第一篇：音樂(lè)與語(yǔ)言

音樂(lè)與語(yǔ)言

傳統(tǒng)的《歌曲做法》大多很注重音樂(lè)技術(shù)層面的闡述，比如，先從音樂(lè)的主題入手，然后講到音樂(lè)的發(fā)展，其次再講述音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，最后講講音樂(lè)的體裁、前奏尾聲的寫作，等等?？陀^地講，這種文體結(jié)構(gòu)沒有什么不好，問(wèn)題是它具有相當(dāng)大的局限性——音樂(lè)創(chuàng)作是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的精神活動(dòng)，需要許多方面的共同參與才能完成。比如，一個(gè)人的藝術(shù)經(jīng)歷、生活閱歷、音樂(lè)才能、語(yǔ)言修養(yǎng)等諸多方的層次和水平?jīng)Q定其音樂(lè)創(chuàng)作的層次和水平。因此，作為一部專門講述歌曲創(chuàng)作的教課書就不能單單只講音樂(lè)技術(shù)，而其中非常重要的、與歌曲息息相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)——為歌曲創(chuàng)作所用的語(yǔ)言學(xué)就顯得非常重要了。因?yàn)槿说母璩獱顟B(tài)與人在日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)是沒有本質(zhì)上的區(qū)別的。二者之間只是在某些方面略有不同，另外，歌曲創(chuàng)作也不是生活語(yǔ)言的簡(jiǎn)單復(fù)制與模仿，從以上兩個(gè)方面可以看出語(yǔ)言在歌曲創(chuàng)作中的特殊地位。不拿出一定的章節(jié)來(lái)闡述關(guān)于語(yǔ)言與音樂(lè)的諸多問(wèn)題的教科書——我個(gè)人認(rèn)為——不能算是合格的教科書，尤其是在當(dāng)

下，信息和資訊近乎爆炸的年代。

前面談到“為歌曲創(chuàng)作所用的語(yǔ)言學(xué)”的說(shuō)法，其意義就在于它有別

于一般的語(yǔ)言學(xué)，這種在音樂(lè)藝術(shù)中存在的“語(yǔ)言”。

第二篇：撫摸、語(yǔ)言、音樂(lè)胎教

撫摸胎教的方法

撫摸胎教通常安排在妊娠20周后，與胎動(dòng)出現(xiàn)的時(shí)間吻合，并注意胎兒的反應(yīng)類型和反應(yīng)速度。孕婦先排空小便，仰臥在床上，全身放松，雙手輕放在胎兒頭上，也可將上身墊高，采取半仰臥姿勢(shì)，不論采取什么姿勢(shì)自己一定要感到很舒適。孕婦可先輕輕呼喚胎兒的名字，并將雙于手指放在腹部，從上到下、從左到右輕輕觸摸胎兒。也可用一手指輕按一下腹部后馬上抬起，胎兒能馬上做出反應(yīng)。胎兒的反應(yīng)速度也有快有慢。在撫摸胎兒時(shí)，隨時(shí)要注意胎兒的反應(yīng)，如果胎兒對(duì)撫摸刺激不高興，就有可能用力掙扎或者蹬腿，這時(shí)應(yīng)馬上停止撫摸。若胎兒受到撫摸后，過(guò)一會(huì)就輕輕蠕動(dòng)作也反應(yīng)，這種情況可以繼續(xù)撫摸，一有持續(xù)幾分鐘再停止，或改用語(yǔ)言、音樂(lè)的方法。撫摸胎兒的時(shí)間，以5-10分鐘為宜，一般早晚各一次，要選擇在胎兒精神狀態(tài)良好時(shí)進(jìn)行，如傍晚胎動(dòng)頻繁時(shí)。做丈夫的也可以協(xié)助妻子來(lái)完成。

正常情況下，懷孕2個(gè)月開始，胎寶寶就在母體內(nèi)活動(dòng)了，但這時(shí)的活動(dòng)幅度很小，準(zhǔn)媽媽不能感知。隨著妊娠月份的增加，活動(dòng)幅度會(huì)越來(lái)越增大，從吞吐羊水、瞇眼、咂手指、握拳，直到伸展四肢、轉(zhuǎn)身、翻筋斗等。一般過(guò)了孕早期，撫摸胎教就可以開始實(shí)施，下面介紹幾種撫摸胎教的方法。

方法1：來(lái)回?fù)崦?/p>

實(shí)施月份：懷孕3個(gè)月以后，可以進(jìn)行一些來(lái)回?fù)崦木毩?xí)。

具體做法：準(zhǔn)媽媽在腹部完全松弛的情況下，用手從上至下、從左至右，來(lái)回?fù)崦?/p>

注意事項(xiàng)：撫摸時(shí)動(dòng)作宜輕，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

方法2：觸壓拍打法

實(shí)施月份：懷孕4個(gè)月以后，在撫摸的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行輕輕地觸壓拍打練習(xí)。

具體做法：準(zhǔn)媽媽平臥，放松腹部，先用手在腹部從上至下、從左至右來(lái)回?fù)崦⒂檬种篙p輕按下再抬起，然后輕輕地做一些按壓和拍打的動(dòng)作，給胎寶寶以觸覺的刺激。剛開始時(shí)，胎寶寶不會(huì)做出反應(yīng)，準(zhǔn)媽媽不要灰心，一定要堅(jiān)持長(zhǎng)久地有規(guī)律地去做。一般需要幾個(gè)星期的時(shí)間，胎寶寶會(huì)有所反應(yīng)，如身體輕輕蠕動(dòng)、手腳轉(zhuǎn)動(dòng)等。

注意事項(xiàng)：開始時(shí)每次5分鐘，等胎寶寶做出反應(yīng)后，每次5～10分鐘。在按壓拍打胎寶寶時(shí)，動(dòng)作一定要輕柔，準(zhǔn)媽媽還應(yīng)隨時(shí)注意胎寶寶的反應(yīng)，如果感覺到胎寶寶用力掙扎或蹬腿，表明他不喜歡，應(yīng)立即停止。

