第一篇：教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題計(jì)劃書(shū)

教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題計(jì)劃書(shū)

一、研究題目

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

二、目的和意義

在此課題的研究過(guò)程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門(mén)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對(duì)本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開(kāi)展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開(kāi)展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開(kāi)展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究?jī)?nèi)容：

1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績(jī)更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫(kù)中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(二)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫(xiě)一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。

5、建立測(cè)評(píng)體系。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

1、校本教材的開(kāi)發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問(wèn)卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法，解決教育實(shí)際問(wèn)題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

五、研究進(jìn)度

1、前期準(zhǔn)備與開(kāi)題階段：

時(shí)間為2011年6月至2011年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專題研究階段：

時(shí)間為2011年9月至2013年8月。階段工作為：（1）2011年9月至2013年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《C語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）2013年3月至2013年8月：完成各項(xiàng)目?jī)?nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過(guò)程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時(shí)間為 2013年8月至2014年11月。階段工作為：（1）2013年8月-2014年3月：在2013級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）2014年3月-2014年8月：在2014級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：2014年12月

六、課題組人員分工

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開(kāi)發(fā)

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

七、預(yù)期研究成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開(kāi)課規(guī)劃的形成，校本教材的開(kāi)發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。

成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3)調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對(duì)于社會(huì)而言，為國(guó)家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開(kāi)發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

八、經(jīng)費(fèi)概算

1、圖書(shū)資料、材料費(fèi)：0.8萬(wàn)元

2、教材出版費(fèi)：0.4萬(wàn)元

3、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi)：0.8萬(wàn)元

第二篇：“教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案（xiexiebang推薦）

“教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

自從有了學(xué)校教育就產(chǎn)生了學(xué)校的教學(xué)管理。人們對(duì)教學(xué)管理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變革而逐步發(fā)展完善的。我國(guó)的學(xué)校教育歷史悠久，人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。早在我國(guó)的第一部教育專著《學(xué)記》中，就提到了如何考核、如何管理學(xué)生等教學(xué)管理問(wèn)題。后來(lái)的許多教育學(xué)家對(duì)教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行了更為深入的研究。到了近現(xiàn)代，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，不再局限于維持教學(xué)秩序、編排學(xué)校課表、確定幾門(mén)學(xué)科等單項(xiàng)活動(dòng)，而逐漸趨向于對(duì)教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教材建設(shè)等進(jìn)行全方位統(tǒng)籌并實(shí)施系統(tǒng)化管理。

雖然許多人意識(shí)到教學(xué)管理的重要性并已采取行動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)管理、深化教學(xué)管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因使得目前教學(xué)管理中仍存在許多問(wèn)題。首先是對(duì)教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作中沒(méi)有把教學(xué)管理擺到應(yīng)有的重要地位，往往忽視管理，甚至放任管理，直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。其次是重視教學(xué)過(guò)程，輕視管理環(huán)節(jié)，不注重教學(xué)管理的研究與探索。目前許多中職學(xué)校往往只注重教師是否按時(shí)上課，學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，忽視了對(duì)教師實(shí)際教學(xué)能力的檢查與評(píng)價(jià)。部分教學(xué)管理者本身也只是憑自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，常常自我滿足，不善于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的管理新模式、新手段，不善于結(jié)合本身的特點(diǎn)創(chuàng)造適合職業(yè)院校的教學(xué)管理模式。久而久之就使得教學(xué)管理模式趨于單一化，教學(xué)方式趨于呆板、僵化，一旦出現(xiàn)新情況新問(wèn)題，就束手無(wú)策。這種缺乏研究的管理和缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的管理模式，只會(huì)造成管理上的混亂無(wú)序、教學(xué)上的不思進(jìn)取、僵化落伍。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今職業(yè)院校的教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式所培養(yǎng)出的職業(yè)技術(shù)人才很難在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。依據(jù)是畢業(yè)生吃苦耐勞精神差、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐操作水平低、創(chuàng)新能力差、現(xiàn)代高新技術(shù)掌握少，造成有一部分學(xué)生畢業(yè)后只能轉(zhuǎn)行，也有一部分學(xué)生由于找不到工作而呆在家里當(dāng)無(wú)業(yè)游民，嚴(yán)重影響了職校畢業(yè)生在社會(huì)上的地位，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一年比一年少。要改變這種局面，職業(yè)學(xué)校必須尋找一種新的教學(xué)管理模式，來(lái)培養(yǎng)思想覺(jué)悟和技術(shù)水平高，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技術(shù)人才。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為手段，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫(xiě)兩本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)的校本教材。

