第一篇：主題背景下的音樂活動(dòng)課程

主題背景下的音樂活動(dòng)課程

2009.09.黃旭

隨著“二期課改”理念的不斷深入，幼兒園音樂教學(xué)也漸漸地在“二期課改”這樣一個(gè)大背景下不斷地變化和發(fā)展著。在課改的今天，怎樣走出傳統(tǒng)音樂課的模式，結(jié)合主題活動(dòng)的大背景，使音樂活動(dòng)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲和欣賞力？

一． 音樂來自于生活，音樂也回歸于生活

在我們的生活中，音樂是無處不在的。在迎新年的主題活動(dòng)。當(dāng)我看見孩子們穿著色彩斑斕，式樣新穎的新衣時(shí)，常常會(huì)有孩子跑到我的面前問我：“老師，我的新衣服好看嗎？”于是一個(gè)想法油然而生。何不舉辦一個(gè)新年時(shí)裝秀，讓孩子們用肢體語言去展示自己的新衣，滿足他們對(duì)美的展示的欲望呢？于是，和著節(jié)奏鮮明的音樂，孩子們準(zhǔn)確地踏著音樂的節(jié)奏。在教室里——他們自己的T型舞臺(tái)上，盡情的扭動(dòng)著身軀，擺著各種造型，表達(dá)他們對(duì)音樂和美的感受。由于這個(gè)活動(dòng)貼近生活，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒的表演也是自發(fā)的，具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的。

二． 主題活動(dòng)中的音樂活動(dòng)充滿生活的情趣

在“水”的主題活動(dòng)中，老師讓幼兒把雨天用的小雨傘帶到了音樂活動(dòng)中來，通過大傘小傘舞蹈動(dòng)作，幼兒充分表現(xiàn)了小雨點(diǎn)的跳躍和小雨傘的美。而雨天用的美麗小傘使音樂的無形美變成了一幅美麗的畫面。幼兒結(jié)合春游時(shí)對(duì)水族館的視覺經(jīng)驗(yàn)，自編了舞蹈——水草與小魚。用柔軟的扣腰和扭動(dòng)表現(xiàn)了水草的妖嬈，用活潑的擺手和扭臀的動(dòng)作表現(xiàn)了金魚的活潑。而這充滿創(chuàng)意的動(dòng)作正是來自于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的感悟，使音樂活動(dòng)充滿了生活的情趣。

三．豐富的非正式音樂活動(dòng)使音樂更貼近了生活

在區(qū)域活動(dòng)中，老師為幼兒提供了水、敲棒和玻璃杯。“會(huì)唱歌的水”讓幼兒在敲敲打打的探索中懂得了音高與水的關(guān)系。總結(jié)出水越多，聲音越高的經(jīng)驗(yàn)。在自制小樂器的區(qū)角活動(dòng)中，幼兒用自己收集的各種瓶蓋子來制作圓舞板。在制作的過程中，幼兒不僅做到形似，更在制作與敲打的過程中發(fā)現(xiàn)了瓶蓋的大小與聲音的粗細(xì)之間的關(guān)系。

主題背景下的音樂活動(dòng)，讓孩子們更多體驗(yàn)的是在游戲活動(dòng)中，在生活的過程中參與和自我體驗(yàn)，在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力中感知和感受音樂帶給人們的快樂。

第二篇：主題活動(dòng)背景下的音樂活動(dòng)

人類正在走向信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)社會(huì),重視人的素質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。未來社會(huì)需要體格健壯,心智健全,情趣高雅,充滿合作精神的人才。這樣的人才不僅具有先進(jìn)的知識(shí)的技能,而且具有正確的道德觀、倫理觀和價(jià)值觀。因此,我們要全面推進(jìn)以德育為核心,以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

音樂作為精神產(chǎn)品,它以旋律、節(jié)奏、和聲構(gòu)成聲音形象,表達(dá)了人們對(duì)客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它能陶冶人的情操,提升人的品位,音樂教育是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的最佳載體。它是根據(jù)幼兒發(fā)展需要的特點(diǎn),通過對(duì)幼兒有目的、有計(jì)劃、有組織的音樂藝術(shù)熏陶,幫助幼兒在音樂活動(dòng)中建立起初步的審美心理結(jié)構(gòu),從而提高其審美的素質(zhì),促進(jìn)其人格完善。

