第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的課題總結(jié)

在新課程改革浪潮的感召下，我--------一個(gè)年輕的教師，滿懷激情地投入到我校的課題研究之中，開始了語文教學(xué)上嶄新的嘗試?；厥走@走過的歷程，一路探索一路實(shí)踐，一路風(fēng)雨一路歌。這一年中，我既品嘗到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悅；既摸索到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，也產(chǎn)生了許多的思考與困惑。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)的主要目的有這些：可以讓學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題，同時(shí)又起到鞏固舊知識(shí)的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課，增加求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

那么，究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？在此，我不妨談一下自己的一些做法，預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，可分為以下六步：

一、默讀。

拿到一篇新課文，學(xué)生時(shí)常會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

二、查閱。

1、通過查字(詞)典給不認(rèn)識(shí)的字注音，并找出生字的形近字、同音字等分別組詞，對(duì)不理解的詞語，通過查詞典或聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等理解其意思，并整理到預(yù)習(xí)本或書上，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

2、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景等。如在學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集、查閱了有關(guān)人類首次登月的資料，了解那段歷史，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。再如學(xué)習(xí)《天上的街市》一詩時(shí)，讓學(xué)生查找郭沫若在什么樣的背景下寫了這首詩，背景的了解有助于學(xué)生理解詩人在詩歌中的感情。

三、朗讀。

學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上，就可以放聲誦讀了。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

四、批注。

在學(xué)期初，我交給了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生邊讀邊畫出課文中好詞佳句等，如有感想還可以在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫。這樣，融入自己的理解，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當(dāng)加上批注，談?wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。

五、回答。

每課的課后思考題都是緊緊圍繞本課的重點(diǎn)知識(shí)來安排的。為此，我還提醒學(xué)生結(jié)合課后思考題，在課文中尋找答案并畫下來，也可以做到預(yù)習(xí)單上，從而加深對(duì)課文的理解。

六、質(zhì)疑。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。” 因此我常鼓勵(lì)學(xué)生通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見解，而這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課，初讀后學(xué)生會(huì)想這篇課文在講什么內(nèi)容，再讀后會(huì)思考課文的重點(diǎn)部分是什么？文中提到的“手足情”是什么事情？，像這樣發(fā)現(xiàn)問題的過程其實(shí)就是學(xué)生激趣的過程，思考的過程，深入課文的過程，同樣也是自行解決問題的過程。這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

學(xué)生完成以上六步后，認(rèn)真完成課文預(yù)習(xí)單，將內(nèi)容系統(tǒng)化。

總之，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是靠教師反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練才能養(yǎng)成的。這就要求教師平時(shí)不但布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還要注重檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生是否讀得正確流利，是否懂得在書上批注。教師在檢查的過程中，要注意學(xué)法指導(dǎo)，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂的學(xué)生，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂。

我班學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是從上學(xué)期開始培養(yǎng)的，通過實(shí)踐，近一學(xué)期以來有了一些成效。他們的預(yù)習(xí)自覺性增強(qiáng)了，自學(xué)能力有了明顯提高，書上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，預(yù)習(xí)本上的寫寫畫畫，都留下了孩子們深深淺淺思考的痕跡，也留下他們成長(zhǎng)的足跡。我相信只要學(xué)生按此方法做好預(yù)習(xí)，他們一定會(huì)受益終生的。

惠安堡中學(xué)趙宏存2008年12月

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實(shí)不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自

學(xué)之樹的萌芽。

課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時(shí)間，和學(xué)生一起來做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來熱愛文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒有費(fèi)很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。教師動(dòng)了，學(xué)生動(dòng)了，課講活了，知識(shí)也就動(dòng)起來，成了行動(dòng)自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會(huì)成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識(shí)也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。

具體說，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)。

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對(duì)學(xué)生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。低年級(jí)學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)，可在課堂上引導(dǎo)進(jìn)行。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會(huì)難懂的句子，提出不懂的問題，教師給予解答。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開始，到中年級(jí)進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過高。到了高年級(jí)，隨著小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在體會(huì)文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時(shí)交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，力爭(zhēng)作到互相配合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長(zhǎng)，取得相得益彰的教學(xué)效果。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證即：（1）、如果預(yù)習(xí)得法，課堂教學(xué)的方法加以改進(jìn)，課堂教學(xué)會(huì)更精彩。（2）、有了預(yù)習(xí)，更能根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)真正的教學(xué)民主。（3）、預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來。（4）、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上能夠積極表現(xiàn)自己，就會(huì)越來越自信。

