第一篇：巧用旋律線,讓音樂教學(xué)事半功倍

巧用旋律線，讓音樂教學(xué)事半功倍 ——聽優(yōu)質(zhì)課《我是小音樂家》有感

【案例背景】

旋律線是音樂中的生命主線，在音樂旋律進(jìn)行中，由于音高走向的變化而形成的起伏線條。在音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用旋律線來進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)，可以更好地幫助教師靈活處理音樂教學(xué)中碰到的難點(diǎn)問題，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

近期，本人在網(wǎng)上觀看了一節(jié)全國音樂優(yōu)質(zhì)評比課《我是小音樂家》，讓我感觸頗深，受益匪淺。課堂中教師處處散發(fā)著教學(xué)智慧，旋律線地運(yùn)用更是惟妙惟肖，讓在場聽課的老師不禁一次又一次地鼓起了掌聲?? 【案例描述】

片段一： 課的導(dǎo)入部分

1.師：請同學(xué)們仔細(xì)聽，老師要在鋼琴上彈奏一段小音符，發(fā)揮你的想象力，想象一下它像我們生活當(dāng)中的什么情景？

教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音，讓學(xué)生通過想象理解下刮音表現(xiàn)快速下樓梯、滑滑梯的情景??，上刮音表現(xiàn)上臺階、爬山的情景??

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的彈奏將自己的理解用動作進(jìn)行表演，并在黑板上畫出以下旋律線。

下刮音旋律線： 上刮音旋律線：

2.師：音樂中的很多旋律能使我們與生活當(dāng)中的情景聯(lián)系到一起，請同學(xué)們再聽一聽下面的這段樂曲，這里的旋律會帶領(lǐng)著我們翻越山坡、再上臺階。

教師播放音樂，邊聽邊畫出旋律線，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的身體動作表現(xiàn)出旋律的起伏變化。

學(xué)生在老師的帶動下，根據(jù)所畫的旋律線，用自己的動作表演了翻越山坡、上臺階，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂氣氛也特別活躍。分析

良好的導(dǎo)入是成功的一半，而本課的導(dǎo)入部分巧妙、獨(dú)特、引導(dǎo)思考、體現(xiàn)實(shí)踐。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是教師對于旋律線地巧妙運(yùn)用，因此課的一開始教師就把音樂旋律與生活中的情景聯(lián)系起來，并將生活當(dāng)中的具體情景通過旋律線直觀地展示在學(xué)生面前。中低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)。于是教師再通過音樂片段，以律動的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的走向，并畫出旋律線，啟發(fā)學(xué)生用身體的高低來表示旋律的高低，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快、輕松地氛圍中初步感受了音樂中旋律起伏的特點(diǎn)，使其在參與的過程中感受美、體驗(yàn)美、享受美，激發(fā)他們對音樂的興趣，為歌曲的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。整個過程顯得干凈、利落而又高效。片段二：

學(xué)唱歌曲

1.導(dǎo)言：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨段沂切∫魳芳摇?，這首歌曲的旋律也同樣有著非常明顯起伏的旋律特點(diǎn)，讓我們一起來聽一聽，感受一下這首歌的情緒是怎樣的。

第一次聽歌曲。（學(xué)生感受到歌曲情緒是快樂、活潑的）

2.第二次聽歌曲。師：“老師再提出一個新的問題，歌曲中小音樂家到底演奏了哪幾種樂器”。（在聽的過程中老師用動作提示，學(xué)生很快在歌曲中找到答案：吉他、提琴和圓號）

3.教師播放三種樂器的圖片及由三種樂器演奏的旋律：

4.第三次聽歌曲。師：“讓我們再來仔細(xì)聽一聽，小音樂家都在哪幾個城市分別演奏了這幾樣樂器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國家的首都嗎？”生思考回答。

5.在充分聆聽了三次歌曲，學(xué)生對歌曲越來越熟悉，為讓學(xué)生更好掌握旋律的不同特點(diǎn)，師：“這次老師仍然要將歌曲的旋律及情緒變化用線條在黑板上表現(xiàn)出來，請同學(xué)們拿出手來，跟隨我一起畫?！?/p>

歌曲的第一、二樂句從弱起開始，四度跳進(jìn)旋律上行，繼而下行，點(diǎn)明了“我是小小音樂家的主題”，因而教師用翻越山坡的波浪線表示（如圖1）。第三樂句級進(jìn)的旋律配以樂器演奏時發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈，教師用下樓梯的旋律線表示（如圖2）。第四樂句突出了“跳、唱”二字，教師用圖3旋律線表現(xiàn)孩子們的歡快情緒。

在聽歌曲第二、第三段時教師指導(dǎo)學(xué)生用不同的動作來表現(xiàn)歌曲的旋律線。

在充分聆聽以及旋律線地描畫和表演后，學(xué)生對歌曲的理解不斷加深，學(xué)習(xí)歌曲的效率也提高了很多，新歌學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲一氣呵成。分析

