第一篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣

【摘 要】 預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出疑問和困惑，為其有的放矢地在課堂上聽講做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程的起始階段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面起著重要的作用。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高教師的教學(xué)效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 英語特色;鼓勵預(yù)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng);督查評價

古人云:凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是語言學(xué)習(xí)諸多環(huán)節(jié)中的第一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)往往只被教師布置為課后作業(yè)，其目的也僅僅是為了讓學(xué)生在下節(jié)課上聽懂教學(xué)內(nèi)容而已。由于小學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)能力，教師很難找到一種適宜的教學(xué)方法來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，因而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)效果較差。

筆者認(rèn)為，預(yù)習(xí)是一項必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如果能夠做到以學(xué)生為主體，找到適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，必將提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)起于思，思起于疑。只有疑，才有思，才有求知欲望。毋庸質(zhì)疑，預(yù)習(xí)是一項重要且必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，教師如何才能在教學(xué)指導(dǎo)中做到授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢?

一、促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語教師應(yīng)形成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念。小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對其學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義，教師有必要為學(xué)生搭建這座橋梁，為其初中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)可以使英語學(xué)習(xí)變得輕松快樂，使學(xué)生的自信心倍增，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。教師需使小學(xué)生充分認(rèn)識到英語課前預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)識到預(yù)習(xí)對英語課文理解的意義。

1.解決學(xué)生疑難問題、掃除知識障礙

預(yù)習(xí)能解決疑難、掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙。教師在新的教學(xué)活動開始之前，應(yīng)針對課文內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)問題，通過這些問題讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)知識。

課前預(yù)習(xí)能喚起學(xué)生對舊知識、舊概念的記憶，掃除新課學(xué)習(xí)的知識障礙，還有助于學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。

2.集中學(xué)生注意力、提高聽講效率

預(yù)習(xí)能集中學(xué)生的注意力、提高其課堂聽講效率。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后再去聽講，其學(xué)習(xí)積極性和目的性往往會更強。實際上，學(xué)生預(yù)習(xí)的時間有限，加上個人能力的限制，不可能在預(yù)習(xí)時把教材內(nèi)容全都學(xué)會，總會遺留一些不懂的地方，從而提高學(xué)習(xí)的目的性。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強求知欲

預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強其求知欲望。學(xué)生只有帶著問題思考，其求知欲望才會提高。預(yù)習(xí)能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.提高學(xué)習(xí)和記憶效率

預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時經(jīng)歷了獨立思考階段，對知識有了初步的印象，因而在課堂上聽完教師的講解后，對課文的理解會更深刻。教師通過要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，能夠加強學(xué)生對新舊知識間的對比、聯(lián)系，使學(xué)生形成知識體系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)活動能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的苦和樂，成功與失敗，使其具有堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生減少對教師的依賴，增強學(xué)習(xí)的獨立性，鍛煉學(xué)生閱讀、理解、分析、綜合等多種自學(xué)能力。

二、如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)活動

1.改變預(yù)習(xí)時間的設(shè)置

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)活動被放置在課后，由學(xué)生獨立完成。實際上，學(xué)生可能由于課業(yè)負(fù)擔(dān)大，沒有多余時間去預(yù)習(xí)或由于懶惰而不愿預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果并不理想。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初期應(yīng)把預(yù)習(xí)作為一項教學(xué)任務(wù)擺在課堂教學(xué)的首位。

第一、在集體預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更能集中注意力地完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

第二、學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)活動應(yīng)有教師的當(dāng)場指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到任何疑問都可向教師請教。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)并不是指教師直接給予學(xué)生充分的提示，而是為學(xué)生指明解決問題的方向。

第三、課堂預(yù)習(xí)可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率。

第四、預(yù)習(xí)必須在課堂上完成，以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約時間。

第五、教師需把預(yù)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成。學(xué)習(xí)語言貴在持之以恒，預(yù)習(xí)活動只有受到師生重視才能堅持下去，才能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而實現(xiàn)預(yù)習(xí)的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣后，會具有一定的自主預(yù)習(xí)和自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性，感受到預(yù)習(xí)的諸多好處時，自然也就能自覺地對英語課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)了。

