第一篇：“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的實(shí)踐與研究

“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的實(shí)踐與研究

摘要 加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與模塊教學(xué)實(shí)踐，對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的建立與運(yùn)行進(jìn)行探討，以交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 課程體系；模塊教學(xué)；實(shí)踐與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2009）12-0040-03

Mode Practice and Research on “Innovation Course System and Module Teaching”//Han Ruigong

Abstract At present, it becomes the important link to strengthen students’ skill training and bring up their innovation ability.This text combines the course system construction of a machine electricity profession and module teaching practice, also gives a discussion to its establishment and run.Key words course system；module teaching；practice and research

Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong 262700

高等職業(yè)院校如何深化教學(xué)改革，特別是加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，努力擺脫長(zhǎng)期重理論、輕實(shí)踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際的錯(cuò)誤傾向，一直是高等職業(yè)教育工作者研究的課題。目前隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和和諧社會(huì)的構(gòu)建，特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)一步完善，以勞動(dòng)者為主，企事業(yè)單位自主用人，市場(chǎng)自行調(diào)節(jié)勞動(dòng)力資源流向的勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制的形成，競(jìng)爭(zhēng)上崗已成為必然。因此，創(chuàng)新課程體系，實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)新課程體系建設(shè)，建立高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是人才培養(yǎng)和改革的必然，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于高職高專(zhuān)教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，結(jié)合目前我國(guó)教育體制的建立與完善，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為創(chuàng)新課程體系建設(shè)，科學(xué)建立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊教學(xué)具有以下重要意義。

1.1 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的必然高等職業(yè)院校既是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育的主要力量，它培養(yǎng)的人才主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的高級(jí)技術(shù)人員。因此要求其畢業(yè)生必須具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還必須有過(guò)硬的實(shí)踐技術(shù)操作技能，也只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，才能真正服務(wù)社會(huì)，建設(shè)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練的培養(yǎng)顯得十分重要，也具有劃時(shí)代的意義。

1.2 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是教學(xué)改革和深化的要求據(jù)調(diào)查分析，目前我國(guó)大部分高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容中，仍存在理論與實(shí)踐比率不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，仍然重視理論教學(xué)，追求理論教學(xué)質(zhì)量，而忽視實(shí)踐教學(xué)，特別是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生較難在社會(huì)上找到理想的工作崗位，有的畢業(yè)生即使找到工作崗位，但由于不適應(yīng)或操作能力較差受到不公正的待遇。如何徹底改變目前這種狀況，最有效的方法就是打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，引進(jìn)、吸收和消化新的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)新課程體系，設(shè)置多維的技能訓(xùn)練教學(xué)模塊。

1.3 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧就業(yè)體系的重要舉措眾所周知，目前我國(guó)的就業(yè)和再就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。據(jù)有關(guān)報(bào)道，近幾年我國(guó)的高職畢業(yè)生，每年以25%左右的速度增長(zhǎng)，大量的高職畢業(yè)生在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也為社會(huì)的就業(yè)帶來(lái)了困難。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的技能訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生具有一技之長(zhǎng)的同時(shí)，具備一定的實(shí)踐操作技能和熟練的操作基本功，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，拓寬就業(yè)渠道，開(kāi)發(fā)智力資源，科學(xué)實(shí)施零待業(yè)具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義?！皠?chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的組成與研究

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論與技能訓(xùn)練教學(xué)模塊是實(shí)現(xiàn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)操作技能培訓(xùn)的提高；是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；是用科學(xué)系統(tǒng)的管理方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集中強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到基本能力為目的的教學(xué)方式；是快速提高學(xué)生操作技能、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法之一。

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊主要由教學(xué)的“硬件”和“軟件”2大部分組成。硬件是指組成具體模塊的實(shí)施場(chǎng)（廠）地和一系列配套的實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。軟件是指模塊運(yùn)行的內(nèi)容、操作的方法與步驟、運(yùn)行結(jié)果的評(píng)定以及監(jiān)控模塊運(yùn)行的教師隊(duì)伍。

2.1 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式硬件的建立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模塊的建立，也是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的制作，它是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的基礎(chǔ)內(nèi)容。根據(jù)高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和教育部關(guān)于高職高專(zhuān)教學(xué)意見(jiàn)，山東濰坊科技學(xué)院從機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能為目的”，將機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊的硬件劃分為幾個(gè)子模塊，以便科學(xué)調(diào)度，分階段實(shí)施。

1）“電工基礎(chǔ)”為主的電路基礎(chǔ)理論模塊。運(yùn)行該模塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電路（直流、交流）理論分析過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)，以及對(duì)定理、定律的驗(yàn)證，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念，初步建立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基本框架，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)電工理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步加深。電工電子基礎(chǔ)課程、電路以及相應(yīng)或相近的課程，電工電子實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

2）“電工工藝”為主的操作工藝模塊。運(yùn)行該模塊，訓(xùn)練學(xué)生的電工操作技能，掌握操作工藝，如掌握導(dǎo)線的加工、連接工藝，內(nèi)外線路的施工和安裝方法等。電工工藝模擬操作實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

3）“電路控制”為主的電路設(shè)計(jì)、分析模塊。運(yùn)行該模塊，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電機(jī)的多種控制元件的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，電機(jī)控制電路的分析與設(shè)計(jì)，并能實(shí)現(xiàn)其控制過(guò)程。利用電子電路，可控硅整流電路分析和設(shè)計(jì)自動(dòng)控制電路的控制過(guò)程，利用微電腦電路控制電路的模擬實(shí)驗(yàn)等。電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

4）“維修制作”為主的綜合設(shè)計(jì)、運(yùn)行模塊。運(yùn)行該模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生利用以上模塊訓(xùn)練所掌握的技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，通過(guò)學(xué)生維修一些電氣設(shè)備（家用電器、汽車(chē)電路、用電設(shè)備、電動(dòng)機(jī)等），能夠分析產(chǎn)生的故障原因并能提出改進(jìn)措施，同時(shí)可以參與校辦工廠中一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，制作一些由自己設(shè)計(jì)出來(lái)的東西。學(xué)校的電器維修車(chē)間、汽修車(chē)間、用電設(shè)備維修車(chē)間、加工工廠和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研制中心就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。同時(shí)運(yùn)行該模塊的課程體系和技能訓(xùn)練，與相應(yīng)基地、企事業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，為學(xué)生走向就業(yè)崗位，創(chuàng)造和諧的條件。

5）“數(shù)控機(jī)床”為主的綜合操作技能訓(xùn)練模塊。運(yùn)行該模塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作與數(shù)控技術(shù)相結(jié)合的能力。通過(guò)數(shù)控機(jī)床原理、PLC課程和計(jì)算機(jī)操控知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握數(shù)控機(jī)床的調(diào)試、運(yùn)行、加工控制和簡(jiǎn)單故障排除的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用高科技技術(shù)的能力，并將學(xué)習(xí)的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)加工、制作中去，以適應(yīng)現(xiàn)代加工技術(shù)對(duì)人才的需求，提高高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，開(kāi)拓人才培養(yǎng)市場(chǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)院的數(shù)控中心和實(shí)踐教學(xué)基地就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

學(xué)院現(xiàn)有現(xiàn)代電工實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代模擬電路實(shí)驗(yàn)室、電力電子與電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)室、電力拖運(yùn)實(shí)驗(yàn)室、液壓氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室、機(jī)床電氣維修實(shí)訓(xùn)室、電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、工具車(chē)床實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)電氣實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)底盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子線路制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等30余個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心擁有先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床26臺(tái)，以及各類(lèi)型數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)控系統(tǒng)等設(shè)備，是目前山東省高職院校中規(guī)模最大、設(shè)備最先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地之一。同時(shí)，學(xué)院與多家企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地二十多處，利用企業(yè)的技術(shù)資源和設(shè)備資源，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)的需要，全面提高學(xué)生的崗位就業(yè)適應(yīng)能力，為科學(xué)實(shí)施機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模塊，創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

2.2 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式教學(xué)軟件的建立建立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系教學(xué)模塊硬件，不僅僅是為技能訓(xùn)練創(chuàng)造了平臺(tái)，要想讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上有所作為，創(chuàng)造出非凡的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，必須有一套系統(tǒng)的操作運(yùn)行規(guī)程和完善的教學(xué)制度。

1）機(jī)電類(lèi)課程體系教學(xué)模塊運(yùn)行計(jì)劃的確定。模塊的運(yùn)行需要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)制定出相應(yīng)的計(jì)劃，其計(jì)劃中應(yīng)包括：課程授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和掌握的基本要求、內(nèi)容、操作的步驟、實(shí)施的時(shí)間、所需要的儀器設(shè)備、場(chǎng)所和基地、組織考核的辦法和指導(dǎo)教師人數(shù)。