以往幼兒教育中存在著忽略音樂教育的傾向,主要表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識(shí)性教學(xué),注重語言、計(jì)算教學(xué),簡單地認(rèn)為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學(xué)活動(dòng)中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué),忽略在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力的現(xiàn)象。即便是一些重視藝術(shù)教育的幼兒園,在相當(dāng)程度上存在著“專業(yè)化”“技能化”、、“工藝化”的傾向。這樣,嚴(yán)重阻礙幼兒音樂教育的發(fā)展,也不利于幼兒身心和諧發(fā)展。

在二期課改全面展開的今天,怎樣走出傳統(tǒng)音樂課的模式,結(jié)合主題活動(dòng)的大背景,使音樂活動(dòng)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲和欣賞力?努力優(yōu)化組合各種音樂的(傾聽、歌唱、舞蹈、奏樂)和非音樂的(文學(xué)、美術(shù)、游戲)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),以深化和豐富兒童對(duì)音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)。這是新一代教育者必須思考的問題。也是我園本學(xué)期的重點(diǎn)研究課題。本學(xué)期我就這個(gè)問題進(jìn)行了思考與實(shí)踐,下面我想談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、音樂來自于生活,音樂也回歸于生活。

在我們的生活中,音樂是無處不在的。當(dāng)音樂與你的生活密切相關(guān)時(shí),你才會(huì)最真實(shí)地去欣賞與發(fā)現(xiàn)它所表達(dá)的美。剛開學(xué)時(shí),我們開展了迎新年的主題活動(dòng)。當(dāng)我看見孩子們穿著色彩斑斕,式樣新穎的新衣時(shí),常常會(huì)有孩子跑到我的面前問我:“饒老師,我的新衣服好看嗎?”于是一個(gè)想法油然而生。何不舉辦一個(gè)新年時(shí)裝秀,讓孩子們用肢體語言去展示自己的新衣,滿足他們對(duì)美的展示的欲望呢?于是,和著節(jié)奏鮮明的音樂,孩子們準(zhǔn)確地踏著音樂的節(jié)奏。在教室里——他們自己的t型舞臺(tái)上,盡情的扭動(dòng)著身軀,擺著各種造型,表達(dá)他們對(duì)音樂和美的感受。由于這個(gè)活動(dòng)貼近生活,符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,幼兒的表演也是自發(fā)的,具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的。而另一個(gè)活動(dòng)——“舞龍”更是幼兒喜聞樂見的中國的民俗活動(dòng)。因此當(dāng)幼兒舞著自己制作的長龍時(shí),不僅能跟著音樂的節(jié)拍走,而且能根據(jù)音樂的高低變化來舞動(dòng)長龍,音高則讓龍騰躍飛翔,音低則讓龍俯臥小憩。而這種來自于生活又回歸于生活的音樂活動(dòng),使幼兒在自發(fā)的活動(dòng)中懂得了音樂,完全找不到教與學(xué)的痕跡。

二、在主題活動(dòng)“水”中的音樂活動(dòng)中充滿了生活的情趣

在“水”的主題活動(dòng)中,我讓幼兒把雨天用的小雨傘帶到了音樂舞蹈中來,通過大傘中傘小傘衣小雨點(diǎn)之間的舞蹈動(dòng)作,幼兒充分表現(xiàn)了小雨點(diǎn)的跳躍和小雨傘的美。而雨天用的美麗小傘使音樂的無形美變成了一幅美麗的畫面。而在欣賞“水族館”的音樂旋律后,在音樂形象的音效感染下,幼兒結(jié)合春游時(shí)對(duì)水族館的視覺經(jīng)驗(yàn),自編了舞蹈——水草與小魚。用柔軟的扣腰和扭動(dòng)表現(xiàn)了水草的妖嬈,用活潑的擺手和扭臀的動(dòng)作表現(xiàn)了金魚的活潑。而這充滿創(chuàng)意的動(dòng)作正是來自于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的感悟,使音樂活動(dòng)充滿了生活的情趣。

