第一篇：如何成長(zhǎng)為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理[大全]

如何成長(zhǎng)為合格的項(xiàng)目經(jīng)理

—關(guān)于職業(yè)生涯的自我思考

自1991年參加工作，到今天整整15個(gè)年頭，回首過去的15年的日日夜夜，也曾自覺不自覺的規(guī)劃自己的發(fā)展，有成功的時(shí)候，也有失落的日子。如今細(xì)細(xì)想來，頗有一番的感慨。在人生不同的年齡段、不同時(shí)期，處于不同環(huán)境，對(duì)于自己的工作、自己的職業(yè)生涯有著不同的理解和想法。職業(yè)生涯的全過程在不同時(shí)期轉(zhuǎn)換，25歲、30歲、35歲、40歲、45歲有著不同的目標(biāo)和憧憬，也曾努力、很大的精力與很多的時(shí)間，去實(shí)現(xiàn)自己的憧憬和發(fā)展之路。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展之路，在歷經(jīng)程序開發(fā)、技術(shù)支持、技術(shù)管理，到業(yè)務(wù)管理、綜合管理的職業(yè)選擇之后，回到技術(shù)開發(fā)的職業(yè)發(fā)展道路上，選擇項(xiàng)目經(jīng)理作為自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向，有自己的一番感受。

項(xiàng)目經(jīng)理是一個(gè)有前途的職業(yè)方向，但同時(shí)也充滿各種挑戰(zhàn)，怎樣才能成長(zhǎng)為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理呢？

這幾日參加PMP的培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，結(jié)合自己先前參與的830項(xiàng)目的測(cè)試管理、企業(yè)年金基金賬戶管理系統(tǒng)項(xiàng)目的開發(fā)，以及現(xiàn)在所帶領(lǐng)的高端客戶理財(cái)產(chǎn)品管理系統(tǒng)項(xiàng)目，對(duì)于如何成長(zhǎng)為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理，談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力

要有意識(shí)地去發(fā)展自己才能快速成長(zhǎng)。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只有在知道并掌握如何學(xué)習(xí)、何時(shí)何地學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么樣的新知識(shí)和技能以后，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

能力發(fā)展首先要突破“不知道沒有能力”。認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理是一個(gè)職業(yè)方向，通過了解項(xiàng)目管理實(shí)踐和知識(shí)，“知道沒有能力”，從而可以開始有計(jì)劃地建設(shè)能力，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握項(xiàng)目管理，達(dá)到“知道有能力”，并在不斷應(yīng)用中，運(yùn)用自如，到達(dá)“不知道具有能力”的境界。

項(xiàng)目管理隨著IT應(yīng)用的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、工具、管理理念和最佳實(shí)踐。因此項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過研討調(diào)查，分析自己的能力，與新的項(xiàng)目管理標(biāo)桿比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步建設(shè)能力提升自己，進(jìn)入反復(fù)循環(huán)的過程。

二、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

承擔(dān)責(zé)任是一種態(tài)度，是構(gòu)成項(xiàng)目經(jīng)理能力的關(guān)鍵。作為職業(yè)經(jīng)理人，態(tài)度取決一切。沒有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，再多的知識(shí)和技能，也是沒有意義的。

項(xiàng)目經(jīng)理的關(guān)鍵是承擔(dān)責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，就是一種能力。而且承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，是人生職業(yè)發(fā)展的核心要點(diǎn)。2003年在紐約Fordham 商學(xué)院的MBA畢業(yè)典禮上，一位資深的有著近40年商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的華爾街金融家，談他自己的人生職業(yè)發(fā)展的基本原則時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，一是“take charge”, 這是一種態(tài)度，一種精神, 特別是在別人都不愿意，不敢負(fù)責(zé)任的時(shí)候，勇于站出來負(fù)責(zé)，讓自己有更多的機(jī)會(huì)，得到鍛煉，也學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；二是“do the right thing”，這是悟性和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，是一個(gè)可以從總體和全局上把握事態(tài)的能力，在復(fù)雜的環(huán)境面前，理清關(guān)鍵點(diǎn)，把握事務(wù)相關(guān)關(guān)系和順序。對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理來說，“做正確的事”比“正確的做事”更重要，因?yàn)轫?xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)著項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、工作，項(xiàng)目經(jīng)理承擔(dān)著極大的責(zé)任，“正確的做事”，而事情的方向已然錯(cuò)誤，只能讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在錯(cuò)誤的方向上走得更遠(yuǎn)，而難于回退。以上兩點(diǎn)是敢于負(fù)責(zé)和能夠負(fù)責(zé)，相互配合，相互支撐。

與態(tài)度相結(jié)合的是知識(shí)和技能。其中知識(shí)的獲得是比較容易的，一般通過課程和自學(xué)得到，因特網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)習(xí)知識(shí)也提供了方便。技能則是應(yīng)用知識(shí)，解決問題的能力。有知識(shí)不等于有技能。例如你可以通讀所有的法律知識(shí)，卻不能保證你能上法庭幫助客戶打贏官司，再如老外可以從網(wǎng)上得到中國菜譜和詳細(xì)的烹飪說明，卻未必能做出地道的中國菜。技能中含有很多體會(huì)和訣竅，需要實(shí)踐和師傅的指點(diǎn)，才能領(lǐng)會(huì)和掌握。項(xiàng)目管理的知識(shí)和技能也需要通過不同的方式學(xué)習(xí)，如何獲得項(xiàng)目管理的技能是難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力

項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)有兩個(gè)方面。首先選擇項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)的個(gè)人，要對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，有明確的自覺成長(zhǎng)意識(shí)，根據(jù)成功能力模型的三個(gè)要素，擬定自己的發(fā)展計(jì)劃。比如在實(shí)際的項(xiàng)目工作中解決問題、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)，并在具體的項(xiàng)目工作中，應(yīng)用項(xiàng)目管理的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己的技能。另一方面，企業(yè)需要明確培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理是企業(yè)建立項(xiàng)目管理體系和機(jī)制中的一個(gè)重要組成部分。

