，從各個角度優(yōu)化漢語拼音教學，讓學生把漢語拼音學得好，記得牢，用得熟。

教學中我們可以引導學生憑借畫面民兵字義和短文的意思，再練習拼讀，從中鞏固漢語拼音。拼音的復習，可以先出示圖，調動學生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學生學習。在學生學習了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵學生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在“自主、合作、探究”的全新學習方式里學習語文，擁抱知識，體味樂趣。

第三篇：淺談小學語文教學中的拼音拼讀教學

淺談小學語文教學中的拼音拼讀教學

在小學語文拼音拼讀教學中，教師要善于循循誘導，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的認讀優(yōu)勢，同時要根據拼音的難易程度和孩子們掌握的具體情況，讓他們學會根據自己的實際，逐步掌握適合自己的有效拼讀方法。

首先，讓我們總結一下小學語文拼音教學中的拼讀方法，小學語文教

學中常用的拼音拼讀方法大致可分為以下四種：聲韻兩拼法、聲介合拼法，三拼連讀法和直呼法。聲韻兩拼法

就是把音節(jié)分成聲母、韻母兩部分進行拼讀的方法。將韻母看作一個整體，念出聲母后，隨機念出韻母。如：b+??n→b??n（半），q+i??n?饋?qi??n?潰ㄇ梗┑取Ｏ衷誚萄е幸話闃揮猩?母和韻母的兩拼音節(jié)，多采用聲韻兩拼法；要領是聲母輕短韻母較重，聲母讀本音，韻母直接帶調讀，例如：p(坡)+ào(傲)→pào(炮)，q

（七）+īn（音）→qīn（親）。小學生初學拼音學時采用這方法較好。

在小學語文拼音拼讀教學中，教師可先安排一些聲母跟單韻母的組合音節(jié)，再安排一些聲母跟復韻母組合的音節(jié)讓孩子們進行拼讀練習，讓孩子們按由簡到繁、由慢到快的規(guī)律反復念讀，逐步掌握。聲介合拼法

就是先把聲母和介母合并起來，構成一個拼音部件，然后與韻母相拼讀的方法。例如：su+??n→su??n（算），??u+??n?饋???u??n?潰ü猓?。此方法只適用于有介音的音節(jié)，教師應熟練掌握以下29個聲介合母的拼讀：bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、du、tu、nu、lu、??u、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、zu、cu、su、nü、lü、ju、qu、xu，并在教學中積極有效地去引導孩子們逐步掌握。三拼連讀法

這種方法是把有介音的音節(jié)分成聲母、介音（介母）和韻身（韻母）三個部件，拼讀時將三個部件連續(xù)讀出，拼合成一個音節(jié)。例如：x+i+??n?饋?xi??n?潰ㄏ潁?、q+ü+??n→qu??n（全）、sh+u+??i→shu??i（帥）。

三拼連讀法時，要注意“聲輕介快韻母響”的拼讀要領。直呼法

就是漢語拼音教學中的“直呼音節(jié)”，指的是認讀拼音音節(jié)時不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，而是整體掃讀，直接呼讀整個音節(jié)。例如：zh+i→zhi（只）、r+i→ri（日）、y+u+??n→yu??n（元）、y+un→yun（云）、ài（愛）、ō（哦）é（鵝）ěr（耳）等。在直呼法教學中，教師應把重點放在16個整體認讀音節(jié)（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、yin?饋?wu、yu、yue、yun、yu??n）和34個零聲母音節(jié)（?弧???i、??o、??n、??n?饋?e、ei、er、en、o、ou、w?弧?w??i、w??n、w??n?饋?wo、wei、wen、wen?饋?wu、y?弧?y??o、y??n、y??n?饋?ye、yi、yin、yin?饋?yu、you、yon?饋?yue、yu、yu??n）上。小學生在掌握了整體認讀音節(jié)和零聲母音節(jié)的直呼讀法后，才能對拼音直呼拼讀的更高要求有所掌握。