三、在深刻感受主題活動(dòng)“春”的過程中幼兒也聽懂了春天的旋律。

由于是在主題背景下的音樂活動(dòng),因此幼兒在已有了“春天”這個(gè)主題經(jīng)驗(yàn)的前提下聽賞音樂,就更能激發(fā)他們的審美情趣。在找春天的一系列活動(dòng)中,幼兒通過找蝴蝶、畫蝴蝶、做蝴蝶的過程中,不僅發(fā)現(xiàn)了春天的美,也深深喜歡上了美麗的春天。帶著這份美好的情感體驗(yàn),在蝴蝶找花的音樂活動(dòng)中,讓幼兒嘗試閉上雙眼邊聽音樂,我邊進(jìn)行配樂朗誦。讓音樂的美和語言的美有機(jī)的結(jié)合起來,把幼兒帶入一個(gè)想象的空間,當(dāng)聽完了音樂,有的幼兒說:“心里感到毛茸茸的。”有的說:“心里感到暖洋洋的?！庇械恼f:“心里感到很輕松的?！倍@些感覺全是幼兒在自發(fā)的,絲毫沒有成人的修飾,也沒有機(jī)械的模仿。在聽辨樂句時(shí),我用ppt把無形的音樂變換成有形的美景和蝴蝶找花的優(yōu)美動(dòng)畫,給幼兒以美的視覺沖擊,使音樂的美和視覺的美有機(jī)的結(jié)合,這下幼兒的表現(xiàn)欲被心中的強(qiáng)烈的美的感受給激發(fā)出來了,因此在表現(xiàn)蝴蝶找花的同時(shí),也準(zhǔn)確地聽辨了樂句,發(fā)現(xiàn)了樂句與舞蹈動(dòng)作之間的密切聯(lián)系。

四、豐富的非正式音樂活動(dòng)使音樂更貼近了生活

在區(qū)域活動(dòng)中,我為幼兒提供了水、敲棒和玻璃杯。“會(huì)唱歌的水”讓幼兒在敲敲打打的探索中懂得了音高與水的關(guān)系。總結(jié)出水越多,聲音越高的經(jīng)驗(yàn)。在自制小樂器的區(qū)角活動(dòng)中,幼兒用自己收集的各種瓶蓋子來制作圓舞板。在制作的過程中,幼兒不僅做到形似,更在制作與敲打的過程中發(fā)現(xiàn)了瓶蓋的大小與聲音的粗細(xì)之間的關(guān)系。

以上只是我在本學(xué)期二期課改實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì),不妥之處還望大家給予更多的幫助與指教。

第三篇：主題背景下音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

主題背景下音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

音樂是幼兒快樂生活的源泉。音樂活動(dòng)符合幼兒的興趣和需要。如何在新課程理念下進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我有以下幾方面的認(rèn)識(shí)：

一、在背景中學(xué)習(xí)，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和情感的激發(fā)。

主題背景下的音樂教學(xué)活動(dòng)，是建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注的是幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)的積累，它是主題中眾多活動(dòng)進(jìn)行中的一個(gè)點(diǎn)，而不是以往孤立的一節(jié)音樂活動(dòng)。例如：大班音樂教學(xué)活動(dòng)——“菜地里的歌”，是主題“有用的植物”中的素材點(diǎn)，在此之前，師生已開展了一系列有關(guān)蔬菜的活動(dòng)，如共同參觀菜場、菜園，探討蔬菜與人類的關(guān)系，了解各種蔬菜的不同營養(yǎng)及保健作用，幼兒已積累了相當(dāng)多的直接和間接經(jīng)驗(yàn)的背景下展開的此次音樂活動(dòng)。主題“我是中國人”中，教師創(chuàng)編的音樂教學(xué)活動(dòng)——“快樂的集體舞”。這樣的音樂教學(xué)活動(dòng)，教師適時(shí)地把握幼兒需要表達(dá)表現(xiàn)的時(shí)機(jī),激發(fā)和滿足了幼兒再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的愿望，此時(shí)開展的音樂活動(dòng)為幼兒提供了滿足其再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)欲望的平臺(tái)，幼兒在經(jīng)驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用音樂的手段表現(xiàn)事物及自己的情緒和體驗(yàn)。這是分科時(shí)的音樂活動(dòng)與主題背景下的音樂活動(dòng)明顯的區(qū)別。幼兒在主題活動(dòng)中積累了相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)出更加豐富的情感，在主題中嘗試用音樂手段大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，使音樂更加貼近幼兒的生活，同時(shí)音樂活動(dòng)也提升了幼兒對(duì)生活的表達(dá)表現(xiàn)能力。

