第一篇：觀北門英語高效課堂有感_陳志勇

觀北門中學(xué)英語課堂有感

YC25Z 陳志勇

3月14日，在廖校長的帶領(lǐng)下，我有幸隨學(xué)科教研組長一行八人，來荊州市北門中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、實地考察，連續(xù)觀摩了803班兩節(jié)英語課，隨后聽取了龔主任創(chuàng)建“高效課堂”先進(jìn)經(jīng)驗的介紹，收獲頗多，感慨頗多。

北門中學(xué)的英語課一般都是上午兩節(jié)連上，每周不算早晚自習(xí)，大約11節(jié)課，今天我們一行6：30出發(fā)，有幸趕上了上午第一、二節(jié)。

教室里分八個小組，每組約八人，每組有主要由行政組長和學(xué)習(xí)組長。顧名思義，行政組長負(fù)責(zé)本小組成員的紀(jì)律，并及時記載另外一個學(xué)習(xí)小組的每節(jié)課考核小結(jié)得分情況；學(xué)習(xí)組長主要負(fù)責(zé)組織本組成員的學(xué)習(xí)問題。

第一節(jié)預(yù)習(xí)展示課，提前一天或者課前十分鐘，老師把導(dǎo)學(xué)案下發(fā)到每個小組，給每個小組下派了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)組長再細(xì)化分配到每個組員，使之明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下一步的小組展示做準(zhǔn)備。課前，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的帶領(lǐng)下，通過導(dǎo)學(xué)案開展預(yù)習(xí)活動，確定板書和展示人員。這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是Go for it八下Unit2 Maybe you should learn to relax這篇文章。預(yù)習(xí)所用的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)校英語組統(tǒng)一編制的，基本上每個單元有三張，包括學(xué)習(xí)重難點講解，當(dāng)堂檢測，按詞匯、短語、重點句型編排供學(xué)生學(xué)習(xí)和操練。

剛上課，老師便巡查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并迅速給出小組預(yù)習(xí)得分情況，同時，得到任務(wù)的六個小組陸續(xù)有學(xué)生上教室前后黑板板書，板書好的小組可以加1-2分；沒有得到分配任務(wù)的小組享有優(yōu)先質(zhì)疑權(quán)。除了前后的大黑板，墻壁左右也有黑板：左側(cè)黑板為課堂評價表，上面分為組別、組名、預(yù)習(xí)、板書、站立交流、展示、對抗質(zhì)疑、其它、總評、日小結(jié)等十個欄目，其中展示的分值為1-4分，對抗質(zhì)疑的分值為2-7分，其余皆為1-2分。附近有經(jīng)過專門培訓(xùn)的記分員學(xué)生熟練的記下每個小組每個環(huán)節(jié)的得分，負(fù)責(zé)匯總但還要保證自己的正常學(xué)習(xí)；右側(cè)黑板用來書寫當(dāng)日課表和當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)檢查和板書之后，便有學(xué)生熟練的上臺用紅粉筆糾錯，講解，講解完后會來一句：“Any more questions?”,學(xué)生通常會齊聲回答“NO questions”。然后該學(xué)生就可以獲得加分。在學(xué)生講解完畢，如果覺得不滿意或者有不同意見，就會有學(xué)生舉手進(jìn)行質(zhì)疑，或者挑戰(zhàn)對方，經(jīng)過探討和思維的碰撞，促進(jìn)知識的理解和掌握。當(dāng)然，有學(xué)生說話聲音很小，得到老師友善的提醒得分會少些；有學(xué)生做小動作聽講不認(rèn)真的會得到老師的點名提醒和小組扣分，但整體氛圍不錯。

對于比較難的句子，老師會反復(fù)的領(lǐng)讀。學(xué)生跟著齊讀的聲音著實不小，這讓我意識到：同學(xué)們整體的精神風(fēng)貌很好，學(xué)習(xí)氛圍濃，競爭向上意識強(qiáng)烈。校園文化建設(shè)到位，每一寸土里，每一面墻壁幾乎都會說話，告訴同學(xué)們要積極向上努力學(xué)習(xí)，起到一種隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果。無聲的語言，我想，這就是教育的最高境界吧！