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要組成部分，通過學(xué)唱歌曲幫助學(xué)生進(jìn)一步提高音樂審美能力和歌唱表現(xiàn)能力。而現(xiàn)在很多學(xué)生卻存在著教過的歌不會唱或是教過的歌唱得走調(diào)等現(xiàn)象。如何改善這種狀況呢？在教唱過程中教師應(yīng)抓住一條主線，這條主線就是歌曲的旋律線。很多時候我們經(jīng)常用“跟唱”的教學(xué)方法來教唱歌曲，老師唱一句，學(xué)生跟一句。這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生變得被動，也顯得太機(jī)械化了，更是浪費(fèi)時間，可能老師唱了半天，學(xué)生跟了半天，一到學(xué)生獨(dú)立唱的時候，又出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，結(jié)果是事倍功半。而本節(jié)課，老師則是通過旋律線讓學(xué)生一次又一次感受了歌曲旋律，使學(xué)生對歌曲整體音樂走向以及樂句劃分有了初步的認(rèn)識，同時更明顯地感受旋律連貫、跳躍的不同特點(diǎn)，為學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。片段三： 欣賞《那不勒斯舞曲》

1.導(dǎo)言：歌曲《我是小音樂家》中所唱到的屬于演奏家，你知道音樂家還包括哪些？生：歌唱家、舞蹈家、作曲家??

師：讓我們一起來欣賞一首由著名作曲家柴科夫斯基為一部芭蕾舞劇所創(chuàng)編的舞劇音樂《那不勒斯舞曲》。

2.初聽樂曲。師：請同學(xué)們帶著兩個問題思考：樂曲有哪些情緒變化？樂曲中最優(yōu)美的一段旋律是用什么樂器演奏的？（小號）

情緒：優(yōu)美、歡快、熱烈交互變化。

3．復(fù)聽樂曲。師：這次老師同樣要把這首樂曲的旋律線在黑板上畫出來，請同學(xué)們跟著老師一起來。

第一樂段：

第二樂段：

第三樂段：

師：我要問大家了，老師剛才用什么線條表示最熱烈的部分？ 生：豎條，非常有激情的。師：那我用什么線條表現(xiàn)最優(yōu)美的部分？ 生：波浪，很抒情。師：這段旋律讓你想到什么生活情景？

生：下樓梯。師：

這兩段旋律有什么聯(lián)系嗎？

生：速度越來越快，力度也越來越強(qiáng)了。

4.再聽歌曲。師：請你根據(jù)老師所畫的旋律線，把你對樂曲的理解用動作表現(xiàn)出來。學(xué)生根據(jù)所描畫的旋律線在音樂中自由發(fā)揮。

教師旋律線地描畫使學(xué)生更好地理解了音樂，把握了音樂的整體走向。此刻，學(xué)生情緒高漲，完全融入到音樂中帶來的快樂之中?? 分析

俄國著名作曲家柴科夫斯基所作的《那不勒斯舞曲》是以小號為主奏樂器的舞劇音樂，樂曲分為三部句式結(jié)構(gòu)。第一樂段在樂隊(duì)齊奏四小節(jié)熱烈的引子后，以小號獨(dú)奏的形式出現(xiàn)，這一樂段把強(qiáng)音都放在了每小節(jié)的第二拍上，從而形成非常有特色的切分節(jié)奏。第二樂段的節(jié)奏由第一樂段變化而來，但開始用的是附點(diǎn)音符，速度稍慢，更富有富有表現(xiàn)力。第三樂段速度漸快，它的旋律由兩個一組帶滑音的八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，情緒熱情而奔放，速度非?？臁Ｗ詈髽逢?duì)以全奏形式演奏了尾聲，把全曲推向高潮。

這樣一部大型的欣賞舞曲對于中低年級的學(xué)生還是有一定難度的，因此教師巧妙地運(yùn)用旋律線來進(jìn)行教學(xué)。教師和學(xué)生一起分析樂句旋律特點(diǎn)，探討旋律線在樂曲中所傳遞著的不同感受。比如樂曲開頭的波浪線條，給人以平穩(wěn)、優(yōu)美的感覺，讓學(xué)生體會到那種活潑、歡快的情緒。而樂曲結(jié)尾的豎條給人快速、緊張的感覺，讓學(xué)生體會到樂曲激情、熱情奔放的另一特點(diǎn)。待樂曲與旋律線融會貫通時，學(xué)生也就明白了樂曲之所以動人心弦，是因?yàn)樗鼤r而優(yōu)美，時而歡快，時而激昂。這種此起彼伏的情感波浪，給樂曲渲染出一種跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫的音樂效果，增強(qiáng)了歌曲的藝術(shù)感染力！當(dāng)學(xué)生情感完全融入到音樂中時，再讓學(xué)生用自己的動作進(jìn)行表演就顯得水到渠成了。【案例反思】

一、培養(yǎng)學(xué)生尋找歌曲旋律線的習(xí)慣

這節(jié)課的設(shè)計是以音樂審美為核心，旋律線地運(yùn)用更是貫穿于整個音樂課堂，教師精彩而高效地完成了教學(xué)。這讓我這個作為一線的音樂教師不得不一次又一次深思：自己平時的教學(xué)是否得當(dāng)？花了大把時間的歌唱教學(xué)效果為什么總是差強(qiáng)人意？學(xué)生對于歌曲旋律為什么總是難以掌握？學(xué)生的創(chuàng)造表演為什么總那么缺乏？