2）機(jī)電類(lèi)課程體系教學(xué)模塊內(nèi)容和數(shù)量的確定。不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不同，同一專(zhuān)業(yè)其研究方向也有區(qū)別。具體在設(shè)置模塊的數(shù)量、內(nèi)容和形式上也要注意，要認(rèn)真研究和考慮學(xué)生的選修和專(zhuān)業(yè)研究方向，依據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)選修方向，根據(jù)山東、濰坊乃至壽光和壽光周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人情況的實(shí)際，確定上述的一個(gè)或幾個(gè)模塊進(jìn)行訓(xùn)練。在操作和運(yùn)行模塊的過(guò)程中，也要因人而異，即使同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于興趣和愛(ài)好不同，各方面能力上的差異，也應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)定之后，選擇訓(xùn)練的數(shù)量和起點(diǎn)，分組實(shí)施或分階段實(shí)施。

3）課程體系的建立。根據(jù)教育部關(guān)于高職高專(zhuān)教學(xué)的具體要求，結(jié)合機(jī)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際，徹底拋棄各專(zhuān)業(yè)（機(jī)電一體化、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)）教學(xué)中統(tǒng)一開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的弊端，擇優(yōu)開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系突出密切且滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工程力學(xué)；汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電工基礎(chǔ)；應(yīng)用電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電路；機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)等。將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合，做到“夠用、需要”為目的。

4）操作監(jiān)控機(jī)電類(lèi)課程體系模塊運(yùn)行的教學(xué)管理隊(duì)伍。課程體系的建立與確定，由各教研室主任會(huì)同教務(wù)處完成，并形成完整、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材；模塊的操作和監(jiān)控應(yīng)由專(zhuān)職的教師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行，這些人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生技能的訓(xùn)練質(zhì)量，學(xué)生技能訓(xùn)練一方面是要有相關(guān)等級(jí)證書(shū)的教師或?qū)嶒?yàn)員來(lái)完成，另一方面是由“雙師型”教師或具有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)完成，這些人有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，較高的理論水平和過(guò)硬的實(shí)踐技能。只有他們才能在訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生，并能針對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題提供有效而且滿意的解答，以提高學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的效率。

5）規(guī)范、完善的操作訓(xùn)練制度。任何一種教學(xué)活動(dòng)必須有相應(yīng)的制度作約束，一方面它規(guī)范了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，另一方面它保障了技能訓(xùn)練的順利實(shí)施。各操作訓(xùn)練場(chǎng)所都必須建立科學(xué)的規(guī)章制度，對(duì)教師和學(xué)生提出具體的要求，以制度約束人，以制度規(guī)范人，以制度促進(jìn)人良好行為的養(yǎng)成。

2.3 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式運(yùn)行效果的檢測(cè)如何公正有效地對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行考核，是決定機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模塊運(yùn)行性能好壞的重要依據(jù)。

筆者在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，采取了以下具體的措施：一是制定科學(xué)有效的分階段和綜合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；二是實(shí)行“教”“考”分離，即指導(dǎo)教師不能作為訓(xùn)練結(jié)果的檢測(cè)員對(duì)被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)；三是統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織驗(yàn)收，成立獨(dú)立考核、驗(yàn)收班子，組織對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)定；四是對(duì)運(yùn)行結(jié)果的考核，分階段進(jìn)行，也可進(jìn)行一次。目前，學(xué)院組織學(xué)生參加勞動(dòng)部門(mén)的統(tǒng)一技術(shù)等級(jí)考核，合格者由勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)證書(shū)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)，收到良好的育人效果，受到用人單位的高度評(píng)價(jià)。

2.4 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的特點(diǎn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模塊有它自身的特點(diǎn)，一是課程體系相對(duì)優(yōu)化，具有專(zhuān)業(yè)特色，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)和人才需求一一對(duì)應(yīng)；二是訓(xùn)練內(nèi)容的連續(xù)，也就是說(shuō)它是由許多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所組成；三是操作的主動(dòng)性，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能放開(kāi)手腳，大膽思考，不像做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢诱毡静僮?，做完?shí)驗(yàn)不知所云；四是指導(dǎo)的重點(diǎn)性，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，指導(dǎo)教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；五是考核的嚴(yán)肅性，對(duì)考核工作高度重視，并組織學(xué)生參加勞動(dòng)部門(mén)的統(tǒng)一考核，在階段考核中不合格者轉(zhuǎn)入下一次訓(xùn)練中，要求嚴(yán)格，方法靈活?！皠?chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式教學(xué)的實(shí)踐成果

實(shí)施“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，就業(yè)率高，收到良好的育人與社會(huì)效應(yīng)。學(xué)院堅(jiān)持“以生為本，質(zhì)量為魂，科學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)”的辦學(xué)理念，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，科學(xué)有效地實(shí)行“以素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)，技能為重點(diǎn)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)不斷加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量躍居全省前列。專(zhuān)升本成績(jī)連續(xù)五年位居全省同類(lèi)院校第一名，2008年錄取人數(shù)超過(guò)了全省錄取總數(shù)的五分之一。連續(xù)五年獲得山東省計(jì)算機(jī)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)；獲得全國(guó)教育工程就業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)；獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)；獲得山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，連續(xù)五年一次就業(yè)率均達(dá)95%以上，機(jī)電類(lèi)學(xué)生全部雙證（畢業(yè)證和技能證）畢業(yè)，已經(jīng)有100多名畢業(yè)生考上了碩士或博士研究生，不少學(xué)生被世界著名的跨國(guó)公司聘用。

總之，“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重復(fù)疊加，更不是課堂教學(xué)的延續(xù)，它是在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重新制定的一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)效率，使學(xué)生將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展為創(chuàng)新能力。教學(xué)的實(shí)踐證明，“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”的建立和運(yùn)行，在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面確實(shí)是一種先進(jìn)有效的方法。

第二篇：淺析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究與實(shí)踐

淺析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè) 課程體系 教學(xué)計(jì)劃

論文摘要:本文在調(diào)查、分析了用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)、技能要求和目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,供相關(guān)單位借鑒和參考。

1引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域,小到人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),并且這種應(yīng)用趨勢(shì)還在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是,包括政府、軍隊(duì)、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才需求急劇增長(zhǎng),作為高等院校,如何適應(yīng)時(shí)代需求,培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才,以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)需求,成為一項(xiàng)緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢?而國(guó)內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此,我們一方面調(diào)查并分析了多個(gè)典型行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)與技能要求,另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國(guó)MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國(guó)立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國(guó)內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案,并以此為依據(jù),確定網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),然后制定覆蓋各知識(shí)點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

2用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)、技能的要求

我們對(duì)國(guó)內(nèi)外從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術(shù)人員、從事網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與維護(hù)的軍政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的高等院校教師等典型單位及相關(guān)工作崗位進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論,圍繞圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期,目前及未來(lái)五到十年網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應(yīng)用型三個(gè)層次,且應(yīng)具有以下五方面的技能。

(1)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)閘、網(wǎng)關(guān)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的體系結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計(jì)方法、制造工藝等相關(guān)技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)硬件工程師崗位,從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)與制造等的工作。

(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)

掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)描述、協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、協(xié)議實(shí)現(xiàn)、協(xié)議測(cè)試與驗(yàn)證等相關(guān)技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件工程師崗位,與網(wǎng)絡(luò)硬件工程師一起從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備、新協(xié)議的研發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)

掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技

術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分布處理技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)備份與恢復(fù)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、.NET技術(shù)、J2EE技術(shù)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)公司的網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位,從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作。

(4)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)路由的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、網(wǎng)絡(luò)可靠性與安全性方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡(luò)施工方案以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與驗(yàn)收方案設(shè)計(jì)、論證等技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師崗位,從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)與論證、工程實(shí)施與系統(tǒng)集成等工作。

(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計(jì)費(fèi)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全防范等技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于軍政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)崗位,從事各單位網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)等工作。

其中(1)、(2)屬于科學(xué)研究型人才,(3)、(4)屬于工程型人才,(5)屬于應(yīng)用型人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從2002年起開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)到目前為止,開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的高等院校已有兩百多所,即使未開(kāi)設(shè)的院校在其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中也大量涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果,但也暴露了一些問(wèn)題,其中最主要的是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)定位問(wèn)題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設(shè)問(wèn)題。

