第一篇：讓美觀傳音樂教學(xué)

讓美貫穿音樂課堂

古城示范小學(xué)李小紅

音樂在學(xué)校教育中具有舉足輕重的地位，它以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶人的情操、凈化人的心靈、美化人的行為。而一堂成功的音樂課，更應(yīng)該是對學(xué)生一次美的熏陶。所以，我們要充分發(fā)揮音樂教育中美的作用，讓音樂課成為感受美、創(chuàng)造美的殿堂，讓美貫穿音樂課堂。

一、音樂課堂中的“感受美”與“欣賞美”

良好的音樂課堂，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂賦予自然界和社會(huì)生活的美，以及音樂本身的旋律美、節(jié)奏美。教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，采用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生完整地感受和理解歌曲的思想情感，提高他們對真與假、美與丑、善與惡的識別能力，引起感情的共鳴，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻感受歌曲的美。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境：形象生動(dòng)的課件、聲情并茂的范唱、酣暢淋漓的伴奏、有感情地朗讀歌詞、隨著旋律或節(jié)奏動(dòng)一動(dòng)，甚至教師一個(gè)簡單的手勢、表情，都要讓學(xué)生有美的感受，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感知和欣賞音樂的美。這樣，心靈美的花朵，就會(huì)在他們心中悄然開放。

二、音樂課堂中的“創(chuàng)造美”與“表現(xiàn)美”

“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”和“重視音樂實(shí)踐”都是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。課堂中，教師應(yīng)充分利用音樂獨(dú)特的魅力，激活學(xué)生表現(xiàn)美的欲望和創(chuàng)造美的沖動(dòng)。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，天生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來的。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、喜歡游戲的心理特點(diǎn)，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化。讓學(xué)生通過自身的表現(xiàn)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等外化的形式結(jié)合起來，既帶給別人美的享受，也讓自己獲得參與表現(xiàn)的滿足感。同時(shí)，在這一系列的活動(dòng)中，教師還要為學(xué)生設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，如創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)造聲音、自編動(dòng)作、即興表演等等，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的音樂世界中獲得音樂知識、技能，并受到美的熏陶。

三、音樂課堂中的“評價(jià)美”與“追求美”

音樂課堂中的評價(jià)一般包括學(xué)生的自評、互評、他評以及教師的評價(jià)等。好的評價(jià)不僅要求評價(jià)本身具有語言美、聽覺美，更要注重評價(jià)是否建立在促進(jìn)師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上。特別是教師對學(xué)生及課堂的評價(jià)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，滿足學(xué)生的生活體驗(yàn)與需求，激發(fā)其主體精神，從而促進(jìn)每個(gè)孩子最大可能的發(fā)展。只有這樣，評價(jià)才能發(fā)揮其特有的魅力，才能讓學(xué)生正確地感受什么是真正的美，進(jìn)而向往美、追求美，成為“美”的人。

總之，美的教育是貫穿人一生的教育，在音樂教學(xué)中進(jìn)行多層次、多渠道的美的滲透，可以充分發(fā)揮音樂的美育作用，使音樂課堂成為良好的育人課。作為音樂教師，我們要精心地耕耘和栽培，讓孩子們心靈中的美的種子得以生根、開花、結(jié)果。

2014.5.28年

第二篇：幼兒音樂論文 讓幼兒的美妙歌聲傳四方

讓幼兒的美妙歌聲傳四方

－幼兒音樂教學(xué)的有效策略

[摘要]音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)幼兒的智力，特別是在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用，這就使得幼兒音樂教學(xué)顯得尤為重要，本文主要針對幼兒音樂教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)研究，希望借此為促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)更好的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。關(guān)鍵詞：幼兒音樂、教學(xué)、策略、創(chuàng)新潛能

一、引言

幼兒園音樂教育的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)與發(fā)展幼兒對音樂的感受力。這意味著在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，不僅使用他們對音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容、情緒能有所感受，而且要對音樂中不同高低、長短、強(qiáng)弱的聲音、不同的音色等有敏銳的辨別能力，還能初步懂得這些不同的聲音與所表達(dá)的內(nèi)容、情緒之間存在的密切關(guān)系。音樂教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要方面。通過藝術(shù)潛移默化地來塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展聽域，發(fā)展智力，使他們茁壯成長，將來成為國家有用之才。

由于音樂教育的傳統(tǒng)模式化，目前幼兒園的孩子還存在著只會(huì)模仿、毫無創(chuàng)造的傾向。許多教師把完成《綱要》中規(guī)定的音樂教育任務(wù)看作是單純地教會(huì)幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動(dòng)和音樂游戲，一切都圍著教材轉(zhuǎn)，至于為什么要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲，教材之間有什么關(guān)系，教師很少去想。這樣的教學(xué)過程，既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造。究竟應(yīng)采取那些活動(dòng)、用什么方法才能有效地、不失時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒音樂感受力的發(fā)展呢？這一直是幼兒園音樂教育中的一個(gè)值得研究的課題。在改革實(shí)踐中，筆者認(rèn)識到：幼兒對音樂的感受大有潛在能力，作為教師，應(yīng)提供幼兒發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件，使幼兒成為積極、主動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)主體。那么如何能夠讓幼兒用心、用情的投入到歌唱活動(dòng)中呢，有哪些幼兒音樂教學(xué)的策略呢？本文將對幼兒音樂教學(xué)的策略進(jìn)行重點(diǎn)的研究，為更好的促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力！