要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)課程。一是項(xiàng)目經(jīng)理的入門課程，針對(duì)剛開始項(xiàng)目管理工作的員工：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理應(yīng)用等。二是項(xiàng)目管理專項(xiàng)課程，例如項(xiàng)目中的談判、管理電子商務(wù)項(xiàng)目、管理全球項(xiàng)目。三是項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)軟技能的課程，例如領(lǐng)導(dǎo)力課程、高效團(tuán)隊(duì)、解決問題和決策、咨詢技術(shù)等。培訓(xùn)課程讓項(xiàng)目經(jīng)理可以迅速獲得項(xiàng)目管理方面的知識(shí)，課堂的討論和經(jīng)驗(yàn)分享也可以讓學(xué)員有一些技能的體會(huì)。

要成長(zhǎng)為合格的項(xiàng)目經(jīng)理，關(guān)鍵是實(shí)戰(zhàn)技能的提高。“項(xiàng)目經(jīng)理是干出來的，不是學(xué)出來的；是帶出來的，不是教出來的。” 工作中的鍛煉和傳幫帶培養(yǎng)是培養(yǎng)有效的方法。項(xiàng)目經(jīng)理是干出來的，也就是說在成功能力模型中的技能的獲得來自于實(shí)踐。項(xiàng)目管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)?？茖W(xué)知識(shí)可以來自書本和課堂，藝術(shù)部分必須經(jīng)過實(shí)踐。傳幫帶培養(yǎng)可以幫助項(xiàng)目經(jīng)理快速提升項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助他們從有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的師傅那里更多地學(xué)習(xí)和體會(huì)項(xiàng)目管理的應(yīng)用。

第二篇：如何成長(zhǎng)為一名合格的骨干教師

如何成長(zhǎng)為一名合格的骨干教師

我于2011——2013年在四川師范大學(xué)政教學(xué)院參加了為期3年的省骨干教師（初中思品）培訓(xùn)。走進(jìn)國培，感受精彩，感悟頗多，受益匪淺，蛻變自己。立足新課標(biāo)，不追求“形式教學(xué)”，做“求真教育”，以師德魅力、知識(shí)內(nèi)涵、工作態(tài)度、業(yè)績(jī)成果來引領(lǐng)教師，真正為樂山市思品學(xué)科新課程改革建言獻(xiàn)策、身體力行。現(xiàn)將成長(zhǎng)歷程分享給大家：

一、骨干教師發(fā)展的方向

如何詩意地棲息在大地上，營造自己的精神與智慧家園，從事職業(yè)過程中完成一份事業(yè)，以有為求有位。

我認(rèn)為一名合格的骨干教師要對(duì)自己做好正確的定位，規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展方向，具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、扎實(shí)專業(yè)功底、精湛教學(xué)技能、出色教研創(chuàng)新能力，在教育思想、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果等方面形成獨(dú)特的成果，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)等待、傾訴、分享、合作、選擇、創(chuàng)新，成為學(xué)生尊敬的人、家長(zhǎng)放心的人、群體認(rèn)可的人、實(shí)績(jī)突出的人、傳幫帶的人，成為本地區(qū)乃至更高層面有知名度和影響力的領(lǐng)軍人才，最終實(shí)現(xiàn)“四高”和“四轉(zhuǎn)化”，推動(dòng)本校、本地區(qū)乃至全市的新課程改革。

四高：一是高素質(zhì)，具備現(xiàn)代化教育觀念，具有愛心、事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心、有合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神。二是高學(xué)歷，達(dá)到本科及以上學(xué)歷。三是高技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，具備組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究的創(chuàng)新能力。四是高水準(zhǔn)，具備科研的能力，善于總結(jié)和提練，能做出優(yōu)異的成績(jī)。

四轉(zhuǎn)化：一是由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”，教師應(yīng)主動(dòng)變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動(dòng)迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動(dòng)開拓自己發(fā)展領(lǐng)域。二是由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，教師從只會(huì)一門學(xué)科轉(zhuǎn)到教多種課程，有精湛的教學(xué)技藝，掌握和運(yùn)用教科研前沿的成果。三是由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?，教師?yīng)改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對(duì)先進(jìn)的教育策略有研究、選擇、運(yùn)用的能力。四是由“同類型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀?，教師?yīng)改變統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的自我，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

二、骨干教師要塑造高尚的師德魅力

師德是一種人格魅力，是一名教師內(nèi)在思想、自身涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是教師發(fā)展的根本保證。高質(zhì)量的教育，必須有高素質(zhì)的教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。

（一）言行魅力——身教比言教更重要

教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)。教師要做學(xué)生言行的風(fēng)向標(biāo)。

教師在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。孔子云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的語言去打動(dòng)學(xué)生，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會(huì)感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學(xué)生的一生。

因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范教師的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師的素質(zhì)；要求學(xué)生做到的，首先教師要帶頭做到。隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。

（二）情感魅力——思想情感更是力量 作好溫馨的親情教育，強(qiáng)化思想情感更是力量。感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。學(xué)生對(duì)教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情感體驗(yàn)來決定的。因此教師要經(jīng)常深入學(xué)生，多找學(xué)生談心，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難，加大情感投入，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心他、愛護(hù)他。

1、感恩教育中產(chǎn)生情感。讓學(xué)生知恩圖報(bào)，不忘國之恩，黨之恩，社會(huì)之恩，老師之恩，養(yǎng)育之恩，知遇之恩，幫扶之恩??感恩教育中產(chǎn)生師生情感，使“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”生根、開花、結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，能使學(xué)生樹立正確的人生觀，懂得尊重，懂得珍愛。

2、談心中增進(jìn)情感。談心是做好學(xué)生思想工作的主要形式，通過談心，既可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”，又可以增進(jìn)老師和學(xué)生的感情。教師平時(shí)要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時(shí)，要講究語言藝術(shù)，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起，促進(jìn)教育教學(xué)的和諧進(jìn)步。