通過走訪了解到，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校組織開展李陽瘋狂英語演講報告會;為了督促孩子認(rèn)真對待寒暑假作業(yè)，而不僅僅流于形式，只布置不檢查，或者有檢查沒結(jié)果，學(xué)校開展了優(yōu)秀寒暑假作業(yè)展；為了保證全員參與，無論年齡大小，只要是上講臺的，都得上一堂過關(guān)課，此外還有能手課，三優(yōu)評比課等。高校課堂不僅僅在課堂，也不僅僅靠幾位任課教師就能搞好的，它需要全體教職員工的關(guān)心，是一項全方位的系統(tǒng)工程。

第二篇：觀高效課堂講座有感

觀《高效課堂講座》心得體會

泰來農(nóng)場學(xué)校

王艷娟

寒假期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體教師觀看了樂金才、崔其升、杜金山等老師的講座《高效課堂》，我受益匪淺，對有效課堂有了更深的認(rèn)識，也促進(jìn)自己在今后的教學(xué)中不斷探索和追求。為此，我簡單地談一下自己的幾點體會。

一、有效課堂的真正內(nèi)涵

要使自己的課堂成為有效，首先應(yīng)該明確什么樣的課堂才是有效的。我從網(wǎng)上找了一些資料，滿足以下條件的才有可能成為有效課堂吧。使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)參與教學(xué)、掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)。有效課堂的含義是：

1、以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)過程優(yōu)化，單位時間里教學(xué)效率高

3、關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與度：廣度、深度、效度和自覺程度；調(diào)動學(xué)生主動參與，絕大多數(shù)學(xué)生充分參與。

4、組合教學(xué)媒體和教學(xué)方法。

5、課堂的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性。

二、如何使課堂成為有效

1、老師的準(zhǔn)備

課堂是師生教學(xué)活動的主陣地，其中老師起著引領(lǐng)者，指導(dǎo)者的作用。因此只有老師作好了充分的準(zhǔn)備，不斷引鄰著學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)習(xí)中的困難，從而完成教學(xué)任務(wù)，課堂才能成為有效。課前應(yīng)該做好以下幾備：

（1）備教材：老師自己首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，重難點在哪里，知識點的遷移和轉(zhuǎn)化是什么等。

（2）備學(xué)生：原有知識、原有經(jīng)驗、學(xué)生情感狀態(tài)、多數(shù)學(xué)生的需要、學(xué)生建構(gòu)上的困難等。

（3）備方法：針對教學(xué)目標(biāo)，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，解決重難點，如何提高學(xué)生解決問題的能力。（4）備練習(xí)：自己的課堂有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生有沒掌握本課的知識。很大程度上從訓(xùn)練中體現(xiàn)出來。如何設(shè)計有效的練習(xí)是至關(guān)重要的。既體現(xiàn)了老師的水平，又能更加準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

當(dāng)然，要成為一堂有效的課，老師要做的準(zhǔn)備還應(yīng)該 有許多，一句話，不打無準(zhǔn)備之仗是關(guān)鍵啊。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)

老師做了這么多的準(zhǔn)備，想了許多的方法來努力達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，以衣來伸手，飯來張口等待狀態(tài)，這樣的課堂并不會成為有效。

如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

（1）學(xué)生要全體參與：有效的課堂，學(xué)習(xí)不只是一兩個人的，也不是一些尖子生的，而是全體學(xué)生的。

（2）學(xué)會自學(xué)：一些基本的，比較容易的問題，學(xué)生應(yīng)該明確：我能行。通過書本來尋找答案，解決問題，得到感悟……

（3）學(xué)會交流：自己的學(xué)習(xí)成果如何和全班同學(xué)分享；自己的困難如何尋求小組、全班、老師等的幫助。

（4）學(xué)會反思：老師對每堂課都有反思，其實也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的反思，比如說本節(jié)課自己的收獲，還存在什么問題，準(zhǔn)備怎么解決等。

總之，一堂課教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每個學(xué)生都能從中得到自己的收獲，這樣的課堂是實在的，有效的。

第三篇：觀高效課堂

觀“高效課堂”后

何湘光

圣廟繡旗映日紅，率幟課改又山東。教師導(dǎo)案航標(biāo)正，才俊輕舟學(xué)海中。漫道征塵迷霧困，燭壇蠟炬險途通。鬧軒諸葛群英會，談笑強(qiáng)敵一縷風(fēng)。