方法3：推動(dòng)散步法

實(shí)施月份：懷孕6、7個(gè)月以后，當(dāng)準(zhǔn)媽媽可以在腹部明顯地觸摸到胎寶寶的頭、背和肢體時(shí)，就可以增加推動(dòng)散步的練習(xí)。

具體做法：準(zhǔn)媽媽平躺在床上，全身放松，輕輕地來(lái)回?fù)崦?、按壓、拍打腹部，同時(shí)也可用手輕輕地推動(dòng)胎寶寶，讓胎寶寶在宮內(nèi)“散散步、做做操”。

注意事項(xiàng)：此種練習(xí)應(yīng)在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行，以避免因用力不當(dāng)或過(guò)度而造成腹部疼痛、子宮收縮，甚至引發(fā)早產(chǎn)。每次5～10分鐘，動(dòng)作要輕柔自然，用力均勻適當(dāng)，切忌粗暴。如果胎寶寶用力來(lái)回扭動(dòng)身體，準(zhǔn)媽媽應(yīng)立即停止推動(dòng)，可用手輕輕撫摸腹部，胎寶寶就會(huì)慢慢地平靜下來(lái)。

方法4：親子游戲法

實(shí)施月份：懷孕5個(gè)月以后，有胎動(dòng)了，就可以進(jìn)行親子游戲。

具體做法：每次游戲時(shí)，準(zhǔn)媽媽先用手在腹部從上至下、從左至右輕輕地有節(jié)奏地?fù)崦团拇颍?dāng)胎寶寶用小手或小腳給予還擊時(shí)，準(zhǔn)媽媽可在被踢或被推的部位輕輕地拍兩下，一會(huì)兒胎寶寶就會(huì)在里面再次還擊，這時(shí)準(zhǔn)媽媽應(yīng)改變一下拍的位置，改拍的位置距離原拍打的位置不要太遠(yuǎn)，胎寶寶會(huì)很快向改變的位置再作還擊。這樣反復(fù)幾次，別有一番情趣在其中。

注意事項(xiàng)：這種親子游戲最好在每晚臨睡前進(jìn)行，此時(shí)胎寶寶的活動(dòng)最多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般每次10分鐘即可，以免引起胎寶寶過(guò)于興奮，導(dǎo)致準(zhǔn)媽媽久久都不能安然入睡。

撫摸胎教的注意事項(xiàng)

1、懷孕晚期，臨近產(chǎn)期不宜進(jìn)行觸摸動(dòng)作。如果孕婦在懷孕中后期經(jīng)常有一陣陣腹壁變硬，可能是不規(guī)則了宮收縮，就不能用撫摸胎教，以免引起早產(chǎn)。

2、孕婦有不良產(chǎn)史，如流產(chǎn)、早產(chǎn)、產(chǎn)前出血等情況，則不宜使用撫摸胎教。

3、撫摸胎兒時(shí)，動(dòng)作要輕柔，不宜過(guò)度用力，一般可用雙手手指配合輕柔安撫。

4、撫摸從胎兒頭部開始，然后沿背部到臀部至肢體，輕柔有序。每晚臨睡前進(jìn)行，撫摸可與數(shù)胎動(dòng)及語(yǔ)言胎教進(jìn)行結(jié)合，這樣既落實(shí)了圍產(chǎn)期的保健，又使父母及胎兒的生活妙趣橫生。

5、每次撫摸以5-10分鐘為宜。

6、孕婦本人或者丈夫用手在孕婦的腹壁輕輕地?fù)崦?，引起胎兒觸覺上的刺激，以促進(jìn)胎兒感覺神經(jīng)及大腦的發(fā)育。

什么是語(yǔ)言胎教

孕婦或家人用文明、禮貌、富有感情的語(yǔ)言，有目的地對(duì)子宮中的胎兒講話，給胎兒期的大腦新皮質(zhì)輸人最初的語(yǔ)言印記，為后天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，稱為語(yǔ)言胎教。語(yǔ)言胎教的方法朗誦抒情法和對(duì)話胎教法兩種。

語(yǔ)言胎教的作用

孕婦或家人用文明，禮貌，富有哲理的語(yǔ)言，有目的地對(duì)子宮中的胎兒的講話，給胎兒期的大腦新皮質(zhì)輸入最初的語(yǔ)言印記，為后天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，稱為語(yǔ)言胎教。動(dòng)物的腦從內(nèi)側(cè)往外分為古皮質(zhì)，舊皮質(zhì)，新皮質(zhì)三部分。古皮質(zhì)起著爬蟲類腦的作用，舊皮質(zhì)起著哺乳類腦的作用，唯有人類有別于其他動(dòng)物的新皮質(zhì)特別發(fā)達(dá)，新皮質(zhì)是用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行精神活動(dòng)的，一生（包括胎兒期）可儲(chǔ)存在1000萬(wàn)億個(gè)信息單位。

醫(yī)學(xué)研究表明：父母經(jīng)常與胎兒對(duì)話，能促進(jìn)其出生以后的語(yǔ)言方面的良好教育。如果先天不給胎兒的大腦輸入優(yōu)良的信息，盡管性能再好，也只會(huì)是一部沒有儲(chǔ)存軟件的“電腦”，胎兒會(huì)感到空虛的。

朗誦抒情法

在音樂(lè)伴奏與歌曲伴唱的同時(shí)，朗讀詩(shī)或詞以抒發(fā)感情，也是一種很好的胎教音樂(lè)形式。

1、朗誦抒情法的作用

據(jù)專家介紹，胎兒在母親肚子里長(zhǎng)到4個(gè)月大時(shí)就有了聽力，長(zhǎng)到6個(gè)月時(shí)，胎兒的聽力就發(fā)育得接近成人了。這時(shí)進(jìn)行胎教，確實(shí)能刺激胎兒的聽覺器官成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子大腦發(fā)育。