3、師愛中升華情感。師愛是師德的核心。首先教師要了解學(xué)生。只有了解，才能理解，才能關(guān)愛，才能真正走近學(xué)生的心靈。了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、情緒變化等方面作深刻的了解。當(dāng)前，問題學(xué)生、留守學(xué)生、貧困學(xué)生、單親學(xué)生等弱勢(shì)群體因長(zhǎng)時(shí)間失去父母的呵護(hù)和管教，學(xué)業(yè)和身心都受到不同程度的影響，易產(chǎn)生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現(xiàn)象，有的孩子成績(jī)波動(dòng)甚至下降。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛是“嚴(yán)慈相濟(jì)”。嚴(yán)格就是一種愛，愛學(xué)生要做到：嚴(yán)而有“格”，有一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，以人為本，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。嚴(yán)而有“度”，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。嚴(yán)而有“恒”，對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、細(xì)心、責(zé)任心、恒心。嚴(yán)而有“方”，講究方法方式，讓學(xué)生能夠接受，讓學(xué)生永遠(yuǎn)生活在希望之中。教師角色要做到“嚴(yán)師、慈長(zhǎng)、益友”，師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

師愛就是尊重、理解、寬容、信任學(xué)生，是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力壓制學(xué)生。理解、寬容學(xué)生，就是要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)生的人生體驗(yàn)，用優(yōu)點(diǎn)融化缺點(diǎn)，多給學(xué)生進(jìn)步的階梯。信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)，教師要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功更是成功之母，在成功中找回自信。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感、向師性。

（三）表揚(yáng)魅力——表揚(yáng)是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的武器

善用表揚(yáng)的武器是新時(shí)期教師師德的一個(gè)新魅力。成功的教育是一個(gè)善用表揚(yáng)武器的教育。表揚(yáng)是被人理解的高級(jí)需要，當(dāng)人的精神需要得到一定程度滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迸發(fā)主動(dòng)持久的學(xué)習(xí)激情。隨著新課程改革的逐步推行，許多舊的教學(xué)觀念已被新的課程理念所取代，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度隨之發(fā)生了根本性的改變，由智能一元論轉(zhuǎn)化為智能多元論，發(fā)展強(qiáng)勢(shì)智能，由以批評(píng)鞭策為主轉(zhuǎn)為以表揚(yáng)激勵(lì)為主。

1、表揚(yáng)的適時(shí)性。要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行教育，才能取得良好的效果。對(duì)于表揚(yáng)而言，“時(shí)機(jī)”的選擇就是一個(gè)藝術(shù)。過濫的表揚(yáng)就像廉價(jià)的商品，不被人重視。因此，表揚(yáng)不能太隨意。

2、表揚(yáng)的適度性。表揚(yáng)的目的不是“吹捧”學(xué)生，而是要讓學(xué)生依據(jù)教師的表揚(yáng)和對(duì)自己實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，更好地認(rèn)識(shí)自己。恰如其分的表揚(yáng)會(huì)讓人覺得你有誠意，言過其實(shí)的表揚(yáng)則易招致懷疑。

3、表揚(yáng)的靈活性。表揚(yáng)要因人而宜，采用不同的形式。具體化的表揚(yáng)用語由于針對(duì)性強(qiáng)，更易于學(xué)生接受，起到的效果也更佳。同樣一件事，對(duì)性格外向的學(xué)生，也許一個(gè)點(diǎn)頭，或者一個(gè)微笑即可達(dá)到效果；而對(duì)自卑、性格內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊一番。教師驚喜的表情、贊許的笑容、一個(gè)沉默、一個(gè)期盼的眼神這些都是表揚(yáng)，都能起到良好教育的效果。有時(shí)，冷處理就是一種表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（四）激情魅力——激情是高效課堂的活力源泉

教師要講究?jī)x表美、心靈美，做到外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，更要講究教學(xué)激情，讓學(xué)生在樂學(xué)中成長(zhǎng)。教師的激情源于對(duì)生活的熱愛，源于對(duì)教育的忠誠，源于教師自身的多才多藝，源于教師的童心，源于教師對(duì)工作的責(zé)任心。

教師上課的激情表現(xiàn)在樂教上。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造“憤”、“悱””的問題情境，激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師親切和藹的笑容，期待鼓勵(lì)的目光，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，一旦成為學(xué)生的情感體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)通過教師嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、幽默的語言，自然適中的語調(diào)，飽滿的教學(xué)激情，學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，及對(duì)學(xué)生的仁愛與嚴(yán)格要求結(jié)合在一起，便形成一種魅力，扣人心弦。這種激情能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主體。繼而通過教師的形成性評(píng)價(jià)，激情鼓勵(lì)，學(xué)生能調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的不足。樂于合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地克服困難，樹立自信心，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，體驗(yàn)成功樂趣，有利于學(xué)生形成健全的人格。

激情教學(xué)使教師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識(shí)的合作者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師“樂教”與學(xué)生“樂學(xué)”的和諧共振，是激情教育與新課改教育的完美結(jié)合。

三、骨干教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)

（一）終身學(xué)習(xí)，受益終生。很多骨干教師總滿足于追求皮毛層面的長(zhǎng)進(jìn)，津津樂道于操作樣式、行動(dòng)套路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，光顧做表面文章，執(zhí)著于教學(xué)技巧和工匠之術(shù)，相當(dāng)于“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，自然難以登堂入室和進(jìn)階升格。此時(shí)，骨干教師需要熟讀精思、勤學(xué)苦練、厚積薄發(fā)和融會(huì)貫通，自覺地追求教育教學(xué)的精髓，全面提高自己的學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和人際智能，讓學(xué)習(xí)成為終身的需要。

（二）會(huì)教書，更要會(huì)讀書。中小學(xué)骨干教師要充分利用時(shí)間自讀、自悟，把讀書作為必修內(nèi)容，廣泛深入研究教育科學(xué)和學(xué)科名著，思考和研究相關(guān)問題，深入研究語言表達(dá)藝術(shù)和提高語言表達(dá)能力，深入研究誘導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)，深入領(lǐng)悟師生互動(dòng)的策略、藝術(shù)和情感交流的智慧，深入掌握教育教育改革前瞻性理論，等。要認(rèn)真參加校本培訓(xùn)及各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)、課改培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并做到學(xué)以致用。要多“走出去”，感受名校、名師風(fēng)采，博采眾長(zhǎng)。要堅(jiān)持廣泛積累和廣博汲取，要注重從人文社科書籍、生活大眾雜志、教育理論著作和學(xué)科經(jīng)典名篇的閱讀中學(xué)習(xí)和萃取教育教學(xué)的理念與思想，注重從人際交往與生活實(shí)踐中提煉和汲取教育教學(xué)的訣竅與智慧，一定要牢記并將“人人都是導(dǎo)師、事事隱藏哲理、處處皆是學(xué)問”的意識(shí)融入血脈中，并時(shí)時(shí)刻刻將之發(fā)揚(yáng)光大。

