第一篇：論幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試

論幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試

論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)、教學(xué)活動(dòng)、嘗試

論文摘要：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，歌唱、欣賞、打擊樂(lè)、律動(dòng)是幼兒園進(jìn)行的一種活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中最基本.最主要的內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是自我表現(xiàn)的方式、途徑，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，提升幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

陳鶴琴老先生指出：“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂。”一首好的音樂(lè)能萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。歌唱活動(dòng)是幼兒易于接受、最自然、最喜歡的一種藝術(shù)形式，是人類表達(dá)、交流的一種方式，幼兒園教育《綱要》（試行）中明確指出要讓幼兒喜歡“參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。唱歌是幼兒園進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教育中最基本、最主要的內(nèi)容。在大量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過(guò)程中，我深深地感受到幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲得的全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)我在音樂(lè)教學(xué)工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。那么，怎樣更好地進(jìn)行幼兒園唱歌教學(xué) 呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試研究。

一、故事、兒歌滲透教學(xué)法

故事、兒歌對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有莫大的吸引力，我們利用幼兒對(duì)故事和兒歌的興趣，將一些具有較強(qiáng)的情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽(tīng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶與理解。例小班的“兩只老虎”，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)幼兒說(shuō)：“今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的故事！”引起幼兒傾聽(tīng)的興趣：“從前有兩只老虎，它們跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴……”再例如大班的《有只小燕子》，可以這樣引導(dǎo)：有一只小燕子，去年不小心從樹(shù)上跌下窩，我走過(guò)去把它輕輕抱起來(lái)，把它送回窩里去，小燕子很快活，今年春天來(lái)的時(shí)候，我又看到了小燕子，原來(lái)她帶著他的寶寶來(lái)感謝我了，我心里特別開(kāi)心。故事講完后教師提出與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，幫助幼兒熟悉記憶歌詞，在幼兒熟悉歌詞后，老師可以繼續(xù)說(shuō)：“現(xiàn)在老師要把故事唱出來(lái)了！”激發(fā)幼兒想聽(tīng)一聽(tīng)的愿望。這種將歌曲內(nèi)容編成故事的形式，使幼兒不僅理解了歌曲的內(nèi)容，迅速記住了歌詞，而且體會(huì)到了歌曲的思想內(nèi)涵。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的興趣濃厚，情緒高漲，正所謂“故事幫助幼兒理解，理解促進(jìn)幼兒記憶”。而記憶效果的增強(qiáng)，記憶負(fù)擔(dān)的減輕，無(wú)形中為幼兒充分享受演唱樂(lè)趣，充分體會(huì)歌詞情緒創(chuàng)造了條件。

二、外部環(huán)境激發(fā)法

外部環(huán)境也就是教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)確定導(dǎo)入的方式、手段。對(duì)于歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單的作品，可以選擇情境表演導(dǎo)入的方法。這里所說(shuō)的情境表演，在實(shí)際操作中可以有各種不同的方式：1.教師或幼兒在現(xiàn)場(chǎng)所做的啞劇表演或歌舞表演;2教師在現(xiàn)場(chǎng)利用木偶或其他類似教具所做的情境表演。例如在中班《爸爸媽媽愛(ài)我》（清唱歌曲，給教師唇邊的音樂(lè)印象）歌唱教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)歌詞內(nèi)容和情節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：一開(kāi)始就以小舞臺(tái)劇的形式來(lái)吸引幼兒，在音樂(lè)中讓孩子們完整欣賞歌曲。這樣，幼兒既有了興趣，又在欣賞的過(guò)程中熟悉了歌曲旋律和歌詞，為下一步學(xué)唱做好了準(zhǔn)備。

三、變換角色的方法

變換角色就是指教師在歌唱活動(dòng)中能夠積極地參與到幼兒中去，既能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，又能將自己扮作歌唱活動(dòng)中的某個(gè)角色。當(dāng)然，參與的另一面就是退出。教師可以根據(jù)幼兒的情況，從參與的狀態(tài)下退出，也可以在活動(dòng)的空間位置上退出，把中心位置讓給孩子們，以旁觀者、觀察者的身份對(duì)幼兒的歌唱活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)歌曲《小雨點(diǎn)唱歌》中，我一開(kāi)始就扮演問(wèn)問(wèn)題的角色，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，后來(lái)就演變成了由孩子們來(lái)問(wèn)老師。到活動(dòng)最后的孩子們之間的一問(wèn)一答，由幼兒大膽決定孩子與眾多客人老師之間的問(wèn)與答的安排，一切主動(dòng)權(quán)全部由孩子自己掌控，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了孩子是“活動(dòng)的主體”這一教育理念。教師的參與能讓孩子們有序地活動(dòng)，既能從歌唱中體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)容，又能在音樂(lè)中體會(huì)到快樂(lè)。

四、圖譜教學(xué)法

圖譜教學(xué)法就是一種直觀演示法，幼兒的思維具體形象，圖片、影像等具體生動(dòng)的畫(huà)面對(duì)他們有較強(qiáng)的吸引力，所以我們用圖片的形式將歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)幼兒通過(guò)畫(huà)面記憶歌詞，效果不錯(cuò)。例如，我在教大班歌曲《海寶來(lái)了》（根據(jù)上海世博會(huì)“海寶來(lái)了”歌曲改編，并添加了新的音樂(lè)元素：卡農(nóng)）時(shí)，先演唱歌曲，然后請(qǐng)幼兒講述自己聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容，在幼兒的提醒下，與歌詞內(nèi)容相匹配的一張張圖片就自然地被調(diào)了出來(lái)，同時(shí)教師還帶領(lǐng)幼兒觀看圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歌曲里的語(yǔ)句講述。這種朗誦和熟悉歌曲的方法，幼兒容易接受，當(dāng)幼兒在演唱的時(shí)候，就會(huì)很快地將歌詞帶進(jìn)音樂(lè)中，待歌詞唱完時(shí)，黑板上依次排好與歌詞相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面記憶歌詞時(shí)，運(yùn)用多種感官鼓勵(lì)幼兒參與學(xué)習(xí)，在圖片的幫助下，幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在多種感官的協(xié)同作用下，對(duì)歌詞內(nèi)容有了具體深刻的感知，對(duì)歌曲創(chuàng)造的藝術(shù)境界有了美的感受。

圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，首先圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞，其次可以幫助幼兒理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