曾經(jīng)在小學(xué)歌唱教學(xué)中最流行的方法是“跟唱”法，即老師唱一句，學(xué)生跟一句，對于音樂感覺處于初級階段的小學(xué)生而言是較能接受且簡便直接的教學(xué)方法。本人也適用多時，但效果是可想而知。久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)歌曲的能力，同時也會打擊學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造表演意識。要改善這種狀況，我覺得讓學(xué)生養(yǎng)成尋找歌曲旋律線的習(xí)慣是一個即使可行的辦法。這樣不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的能力，而且對于學(xué)生來說也是一個終身受益的良好習(xí)慣。而這種習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，可能一開始，學(xué)生不習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，這需要教師有計劃，有目的，持之以恒對學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)。慢慢地，學(xué)生通過旋律線對音樂就會有直觀的認(rèn)識，從中對情緒的處理，速度、力度的變化也能更加清晰地感受，對音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)能力也會大大提高，對于歌曲的把握能力就自然更上一層樓了。

二、讓旋律線教學(xué)與生活聯(lián)系起來

旋律線概念的確立，除了依靠聆聽法外，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)對于活潑好動的小學(xué)生而言是再適合不過了。比如課的導(dǎo)入時，老師分別彈奏上刮音和下刮音，然后問學(xué)生這兩種旋律像生活當(dāng)中的什么情景？學(xué)生很快回答出“上樓梯”和“下樓梯”的答案。根據(jù)這兩種生活動作，老師畫出旋律線，并要求學(xué)生用動作進(jìn)行表演。學(xué)生對這兩種生活當(dāng)中經(jīng)常性的動作表演得有模有樣，充滿了樂趣。再如接下來的部分，老師讓學(xué)生聽一段音樂，聽一聽，旋律能不能帶著我們翻越山峰、再上臺階。學(xué)生邊聽老師邊畫旋律線，聽完后老師指著圖形譜提問：這里的哪段旋律讓你想到翻越山峰？根據(jù)所畫的圖形譜，學(xué)生能輕而易舉回答出波浪線表示翻越山峰，接著學(xué)生把自己當(dāng)成了翻越山峰的小英雄形象地用肢體表現(xiàn)了旋律的起伏變化。這種聯(lián)系生活的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。它讓音樂教學(xué)更生活化、更游戲化，因此學(xué)生才能真正地理解音樂，從而走進(jìn)音樂的世界。

三、旋律線教學(xué)應(yīng)在充分感受音樂旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都須依賴于聽覺。音樂欣賞中，要靠聽覺對音樂進(jìn)行充分地體驗(yàn)感知，從而對音樂的速度、力度、音色等音樂要素進(jìn)行辨別、檢驗(yàn)、分析，進(jìn)而使學(xué)生能更好地理解音樂和表現(xiàn)音樂。如果說這節(jié)課真有什么不足之處，我個人覺得在欣賞《那不勒斯舞曲》中，教師稍顯急促，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜。在用肢體去表現(xiàn)樂曲的過程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，速度上沒有統(tǒng)一。如果能讓學(xué)生在充分感受、理解音樂的基礎(chǔ)上再進(jìn)行旋律線教學(xué)，效果會更好?！窘Y(jié)束語】

縱觀這節(jié)課，“旋律線”始終貫徹于整個音樂教學(xué)活動，學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，不但大大提高了音樂課的課堂效率，也使學(xué)生最大限度地投入到音樂教學(xué)中去，理解音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂，旋律線地引用真是讓音樂教學(xué)事半功倍。聯(lián)想到了自己的課堂，看到了自己教學(xué)中的不足和缺失，這對于我來說是又上了一課，又成長了一步！

第二篇：音樂教案-旋律音樂-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，掌握有關(guān)三和弦的基本知識，并能聽辨感受大小不同的和聲色彩。

2、通過《月光》欣賞初步感受和聲色彩變化在音樂作品中的作用。

3、激發(fā)學(xué)生對外國優(yōu)秀音樂作品的熱愛。

4、培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受能力，審美能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聽辨大小三和弦，體會其不同的和聲色彩。

2、嘗試在歌曲的旋律中配置三和弦。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、投影機(jī)、自制幻燈片、視唱譜等。

教學(xué)模式流程：

導(dǎo)入 感知 理解 運(yùn)用

《森林深處 的杜鵑》 吹奏討論探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識新知 《月光》 《中國、中國鮮紅的太陽永不落》

激發(fā) 體驗(yàn) 創(chuàng)造

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：激發(fā)：

引言：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

學(xué)生：春天。

今天老師和你們一起到春天大森林去聆聽杜鵑叫聲（出示幻燈）感受一下作曲家是如何描繪森林的寂靜和幽深的。

二、體驗(yàn)：

1、欣賞《森林深處的杜鵑》

（1）樂曲介紹：這首樂曲選自法國作曲家圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》第九首，鋼琴輕柔優(yōu)美的音響，描繪了寂靜山林，單簧管逼真地模仿著杜鵑叫聲，仿佛把人們帶進(jìn)了幽深的莽莽森林。