（三）骨干教師的研修是充實(shí)的，也不會(huì)停止的。三年來，我參加了初中思品“遠(yuǎn)程國培”；拜讀了《初中思想品德教學(xué)策略》、《教育新理念》、《初中思想品德新課標(biāo)》、《基礎(chǔ)教育課程改革》、《做最好的老師》、《用心做教育》等十余部教育專著，撰寫讀書筆記和研修日志達(dá)3萬余字（已上交培訓(xùn)學(xué)院和省教廳備檔）；聆聽了魏書生、李鎮(zhèn)西等十余名著名教育專家的講座（白天8:30—18:00聽講座，晚上完成研修日志和跟帖），參觀了成都七中、樹德中學(xué)、武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)等十余所省內(nèi)名校，觀摩了30余位名師的教學(xué)，與省內(nèi)名師開展了10余次 “同課異構(gòu)”活動(dòng)。真真切切感受到名校、名家、名師的風(fēng)采，互相切磋，互相促進(jìn)，信息得到大量的匯總與交融，頭腦得到風(fēng)暴式的理念更新，教育激情再次被點(diǎn)燃。

四、骨干教師的履職伴隨著成長(zhǎng)

（一）做課堂教學(xué)的引領(lǐng)者

聚焦課堂，打造高效教學(xué)。課堂，是富有生命力的，是美的享受，重在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)策略、語言藝術(shù)、教學(xué)激情、教學(xué)機(jī)智等方面都需要扣住學(xué)生的心弦。

高效課堂，從備課開始。教師要根據(jù)課標(biāo)和考點(diǎn)，作好學(xué)情分析，做到心中有桿秤，靈活處理教材，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度。教師要用好課程資源。教材是選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)從學(xué)科價(jià)值觀的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從考試出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)施高效的教學(xué)。教學(xué)情景要抓住學(xué)生的心弦，比如班級(jí)里的突發(fā)事件、學(xué)生關(guān)注的或疑惑的問題、近期的熱點(diǎn)都應(yīng)該成為教學(xué)載體。教學(xué)不僅僅在教室，要回歸生活、走向社會(huì)。

課堂教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。我在學(xué)校教育管理中全力推行“課前學(xué)案、課中學(xué)導(dǎo)、課后導(dǎo)學(xué)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，全力打造“二動(dòng)、三不、四化、五優(yōu)”的高效課堂，“二動(dòng)”即師生思維互動(dòng)，現(xiàn)代媒體助動(dòng)，“三不”即學(xué)生會(huì)的不講，無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的不講，學(xué)生聽不懂的不講，“四化”即教學(xué)目標(biāo)明確化、難度設(shè)置合理化、知識(shí)落實(shí)及時(shí)化、能力拓展最大化，“五優(yōu)”優(yōu)化學(xué)、教、議、練、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。

體驗(yàn)式教學(xué)是高效課堂的舞臺(tái)。體驗(yàn)式教學(xué)就是要充分挖掘生活素材，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中闡述某種體驗(yàn)、提出某些問題，并帶著疑問走進(jìn)課堂，達(dá)到情感升華。體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生獨(dú)自探索的過程，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸、學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)的過程，通過體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而避免了過去那種教師在講臺(tái)上興高采烈，學(xué)生在座位上昏昏欲睡的尷尬現(xiàn)象，而是建立一種民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。這要求我們不僅把課堂時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手，而且平等地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。讓我們的教學(xué)成為學(xué)生生活的課堂、心靈的課堂、知識(shí)的課堂、思維的課堂、實(shí)踐的課堂。

考試能力，是素質(zhì)教育最起碼的能力。作為一名骨干教師，要精準(zhǔn)的掌握近三年樂山市和沙灣區(qū)的檢測(cè)試卷，研究考試趨勢(shì)，洞察考試動(dòng)態(tài)，把握考試方向，熟悉考試要點(diǎn)，知曉考試的重點(diǎn)、范圍、形式，“考什么、怎么考、考多難”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難度、深度和廣度，確保教學(xué)和復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

上好各類示范課，常上常新，發(fā)揮骨干教師“示范”的作用。近年來，我上省級(jí)示范課2次，作省級(jí)專題講座1次，在省教廳作優(yōu)秀骨干教師成長(zhǎng)報(bào)告1次，市級(jí)思品教研和中考專題講座3次，上區(qū)級(jí)示范課或?qū)ｎ}培訓(xùn)20余次，主持學(xué)校新教師培訓(xùn)會(huì)20余次、新課程培訓(xùn)會(huì)20余次。

努力提升教育教學(xué)水平，用成績(jī)“說硬話”，發(fā)揮骨干教師“引領(lǐng)”的作用。我一直擔(dān)任學(xué)校行政工作，分管辦公室、教學(xué)和初中畢業(yè)班工作，學(xué)校年年榮獲沙灣區(qū)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和信息宣傳先進(jìn)集體，沙灣職中分流也是年年超額完成目標(biāo)任務(wù)，成為分流“牛人”。我一直堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，每年至少任教九年級(jí)兩個(gè)班的思品教學(xué)，中考成績(jī)名列全區(qū)前茅，個(gè)人連續(xù)10年榮獲沙灣區(qū)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。我多次擔(dān)任樂山市思品中考閱卷組長(zhǎng)工作，并作中心發(fā)言。2012、2013年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀骨干教師（學(xué)員）。個(gè)人取得的國、省、市、區(qū)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)100余項(xiàng)。

（二）做科研課題的領(lǐng)頭羊 骨干教師為什么要做課題研究？

1、是骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實(shí)踐表明：一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”

2、是解決實(shí)際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題，還有學(xué)校管理模式的問題。我反對(duì)一線教師脫離教學(xué)實(shí)踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。