在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)之時(shí),正是國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期,當(dāng)時(shí)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)者,但隨著時(shí)間的推移,用戶單位對(duì)組網(wǎng)的需求增速放慢,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的工作逐漸被一些大專(zhuān)、職高的學(xué)生占據(jù),從而導(dǎo)致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生找工作困難的局面。究其原因,主要是當(dāng)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的定位太低,網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)只關(guān)注了組網(wǎng)工程的建設(shè)環(huán)節(jié),沒(méi)有涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的全部環(huán)節(jié),因而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面窄、參與技術(shù)研發(fā)的后勁不足,進(jìn)而使用人單位甚至院校本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力乃至網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此,許多有識(shí)之士建議提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科地位,從原來(lái)隸屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的三級(jí)學(xué)科提升為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)下的二級(jí)學(xué)科,并更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(NI),然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)(或更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè))人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位,使該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期,并根據(jù)新的定位,研究并制定網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,以指導(dǎo)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐,提高網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期和行業(yè)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)、技能的要求,我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位,包括以下五個(gè)目標(biāo)或?qū)I(yè)方向:(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施;(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評(píng)估。

5網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo),在教學(xué)計(jì)劃中除了數(shù)學(xué)、物理等公共學(xué)科領(lǐng)域外,還需要包含以下知識(shí)領(lǐng)域(各領(lǐng)域涉及到的知識(shí)點(diǎn)由于篇幅關(guān)系,在此未列出):(1)電子科學(xué)與技術(shù);(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);(3)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù);(4)信息安全技術(shù)。

6網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)必修模塊、專(zhuān)業(yè)選修模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊。首先通過(guò)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)習(xí),初步掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù);然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向或自己將來(lái)準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程;最后通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練,起到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的作用。具體來(lái)講,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:

(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)電工與電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)分析與處理、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)接口與控制、VLSI技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)制造的能力,以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的硬件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet協(xié)議分析、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)的能力,以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、分布式系統(tǒng)導(dǎo)論、多媒體技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力,以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(4)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程、信息系統(tǒng)集成、移動(dòng)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、程控?cái)?shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計(jì)與評(píng)估、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力,以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評(píng)估方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、信息安全法規(guī)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力,以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系。

7網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施計(jì)劃

在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí),需要考慮課程之間的依賴關(guān)系、各學(xué)期課時(shí)量平衡關(guān)系等問(wèn)題。同時(shí),為了讓學(xué)生集中精力完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)又兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向,選修課程主要安排在第三、四學(xué)年秋。另外,為了更好地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,我們建議第四學(xué)年春不安排課程教學(xué),如果需要可以適當(dāng)安排2～3次專(zhuān)業(yè)講座。課程體系中各課程的學(xué)分、總課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、考試課時(shí)及教學(xué)安排。

8小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展,用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才要求也將不斷提高并向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校,必須適應(yīng)時(shí)代需求,不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),完善課程體系,實(shí)時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃,只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才,以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)需求。

參考文獻(xiàn):

[1] 北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科課程體系研究組.北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科課程體系

[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.

第三篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實(shí)踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實(shí)踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)以校企合作為平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過(guò)幾年的創(chuàng)新與實(shí)踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來(lái)，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國(guó)電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2010年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已達(dá)4.5萬(wàn)億，國(guó)內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達(dá)1.58億人，個(gè)人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬(wàn)家，未來(lái)10年將有1萬(wàn)億資金投入到電子商務(wù)，由此將會(huì)引發(fā)超過(guò)200萬(wàn)的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國(guó)電子商務(wù)人才市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀是：一方面，專(zhuān)業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門(mén)，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過(guò)半數(shù)的是從其他專(zhuān)業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素，熟練的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專(zhuān)院校尤其是普通高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過(guò)50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專(zhuān)業(yè)人才”供過(guò)于求的問(wèn)題。我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也不能獨(dú)善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專(zhuān)業(yè)生存形勢(shì)嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實(shí)踐課相互分離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問(wèn)題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無(wú)法有效對(duì)接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報(bào)到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評(píng)估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，相應(yīng)的也出臺(tái)了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動(dòng)實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生得實(shí)惠，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項(xiàng)目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)，成為名副其實(shí)的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過(guò)程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時(shí)又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來(lái)的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺(tái)，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個(gè)人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個(gè)性能力和綜合拓展能力對(duì)應(yīng)分階段來(lái)培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺(tái)

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個(gè)機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)；五個(gè)方面為校企共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立健全系級(jí)校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

2、校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。幾年來(lái)，我們與企業(yè)建立了人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的課程以及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過(guò)程中他們制作教案、電子課件、授課計(jì)劃，布置和批改項(xiàng)目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做真的、真的做，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過(guò)一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過(guò)了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，全部實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時(shí)間大大縮短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。三個(gè)階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個(gè)性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對(duì)學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長(zhǎng)期合作。

2、學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)好。該模式培養(yǎng)出來(lái)的能力突出，成長(zhǎng)空間大，收入不菲。如2011年初將2009級(jí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績(jī)，獲得9000多元的報(bào)酬。經(jīng)過(guò)8個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管。縱觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒(méi)有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動(dòng)應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因?yàn)槲覀冞x擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對(duì)整個(gè)行業(yè)具有帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，所以來(lái)校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個(gè)教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們快速成長(zhǎng)，獲得這樣好的工作和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3、整合了社會(huì)資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場(chǎng)地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價(jià)值

本人才培養(yǎng)模式通過(guò)運(yùn)行切實(shí)科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機(jī)制，合作運(yùn)行的內(nèi)容、方式方法及運(yùn)行機(jī)制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，形成了有中國(guó)特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國(guó)高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級(jí)物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長(zhǎng)；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

聯(lián)系方式：***

第四篇：《人才培養(yǎng)模式與課程體系總結(jié)報(bào)告》[模版]

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人才培養(yǎng)模式與課程體系總結(jié)報(bào)告

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系總結(jié)報(bào)告

一、項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)情況

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)貴州省政府批準(zhǔn)成立的一所兼辦大專(zhuān)、中專(zhuān)、技工等多層次的全日制高等職業(yè)院校，是一所獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2000年7月經(jīng)貴州省人民政府批準(zhǔn)，由貴州省交通學(xué)校（原國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)、建于1958年）、貴州省交通干部學(xué)校、貴州省汽車(chē)駕駛技工學(xué)校（原省部級(jí)重點(diǎn)技校）合并組建而成。專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐教學(xué)資源能夠滿足辦學(xué)需求，具備辦學(xué)條件。

1.獨(dú)具特色的“旺工淡學(xué)”人才培養(yǎng)模式

“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”是指根據(jù)旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種模式改革了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)周期，不但使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比達(dá)到1：1，更體現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)對(duì)用人單位和學(xué)生的調(diào)查反饋，均認(rèn)為是一種很好的人才培養(yǎng)模式。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有專(zhuān)任教師15人，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師4人；全體教師中擁有高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱6人，助教7人。其中專(zhuān)任教師全部具有旅游行業(yè)企業(yè)從業(yè)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，具備“雙師”素質(zhì)，初步形成一支結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

為了保證“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的推行，2005年學(xué)院投資45萬(wàn)，建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——貴陽(yáng)驕苑旅行社，由管理工程系主任擔(dān)任旅行社總經(jīng)理；旅游教研室全體教師作為旅行社經(jīng)營(yíng)管理人員；旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與旅行社的日常管理與業(yè)務(wù)接待。做到了“教師既是企業(yè)的員工又是專(zhuān)業(yè)老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師；學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一體，學(xué)校與企業(yè)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。即“系社合一、雙師雙職”，這種方式的職業(yè)性和開(kāi)放性，得到了社會(huì)和學(xué)生的認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.校外實(shí)習(xí)基地

以試點(diǎn)為基礎(chǔ)，漸進(jìn)改革。校企磨合確定每年的4月中旬至11月中旬為旅游企業(yè)的旺季、11月中旬至次年的4月中旬為旅游企業(yè)的生產(chǎn)淡季，施行旺季頂崗實(shí)習(xí)、淡季回校上課，打破慣常教學(xué)安排。教學(xué)周期耦合企業(yè)生產(chǎn)周期；教學(xué)組織呈現(xiàn)靈活學(xué)期、分段教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵要求。