中班幼兒更能接受直觀的事物。教師在教唱歌曲的時(shí)候，利用圖片、圖譜實(shí)物動(dòng)作圖譜等直觀性手段，幫助幼兒記住歌詞、理解歌曲。如教學(xué)歌曲《爸爸媽媽愛(ài)我》時(shí)，教師運(yùn)用的就是圖譜，讓幼兒通過(guò)看懂圖譜的意思來(lái)進(jìn)行歌唱。啟示圖譜就是在告訴孩子歌詞，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看、記憶時(shí)，引導(dǎo)幼兒非常容易地記得每一張圖譜的意思。當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)演唱歌曲，當(dāng)再次看到圖譜的時(shí)候，幼兒很快就將知識(shí)進(jìn)行牽引，如看到紅紅的嘴巴，就知道唱“親親我”，看到大拇指的時(shí)候，就知道唱夸夸我，看到雙手的時(shí)候就知道唱“抱抱我”，這樣的演唱就變得有趣了、簡(jiǎn)單了，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容也增強(qiáng)了。

當(dāng)然，音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有很多，徐卓婭老師的“傻瓜流程”更容易讓老師從中學(xué)會(huì)歌唱活動(dòng)的教學(xué)方法。除了歌唱，還有律動(dòng)、，打擊樂(lè)，音樂(lè)欣賞，等等。它們同樣都能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)活動(dòng)，我們嘗試選擇不同的表現(xiàn)方法，就能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，這些都還有待于我們今后共同學(xué)習(xí)和探討。

幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，這一參與過(guò)程既滿足了孩子情感的需要，游戲的需要，做小主人的需要，創(chuàng)造的需要，又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得了和諧發(fā)展。唱歌是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)，是孩子們最輕松自在地表達(dá)、抒發(fā)和交流的藝術(shù)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)?！毒V要》要求我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成的技能訓(xùn)練。作為教師，我們也應(yīng)該積極地研 究和創(chuàng)新教育方法，使幼兒在歌唱的海洋里快樂(lè)揚(yáng)帆，在音樂(lè)活動(dòng)中自由翱翔。參考文獻(xiàn)：【幼兒園指導(dǎo)綱要試行】

第二篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的改革嘗試

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的改革嘗試

法國(guó)大文豪雨果也曾說(shuō)過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳?lè)教學(xué)確實(shí)和其他教學(xué)有很大的不同，在以前的音樂(lè)教學(xué)中我也有很多的困惑，有時(shí)好像無(wú)從下手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我查詢很多資料，接收和學(xué)習(xí)了很多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐工作中大膽嘗試。

一、借助于信息技術(shù)的運(yùn)用，勤于反思，大膽改革嘗試。

我園自2002年開(kāi)展“信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用”這一研究課題以來(lái)，根據(jù)自己的主攻學(xué)科音樂(lè)，對(duì)信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究和探索。正好借我區(qū)骨干教師聽(tīng)評(píng)課的機(jī)會(huì)，我將我的想法和這學(xué)期實(shí)踐的結(jié)果融入到這節(jié)展示課中。我親自執(zhí)教并能得到很多老師和領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng)，真的是收獲很大，而且可以說(shuō)是對(duì)研究的疑問(wèn)豁然開(kāi)朗起來(lái)，讓我進(jìn)行了深刻的反思：

1、不管是否運(yùn)用多媒體，教師一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適合的教材。一首好的音樂(lè)作品能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

2、教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要考慮孩子的已有經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)活動(dòng)要給予孩子哪方面的經(jīng)驗(yàn)，做到目標(biāo)清楚。并將情緒放在目標(biāo)首位，讓幼兒切實(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中感受到無(wú)比的快樂(lè)，自愿自主地發(fā)展。將音樂(lè)的多種元素滲透在活動(dòng)中，促使孩子的音樂(lè)素質(zhì)的提高。

比如，音樂(lè)游戲“小老鼠上燈臺(tái)”，在執(zhí)教過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子喜歡邊唱邊表演，有一部分孩子只喜歡表演，還有一部分孩子熱衷于討論貓來(lái)了會(huì)不會(huì)把老鼠吃掉，真是想法萬(wàn)千啊！于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)不同的孩子進(jìn)行不同側(cè)面的教育，孩子們高興極了，整個(gè)活動(dòng)都沉浸在歡樂(lè)之中?？赡茉谕馊藖?lái)看，課堂常規(guī)有些亂，可是，我知道孩子是快樂(lè)的，是投入的，這就足夠了。

3、教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，利用多媒體的動(dòng)感畫(huà)面和教師的情緒、肢體動(dòng)作來(lái)帶動(dòng)孩子的情緒，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓孩子在音樂(lè)活動(dòng)中真正地玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。切記，不要讓多媒體指揮我們，而是我們要指揮多媒體，讓它為我們服務(wù)。

4、音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。教師不必用過(guò)多的語(yǔ)言干擾他們。另外，在音樂(lè)活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。孩子是以形象思維為主，圖片，動(dòng)感的畫(huà)面等能幫助孩子更好的理解音樂(lè)。因此，還要借助與多媒體讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激。將抽象的音樂(lè)變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿男蜗蟮囊魳?lè)。

例如一首歌曲或樂(lè)曲，我們配上不同的畫(huà)面、不同的圖案讓幼兒自己想象創(chuàng)編故事、創(chuàng)編動(dòng)作等。比如我在一次孩子自由活動(dòng)時(shí)間放了一段“天鵝”，并給幼兒提供了一張?jiān)诰W(wǎng)上下載的天鵝圖片。我對(duì)孩子提出可以認(rèn)真地聽(tīng)，也可以在不出聲音的前提下玩自己喜歡的玩具。有10個(gè)幼兒在認(rèn)真的聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)完后，我問(wèn)小朋友：“天鵝在干什么？你有什么樣的感覺(jué)？”孩子們有的說(shuō)：“天鵝在跳舞，跳得很美很美的舞?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“天鵝不高興了，它想找媽媽?！边€有的孩子說(shuō)：“天鵝沒(méi)有小伙伴玩了，它想上幼兒園?！钡鹊龋⒆拥幕卮鹗翘煺娴?。之后我又讓幼兒可以表演一下天鵝，那些在玩其他玩具的幼兒也被我們吸引過(guò)來(lái)，一起表演。孩子的表現(xiàn)還十分的稚拙但都是真實(shí)情感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)的主動(dòng)，才能發(fā)會(huì)想象力、獨(dú)創(chuàng)性。