（2）同桌交流，作曲家用了上節(jié)課什么知識來表現(xiàn)森林寂靜和幽深的。

學(xué)生：和聲

（3）吹奏一組三度的和聲音程：并請一位同學(xué)寫到黑板上。

（4）一半同學(xué)吹，一半同學(xué)選擇適宜色彩來標(biāo)記和聲色彩。

要求：兩組交換，并請一個同學(xué)標(biāo)到黑板上。

2、引出課題：三和弦

（1）要求：學(xué)生按上行、下行再吹奏一遍，老師加進(jìn)第三聲部。

（2）設(shè)問：這次吹的聽上去跟剛才有什么不一樣。

學(xué)生回答：多了一個音；和聲音響更豐富了，立體感更強(qiáng)了等等。

（3）教師彈奏，并請同學(xué)把老師加的音寫出來。

（4）介紹各 音的名稱：

五音

三音

根音（5）出示表格并討論：（幻燈二）

結(jié) 構(gòu) 色 彩

要求：a、教師為七組音按上級數(shù)標(biāo)記。

b、學(xué)生按小組討論尋找七組音的組合規(guī)律及和聲色彩

（6）學(xué)生回答：

（7）教師出示表格（幻燈三）并歸納。

結(jié)構(gòu)色彩名稱

大三度十小三度明亮大三和弦

小三度十大三度暗淡小三和弦(8）學(xué)生說說三和弦的特點(diǎn)。

（9）揭示課題《三和弦》

三個音按三度音程關(guān)系疊置起來所構(gòu)成的和聲音響效果就叫三和弦。

3、聽辨大小三和弦：

要求：大三和弦用手心表示，小三和弦用手背表示。

4、再次體驗(yàn)，欣賞《月光》

導(dǎo)入：老師請你們欣賞一段音樂，它就是用了今天所學(xué)的知識點(diǎn)通過和聲色彩變化來描繪一種特定的意境，請同學(xué)閉起眼睛聽一聽，這是一個怎樣的音樂意境呢？

（1）學(xué)生欣賞音樂《月光》中教師拉上窗簾（出示幻燈四）設(shè)置夜景。

（2）暫停音樂，讓學(xué)生突然感到身臨其境的感受。

（3）簡介樂曲。

這就是法國作曲家德彪西所寫的《月光》，樂曲通過各種表現(xiàn)手法，特別是注重和聲的各種輕淡，濃重的變幻，繪聲繪色地描繪了月光色彩變化。

（4）繼續(xù)欣賞：

要求：用繪畫，文字或肢體語言等表現(xiàn)音樂中月光的變化。

（5）同學(xué)把感受到的月光講給大家聽。

（6）教師小結(jié)：

和聲音響效果的明暗濃淡之分，具有渲染音樂色彩的作用。

流 程 說 明

初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，決定了音樂的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生的主動探究，教學(xué)關(guān)鍵是教師恰當(dāng)引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中，有意識由和聲音程逐漸引入到三和弦，通過學(xué)生的吹吹看看、聽聽、議議等一系列自主活動探索并發(fā)現(xiàn)新知三和弦。最后通過《月光》欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)和聲色采在塑造音樂形象中所起的作用。使學(xué)生在主動參與和優(yōu)美的情感體驗(yàn)中鞏固了新知識的理解。

三、創(chuàng)造：

1、出示樂譜

2、分高低聲部吹奏。

3、為歌曲再配置一個聲部。

4、借助口琴學(xué)習(xí)吹奏第三聲部。

5、吹奏創(chuàng)編的第三聲部。

6、同學(xué)分三個聲部吹奏。

7、請同學(xué)說說加了一個聲部后音響效果有什么不同？

8、小結(jié)：這堂課我們學(xué)到了什么？ 要求：讓學(xué)生在討論過程中小結(jié)三和弦的知

第三篇：畫旋律線在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

畫旋律線在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

畫旋律線在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

什么是旋律線呢？旋律線是在旋律進(jìn)行中，由于音高走向的變化、力度強(qiáng)弱的變化、情緒感染的變化等而形成的起伏線條。運(yùn)用畫旋律線的方法，可以幫助孩子理解音樂作品，包括樂曲中的音的高低、力度的強(qiáng)弱、時值的長短以及情緒的變化，通過形象的直觀的旋律線段，讓孩子迅速從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，從而達(dá)到教學(xué)效果。

在中小學(xué)諸多的音樂課堂教學(xué)中，老師們都喜歡用畫旋律線的方法來幫助孩子理解音樂作品，畫旋律線似乎成了音樂課堂的時尚。由此，我想到，怎樣畫旋律線？音樂課中必須要畫旋律線條嗎？哪類型的音樂課適合畫旋律線？畫旋律線的作用是什么？

一、畫旋律線的方法

一般來講，畫旋律線沒有作明確的規(guī)定，更沒有符合學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)自己對作品的理解，來確定畫旋律線的方法。常見方法有以下幾種：

一是結(jié)合音樂旋律的走向動態(tài)來畫出旋律線。通過用連綿不斷的旋律線來展示樂曲的舒展和寬松的音樂節(jié)奏以及較慢的樂曲速度和美好的感情特征；通過用動蕩不定的旋律線來展示樂曲緊密和活躍的音樂節(jié)奏以及較快的樂曲速度和歡快的感情特征。

二是各種不同的音樂情感用不同的旋律線條表示。如：莊嚴(yán)、肅穆的音樂情感用水平旋律線或起伏變化不大的線條表示；活潑奔放以及熱烈激動的音樂用幅度起伏比較大的波浪型旋律線；微波蕩漾的音樂形象采取小音程上下起伏的規(guī)則旋律線；逐漸緊張的音樂感覺用連續(xù)上行的旋律線；逐漸松弛的音樂感覺用連續(xù)下行的旋律線；推向音樂高潮用不斷向制高點(diǎn)上升的旋律線?？傊?，旋律線的上下起伏，不僅可以表現(xiàn)情緒的漲落，也體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的“婀娜多姿”以及音樂藝術(shù)的無窮魅力。