二、把握音樂基本要素，注重幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

在強(qiáng)調(diào)課程整合的同時(shí)，主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng)還是應(yīng)有領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)，尤其是音樂教學(xué)有它的特質(zhì)，例如音高、力度、節(jié)奏、音色等，這些基本的音樂要素，音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中。音樂來源于生活，但又高于生活，當(dāng)孩子們?cè)诜e累了大量經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有表達(dá)表現(xiàn)的愿望，當(dāng)教師鼓勵(lì)幼兒自主地用音樂來表達(dá)表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)時(shí)，幼兒卻苦于缺乏相應(yīng)的能力。所以，音樂領(lǐng)域的知識(shí)和技能作為表達(dá)表現(xiàn)的一種途徑、手段，在主題背景下的音樂活動(dòng)中幼兒也要學(xué)習(xí)，但是老師要考慮教什么、怎么教，什么樣的活動(dòng)內(nèi)容、方法是接近幼兒經(jīng)驗(yàn)的，幼兒感興趣的。主題背景下的音樂教學(xué)活動(dòng)，可以幫助幼兒進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、表達(dá)和表現(xiàn)他們?cè)谥黝}活動(dòng)中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)主題的理解，同時(shí)，幼兒在音樂活動(dòng)中享受音樂的美感，領(lǐng)略音樂特有的魅力，萌發(fā)幼兒初步的審美情趣，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高，讓幼兒在音樂教學(xué)中培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)快樂。

三、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)探索，給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間。

音樂活動(dòng)中，教師利用發(fā)現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)幼兒在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如：音樂活動(dòng)：“快樂的集體舞”中，幼兒通過視頻觀看集體舞的錄象，此時(shí)，教師不是直接告訴幼兒該怎么跳，然后讓幼兒一遍遍地機(jī)械練習(xí)，而是將問題拋給幼兒，教師問：“哥哥姐姐是怎么跳集體舞的？”幼兒通過觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)，“他們是圍成二圈跳的”，“哥哥姐姐是一邊跳一邊交換舞伴的，”教師鼓勵(lì)幼兒，“你們想試一下嗎？”當(dāng)幼兒第一次嘗試交換舞伴，但未獲成功時(shí)，教師讓幼兒再看第二遍錄象剪輯后問：“他們是怎么交換舞伴的”？“里面的一圈不動(dòng)，外圈要往前面跨一步，”“是往左邊還是右邊跨一步？”就這樣，集體舞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)處理，在師幼共同發(fā)現(xiàn)探索和交流操作中，得到解決。教師在活動(dòng)中從中心退向邊緣，從控制者的“前臺(tái)”走向引導(dǎo)者的“后臺(tái)”，并不時(shí)根據(jù)情況需要在前臺(tái)、后臺(tái)、中心、邊緣之間游走。這樣的角色轉(zhuǎn)換，才能使幼兒在音樂活動(dòng)中成為真正自主的學(xué)習(xí)者。

四、注重日常生活中幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

音樂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的主要渠道，但不是唯一途徑。在主題活動(dòng)開展中，需要有機(jī)地結(jié)合區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活、家園共育活動(dòng)等多種形式。這些多途徑、多形式的活動(dòng)互為支持、互為補(bǔ)充，為幼兒的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提供多元的空間。要積極創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，讓幼兒在耳聞目染中對(duì)音樂自然而然的產(chǎn)生興趣。尋找音樂和其它領(lǐng)域活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；尋找生活與音樂的結(jié)合點(diǎn)。讓幼兒的舞步跳起來，讓幼兒的歌聲在幼兒園重新唱響，讓音樂融入幼兒的生活，讓幼兒在音樂的熏陶下快樂成長！

王燕2011、1

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下音樂教學(xué)研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂教學(xué)研究

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)走入人們的生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，音樂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下也發(fā)生著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)被層出不窮的新模式替代，教學(xué)的時(shí)空關(guān)系重新定位。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂教學(xué)新模式進(jìn)行了探討，力求充分利用現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)為國家培養(yǎng)大量音樂人才。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”，音樂教學(xué)，教學(xué)模式，慕課

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）07-0141-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一詞被李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，在2015年發(fā)展到一個(gè)全新的高度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中，很多成為了加數(shù)，教育就是其中一個(gè)加數(shù)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，形成資源共享。音樂教學(xué)也在進(jìn)行著如火如荼的改革，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂教學(xué)，引導(dǎo)音樂教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展是目前教師共同關(guān)注的話題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂教學(xué)的優(yōu)勢