2、如何進(jìn)行朗誦抒情法

許多孕婦進(jìn)行朗誦抒情法胎教時(shí)，卻是直接把錄音機(jī)、收音機(jī)等放在肚皮上，讓胎兒自己聽音樂(lè)。這是不正確的。因?yàn)榇藭r(shí)胎兒的耳蝸雖說(shuō)發(fā)育趨于成熟，但還是很稚嫩，尤其是內(nèi)耳基底膜上面的短纖維極為嬌嫩，如果受到高頻聲音的刺激，很容易遭到不可逆性損傷。

現(xiàn)代的胎教音樂(lè)也正是朝著這個(gè)方向發(fā)展。在一套胎教音樂(lè)當(dāng)中，器樂(lè)、歌曲與朗讀三者前后呼應(yīng)，優(yōu)美流暢，娓娓動(dòng)聽，達(dá)到有條不紊的和諧統(tǒng)一，具有很好的抒發(fā)感情作用，能給孕婦與胎兒帶來(lái)美的享受。適宜孕婦采用的音樂(lè)胎教方法還有許多，每一位孕婦可以根據(jù)自我的具體情況而采取相應(yīng)的胎教音樂(lè)方法。

寶寶幾歲可以閱讀?最新的研究顯示，胎兒在七八個(gè)月大的時(shí)候，胎腦就可以捕捉到外界的信息，所以胎兒是有記憶的，如果準(zhǔn)媽媽定時(shí)念故事給腹中的寶寶聽，可以讓胎兒有一種安全與溫暖的感覺，孕婦若一直反復(fù)念同一則故事給胎兒聽，會(huì)令其神經(jīng)系統(tǒng)變得對(duì)語(yǔ)言更加敏銳。

對(duì)話胎教法

1、對(duì)話胎教實(shí)施月份：

懷孕第8個(gè)月直至生產(chǎn)前，是施行閱讀胎教的最佳時(shí)機(jī)。醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，胎兒的意識(shí)萌芽大約發(fā)生在懷孕第7～8個(gè)月的時(shí)候，此時(shí)胎兒的腦神經(jīng)已經(jīng)發(fā)育到幾乎與新生兒相當(dāng)?shù)乃剑坏┎蹲降酵饨绲挠嵪?，就?huì)通過(guò)神經(jīng)管將它傳達(dá)到胎兒身體的各個(gè)部位。

此時(shí)，胎兒腦外層的腦皮質(zhì)也很發(fā)達(dá)，因此可以確定胎兒具有思考、感受、記憶事物的可能性。

2、對(duì)話胎教練習(xí)方式：

選一則你認(rèn)為讀來(lái)非常有意思、能夠感到身心愉悅的兒童故事、童謠、童詩(shī)，將作品中的人、事、物詳細(xì)、清楚地描述出來(lái)，例如：太陽(yáng)的顏色、家的形狀、主人公穿的衣服，等等，讓胎兒融入到故事描繪的世界中。故事要避免過(guò)于暴力的主題和太過(guò)激情、悲傷的內(nèi)容，選定故事內(nèi)容之后，設(shè)定每天的“說(shuō)故事時(shí)間”，最好是夫婦二人每天各念一次給胎兒聽，借說(shuō)故事的機(jī)會(huì)與胎兒溝通、互動(dòng)。

3、注意事項(xiàng)：

（1）為了讓母親的感覺與思考能和胎兒達(dá)到最充分的交流，最好是保持平靜的心境并保持注意力的集中。

（2）在念故事前，最好先將故事的內(nèi)容在腦海中形成影像，以便比較生動(dòng)地傳達(dá)給胎兒

（3）如果沒有太多的時(shí)間，只能匆匆地念故事給胎兒聽，至少也要選擇一頁(yè)圖畫仔細(xì)地告訴胎兒，盡量將書畫上的內(nèi)容“視覺化”地傳達(dá)給胎兒。

“視覺化”就是指將鮮明的圖畫、單字、影像印在腦海中的行為。研究發(fā)現(xiàn)，每天進(jìn)行視覺化的行為，會(huì)逐漸增強(qiáng)將訊息傳達(dá)給胎兒的能力。

（4）在選擇胎教書籍時(shí)，不要有先入為主的觀念，自以為寶寶會(huì)喜歡哪些書籍，盡量廣泛閱讀各類書籍。

什么是音樂(lè)胎教

音樂(lè)胎教是指通過(guò)音樂(lè)對(duì)母體和內(nèi)胎兒共同施教的過(guò)程。此種胎教法已為許多國(guó)家運(yùn)用，如澳大利亞堪培拉的產(chǎn)科大夫曾讓35名孕婦，每天按時(shí)來(lái)醫(yī)院欣賞音樂(lè)，胎兒生后，個(gè)個(gè)體格健壯。10年后有27名兒童獲音樂(lè)獎(jiǎng)，4名兒童舞蹈演員，其他人成績(jī)均為良好，無(wú)一人有不良行為。音樂(lè)胎教在我國(guó)興起不久。

音樂(lè)胎教的作用

1、藝術(shù)作用

音樂(lè)除了藝術(shù)上的價(jià)值之外，還有各種生理的、心理的效應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)能滲入人們的心靈，激起人們無(wú)意識(shí)超境界的幻覺，并能喚起平時(shí)被抑制了的記憶。胎教音樂(lè)能使孕婦心曠神怡，浮想聯(lián)翩，從而改善不良情緒，產(chǎn)生良好的心境，并將這種信息傳遞給腹中的胎兒，使其深受感染。同時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽的胎教音樂(lè)能夠給躁動(dòng)于腹中的胎兒留下深刻的印象，使他朦朧地意識(shí)到，世界是多么和諧，多么美好。