三是軟硬旋律線條的不同表現(xiàn)。孩子通過對音樂各要素的聆聽體驗(yàn)，孩子把“柔和舒展”畫成弧線狀的旋律線，把“堅定有力”畫成折線狀的旋律線。

二、畫旋律線的練習(xí)

旋律線一般可以用手在空中劃出來，也可以讓孩子用筆在本紙上畫出來。

孩子練習(xí)畫旋律線的方法，可以從簡單的樂曲作品開始，比如根據(jù)音的高低來畫曲線：高音往高畫，像高山，低音往低畫，象峽谷；根據(jù)音的長短來畫曲線：強(qiáng)音用粗線條重線條畫，弱音用細(xì)線條單線條畫；根據(jù)音樂記號來畫曲線：下滑音由高向低彎曲下滑，重音記號畫很粗的頓號大點(diǎn)；根據(jù)不同的樂器出現(xiàn)來畫曲線：小提琴優(yōu)美動聽在高處波浪線，中提琴聲音粗曠在中間畫波浪線，低音鼓低沉渾厚在低處畫點(diǎn)狀等，畫法無定法，只要你怎樣理解，可以根據(jù)自己的理解來畫旋律線。

我們還可以根據(jù)樂曲不同的段略用不同繪畫的方式來表達(dá)音樂情感，即一個樂段一幅畫，充分與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合起來，這也是畫旋律線的方法延升。

三、畫旋律線的選擇

不是所有的音樂課都要求畫旋律線。一般情況，畫旋律線適合于器樂作品欣賞課，也有少數(shù)的聲樂作品欣賞課也可以利用畫旋律線的方式來幫助孩子對作品的理解。一首簡單的聲樂作品或器樂作品，很明顯段略劃分和高潮的出現(xiàn)，沒有必要畫旋律線來幫助分樂段，因?yàn)楫嬓删€是對理解作品的一種輔助形式，而不是課堂教學(xué)中的一個必須的環(huán)節(jié)，更不是故作設(shè)計精巧，以畫旋律線的花樣動作而打造課堂亮點(diǎn)，這樣，會弄巧成拙、畫蛇添足，反倒影響課堂的看點(diǎn)。

四、畫旋律線的作用

在教學(xué)時畫旋律線，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、畫旋律線可以幫助孩子大概把握音樂作品的本質(zhì)以及它的外部形式，了解作品樂段、樂句、樂匯中的音高、時值和情緒。

2、畫旋律線能有效地抓住音高、節(jié)奏和情感，掌握樂曲當(dāng)中的音高、力度及感情的異同，以提高孩子們對樂曲的感受和理解，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3、畫旋律線能有效地解決語言不能表達(dá)的情感藝術(shù)和聲音藝術(shù)，起到此時無聲勝有聲的作用。

4、畫旋律線能有效地幫助孩子對作品的識記和理解，培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力。

5、畫旋律線能有效地推動情感的體驗(yàn)。小小的旋律線能帶給我們美好的感覺，煥起了對美好感覺的聯(lián)想，流露出對美好情境的情感，享受孩童時代快樂的情景。

6、巧妙運(yùn)用畫旋律線的方法，還能夠幫助孩子們掌握音樂的深度及廣度。

總之，旋律線是音樂表達(dá)當(dāng)中十分重要的組成元素之一，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該讓音樂課堂教學(xué)通過運(yùn)用畫旋律小線條，來幫助孩子們加深對音樂旋律的掌握和理解，培養(yǎng)孩子們音樂抽象思維能力和音樂表達(dá)能力。

第四篇：運(yùn)用多媒體,讓拼音教學(xué)事半功倍

運(yùn)用多媒體，讓拼音教學(xué)事半功倍

（適用小學(xué)語文）

江西省贛州市崇義縣揚(yáng)眉小學(xué)王家金

職稱：小學(xué)高級教師 郵編321301 電話*** 郵箱wangjiajin3835135@163.com 【摘要】運(yùn)用多媒體輔助手段進(jìn)行拼音教學(xué)，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調(diào)、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果等方面都起著事半功倍作用。【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 運(yùn)用多媒體 事半功倍 【正文】

一、運(yùn)用動畫投影，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級的學(xué)生活潑好動，自控能力差，要求他們剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)抽象、枯燥的拼音字母，學(xué)習(xí)積極性是不高的。因此，教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助聲音、圖像、聲像現(xiàn)代技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師可用形象的畫面深深吸引學(xué)生,有利于一年級學(xué)生在課堂上集中注意力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以最大限度地放松自己，發(fā)揮想象力，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在教單韻母“o”時，可以下載公雞早晨打鳴的動畫給學(xué)生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動逼真的音響充分刺激了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，使他們模仿公雞叫，成為學(xué)習(xí)的積極參與者。當(dāng)然，學(xué)生也能很快學(xué)會“o”的發(fā)音。