二、項(xiàng)目建設(shè)主要內(nèi)容

1.積極探索“校企股份合作”模式

學(xué)院深化改革，積極探索靈活辦學(xué)體制，率先在旅游管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上于2006年與企業(yè)合作，雙方投資、共同管理，聯(lián)合開(kāi)辦旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)。利用企業(yè)良好的市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和完善的實(shí)訓(xùn)基地群，探索一條“不為我有，但為我用”積極靈活的辦學(xué)體制。由學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)管理和學(xué)生管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，推薦就業(yè)。經(jīng)過(guò)7年的摸索，逐步完善了各項(xiàng)制度，積累了一定的旅游工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步探 索校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)，走出了一條校企深度融合，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的校企合作之路。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程

結(jié)合貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系旅游專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程設(shè)計(jì)應(yīng)該要設(shè)計(jì)出旅游專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程就必須始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循 “教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式以培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性特點(diǎn)。采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系。

3.建設(shè)“雙師素質(zhì)”型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以師德師風(fēng)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)、雙師素質(zhì)建設(shè)和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)為主要內(nèi)容。以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，以專(zhuān)業(yè)教研室為載體，完善教師激勵(lì)約束機(jī)制，與企業(yè)緊密合作，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.構(gòu)建基于工作崗位能力的課程體系

旅游專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革從“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式需求出發(fā)，組建以旅游行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、職業(yè)教學(xué)專(zhuān)家為主的課程體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以旅游管理專(zhuān)業(yè)面向的導(dǎo)游服務(wù)、旅行社工作、景區(qū)服務(wù)與管理三大崗位群的需要和國(guó)家導(dǎo)游員資格證等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建以真實(shí)旅游服務(wù)及管理為載體的崗位工作任務(wù)。

5.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

針對(duì)旅行社崗位能力需要可建立導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、仿真旅游車(chē)、模擬旅行社等基地。針對(duì)酒店崗位能力需要可建立賓館，提供前廳服務(wù)員、客房服務(wù)員等專(zhuān)業(yè)崗位供學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)條件的配備上可根據(jù)各實(shí)習(xí)基地的情況進(jìn)行設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，既要保正質(zhì)量又要突出效果。相信在這樣的方式下授課，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能收到良好的效果。

2）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

根據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)群的情況在貴州省眾多旅游企事業(yè)單位中選取那些經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)先進(jìn)的酒店、旅行社、景區(qū)與學(xué)校合作建立實(shí)訓(xùn)基地。

6.教學(xué)方法的改革 根據(jù)課程特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)方法和手段。尤其是突出“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”相結(jié)合。在教學(xué)中采用理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、講座式教學(xué)等符合旅游管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教學(xué)案例等資源，將旅游企業(yè)的工作流程等信息帶 到課堂，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

三、項(xiàng)目建設(shè)存在的問(wèn)題

1.“旺工淡學(xué)”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的實(shí)施管理有待進(jìn)一步完善和規(guī)范，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，除了企業(yè)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理以外，學(xué)校全面介入和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理。在這方面，我系形成學(xué)院成績(jī)與企業(yè)成績(jī)緊密結(jié)合的綜合實(shí)習(xí)考核評(píng)定體系、專(zhuān)業(yè)教師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)和校外實(shí)訓(xùn)管理任務(wù)綜合量化的教師考評(píng)體系等。但是，將課堂建到生產(chǎn)一線后，實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面還需與企業(yè)密切合作，進(jìn)一步繼續(xù)完善一系列的校企共管作業(yè)文件，進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，提高教學(xué)效果。

同時(shí)，作為“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式重要支撐的驕苑旅行社，需要更進(jìn)一步創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制，更好的發(fā)掘市場(chǎng)、充沛客源、給學(xué)生營(yíng)造更多的業(yè)務(wù)操作機(jī)會(huì)。

2.高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的校企合作存在的問(wèn)題

? 學(xué)校積極主動(dòng)，而企業(yè)熱情不高。

? 合作形式只是采取了前述形式中一種或幾種而已，比較單一。? 合作多為基礎(chǔ)層面，強(qiáng)效性合作很少，甚至合作難以長(zhǎng)期維系或流于形式而名存實(shí)亡。這與目前旅游行業(yè)整體上企業(yè)規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱以及合作機(jī)制中企業(yè)利益分享不明確、不實(shí)際等因素有關(guān)。

3.我系師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前我系旅游管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍有以下特點(diǎn)：年輕化，高級(jí)教師相對(duì)缺乏，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少，中青年骨干教師不多，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還有待加強(qiáng)。

第五篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究[最終版]

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

裴紅霞

當(dāng)前教育改革的主要任務(wù) 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才

1、我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏。在世界一流科學(xué)家中，我國(guó)僅占總數(shù)的4.2％，是美國(guó)的1/10。目前我國(guó)對(duì)外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美國(guó)、日本僅5%左右。我國(guó)的專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率不足15%，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)70%以上。缺少科學(xué)、技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國(guó)際水平的領(lǐng)軍人物，已經(jīng)成為制約中國(guó)建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。因此，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究很有必要。

從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)看，英國(guó)劍橋大學(xué)擁有88位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；美國(guó)哈佛大學(xué)擁有40為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，誕生過(guò)8位美國(guó)總統(tǒng)；美國(guó)加州理工學(xué)院31人32次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，平均每1000名畢業(yè)生出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。8位獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)的華裔，除了2位在臺(tái)灣讀完中學(xué)和大學(xué)，其他6位均在美國(guó)讀完中學(xué)和大學(xué)。百年歷史的清華、北大沒(méi)有培養(yǎng)出一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。雖然我們不能因?yàn)槟貌坏街Z貝爾獎(jiǎng)就矮化我們的教育，但不得不承認(rèn)我們培養(yǎng)出的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)考試分?jǐn)?shù)高但缺乏批判精神和創(chuàng)新能力。

2、錢(qián)學(xué)森的“世紀(jì)之問(wèn)”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”讓我們每一位教育工作者振聾發(fā)聵！當(dāng)今教育前所未有地被提高到全社會(huì)所高度關(guān)注的領(lǐng)域，盡管新中國(guó)成立60多年特別是改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)教育取得了飛速發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高層次專(zhuān)門(mén)人才和高技能人才，極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的貢獻(xiàn)。然而在傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的人才培養(yǎng)模式影響下，“應(yīng)試教育”傾向仍沒(méi)有根本好轉(zhuǎn)，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平?！督逃?guī)劃綱要》提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

在中西教育比較中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、從中國(guó)傳統(tǒng)教育和西方傳統(tǒng)教育對(duì)比看：從《孔子講學(xué)圖》中可以看出孔子總是居于高臺(tái)或中心位置，學(xué)生們則凝神靜氣，傾聽(tīng)著老師的點(diǎn)撥，因此培養(yǎng)出的學(xué)生是唯師、唯書(shū)、唯上。從油畫(huà)《雅典學(xué)派》中看出在畫(huà)上柏拉圖和他的學(xué)生亞里士多德邊走邊進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，他們的手勢(shì)一上一下，表明了他們?cè)谒枷肷系脑瓌t性分歧。培養(yǎng)出的學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、具有批判能力。中央教育科學(xué)研究院去年的一項(xiàng)調(diào)查顯示：恢復(fù)高考以來(lái)的3300名高考狀元，沒(méi)有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖。一位美聯(lián)社記者到北大、清華采訪，問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)是不是你們自己選擇的，是不是你們自己最喜歡的？這位記者回到美國(guó)后，寫(xiě)了一篇題目翻譯為中文后就是《美國(guó)人不要急》。大意是：“這些孩子正在讀的專(zhuān)業(yè)不是他自己喜歡的，今后不會(huì)有什么大的出息?！边@些非常值得我們反思。

2、從與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較看：我校與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、瑞典、丹麥、意大利、烏克蘭、新加坡、日本、韓國(guó)等10個(gè)國(guó)家的25所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系，每年有300多名師生進(jìn)行互訪交流、互住家庭、互到對(duì)方學(xué)校上課，感受不同國(guó)家的文化，不同學(xué)校的課程、老師和學(xué)生。其中與美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)建立友好學(xué)校10年，在學(xué)校課程、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行深度的探討，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，今年兩校共有120多名師生參加互訪交流活動(dòng)，在與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較中的發(fā)現(xiàn)：

（1）從課堂學(xué)習(xí)看，美國(guó)課堂一般是三個(gè)環(huán)節(jié)：課前閱讀、課堂討論、課后作業(yè)。課前，無(wú)論理工科還是人文學(xué)科，美國(guó)老師在一堂課結(jié)束前通常都要為下一節(jié)可布置大量閱讀文獻(xiàn)，而不是一本指定的教材。課堂上，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，主要是學(xué)生在發(fā)言和討論，而老師只作一些引導(dǎo)性講解，學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；钴S。課后，學(xué)生需要對(duì)閱讀和課堂討論后的所思所想以論文的形式寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)是發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。作業(yè)還包括做題、提交各種研究性方案、動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)。