3、建立健全職校生實(shí)習(xí)考核評(píng)定機(jī)制。根據(jù)不同工種、不同專業(yè)、不同階段等來(lái)制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn);考核評(píng)定兼顧及時(shí)性和經(jīng)常性,定量與定性,統(tǒng)一和靈活等原則;采用多樣的評(píng)定法,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、建立測(cè)評(píng)體系。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)管理模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力。教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。

依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫(kù)中抽取，組織集中考試；實(shí)習(xí)測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化課比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

三、研究策略與方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問(wèn)卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法，解決教育實(shí)際問(wèn)題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、研究步驟

1、前期準(zhǔn)備與開(kāi)題階段：

時(shí)間為2011年6月至2011年11月。內(nèi)容為項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)及問(wèn)卷調(diào)查。

預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂；分析綜合問(wèn)卷調(diào)查得出結(jié)論。

2、專題研究階段：

時(shí)間為2011年11月至2012年9月。階段工作為：（1）2011年11月至2012年4月：編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)秩序；以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為手段，編寫(xiě)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用；制定測(cè)評(píng)體系的有關(guān)文件。（2）2012年5月至2012年9月：建立健全職校生實(shí)習(xí)考核評(píng)定機(jī)制，在家電和機(jī)電兩大專業(yè)中試用。

預(yù)期成果：機(jī)電類教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃確定；編成校本教材初稿；評(píng)價(jià)體系方案與考核評(píng)定機(jī)制出臺(tái)；完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時(shí)間為 2012年10月至2013年11月。分析機(jī)電類新的指導(dǎo)計(jì)劃在實(shí)踐中的意義；完善校本教材；分析測(cè)評(píng)體系在教學(xué)管理中的重要作用；分析并完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制。

預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：2013年12月

五、預(yù)期成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開(kāi)課規(guī)劃的形成，校本教材的開(kāi)發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。

成果形式主要有：⑴形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑵完成適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材，包括《機(jī)械加工》、《電力拖動(dòng)》；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對(duì)于社會(huì)而言，為國(guó)家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開(kāi)發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

六、課題保障

課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算2萬(wàn)元，其中，圖書(shū)資料、材料費(fèi)：0.8萬(wàn)元，教材出版費(fèi)：0.4萬(wàn)元，學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi)：0.8萬(wàn)元。

第三篇：《教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》 開(kāi)題報(bào)告

《教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》 開(kāi)題報(bào)告

課題主持人：莫漢初

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同志們：

大家下午好！

首先請(qǐng)讓我代表本課題組全體成員，對(duì)專程出席我們課題開(kāi)題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！對(duì)來(lái)參加開(kāi)題報(bào)告會(huì)的同仁致以誠(chéng)摯的問(wèn)候！《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》課題，經(jīng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為2011年職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般資助課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJZB2011042）?，F(xiàn)根據(jù)《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，召開(kāi)課題論證會(huì)，并由我代表課題組作開(kāi)題報(bào)告，提出本課題的研究方案，正式開(kāi)展研究工作。在此，請(qǐng)各位專家和老師進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)，也請(qǐng)課題組成員加以審議。