手機(jī)客戶端、微信和慕課等走進(jìn)課堂，形成的教學(xué)能夠滿足學(xué)生多元化的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下音樂教育具有明顯的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）打破了空間和時(shí)間限制。在互聯(lián)網(wǎng)模式下的音樂學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)勢就是打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用大量的閑散時(shí)間去學(xué)習(xí)，除了課堂上的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在教師的指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題也可以隨時(shí)向指導(dǎo)教師咨詢，與指導(dǎo)教師互動(dòng)交流。隨時(shí)隨地的教學(xué)指導(dǎo)增加了音樂教學(xué)的靈活性?；ヂ?lián)網(wǎng)、手機(jī)與微信平臺(tái)交流可以最大限度獲取最新的信息，最大限度地獲得信息量，隨時(shí)解決教學(xué)中遇到的問題。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上資源的開放性，鏈接手機(jī)和電腦就可以學(xué)習(xí)。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)也不受師資力量限制，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的要求和愛好尋找自己的學(xué)習(xí)資源，特別方便那些沒有進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶端等學(xué)習(xí)的平臺(tái)讓學(xué)校系統(tǒng)教育、教室教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，隨時(shí)隨地的教育模式。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性需要，學(xué)生查詢自己所需的知識(shí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，最大限度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于開闊學(xué)生視野。通過互聯(lián)網(wǎng)、微信平臺(tái)和手機(jī)APP客戶端，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取大量的音樂資源，開闊了視野。傳統(tǒng)教學(xué)都在教師和學(xué)生框架大綱內(nèi)進(jìn)行，所有的知識(shí)都以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，很大程度上限制了知識(shí)的傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)、微信和手機(jī)平臺(tái)打破原有狹隘的綱目限制，讓學(xué)生接觸到音樂的最新知識(shí)和動(dòng)態(tài)，甚至可以快速獲取國內(nèi)外的信息資料，讓自己知識(shí)始終處于最前沿。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，音樂學(xué)習(xí)者通過“互聯(lián)網(wǎng)+”獲得學(xué)習(xí)資源，立足于最前沿先進(jìn)的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，不會(huì)被落后的思想束縛，開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)習(xí)思維方式，更多的是推動(dòng)了音樂教學(xué)的發(fā)展。

（四）實(shí)現(xiàn)了大范圍的資源共享。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的慕課、微信平臺(tái)等把大量的優(yōu)秀教學(xué)資源匯集到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)資源可以獲取到相關(guān)的知識(shí)。傳統(tǒng)模式下，很多教學(xué)名師都只在各個(gè)重點(diǎn)院校講課，即使偶爾出現(xiàn)，受眾者也是有限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景給了教學(xué)名師更廣闊的舞臺(tái)，都實(shí)現(xiàn)了資源的網(wǎng)絡(luò)化，讓很多音樂學(xué)習(xí)者都享受到名師授課的待遇，優(yōu)秀資源實(shí)現(xiàn)了全社會(huì)的共享。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂教學(xué)的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教育事業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也遇到了不少挑戰(zhàn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源管理不到位。網(wǎng)絡(luò)上的龐大資源為音樂教育發(fā)展帶來了極大的便利，卻也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源管理不到位而出現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源分布比較雜亂而零散，學(xué)習(xí)者要費(fèi)很大精力去搜集和整理資料，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的資源管理，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)習(xí)者如果沒有線下的專業(yè)指導(dǎo)，不知道怎么去選擇學(xué)習(xí)資源。同時(shí)海量的音樂教學(xué)資源，也是良莠不齊，一些運(yùn)營商為了吸引更多的客戶，質(zhì)量和水平不到位的音樂也在網(wǎng)上傳播，沒有專業(yè)者組織和管理，教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。