（2）從課堂容量上看，美國(guó)課堂一個(gè)月的知識(shí)量只相當(dāng)于中國(guó)課堂一天的知識(shí)量。他們留出了29天的時(shí)間讓學(xué)生感悟，這樣美國(guó)學(xué)生多產(chǎn)生了一個(gè)東西：智慧。美國(guó)學(xué)校嚴(yán)格限制學(xué)生得到知識(shí)的數(shù)量，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)總是有渴望的感覺(jué)。而中國(guó)學(xué)校把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金寶庫(kù)，無(wú)私地塞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)自然沒(méi)有饑餓感。創(chuàng)新往往并不是依賴于知識(shí)的多少，而是感悟，因?yàn)楦形蚩梢援a(chǎn)生智慧，智慧才能產(chǎn)生創(chuàng)新，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是知識(shí)庫(kù)，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是工具箱。

（3）從學(xué)生表現(xiàn)上看，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是特別愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，總是在不停地問(wèn)，他們只要看到不懂的、奇怪的事情就提問(wèn)；二是對(duì)新事物具有濃厚的興趣，并且樂(lè)于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。而中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)：一是不愛(ài)提問(wèn)題、不敢提問(wèn)題、不會(huì)提問(wèn)題，在課堂上突出的表現(xiàn)是發(fā)言時(shí)往

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?012年11月17日—18日，全國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與學(xué)生自主能力培養(yǎng)觀摩交流會(huì)在石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校召開(kāi)，吸引了全國(guó)20多個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）、市的1000多名教育專(zhuān)家、校長(zhǎng)和老師云集省會(huì)，共同探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。省教育廳、市教育局、裕華區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)幕式上致辭。石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨總支書(shū)記裴紅霞作了題為《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》的專(zhuān)題匯報(bào)，并進(jìn)行了“四環(huán)節(jié)”課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示。國(guó)家教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學(xué)中國(guó)教育與人力資源研究中心、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家到會(huì)，分別作了《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式》等專(zhuān)題報(bào)告，并對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“四環(huán)節(jié)” 課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所取得的成效給予了高度評(píng)價(jià)。

裴紅霞 石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

往是老師講過(guò)的、書(shū)上寫(xiě)過(guò)的、別人說(shuō)過(guò)的才說(shuō)；二是不善于嘗試新鮮事物，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、思維定式，主要是受“應(yīng)試教育”影響，老師、家長(zhǎng)灌輸說(shuō)教的東西過(guò)多，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去了對(duì)知識(shí)如饑似渴的感覺(jué)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

將我國(guó)教育與以美國(guó)為代表的西方教育相比較，并不是要全盤(pán)否定我國(guó)的傳統(tǒng)教育，而是學(xué)習(xí)西方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢(shì)，以中西方教育相結(jié)合為目的，探索適合我國(guó)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在學(xué)校中的實(shí)踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是學(xué)校教育教學(xué)整體改革的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)系統(tǒng)工程的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持 “以人為本”，全面貫徹黨的教育方針。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。因此我們構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是以“永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力”為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作為目的，以轉(zhuǎn)變教育者的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以建立“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”學(xué)生新的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式為抓手，以“思想和實(shí)踐高度統(tǒng)一”的校園文化為動(dòng)力，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式整體改革扎實(shí)推進(jìn)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展

1、馬克思明確指出未來(lái)的新社會(huì)是“以每個(gè)人的全面而自由發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”，這一重要思想深刻揭示了以人為本在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展中的本質(zhì)地位。黨的教育方針始終將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。而當(dāng)前的問(wèn)題是我們高考的考試科目中僅限于數(shù)、語(yǔ)、外、文綜、理綜五個(gè)學(xué)科的文化課程內(nèi)容，造成學(xué)校很難在學(xué)生的德育、體育、美育上投入更多的精力，再加上不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，體育、藝術(shù)這些課程被擠占。雖然我們有體育、藝術(shù)高考，其目的不是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而是為國(guó)家培養(yǎng)體育、藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)定的，從而造成以文化課考試為主的“高材生”不懂體育、藝術(shù)，參加體育藝術(shù)考試的“特長(zhǎng)生”文化知識(shí)水平很低，無(wú)論是“高材生”還是“特長(zhǎng)生”，思想道德、人生觀、價(jià)值觀又都不作為升學(xué)的考核內(nèi)容。因此在這種現(xiàn)狀下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域很難做到促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。如：我國(guó)的體育明星大都在出名后才接受高等教育。而美籍華人林書(shū)豪哈佛大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入NBA，很快就成為世界球星。前不久報(bào)道了清華大學(xué)畢業(yè)的某碩士生，曾獲多種耀眼的光環(huán)，最后卻走向犯罪。這些非常值得我們中小學(xué)教育反思。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要解決好學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，在我們看來(lái)，學(xué)生的全面發(fā)展必須以課程為保障，因此大力開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。2000年在學(xué)校擴(kuò)建時(shí)期，我們根據(jù)校本課程的需要投入大量資金建設(shè)校本課程專(zhuān)業(yè)教室和功能場(chǎng)館，如籃球館、排球館、乒乓球館、保齡球館、足球場(chǎng)、體操館、健美操館、素描教室、國(guó)畫(huà)教室、版畫(huà)教室、手工工藝教室、美術(shù)欣賞教室、鍵盤(pán)教室、鋼琴教室、小提琴教室、二胡教室、聲樂(lè)教室、舞蹈教室、音樂(lè)欣賞教室，機(jī)械加工教室、機(jī)器人教室、航模教室、無(wú)土栽培教室、通用技術(shù)、電子控制，總面積是文化課教室面積的2倍。我校從2001年開(kāi)始充分利用學(xué)校功能場(chǎng)館齊全的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科的校本課程26項(xiàng)，其中體育類(lèi)9項(xiàng)、藝術(shù)類(lèi)11項(xiàng)、綜合實(shí)踐類(lèi)6項(xiàng)，體育設(shè)有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、保齡球、健美操、體操、武術(shù)。藝術(shù)設(shè)有鍵盤(pán)、二胡、小提琴、聲樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)欣賞、素描、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、手工工藝、美術(shù)欣賞。綜合實(shí)踐設(shè)有機(jī)械加工、機(jī)器人科學(xué)、航?？萍?、無(wú)土栽培技術(shù)、通用技術(shù)、電子控制。

這些體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的校本課程作為必修課，學(xué)生輪換上課，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人會(huì)拉二胡、拉小提琴、畫(huà)國(guó)畫(huà)、素描，人人會(huì)籃球、足球、排球各種體育項(xiàng)目樣樣能行。這些校本課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)應(yīng)試教育來(lái)講好像是占用了大量文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，人們擔(dān)心會(huì)影響升學(xué)率，實(shí)際上這些課程的開(kāi)設(shè)占用的是應(yīng)試教育中反復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)的時(shí)間。這些課程的開(kāi)設(shè)，一方面用課程保障了學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也緩解了學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)、中考、高考上的學(xué)習(xí)壓力。

3、我們?cè)谥匾晫W(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的基本知識(shí)、基本技能、基本技巧的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生表現(xiàn)出在某一專(zhuān)業(yè)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和潛力，這些學(xué)生一般都是由家長(zhǎng)參加各種社會(huì)上的興趣班、特長(zhǎng)班，而我們的做法是最大限度的利用學(xué)校場(chǎng)館資源和師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)“城市學(xué)校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對(duì)這些有專(zhuān)長(zhǎng)的孩子進(jìn)行免費(fèi)提高培訓(xùn)，這些學(xué)生就組成了學(xué)校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機(jī)器人等專(zhuān)業(yè)隊(duì)，交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常參加國(guó)家、省、市和國(guó)際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國(guó)推廣。2011年6月上海市考察團(tuán)到我校，看了校本課程和城市少年宮的活動(dòng)后，評(píng)價(jià)說(shuō)：“石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教育大氣、學(xué)校大氣、學(xué)生大氣，在這里找到了國(guó)際化大都市學(xué)校的感覺(jué)！你們的場(chǎng)館專(zhuān)業(yè)、教師專(zhuān)業(yè)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)”。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在一個(gè)全方位、多領(lǐng)域、大環(huán)境下才能有效運(yùn)行