5、充分地運(yùn)用好現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源。這就要求教師有較強(qiáng)的分辨能力，將網(wǎng)絡(luò)中的對(duì)教學(xué)有利的資源利用起來(lái)。有的可以照搬，有的還需自己進(jìn)行加工利用。比如，在音樂(lè)“節(jié)奏樂(lè)--鈴兒響叮當(dāng)”，我就從網(wǎng)上用搜索的方式查找有關(guān)資料，下載了MTV“鈴兒響叮當(dāng)”和有關(guān)GIF動(dòng)畫(huà)和圖片。再經(jīng)過(guò)自己的加工、合成就形成了一個(gè)很好的課件，運(yùn)用到教學(xué)中幼兒很樂(lè)意接受，給孩子們帶來(lái)了各種感官的刺激和滿足，教學(xué)連貫，收到了良好的效果。其次，自己掌握一些有關(guān)課件制作的知識(shí)，自己動(dòng)手制作課件，在課上能有針對(duì)性地運(yùn)用。

二、在日常生活中不斷進(jìn)行創(chuàng)新

幼兒時(shí)期的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用，所以幼兒園的音樂(lè)教育，不僅在上課時(shí)進(jìn)行，也可以在幼兒進(jìn)園后的日常生活中進(jìn)行，使幼兒經(jīng)常生活在音樂(lè)環(huán)境之中，如在幼兒進(jìn)餐、活動(dòng)前，入廁后，以及游戲時(shí)間等，都可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短配以不同的活動(dòng)。這樣的安排，給我?guī)?lái)了以下好處：（1）在新出的《綱要》中提倡我們?cè)诎才乓蝗栈顒?dòng)時(shí)減少隱形的浪費(fèi)，生活環(huán)節(jié)中安排音樂(lè)活動(dòng)可以減少幼兒的等待時(shí)間。（2）有利于各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊,避免教師過(guò)多的說(shuō)教。（3）能豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。那么，如何在一日生活環(huán)節(jié)中安排幼兒的音樂(lè)活動(dòng)呢？下面簡(jiǎn)單的介紹一些 我的做法：

（一）選一些優(yōu)美的樂(lè)曲給幼兒欣賞

如果時(shí)間較長(zhǎng)的情況下，我會(huì)先選出一些曲子，如《趕花會(huì)》、《幼兒園的一天》等，然后根據(jù)樂(lè)曲的音樂(lè)形象用編故事的形式講給幼兒聽(tīng)，使幼兒了解樂(lè)曲表達(dá)的意思，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，幼兒來(lái)創(chuàng)編各種動(dòng)作。如：《趕花會(huì)》，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容改為《小鴨看花》的故事，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊創(chuàng)編出：小鴨走、小鴨游，及各種姿態(tài)美麗的花。幼兒對(duì)于這個(gè)活動(dòng)興趣很高，通過(guò)欣賞樂(lè)曲及創(chuàng)編動(dòng)作，提高了對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力及表現(xiàn)力。

另外，還可以欣賞音樂(lè)與活動(dòng)同步進(jìn)行。如在幼兒進(jìn)餐時(shí)，給幼兒放一些曲子讓幼兒欣賞，如《梁祝》、《蝴蝶》等，有助于幼兒愉快進(jìn)餐的同時(shí)，對(duì)于提高幼兒的審美情趣也很有幫助。

（二）拍打一些節(jié)奏，提高幼兒的樂(lè)感

1、拍打生活中的節(jié)奏，使音樂(lè)生活化。我在這方面借鑒了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想，將節(jié)奏放在首位，結(jié)合語(yǔ)言，借助形體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行練習(xí)。如：下 雨 了 ：║

來(lái) 請(qǐng)坐請(qǐng)坐 ：║

X X X-

X-X X X X 幼兒先反復(fù)朗誦，感受節(jié)奏的長(zhǎng)短，然后再拍打節(jié)奏。

2、拍打一些幼兒熟悉的歌詞節(jié)奏。如：拍打歌曲《走路》中的歌詞節(jié)奏：小兔

走路

跳

跳

跳

X X· | X X· | X-| X-| X-|

小鴨 子 走路

搖

搖

搖

X X X | X X· | X-| X-| X-| 由于這些歌詞幼兒很熟悉，節(jié)奏拍打起來(lái)也比較容易。

3、幼兒自己創(chuàng)編一些節(jié)奏型。幼兒一開(kāi)始創(chuàng)編時(shí)，往往節(jié)奏型很混亂，不大成型，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，幼兒可以創(chuàng)編出一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏。這樣，教師一方面及時(shí)了解了幼兒掌握節(jié)奏的情況，另一方面也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)編的能力。

三、用游戲的形式教一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作

學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作不能都在音樂(lè)課中進(jìn)行，這里教師可以利用入廁后、活動(dòng)前的短短的時(shí)間，教給幼兒一些簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作和基本舞步，豐富幼兒的舞蹈語(yǔ)匯。教師也可以用做游戲“跟我學(xué)”的方法，請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作，別的幼兒向他學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。這個(gè)活動(dòng)幼兒也十分感興趣，常常創(chuàng)編出意想不到的動(dòng)作，幼兒在邊玩邊學(xué)中得以發(fā)展。

總之，音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新都離不開(kāi)要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的理論。結(jié)合我園的研究課題，讓這些先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的信息技術(shù)切實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)還加強(qiáng)日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的利用與培養(yǎng)。雖然一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)間都很短，但只要堅(jiān)持下去，我想長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒對(duì)音樂(lè)的審美能力、感受力、表現(xiàn)力，都將會(huì)有很大的提高。

第三篇：嘗試在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用音樂(lè)游戲 成稿

嘗試在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用音樂(lè)游戲

蘇 珍

摘 要

為改變幼兒游戲活動(dòng)單調(diào)、枯燥無(wú)味現(xiàn)狀，嘗試應(yīng)用音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲是一種新穎活潑的幼教形式，讓幼兒在歡快的音樂(lè)節(jié)奏中游戲，感受音樂(lè)的感染力，增強(qiáng)幼兒的“樂(lè)趣”，激發(fā)幼兒的積極參與心理和創(chuàng)造能動(dòng)性。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使幼兒逐步感知音樂(lè)游戲的藝術(shù)美。