其實在小學語文拼音教學中，單一地了解和掌握拼音拼讀方法就

想很好地拼讀拼音是不可能的，拼讀音節(jié)的關鍵還要確定聲調，讀準聲調。確定聲調的方法通用的有兩種，一種是數(shù)調法，它是在拼讀拼音時，首先不管音節(jié)所標的調，只拿聲母跟韻母相拼，讀音從一聲開始按順序讀調，一直讀到所標的那個調。例如：拼讀shàn?潰ㄉ希?，先把sh和??n?懶?讀成shān?潰?然后按四聲順序依次讀shān?饋?shán?饋?shǎn?饋?shàn?潰?最后確定讀音為shàn?饋８梅椒ㄖ皇視糜誄躚д擼ㄑ?前教育），在現(xiàn)行小學語文教學中已很少使用了。另一種確定聲調的方法就是韻母定調法，拼讀音節(jié)時，用聲母跟帶調的韻母拼讀出帶調的音節(jié)。例如：拼讀mǎn（滿）這個音節(jié)時，用聲母m跟帶調韻母ǎn相拼，讀出的音節(jié)就是mǎn（滿）。韻母定調法拼讀速度快，有利于識字和正音教學，對于提高小學生拼音拼讀能力起到了顯著的作用，值得一線教師特別是鄉(xiāng)村低年級語文教師學習掌握和推廣使用。

小學語文拼音拼讀教學的對象主要是小學低年級學生。這個年齡段的孩子，由于受心理發(fā)展水平和知識經驗的制約，其主要學習動機是直接與他們自身學習活動相聯(lián)系的。小學低年級學生一般都較難堅持不懈地進行學習，他們對于游戲的學習形式一般都很感興趣。在拼音拼讀教學時，教師可以把有趣事情的關鍵詞、物品的名字等寫成音節(jié)讓學生比賽拼讀；也可讓孩子們分學習小組找一些音節(jié)卡片相互認讀。為了學以致用，教師要鼓勵學生在現(xiàn)實生活中運用所學過的漢語拼音，去拼讀學習用品、生活用品、家具電器、身邊事物等。例如：老師讓學生把自己作業(yè)本上姓名用拼音注出來或者直接用拼音寫出來，讓其他同學來認讀，比比看誰認的名字最最多，以此來提升孩子們的參與熱情和拼讀能力，達到一舉多得的效果。

在小學語文拼音拼讀教學中，我們更要結合當?shù)卣Z言實際、結合學生實際，認真學習地方語言和拼音拼讀理論，逐步提高教育教學技巧，想辦法進行學生拼音基礎技能和拼音拼讀能力的培養(yǎng)。一定要為新時代的孩子們的語文打好基礎，這是時代賦予我們的重任，也是實現(xiàn)小學語文基礎教育的必然要求。

第四篇：談小學語文拼音教學

談小學語文拼音教學

漢語拼音在小學語文教學中是一個相當重要的部分，它是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促?M兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音學得如何？對以后學習語文知識有著直接的影響。但是由于一年級的學生剛從幼兒園升入小學，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈，學生學得被動。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的?！蹦敲慈绾沃笇側雽W的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學拼音呢？如何提高我們的拼音教學呢？這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學的課堂，根據學生的身心特點和實際情況來精心地設計教學過程，選擇適當?shù)慕虒W策略，使我們的拼音教學生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學習情感，發(fā)揮他們的學習潛能，輕松快樂地學習拼音。我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展?！迸d趣是學生求知的前提，學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習愿望，教學才會取得良好的效果。所以在教學中教師應創(chuàng)設豐富的教學情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學生的內心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學習活動中去?？梢詮囊韵聝蓚€途徑去嘗試：

（1）學齡初期的兒童活潑好動，根據這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學生進行表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！?/p>

（2）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學內容于故事情節(jié)中。在教學中，可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，讓兒童在關注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。例如：在教學“zh、ch、sh、r”時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的聲母 ：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓??！，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

二、從表象入手，直觀感知

低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據優(yōu)勢。教學中必須注重教學內容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點。（1）根據實驗教材拼音部分的編排特點，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。例如：在學習單韻母a o e時，課文畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實物演示法：用這個方法既直觀，學生也易于接受。比如說：在教學聲母h和x時，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學生觀察。在學t和f時，拿一把拐杖進行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學方法靈活多樣

1、運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據低年級孩子的特點，拼音教學中運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于孩子們學習和記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據插圖或日常生活中的事物，把它們一一 編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個門洞“mmm”一個門洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記，能夠幫助學生形象記憶。兒歌也是非常受學生歡迎的，例如：教學“bpmf”時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。它充滿韻律，節(jié)奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學習就變得輕松有趣了。