（5）、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上講到預(yù)習(xí)中遇到的問題時(shí)，他們就更能專心聽講，提高課堂效率。

第四篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課前對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)初步了解，并及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，這是學(xué)生經(jīng)歷自我探索、自我思考、自我質(zhì)疑的有效學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法。首先教師要向?qū)W生說明預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望，主動(dòng)預(yù)習(xí)；然后要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么內(nèi)容;最后通過教師課前設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中遇到什么疑難問題，學(xué)生先做個(gè)標(biāo)記，在聽課時(shí)要特別留心加以解決。

第五篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求

2009年12月29日 07:34:09 來源:汝南縣第一初級(jí)中學(xué)【字體：大 中 小】

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要方面，是一個(gè)學(xué)生自學(xué)能力高低的重要表現(xiàn)，能主動(dòng)預(yù)習(xí)、深入預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的能力也較強(qiáng)，為有效地抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，我校聯(lián)系學(xué)生及教學(xué)實(shí)際提出以下幾點(diǎn)意見和要求：

一、預(yù)習(xí)可分為：學(xué)期預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣要從一年級(jí)的入學(xué)新生開始，綜合各門學(xué)科，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的預(yù)習(xí)顯得尤為重要，因此我們將學(xué)生語文學(xué)科的預(yù)習(xí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)，語文教師應(yīng)更加關(guān)注此項(xiàng)工作。我們對(duì)各年級(jí)學(xué)生語文學(xué)科的預(yù)習(xí)作以下具體要求：

1、對(duì)七、八年級(jí)的預(yù)習(xí)要求：①通過查閱工具書，理解部分生詞意思，積累好詞佳句。②把讀懂或不懂的地方做上記號(hào)。③標(biāo)出自然段的序號(hào)，通讀課文三遍以上。

2、對(duì)九級(jí)的預(yù)習(xí)要求除了以上三點(diǎn)外再加上兩點(diǎn)：①思考課后問題，做適當(dāng)批注，知道課文主要講什么；②能結(jié)合課文收集、查找相關(guān)資料。

三、對(duì)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

1、低段：采用各種方式激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)預(yù)習(xí)的愿望，提示學(xué)生準(zhǔn)備好上課必須的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、中段：通過看例題，在自己不懂的地方作上記號(hào)，嘗試做試一試。

3、高段：自學(xué)例題后，嘗試做一做課后練習(xí)。

四、對(duì)英語學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

1、中、低年級(jí)：利用好與教材配套的學(xué)生用磁帶，先聽磁帶中的范讀，然后跟著錄音磁帶試讀課文，把自己沒聽清楚的地方用筆勾畫出來。

2、高年級(jí)：瀏覽課文和單詞，對(duì)照單詞的中文意思理解課文主要內(nèi)容，勾出不能理解的地方；聽錄音跟讀數(shù)遍。

五、思想品德、歷史、地理、生物等學(xué)科教師可參照語文學(xué)科預(yù)習(xí)要求，自選合適的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

六、以上要求可供各科教師參考，各班要結(jié)合實(shí)際，選擇確定適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，（可適當(dāng)提高或降低要求）布置學(xué)生積極預(yù)習(xí)，盡量做到讓學(xué)生易操作，教師好檢查，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)取得實(shí)效。

七、學(xué)校教導(dǎo)處將不定期對(duì)中心校各班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢查方式主要是：查看學(xué)生的課本、預(yù)習(xí)作業(yè)本，詢問學(xué)生教師是如何提預(yù)習(xí)要求的，自己平時(shí)又是怎樣堅(jiān)持的等等，每次檢查后做好相關(guān)記錄，期末總結(jié)。

八、預(yù)習(xí)的檢查、評(píng)比由各年級(jí)組完成，期末將情況交學(xué)校教導(dǎo)處。