1、創(chuàng)新人才應(yīng)具有三個(gè)方面的特質(zhì)：一是創(chuàng)新思維：好奇、求異、批判、發(fā)散；二是創(chuàng)新能力：想象力、洞察力、判斷力、探究能力、獨(dú)立思考能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力；三是創(chuàng)新精神：持之以恒、頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著精神、抗挫折精神。新課程改革以來(lái)，全國(guó)各地不斷涌現(xiàn)出課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，這些課堂創(chuàng)新實(shí)踐在全國(guó)基礎(chǔ)教育掀起了一場(chǎng)又一場(chǎng)“風(fēng)暴”，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式帶來(lái)了不小的沖擊，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)改革是很難實(shí)現(xiàn)的，中國(guó)傳統(tǒng)文化影響下的傳統(tǒng)教育方式表現(xiàn)出的是說(shuō)教、灌輸、包辦，這種教育方式不僅僅在課堂教學(xué)、在教師身上，家庭、社會(huì)都是這種方式的教育，培養(yǎng)的人唯書(shū)唯上，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我們?cè)谡n堂教學(xué)上改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式是個(gè)很大的進(jìn)步，然而離開(kāi)課堂以外的校園、家庭和社會(huì)的空間是很大的，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建就要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，我們提出的新的人才培養(yǎng)模式涵蓋學(xué)校的課堂教學(xué)、德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域。

2、我校新的人才培養(yǎng)模式是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”四環(huán)節(jié)教育模式，即項(xiàng)目設(shè)置——項(xiàng)目實(shí)施——交流展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式就是把教育內(nèi)容作為項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作探究、過(guò)程體驗(yàn)、交流展示的過(guò)程中自主完成項(xiàng)目?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式轉(zhuǎn)變的是教育者的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式，變包辦為放手，變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式就像爬泰山，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)鋪好了上山的臺(tái)階，學(xué)生只要有體力就能“爬到山頂”，在這個(gè)過(guò)程中老師的作用是“修路”。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無(wú)名山，因?yàn)闆](méi)有人修路，學(xué)生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會(huì)不同。爬“無(wú)名山”單靠體力是不行的，更多的是需要智慧，在這個(gè)過(guò)程中老師的作用是點(diǎn)撥、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。爬泰山，雖然山很高，但只是一種知識(shí)的積累，無(wú)名山山不一定很高，但它是綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育模式與四環(huán)節(jié)教育模式進(jìn)行比較，我們認(rèn)為主要區(qū)別在于以下四點(diǎn)：

第一，在學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)教育模式是以灌輸式、說(shuō)教式為主，要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課記筆記，下課認(rèn)真完成作業(yè)，教師循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生的理解往往是老師揉碎嚼爛后的被動(dòng)理解。這種教育模式有利于學(xué)生的知識(shí)積累，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)一步科學(xué)創(chuàng)造時(shí)則缺少創(chuàng)新精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；自主教育，自主管理”，是一種探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。

第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教育模式是從理論到理論的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展較強(qiáng)的理論思維能力，往往會(huì)出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式強(qiáng)調(diào)歸納式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、平等交流的基礎(chǔ)上歸納、展示，是理論來(lái)源于實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲取學(xué)習(xí)的成功感，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力大大增強(qiáng)。第三，在學(xué)習(xí)資源上，傳統(tǒng)教育模式是封閉式的，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑是課本、教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于課本編寫(xiě)的水平和教師的業(yè)務(wù)水平，信息社會(huì)被書(shū)本、教師和學(xué)校而隔離。而“四環(huán)節(jié)”教育模式是開(kāi)放式的，教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)作為項(xiàng)目課前交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)資源變得無(wú)比豐富，比如到圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查找資料等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

第四，在思維方式上，傳統(tǒng)教育模式要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，奉行“知之為知之，不知為不知，是知也”，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生唯書(shū)唯上，缺少創(chuàng)新必備的懷疑、求異和批判的精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式則鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生采用質(zhì)疑、提問(wèn)、討論、辯論的方式，經(jīng)過(guò)多種思維方式的撞擊來(lái)辨別是非，從而獲得進(jìn)步，這才是有效教學(xué)的本質(zhì)所在。有效教學(xué)不是一種思維方式的快速形成，而是多種思維方式的碰撞，讓學(xué)生能夠多個(gè)角度看世界。

3、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)

（1）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)關(guān)鍵在項(xiàng)目設(shè)置。教師要在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目拋給學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“親和力”，以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。項(xiàng)目設(shè)置還具有很強(qiáng)的“問(wèn)題性”，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)?、?duì)學(xué)生思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課外資源對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主先學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題、并嘗試解決問(wèn)題。然后課上學(xué)生帶著自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題在課堂上與小組同學(xué)討論，集思廣益，互教互學(xué)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本和教師。學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料搜集信息，更多是在主動(dòng)參與和探究中思考、懷疑、批判、挑戰(zhàn)權(quán)威，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生之間、師生之間的提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、辯論形成了多種思維的撞擊，加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力。交流展示是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中知識(shí)與能力的系統(tǒng)呈現(xiàn)。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中交流展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、引發(fā)學(xué)生深入思考，活躍思維，鍛煉學(xué)生提煉、概括、歸納、表達(dá)能力的重要途徑。課堂上學(xué)生的展示并不是簡(jiǎn)單的將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對(duì)知識(shí)完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個(gè)性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。評(píng)價(jià)激勵(lì)是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中教師的角色，傳統(tǒng)的課堂是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，而“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)更多的“學(xué)生講、老師聽(tīng)”，教師的評(píng)價(jià)更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)傾聽(tīng)和觀察對(duì)學(xué)生的課堂展示作出評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的肯定和否定，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思怪想，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維，捕捉到學(xué)生的課堂生成。教師的評(píng)價(jià)是要將學(xué)生引向更深層次的思考，因此評(píng)價(jià)中有點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)中有設(shè)疑，評(píng)價(jià)中有激勵(lì)。如果把學(xué)生比喻為水，教師的評(píng)價(jià)就是要給水加溫，而不是給水降溫成冰，任教師去雕琢，讓水沸騰起來(lái)，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，教師的評(píng)價(jià)要能駕馭沸騰的水，評(píng)價(jià)激勵(lì)就產(chǎn)生了效果。

（2）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在實(shí)踐中不可能一蹴而就，教師從傳統(tǒng)教學(xué)向“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱辛、漸變的過(guò)程，不能急于求成，要“先立后破”，大造輿論、形成共識(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)，堅(jiān)持思想和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，是校園文化的核心，好的思想只有轉(zhuǎn)變成教師的自覺(jué)行為才能產(chǎn)生實(shí)效，特別防止“講一套做一套”“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)要有典型引路，從兩個(gè)方面重點(diǎn)研究：一是從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要充分考慮到結(jié)構(gòu)性知識(shí)、概括性知識(shí)、驗(yàn)證性知識(shí)、技能性知識(shí)的不同特點(diǎn)；二是從同一學(xué)科的不同課型出發(fā)，充分考慮到新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課的不同特點(diǎn)。典型引路要充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，通過(guò)示范課、觀摩課、錄像課、公開(kāi)課等進(jìn)行示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面。

（3）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在全面推開(kāi)時(shí)要有“本”可依。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫(xiě)和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書(shū)》，除高三年級(jí)外包括了從小學(xué)、初中到高中11個(gè)年級(jí)9大學(xué)科共計(jì)104冊(cè)，確?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。這套叢書(shū)既是教師用書(shū)又是學(xué)生用書(shū)。教師在使用時(shí)要靈活把握，兼顧全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在使用時(shí)要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極主動(dòng)參與到完成項(xiàng)目的過(guò)程中去。學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)置的項(xiàng)目課前做好項(xiàng)目準(zhǔn)備，對(duì)于課前自學(xué)沒(méi)有搞懂的問(wèn)題要利用小組討論請(qǐng)教同學(xué)，小組討論后還沒(méi)搞懂的問(wèn)題一定要在課上敢于質(zhì)疑和提問(wèn)直到解疑釋惑為止。