2、游戲中學習

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！边@是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。低年級的學生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學中，我們可以通過游戲讓學生在玩中快樂地學會拼音。我經常玩的游戲有①變魔術：課前用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生學習的積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母；②摘蘋果：板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果；③猜口型：這個游戲對學生容易混淆的聲母韻母來說很有幫助。

3、自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼耍虒W應注重交給學生學習的方法，使其終生受用。例如：在教學拼音時，我問學生：“誰能想個辦法記住c這個字母？”馬上有的同學彎下腰說：“同學們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手擺成一個月牙狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學們想出了許多方法，來證明自己方法的獨特，一個個競相發(fā)言。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創(chuàng)造之門。

四、不斷鼓勵，及時評價

一年級的孩子喜怒皆寫于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學習。當他們情緒高時，學習的興致很高，記憶效果也較好，學習效率不用說也較高。反之，則較差。在教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，給以肯定；一點一滴的進步，都要及時地予以表揚和鼓勵。也許就是你的一個微笑，一聲問候，一個簡單的撫摸，一句適時的贊美，都會讓你的學生一整天心情舒暢，保持著最佳的學習狀態(tài)。所以，千萬不要吝嗇你的表揚和鼓勵，它是學生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂有效。

總之，語文教學就是要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，低年級的拼音教學也不例外。漢語拼音教學有法而無定法，教師要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，根據所教的內容，不斷創(chuàng)新教學方法，精設計，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。讓孩子們在生動的課堂中感受學習的快樂，在快樂中掌握知識。

第五篇：小學語文拼音教學反思

小學語文拼音教學反思

小學語文拼音教學反思1

剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音。

如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

剛入學的一年級學生很明顯的'一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音

如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

小學語文拼音教學反思2

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的'記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

小學語文拼音教學反思3

教學內容是ai、ei、ui。整個教學設計是先進行激趣導入，請出ao、ei、uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請同學們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。

接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫得時候再次溫故知識。

然后我進行了四聲的.鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學生一個錯誤的信息，這是很不應該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學效果會更好。

隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。

然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致部分的學生拼錯。

縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生的精彩回答都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了學生，效果非常好。但是教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。

整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學生的學習。

小學語文拼音教學反思4

這學期開學將近兩個月了，漢語拼音的教學已經結束了，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思

一、融入游戲，融入故事。

由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的.意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

二.編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權yyy，一只烏鴉www。

三、拼音教學應圖、形、音結合記

漢語拼音課的教學內容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

四、動作演示法，區(qū)分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母。

小學語文拼音教學反思5

今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學校時膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家，趕緊脫下鞋子，換掉牛仔褲，我的腳已經被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學校。

本周上課的時間不多，學習了b、p、m、f四個聲母，以及和單韻母的拼讀，認識了“爸、媽、我”三個生字。我認真指導了b、p、m、f四個聲母的發(fā)音，重點練習了拼讀，并借助拼音認識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學我發(fā)現(xiàn)，聲母和韻母的拼讀是個難點。雖然我認真地指導和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領讀，并請學得快的孩子做小老師來領讀，還是有一部分孩子拼讀不準音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。

b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學生容易接受一些，因為有許多孩子在入學以前學過拼音，已經掌握了這四個聲母的讀和寫，但是不夠規(guī)范，需要老師糾正和時刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的音時不送氣，發(fā)p的音時有較強的氣流送出。我在教學時讓學生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點孩子們比較容易接受。

在書寫時雖然我一再強調b和f占中上格，要從上格的中間起筆，p占中下格，豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經過幾次的練習，孩子們大都掌握了書寫格式。

聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反復練習。通過這個環(huán)節(jié)的教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們的`接受能力還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒，一個聽話認真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是，對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā)?；蛟S，她需要更多的時間。

小學語文拼音教學反思6

在教這課時，我作了充分的準備。因為學生在家里有的父母教過，現(xiàn)在最關鍵是如何激趣和讀準字音問題，如何在40分鐘里保證教學質量？

課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。

在上正課時，我是利用展臺展示課本上的`插圖，然后再讓學生說出圖上的內容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！