一、課題研究背景

職業(yè)教育在西方資本主義國(guó)家起步較早，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，它們?cè)诼殬I(yè)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作等方面，均形成了相應(yīng)的教學(xué)模式。如德國(guó)“雙元制”模式；以美國(guó)、加拿大為代表的以能力為基礎(chǔ)的教育模式，即CBE模式（Competency based education）；以英國(guó)、澳大利亞為代表的能力本位的教育和培訓(xùn)模式，即CBET（Competency based education and training）模式。我國(guó)在職業(yè)教育方面也借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家模式進(jìn)行過(guò)嘗試，特別是在教學(xué)方法上實(shí)行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，但沒(méi)有形成一套適合我國(guó)國(guó)情的完整模式，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法各方面基本上是各自為政。我校在這方面進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的研究與改革，從教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)及教學(xué)方法等方面下手，采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法，專業(yè)考證等手段，取得了一定的成績(jī)，但沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)管理體系?！堵殬I(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》正是站在建立一套較完整的職業(yè)院校教學(xué)管理模式的高起點(diǎn)上，整理和完善現(xiàn)有的職校教學(xué)管理體系，以彌補(bǔ)現(xiàn)有職業(yè)院校管理模式的缺陷與不足。

二、課題研究的意義

1、開(kāi)展本課題研究，可以把握各專業(yè)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)評(píng)價(jià)建議，制訂出課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，使今后的教學(xué)與實(shí)習(xí)更具目的性、主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2、開(kāi)展本課題研究，可以形成先進(jìn)的教學(xué)管理思想，創(chuàng)新教學(xué)管理的基本措施和基本方法，改進(jìn)考試考核模式，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、開(kāi)展本課題研究，可以進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，優(yōu)化辦學(xué)體制，深化教育教學(xué)改革，探索職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制和管理模式。

4、開(kāi)展本課題研究，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、開(kāi)展本課題研究，能提高我校教師的創(chuàng)新能力、科研能力與教學(xué)水平。

三、課題研究可行性分析

1、教研氛圍濃厚。我校注重教學(xué)科研，校本研究蓬勃發(fā)展，教研成果豐碩。自2007年以來(lái)，堅(jiān)持學(xué)校教研貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的原則，致力于教研的校本化研究。先后組織教師參加了分層教學(xué)、課題式教學(xué)等一系列教育教學(xué)改革活動(dòng)。兩項(xiàng)省級(jí)課題相繼立項(xiàng)，其中《農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)》已開(kāi)題研究。

2、實(shí)習(xí)設(shè)備齊全。我校機(jī)電類專業(yè)設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施齊全，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究提供了硬件保障。學(xué)校擁有先進(jìn)的電子電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)習(xí)工場(chǎng)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型加工設(shè)備20臺(tái)套。

3、師資隊(duì)伍健全。課題研究對(duì)師資隊(duì)伍要求較高，要求教師既具有一定的專業(yè)綜合知識(shí)，又是懂理論會(huì)實(shí)踐的雙師型教師，本課題組有省級(jí)專業(yè)帶頭人2名，省優(yōu)秀雙師型教師1名，科研能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。

4、課程適宜開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目式研究專家徐國(guó)慶博士說(shuō)過(guò)，盡管并不要求所有課程都項(xiàng)目化，但至少要求把項(xiàng)目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體。我校電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一些課程適宜進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)?！稒C(jī)械加工》、《電焊》、《鉗工》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程均可作為課改科目開(kāi)展研究。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，編制適合我校校情的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)程序，確定各課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2、編寫(xiě)校本教材。根據(jù)我校專業(yè)特點(diǎn)，精心編寫(xiě)二到三本有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、探索出適合我校校情的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

4、開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化研究，提高學(xué)生專業(yè)技能。以機(jī)電類專業(yè)技能課為研究對(duì)象，提出項(xiàng)目?jī)?nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化技能訓(xùn)練。

5、建立健全評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果的檢查與考評(píng)，建立教師評(píng)價(jià)體系；通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、考試成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生思想評(píng)價(jià)體系。

(二)具體研究?jī)?nèi)容：

1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，研究實(shí)習(xí)管理的新辦法，制訂新制度。開(kāi)展對(duì)教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，研究農(nóng)村職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)合理的專業(yè)課開(kāi)課比例。(三)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

1、校本教材的開(kāi)發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

5、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。

五、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開(kāi)展的效果。

2、個(gè)案研究法：通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。

2、分類、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。

4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過(guò)針對(duì)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。

六、課題研究實(shí)施方案

1、將在2011、2012級(jí)學(xué)生中多方位實(shí)施課題方案。并在機(jī)電類專業(yè)中全面推行新教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)施新的教學(xué)手段，并開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。采用新評(píng)價(jià)模式考核學(xué)生，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。