二、幼兒音樂教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)幼兒音樂技能，讓音樂活動(dòng)有效進(jìn)行

音樂技能是一種人人都有的、自然的、普遍的能力，而且音樂技能的發(fā)展從年齡來說可能比其他任何能力都早。因而幼兒天生就具有熱愛和探索音樂的傾向，這種自然的傾向由于后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無法繼續(xù)保持、往往被限制甚至被扼殺。目前，不少教師注意到了培養(yǎng)幼兒音樂技能的重要意義，積極引導(dǎo)幼兒參與音樂活動(dòng)，力求把活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑。對幼兒進(jìn)行音樂教育，首要的一點(diǎn)就是對幼兒進(jìn)行音樂技能進(jìn)行培養(yǎng)。在幼師的活動(dòng)中，可就通過教學(xué)，讓幼兒了解一些粗淺的音樂知識和技能，這樣可以讓幼兒的音樂活動(dòng)開展的更加行之有效。

教學(xué)實(shí)例：在《吹泡泡》的音樂活動(dòng)中，在欣賞旋律時(shí)，它能有效地訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感以及音樂感等基本的音樂素質(zhì)。為了讓幼兒學(xué)著控制音量的高低，教師讓孩子們來模仿泡泡破裂的聲音。每次泡泡破裂都需要經(jīng)過一段時(shí)間，有的泡泡會(huì)向上飛，教師就利用手勢代表泡泡慢慢向上的樣子，泡泡到了一定的高度就會(huì)發(fā)出“波”的聲音表示其破裂，在此過程中，幼兒看著教師的手勢，慢慢調(diào)整他們的音高，等泡泡破裂時(shí)發(fā)出“波”的聲音，就能讓孩子自然的把這個(gè)音高唱到位了。同樣也運(yùn)用如此的方法讓幼兒的音量往下走，在輕松、自然的模仿中幼兒快樂地掌握了歌唱的要領(lǐng)。

（二）肢體動(dòng)作融入到音樂中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣

幼兒在唱歌時(shí)愛用一些肢體動(dòng)作來做輔助，這樣的一種形式能夠在輕松活潑的音樂活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力以及不斷探索的精神，且對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作意識有很大好處，從而激發(fā)了幼兒的興趣，對幼兒的全面發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。因此，教師可根據(jù)幼兒的這一行為特點(diǎn)，如若歌詞很具體則可以鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。如，《春雨沙沙》其中有一句“小樹要發(fā)芽，小樹要長大”唱到這句時(shí)就可以讓幼兒創(chuàng)編小樹發(fā)芽、長大的相關(guān)動(dòng)作。在歌曲教學(xué)中，可以選擇簡單的和易于幼兒創(chuàng)編的歌曲，教師指導(dǎo)幼兒把歌詞進(jìn)行改編來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。如歌曲《小羊過生日》，教師可以令幼兒自己想出其它動(dòng)物并模仿動(dòng)物叫，然后把這些動(dòng)作改編入歌詞中。

教學(xué)實(shí)例： 教學(xué)目標(biāo)：1)欣賞教師演唱，學(xué)會(huì)用輕輕的聲音演唱“沙沙沙”。2)樂意用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。3)樂于與同伴交往，與同伴共同完成任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備，音樂《春雨沙沙》，音樂《豬籠草和小飛蟲》，節(jié)奏譜；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒已經(jīng)學(xué)過簡單的節(jié)奏及打拍子。

教學(xué)過程：

一、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道上面的這些符號（××、0）表示什么意思？你會(huì)打拍子嗎？

（幼：知道；不知道；會(huì)；不會(huì)。）教師介紹節(jié)奏，請幼兒嘗試打拍子。

二、欣賞歌曲《春雨沙沙》。

1、師：這些節(jié)奏還會(huì)唱歌呢！你們想不想聽呢？（幼：想。）那讓我們一起來聽聽吧！（欣賞歌曲）

2、師：剛才，小朋友們有沒有聽到春雨在說話？它說了些什么？（幼：聽到了，他說沙沙沙。）

3、師：小朋友們的耳朵真靈！春雨剛才是怎么說的啊，沙沙沙。我們小朋友們想不想學(xué)學(xué)？（幼：想。）讓我們一起跟著來學(xué)學(xué)吧?。ㄌ嵝延變河幂p輕的聲音演唱）。