關(guān)鍵詞

音樂(lè)游戲 樂(lè)趣 創(chuàng)造

我是一個(gè)教齡不長(zhǎng)的幼兒教師，談不上有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在輔導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，我嘗試著把合適的音樂(lè)穿插在活動(dòng)之中，覺(jué)得既能提高游戲質(zhì)量，又能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的“樂(lè)趣”，是一種不錯(cuò)的幼教方法。

德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段。在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。”（注1）話是這么說(shuō)，其實(shí)在輔導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)往往難免單調(diào)和枯燥無(wú)味，尤其在幼教條件差的學(xué)校，教師應(yīng)付游戲課、幼兒“被動(dòng)游戲”的場(chǎng)面是屢見(jiàn)不鮮的。我在一段兒不短的教學(xué)時(shí)間中就是這樣度過(guò)的。

有一次區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們學(xué)校檢查工作，正好我領(lǐng)著孩子們?cè)谑彝馍嫌螒蛘n，游戲項(xiàng)目是“老鷹抓小雞”和“找朋友”，因?yàn)槭虑皥@長(zhǎng)已通了消息說(shuō)上面來(lái)檢查，所以我動(dòng)了一番心思，讓二十多個(gè)孩子分成兩組，一組“表演"抓小雞，一組“表演”找朋友。我在旁邊來(lái)回走動(dòng)，一邊喊加油，一邊指手畫(huà)腳地“指導(dǎo)”?？瓷先?chǎng)面熱鬧引人，游戲課運(yùn)作得似乎有板有眼。教育局的領(lǐng)導(dǎo)路過(guò)場(chǎng)地邊緣停住觀望了一會(huì)兒，有的指指點(diǎn)點(diǎn)，有的低聲議論，就這么過(guò)去了。當(dāng)時(shí)我自我感覺(jué)良好，滿以為可能會(huì)受表?yè)P(yáng)。隔了兩天，學(xué)習(xí)大校長(zhǎng)主持召開(kāi)總結(jié)會(huì)，在談到幼兒教學(xué)這一塊時(shí)，說(shuō)：教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全區(qū)的幼兒教學(xué)，尤其是幼兒游戲課的評(píng)價(jià)是“沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)理念、沒(méi)有新穎活動(dòng)形式、沒(méi)有自己的施教特色”，咱們學(xué)校的幼兒園當(dāng)然也不例外。三個(gè)“沒(méi)有”如同當(dāng)頭棒喝，給我敲向了警鐘。

怎么才能改變“三沒(méi)有”的現(xiàn)狀呢？

我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴在分析幼兒的心理世界時(shí)認(rèn)為“小孩子的天性有：

1、好游戲（嬉）；

2、好奇的；

3、好群的；

4、好模擬的；

5、喜歡野外生活的；

6、喜歡成功的；

7、喜歡別人贊許他的等。我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理，若能依據(jù)小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好的效果的?！保ㄗ?）我?guī)е@個(gè)問(wèn)題走訪了幾個(gè)學(xué)校的幼兒園，覺(jué)得他們的做法也不理想，上網(wǎng)查了查，發(fā)現(xiàn)有外地的幼兒教師談自己實(shí)施“音樂(lè)游戲”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我想：自己所在的幼兒園硬件條件雖然比不上外地，但是制作一些簡(jiǎn)易的教具嘗試音樂(lè)游戲還是能辦到的。于是我買了幾張適合幼兒的音樂(lè)、歌曲CD光盤(pán)，先以熟悉項(xiàng)目《兩只老虎》起步，這個(gè)項(xiàng)目以前活動(dòng)過(guò)多次，是老節(jié)目了。孩子們一聽(tīng)要做這個(gè)游戲，似乎都有些厭煩。然而我一放音樂(lè)，一個(gè)令人驚喜的場(chǎng)景出現(xiàn)了，孩子們先是瞪起眼望，接著就情不自禁地跟著唱，有的拍手伴奏，有的搖頭晃腦，熱烈的興奮氣氛立刻高漲起來(lái)。有兩個(gè)膽兒大的男孩兒索性爬到地上學(xué)老虎跑，嘴里卻“汪、汪、汪??”學(xué)狗叫。真想不到音樂(lè)居然有如此強(qiáng)烈的魔力，一下子把孩子們的興趣激發(fā)出來(lái)了，我高興得眼淚都掉了下來(lái)。我干脆也爬到地上學(xué)老虎的樣子，揚(yáng)起頭說(shuō)：“老虎不是‘汪汪’叫，它的叫聲像小牛兒，是‘哞、哞’叫??”說(shuō)著我就“哞”了兩聲。再放音樂(lè)，孩子們邊唱邊手舞足蹈。幾個(gè)男孩兒還“創(chuàng)造性”地“哞、哞”著用掃帚添了個(gè)尾巴。接下來(lái)的兩個(gè)游戲活動(dòng)課，我把“兩只老虎”做了整體設(shè)計(jì)，制作了虎頭、虎尾巴等簡(jiǎn)單道具，然后讓幼兒扮演角色分組、分批表演。動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，環(huán)節(jié)展示幼兒樂(lè)趣。我既是參與者，又是指導(dǎo)者。

以“兩只老虎”開(kāi)端，我陸續(xù)設(shè)計(jì)了“猴子撈月亮”、“老公公拔蘿卜”、“小白兔收白菜”等音樂(lè)游戲。有的游戲有配套的音樂(lè)，有的游戲沒(méi)有配套音樂(lè)，我就采取“借用”的辦法。比如：我設(shè)計(jì)了一套“我給小樹(shù)澆澆水”的游戲，就是借用《春天在哪里》的樂(lè)曲來(lái)完成的。游戲之前，我編了一首兒歌詞兒：春天在哪里，春天在哪里，春天在我們幼兒園里。提上水壺，灌上清水，我要給那小樹(shù)澆澆水。就這幾句話，按照《春天在哪里》的曲調(diào)先讓幼兒學(xué)會(huì)，然后進(jìn)行游戲活動(dòng)。

《我給小樹(shù)澆澆水》整體框架如下：

游戲目的：營(yíng)造、渲染春天的氛圍，讓幼兒在樂(lè)曲播放的時(shí)間段兒內(nèi)完成澆樹(shù)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵是：既讓幼兒感受澆樹(shù)勞動(dòng)有意義，又讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性把動(dòng)作合理完成。