第四篇：高效課堂有感

學(xué)習(xí)《全國中小學(xué)高校課堂講座》有感

白依拉嘎鄉(xiāng)中學(xué)劉玉梅

2014年5月24、25日在侯校長的帶領(lǐng)下，我校前勤教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，這次學(xué)習(xí)使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學(xué)模式上，增加了新的教學(xué)方法，改進(jìn)了一些過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用。從高效課堂的理論和教學(xué)中我有以下的體會：

一、從教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)落實的更高。

二、從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分組合作、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在生物課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、識圖能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練都是很重要的，用小組合作來提高學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維的能力。

高效課堂是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也一定很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“沒有一番寒徹骨，怎獲梅花撲鼻香”，我們最終一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功，讓我們共同努力吧！

第五篇：《淺談高效課堂》有感

《淺談高效課堂》有感

淺談高效課堂心得體會

一、高效課堂的概念

高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”，甚至“負(fù)效”而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的主導(dǎo)和全體學(xué)生的主動積極參與思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大化的教學(xué)。

二、高效課堂的理論依據(jù)

我認(rèn)為我們的高效課堂應(yīng)該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：

“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來,發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！卑凑者@種觀點，最優(yōu)化最重要的標(biāo)準(zhǔn)是效果和時間，所有的教學(xué)行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

三、高效課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)“四度”

那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下四個“度”來考量：

學(xué)生的參與度——學(xué)生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，即學(xué)生愿不愿學(xué)習(xí)的問題。而有效參與是側(cè)重解決知識與能力、過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會不會學(xué)習(xí)的問題。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，它能使有效參與很快進(jìn)入狀態(tài)，是有效參與的良好開端，而有效參與是終極目的，二者必須諧和統(tǒng)一，才能算得上真正意義上的高效課堂。

問題的生成度——教師要重視引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)中的問題進(jìn)行生成，提出自己的問題。而且一旦有學(xué)生生成問題，教師要尊重學(xué)生，珍視這種生成，鼓勵學(xué)生向文本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，并給予學(xué)生充分的發(fā)表見解的權(quán)利，并及時、針對性的對生成問題進(jìn)行評判，這種評判我們應(yīng)該以鼓勵為主，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生對問題生成度得積極性和熱情，才更加有利于高效課堂的構(gòu)建。

測評的準(zhǔn)確度——課堂鞏固練習(xí)，是我們當(dāng)前學(xué)案的一個重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對當(dāng)堂課的效果加以檢驗。我認(rèn)為，鞏固練習(xí)的達(dá)標(biāo)度和準(zhǔn)確率高，課堂肯定高效，反之則是低效。

目標(biāo)的達(dá)成度——對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的評價，是在前三個“度”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。而只有在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行，也必須在課堂教學(xué)的過程中來完成的目標(biāo)達(dá)成度才能算高效的。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師起到主導(dǎo)作用，我們要關(guān)注的是教師如何對課堂進(jìn)行調(diào)控和掌握，學(xué)生又是如何參與其中和反饋信息的。即教師如何精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，又是如何調(diào)動學(xué)生積極參與的。

四、高效課堂對教師的要求

課堂的高效實質(zhì)上是對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進(jìn)行精心備課，而精心的備課我認(rèn)為主要從以下幾個方面來做： 必須充分挖掘教材。善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。

在挖掘教材的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴(yán)重脫離教材基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)

高質(zhì)量的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在充分挖掘教材和學(xué)案編寫基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的重、難、疑點，利用多種教學(xué)手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教師活動和學(xué)生活動有機(jī)的、整體的、有計劃的、分步驟地設(shè)計制定，能起到事半功倍的效果。

課中：

積極營造課堂氛圍，是高效課堂的一個前提。很難想象沉悶的課堂會有高效。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，使學(xué)生做到“樂學(xué)”。

做到精講點撥，是高效課堂的關(guān)鍵和核心所在。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。只有這樣，才能給學(xué)生以充分的時間來進(jìn)行思考和交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示。

五、今后推進(jìn)高效課堂要做的努力

1、按照學(xué)校和級部的要求堅決推進(jìn)高效課堂的實踐，同時要注重理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對高效課堂的理論認(rèn)識，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的行為

2、從問題入手，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中。

3、設(shè)置好梯度，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

4、重過程探究，精心引導(dǎo)組織，促使學(xué)生真正展開自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，力求盡可能地切合學(xué)生思維能力發(fā)展的規(guī)律。

總之，高效課堂就是一切以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為核心，最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的課堂。