4、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育

（1）學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為首，國(guó)家頒布的德育大綱對(duì)德育教育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)以及管理做出了明確規(guī)定。但往往受應(yīng)試教育的影響，德育教育在許多學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，一是德育教育的時(shí)間和陣地被擠占，班會(huì)內(nèi)容多以事務(wù)性管理，保障正常教學(xué)秩序?yàn)橹?，?duì)理想、責(zé)任、人生觀、價(jià)值觀缺乏系統(tǒng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生不明是非、道德缺乏，目前青少年犯罪和高材生犯罪增多的問(wèn)題，給我們敲響了警鐘。二是德育教育的傳統(tǒng)教育方式多以灌輸式、說(shuō)教式為主，學(xué)生處于完全被動(dòng)接受教育的局面，造成學(xué)生很反感，德育教育實(shí)效性差，往往學(xué)生形成的人生觀和價(jià)值觀與德育教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說(shuō)教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學(xué)生被動(dòng)接受教育為主動(dòng)教育，是學(xué)生自我教育的過(guò)程。我校德育教育構(gòu)建了以“培養(yǎng)什么人”為出發(fā)點(diǎn)，以“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新” 12字培養(yǎng)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，以“生命人——自然人——社會(huì)人”的人生教育為主線的德育教育框架。我們?cè)诮ㄐ３跗诰痛_定了“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”的十二字培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為愛(ài)國(guó)情感——使學(xué)生為祖國(guó)強(qiáng)盛發(fā)憤學(xué)習(xí)；交際能力——使學(xué)生的人生天地更加廣闊；協(xié)作意識(shí)——使學(xué)生的未來(lái)事業(yè)走向成功；文明素養(yǎng)——使學(xué)生的文明行為不斷提升；健康身心——使學(xué)生永遠(yuǎn)充滿活力和激情；創(chuàng)新精神——使學(xué)生成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這十二字涵蓋了國(guó)家德育大綱中規(guī)定的愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、民主法治教育、心理品質(zhì)教育等德育教育的全部?jī)?nèi)容，十二字集于一身讓學(xué)生終身受益。

我們是將“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標(biāo)作為主題班隊(duì)會(huì)德育系列教育的6個(gè)項(xiàng)目分布在兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成，第一學(xué)期9、10月份是愛(ài)國(guó)情感、11月份是交際能力、12月份是協(xié)作意識(shí)。第二學(xué)期3、4月份是文明素養(yǎng)，5月份是健康身心，6月份是創(chuàng)新精神。

四環(huán)節(jié)主題班隊(duì)會(huì)改變傳統(tǒng)德育教育由老師設(shè)計(jì)的說(shuō)教式、灌輸式的教育方式，主要是體現(xiàn)了學(xué)生的自主教育。如：每年三、四月的德育教育項(xiàng)目是文明素養(yǎng)：各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和思想特點(diǎn)，圍繞著文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目廣泛地在教師和學(xué)生中征求班隊(duì)會(huì)教育的主題，最終每個(gè)年級(jí)確定10個(gè)左右的主題作為文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目的題目供學(xué)生選擇。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施通過(guò)四次主題班隊(duì)會(huì)完成，第一周主題班隊(duì)會(huì)是選定主題，每個(gè)年級(jí)學(xué)生圍繞文明素養(yǎng)的被選主題討論最終選定一個(gè)題目作為本月主題班隊(duì)會(huì)的主題。第二周進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)籌備組織，學(xué)生圍繞已選定的主題搜集素材，分組確定展示形式和內(nèi)容，由主持人協(xié)調(diào)安排展示的順序和活動(dòng)過(guò)程，班主任進(jìn)行必要的引導(dǎo)。第三周進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，交流展示就是按班會(huì)程序正式舉行班會(huì)。第四周進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)收獲評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談收獲，老師做評(píng)價(jià)。這樣十二字主題系列班隊(duì)會(huì)就從時(shí)間上和內(nèi)容上做了保障，而且在我校從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始到高三，連續(xù)十二年每年進(jìn)行十二字培養(yǎng)目標(biāo)的月主題教育，不斷深化學(xué)生對(duì)十二字培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中留下深刻的印象，德育教育的實(shí)效性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

“四環(huán)節(jié)”主題班隊(duì)會(huì)的評(píng)價(jià)主要從以下五個(gè)維度進(jìn)行：一是思想性。主題明確，內(nèi)涵深刻，與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合緊密，具有很強(qiáng)的教育意義，能夠引起學(xué)生的思想共鳴、觸動(dòng)學(xué)生的心靈。二是知識(shí)性。內(nèi)容充實(shí)、知識(shí)廣博，信息量大，時(shí)代性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)應(yīng)用充足恰當(dāng)，視野廣，角度新。善于采用專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式提升對(duì)主題的理解和闡釋。三是自主性。學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，學(xué)生自主組織調(diào)控好，各環(huán)節(jié)銜接緊湊高效，學(xué)生討論、展示準(zhǔn)備充分，主動(dòng)性高，參與面廣，參與度深。四是藝術(shù)性。學(xué)生展示切合主題，內(nèi)涵深刻，表現(xiàn)形式新穎靈活、豐富多樣、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性。語(yǔ)言表達(dá)流暢，感情真摯飽滿，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的感染力。五是發(fā)展性。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)、準(zhǔn)確、巧妙，既有對(duì)主題的升華，又有對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，既有利于學(xué)生個(gè)體形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，又有利于班集體建設(shè)和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

5、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)

學(xué)校的校園活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自己的舞臺(tái)，而傳統(tǒng)的校園活動(dòng)是由學(xué)校和老師設(shè)計(jì)方案，學(xué)生來(lái)實(shí)施的形式，往往并非是學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)是“舞臺(tái)由學(xué)生搭，戲由學(xué)生唱”，讓學(xué)生真正成為校園活動(dòng)的主人，真正使校園成為學(xué)生自己的家園和樂(lè)園。我們學(xué)校常年開(kāi)展的校園活動(dòng)有讀書(shū)節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、外語(yǔ)藝術(shù)節(jié)。如:小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng) 首先是選定主題 ：通過(guò)廣泛征求學(xué)生建議，確定了“怎樣合理消費(fèi)，買(mǎi)到最喜歡的圖書(shū)”為主題的“書(shū)市”活動(dòng)項(xiàng)目。

其次是籌備組織 ：以班級(jí)為單位，學(xué)生分小組為“書(shū)市”做準(zhǔn)備，營(yíng)銷(xiāo)宣傳組、導(dǎo)購(gòu)服務(wù)組、圖書(shū)銷(xiāo)售組、收銀結(jié)算組等。整個(gè)書(shū)市設(shè)立工商局、物價(jià)局、稅務(wù)局，全部按市場(chǎng)運(yùn)行。

第三是交流展示：書(shū)市正式運(yùn)行。操場(chǎng)上人流涌動(dòng)，又井然有序，各崗位的學(xué)生各司其職，兩個(gè)小時(shí)的書(shū)市交易額就達(dá)到10萬(wàn)元。第四是評(píng)價(jià)激勵(lì)：活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)讀員、最佳書(shū)蟲(chóng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校根據(jù)各班的展示，又評(píng)選出文明商家、最佳賣(mài)場(chǎng)、最佳書(shū)屋等獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的家庭教育

傳統(tǒng)的家庭教育方式的特點(diǎn)是包辦，家務(wù)勞動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)父母總是根據(jù)自己的意愿對(duì)孩子大大小小的事情都要做出安排，本來(lái)應(yīng)該是孩子自己做的事情，全部被父母包辦了，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女時(shí)代，兩代六口人關(guān)心一個(gè)孩子，吃的穿的用的都要做細(xì)致的安排，上學(xué)的書(shū)包都由家長(zhǎng)背著，甚至上大學(xué)了還要幫孩子鋪被褥，造成孩子依賴。而國(guó)外父母只要孩子能做的事情就讓孩子自己做，將來(lái)在家庭中要承擔(dān)的事情學(xué)著做。“四環(huán)節(jié)” 教育模式下的家庭教育就是改變父母包辦式教育，引導(dǎo)父母從小培養(yǎng)孩子生活能力、生存能力和家庭責(zé)任感。

我校利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假常年開(kāi)展“我當(dāng)一天家”四環(huán)節(jié)家庭教育活動(dòng)。如：2011國(guó)慶節(jié)假期初二學(xué)生家庭教育活動(dòng)項(xiàng)目書(shū)。項(xiàng)目一：組織一次家庭外出旅游，制定出游方案：上網(wǎng)查看景點(diǎn)介紹，選擇旅游景點(diǎn)，安排出行路線、出行方式、查看天氣預(yù)報(bào)、做好出游時(shí)吃穿住行等物質(zhì)準(zhǔn)備、做出開(kāi)支計(jì)劃等等，全部由孩子安排，家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生完整體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的過(guò)程。項(xiàng)目二：承擔(dān)一天的家務(wù)勞動(dòng)，制定家務(wù)時(shí)間表、三餐食譜、采購(gòu)計(jì)劃，學(xué)習(xí)買(mǎi)菜、做飯、洗碗、洗衣、清掃衛(wèi)生等，自理能力、生活能力得到鍛煉和提高，學(xué)會(huì)分擔(dān)家庭責(zé)任，也理解和體會(huì)父母的艱辛。