（二）缺乏面對(duì)面交流?？萍歼M(jìn)步，讓音樂教育有了深刻的變革。傳統(tǒng)教學(xué)師生在同一個(gè)空間里，能夠在教學(xué)過程中及時(shí)糾正學(xué)生的不足，也可以面對(duì)面交流，因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的特色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育形式下，教師通過微信等客戶端指導(dǎo)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)滯后，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的偏差進(jìn)行糾正。人與手機(jī)屏幕或者電腦屏幕上溝通，是沒有辦法跟現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面溝通相比的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的音樂教學(xué)，完全依賴學(xué)生的主動(dòng)和自覺性，沒有教師的監(jiān)督，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）網(wǎng)絡(luò)音樂聲音失真。目前手機(jī)、電腦普及，但是也是有質(zhì)量區(qū)別，不同的手機(jī)質(zhì)量和電腦音箱，導(dǎo)致的音樂傳出的聲音是有區(qū)別的，不同于原始的聲音，會(huì)出現(xiàn)音樂聲音失真現(xiàn)象。教師在慕課、手機(jī)客戶端進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并不是所有的設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都能達(dá)到專業(yè)水平，會(huì)影響音樂聲音效果，學(xué)生在最初的時(shí)候是采取模仿的手段去學(xué)習(xí)，由于失真的聲音會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)。正是因?yàn)槿绱?，才?huì)有很多人愿意去演唱會(huì)現(xiàn)場，而不是簡單的在線傾聽音樂的原因。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)因?yàn)殇浺魩熀弯浺粼O(shè)備等原因出現(xiàn)偏差。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂教學(xué)問題的對(duì)策

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂教育帶來很大益處的同時(shí)，也存在各種問題，面對(duì)這些問題，需要我們不斷去解決。

（一）整合?W絡(luò)資源。為了更好地進(jìn)行音樂教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)帶來的優(yōu)勢，必須進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)資源整合。統(tǒng)一建立音樂教育系統(tǒng)，讓各種音樂網(wǎng)絡(luò)資源在嚴(yán)格把關(guān)情況下加入進(jìn)來，節(jié)約學(xué)生的搜索時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，對(duì)于學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行研究，充分利用資源共享，統(tǒng)一進(jìn)行管理。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在學(xué)習(xí)上可以讓時(shí)間與空間分離，不受限制，同時(shí)也會(huì)減少互動(dòng)反饋。為了克服這一弊端，可以加強(qiáng)在線交流，這就需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生同時(shí)在線，能夠及時(shí)進(jìn)行交流和反饋。建立在線空間講堂，能夠讓教師和學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在同一虛擬空間中，針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進(jìn)行探討和交流。解決了由于地域限制，難遇見名師指導(dǎo)的問題，更多人能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“面對(duì)面”的教學(xué)。

（三）提高音樂音質(zhì)效果。受到錄制人和設(shè)備條件限制，網(wǎng)絡(luò)音樂的音質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的音樂效果有很大的差距。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在各位音樂教師上傳網(wǎng)路學(xué)習(xí)資源資料的時(shí)候，盡量在錄制時(shí)候，找專業(yè)人士和專業(yè)設(shè)備，畢竟音樂在網(wǎng)絡(luò)傳播廣泛，受眾群體數(shù)量龐大。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入上，相關(guān)部門要給一定的政策支持，才能更錄制出好的音樂。錄制教師也要給予充分重視，加強(qiáng)錄音技術(shù)學(xué)習(xí)，平達(dá)到音樂的藝術(shù)效果。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的重大發(fā)展，電腦、微信，手機(jī)APP改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生有機(jī)會(huì)在觸手可得的平臺(tái)上獲取自己的學(xué)習(xí)資源。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，打破了時(shí)間和空間限制，同時(shí)也存在一定的弊端，相信隨著信息技術(shù)和音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂教學(xué)模式會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉哲.五維突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].電子工業(yè)出版社，2016.[2]云亮等.智慧教育：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育大轉(zhuǎn)型[M].電子工業(yè)出版社，2015.[3]韓珍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教師專業(yè)發(fā)展探析[J].華北水利水電傳統(tǒng)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（12）：100-101.[4]單鶯歌.新時(shí)代背景下的高校聲樂教學(xué)模式探析[J].音樂時(shí)空.2015（19）.[5]陳茴茴.音樂教育如何搭“互聯(lián)網(wǎng)+”這班車？[N].音樂周報(bào)，2016（9）.