設(shè)計(jì)思路：教師做提示性的動(dòng)作，拿水桶、灌水、用小鏟子松土、給小樹(shù)澆水。只籠統(tǒng)演示程序，不過(guò)細(xì)展示動(dòng)作，故意不占滿整個(gè)樂(lè)曲時(shí)間段兒。但是要求幼兒在澆樹(shù)過(guò)程中必須把三分鐘樂(lè)曲時(shí)間段兒基本占滿。這樣做為的是給幼兒留下發(fā)揮創(chuàng)造能動(dòng)性的空間。

活動(dòng)準(zhǔn)備：三株塑料做成的小樹(shù)苗兒、小塑料桶、卡紙小鏟子；三個(gè)幼兒舉著樹(shù)苗兒，分三片坐下；澆樹(shù)者每三個(gè)人一組，按編號(hào)順序做好出場(chǎng)準(zhǔn)備；兩個(gè)小凳子擺在一邊當(dāng)“水池”；老師負(fù)責(zé)音樂(lè)播放。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師先念開(kāi)場(chǎng)白：冬天過(guò)去了，春天來(lái)了。小樹(shù)苗兒口渴了，真想喝水啊......（放音樂(lè)）

二、第一組澆水活動(dòng)開(kāi)始。

三、程序：一手拿鏟子，一手拿水桶——從水池灌水——到樹(shù)下松土——澆水。

四、前一組完成后把道具交給下一組。每一組放一遍音樂(lè)。六個(gè)小組依次完成。

結(jié)果分析：六個(gè)小組在初始活動(dòng)中，沒(méi)有一個(gè)組占滿音樂(lè)播放的時(shí)間段兒，有的僅僅用了兩分鐘就結(jié)束了。大部分幼兒只澆了小樹(shù)的頭部，沒(méi)有澆小樹(shù)的根部。

教師啟發(fā)：小朋友，我們是給小樹(shù)澆水，不是給小花兒澆水。一桶水只澆到小樹(shù)的頭上，它能喝飽嗎？我們拿小鏟子在樹(shù)下松土是為了什么？幼兒們覺(jué)察到自己的失誤，都說(shuō)：該給小樹(shù)根部澆水。

第二輪澆水開(kāi)始。樹(shù)根部是澆上水了，但是還沒(méi)有占滿音樂(lè)播放的時(shí)間段兒，讓各小組討論想辦法。

第三輪澆水開(kāi)始。結(jié)果是：有兩個(gè)小組在松土動(dòng)作中拉長(zhǎng)了時(shí)間；有兩個(gè)小組采取了兩次灌水的辦法；只有一個(gè)小組用了個(gè)妙法——半路上把水灑了，重新回到水池里灌水。

三種情景各有特色，基本上都占滿了音樂(lè)播放的時(shí)間。

真好啊，孩子們終于靠自己的“創(chuàng)造”完成了一套游戲。我特意表?yè)P(yáng)了“兩次灌水”的小組。給孩子們分析說(shuō)：“在小樹(shù)根部多松土這個(gè)辦法倒是好，但是沒(méi)讓小樹(shù)多喝水；半路上灑了水，重去灌水，這表現(xiàn)了我們決心大，但小樹(shù)也沒(méi)多喝水；灌兩次水的辦法最好，既占滿了音樂(lè)時(shí)間段兒，又讓小樹(shù)多喝了水，還踏著音樂(lè)的節(jié)奏去，一點(diǎn)也不亂。孩子們拍手鼓掌，都說(shuō)兩次灌水辦法好。

接下來(lái)，第四輪澆水活動(dòng)進(jìn)行。結(jié)果是，每一個(gè)小組都踏著音樂(lè)的節(jié)奏，灌兩次水澆樹(shù)，輕松地完成了本次游戲。

事后，有幼兒家長(zhǎng)反饋信息說(shuō)：星期天孩子嚷著要去澆樹(shù)，一問(wèn)，才知道孩子在幼兒園做了《我給小樹(shù)澆澆水》的游戲。

德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾有句名言：兒童是社會(huì)的動(dòng)物，行為是理解的基礎(chǔ)，而游戲是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。（注3）我嘗試在幼教中應(yīng)用音樂(lè)游戲，實(shí)踐證明，這是是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、增強(qiáng)幼兒“樂(lè)趣”好方法，現(xiàn)階段是訓(xùn)練幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏，下一步就要把音樂(lè)符號(hào)潛入到音樂(lè)游戲之中，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知“樂(lè)趣”。

文獻(xiàn)資料引用：

（注1）見(jiàn)福祿貝爾《人的教育》第6章

（注2）見(jiàn)陳鶴琴《兒童心理之研究》第三章（注3）見(jiàn)福祿貝爾《人的教育》第十一章

第四篇：音樂(lè)教學(xué)論

音樂(lè)教育的基本特征：1.音樂(lè)教育是以感情體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑2.是以技能技巧的傳授作為審美的工具3.使人在愉悅之中接受教育

音樂(lè)教育的基本功能：1.審美教育功能2.文化傳承3.協(xié)同教育4.社會(huì)交往5.娛樂(lè)健體

新的音樂(lè)教育觀念：1.音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的審美教育，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有豐富的情感、良好的品德和創(chuàng)造精神，在音樂(lè)教育中，要加強(qiáng)愉悅性、情感性和即興性，突出審美的特點(diǎn)2.音樂(lè)教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科不能取代的作用3.音樂(lè)教育既有自己的獨(dú)立性，又與素質(zhì)教育系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)之間存在著客觀的、必然的、非線性的聯(lián)系4.在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教師要有意識(shí)地、主動(dòng)地與橫向?qū)W科協(xié)同合作，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊作用。

如何在音樂(lè)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育：

一、音樂(lè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生1.音樂(lè)課外活動(dòng)應(yīng)提倡普及性和多樣化2.音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)在數(shù)量上和質(zhì)量上得到保證3.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生；

二、音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心1.音樂(lè)教育重在情感體驗(yàn)2.音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力3.音樂(lè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一；

三、音樂(lè)教育應(yīng)以學(xué)生為主1.音樂(lè)教育應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)2.音樂(lè)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.音樂(lè)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；

四、音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂(lè)2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)3.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望；

五、音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的情商1.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得心理感知能力2.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得自我調(diào)控能力3.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得交往能力；

六、音樂(lè)教育應(yīng)體現(xiàn)“減負(fù)”的精神1.學(xué)校音樂(lè)教育“減負(fù)”的重點(diǎn)在“雙基”2.社會(huì)音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育應(yīng)全面“減負(fù)”