4、師：種子在干什么？（幼：在說話。）它怎么說？（幼：哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。）

師：你們說得可真好，如果能唱出來就更好了，我們來試試看好嗎？（幼：好。）

幼兒嘗試演唱。

師：真不錯(cuò)，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（幼：哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大。）

師：那我們也試著把它唱出來吧！大家一起來！

三、表演歌曲.1、教師啟發(fā)幼兒嘗試根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。

師：剛才小朋友們唱得真好，那我們能不能根據(jù)歌詞做動(dòng)作呢，開動(dòng)小腦筋想不想。嘗試一下好不好？（幼：好）幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

2、引導(dǎo)幼兒兩兩結(jié)伴，分別扮演小雨和種子，鼓勵(lì)幼兒邊唱歌邊表演。師：小朋友們都很棒，我們不光可以一個(gè)人玩，還可以跟小伙伴一起玩，那樣會(huì)更好看，老師也希望能同時(shí)看到小雨和種子在跳舞。

幼兒合作進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。

《春雨沙沙》是一首律動(dòng)的樂曲，曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快。對于小班孩子，該活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，并通過身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，使幼兒體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，始終保持較高的興趣。

（三）聽音樂編故事，培養(yǎng)幼兒的想象力

聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講述的一種教學(xué)形式。

為了充分滿足幼兒的求知欲，提高他們的口語表達(dá)能力，教學(xué)中適當(dāng)增加一些聽音樂編故事的內(nèi)容，收到了較好的效果。聽音樂前，我首先對幼兒作啟發(fā)性談話，引發(fā)他們的興趣，使他們能專心致志地聽音樂，在聽的過程中發(fā)揮想象。教師說“小朋友，今天老師教你們學(xué)一種新本領(lǐng)，聽聽音樂編故事。你們在聽時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想，音樂里有誰？在什么時(shí)間？什么地方發(fā)生什么事情？后來又怎么樣？看誰能編出最好聽的、最有趣的故事?！边@樣一說，幼兒就有了積極性，也會(huì)認(rèn)真聽音樂了。

教學(xué)案例：

1、指導(dǎo)幼兒完整地聽音樂。聽的時(shí)候，我允許幼兒輕聲議論樂曲中表現(xiàn)了什么。如：我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始，《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段，《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段，三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接，編成了故事的材料，幼兒聽了很感興趣，聽一遍后就組織幼兒進(jìn)行討論：“樂曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)？貌似看到什么動(dòng)物？它們在什么地方？干什么？后來怎么樣了？”這一步主要是讓幼兒對這首樂曲有個(gè)整體的感受，使他們能初步感受到樂曲所包含的內(nèi)容。

2、分段聽音樂編故事。在整體感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的想象，并用準(zhǔn)確、具體的語言進(jìn)行予以表達(dá)。例：聽完第一段音樂后，幼兒說“春天來了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦的唱歌，草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草?！甭犕甑诙我魳?，我啟發(fā)幼兒：“小兔忽然聽到了什么樣的聲音？它回過頭來發(fā)現(xiàn)了什么？它心里是怎么想的？這時(shí)大會(huì)狼想干什么？小白兔怎么辦？”小朋友怎么爭先恐后的講：“小白兔聽到了輕輕的聲音，回頭一看，在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼?！甭犕甑谌我魳罚矣謫l(fā)幼兒：“在這危險(xiǎn)的時(shí)刻誰來了？黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險(xiǎn)的？“小朋友們說：“是小鳥非去報(bào)告的”還有的說“是黑貓警長從對獎(jiǎng)機(jī)里聽到的?！?/p>

3、完整的聽音樂編故事。這一步驟目的是讓幼兒形象的思維、邏輯思維和語言表達(dá)能力都能進(jìn)一步得到發(fā)展。

實(shí)踐中，我感到聽音樂編故事的教學(xué)一是要注意幼兒的聽音樂欣賞的能力，應(yīng)在幼兒有一定的欣賞音樂能力和較強(qiáng)說話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二是聽音樂編故事時(shí)選擇的樂曲必須是健康的，具有鮮明的形象，最好是管弦樂曲。三是聽音樂編故事要注意培養(yǎng)幼兒的合理想象，不必強(qiáng)求故事的一致。

三、結(jié)語

音樂是兒童生活中的靈魂，一首好的音樂可以萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。歌唱活動(dòng)就是幼兒易于接受、最自然、最喜歡的一種藝術(shù)形式，是人類表達(dá)、交流的一種方式，是幼兒園音樂教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容。本文針對幼兒音樂教學(xué)策略開展研究，提出幾點(diǎn)有效的進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)的策略，借此希望幼兒音樂教學(xué)開展能夠錦上添花。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：如何讓鄉(xiāng)土音樂