3、有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

4、有助于形成科研教學(xué)意識(shí)。我們都知道，做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣；自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。

綜上所述，教學(xué)科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。作為骨干教師，自當(dāng)成為教學(xué)科研的領(lǐng)頭羊。

近年來，我承擔(dān)校級(jí)微型課題《初中思品體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略》和《農(nóng)村學(xué)校留守兒童的有效管理策略》的主持工作?！冻踔兴计敷w驗(yàn)式教學(xué)的有效策略》在省教廳組織的省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)會(huì)上作交流，得到省教科所文科室主任盧志、川師大政教學(xué)院院長(zhǎng)李小平、省教科所政治教研員李淑英等專家、教授、同仁的高度評(píng)價(jià)，并希望各市初中政治教師探究實(shí)踐。《農(nóng)村學(xué)校留守兒童的有效管理策略》得到省、市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的推廣使用批復(fù)，對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理拓寬了途徑。我個(gè)人也被評(píng)為“樂山市首屆十佳關(guān)愛之星”。

（三）師徒結(jié)對(duì)，春滿校園

每位骨干教師都要指導(dǎo)一定的青年教師，通過“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相研討，發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。通過教學(xué)互訪、專題合作、同課異構(gòu)、教育告白等形式，指導(dǎo)青年教師的備課、上課、作業(yè)批改、練習(xí)檢測(cè)、教學(xué)反思、論文撰寫、班級(jí)管理及思想等，努力使課程改革落實(shí)到實(shí)處，使青年教師樹立全新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀、教育觀。

近年來，指導(dǎo)樂山市初中思品教師30人余人。其中，指導(dǎo)全國中學(xué)政治課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者劉娟2次上省名師課，指導(dǎo)羅漢中學(xué)教師羅娟榮獲2012年樂山市初中思品教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)福祿中學(xué)教師黃菲榮獲2012年沙灣區(qū)初中教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)牛石學(xué)校教師吳平榮獲2013年沙灣區(qū)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)沫若實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師朱曉瓊在2013年思品中考中名列沙灣區(qū)第一名，等。所指導(dǎo)教師，快速成為市、區(qū)、校級(jí)骨干教師。

（四）教壇論道，述而且作

就教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，評(píng)價(jià)一個(gè)教師，既要看教學(xué)能力，又要看學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)水平不僅是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且與教學(xué)能力是相輔相成的。而檢驗(yàn)教師的學(xué)術(shù)水平，一個(gè)重要方面是通過他的學(xué)術(shù)論文，因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文是教師的教學(xué)方法的系統(tǒng)總結(jié)，反映了他對(duì)本學(xué)科的學(xué)術(shù)探索和前沿知識(shí)的掌握，凝聚著他在教學(xué)第一線的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論創(chuàng)新?？邕^教學(xué)實(shí)踐和理論創(chuàng)造這段距離，意味著教師擁有了本學(xué)科的某些發(fā)言權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)者型教師。當(dāng)大批教師的理論創(chuàng)造力被激發(fā)出來，變“述而不作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“述而且作”的新的教學(xué)模式，教育教學(xué)園地就會(huì)展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

簡(jiǎn)言而之，撰寫論文一要有自己的見解，立意要新，構(gòu)思要活，觀點(diǎn)要明確，要有新思想、新認(rèn)識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新啟示，使人讀后有耳目一新。論題是文章的眼睛，選題決定論文的價(jià)值。二要實(shí)在，要解決實(shí)際問題，為教育教學(xué)服務(wù)。論文不宜題目太大，更不宜長(zhǎng)篇大論，應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)較小的切入點(diǎn)，言之成理，持之有故，解決一個(gè)實(shí)際問題。

第三篇：如何從新手成長(zhǎng)為一名合格秘書

如何從新手成長(zhǎng)為一名合格秘書

—以某集團(tuán)公司兩位秘書為例

施曄紅

一

小王，女，24歲，本科學(xué)歷，2010年7月畢業(yè)于廈門大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)。目前是集團(tuán)下屬某外貿(mào)公司內(nèi)勤，主要負(fù)責(zé)文書工作、合同管理和統(tǒng)計(jì)工作。這是她畢業(yè)后的第一份正式工作。她此前有過3個(gè)多月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在外貿(mào)企業(yè)做業(yè)務(wù)。因?yàn)樯习啾容^遠(yuǎn)，做業(yè)務(wù)工作又比較累，于是來公司應(yīng)聘內(nèi)勤崗位。

注意到小王，是因?yàn)橛心敲磧商?，她?jīng)常往集團(tuán)文書部門跑，拿文稿紙、問一些關(guān)于文件格式、發(fā)文流程的問題，而且問得很仔細(xì)。我便判斷她應(yīng)該是剛剛做這類工作，和我們同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)的狀態(tài)非常像。等她又一次來辦公室，我叫住了她，做了自我介紹后，我問她愿不愿意作為調(diào)查對(duì)象，就工作情況接受我的簡(jiǎn)單訪談。她猶豫了一下說：“嗯，那好吧。明天中午吧。”我們互相交換了手機(jī)號(hào)碼。

有意思的是，當(dāng)天晚上，我收到了她發(fā)來的一條莫名其妙的短信，于是回復(fù)：“發(fā)錯(cuò)了吧！”之后沒有收到她的回信。我想應(yīng)該是錯(cuò)發(fā)的吧。

第二天午休時(shí)間我們?cè)诠拘菹⑹乙娏嗣妗?/p>

小王瘦瘦的，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)扎著簡(jiǎn)單的馬尾，戴副黑框眼鏡。和前幾次見到她時(shí)的裝束一樣：白色的T恤、休閑褲和板鞋，衣服前面有可愛的手繪畫。她與人交談時(shí)總是羞澀地微低著頭，目光幾乎不與我接觸，聲音低低的，很學(xué)生氣的樣子。一問，果然是剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生。

我拿出她昨天完成的那份文件，包括她擬寫的初稿、領(lǐng)導(dǎo)的3次修改稿和最后的成文。她告訴我：集團(tuán)公司前期下發(fā)了一個(gè)意見，要求下屬公司優(yōu)化管控模式；她所在公司領(lǐng)導(dǎo)班子開了幾次會(huì)討論了有關(guān)工作。領(lǐng)導(dǎo)要求她把討論形成的方案寫成正式文件向上級(jí)集團(tuán)匯報(bào)。昨天是截止時(shí)間。