2、查閱資料，調(diào)查研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)具有職業(yè)中專特色的新教材；建立教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。

3、時(shí)間安排

2011年6月至2011年11月。課題實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。

2011年11月至2012年9月。調(diào)研機(jī)電、計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系，撰寫(xiě)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材。摸索出適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)的最基本方法。預(yù)期成果：校本教材初稿、教學(xué)、實(shí)習(xí)管理制度；機(jī)電類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生技能考核評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)；完成若干篇論文。

2012年9月至2013年11月為綜合研究階段。在2012級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。預(yù)期成果：歸納總結(jié)適合我校校情的教學(xué)管理模式，完成課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)教學(xué)科研論文4篇，校本教材出版。

2013年12月課題結(jié)題。

七、課題研究特色與創(chuàng)新之處

1、通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，建立健全教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平，形成較完善的管理模式；

2、編寫(xiě)適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校本教材；

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)法與層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合；

4、能有明確而具體的成果展示。

八、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

《職業(yè)院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐》課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：劉，副組長(zhǎng)：夏。

九、課題組成員分工安排 本課題組共有18名成員，其中高級(jí)教師5人，中級(jí)教師9人，初級(jí)教師4人，以教研組長(zhǎng)和教學(xué)骨干為主，涵蓋了我校絕大多數(shù)專業(yè)。在課題研究過(guò)程中，采取既分工又合作的方式。具體分工如下：

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開(kāi)發(fā)

負(fù)責(zé)人： 組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探究，教師與學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的建立，教學(xué)管理制度的完善。

負(fù)責(zé)人： 組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

4、課題秘書(shū)組，負(fù)責(zé)資料的收集整理以及材料打印工作。

負(fù)責(zé)人： 組成成員：

十、完成本課題研究的措施

1、進(jìn)一步完善科研工作制度,保證例會(huì)的正常進(jìn)行。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理,加強(qiáng)學(xué)習(xí),深入研究。

2、由莫漢初副校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,選拔科研意識(shí)強(qiáng),骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,保證各子課題能正常開(kāi)展研究。

3、提供參研人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合,不斷提高自身的科研水平和能力。

4、為實(shí)驗(yàn)研究提供充分的財(cái)力保證,提供研究經(jīng)費(fèi),獎(jiǎng)勵(lì)研究人員,提高參研人員的積極性。作為省級(jí)一般資助課題，嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法》實(shí)行經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，遵守財(cái)務(wù)制度，規(guī)范財(cái)務(wù)行為。

十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

第四篇：課題研究計(jì)劃書(shū)

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》

課 題 研 究 計(jì) 劃 書(shū)

江西省龍南縣臨塘學(xué)校

2016年3月16日

—1—

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》

課題研究計(jì)劃

一、課題的界定和理論假設(shè)

該課題研究是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置一個(gè)知識(shí)上限，研究對(duì)象為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。提高中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,具有重要的意義.教師在組織復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)注重“知”、“能”并舉,拓展學(xué)生的知識(shí)面;展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵,將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移.這樣既能高效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí),又能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好銜接鋪墊.課題的研究目的是為學(xué)生進(jìn)入高中后能有效適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“皮亞杰”的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)新知識(shí)的過(guò)程中，伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷再建構(gòu)的過(guò)程，是在新水平上對(duì)原有認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有邏輯意義的新知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)展相互作用，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。

九年級(jí)畢業(yè)生是經(jīng)過(guò)一輪選拔之后的學(xué)生，中考成績(jī)相對(duì)較好，剛進(jìn)入高一，都是充滿自信，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是經(jīng)過(guò)集合、函數(shù)的講解之后，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教師講課的思路，相當(dāng)多的一部分學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)的“學(xué)困期”，他們感覺(jué)高中數(shù)學(xué)抽象、枯燥、乏味、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言較多，邏輯推理能力較強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的波動(dòng)較大，漸漸地出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盡管新課程改革實(shí)施已多年，義務(wù)教育階段的課標(biāo)也實(shí)施了全省范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，可是初高中教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，各自獨(dú)立完成自己的教學(xué)任務(wù)，大部分?jǐn)?shù) —2—