讓鄉(xiāng)土音樂“道情”進(jìn)入音樂課堂

［摘要］《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”中指出：“除國家課程外，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在課時(shí)內(nèi)容和數(shù)量上保證：“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材占教材總量的80%——85%，其余15%——20%左右留給地方教材及校本教材。應(yīng)該說，鄉(xiāng)土音樂資源開發(fā)的緊迫性和必要性為我們研究性學(xué)習(xí)提供了方向，讓我們的學(xué)生對家鄉(xiāng)的音樂文化有所了解，讓他們從小產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、對民族、對國家的認(rèn)同和熱愛，了解民族音樂的魅力所在，傳承傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化，在學(xué)習(xí)中提高音樂素質(zhì)和民族自豪感。因此，如何利用開發(fā)鄉(xiāng)土音樂資源，是擺在我們每一位音樂教師面前的一個(gè)問 題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，探究身邊的鄉(xiāng)土音樂文化，把它融入到音樂課堂教學(xué)中，是值得我們在實(shí)踐中加以嘗試的。

［關(guān)鍵詞］課程資源 鄉(xiāng)土音樂 道情音樂課堂教學(xué)

2008年6月13日縣博物館舉辦了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展，本次展覽是三門鄉(xiāng)土文化、民間藝術(shù)的一次大匯展，展品包括民間藝術(shù)、民間技藝、民俗用具、文獻(xiàn)等內(nèi)容，是我縣有史以來第一次，這是一次對歷史的尊敬與仰望，對民間藝術(shù)的謳歌和禮贊，從中我盡情領(lǐng)略到歷史長河的美麗和民間藝術(shù)的不朽。面對這些寶貴的遺產(chǎn)，作為一名音樂教師，我們能做的就是如何將這些遺產(chǎn)繼續(xù)傳承下去。由于大部分的民間藝術(shù)在現(xiàn)今流傳漸少甚至瀕臨滅絕，所以很難找到一定的音樂素材，唯獨(dú)“道情”在民間至今流傳甚廣，因此將 “道情”引進(jìn)音樂課堂具

有一定的意義。

一、道情——民間曲藝的一種，歷史比較悠久，流傳區(qū)域也比較廣闊。它屬道教聲腔藝術(shù)，源于唐朝道教經(jīng)韻。最初的道清稱道歌，是傳道者宣傳教義及募捐化緣的工具。當(dāng)時(shí)道教廣為流傳，傳教道士云游天下，到全國各地傳道時(shí)皆唱道情，道情之影響和活動(dòng)范圍達(dá)到頂峰。明清時(shí)期起流行于三門灣一帶，《三門道情》的曲調(diào)與表演形式與寧海、臨海相似，以一人或多人演唱、表演一個(gè)完整故事。三門海游、浬浦、小雄等地曾有以此為生者數(shù)十人，解放初期活動(dòng)仍很頻繁。以后逐漸衰落，演唱者寥寥無幾。但仍有小型節(jié)目參加各類文藝晚會(huì)。二十世紀(jì)七十年代，三門縣創(chuàng)作《道情新歌》參加浙江省文藝匯演。近年來農(nóng)村俱樂部經(jīng)常創(chuàng)作節(jié)目參加文藝演出，2004年三門縣創(chuàng)作的道情節(jié)目《傻子老葉》在浙江省老人文藝匯演中獲獎(jiǎng)。表演者左臂持竹制道情筒及竹片，右手有節(jié)奏地?fù)舸蛑裢病Ｓ姓f表有演唱，舊時(shí)以演唱長篇故事為主。二十世紀(jì)六十年代開始增加伴奏的樂隊(duì)5—8人。有時(shí)樂隊(duì)演奏員作幫腔，使表演更豐富。隨著社會(huì)前進(jìn)，生活節(jié)奏的加快，長篇故事已無人演唱，道情改革較大，演唱片段或小故事為主，表演人數(shù)增加少則幾人，多則十多人，并吸收了歌舞因素，使節(jié)目類似于道情表演唱。

一、二人演唱的形式仍然存在，但已不多了。

二、道情豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)涵，弘揚(yáng)了中華民族精神。

作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的三門道情，在三門縣一帶具有悠久歷史的獨(dú)特的民間藝術(shù)，凝聚著民族音樂藝術(shù)的精華，散發(fā)著民族文化迷人的芳香。根據(jù)《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我在音樂教學(xué)中引入本土民族