7、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐

在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校將學(xué)生關(guān)在校園里進(jìn)行封閉式管理，造成中學(xué)生在成長(zhǎng)的重要時(shí)期脫離了社會(huì)，當(dāng)走入社會(huì)的時(shí)候往往需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，更重要的是學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解，缺乏社會(huì)責(zé)任感?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生更多地走出校園、了解社會(huì)、觀察社會(huì)。

我校常年開(kāi)展“我愛(ài)石家莊”為主題的“四環(huán)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐，主要是培養(yǎng)學(xué)生“住在石家莊、了解石家莊、熱愛(ài)石家莊、建設(shè)石家莊”的家鄉(xiāng)情感和家鄉(xiāng)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。圍繞著石家莊的歷史、文化、資源和發(fā)展為內(nèi)容開(kāi)展歷史古跡、革命遺址、英雄人物、民俗文化、飲食文化、戲曲文化、旅游資源、氣候狀況、環(huán)境保護(hù)、水土資源、電力資源、山區(qū)經(jīng)濟(jì)、城市發(fā)展、城市特色、城市綠化、城市交通、城市管理、城市人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、文化娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)健身、教育發(fā)展、醫(yī)療服務(wù)、住房狀況、城市形象等方面的課題研究?！拔覑?ài)石家莊”主題的“四環(huán)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方式，在小學(xué)階段是以參觀、考察的方式了解、認(rèn)識(shí)石家莊，初中階段以班級(jí)為單位，選擇課題，分析現(xiàn)狀，查找問(wèn)題，研究對(duì)策，小學(xué)、初中社會(huì)實(shí)踐主要利用節(jié)假日，在老師、家長(zhǎng)共同參與下完成，高中階段以研究性學(xué)習(xí)課程作為必修課進(jìn)行更深層次的研究?！拔覑?ài)石家莊”四環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如：《真的，你不了解石家莊》、《石家莊“三年大變樣” 》、《城市“三年上水平”——城市綠化問(wèn)題》、《走進(jìn)母親河——滹沱河》、《石家莊電業(yè)小區(qū)老年人生活狀況》等社會(huì)實(shí)踐報(bào)告曾一度引起了石家莊市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)和省會(huì)多家媒體的高度關(guān)注。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 初顯成效

我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐等六大領(lǐng)域采用“四環(huán)節(jié)”教育模式整體推進(jìn)，產(chǎn)生了良好的效果，備受?chē)?guó)內(nèi)外教育同仁的關(guān)注，人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、輔導(dǎo)員雜志、新華網(wǎng)等上百家媒體采訪報(bào)道。

我校是河北省對(duì)外交流的窗口學(xué)校，每年接待十幾個(gè)國(guó)外代表團(tuán)300多人次的訪問(wèn)，這些代表團(tuán)參觀學(xué)校后給出的評(píng)價(jià)幾乎都是“這里的學(xué)生真幸福！”。新西蘭前總理、世貿(mào)組織總干事邁克·莫爾先生站在國(guó)家元首和世界貿(mào)易的高度看教育，他參觀學(xué)校后給出了這樣評(píng)價(jià)：“你們學(xué)校與世界發(fā)達(dá)國(guó)家最好的學(xué)校相比，也是很棒的，在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生真幸福！”

我校與瑞典法爾肯貝里市高中建立友好學(xué)校8年，在建立友好學(xué)校之初我們引入了瑞典先進(jìn)的教育模式，包括教室學(xué)生桌椅、老師講桌、環(huán)境布置、燈光、地板、窗簾、課堂教學(xué)方式等，利用2個(gè)班做實(shí)驗(yàn)，對(duì)我校課堂教學(xué)改革起了很大影響。2012年10月瑞典法爾肯貝里市高中校長(zhǎng)瑪麗帶領(lǐng)學(xué)生到我校訪問(wèn)，對(duì)我校的“十二字”培養(yǎng)目標(biāo)有著十分濃厚的興趣。她說(shuō)：“一是瑞典教育部教學(xué)大綱中也有交際、協(xié)作、文明、健康的培養(yǎng)目標(biāo)，去年大綱修訂中增加了創(chuàng)新，而你們?cè)缭谑畮啄昵熬吞岢隽耸峙囵B(yǎng)目標(biāo)；二是你們采用系列主題教育的方式落實(shí)十二字給了我很大的啟發(fā)，具備十二字就是一個(gè)完整的人，是對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人?！?2012年3月我們的友好學(xué)校美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)校長(zhǎng)帶著53人的師生團(tuán)來(lái)校交流訪問(wèn)，為慶祝友好學(xué)校建立十周年兩校學(xué)生在河北省藝術(shù)中心音樂(lè)廳舉行了一場(chǎng)的“春之橋“音樂(lè)會(huì)，另外深入到學(xué)校27個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。聽(tīng)完課美國(guó)校長(zhǎng)和師生對(duì)我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：“這里的課堂教學(xué)方式與美國(guó)大致是相同的，而且有些地方更優(yōu)于美國(guó)，比如：這里的課堂比美國(guó)更有序，課堂上學(xué)生交流展示比美國(guó)更多?！?/p>

2012年6月4日美國(guó)某州長(zhǎng)應(yīng)邀訪問(wèn)中國(guó)，率領(lǐng)友好代表團(tuán)一行20人在我校與學(xué)生圍繞著中美友好交流、中學(xué)生成長(zhǎng)的話題開(kāi)展了別開(kāi)生面的主題交流活動(dòng)。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)贏得了代表團(tuán)的高度評(píng)價(jià)，州長(zhǎng)說(shuō)：“你們的表現(xiàn)非常棒，就像是蛋糕上的櫻桃，是最閃耀的明星?！?/p>

“四環(huán)節(jié)”教育模式最大的成效就是學(xué)生受益，學(xué)生變得更加好學(xué)、自信、陽(yáng)光、大氣，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，樂(lè)于助人、積極向上，具有很強(qiáng)的家庭和社會(huì)責(zé)任感。從數(shù)字上看，近年來(lái)我校中、高考成績(jī)大面積提高，初中自2003年新課改以來(lái)，2006年—2012年7屆中考，連續(xù)四年奪得石家莊市中考狀元，優(yōu)秀率平均達(dá)到53%，超出全市平均優(yōu)秀率26個(gè)百分點(diǎn)，中考優(yōu)秀率、及格率、平均分均居全市第一。2012年中考3名學(xué)生進(jìn)入全市前五名，37名學(xué)生進(jìn)入全市前百名，600分以上的學(xué)生有323人，占全市600分總?cè)藬?shù)的28.7%。高中自2009年新課改實(shí)施近三年也取得了初步的成效，從我校2012屆高三推薦錄取情況與2011屆對(duì)比看，有了明顯提高，2011屆保送共有171名學(xué)生推薦保送到全國(guó)60所重點(diǎn)大學(xué)，其中有46人次考入985院校，109人次考入211院校。2012屆保送共有175名學(xué)生推薦保送到全國(guó)68所重點(diǎn)大學(xué)，其中有89人次考入985院校，174人次考入211院校。

保送到北京大學(xué)的屈博雅同學(xué)在談到錄取感受時(shí)說(shuō)：“在北大保送生考試的4天時(shí)間里，我共經(jīng)歷了3場(chǎng)面試和5場(chǎng)筆試，北大在招生中著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文體、理想、責(zé)任感、價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面，我感覺(jué)北大的關(guān)注角度與我校十二字培養(yǎng)目標(biāo)和“四環(huán)節(jié)”教育模式十分切合，作為第一批親身實(shí)踐四環(huán)節(jié)教育模式的幸運(yùn)兒，我深感老師們每節(jié)課的項(xiàng)目設(shè)置真正讓我們學(xué)生成為課堂的主人，在培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的同時(shí)，立足協(xié)作意識(shí)與交際能力的鍛煉，在提升愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)，塑造了我們文明健康的生活態(tài)度。我豐富的在校經(jīng)歷：學(xué)校交響樂(lè)團(tuán)小提琴首席、學(xué)生會(huì)社會(huì)實(shí)踐部部長(zhǎng)、模聯(lián)社和話劇社骨干成員更為我自信的面試奠定了基礎(chǔ)。”

總之，我們通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中的教育方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式。我們堅(jiān)信：這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今后我們還將進(jìn)一步增強(qiáng)教育的使命感和責(zé)任感，以對(duì)黨和國(guó)家、對(duì)民族高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和拔尖創(chuàng)新人才而不斷探索！（本文觀點(diǎn)為學(xué)術(shù)探討和交流）