學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺乏了解，以至于初高中教學(xué)部分內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，初高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)法上、教材的使用上、教師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實(shí)施中教學(xué)行為的盲目性。

因此，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中考復(fù)習(xí)銜接的準(zhǔn)備，是每一個(gè)初中教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)，決不能掉以輕心，否則會(huì)影響以后整個(gè)高中教學(xué)。

二、研究的目的和意義

1．找出初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)，從而為初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)提出有用的建議，對(duì)九年級(jí)畢業(yè)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地定位。

2．從教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法上，理順初高中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而在初中階段強(qiáng)化初高中銜接點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

3．為學(xué)生有效適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高教師對(duì)新課程理念以及學(xué)科課程目標(biāo)的全面、深刻地理解。

三、研究的基本內(nèi)容及子課題分解 本課題研究的基本內(nèi)容：

1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程基本理念的研究 2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究

3.改變九年級(jí)數(shù)學(xué)教師的中考復(fù)習(xí)策略，教師應(yīng)結(jié)合初中知識(shí)體會(huì)新教材的教學(xué)功能，知識(shí)的傳授建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上，另外還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)的傳授還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)和熏陶。

子課題分解和研究方法：

1．初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究； 研究方法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

—3—

2．調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法

3．調(diào)查分析九年級(jí)畢業(yè)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法

4．現(xiàn)行中、高考對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查探討； 研究方法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5．把握中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過(guò)渡； 研究方法：現(xiàn)狀觀察法，實(shí)驗(yàn)法和追蹤研究法 6．做好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、高一數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則；

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 7．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系。

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 8.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評(píng)價(jià)機(jī)制。

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、進(jìn)度與實(shí)施步驟

對(duì)本課題的研究，具體實(shí)施分為四個(gè)階段：

第一階段：課題立項(xiàng)（2016/3—2016/7）負(fù)責(zé)人：鐘房華 第二階段：調(diào)查分析與研究（2016/8—2017/4）

1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究（2016年10月完成）

承擔(dān)人：鐘房華

2.調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境（2016年11月完成）

承擔(dān)人：廖志強(qiáng)

3調(diào)查分析九年級(jí)畢業(yè)生在中考復(fù)習(xí)中面臨哪些困境（2017年4月完成）

—4—

承擔(dān)人：陳鋒

第三階段：課題實(shí)施（2017/4—2018/3）

4．現(xiàn)行中、高考對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查探討（2017年5月完成）

承擔(dān)人： 鐘房華

5.把握中考內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過(guò)渡（2017年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮 6.把握中考教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過(guò)渡（2017年10月完成）

承擔(dān)人：陳鋒 7．把握中考復(fù)習(xí)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過(guò)渡（2017年11月完成）

承擔(dān)人：賴美芳

8.初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接課堂教學(xué)實(shí)例（2018年3月完成）

承擔(dān)人：鐘亞莉

第四階段：課題實(shí)施、結(jié)題、提交鑒定驗(yàn)收（2018/4—2018/11）

9．做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則（2018年5月完成）承擔(dān)人：賴美芳

10.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系（2018年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮

11．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評(píng)價(jià)機(jī)制（2018年11月完成）

承擔(dān)人：鐘房華

課題結(jié)題（2018/12—2019/3）負(fù)責(zé)人：鐘房華

五、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和研究條件

工作基礎(chǔ)：

課題主負(fù)責(zé)人鐘房華和課題參與人廖志強(qiáng)、陳鋒、葉超榮、賴美芳從教時(shí)間均在10年以上，有過(guò)硬的理論專業(yè)知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)

—5—

研究水平較高，經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，并多次獲得省、市一、二、等獎(jiǎng)。工作責(zé)任心強(qiáng)，有魄力、有熱情。

課題參與者鐘亞莉教師本科學(xué)歷，年輕有為，思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，水平較高，熱心教改，進(jìn)步明顯。能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新探索。