2、生理作用

在生理作用方面，胎教音樂(lè)通過(guò)悅耳怡人的音響效果對(duì)孕婦和胎兒聽覺神經(jīng)器官的刺激引起大腦細(xì)胞的興奮，改變下丘腦遞質(zhì)的釋放，促使母體分泌出一些有益于健康的激素如酶、乙酰膽堿等，使身體保持極佳狀態(tài)，促進(jìn)腹中的胎兒健康成長(zhǎng)。相關(guān)文章>>

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胎教音樂(lè)的選擇

胎教音樂(lè)要具有科學(xué)性、知識(shí)性和藝術(shù)性。不要違背孕婦和胎兒的生理、心理特點(diǎn)，也不要刻板的灌輸正規(guī)理論，要在寓教于樂(lè)的環(huán)境中達(dá)到胎教的目的。

（1）選擇讓心情愉快的音樂(lè)

媽媽的心跳聲確實(shí)是寶寶安全感的來(lái)源之一。因此，國(guó)外有研究人員做過(guò)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)哭鬧的寶寶放到媽媽的心房處，讓他們靜聽媽媽的心跳聲，寶寶確實(shí)很快就能安靜下來(lái)。所以說(shuō)，媽媽的心跳聲對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)確實(shí)是有益處的。而一般來(lái)說(shuō)，生活在羊水中的胎兒大約長(zhǎng)到6個(gè)月的時(shí)候，就可以清晰地聽見母親體內(nèi)的血液循環(huán)、心臟跳動(dòng)等聲音，也能感知來(lái)自于外界的各種聲音，還會(huì)對(duì)聲音的強(qiáng)弱、音調(diào)的高低產(chǎn)生不同的反應(yīng)。既然寶寶在媽媽腹中就能聽到“原版”的心跳聲，那又何必再讓他們聽外來(lái)的、翻版的聲音呢?

至于胎教音樂(lè)的選擇，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，就是選擇那些讓自己聽了覺得心情愉快的音樂(lè)。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槟阁w是胎兒賴以生存的環(huán)境，音樂(lè)如果能為媽媽營(yíng)造一個(gè)好的心境，那么這種愉快的情緒就可以傳遞給胎兒，從而給胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)正面的影響。

（2）高分貝的噪聲有損于胎兒

有研究表明，母腹內(nèi)的胎兒成長(zhǎng)到一定階段已有眨眼、蹬腿、吸吮等活動(dòng)，還具有一定的視、聽、味、觸等感覺能力，在子宮內(nèi)可聽到媽媽的心跳、呼吸和說(shuō)話的聲音。26周左右的胎兒可對(duì)外界傳入的聲音產(chǎn)生反應(yīng)，到第36周時(shí)，胎兒的聽力已經(jīng)接近成人。美國(guó)一所大學(xué)的科學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，外界聲音的基本音節(jié)不僅能全部傳入子宮，胎兒還可聽到3米外人們的講話聲、開門聲和小車通過(guò)的聲音。由于子宮的阻擋，加上中耳內(nèi)充滿液體，胎兒所感受到的聲音要比外界低25～30分貝。專家指出，盡管傳入的聲音分貝比外界減少，但外界過(guò)大的噪聲侵入，會(huì)對(duì)胎兒的睡眠—覺醒周期產(chǎn)生干擾，如連續(xù)10分鐘過(guò)大的噪聲則會(huì)使胎兒的平均動(dòng)脈壓及其心血管參數(shù)發(fā)生變化，使健康受到損害。

更為嚴(yán)重的是，高分貝的噪聲可損害胎兒的聽覺器官，尤其是音頻高達(dá)4000～5000赫茲的胎教音樂(lè)對(duì)胎兒無(wú)疑是惡性刺激。

因此，對(duì)胎兒進(jìn)行音樂(lè)胎教時(shí)傳聲器或耳機(jī)最好離肚皮2厘米左右;音頻應(yīng)該保持在2000赫茲以下，不要超過(guò)85分貝。此外，胎教不一定是讓胎兒直接聽音樂(lè)，孕婦可以自己經(jīng)常聽一些圓舞曲、生命交響曲等輕柔、優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)。

音樂(lè)胎教的方法

音樂(lè)胎教的方法有很多，其中主要有母唱胎聽法;父教胎唱;器物灌輸法等。下面將一一詳細(xì)介紹。

1、母唱胎聽法：

孕婦低聲哼唱自己所喜愛的有益于自己及胎兒身心健康的歌曲感染胎兒。在哼唱時(shí)要凝神于腹內(nèi)的胎兒，其目的是唱給胎兒聽，使自己在抒發(fā)情感與內(nèi)心寄托的同時(shí)，讓胎兒能享受到美妙的音樂(lè)。這是不可忽視的一種良好的音樂(lè)胎教方式，適宜于每一個(gè)孕婦采用。

（1）母唱胎聽法的作用：

美國(guó)產(chǎn)前心理學(xué)會(huì)專家認(rèn)為，孕期母親經(jīng)常唱歌，對(duì)胎兒相當(dāng)于一種“產(chǎn)前免疫”，可為其提供重要的記憶印象，不僅有助于胎兒體格生長(zhǎng)，也有益于智力發(fā)育。

（2）如何進(jìn)行母唱胎聽法：

傳統(tǒng)的音樂(lè)胎教要求準(zhǔn)媽媽在放松的狀態(tài)下，聆聽和感受多由古典音樂(lè)帶來(lái)的恬靜、安寧。這種胎教方式雖然讓準(zhǔn)媽媽在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持愉悅的心情，并促進(jìn)胎兒發(fā)育，但是胎寶寶只能單純地感受音樂(lè)，得不到來(lái)自音樂(lè)的信息，胎教效果有時(shí)并不理想。另外，音樂(lè)播放設(shè)備的質(zhì)量、音響效果如果不好，還會(huì)嚴(yán)重影響胎兒的健康。