二、運(yùn)用多媒體課件，會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水

利用多媒體教學(xué)，在突出重點(diǎn)知識時有著其他手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富、生動形象的感性認(rèn)識，體現(xiàn)知識形成的過程，讓漢語拼音的學(xué)習(xí)變得更容易，從而加深理解和記憶。比如在教學(xué)“l(fā)”和“n”時，我運(yùn)用課件出示人頭側(cè)面發(fā)音圖，并演示“n”發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動；“l(fā)”發(fā)音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出，然后再通過課件發(fā)音，讓學(xué)生跟著錄音模仿發(fā)音，反復(fù)演示練習(xí)，學(xué)生將邊音和鼻音得到了很好的區(qū)分。運(yùn)用多媒體課件，會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的動作，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。這樣，通過電教媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實(shí)，化難為易，有利于學(xué)生觀察、思考和記憶。

二、運(yùn)用故事課件，達(dá)到意想不到的效果。，一年級學(xué)生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因此我制作故事課件創(chuàng)設(shè)情境，突破時空限制，開闊學(xué)生視野，發(fā)揮游戲教學(xué)的美育功能。在教學(xué)時，可以用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母后，開始學(xué)習(xí)聲母，通過創(chuàng)編一個有趣的故事并制作成一個課件：漢語拼音國里，住著單韻母這些小姑娘，復(fù)韻母是媽媽，聲母是這個國家的爸爸。爸爸非常聰明勇敢，凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認(rèn)識這些脾氣古怪的爸爸嗎？孩子們邊看邊聽故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高，很快認(rèn)識了聲母b。在隨后的游戲“找爸爸”中，學(xué)生就可以把學(xué)過的單韻母請出來，和b做游戲，讓學(xué)生拿著卡片和單韻母拼一拼，能拼出來就是好朋友，拼不出

來的就把它送回家，學(xué)生在這個游戲中不僅鞏固復(fù)習(xí)了生母，也在無形中嘗試了拼讀的訓(xùn)練，而這種游戲活動的開展，讓枯燥、抽象的拼音變得生動有趣了，取得了其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

三、運(yùn)用錄音磁帶，學(xué)生的拼讀水平突飛猛進(jìn)

小學(xué)生模仿力強(qiáng)，錄音磁帶中播音員抑揚(yáng)頓挫的朗讀，不僅給學(xué)生提供了參照，還激發(fā)了學(xué)生主動模仿的欲望。一是聽讀。這個聽主要是讓聽磁帶的朗讀。在聽讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象、記憶、思考，以提高聽覺感受力和聽覺記憶力。學(xué)生在聽的過程中或多或少地受到了語感的訓(xùn)練。二是跟讀。就是讓學(xué)生跟著磁帶讀。跟讀的要求是，認(rèn)真聽字音、仔細(xì)看字形。一般以跟讀三遍為宜。因?yàn)楦x一次，學(xué)生產(chǎn)生不了很深的印象。但如果重復(fù)過多，既浪費(fèi)時間，又會導(dǎo)致學(xué)生厭煩。三是試讀。就是放手讓學(xué)生自己借助拼音試著讀。要求學(xué)生自己先讀給自己聽，以促進(jìn)他們的感知、記憶能力。對個別有困難的學(xué)生則利用這一時間多指導(dǎo)，對于部分優(yōu)生，則鼓勵他們直呼，無論對哪類學(xué)生，都盡量不讓試讀成為他們的負(fù)擔(dān)，而設(shè)法讓他們感到?jīng)]有約束，能充分放松地、積極自主地、有興趣地閱讀。認(rèn)讀一般讓學(xué)生在集體匯報中把自己會讀、會背的音節(jié)或拼音詞讀出來。這樣，學(xué)生在磁帶的輔助下，將識字母和閱讀有機(jī)結(jié)合，有效地提高了拼讀效率，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展邁出了堅實(shí)的一步。

四、靈活運(yùn)用多種電教手段，雙管齊下

運(yùn)用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合一年級學(xué)生的年齡特征，對于幫助他們理解，加深記憶能起到積極的促進(jìn)作用。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律，但小學(xué)生初學(xué)又有一定的困難。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教小學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。這時，多種電教手

段的綜合運(yùn)用，在拼音教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方面，發(fā)揮了重要作用。如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母an時，先讓學(xué)生欣賞天安門，可以準(zhǔn)備天安門城樓的各種角度的圖片，利用投影儀向?qū)W生一一展示出來，使他們能全方位地進(jìn)行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光，莊嚴(yán)美麗的國徽掛在天安門上，領(lǐng)袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。面對這莊嚴(yán)的畫面，讓學(xué)生的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實(shí)再現(xiàn)我國偉大領(lǐng)袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動場面。激起學(xué)生熱愛天安門、熱愛祖國的美好情感。最后，他們隨著優(yōu)美的歌曲旋律《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊學(xué)an，幼兒的情感也得到升華。

三、運(yùn)用多媒體精心設(shè)計練習(xí)，提高課堂效率

拼音知識的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，尤其針對記得快，忘得也快的小學(xué)生而言，在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力，如果每次練習(xí)的設(shè)計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式，長時間學(xué)生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實(shí)地營造拼音與生活緊密聯(lián)系的場景。這時發(fā)揮多媒體圖、文、聲、像并茂以及省時省力、快捷高效等眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，設(shè)計連線游戲、拖拽游戲、找朋友、射擊游戲等不同形式的練習(xí)，使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂有趣新鮮的事。此外，多媒體還能加大教學(xué)密度、增大課堂容量，使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題，提高課堂效率。不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識，而且使他們的態(tài)度和價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