研究條件：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

對(duì)課題的申報(bào)和研究，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)都非常重視和支持，正因如此，多年來(lái)本校形成了比較濃厚的學(xué)科教研氛圍，尤其近年來(lái)我校多個(gè)學(xué)科的課題研究項(xiàng)目申報(bào)成功，更加促進(jìn)了濃厚的教研氛圍的形成，激發(fā)了教師的工作熱情。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，也為研究經(jīng)費(fèi)和時(shí)間作了保證。

2．硬件設(shè)備條件

學(xué)校擁有有一定規(guī)模的多媒體教室、電子白板教室、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室、電子閱覽室等，現(xiàn)代化教學(xué)和查閱資料的設(shè)備齊全，又擁有有一百多種期刊、報(bào)紙的閱覽室和藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館，這為查閱有關(guān)課題研究資料和進(jìn)行有關(guān)多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了有力的物質(zhì)保障。

六、預(yù)期研究成果及使用范圍

通過(guò)本課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作的研究，預(yù)期完成包括有關(guān)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)存在的若干問(wèn)題，以及解決初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略和途徑等在內(nèi)的九篇有實(shí)用價(jià)值的研究論文，并以期研究結(jié)果能適應(yīng)指導(dǎo)本校及至全縣和其他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的地區(qū)。

七、經(jīng)費(fèi)概算

1．利用專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)有關(guān)資料，獲取國(guó)、內(nèi)外最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。2．支付網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用。3．其他費(fèi)用。

—6—

江西省龍南縣臨塘學(xué)校

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》課題組

2016年3月15日

—7—

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)管理模式

創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量

隨著國(guó)家惠農(nóng)政策、民生工程的不斷普及和深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費(fèi)讀書(shū)的優(yōu)惠政策，政策的落實(shí)，不僅給廣大的學(xué)生家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開(kāi)始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，新課程的實(shí)施，課改的不斷深入促使學(xué)校管理日趨規(guī)范。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。下面，我就結(jié)合自己在教學(xué)管理中具體做法，與各位交流如如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量肖槐樹(shù)。

加強(qiáng)教學(xué)管理，提高工作效益

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線。加強(qiáng)教學(xué)管理，是提高工作效益、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）建立健全制度體系，強(qiáng)化規(guī)范過(guò)程管理

圍繞教學(xué)管理，學(xué)校先后建立健全了教學(xué)常規(guī)管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理方案、學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案等。在完善制度的同時(shí)，充分發(fā)揮中心校的輻射作用，我校還加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)六所村完校的管理，落實(shí)了中層干部聯(lián)系村完校的制度和聯(lián)系中心校年級(jí)制度，實(shí)施了校校牽手的互幫互助活動(dòng)，實(shí)行每期中心校統(tǒng)一組織全鎮(zhèn)同年級(jí)同學(xué)科教師交換監(jiān)考和半期薄弱年級(jí)的抽測(cè)診斷，增強(qiáng)各校抓教學(xué)質(zhì)量的可信度。

（二）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)

要想把教師的積極性集中在教書(shū)育人為中心環(huán)節(jié)的教育教學(xué)全過(guò)程，就要體現(xiàn)質(zhì)優(yōu)酬多原則，使分配更加合理。學(xué)校制定了科學(xué)的《教師教學(xué)績(jī)效工作考評(píng)辦法》，在考評(píng)辦法中要引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制和一定范圍、時(shí)期內(nèi)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，凝合“引導(dǎo)”與“鞭策”兩股力量，最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

（三）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，形成求真務(wù)實(shí)作風(fēng)

為全面落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作，做到教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié)化，過(guò)程管理程序化。學(xué)校要制定科學(xué)合理的《教學(xué)常規(guī)量化考核細(xì)則》，使全體教師的教學(xué)工作不僅有章可循，而且也為落實(shí)《教師教學(xué)工作績(jī)效考評(píng)辦法》提供依據(jù)。

（四）理性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人本主義情懷

學(xué)校結(jié)合新課程理念和課堂教學(xué)要求，制定了科學(xué)的《學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方案》評(píng)價(jià)做到民人為本，評(píng)課時(shí)以誠(chéng)相待，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。有了科學(xué)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方案，就可以診斷和改進(jìn)教師的教學(xué)方法和策略，及時(shí)調(diào)整和改善教師的教學(xué)，促進(jìn)教師在反思和創(chuàng)新中成長(zhǎng)。