學完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！此文轉自

總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！

小學語文拼音教學反思7

本課的教學內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我設計了一個接電話的環(huán)節(jié)，從而引出ui的音，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的.頭上，最后出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。

還有指導學生書寫時，我是這樣教學的：因為學生已經學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導書寫時，我大膽地放手讓學生在黑板上扮演，而其他的學生當評委來說一說他們寫得好不好，效果十分的不錯，在這里要讓學生明確復韻母是一個整體，所以在寫得時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。

為了鞏固這三個復韻母的拼讀，我設計了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個內容上，學生也表現(xiàn)得可圈可點。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些復韻母的詞語”時，學生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個問題有點難度，而且目標不是十分的明確，如果在學習四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學生應該更容易接受一些吧!

通過這次拼音教學實踐活動，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

小學語文拼音教學反思8

蘇教版小學語文二年級上冊練習一至練習三的第一個訓練內容都是“學用字字詞句”。練習一的“學用字字詞句”主要是學習《漢語拼音字母表》，要求學生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎上跟老師拍手學習與其相對應的大寫字母。我在教學時，主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學生記憶字母名稱，記住字母順序。《漢語拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡單易學。學生在輕松愉快的氛圍中就學會了。這樣，學生在記憶字母順序時，一想起這個曲調就很容易記住這26個字母了。

練習二的“學用字字詞句”主要是要求學生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢？記大寫字母有個竅門兒，首先讓學生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的，共有10個：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學生來分辨，不容易混淆。為了讓學生掌握的更牢固，課前我們班的學生人人動手做好了26個字母卡片，課堂上，我把大寫字母卡片分給一撥學生，再把小寫字母卡片分給另一撥學生，然后做找朋友的游戲。同學們很興奮，臉上帶著笑容，很快大寫字母和相對應的'小寫字母就找到了自己的朋友。學生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學內容。

只要把練習一和練習二“學用字詞句”的內容牢固掌握了，練習三的用音序查字典就很容易了。

練習一至練習三的“學用字詞句”的內容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認真學習，牢固掌握，學生才能學得更好。

小學語文拼音教學反思9

本課是小學生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設計思想，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。

教學中，我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。

學習聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生學習的積極性。

合作記憶bpmf的`字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。

在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學生的書寫習慣。

小學語文拼音教學反思10

通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經適用了小學生活，知道如何學習了。

本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當?shù)木屯瓿蛇@部分內容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的`‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。

讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小學語文拼音教學反思11

巧記ī和ǖ

拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音，并且在四人小組內或家中能更好的學習拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“··”還在呢？

首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的.卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”

“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了。”

“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了?！?/p>

“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來?！?/p>

“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來?！?/p>

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”

小學語文拼音教學反思12

一年級上學期有一半時間都在學拼音。但平時主要是拼讀，關乎拼音的種種規(guī)律，對于有許多初入小學的學生來說，是搞不清楚的'。在復習課上我就少了拼讀，而是把拼音規(guī)律作為重點。下面是我復習拼音的一些步驟：

一、區(qū)分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母，這不難。難點在于區(qū)分單韻母、復韻母、前后鼻韻母。er不是復韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。

二、見到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時，要去點，但和nl做朋友時，就不要去點。

三、標調。一定要死記標調歌。最?？嫉木褪墙oi u和ui 標調，一定要標后面。還有OU，在標在O頭上。

四、結合生字詞，復習拼音。這種方法一舉三得，既復習了拼音，又復習了生字，還復習了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語的卷子。

五、結合歷年的考試卷，一定要說說抄寫音節(jié)的注意事項：

一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，

二、看韻母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，

三、看聲調，符號對、位置對，輕聲字不加號，

四、注意每個字母在格中的位置。

小學語文拼音教學反思13

一年級拼音教現(xiàn)在已告一段落了，最近一直在反思其中值得總結的經驗和教訓。

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。為了避免學習的枯燥，我千方百計運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：“開火車”、“對口令”、“摘蘋果”、“點名排隊”、“悄悄話闖關”等。