音樂：道情，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)乇就撩褡逦幕囵B(yǎng)學(xué)生的民族審美觀，民族自豪感，增強(qiáng)民族意識，進(jìn)一步弘揚(yáng)了中華民族文化精神。當(dāng)前，一些學(xué)生受西方一些不良價(jià)值觀的影響，不尊重父母、不尊重老師，我行我素，同學(xué)間相互妒忌、排斥、打歐。更有甚之，把所做的壞事拍攝下來，投放于互聯(lián)網(wǎng)上，造成極壞的影響。學(xué)校不斷進(jìn)行思想政治教育迫使他們改正，這只是單方面的教育，如在音樂教學(xué)中用民族音樂的魅力來引導(dǎo)、感化學(xué)生，效果會(huì)更好，教育內(nèi)容也會(huì)更豐富多彩。在音樂課堂教學(xué)中，我引入道情，如《道情新歌》《傻子老葉》通過欣賞、演唱等形式，了解本土優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)先人堅(jiān)強(qiáng)不屈、誓死保家園、全力建家鄉(xiāng)的民族精神，在一定程度上糾正了學(xué)生不良思想的傾向，端正了思想行為。今年，我國發(fā)生百年一遇的特大雪災(zāi)、四川發(fā)生8級大地震，我們的四川同胞在一瞬間失去了家園、失去了親人，眾多的同胞被壓在倒塌的廢墟里奄奄一息、等待援救??重大的災(zāi)情引起了國內(nèi)外的關(guān)注。在音樂課堂上，我及時(shí)以優(yōu)秀的本土民族音樂為教材，充分利用音樂情景交融的感染性，以及音樂那特有的撼人心肺的力量，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同為中華民族的兒女，一方有難，八方支援。強(qiáng)烈的視聽效果，加上老師動(dòng)情的語言，同學(xué)們深深地被感染、被打動(dòng)。同學(xué)們盡自己的能力，紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)人民伸出援助之手。有的捐上自己全部的零用錢，捐上自己的衣物；有的踴躍參加籌款義演晚會(huì)，積極為籌款義演出謀劃策，刻苦排練、演出；有些同學(xué)自發(fā)走上街頭，到處募捐??此時(shí)此刻，再也沒有人自私自利，而是互助互愛，時(shí)刻牽掛著處在水深火熱之中的中華民族——祖國媽媽。利用民族音樂對學(xué)生進(jìn)行思想教育是成功的，民族音樂教育，讓學(xué)生在民族音樂中感受到祖國的溫謦，了解祖國的歷史，體驗(yàn)中華民族的精神。使學(xué)生不會(huì)忘記自己是中國人，不會(huì)忘記繼承祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)，懂得應(yīng)該如何做人。

三、編創(chuàng)道情新歌滲透于音樂教學(xué)中，繼承發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)。當(dāng)?shù)乇就烈魳肥敲褡逡魳返慕M成部分，是具體實(shí)施民族文化教育的重要內(nèi)容。利用本地民間音樂充實(shí)音樂教材，可以使青少年了解民族音樂傳統(tǒng)，以更好地繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，走向未來。

目前，國內(nèi)還沒有對各地民間音樂進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理，相應(yīng)的鄉(xiāng)土教材也大量缺乏，鄉(xiāng)土音樂教學(xué)處于起步階段，如何挖掘、整理、創(chuàng)作本地音樂，匯編鄉(xiāng)土教材，并滲透于音樂教學(xué)中，是一件十分重要的大事。民間曲藝源于生活，又高于生活，在通俗諧趣、朗朗上口之中，又富于哲理、高雅精致。在七十年代前廣為流傳，家喻戶曉。而現(xiàn)代青少年已很少機(jī)會(huì)接觸到這些民間藝術(shù)，取而代之的是港臺流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂，充斥校園，如果不對本地民歌進(jìn)行挖掘、研究、整理、創(chuàng)作，我們的民族文化就會(huì)逐漸失傳。面對嚴(yán)峻的形勢，作為當(dāng)?shù)匾魳方處?，是有?zé)任把中華民族的文化發(fā)揚(yáng)光大。于是，我利用節(jié)假日和課余時(shí)間深入民間，采訪六、七十年代活躍的民間藝人，他們唱“原汁原味”的民歌，并拜他們?yōu)閹煟葘W(xué)會(huì)演唱多種道情，又收集了大量的資料，為滲透民族音樂教育打下了良好的基礎(chǔ)。

我把搜集到的資料進(jìn)行整理，匯編成鄉(xiāng)土教材。在音樂教學(xué)中穿插道情的教學(xué)，讓學(xué)生了解本地民族音樂文化，教學(xué)生學(xué)唱《道情新歌》

等，并讓學(xué)生自創(chuàng)自演，讓學(xué)生用自己的方言演唱，感受歌曲的地方特色，既豐富了課堂教學(xué)，又讓學(xué)生直接感受和深刻體驗(yàn)本地豐富的音樂文化遺產(chǎn)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)文化的燦爛，使學(xué)生更好地認(rèn)識鄉(xiāng)土，熱愛鄉(xiāng)土。每當(dāng)市里有劇團(tuán)演出，我就發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生去觀看，使鄉(xiāng)土音樂教材立體化。經(jīng)過不懈的努力，通俗生動(dòng)、幽默諧趣的開平民歌逐漸得到學(xué)生的喜愛，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)演唱道情，他們覺得用自己的語言唱歌，新奇、親切、舒服。我還與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)作民歌，創(chuàng)編一些本地民歌表演節(jié)目，在一些晚會(huì)上表演，盡最大努力推廣、宣揚(yáng)本土民族音樂文化。