（五）改革評(píng)價(jià)學(xué)生觀念，突出“全面”“全體”發(fā)展

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)辟了第二課堂，開(kāi)設(shè)了籃球、乒乓球、舞蹈、書(shū)法、音樂(lè)、繪畫(huà)、演講、棋類等30余個(gè)興趣小組。學(xué)校每年還定期舉行學(xué)生綜合素質(zhì)展示活動(dòng)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)，大型文娛節(jié)目表演，學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。

加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂質(zhì)量

學(xué)科教學(xué)研究是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是反映學(xué)校實(shí)力和水平的核心，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展后勁的保障。為此，我們立足課堂，通過(guò)多層次、多形式的教學(xué)研究，更新教學(xué)理念，探索教學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，共性與個(gè)性的統(tǒng)一，形式和效益的統(tǒng)一。

（一）常規(guī)教研形式多樣，注重實(shí)用實(shí)效

一是以村校、教研組、年級(jí)組為單位，經(jīng)常組織常規(guī)性的說(shuō)講評(píng)活動(dòng)，為教師長(zhǎng)期提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)；二是有計(jì)劃、有目的組織開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)研究活動(dòng)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)理念進(jìn)行組織課堂教學(xué)；三是開(kāi)展教育教學(xué)論文評(píng)選和優(yōu)秀案例評(píng)比活動(dòng)；四是實(shí)施“傳幫帶”工程，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。

（二）學(xué)科課題突出問(wèn)題，力求科學(xué)解決

學(xué)校確立了“在教育改革熱點(diǎn)中選題，在素質(zhì)教育大背景下選題，在教育教學(xué)實(shí)踐中選題”的原則，同時(shí)教導(dǎo)處要確定學(xué)科研究主題，并要求根據(jù)研究主題確定具體的研究課題，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)科課題研究活動(dòng)在研究活動(dòng)中做到定課題、定人員、定時(shí)間、定任務(wù)及有組織、有措施、有要求、有檢查、有評(píng)比、有書(shū)面總結(jié)。

（三）完善課題運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)研究活力

為了使教育教學(xué)研究工作健康有序開(kāi)展，學(xué)校完善并強(qiáng)化了以下四種機(jī)制。

一是導(dǎo)向機(jī)制?？蒲泄ぷ鲌?jiān)持“圍繞中心”的原則，注重成果的推廣。

二是制約機(jī)制，學(xué)校先后完善了《教科研工作制度》《實(shí)驗(yàn)教師操作制度》《課題組、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)交流制度》《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，使教學(xué)研究工作有章可循。

三是激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立了教育科研成果獎(jiǎng)，對(duì)科研成果突出的個(gè)人和課題組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，參與教師做到“三優(yōu)先”，即外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)優(yōu)先，晉級(jí)評(píng)先優(yōu)先，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)優(yōu)先。四是保障機(jī)制，學(xué)校從組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施時(shí)間、人員落實(shí)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)給予充分保障。保證課程健康有序開(kāi)展。

（四）獻(xiàn)課送教目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)促優(yōu)帶弱

組織好獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)薄弱村完校教學(xué)質(zhì)量的提高。每學(xué)期由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織中心校骨干教師對(duì)轄區(qū)內(nèi)各個(gè)村完校進(jìn)行獻(xiàn)課活動(dòng)。通過(guò)獻(xiàn)課活動(dòng)，既促進(jìn)了骨干教師的成熟和發(fā)展，也帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

（五）充分利用遠(yuǎn)教育資源，吸納名師眾長(zhǎng)

一是利用遠(yuǎn)程教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)；二是利用遠(yuǎn)程教育資源讓教師大量了解先進(jìn)的教育觀念、課堂教學(xué)策略，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變；三是利用遠(yuǎn)程教育資源觀摩全國(guó)著名特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