2.選擇適宜的預(yù)習(xí)方法

學(xué)生在課前要明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，明確單元的重點、難點，做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)的起始階段應(yīng)側(cè)重對詞匯、語句的認(rèn)知和對語法現(xiàn)象的感知。詞匯學(xué)習(xí)包括單詞讀音、單詞拼寫、單詞和詞組釋義。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納一些讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則，通過同義詞、近義詞和反義詞的辨析和歸納來記憶單詞和詞組。

語句認(rèn)知需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過分析詞類、句子成分等基本的句子構(gòu)成去把握句子的主干、理清支干，進(jìn)而理解句子的意思。對于某些語法現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生自己透過現(xiàn)象去感知本質(zhì)，而后通過講解或師生共同討論來感知語句的內(nèi)在，使感知變得深刻、全面、系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入和學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)的發(fā)展，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置可由易到難，逐步提高。學(xué)生應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的預(yù)習(xí)計劃。只有這樣，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時積極思考、大膽設(shè)疑，在預(yù)習(xí)過程中做好預(yù)習(xí)筆記，通讀有關(guān)的語言材料，了解語言材料的中心內(nèi)容，體會課文的語境和作者的感情，遇到不認(rèn)識或不理解的詞匯

和短語時，先做個記號，然后聯(lián)系其所處的語言環(huán)境(上下文)，猜測詞義，做出正確判斷。

三、英語學(xué)科的預(yù)習(xí)特色

英語預(yù)習(xí)大致可以分為閱讀預(yù)習(xí)、語法預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、單詞預(yù)習(xí)、作文預(yù)習(xí)等，不同課時內(nèi)容有不同的預(yù)習(xí)方法和模式。

1.單詞預(yù)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生在教師教讀和講解單詞之前，通過拼讀規(guī)則、查詞匯表或網(wǎng)上查詢等方式理解詞義并進(jìn)行記憶。最好通過語境來猜測單詞的詞義，對于重要的動詞和名詞可先查字典，了解其相關(guān)的動詞搭配、詞組搭配、引申意義或者派生詞。

2.聽力預(yù)習(xí)

教師可指導(dǎo)學(xué)生在聽力開始之前把題干和答案分析透徹。如某對話題問的是Who’s this woman?學(xué)生聽的時候就會特別注意到woman的回答。

3.語音預(yù)習(xí)

做辨音題時，教師可讓學(xué)生選擇正確答案后再進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生既要選出答案，還要歸納總結(jié)發(fā)音種類與發(fā)音規(guī)律;學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自己的弱點，帶著這些問題聽課，提高課堂效率。

4.閱讀預(yù)習(xí)

教師以側(cè)重學(xué)生對文章內(nèi)容的理解為主，通過問題的設(shè)置使學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵詞句和重要細(xì)節(jié)。學(xué)生要做的就是根據(jù)課后問題或教師所設(shè)置的問題進(jìn)行思考，不僅要思考問題的答案，更要思考答案所蘊涵的文化背景和文章中的疑點。

5.語法預(yù)習(xí)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽教師講解某一語法點之前，自己先通過閱讀語法書等材料對這一語法現(xiàn)象有初步的了解，或者對文章中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行初步解析。

6.作文預(yù)習(xí)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在教師講解作文之前先對自己的作文進(jìn)行檢查和修改，把文章通讀一遍，回憶自己的寫作立意和寫作時遇到的詞匯或語法困難，以便在教師講解的過程中分析比較，提高個人寫作水平。

7.尊重學(xué)生個性差異、引導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成過程中，受原先的知識儲備的影響，體現(xiàn)出的能力差異很大。有的學(xué)生能力較強，不僅能獨立預(yù)習(xí)，還能較好地記錄和表述知識的獲得過程;有的學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實，能較好地進(jìn)行獨立閱讀;有的學(xué)生基礎(chǔ)則非常薄弱，不能獨立進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（1）一對一合作