我問：“在這件事情的操作過程中，你遇到了哪些困難？”

“首先是不知怎么發(fā)文，流程是怎樣的?！?/p>

“公司沒有人指導(dǎo)你一下嗎？”

“沒有。我問了辦公室的其他人，可能以前沒什么正式文件，他們也說不清楚。老總告訴我要有正式的發(fā)文紙，我去別的兄弟公司要了一張，結(jié)果老總說不是。他親自去找了一張來，并告訴我要先擬稿，然后交給他看。我就根據(jù)會(huì)議討論的內(nèi)容寫了這個(gè)初稿。拿去給老總，結(jié)果他改了那么多地方（老總主要對(duì)文件的標(biāo)題、格式、段落順序和語言表達(dá)做了修改，改動(dòng)比較大），然后可能又給財(cái)務(wù)經(jīng)理看了，財(cái)務(wù)經(jīng)理也改了一些。”

我指著發(fā)文紙“會(huì)簽”欄里的簽字問：“是這個(gè)嗎？這不是你拿去給他看的嗎？”

“不是，是老總拿去，然后他們簽完了就還給我。我根據(jù)修改的稿子又打了一份，送到集團(tuán)文書部門發(fā)，結(jié)果他們又說有不對(duì)的地方；我再改，改完了再拿去印，又說要先讓集團(tuán)秘書核稿才能印發(fā)；我再找秘書核稿，再交過來；再來校對(duì)；最后來拿印好的正式文件?！?/p>

她一步步說得很仔細(xì)，其中存在著明顯操作錯(cuò)誤的地方。

“第二個(gè)困難是我不會(huì)寫，比如標(biāo)題、語言組織、格式等。”

“那你尋求了哪些幫助呢？”

“我首先是問辦公室同事，還問了其他兄弟公司的人；然后找了以前的一些文件，看能不能有所啟發(fā)；大概寫出來之后，我交給老總，他給我指出了很多問題，要我再改，我根據(jù)他的意思先后改了3次，最后才定稿。還有核稿的秘書、打印員也提醒我改了很多不對(duì)的地方?！?/p>

“真不容易呀！所以我看到你來反反復(fù)復(fù)問了好幾次，特別認(rèn)真、仔細(xì)的樣子！”

“這次還算順利的，前一次寫會(huì)議紀(jì)要更困難，反反復(fù)復(fù)地改，我一點(diǎn)信心也沒有了?！?/p>

“那這兩次發(fā)文工作做下來，你覺得有收獲嗎？比如先后多人修改你寫的文稿，你明白為什么嗎？一個(gè)正式文件制發(fā)的大概流程清楚了嗎？”

“應(yīng)該是掌握了吧。”小王回答說，然后簡(jiǎn)要作了說明——其中仍有一些錯(cuò)誤的地方。

我又問：“能不能說說2個(gè)月工作的感想？”

小王思索了片刻，回答說：“我是學(xué)外貿(mào)專業(yè)的，這類知識(shí)沒有接觸過，加上這種辦公室工作比較瑣碎，所以覺得工作上沒有什么成就感；不像做業(yè)務(wù)的，工作成績(jī)很直觀。”

“那會(huì)再去做業(yè)務(wù)嗎？”我追問。

“看情況吧。有機(jī)會(huì)的話還想去做外貿(mào)業(yè)務(wù)?！?/p>

二

小周，女，27歲，本科學(xué)歷，2007年7月畢業(yè)于浙江大學(xué)中文系，2007年8月至今任集團(tuán)辦公室總經(jīng)理秘書，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)文書工作及其他日常行政工作。

在集團(tuán)辦公室整理檔案時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小周的名字，比如集團(tuán)發(fā)文的核稿人、收文擬辦人、集團(tuán)工作例會(huì)記錄與紀(jì)要擬寫入基本都是她；也幾乎每天看到她在集團(tuán)辦公樓上上下下，各個(gè)辦公室跑進(jìn)跑出的，很忙碌的樣子。她人長(zhǎng)得高高的，中等美女，愛穿色彩亮麗的連衣裙和高跟鞋，臉上化著淡淡的妝，有時(shí)還帶著“美瞳”。開始時(shí)與她的幾次交談，她臉上總是掛著淺淺的笑容，說話比較簡(jiǎn)潔。她工作時(shí)的樣子很符合影視作品中白領(lǐng)麗人的形象．，后來接觸多了，慢慢熟悉了；直到專門訪談她時(shí)，她一邊說，一邊笑得前仰后合——原來也是個(gè)愛玩愛笑的“潮女”。

那天，經(jīng)辦公室主任同意，我去旁聽集團(tuán)化肥板塊經(jīng)營形勢(shì)分析專題會(huì)議。9點(diǎn)的會(huì)議，我8點(diǎn)40分來到會(huì)議室的時(shí)候，小周已經(jīng)在那兒了：她說是8點(diǎn)20分到的，開空調(diào)、調(diào)音控、按照人數(shù)發(fā)會(huì)議材料、準(zhǔn)備茶水。與會(huì)人員陸陸續(xù)續(xù)來到會(huì)場(chǎng)，小周把幾個(gè)會(huì)議發(fā)言人安排到特定位置。9點(diǎn)差三四分的樣子，小周協(xié)助辦公室主任檢查了人數(shù)，打電話催促了幾個(gè)還沒到場(chǎng)的人；又給幾個(gè)沒有拿到材料的人補(bǔ)發(fā)了會(huì)議材料。會(huì)議過程中，小周和另外一個(gè)秘書一直在做記錄，神情專注。自由發(fā)言階段，她及時(shí)將話筒遞到發(fā)言人面前。會(huì)議一直進(jìn)行到12點(diǎn)50分。全部人員離開后，小周安排后勤人員關(guān)閉會(huì)場(chǎng)音控、照明，并收好多余材料帶走。