總之，在拼音教學(xué)中，合理、科學(xué)地巧用多媒體，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化我們的拼音教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,使之事半功倍。

總之，在拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，使之很好地成為課堂教學(xué)的助手，會令學(xué)生樂學(xué)、教師省時等，收到提高拼音教學(xué)效率的成效。[參考文獻(xiàn)]：

（1）《淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)》——陶燕(2)《電教媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用》——王培菊

(3)《 淺議小學(xué)語文教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用時機(jī)問題_》_______李曉芹(4)《如何提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量》——張永梅

第五篇：讓文言文教學(xué)事半功倍——小學(xué)文言文教學(xué)初探

讓文言文教學(xué)事半功倍

——小學(xué)文言文教學(xué)初探

（學(xué)生姓名：翁晶靈 班級：小教本091）

摘要：文言文是古代文明傳承的媒介，是古代文化遺產(chǎn)。但是由于時代的差異，語言的發(fā)展，現(xiàn)在我們使用的漢語與文言文已經(jīng)有了很大的差距，這加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓教師經(jīng)歷了一場前所未有的挑戰(zhàn)：如何正確把握文言文教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地開展文言文教學(xué)。本文就小學(xué)文言文教學(xué)的必要性、小學(xué)階段文言文教學(xué)的目標(biāo)確定、小學(xué)文言文教學(xué)策略的探索三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：文言文；必要性；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略

一、小學(xué)文言文教學(xué)的必要性

文言文是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨明珠，小學(xué)教材所選的文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，卻是學(xué)生認(rèn)識民族文化的有效方法。小學(xué)最后階段學(xué)習(xí)文言文，不光是初步感受文言文的語言特點(diǎn)，為初高中文言文學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)，還在于讓學(xué)生了解古人的思想道德觀點(diǎn)，吸收祖國的歷史文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)審美情操，加強(qiáng)人文教育，提高語文能力。

文言文在小學(xué)階段，總共安排了三次：第十冊《楊氏之子》、第十一冊《伯牙絕弦》、第十二冊《文言文兩則》。這體現(xiàn)了編者重視文言文的美好愿望，也適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提到的：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求，體現(xiàn)出現(xiàn)代語文教學(xué)對文言文的重視。所以，不管從學(xué)情出發(fā)還是從教育形式來看，小學(xué)階段的文言文教學(xué)是必要的，對它的探索研究也是勢在必行。

二、小學(xué)文言文教學(xué)的目標(biāo)

雖然教材中安排了文言文的教學(xué)，可是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》卻沒有明確細(xì)致的目標(biāo)及要求，連“文言文”這三個字也只字未現(xiàn)，只是把它和古詩詞合在一起，并稱為“古詩文”，籠統(tǒng)地提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感??”直到第四學(xué)段的閱讀目標(biāo)中才出現(xiàn)對文言文教學(xué)的具體目標(biāo)：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容??”。

具體目標(biāo)的缺失，使得小學(xué)文言文教學(xué)成了軟肋，很難把握。如果目標(biāo)過低，無法達(dá)到編者選編的目的；過高，則會拔苗助長，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。如此，小學(xué)階段的文言文教學(xué)成為了一個盲區(qū)。錢夢龍先生曾在《文言文教學(xué)改革爭議》中說過：“文言文”教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一春風(fēng)不度玉門關(guān)的景象。如何使這“春風(fēng)”不度的“玉門關(guān)”，也沐浴到和煦的“春光”？我想對小學(xué)階段文言文教學(xué)目標(biāo)的正確把握是十分重要的，既不能對它們聽之任之，如過眼云煙般教完了事，也不能和初中的文言文教學(xué)混為一談，任意拔高要求。

那么，該如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，主要有以下三方面：

一、初步感受文言文的語言，了解我國悠久的語言文化；

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)熱愛祖國語言文學(xué)的情感；

三、借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文大意，熟讀成誦，積累語言，為初中學(xué)習(xí)文學(xué)文作好鋪墊。

三、小學(xué)文言文教學(xué)的策略

但是，就文言文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，它還是語文教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。“滿堂灌”的教學(xué)方法充斥在文言文教學(xué)中：重文言詞句解釋，輕文章思想感情；不重視文章自身特點(diǎn)，用同種模式組織教學(xué)??將文質(zhì)兼美的課文割裂成支離破碎的零散知識，對學(xué)生而言，文言文成為令人頭痛的緊箍咒，怎能不生厭惡之情？這種教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力，令傳統(tǒng)文化名篇淪為學(xué)生難以接受的“殘羹冷炙”。

為改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)的效率，我認(rèn)為可以采取以下幾條教學(xué)策略，以達(dá)到事半功倍的作用。

1、小心翼翼，培養(yǎng)興趣

由于文言文與現(xiàn)今白話文迥然不同，比較晦澀難懂，也較為難讀，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是激發(fā)潛能的動力，尤其是小學(xué)文言文教學(xué)，不能讓學(xué)生望而生畏。教師教學(xué)文言文，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。