總之，在音樂教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土音樂的教學(xué)，讓鄉(xiāng)土民族音樂走進(jìn)音樂課堂與校園，使學(xué)生時(shí)刻感受到濃郁的民族音樂氛圍，在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸滲透鄉(xiāng)土民族音樂對學(xué)生的影響，日積月累，民族音樂就能在學(xué)生心中扎根、開花。走進(jìn)鄉(xiāng)土民族音樂，弘揚(yáng)民族精神，將是一個(gè)長期的工作，愿廣大音樂工作者一起努力，讓鄉(xiāng)土民族音樂的美妙旋律縈繞在課堂上，回蕩在校園里，流淌在整個(gè)社會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

《中國民間音樂》周青青著 國際文化出版公司出版

《中國民歌欣賞》馮不齡著 河南大學(xué)出版社

第四篇：多元化教學(xué)讓音樂課堂豐富多彩

多元化教學(xué)讓音樂課堂豐富多彩

在新課程的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)滲透了很多新的理念，內(nèi)容、方法、手段更加豐富多彩，過程更加生動(dòng)有趣味。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。在新大綱中，淡化了唱歌教學(xué)中對識譜的要求，減少了一部分音樂專業(yè)的知識點(diǎn)，使音樂教學(xué)以音樂本位真正面對廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來新的問題：教會(huì)一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么？教師能不能把學(xué)會(huì)歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的？根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂創(chuàng)造和音樂學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)該大膽重組教材，拓寬學(xué)生的音樂視野。在音樂課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，把學(xué)生的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂聽覺能力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力，極大的發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過感受音樂，從而理解音樂，進(jìn)而表現(xiàn)音樂，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂教學(xué)的效率。

一、激發(fā)興趣，感受美。

音樂是聲音的藝術(shù)?！奥犛X”是音樂藝術(shù)最本質(zhì)的特征，而音響美，則是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵。音質(zhì)清晰、悅耳的音響不僅給人的聽覺帶來快感，而且還能誘發(fā)美感的產(chǎn)生。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣也是教師的首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂的內(nèi)在美，被音樂所打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在聆聽音

樂的實(shí)踐過程中，體會(huì)音樂藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂鑒賞力和感受力，發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，我首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)蘇教版第七冊第三課《小傘花》這首歌曲時(shí)，我播放了VCD碟片，憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動(dòng)畫場面，優(yōu)美的立體聲音樂，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并且能從中感受理解、分辯區(qū)別出音樂情緒的變化。

二、多向體驗(yàn)，鑒賞美。

由于小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，而且愿意自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象，繪畫，討論發(fā)言，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂的主人。在欣賞歌曲后，我對學(xué)生說：“你從優(yōu)美的音樂中感受到了什么？你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)。”課堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們展開了討論。有的孩子說：“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的?！?有的孩子說：“我感受到歌曲的速度是中速。”有的孩子交給我一幅簡筆畫：畫面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫面內(nèi)容，我巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過音樂、美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。

三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。

依據(jù)音樂實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐中體驗(yàn)，感悟，演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品性。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，我引導(dǎo)學(xué)生：“你能用豐富的顏色或各種線條來表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎？”學(xué)生通過討論，說出歌曲的第一部分比較歡快活潑，可以用紅色或黃色的小點(diǎn)或短斜線表現(xiàn)，第二部分比較抒情優(yōu)美，可以用藍(lán)色或綠色的波浪線表示。接著，我又請一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的第一部分，其他學(xué)生齊唱歌曲的第二部分，并提出問題：這種歌唱方法改變了歌曲的什么形式？學(xué)生非常敏捷地回答：改變了演唱形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作能力，表演能力都得到發(fā)展。接著，我以小組為單位，提出“你還能用怎樣的形式表現(xiàn)歌曲？”通過幾分鐘的排練，第一組采取了歌表演的形式，加入了簡單的舞蹈動(dòng)作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的精神表演得淋漓盡致；第二組采取了器樂表演的形式，一部分學(xué)生吹起了豎笛，另一部分學(xué)生加入了打擊樂器的伴奏，整個(gè)表演過程生動(dòng)活潑，讓大家又一次聆聽了優(yōu)美的旋律；第三組根據(jù)歌詞內(nèi)容自編“放學(xué)之后”的故事，伴著音樂聲娓娓道來，仿佛是一幕小品劇；第四組把簡筆畫圖上了漂亮的顏色，并增添了許多優(yōu)美的景物，使畫面更豐富，更漂亮，給了大家美的享受。在這個(gè)過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生通過再創(chuàng)造，加深了對樂曲的理解，不僅使音樂課達(dá)到了寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶美。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！敝赋觯浩胀ㄒ魳方逃⒉皇桥囵B(yǎng)一大批