我們的談話就從這次會(huì)議開始。我請(qǐng)她說說作為秘書，這種會(huì)議組織工作主要做好哪些事情。

“像今天這樣比較大的專題會(huì)議，會(huì)前安排工作主要是兩件事，一是確定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，并發(fā)通知；大的會(huì)議一般月初就定了，我要落實(shí)具體時(shí)間、地點(diǎn)。二是催促有關(guān)人員準(zhǔn)備好材料，印好、裝訂好?！?/p>

“今天這個(gè)會(huì)議的材料，我看到昨天下午你還在催，昨天又加班了吧？”我問。

“沒辦法。昨天下午4點(diǎn)多他們才拿出來，結(jié)果校對(duì)時(shí)又發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。開會(huì)時(shí)的主要任務(wù)就是做好記錄，會(huì)后2天編發(fā)會(huì)議紀(jì)要，如果會(huì)議上有什么決定的事情就去落實(shí)。”

“今天開會(huì)時(shí)，我也試著做了記錄。但我根本記不下來，因?yàn)楹芏嗳耸羌磁d發(fā)言，語言比較沒有條理；又有不少化肥品種等的專業(yè)名詞，我都沒聽說過，連寫都不會(huì)寫；再加上有的人方言口音比較重。你有這感覺嗎？”

小周笑了：“習(xí)慣了就好了。我一開始也是這樣的，那時(shí)候只好先當(dāng)場(chǎng)錄音，回來再聽寫。另外平時(shí)?？锤鱾€(gè)公司有關(guān)業(yè)務(wù)的材料，慢慢地就對(duì)什么化肥、農(nóng)藥名詞熟悉了?！?/p>

我又問到秘書的其他工作職能。

“我是總經(jīng)理秘書，平常的主要工作除了會(huì)議組織，還有文件管理。另外就是日常事務(wù)。”

“文件管理一是收文處理。每天綜合科收到的各種文件材料我們負(fù)責(zé)分別及時(shí)交給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，做好領(lǐng)導(dǎo)之間的傳閱；領(lǐng)導(dǎo)看完了，文件回到我這里，我根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的批示去落實(shí)有關(guān)工作。一是發(fā)文，主要是核稿和校對(duì)工作。核稿主要是看發(fā)文稿紙的各個(gè)項(xiàng)目有沒有簽字，文件格式、文字有沒有問題等。日常事務(wù)就比較多而雜了，比如領(lǐng)導(dǎo)出差行程安排等?！?/p>

“說到寫文件，我看到集團(tuán)的不少材料是你寫的，比如工作例會(huì)的紀(jì)要、一些總結(jié)報(bào)告等，我發(fā)現(xiàn)你的文筆很好，到底是學(xué)中文的！”

“其實(shí)現(xiàn)在寫的東西，讀中文時(shí)根本沒遇到過，我也是慢慢學(xué)的，一開始寫的材料很爛的，領(lǐng)導(dǎo)改動(dòng)很多。還是那句話，多看多想，熟悉了就好了?！?/p>

“假如有新人即將做你目前的工作，你能給他一些建議嗎？”我問。

小周笑著說：“我自己也只能算是個(gè)‘新人’呢，不能說是建議，只能算是我的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)吧。第一是一定要細(xì)心。”

“你們主任也首先強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。為什么這么說呢？有實(shí)際教訓(xùn)嗎？”

“因?yàn)槊貢木唧w工作多而雜，涉及的部門和人員又多，不仔細(xì)，很容易出錯(cuò)的。比如我以前經(jīng)常會(huì)找不到文件材料。每天文件來來往往很多，傳來傳去我就記不清去向了。后來我從前輩那兒學(xué)了記臺(tái)賬的方法，每天下班前把今天經(jīng)我手的文件的去向在臺(tái)賬上簡(jiǎn)單做個(gè)記號(hào)，提醒自已。再比如核稿，特別要仔細(xì)看看有關(guān)數(shù)據(jù)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的材料上、表格里的數(shù)據(jù)單位是錯(cuò)的，如把‘萬元’寫成‘元’的，‘萬噸’寫成‘噸’的。不仔細(xì)看不出來。”小周指著手頭一份材料說。

“還有就是考慮事情要周全。比如給領(lǐng)導(dǎo)安排行程、定機(jī)票，我以前就出過差錯(cuò)。你首先要確定領(lǐng)導(dǎo)的行程；如果幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一起走的，你要想辦法協(xié)調(diào)行程；然后根據(jù)這個(gè)行程找來各個(gè)航班信息，列出清單，給老總看，讓他選擇，問清楚要不要買保險(xiǎn)、要不要訂回程票等等；定下來之后，要考慮送機(jī)場(chǎng)的車輛問題；要通知對(duì)方單位領(lǐng)導(dǎo)坐的航班號(hào)、到達(dá)時(shí)間等。我曾經(jīng)出過一次差錯(cuò)。那時(shí)電子機(jī)票剛剛使用，我定了機(jī)票后沒有告訴領(lǐng)導(dǎo)和隨行人員是電子機(jī)票，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)以為機(jī)票在隨行人員手里，隨行人員以為在其他人手里；到了機(jī)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)誰手里都沒有機(jī)票，急急忙忙聯(lián)系我，差點(diǎn)誤了航班?！?/p>

“另外，就是剛才說到的，要自己主動(dòng)多看有關(guān)材料，多向同事詢問，多跑跑業(yè)務(wù)部門，熟悉人員、各部門工作分工，對(duì)公司主要業(yè)務(wù)有個(gè)大概了解?？傊诳禳c(diǎn)吧，早點(diǎn)進(jìn)入工作狀態(tài)?！?/p>

對(duì)小周的訪談是在她辦公室進(jìn)行的。談話幾次被電話打斷，每次她總是笑著對(duì)我說：“不好意思，接個(gè)電話先?！彪娫捯部偸呛?jiǎn)單作答；有個(gè)電話問的事情大概比較復(fù)雜，她對(duì)對(duì)方說：“我這里有事，等會(huì)我打給你吧?！?/p>

從小王到小周，也許正是一個(gè)職場(chǎng)新人在秘書崗位上不斷歷練、不斷成長(zhǎng)的歷程，在工作能力、工作心態(tài)、為人處世各個(gè)方面逐步走向成熟的縮影。