于是，俄羅斯的專家鼓勵(lì)和倡導(dǎo)其國(guó)家的準(zhǔn)媽媽改變傳統(tǒng)音樂(lè)胎教形式，自己唱歌給寶寶聽。這樣可以把與胎兒交談同音樂(lè)胎教的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，寓教于唱地與胎兒溝通，促使其發(fā)育過(guò)程中產(chǎn)生積極的心理變化。最常見也最方便的辦法就是聽CD唱。孕媽媽可從懷孕4個(gè)月起，每天聆聽有利于孕育胎寶寶的古今中外的音樂(lè)。要特別注意多聽一些舒緩的古典音樂(lè)，這是因?yàn)楣诺湟魳?lè)的節(jié)奏與母親每分鐘72次左右的心跳音相近，而胎兒對(duì)母親的心跳音最有安全、親密感。

或者可以聽媽媽唱，聽CD唱固然是一種方便快捷的好辦法，但如果媽媽的歌藝還不錯(cuò)的話，不妨由媽媽擔(dān)起寶寶音樂(lè)啟蒙老師的重任。媽媽每天可以給寶寶哼唱幾首歌曲，要輕輕哼唱。唱給寶寶聽時(shí)，媽媽應(yīng)該心情舒暢，富于感情，就像對(duì)著尚未謀面的可愛的寶寶，傾訴一番母愛柔情，從而達(dá)到愛子心音的諧振。相信寶寶在媽媽肚子里也會(huì)感覺“世界多美好”。有樂(lè)譜識(shí)別基礎(chǔ)的媽媽也可以想象自己腹中的小寶寶會(huì)唱歌，從音符開始，教一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜給寶寶，通過(guò)反復(fù)教唱，使胎兒產(chǎn)生記憶印跡。

2、父教胎唱

很多人都認(rèn)為胎教只是母親與胎兒之間的胎教，在懷孕期間很多的父母都只注重于媽媽音樂(lè)胎教的胎教活動(dòng)，而忽略了父親在孕育寶寶期間其實(shí)也可以通過(guò)音樂(lè)與寶寶進(jìn)行“親密”接觸，培養(yǎng)感情的，者就是科學(xué)上說(shuō)的父教胎聽。

（1）父教胎唱，當(dāng)父親選好了一支曲子后，自己唱一句，隨即凝思胎兒在自己的腹內(nèi)學(xué)唱。盡管胎兒不具備歌唱的能力，只是通過(guò)充分發(fā)揮父親的想像力，利用“感通”途徑，使胎兒得以早期教育。本方法由于更加充分利用了寶寶的“感通”途徑，其教育效果是比較好的。

（2）適合不同時(shí)期父教胎唱的歌曲：

懷孕一個(gè)月：《今生的愛》、《悠悠淌水》、《春天的燕子》、《愛的給予》、《快樂(lè)的節(jié)日》、《幸福的遐想》、《明明天涯》。

懷孕二月：《甜美的愛》、《淡淡是茉莉香》、《幸福和諧曲》。

懷孕三月：《閑暇之情》、《醉人黃昏》、《相依的幸?！贰ⅰ蹲屖澜绯錆M愛》。

懷孕四月：《水上船歌》、《小步歌曲》、《尋獲美夢(mèng)》。

懷孕五月：《依戀的童話》、《明媚的春天》《世界因你精彩》。

懷孕六月：《友誼天長(zhǎng)地久》、《永遠(yuǎn)愛寶寶》。

懷孕七月：《可愛小星星》、《母愛真溫馨》、《安靜地等待》、《天使的祝?！?。

3懷孕八月：《山間小溪》、《蘭花草》、《無(wú)憂無(wú)慮》、《最真的感情》。

懷孕九月：《愛的流淌》、《猛的協(xié)奏曲》。

懷孕十月：《誠(chéng)心許愿》、《幸福降臨時(shí)》。

在孕育期間爸爸多于寶寶進(jìn)行接觸可以增加寶寶與爸爸的親切感，加多寶寶對(duì)外界事物的感受。早期培養(yǎng)寶寶不怕生提供一定的幫助。

3、器物灌輸法：

這種音樂(lè)胎教的方法是英國(guó)心理學(xué)家奧爾基發(fā)明的。利用器物灌輸法進(jìn)行音樂(lè)胎教，可準(zhǔn)備一架微型擴(kuò)音器，將揚(yáng)聲器放置于孕婦的腹部，當(dāng)樂(lè)聲響時(shí)不斷輕輕地移動(dòng)揚(yáng)聲器，將優(yōu)美的樂(lè)曲通過(guò)母腹的隔層，源源不斷地灌輸給胎兒。在使用當(dāng)中需要注意，揚(yáng)聲器在腹部移動(dòng)時(shí)要輕柔緩慢，并不宜播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以免胎兒過(guò)于疲乏。一般每次以5～10分鐘為宜。

（1）所謂器物灌輸胎教音樂(lè)法，就是利用器物灌輸法進(jìn)行音樂(lè)胎教，可準(zhǔn)備一架微型擴(kuò)音器，將揚(yáng)聲器放置于孕婦的腹部，當(dāng)樂(lè)聲響時(shí)不斷輕輕地移動(dòng)揚(yáng)聲器，將優(yōu)美的樂(lè)曲通過(guò)母腹的隔層，源源不斷地灌輸給胎兒。在使用當(dāng)中需要注意，揚(yáng)聲器在腹部移動(dòng)時(shí)要輕柔緩慢，并不宜播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以免胎兒過(guò)于疲乏。一般每次以5～10分鐘為宜。