為了鼓勵基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也能參與并順利地進(jìn)行預(yù)習(xí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生合理地開展合作預(yù)習(xí)，以優(yōu)帶差。教師要處理好一對一合作中的一些細(xì)節(jié)，使一對一合作預(yù)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團結(jié)意識的土壤。同時，教師應(yīng)注意避免后進(jìn)生產(chǎn)生惰性心理。

（2）小組合作

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能會遇見各種各樣的問題，有的問題學(xué)生在現(xiàn)有的能力范圍內(nèi)，通過自己的思考就能獨立解決;有的問題已經(jīng)超出學(xué)生的能力范圍，無法自己獨立解決，這些問題需要學(xué)生合作才能解決。

如果學(xué)生長期處在面對問題無法解決的情況下，預(yù)習(xí)積極性就會大大挫傷。這就需要教師合理組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、商議，利用集體的力量解決疑難問題。合作預(yù)習(xí)法適合各層次學(xué)生，它不僅有利于學(xué)困生和中等生成績的提高，還有利于尖子生的培養(yǎng)。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣

督查、激勵、評價是促使學(xué)生樂于預(yù)習(xí)的好方法。

1.及時督查學(xué)生的英語預(yù)習(xí)情況

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生惰性，教師必須對其英語課前預(yù)習(xí)情況及時地進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，督查激勵法尤為重要。在日常教學(xué)中，筆者特別重視督查激勵。檢查的方式有:查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、提出幾個問題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式，教師在檢查后都要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，以推動下一次預(yù)習(xí)。

起初，筆者主要利用早讀課、課間的時間親自督查、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或批評，對偷懶者加以教育批評并責(zé)令其完成。當(dāng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成后，筆者則安排組長進(jìn)行課前檢查。在上課時，筆者通過提問、學(xué)生討論答疑的方式，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學(xué)生掃除障礙。教師還可通過引導(dǎo)學(xué)生合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，使其自然而然地養(yǎng)成良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.對預(yù)習(xí)結(jié)果及時作出評價和鼓勵

教師的評價在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣形成的過程中，起著潛移默化的作用。教師要重視評價導(dǎo)向，通過一個點頭肯定、一點微笑鼓勵、一句口頭表揚，給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動力。教師尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點，為他們創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)可以將學(xué)生推進(jìn)到一個全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)學(xué)生會有所感、有所悟、有所得，更有所問，真正感受到成功的快樂，發(fā)問的喜悅，從而滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。

五、總結(jié)

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。預(yù)習(xí)效率的高低，直接影響著課堂效率的高低。教師要提高課堂教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)必須做到位。

素質(zhì)教育要求學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，而預(yù)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，不僅能提高學(xué)生聽說讀寫的能力、自學(xué)能力、理解和概括能力，提高學(xué)生的聽課效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為其今后在中學(xué)、大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣

城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉艷萍

“預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它作為學(xué)習(xí)過程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)英語是一門比較特殊的學(xué)科，由于知識的連續(xù)性，交際性和學(xué)時的缺少，決定了“預(yù)習(xí)”，尤其是“課外預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語教學(xué)中更是必不可少的。

以下是我在培養(yǎng)同學(xué)們英語預(yù)習(xí)習(xí)慣上的一些經(jīng)驗和看法：

一、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進(jìn)”，“少而精”的原則。由于同學(xué)們的接受能力和自覺意識相對較弱，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。所以，針對同學(xué)們的年齡特點，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。比如，冀教版小學(xué)三年級下冊英語《On the farm》A部分，對話內(nèi)容冗長而復(fù)雜，其中涉及了近10個新授單詞和詞組，還有一般過去時態(tài)。如果要求大家一次性預(yù)習(xí)所有內(nèi)容，那只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止，甚至?xí)驗閮?nèi)容過于復(fù)雜，而磨滅大家預(yù)習(xí)的興趣。所以我采用了避重就輕的辦法。文章是圍繞農(nóng)場這一話題展開的，而學(xué)生對于 “farm”又比較陌生，學(xué)習(xí)相關(guān)詞組和理解課文時也有一定困難，所以我就先布置了“了解農(nóng)場及農(nóng)場生活”的預(yù)習(xí)內(nèi)容。對于另一重點：一般將來時態(tài)，可在接下來的預(yù)習(xí)中再做要求。