第四篇：如何成長(zhǎng)為一名信息化時(shí)代合格的數(shù)學(xué)老師

如何成長(zhǎng)為一名信息化時(shí)代合格的數(shù)學(xué)教師

21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

一支粉筆，一塊黑板，是千千萬萬老師們長(zhǎng)久以來傳播知識(shí)的工具。而今，電腦、投影開始占據(jù)這塊傳統(tǒng)的領(lǐng)地。當(dāng)信息的力量滲透到社會(huì)各個(gè)角落，基礎(chǔ)教育的校園里最能體現(xiàn)這一演變。講臺(tái)上的老師還在選擇板書還是PPT文件中猶疑，臺(tái)下的孩子們卻早已是視覺的一代。在電腦游戲、網(wǎng)上沖浪、即時(shí)通訊工具里迅速成長(zhǎng)起來的學(xué)生，坐在那里能聽講，站起身就能給老師修電腦。在當(dāng)前的教育體系下，面對(duì)這樣一個(gè)信息洶涌的社會(huì)，這樣一群無所不知的孩子，我們的老師，從來沒有這么急迫過，這么猶疑過，作為新世紀(jì)的教師，該如何轉(zhuǎn)變才能面對(duì)教育信息化所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)呢？

首先要認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí),即“教”。在信息化時(shí)代新的教育環(huán)境中，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者由知識(shí)的接受者向知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地，教師將不再僅僅是信息的傳播者，還應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。正如聯(lián)合國教科文組織報(bào)告書《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書指出的：“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！痹诮逃畔⒒谋尘跋拢處煂⒊蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和組織者。

其次要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

小孩子一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，我利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動(dòng)畫故事，先把一金條平均分成2份，讓阿凡提取1份，但阿凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，阿凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次阿凡提開心的拿了6份。啊??學(xué)生大笑了。老師問：阿凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份??形象生動(dòng)的活動(dòng)過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8---10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好像有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國旗，誰能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱??。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗??。下課了，還在議論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，五年級(jí)一節(jié) “數(shù)學(xué)活動(dòng)課”中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。

你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

最后，教師應(yīng)該具有適應(yīng)教育信息化所需要的素養(yǎng)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)具有使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)來解決自己實(shí)際工作和生活中問題的意識(shí)。有了這種信息意識(shí)，教師就能積極主動(dòng)地大膽運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理教學(xué)、科研等方面的問題，并把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為輔助教學(xué)和科研工作不可缺少的工具。

總之，面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，我們教師要重新學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，這是新形式下教育教學(xué)發(fā)展的需要，也是教師個(gè)人生存能力的提高和進(jìn)一步發(fā)展的需要。我們要有開放的心態(tài)、敢于實(shí)踐的勇氣，與教育的信息化相隨共舞。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂的生活，快樂的工作，做一個(gè)享受教育的陽光教師吧！

第五篇：怎樣做一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理范文

怎樣做一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理

結(jié)合本人多年來的施工經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想做一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理，必須具備以下幾個(gè)方面的能力和素質(zhì)：

一、做一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理必須懂法律

項(xiàng)目經(jīng)理只有學(xué)習(xí)和掌握好建設(shè)工程相關(guān)的法律、法規(guī)知識(shí)，才能切實(shí)提高法律意識(shí)和遵守行業(yè)法律法規(guī)的自覺性，提高依法維權(quán)的意識(shí)和能力；才能具備在工程建設(shè)實(shí)踐中依法簽訂合同、審查合同和正確履行合同的基本能力；才能更合理、有效地進(jìn)行項(xiàng)目管理與經(jīng)營。

二、做一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理必須會(huì)管理

會(huì)管理體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、組織能力，善于處理人際關(guān)系。

講協(xié)調(diào)就是要協(xié)調(diào)好項(xiàng)目系統(tǒng)內(nèi)部、外部等各方面的關(guān)系，其中包括人際關(guān)系、組織關(guān)系、供求關(guān)系、配合關(guān)系、約束關(guān)系等。項(xiàng)目經(jīng)理是個(gè)屬于權(quán)利交點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)職位，對(duì)建設(shè)單位（業(yè)主）應(yīng)時(shí)常保持聯(lián)系，服從業(yè)主的決策、指令，使業(yè)主滿意，并獲得業(yè)主的支持。對(duì)項(xiàng)目部管理成員要學(xué)會(huì)知人善任，敢于授權(quán)、合理分配工作，同時(shí)，必須充分利用項(xiàng)目管理制度所賦予的權(quán)力運(yùn)行組織，充分發(fā)揮組織成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高項(xiàng)目組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

2.應(yīng)具備較強(qiáng)的項(xiàng)目控制能力，尤其是項(xiàng)目質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本的控制。

3.果斷的決策能力。項(xiàng)目經(jīng)理在項(xiàng)目的實(shí)施中充當(dāng)決策者的角色，要使項(xiàng)目管理有規(guī)可循，需要項(xiàng)目經(jīng)理既要穩(wěn)妥決策、又要充分應(yīng)用權(quán)變理論進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策。及時(shí)決斷，靈活應(yīng)變。

4.要注重學(xué)習(xí)，了解工程技術(shù)新動(dòng)態(tài)，掌握項(xiàng)目管理的新思想、新方法和手段。并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠適應(yīng)不同環(huán)境的項(xiàng)目協(xié)調(diào)和組織工作。

三、做一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理必須懂技術(shù)

項(xiàng)目經(jīng)理只有具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，才能真正掌握工程施工中的主要技術(shù)難點(diǎn)和要點(diǎn)，才有能力組織施工工藝的更新和改進(jìn)，在項(xiàng)目施工過程中才能有成熟的判斷能力、思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和獨(dú)特的見解，能預(yù)見到工程中可能出現(xiàn)的問題和潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并能利用以往項(xiàng)目成功的經(jīng)驗(yàn)加以解決和避免。

同時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)理精通施工技術(shù)，更便于審查和批準(zhǔn)重大技術(shù)措施和技術(shù)方案，以防止決策失誤造成重大損失。更能促進(jìn)施工管理水平的上臺(tái)階。