（2）什么時(shí)候適合用器物灌輸法：

一般來(lái)說(shuō)，從懷孕的第4個(gè)月起，準(zhǔn)媽媽就可以漸漸對(duì)寶寶進(jìn)行循序漸進(jìn)的胎教了。因?yàn)閼言袧M4個(gè)月后，寶寶就開始能夠聽到子宮以外的聲音了。5個(gè)月后，寶寶的記憶力開始起作用，他能夠記得媽媽的聲音。等到了7個(gè)月，寶寶不僅具有了看東西的能力，還能對(duì)外部聲音作出喜惡反應(yīng)，并且開始逐步感受到媽媽的情緒。所以在懷孕后期，胎教的作用就更為明顯，對(duì)寶寶性格的影響也更為突出。

（3）如何進(jìn)行器物灌輸法：

孕婦和胎兒聽的音樂(lè)可以豐富一些，種類也可多一些。父親低音唱歌、大提琴獨(dú)奏曲或歌聲和樂(lè)曲之類，胎兒最容易接受。孕婦親自哼唱歌曲，如哼唱幾首自己喜歡的抒情歌曲，或是優(yōu)美而又富有節(jié)奏的小調(diào)、搖籃曲等，都會(huì)得到十分滿意的效果。這樣對(duì)母胎兩方面都可以得到情緒上的滿足。

在利用音樂(lè)進(jìn)行胎教時(shí)，最好不要只給聽?zhēng)资坠潭ǖ那樱瑧?yīng)該多樣化。但在選曲時(shí)應(yīng)注意到 胎動(dòng)的類型，因?yàn)槿说膫€(gè)體差異往往在在胎兒期就有所顯露，胎兒有的“淘氣”，有的“調(diào)皮”，也有一些是老實(shí)、文靜的。這些既和胎兒的內(nèi)外環(huán)境有關(guān)，也和先天神經(jīng)類型有關(guān)。一般來(lái)講，給那些活潑好動(dòng)的胎兒聽一些節(jié)奏緩慢、旋律柔和的樂(lè)曲，如“搖籃曲”等;而給那些文靜、不愛活動(dòng)的胎兒聽一些輕松活潑、跳躍性強(qiáng)的兒童樂(lè)曲、歌曲，如“小天鵝舞曲“等。如果能和音樂(lè)的節(jié)奏和表達(dá)的內(nèi)容與小寶寶玩耍結(jié)合起來(lái)，那將對(duì)胎兒的生長(zhǎng)、發(fā)育起到更明顯的效果。

第三篇：語(yǔ)言音樂(lè)聽課分析

語(yǔ)言、音樂(lè)優(yōu)課聽課分析

賀英

通過(guò)這次挺聽課活動(dòng)，覺得感慨頗深。這次的活動(dòng)教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。老師們準(zhǔn)備的每一節(jié)課都讓我回味無(wú)窮，就我聽課后的一些想法簡(jiǎn)單做一小結(jié)。

一、表現(xiàn)突出的優(yōu)點(diǎn)是：

1.通過(guò)聽課，發(fā)現(xiàn)大部分老師的課程很有新意，方法靈活多樣，多以游戲?yàn)橹?，音?lè)游戲老師們選擇了幼兒熟悉、節(jié)奏活潑、歡快的音樂(lè)，在游戲中孩子們不陌生，為教學(xué)起了很好的鋪墊。比如：趙美玲老師和李銀霞老師的音樂(lè)游戲《快樂(lè)的旅行》，都選用了《庫(kù)企企》這個(gè)孩子們非常熟悉的音樂(lè)來(lái)游戲，兩位教師還用簡(jiǎn)單、不同線條來(lái)畫出音樂(lè)圖譜，讓幼兒直觀、輕松掌握了音樂(lè)節(jié)奏。又如鮑明蘭老師，在音樂(lè)游戲活動(dòng)中制作的課件非常形象，恰當(dāng)?shù)呢灤┗顒?dòng)中，讓孩子們很快觀察到了游戲的規(guī)則。宋海娟老師基本功扎實(shí)，能積極融入到孩子們的游戲中共同表演。四位教師教態(tài)大方，從頭到尾每個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，語(yǔ)言富有童趣。教師的引導(dǎo)恰到好處，幼兒都能積極參與游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.語(yǔ)言活動(dòng)教師們語(yǔ)言精練、易懂，課前準(zhǔn)備充分，課件制作新穎、直觀、形象，為課堂活動(dòng)起到和好的輔助，手偶、掛圖、卡片等教具材料豐富，尤其是賈天瑛老師的語(yǔ)言活動(dòng)，課前作了充分的準(zhǔn)備，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，課堂氛圍活潑、輕松、愉快。張小燕老師、徐玲老師、黃芳老師、代永琴老師、趙冬梅老師、孫迎芳老師、劉艷玲老師的課件恰當(dāng)應(yīng)用，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)，每位老師都能用肢體語(yǔ)言來(lái)加深幼兒記憶，支持了幼兒更好地學(xué)習(xí)。

二、存在的不足：

1.個(gè)別教師的場(chǎng)地布置考慮欠佳，幼兒在游戲中受到限制，影響了教學(xué)效果。

2.個(gè)別老師對(duì)內(nèi)容挖掘不夠透徹，對(duì)繪本故事的定位不準(zhǔn)，只是讓幼兒學(xué)習(xí)了繪本內(nèi)容，沒有引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮想象。

3.個(gè)別教師在課堂活動(dòng)中的重難點(diǎn)不突出，時(shí)間分配不太合理，個(gè)別活動(dòng)幼兒很活躍，但沒有真正達(dá)到教學(xué)的效果。

三、建議：

組織全體教師多聽優(yōu)質(zhì)課例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富教師駕馭課堂的能力，在今后的活動(dòng)中，教師要用極富感染力的語(yǔ)言根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，教師的體態(tài)語(yǔ)言要生動(dòng)、夸張，每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都要讓孩子們深受感染。組織活動(dòng)要多想適合孩子、適合教學(xué)的方法，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演。轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