沈大安老師說過：“教學(xué)最重的是如何把難點(diǎn)轉(zhuǎn)化教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對古文感興趣，對學(xué)習(xí)古文感興趣，并能學(xué)會一定的方法，這才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。要讓學(xué)生對古文產(chǎn)生興趣，自然要充分發(fā)掘文中的故事因素，意象因素?！比?，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)會對“??氏”的遷移運(yùn)用，“楊氏之子”是古人的說話方式，可以請學(xué)生也用這種方式介紹自己。精讀階段，可以通過師生對讀，學(xué)生之間對比朗讀，師生、生生合作讀、競賽讀等多種方式的讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對話中的巧妙之處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過再造情境，遷移運(yùn)用“未聞??”，教師手指自己，說：“在下柳君平?！睂W(xué)生應(yīng)對：“未聞柳樹是夫子家樹。”這種充滿樂趣的舉一反三毫無疑問會使學(xué)生感受到古文的魅力和閱讀的樂趣。

2、依據(jù)學(xué)情，設(shè)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，只有把握住教學(xué)目標(biāo)才能在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)。一個難度適中的目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起持久的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)作出不懈努力。而一個過難的目標(biāo)會使學(xué)生望而卻步，退縮不前，一個過易的目標(biāo)又會使學(xué)生感到”沒勁”,缺乏刺激力，從而視若無睹，引不起強(qiáng)烈的動機(jī)和興趣。在這兩種情況下，教學(xué)目標(biāo)都會失去激勵作用。

在文言文的教學(xué)中，教師不應(yīng)太多考察學(xué)生對詞法、句法的掌握程度，可以采用差異性學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，即教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定適度的目標(biāo)，讓每個學(xué)生積極參與選擇，嘗到閱讀文言文的成功喜悅。例如，《楊氏之子》一課的教學(xué)目標(biāo)由低到高分別是：（1）把課文讀正確，讀流利。（2）借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容。（3）初步了解文言文中“通假字、古今異義”等一些知識。（4）感受楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智。教師可先讓學(xué)生了解這些教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇其中的一項(xiàng)、幾項(xiàng)或是全部目標(biāo)，然后采用“同組同質(zhì)”的分組形式，通過自由討論、合作探究達(dá)成這些預(yù)設(shè)目標(biāo)。

3、深挖細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵

周一貫老師指出：“讀通文言文是教學(xué)目標(biāo)中的“下限”，學(xué)生把課文讀通了，才能整體地把握課文的內(nèi)容，初步領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，為進(jìn)一步探究和賞析文言文奠定基礎(chǔ)?！卞X正權(quán)老師也說過：“對古詩詞的學(xué)習(xí)重在讀，讀中構(gòu)建意象，反復(fù)搞解釋是沒有意思的?！?/p>

文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因?yàn)檫@樣做有助于對內(nèi)容的理解。我們要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語氣感情，讓學(xué)生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語言感悟能力。一些難句一時領(lǐng)悟不透，學(xué)生在反復(fù)朗讀中就會逐步弄清其義，而且效果遠(yuǎn)比教師指點(diǎn)好。

對學(xué)生誦讀指導(dǎo)要有針對性，要根據(jù)作品的要求，在節(jié)奏、語氣、語調(diào)、等方面作好指導(dǎo)。每次的讀都要有不同的明確的要求，是讀準(zhǔn)字音、讀出語氣，還是在讀中掌握思路、體味情感、感悟意境，都要給學(xué)生以具體明確的導(dǎo)向，從而達(dá)到“理解的朗讀”這一目的。以《伯牙絕弦》為例，在幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，更覺境由心生，情與景會。讀著讀著，就會從作者簡凈雅結(jié)、鏗鏘有致的語言中感受到心靈相通的千古知己那一份真摯的友情，伯牙舍棄自己終身的愛好，以一種決裂的方式來演繹對知音的沉痛懷念，其真情感天動地。如此一來，促使學(xué)生披文入情，與文本、作者進(jìn)行心靈對話，產(chǎn)生靈魂上的感染與共鳴，從而理解文意，獲得深刻感悟。

4、超越應(yīng)試，自主學(xué)習(xí)

與現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)相同，文言文教學(xué)也應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。教師不必顧慮這樣教學(xué)會影響教學(xué)進(jìn)度，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否在課堂上得以充分發(fā)揮，學(xué)生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。

學(xué)生借助注釋讀懂課文后，仍有一些句子不能理解，就可以采用小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流自學(xué)所得，并提出疑難問題。

如教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，學(xué)生提出2個問題：（1）孔子?xùn)|游，這個東游是指什么？（2）“孰為汝多知乎？”該如何理解？可以組織4人小組討論，討論時注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文前后內(nèi)容進(jìn)行邏輯思考；再用自己的話把思考的結(jié)果表述出來；然后讓不同組學(xué)生進(jìn)行辯論。并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論兩小兒辯論各自的觀點(diǎn)是什么，理由依據(jù)又是什么。這種討論和辯論，能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，為每個學(xué)生提供表達(dá)見解的機(jī)會，促使他們主動地獲取知識，同時也是教師了解學(xué)情，接受反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃的過程。

總之，文言文教學(xué)作為語文教學(xué)中一個特殊的內(nèi)容，在小學(xué)階段是個難點(diǎn)。俗話說：“教無定法，貴在得法?！敝灰覀冏プ∥难晕膬?nèi)在的語言特點(diǎn)，巧妙合理地運(yùn)用一些較為合理，切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，就會收到事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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