二、明確預(yù)習(xí)要求

明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求。而且預(yù)習(xí)要求必須合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。

就拿上文所提到的預(yù)習(xí)內(nèi)容為例，我針對“farm”設(shè)計了一系列的預(yù)習(xí)題目: 1.為了了解什么是 “farm”, 設(shè)計題目 “Is there a farm in Taicang? Where is it? Can you see any animals or vegetables on the farm? What’s on the farm?”

2.為了了解相關(guān)的動名詞組,設(shè)計題目 “Can you water trees on the farm? What can you do on the farm?”

有了這些框架，大家的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。通過一系列的查找工作，大家在課前已基本了解“farm”及相應(yīng)的農(nóng)場活動，從而大大縮短了課堂時間。與此同時，通過預(yù)習(xí)大家也變得有話可說了，當(dāng)我開展說一說，比一比的活動時，同學(xué)們的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

三、提供預(yù)習(xí)方法

提供方法，是預(yù)習(xí)有模可循。由于同學(xué)們初次接觸預(yù)習(xí)，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)行的英語教學(xué)模式主要有三種類型：會話練習(xí)，句型練習(xí)和閱讀練習(xí)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。

1．會話練習(xí)；可以采用查一查，補一補，說一說的方法。2．句型練習(xí)：可以采用找一找，歸一歸，比一比的方法。

3．閱讀練習(xí)：可以采用劃一劃，查一查，寫一寫的方法。但是，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)同學(xué)們預(yù)習(xí)習(xí)慣還有有以下幾點值得注意：

一、認(rèn)真貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶老師指出，“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實?！笨梢?，課外預(yù)習(xí)，應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵，多表揚，使大家充分感到預(yù)習(xí)是和書面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動，從而增強大家的學(xué)習(xí)興趣。

二、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。

“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生.”只要教師們堅持運用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們定頂學(xué)會預(yù)習(xí)，運用預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為你們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)．

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自

學(xué)之樹的萌芽。

課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時間，和學(xué)生一起來做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來熱愛文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實。教師動了，學(xué)生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。

具體說，預(yù)習(xí)的好處有四點。

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性。由于預(yù)習(xí)時間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實際出發(fā)，不能對學(xué)生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。低年級學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時，可在課堂上引導(dǎo)進(jìn)行。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會難懂的句子，提出不懂的問題，教師給予解答。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開始，到中年級進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過高。到了高年級，隨著小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的不斷加強，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，就會影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，力爭作到互相配合、互相補充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長，取得相得益彰的教學(xué)效果。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證即：（1）、如果預(yù)習(xí)得法，課堂教學(xué)的方法加以改進(jìn)，課堂教學(xué)會更精彩。（2）、有了預(yù)習(xí)，更能根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)真正的教學(xué)民主。（3）、預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來。（4）、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上能夠積極表現(xiàn)自己，就會越來越自信。

（5）、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上講到預(yù)習(xí)中遇到的問題時，他們就更能專心聽講，提高課堂效率。

第五篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課前對所要學(xué)習(xí)知識初步了解，并及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要運用的相關(guān)知識，這是學(xué)生經(jīng)歷自我探索、自我思考、自我質(zhì)疑的有效學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要方法。首先教師要向?qū)W生說明預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望，主動預(yù)習(xí)；然后要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么內(nèi)容;最后通過教師課前設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中遇到什么疑難問題，學(xué)生先做個標(biāo)記，在聽課時要特別留心加以解決。