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本原則：1.審美性與協(xié)同性并舉的原則2.情感性與創(chuàng)新性相結(jié)合3.民族性與多元化相結(jié)合4.面向全體與成功性5.趣味性與律動(dòng)性相結(jié)合6.音樂(lè)課堂教學(xué)與音樂(lè)課外活動(dòng)相結(jié)合音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的基本要素及相互之間的關(guān)系：教師音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是客體，教學(xué)手段是工具

感受與鑒賞領(lǐng)域的內(nèi)容：音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派 感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；

二、采用多種欣賞方法進(jìn)行教學(xué)1.直接欣賞法：具有課堂氣氛熱烈、學(xué)生積極性高等優(yōu)點(diǎn)2.間接欣賞法3.聯(lián)系、想象欣賞法4.對(duì)比5.發(fā)現(xiàn)6.引導(dǎo)7討論；

三、注意選材的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性；

四、教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“精講多聽(tīng)”的原則；

五、善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

一、演唱1.演唱的標(biāo)準(zhǔn)（1）能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲（3）了解變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)，懂得嗓音保護(hù)的方法（4）能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)和風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和意境。（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲三至五首2.演唱教學(xué)的要點(diǎn)（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，創(chuàng)造性地理解和表達(dá)歌曲的意境（2）將歌唱基本技能訓(xùn)練融入音樂(lè)審美過(guò)程之中（3）做好學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)工作3.演唱教學(xué)的基本方法（1）模唱教學(xué)法（2）試唱教學(xué)法4.合唱教學(xué)；

二、演奏1.演奏的標(biāo)準(zhǔn)（1）能主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣（2）能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒（3）能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)（4）每學(xué)年能夠演奏樂(lè)曲二至三首；

三、綜合性藝術(shù)表演1.綜合性藝術(shù)表演的標(biāo)準(zhǔn)（1）能夠自信地，有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)（2）能夠綜合所學(xué)的歌曲、樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的表演情景或做形體動(dòng)作（3）學(xué)習(xí)表演簡(jiǎn)單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對(duì)自己與他人的表演作出評(píng)價(jià)； 2.綜合性藝術(shù)表演教學(xué)要點(diǎn)（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自信心（2）增強(qiáng)趣味性，降低要求（3）突出個(gè)性和即興性；

四、識(shí)讀樂(lè)譜1.識(shí)讀樂(lè)譜的標(biāo)準(zhǔn)（1）用熟悉的歌曲、樂(lè)曲學(xué)唱樂(lè)譜（2）能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂(lè)譜（3）鞏固、提高識(shí)讀樂(lè)譜和運(yùn)用樂(lè)譜的能力2.識(shí)譜教學(xué)的要點(diǎn)（1）處理好識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)審美教育的關(guān)系，有效地發(fā)揮識(shí)譜教學(xué)的工具作用（2）避免把識(shí)譜教學(xué)變成理論說(shuō)教、機(jī)械記憶的教學(xué)形式，將其與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)審美活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)識(shí)譜，在音樂(lè)美的感受中提高識(shí)譜能力（3）識(shí)譜教學(xué)的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免使學(xué)生感到枯燥乏味，或出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

音樂(lè)創(chuàng)造的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1.探索音響與音樂(lè)2.即興創(chuàng)造3.創(chuàng)作實(shí)踐 創(chuàng)造領(lǐng)域中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：1.明確基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的目的2.創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)與音樂(lè)教學(xué)的其他領(lǐng)域相結(jié)合3.創(chuàng)作活動(dòng)應(yīng)與其他橫向?qū)W科協(xié)同教學(xué)

音樂(lè)與相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科 音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：

一、分析研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)

二、根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)內(nèi)容

三、練習(xí)彈唱及伴奏

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。1.選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，要使音樂(lè)課充滿生氣和歡樂(lè)2.要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維3.要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)4.要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)5.要有利于營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

課時(shí)計(jì)劃就是通常所說(shuō)的教案，包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課時(shí)安排、教學(xué)基本方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課后總結(jié)。

音樂(lè)課外活動(dòng)的意義：1.音樂(lè)課外活動(dòng)可以使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和技能得到鞏固和提高，同時(shí)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)2.可以使學(xué)生在愉悅之中，消除文化學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞，在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)3.可以使學(xué)生的音樂(lè)才能得到充分的發(fā)揮，此外，在活動(dòng)中，可以培養(yǎng)他們的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力。4.可以活躍校園文化生活，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

普及性音樂(lè)課外活動(dòng)目的：側(cè)重于豐富學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?；顒?dòng)形式有：班級(jí)歌詠比賽、音樂(lè)欣賞講座、學(xué)校文藝匯演、音樂(lè)廣播站、音樂(lè)墻報(bào)、音樂(lè)專欄等。

提高性音樂(lè)課外活動(dòng)目的：側(cè)重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)說(shuō)的音樂(lè)特長(zhǎng)，組織學(xué)生為校內(nèi)重要活動(dòng)進(jìn)行演出，參加教育部門(mén)和社會(huì)文化部門(mén)組織的音樂(lè)活動(dòng)和比賽活動(dòng)?；顒?dòng)形式有：合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、音樂(lè)興趣小組等。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：指評(píng)價(jià)者在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)之前設(shè)想或規(guī)定的教學(xué)評(píng)價(jià)獲得所欲達(dá)到的效果或結(jié)果。通過(guò)評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求；通過(guò)評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘師生的個(gè)人潛能，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的；通過(guò)評(píng)價(jià)，達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)方法和手段，全面提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：1.導(dǎo)向功能2.鑒定功能3.激勵(lì)功能4.改進(jìn)功能5.調(diào)控功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：1.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作能促進(jìn)音樂(lè)教育的改革2.能促進(jìn)教師提高3.能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展4.能促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)環(huán)境管理

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)1.課前準(zhǔn)備充分2.目標(biāo)明確，緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”3.目標(biāo)明確，切實(shí)可行4.富有音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)；

二、教學(xué)內(nèi)容1.教材分析正確，概念講解清楚，技能運(yùn)用熟練2.內(nèi)容分量和安排適當(dāng)，重點(diǎn)突出3.注重學(xué)生實(shí)際，重能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程4.寓藝術(shù)性、思想性、科學(xué)性于音樂(lè)教學(xué)之中；