音樂家，它的首要目標(biāo)是育人?；谶@一指導(dǎo)思想，我在課堂中力求簡單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，最大限度地簡化技能，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助”的思想教育？我在課堂上拿出了一把雨傘，請三個(gè)小朋友來表演。隨著優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，我又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問題：除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字？為什么？許多孩子都爭著舉手回答，有的孩子說：《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭Ｓ械暮⒆诱f：《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛等。事實(shí)證明：孩子已從學(xué)習(xí)音樂中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理”。音樂能夠陶冶情操，我們應(yīng)該根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師營造的情境如同一把開啟學(xué)生音樂感覺的鑰匙，在教學(xué)過程中發(fā)揮了不可估量的積極作用。通過多媒體輔助教學(xué)，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使孩子們主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中來，培養(yǎng)他們正確的音樂審美觀和音樂表演能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

第五篇：暢言教學(xué)讓音樂課堂有聲有色

暢言教學(xué)讓音樂課堂有聲有色

摘要：隨著對暢言智能語音教具系統(tǒng)越來越多的了解，我深刻地體會(huì)到它給我?guī)淼谋憷?/p>

一、操作簡單方便，提高教學(xué)效率

二、使教學(xué)手段多樣化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

新世紀(jì)的音樂教師，任重而道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換教育觀念。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。而智能語音機(jī)也確實(shí)讓我們?yōu)榱诉_(dá)到這樣的目的，邁開了堅(jiān)實(shí)的一步。

關(guān)鍵詞： 智能語音機(jī) 暢言教學(xué) 音樂課堂 正 文：

第一次接觸到暢言智能語音教具系統(tǒng)，最吸引我和讓我心動(dòng)的是它沒有任何雜質(zhì)的聲音效果，有人說“音樂是用聲音思維的藝術(shù)”，美麗動(dòng)人的音樂，能潛移默化的影響人們的心靈，使人們于側(cè)耳聆聽間得到美的滋潤，心靈的慰籍，作為音樂教師的我在教學(xué)中最希望的就是給學(xué)生聽到音效好的音樂，而這是以前使用錄音機(jī)很難達(dá)到的，現(xiàn)在我和我的學(xué)生們都能安心的享受音樂帶來的美，再也沒有了使用錄音機(jī)時(shí)音樂“走音”的難堪。

隨著對暢言智能語音教具系統(tǒng)越來越多的了解，我也更加深刻地體會(huì)到它給我?guī)淼谋憷?/p>

一、操作簡單方便，提高教學(xué)效率 以前在音樂課堂上，錄音機(jī)是必不可少的教學(xué)用具，但在使用錄音機(jī)時(shí)，我需要站在錄音機(jī)旁操作按鍵，這不僅限制了我的活動(dòng)范圍，而且在需要重復(fù)聆聽或更換磁帶時(shí)，得自己倒帶或調(diào)換磁帶，由于掌握不好倒帶速度，很難能一次成功將磁帶倒到想要的內(nèi)容，時(shí)間會(huì)在快退、快進(jìn)中慢慢流失，學(xué)生的聽課節(jié)奏會(huì)被打亂，聽課情緒也會(huì)受到影響。更有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)絞帶的現(xiàn)象，只能無奈的跳過內(nèi)容或自己唱給學(xué)生聽。

現(xiàn)在用了暢言教學(xué)系統(tǒng)，以上問題就輕松的解決了，教師可以在教室任意地點(diǎn)控歌曲范唱，只要教師需要，隨時(shí)輕輕一點(diǎn)，就可以進(jìn)行聆聽、復(fù)聽，暫?；蚋鼡Q樂曲了，真正做到了想唱哪就唱哪，想聽哪就聽哪,節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。我上課再也不用被無奈地捆綁在一體機(jī)機(jī)旁了，也不必為了不斷控制范唱快進(jìn)或快退而煩惱，更不必因?yàn)榉冻袷讲恢С中枰D(zhuǎn)換文件格式而煩惱。

二、使教學(xué)手段多樣化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語音教具輔助教學(xué)法是通過智能語音機(jī)教具系統(tǒng)所獨(dú)有的語音合成功能和語音教具制作功能為依據(jù)制作的教學(xué)輔助工具，并利用自制語音教具進(jìn)行教學(xué)的一種新方法。目的是將語音教具應(yīng)用與教學(xué)中，使我們的課堂變得生動(dòng)活潑。使用語音機(jī)這么長時(shí)間，這種輔助教學(xué)法（還有聽說法、對比分析法）是我在音樂課中應(yīng)用最多的，打開暢言智能語音教具系統(tǒng)軟件，進(jìn)入教具制作模塊，利用“打開文件”或“自己錄音”的方法獲取聲音，然后對聲音文件設(shè)置隱形識別碼并將文件保存到相應(yīng)的存儲卡上，這樣便制作成了生動(dòng)的有聲教具。當(dāng)然也可對聲音文件進(jìn)行剪切、復(fù)制等制作成教師所需要的內(nèi)容再設(shè)置隱形識別碼，將文件保存到相應(yīng)的存儲卡上。