第五篇：主題背景下小班區(qū)角活動(dòng)

主題背景下小班美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題下的區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意思和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合，是確保促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的條件。那么如何結(jié)合主題開展區(qū)域活動(dòng)呢？

一、圍繞主題目標(biāo)開設(shè)活動(dòng)內(nèi)容

主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到生活、數(shù)概念、音樂、美術(shù)、語言、運(yùn)動(dòng)，游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑，材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)。根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放游戲材料。例如：在小班“小花園”這一主題活動(dòng)中，其主要目標(biāo)是：知道春姐姐來了，花兒開放了，柳樹發(fā)芽了，小草變綠了，蠶豆長高并結(jié)豆莢，天氣暖和了，喜歡觀察周圍花草樹木，有愛護(hù)它們的情感。在這一主題中，主要是幼兒在老師引導(dǎo)下，會(huì)用感官感知春天的主要自然現(xiàn)象，并能初步感受到春天是很美的，因此在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種春天的美景。為了達(dá)到這樣的效果，我創(chuàng)設(shè)了一片小花園的背景，并在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“折小花”、“柳樹發(fā)芽”、“種花”、“美麗的迎春花”、“越開越大的花”等游戲，并提供了豐富的、形象的材料，孩子們對(duì)此非常感興趣，樂此不彼。

二、投放與主題內(nèi)容相結(jié)合的材料

分析、篩選主題內(nèi)容中一些以操作、實(shí)踐、探索為主的活動(dòng)內(nèi)容投放于區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自己去體會(huì)、去練習(xí)、去認(rèn)識(shí)他們之間是關(guān)聯(lián)的，是互相促進(jìn)的。幼兒通過區(qū)域活動(dòng)來學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的積極性會(huì)始終高昂，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)與游戲融為一體，為了玩，孩子會(huì)尋找、收集相關(guān)的資料。這樣既滿足主題內(nèi)容本身所需要的操作與探索，也滿足幼兒自我利用與積累經(jīng)驗(yàn)的過程。如：《小花園》主題中，孩子們?cè)谥谱饔夯ㄖ兄来禾靵砹耍衷谡酆兄来禾焓且粋€(gè)萬物復(fù)蘇的美麗季節(jié)，在制作的過程中，孩子們的動(dòng)手、交往、合作、協(xié)商等方面都得到相應(yīng)的提高。

三、投放具有目的性的材料

在投放材料時(shí)孩子不是為了玩而玩，教師也要為孩子考慮材料投放的目的，既要有趣味性又要符合主題的需要。這樣孩子的興趣更高，更能拓展孩子的思維。

在“小花園”主題中，孩子們有一段時(shí)間對(duì)蝴蝶特別感興趣，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“蝴蝶”的游戲，用各種不同材料和質(zhì)地的夾子夾在蝴蝶的身體兩側(cè)，做蝴蝶的腳，孩子們可以根據(jù)自己臂力的大小和興趣需要進(jìn)行選擇性地夾夾子。在這個(gè)主題的區(qū)域中，我還設(shè)計(jì)了“蝴蝶找花”的游戲，為孩子們準(zhǔn)備了蝴蝶的頭飾，讓孩子們戴上頭飾以后進(jìn)行蝴蝶找花的游戲，孩子們沉浸在為蝴蝶找花的情境中，游戲的開展就更加順利了。

四、隨著主題進(jìn)展逐步增添新材料

孩子對(duì)新材料的興趣往往只能維持幾天，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向、橫向發(fā)展。在“小花園”主題下，孩子們知道春天來了，小花開了，于是我在美工區(qū)活動(dòng)中，為孩子們提供了折小花的游戲。隨著春天的腳步越來越近，孩子們又知道了春天里蝴蝶蜜蜂飛來了，于是我在美工區(qū)中添加了蝴蝶、蜜蜂的制作，讓幼兒嘗試用折疊、拼貼等方法來制作蝴蝶、蜜蜂這些春天里的小動(dòng)物。幾天后，孩子們又明白了蝴蝶、蜜蜂和小花是好朋友，于是我投放了一些背景圖，讓孩子們將自己折疊制作的小花、蝴蝶、蜜蜂等粘貼在背景中，制作“熱鬧的小花園”。這樣隨著主題活動(dòng)的進(jìn)展和孩子們獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而層層遞進(jìn)地投入新材料，使孩子們對(duì)這個(gè)游戲始終保持著濃厚的興趣。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。作為老師的我們是孩子游戲的觀察者，指導(dǎo)者，更是環(huán)境的創(chuàng)造者，材料的提供者，活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，在為幼兒創(chuàng)作提供操作材料過程中應(yīng)該樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，將主題的目標(biāo)與內(nèi)容物化在操作材料中。小班幼兒是好奇的，好動(dòng)的，他們需要老師的照顧和關(guān)愛，更需要老師為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促使他們獲得多一點(diǎn)的探索與體驗(yàn)，成功和快樂。