立足校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

作為一名管理者，只有做到以教師為本，教師才能做到以學(xué)生為本?，F(xiàn)在越來(lái)越多的校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發(fā)展擺到一個(gè)重要的議事日程去抓。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？在新課程的背景下，我校立足校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)涵養(yǎng)

教師良好的基本功素養(yǎng)必將推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，扎實(shí)的基本功，能使教師有足夠的信心面對(duì)學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)游刃有余。因此，加強(qiáng)老師基本功練習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略之一。教師基本功除教育教學(xué)專業(yè)基本功之外，還有諸如“三筆字”、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話、課件制作等。教師課余加強(qiáng)這些教學(xué)基本功的訓(xùn)練非常必要，通過(guò)訓(xùn)練，促進(jìn)教師知識(shí)、技能、個(gè)人修養(yǎng)的不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新。教師的“三筆字”、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件制作等的質(zhì)量對(duì)學(xué)生審美能力、書(shū)寫(xiě)能力的提高起著潛移默化的作用，它具有很強(qiáng)的示范功能。

（二）打造高效課堂，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

高效課堂即課堂教學(xué)的有效性策略。教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在于教師鉆研教材的功夫，在于教師對(duì)“三維目標(biāo)”的達(dá)成設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，在于對(duì)教材的精心取舍和提煉，在于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)和充分的實(shí)踐活動(dòng)。因此高效課的教學(xué)策略不斷推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，不斷探求教師自我的生存狀態(tài)，走向生命自覺(jué)。

（三）拓寬培訓(xùn)途徑，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)教師的發(fā)展目標(biāo)和教師的個(gè)體差異，學(xué)校為教師多元發(fā)展提供盡可能的空間。鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)以外，還通過(guò)專家指導(dǎo)、師徒結(jié)對(duì)、校本培訓(xùn)以及基本功競(jìng)賽等途徑，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力使不同層次的教師得到不同的發(fā)展。

一是深化“師徒結(jié)對(duì)”，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托“名師工程”，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二是利用縣、校級(jí)公開(kāi)課機(jī)會(huì)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓教師在教研活動(dòng)中獻(xiàn)課并作經(jīng)驗(yàn)交流。

三是堅(jiān)持每年開(kāi)展青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)和同課異構(gòu)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能，使青年教師在實(shí)踐中得到鍛煉與提高。四是加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。選派優(yōu)秀教師參加市、縣骨干教師培訓(xùn)班或外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并要求參加學(xué)習(xí)者寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)，作一節(jié)匯報(bào)課或?qū)ｎ}講座。

（四）加強(qiáng)總結(jié)提煉，提升理論水平

為了使新課改理念進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的改革、教學(xué)方法的更新、學(xué)法指導(dǎo)得更精，在教學(xué)實(shí)踐、教研活動(dòng)中鼓勵(lì)教師多收集、多總結(jié)，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章、教研教改論文，編寫(xiě)優(yōu)秀案例。

總結(jié)提煉包括寫(xiě)日記、心得體會(huì)、教學(xué)反思、教育敘事、研究論文、研究報(bào)告等，總結(jié)提煉有利于把自己實(shí)踐親歷的、理性思考的東西自然轉(zhuǎn)化到文字表述上來(lái)?？偨Y(jié)提煉旨在充實(shí)自己，給自己所從事的專業(yè)多積累一點(diǎn)養(yǎng)料，通過(guò)記錄教學(xué)得失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、實(shí)踐與反思，自然生成理性思考和創(chuàng)新的跟進(jìn)，催生教師專業(yè)成長(zhǎng)，成就教育教學(xué)能手。教師每學(xué)期交1份教學(xué)設(shè)計(jì)、1份教例評(píng)析、2份案例反思、1份教育成長(zhǎng)敘事、1份教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章（或論文）、1份教育案例，學(xué)校期末組織相關(guān)人員對(duì)材料進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀材料編輯成集。教科處每期編撰兩期《教苑絮語(yǔ)》刊物，收集、整理教師從事教學(xué)研究的教研論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)秀案例。

總之，作為教育管理者要不斷探索和研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育，管理者要解放思想，求實(shí)創(chuàng)新，要充分發(fā)揮教學(xué)管理的導(dǎo)向性，發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效能，為推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量努力做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。