三、教學(xué)過(guò)程1.體現(xiàn)體驗(yàn)、參與、愉悅等音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)2.突出探究、創(chuàng)造、合作、綜合等學(xué)習(xí)方式3.教學(xué)節(jié)奏張弛有序，教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然4.教學(xué)氛圍好，情境化；

四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性3.教學(xué)信息反饋及時(shí)，調(diào)動(dòng)得力，師生互動(dòng)4.現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)；

五、教師基本功1.教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)2.范唱準(zhǔn)確，富有感染力3.演奏規(guī)范、流暢4.善于處理偶發(fā)事件，調(diào)控課堂得力；

六、教學(xué)效果1.音樂(lè)教學(xué)能感染學(xué)生，學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美能力得到培養(yǎng)2.學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，能較好地掌握所學(xué)知識(shí)與技能3.學(xué)生積極參與表現(xiàn)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)4.各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)完成較好，師生合作愉悅、和諧；

七、教學(xué)特色，教學(xué)有獨(dú)創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

中學(xué)音樂(lè)教師角色的內(nèi)涵：1.教師角色即教師行為2.教師角色即教師的社會(huì)地位3.教師角色即對(duì)教師的期望

新課程中中學(xué)音樂(lè)教師角色：

一、從專業(yè)發(fā)展的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師使是教育家、音樂(lè)家；

二、從師生關(guān)系的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的同時(shí)，要注意1.學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者這一角色不能丟2.音樂(lè)知識(shí)技能傳授者這一角色不能丟；

三、從課程的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是課程的創(chuàng)新者；

四、從教師自身的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者；

五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。1.爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持2.處理好和其他學(xué)科教師的關(guān)系3.善于處理和音樂(lè)教師的關(guān)系4.增強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作5.要具備一定的社會(huì)事務(wù)處理能力。

中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的能力：1.自學(xué)能力2.音樂(lè)教學(xué)、科研能力。體現(xiàn)在“講、寫(xiě)、唱、奏、演”3.創(chuàng)造能力

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏、旋律練習(xí)2.基本形體動(dòng)作訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)：1.以元素性音樂(lè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和內(nèi)容2.強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育3.把由五聲音階組成的民歌、童謠、舞曲作為音樂(lè)素材，編寫(xiě)者有多聲部結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單和聲教材4.制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強(qiáng)、易于演奏、便于即興發(fā)揮的樂(lè)器用于教學(xué)5.鼓勵(lì)兒童即興演奏、編曲、伴奏，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感6.教學(xué)形式生動(dòng)活潑，充滿樂(lè)趣。

柯達(dá)伊:匈牙利的著名作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家和音樂(lè)教育家?？逻_(dá)伊的教育思想：1.以匈牙利的民族音樂(lè)作為音樂(lè)教育的內(nèi)容2.音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人3.強(qiáng)調(diào)學(xué)校音樂(lè)教育4.重視音樂(lè)教材的思想性和藝術(shù)價(jià)值5.重視早期教育6.主張合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體主義觀念7.重視教師的培養(yǎng)

和教學(xué)方法。

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏訓(xùn)練2.五線譜教學(xué)3.多聲部視唱訓(xùn)練4.多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練5.音樂(lè)創(chuàng)作能力培養(yǎng)

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)：1.按照“兒童自然發(fā)展法”進(jìn)行教學(xué)2.使用首調(diào)唱名法3.節(jié)奏簡(jiǎn)記法及節(jié)奏讀法4.使用字母譜（速記法）5.運(yùn)用手勢(shì)音符6.利用歌謠進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，進(jìn)行速度變化、力度變化練習(xí)以及即興編唱活動(dòng)。

音樂(lè)課的性質(zhì)：是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

音樂(lè)課程的價(jià)值：1.審美體驗(yàn)價(jià)值2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值3.社會(huì)交往價(jià)值4.文化傳承價(jià)值

基本理念：1.以音樂(lè)審美為核心2.以興趣愛(ài)好為動(dòng)力3.面向全體學(xué)生4.注重個(gè)體發(fā)展5.重視音樂(lè)實(shí)踐6.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚(yáng)民族音樂(lè)9.理解多元文化10完善評(píng)價(jià)體制。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提供教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

形成性評(píng)價(jià)：是一種檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)：指對(duì)期末課程結(jié)業(yè)的檢測(cè)。

定性評(píng)述：用較為準(zhǔn)確、形象的文字對(duì)被評(píng)價(jià)者簡(jiǎn)要加以描述。定量測(cè)評(píng)：等值或分值來(lái)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)加以描述。

第五篇：淺論幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

張艷梅

在幼兒園教育中，音樂(lè)是一門(mén)充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學(xué)科，也是向幼兒實(shí)施美育的重要途徑。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)并非為主動(dòng)完成教師預(yù)定的教育目標(biāo)，而是服從于自身興趣和需要。

一、自我調(diào)控，使教師情緒情感表達(dá)同時(shí)與音樂(lè)和幼兒發(fā)生共鳴。音樂(lè)是一種善于描繪情感的藝術(shù)，幼兒要真正從音樂(lè)中獲得美感，就必須準(zhǔn)確而深刻地體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。由于幼兒是人群中情緒情感易感性最強(qiáng)的群體，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的情緒情感是影響幼兒情緒情感的主要因素，也是教師可自我調(diào)控的教育因素之一。所以，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師切不能有毫無(wú)顧忌、任其發(fā)展的情緒渲泄，而應(yīng)該以教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地隨時(shí)將自己的情緒情感調(diào)控在與教育目標(biāo)和音樂(lè)作品的情緒情感相匹配的狀態(tài)上。教師不僅要學(xué)會(huì)靠自己的個(gè)人魅力渲染氣氛，更重要的是要使自己的表情、動(dòng)作、嗓音等和作品所要傳達(dá)的思想感情達(dá)到和諧統(tǒng)一。這樣，幼兒便會(huì)自然而然跟隨老師進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、建立規(guī)則，保證教學(xué)時(shí)間的有效利用，維護(hù)音樂(lè)活動(dòng)的審美秩序。建立規(guī)則，是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的一種教育策略，其作用在于滿足幼兒對(duì)秩序的需求，防止因幼兒個(gè)人的自由散漫行為對(duì)幼兒群體的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力。如在玩音樂(lè)游戲《看朋友》時(shí)，教師應(yīng)事先講明游戲規(guī)則：“想玩這個(gè)有趣的游戲，大家必須在唱完‘請(qǐng)把門(mén)兒開(kāi)’這一句后立刻管好自己的小嘴巴，要是誰(shuí)說(shuō)出這個(gè)被猜小朋友的名字，這個(gè)游戲就一點(diǎn)兒也不好玩了”。若教師預(yù)計(jì)幼兒在下面的活動(dòng)中可能會(huì)發(fā)生失控行為時(shí)，應(yīng)預(yù)先用積極的語(yǔ)言讓幼兒理解某種控制規(guī)則是活動(dòng)審美趣味的重要組成部分。建立規(guī)則，并要求幼兒遵守規(guī)則，不僅能保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，維護(hù)音樂(lè)活動(dòng)的審美秩序，而且對(duì)幫助幼兒逐步建構(gòu)對(duì)社會(huì)生活秩序的責(zé)任感，形成自我克制、自我約束、自我管理的自律性社會(huì)人格品質(zhì)都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