第四篇：幽默風(fēng)趣的音樂(lè)語(yǔ)言

幽默風(fēng)趣的音樂(lè)語(yǔ)言

“說(shuō)”是指教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言富有藝術(shù)性。準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、情深意切的語(yǔ)言都會(huì)讓你的課堂錦上添花。下面，讓我說(shuō)說(shuō)幽默風(fēng)趣的音樂(lè)語(yǔ)言。

1．風(fēng)趣的語(yǔ)言，是維護(hù)課堂紀(jì)律的調(diào)味劑

學(xué)生在音樂(lè)課做律動(dòng)或表演時(shí)，總會(huì)使課堂上顯得有些混亂，有些學(xué)生不能控制自己的情緒，唱個(gè)不停，跳個(gè)不停，都沒有結(jié)束了要回到座位上的行動(dòng)，此時(shí)當(dāng)教師想讓學(xué)生快速回到座位上時(shí)，不能用生硬的語(yǔ)言命令學(xué)生回到座位上，而是微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下一環(huán)節(jié)的比賽項(xiàng)目是，看誰(shuí)能以最快的速度回到座位上，最后一名到的要給大家表演節(jié)目，相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先回到自己的位置，立刻坐的筆直，等待老師的評(píng)比?！?/p>

2．風(fēng)趣的語(yǔ)言是慈愛的批評(píng)

風(fēng)趣的語(yǔ)言可以使教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)顯得委婉含蓄，使學(xué)生在愉快中接受教育。學(xué)生在唱歌時(shí)，很多孩子含胸駝背，姿勢(shì)很不好看，這時(shí)，我隨意地問(wèn)一句：“你們見過(guò)大龍蝦嗎?互相看看，咱們班就有?！睂W(xué)生們馬上就能意識(shí)到自己唱歌時(shí)坐的姿勢(shì)很像彎曲的大蝦，馬上會(huì)自覺地挺直身體，而不需要老師點(diǎn)他們的名字。

3、風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

風(fēng)趣的語(yǔ)言可以把抽象的道理解釋得具體、形象、深刻，的確有變呆板為神奇的力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如：我把音符名稱編成歌謠：全音符像雞蛋，二分音符小白臉，四分音符像黑人，八分音符翹尾巴??我鼓勵(lì)學(xué)生在課間游戲時(shí)邊讀歌謠邊玩，學(xué)生們興致勃勃，枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)起來(lái)。

實(shí)踐證明，風(fēng)趣的語(yǔ)言既是獨(dú)特的教學(xué)手段，又是行之有效的教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，靈活而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。它可以使音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為一種享受、一種樂(lè)趣。

第五篇：語(yǔ)言與年齡

淺析年齡對(duì)語(yǔ)言的影響

（聞萍

廣州大學(xué)人文學(xué)院 510006）

“在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多這樣的現(xiàn)象，如在打電話和聽廣播時(shí)判斷某個(gè)人的大致年齡。盡管我們承認(rèn)這些猜測(cè)并不總是對(duì)的，但總體上人們都相信自己的感覺。是什么使我們能夠作出判斷？這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的事情。因?yàn)橐粋€(gè)人語(yǔ)言的變化會(huì)受到許多因素的影響，如性別，受教育程度，職業(yè)，社會(huì)地位等等。而年齡是導(dǎo)致變化的長(zhǎng)久的因素?！盵1]在這篇文章中，我們?cè)噲D從語(yǔ)音，詞匯的角度，從青少年語(yǔ)言（12-20歲），中青年語(yǔ)言（21-60歲），老年人（60歲以上）語(yǔ)言三者的對(duì)比中討論年齡對(duì)語(yǔ)言的影響，并探討其原因，進(jìn)而得出一般性的結(jié)論。（因?yàn)閮和脑捳Z(yǔ)能力還不完善，有其獨(dú)特的語(yǔ)言特征，不便于與其它年齡層段進(jìn)行橫向比較，因此這里不作為比較對(duì)象。）

*語(yǔ)音方面

在語(yǔ)音方面，青少年已擺脫兒童時(shí)期稚嫩的聲音，但與成年人相比，區(qū)別仍然很明顯。青少年時(shí)期，語(yǔ)音的調(diào)值通常比較高，音量較大，語(yǔ)速比較快，節(jié)奏輕快活潑，具有跳躍性，但與中青年相比語(yǔ)氣更加傲慢，急躁，沒有耐心。中青年也有其區(qū)別于其他年齡層的個(gè)性特征。如，語(yǔ)速適中，聲音有力，發(fā)音清晰，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，語(yǔ)氣中充滿自信，不卑不亢，更有禮貌，有耐心。與成年男性和女性聲音差別相比，青少年時(shí)期的男性和女性的聲音差別要小很多。也就是說(shuō)，在青少年時(shí)期，語(yǔ)音的性別差別不是很明顯。而在中青年時(shí)期，語(yǔ)音往往帶有明顯的性別特征，如女性的話語(yǔ)更加溫柔舒緩，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，而男性的聲音更加粗獷有力，擲地有聲。這些特征在中青年時(shí)期的言語(yǔ)中體現(xiàn)的最為明顯。由于生理原因，老年人的話語(yǔ)會(huì)有經(jīng)常性的不自覺的停頓，聲音變得含糊，音量較小，與前兩個(gè)年齡層相比語(yǔ)速最緩慢，節(jié)奏最為和緩，穩(wěn)定。語(yǔ)氣也最為平和，有耐心。但發(fā)音很用力，這可能是彌補(bǔ)音量小和發(fā)音含混的一個(gè)必然選擇。