2、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。關于拼音教學，無論是《教參》還是《課標》，都一致要求學生只要能準確認讀聲韻母和音節(jié)，因為拼音只是學習漢字的拐杖。對于聲韻母也只要抄寫能準確認讀就行了。如此看來，拼音的教學應該是愉快而單一的。既是單一，對于剛入學的孩子來說負擔應該就輕一些了——每天練讀，抄寫幾個聲韻母總是能承受的?？墒聦嵣?，翻開《語練》，再看看試卷，要求就更高了：學生首先要分清聲母和韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學會正確標調；能按順序寫出所有的聲母；能正確地把聲韻母合成音節(jié)；能根據圖補充完整音節(jié)（包含補充聲母、韻母、聲調）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫出整個音節(jié)……這樣的知識含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫聲韻母就行的？分析以上的知識類型，大多數(shù)的知識是跟“音節(jié)”有關系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認讀音節(jié)的單項練習就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認讀音節(jié)就要會背會默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習不僅跟聲韻母的`掌握有直接的關系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標調規(guī)則和ü上兩點處理規(guī)則），更需要學生能運用正確的音節(jié)來表達所需要表達的內容。那么，熟練拼讀音節(jié)是否能達到這樣的效果呢？盡管我們在教學中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則，學生也見識了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是所有的學生都能成功地完成的，這樣的情況到底是什么因素導致的？我覺得對于音節(jié)掌握要求可能要調整。這種調整不是因為作業(yè)上有這樣的練習、考試中有這樣的題目，而是我們從長遠的目標來看——一年級學完拼音后，馬上就要學會運用拼音來寫詞或寫一句話，二、三年級在寫話和習作中也會比較頻繁地使用拼音，也就是說，其實音節(jié)的全面掌握是學生實際的需要，既是如此，光要求會認讀音節(jié)恐怕是不夠的，眼睛看與手來寫畢竟是不一樣的?；诖耍矣X得在拼音教學中，聲母、韻母和整體認讀音節(jié)一定要抄寫并會背會默，每一課在書上出現(xiàn)的帶調拼音詞要抄寫。為了減輕學生的負擔，聲母、韻母只要在習字冊上抄寫就行，不需要再在拼音本

書寫。音節(jié)的抄寫能加深學生對正確音節(jié)的正確感知程度，對標調和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時在教學中能加強這一塊的教學，現(xiàn)在的練習中也不至于頻頻出現(xiàn)學生抄錯字母、漏抄聲調、標錯聲調、填錯音節(jié)的錯誤了?，F(xiàn)在。拼音集中教學的時間已過，反思是為了以后更好的教學和彌補?，F(xiàn)在進入漢字、課文教學階段，在教學生字朗讀課文的同時也是鞏固拼音教學的良好時機。借著抄生字組詞的機會，把音節(jié)也抄一抄，好好加強一下。

小學語文拼音教學反思14

本節(jié)課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節(jié)課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節(jié)課有關的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學生善于觀察的'習慣。

學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節(jié)課的教學中也存在一些不足：

我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)認識更多的漢字。

還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

小學語文拼音教學反思15

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課的第一課時，對于拼音的復習我共安排了兩個課時。在剛學完課文的前提下，對于拼音我估計很多學生都已經是又陌生又熟悉，這時學生最易厭煩、隨意，上拼音復習課很擔心他們懂了的沒興趣，根本不聽，怕不懂的復習課上得快，還是跟不上。為了進一步激發(fā)學生復習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內容用學生喜愛的方式──游戲故事串編在一起，讓他們喜愛的動畫主角喜羊羊們進入教學內容，以動畫人物的角色激起他們學習的興趣。拼音王國由此展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。

這節(jié)課我的`主要復習內容為三方面。

第一：聲母；

第二：韻母；

第三：整體認讀音節(jié)。

整節(jié)課我完成了我預定的教學目標，雖然有些細節(jié)沒有做到位。其中有些細節(jié)也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉移了他們得注意力，達到了我預期的效果。

拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復習課，我都是以基礎的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎。以基礎為基礎，再往上就會事半功倍。

另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課件能夠充分調動學生學習的興趣，我覺得這是一種欣慰。

通過這節(jié)課的教學，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復復在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。

其次，對于韻母的教學還存在著教學問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導致學生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認識。另外一點就是對于yan的教學。

最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學習和仔細斟琢。

教學是教與學的過程，我相信在教學的過程中也是自己的成長中。