在音樂教學(xué)中可以利用智能語音自制教具的功能，通過剪切的方法，把歌曲的每一個(gè)樂句制作出來，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而使課堂變得生動(dòng)活潑有趣。記得那首歌是日本歌曲《郵遞馬車》，在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，我首先用識別筆輕點(diǎn)歌曲條形碼，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌曲一二遍，接下來就提出問題了，這首歌曲，你最喜歡那一句？你認(rèn)為最難唱的是那一句？你覺得這首歌曲那一句最好聽？以前我們利用這種方法教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出樂句后教師進(jìn)行范唱，或用電子琴帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱（目前我校電子琴已全部報(bào)廢），時(shí)間久了，學(xué)生難免感覺枯燥，我在這節(jié)課上就充分利用了智能語音機(jī)的優(yōu)勢，并讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)語音機(jī)的奧秘，當(dāng)他們手執(zhí)識別筆動(dòng)手點(diǎn)一點(diǎn)他喜歡的樂句、他認(rèn)為難唱的樂句、他感覺好聽的樂句時(shí)，語音機(jī)里就會(huì)立刻演唱出這一樂句，學(xué)生們情緒高漲，情不自禁的跟著學(xué)唱這些樂句，不僅覺得很奇妙，學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。同學(xué)們?nèi)硇耐度氲礁枨膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)中的重難點(diǎn)也迎刃而解，一首歌曲很快就學(xué)會(huì)了。本來枯燥的歌曲教學(xué)在語音機(jī)的幫助下顯得生動(dòng)活潑起來。

此外，打開聲音文件或者新建聲音文件后，還可對聲音進(jìn)行調(diào)整語速的后期制作，一般我會(huì)把歌曲的速度調(diào)整得慢一些，這樣，在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，對于學(xué)生，特別是對于低年級學(xué)生，歌曲的速度放慢后，學(xué)生能更加清晰的感受旋律的高低、節(jié)奏的變化、歌詞演唱的正確位置，當(dāng)歌曲慢速唱得比較準(zhǔn)確后，再用原速演唱，這時(shí)，學(xué)生演唱歌曲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題也就不存在了。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。

藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提高，首先離不開大量鑒賞優(yōu)秀作品的實(shí)踐，所以多聽還包括這樣一個(gè)非常重要的內(nèi)容，那就是多給學(xué)生聽各種各樣的音樂和盡可能多地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，不斷擴(kuò)大自己的欣賞面。

隨著暢言教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入課堂，這些問題用一張小小的存儲卡便輕松解決了。我們可以在以教學(xué)大綱為中心的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)上適當(dāng)?shù)剡x擇下載活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《刷牙歌》、《健康歌》，高年級的《童年》、《歌聲與微笑》、《同一首歌》等。這些歌曲學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。他們一聽到音樂，興致就比較高。教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再如，六年級第三課《do re mi》，這個(gè)單元主要就是欣賞并學(xué)唱著名音樂電影《音樂之聲》中的唱段之一《do re mi》，我在進(jìn)行的教學(xué)時(shí)，不僅利用語音機(jī)為學(xué)生提供了中文版演唱的《do re mi》，還提供了電影原版演唱的《do re mi》，更為學(xué)生下載制作了電影中的另外兩首著名唱段《雪絨花》和《孤獨(dú)的牧羊人》。智能語音機(jī)在音樂欣賞教學(xué)中的作用已日顯突出，我們通過網(wǎng)絡(luò)下載、智能語音機(jī)制作，不僅可以給學(xué)生欣賞到世界各國著名音樂大師的成名作和代表作，更可以讓學(xué)生感受到膾炙人口的民族薈萃。

新世紀(jì)的音樂教師，任重而道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換教育觀念。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。而智能語音機(jī)也確實(shí)讓我們?yōu)榱诉_(dá)到這樣的目的，邁開了堅(jiān)實(shí)的一步。

最后，我談一談在使用智能語音機(jī)后的一些想法

1、智能語音機(jī)僅能支持mp3格式的音頻文件，而在網(wǎng)上下載的音頻文件不一定都是mp3格式，如果使用，還要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，比較麻煩，如果語音機(jī)能支持各種音頻文件，那就更好了。

2、識別筆有根掛繩，上課時(shí)教師可掛在脖子上，但課后，識別筆與語音機(jī)還得分開擺放，我就出現(xiàn)過上課時(shí)忘帶識別筆的經(jīng)歷，如果主機(jī)上有安放識別筆的位置，取放起來就方便了。

使用智能語音機(jī)才短短半年時(shí)間，但它無疑已成為我教學(xué)的好幫手，怎樣最大限度的開發(fā)和利用，還有待于我們教師的積極摸索與思考，相信只要我們對智能語音機(jī)合理的加以利用，就能更好的發(fā)揮它的各項(xiàng)功能，使它更好的服務(wù)于教學(xué)。