三、注重體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官協(xié)同參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

音樂(lè)感知心理和音樂(lè)教學(xué)心理研究表明：音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是一種聽(tīng)覺(jué)感知活動(dòng)，而且是一種多通道參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動(dòng)。所以，要更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、創(chuàng)造性，豐富、強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解，體驗(yàn)并享受音樂(lè)藝術(shù)的美，就必須調(diào)動(dòng)幼兒除聽(tīng)覺(jué)以外的多種感官協(xié)同參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。如音樂(lè)活動(dòng)《好娃娃》，該作品音域較窄，歌詞簡(jiǎn)明易懂，可只采用歌唱和動(dòng)作表演的方式學(xué)習(xí)。教師可將多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)的方式有機(jī)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程：伴隨樂(lè)曲，用憂傷、凄婉的語(yǔ)調(diào)講述王子和被魔法師變成天鵝的公主曲折動(dòng)人的故事——觀賞影像資料《天鵝湖》片段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒聽(tīng)了、看了、說(shuō)了、畫(huà)了、做了、表演了，音樂(lè)欣賞與多種感官參與學(xué)習(xí)的方式自然“合成”，使幼兒多視角、多層面、多渠道了解了作品內(nèi)容，體驗(yàn)了作品情感，并用各自喜歡的方式表達(dá)了對(duì)作品的理解和想象。

四、用心觀察，了解幼兒需求，捕捉教育契機(jī)。

“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺(jué)他們的需要”是新《綱要》對(duì)幼兒教師提出的要求。如在音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)飛》“小鳥(niǎo)”們聽(tīng)音樂(lè)自由飛翔、嬉戲的這一環(huán)節(jié)中，孩子們忘我地表現(xiàn)著自己心中的小鳥(niǎo)，卻又不時(shí)被他人碰到或撞到別人，這時(shí)，一“小鳥(niǎo)”的翅膀被碰掉了，教師發(fā)現(xiàn)這一情況，為他裝好翅膀，并及時(shí)捕捉到這一教育契機(jī)，便以語(yǔ)言伴隨動(dòng)作，用鳥(niǎo)媽媽的口吻對(duì)全體幼兒說(shuō)：“孩子們，大家在一起玩的時(shí)候，一定要用眼睛的余光注意看周圍，如果身邊的小鳥(niǎo)向上飛，你就應(yīng)蹲下；它張開(kāi)翅膀，你就應(yīng)將翅膀收攏；它快速朝你飛過(guò)來(lái)，你就要學(xué)會(huì)繞開(kāi)，盡量不要互相碰著，這樣我們就不會(huì)受傷，而且會(huì)玩得更開(kāi)心！”幾次游戲后，幼兒在教師的指導(dǎo)幫助下，逐步學(xué)會(huì)了通過(guò)改變動(dòng)作姿態(tài)、幅度以及行進(jìn)方向、速度等來(lái)避開(kāi)干擾并互相配合的方法，在有限的空間里輕松找到了合適的個(gè)人位置。

五、變換角色，創(chuàng)建適宜的師幼互動(dòng)。

隨著教育觀念的更新，教師的角色轉(zhuǎn)變已成為建構(gòu)適宜師幼關(guān)系、提高教育有效性的重要手段。而在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色變換，因音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)有了新的特質(zhì)和內(nèi)涵，它不僅要求教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要經(jīng)常變換自己扮演某個(gè)角色，或充當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者、督促者、合作者、反饋者、評(píng)論者等，還需要教師從教師或扮演的非教師角色中退出來(lái)，包括心理上和空間上的退出。如在創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)《跳舞毯》中，教師可這樣處理角色退出：先帶幼兒做動(dòng)作——依然帶幼兒做動(dòng)作，但時(shí)常停下來(lái)觀察幼兒的反應(yīng)——有幫助地使用“小老師”——及時(shí)隱退，大膽放權(quán)，獨(dú)立使用“小老師”——不用“小老師”，偶爾用語(yǔ)音、體態(tài)進(jìn)行暗示性幫助——再次退出成為旁觀者，或退到和幼兒一樣普通參與者的位置，與幼兒共同享受在跳舞毯上自由創(chuàng)編節(jié)奏和動(dòng)作的快樂(lè)。教師隨幼兒能力不斷進(jìn)行的角色變換，使教師成為積極有效師幼互動(dòng)的調(diào)控者，控制著教學(xué)活動(dòng)的走向，有效推動(dòng)著幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展進(jìn)程。

六、善用鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

鼓勵(lì)是教師對(duì)幼兒無(wú)限愛(ài)意的傳遞，是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中教師贈(zèng)予他們彌足珍貴的愉悅體驗(yàn)，更是激發(fā)幼兒內(nèi)心張力不可或缺的外部驅(qū)力。音樂(lè)活動(dòng)中的鼓勵(lì)主要是為了培植幼兒自信，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種鼓勵(lì)要滲透于音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。對(duì)幼兒來(lái)講，他僅僅能參與活動(dòng)全過(guò)程，需要鼓勵(lì)；他只能完成某項(xiàng)活動(dòng)要求或內(nèi)容，也需要鼓勵(lì)；幼兒缺乏自信，在活動(dòng)中退縮或進(jìn)退兩難時(shí)，教師的熱情邀請(qǐng)、打氣鼓勁、支持幫助，是鼓勵(lì)；激將幼兒勇敢地完成有一定難度的新活動(dòng)要求，也是鼓勵(lì)。