老年人與青少年的語(yǔ)音變化在方言中體現(xiàn)的更為明顯，并且自然而然地形成老派和新派?！袄缦愀刍浾Z(yǔ)鼻音聲母n和邊音聲母l原來(lái)是可以互讀的音位變體，但是今天的新派已經(jīng)將l和n合為l一讀，如‘奶’只有l(wèi)ai一讀，而老派仍有l(wèi)ai和nai兩讀。香港粵語(yǔ)老派有后鼻音聲母ng，但后鼻音聲母ng 在新派方言已變?yōu)榱懵暷?，例如‘牛’老派讀ngniu，新派讀niu?！盵2]“比如廣東省韶關(guān)市，老派與新派各有不同的語(yǔ)音系統(tǒng)，其差異主要是：老派有18個(gè)聲母，區(qū)分n和l，新派有17個(gè)聲母，不區(qū)分n和l；老派有47個(gè)韻母，新派有52個(gè)韻母，但少了4個(gè)入聲韻?！盵3]從中我們可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音發(fā)展的趨勢(shì)應(yīng)是簡(jiǎn)潔，統(tǒng)一和發(fā)音方便。

在語(yǔ)音方面，各年齡層段的語(yǔ)言區(qū)別主要是受生理因素的影響。年齡越輕，生命力越旺盛，生命活力可以從語(yǔ)速，話語(yǔ)節(jié)奏中充分體現(xiàn)出來(lái)。雖然，中青年的生命力也很旺盛，但中青年的語(yǔ)音特征還要受社會(huì)因素的影響。因?yàn)橹星嗄曜鳛樯鐣?huì)的活動(dòng)主體，要考慮到與人交流的需要，會(huì)有意識(shí)地放慢語(yǔ)速，態(tài)度溫和而有禮貌，以達(dá)到與人順暢交流的目的。而且也會(huì)利用聲音的性別優(yōu)勢(shì)達(dá)到自己的社會(huì)目的。老年人由于其社會(huì)經(jīng)歷的原因，通常心態(tài)更加平和，更加有禮貌，也更表現(xiàn)出對(duì)后輩的關(guān)愛，這些也是形成老年人語(yǔ)音特征的社會(huì)因素。*詞匯方面

“盡管人們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音方面的一些區(qū)別與講話者的年齡層有關(guān)系，但最顯著的區(qū)別在于詞匯。依據(jù)年齡的詞匯變體與時(shí)期年代相互關(guān)聯(lián)，因此，依據(jù)年齡的詞匯變體在跨三代人之間比在跨兩代人之間更加顯而易見?！盵4]也就是說(shuō)，老年人與青少年的詞匯區(qū)別是最顯著的。

在詞匯方面，青少年的語(yǔ)言更能夠反映出時(shí)代的特征。首先，青少年語(yǔ)言受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響程度很深。在青少年的口語(yǔ)中，常常可以聽到如：“東東（指東西），菜鳥（指剛剛上網(wǎng)的新手），大蝦（指網(wǎng)絡(luò)高手），美眉（指網(wǎng)上的女性），灌水（指在bbs上發(fā)表文章）BBS（指網(wǎng)上論壇），斑竹（版主的諧稱）”這樣一些表達(dá)方法。如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一無(wú)所知，就會(huì)感到困惑。青少年也喜歡用數(shù)字來(lái)表達(dá)，如“88就是拜拜，再見的意思。886就是拜拜了，39就是Thank you，1414就是意思意思，596就是我走了”等等，當(dāng)然數(shù)字還是主要用于網(wǎng)絡(luò)書面語(yǔ)。還有用字母來(lái)表達(dá)，如：“MM就是美眉，GG就是哥哥（指男性），TMD就是他媽的，TNND就是他奶奶的”等等。還有用符號(hào)來(lái)表達(dá)意思的。如“:-)表示微笑，:-D 表示高興地張嘴大笑，:-9 表示舌頭舔著嘴唇的大笑，:-< 難過(guò)時(shí)候的苦笑^o^表示笑臉，^Q^表示吐舌頭笑，8-0表示吃驚，:-@ 表示很吃驚，小舌頭都看得見，*c*(*--*)表示哭了，~~~~>-<~~~~表示大聲哭，用力哭”[5]等等。

其次，青少年的語(yǔ)言還受到外來(lái)詞匯的影響，在他們的口語(yǔ)表達(dá)中常?？梢月牭礁鞣N外語(yǔ)的表達(dá)。因我國(guó)以英語(yǔ)為主要的第二語(yǔ)言，所以大多數(shù)青少年在口語(yǔ)中運(yùn)用英語(yǔ)。青少年中流傳的一句順口溜：“人生本應(yīng)happy 何必苦苦study，找個(gè)漂亮 lady，生個(gè)胖胖baby?！盵6]可以充分體現(xiàn)這一現(xiàn)象。再如見面通常用“哈嘍”(hello)或者“嗨”（hi）來(lái)打招呼，謝謝用thank you，道別用bye bye，還有道歉時(shí)通常用sorry而不是對(duì)不起，因?yàn)橛猛庹Z(yǔ)表達(dá)更加委婉一些。最為鮮明的例子要數(shù)表達(dá)愛意時(shí)，年輕人更加愿意用英文“I love you ” 而不用中文直接說(shuō)“我愛你”。有些青少年也喜歡用其他語(yǔ)言如法文，日文，俄文等的詞語(yǔ)加到漢語(yǔ)中來(lái)表達(dá)。而且還有的青少年學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)表達(dá)一些簡(jiǎn)單的意思。當(dāng)然這種是個(gè)別現(xiàn)象。

從這些例子可以看出青少年由于好奇心強(qiáng)烈，喜歡追求不同的表達(dá)方式，求新求變，對(duì)外來(lái)語(yǔ)言和新鮮語(yǔ)言更加開放，因而更容易接受，而且他們也是新詞語(yǔ)的創(chuàng)造者。如在超級(jí)女生中，出現(xiàn)一批粉絲（指迷，英文fans的音譯），如筆迷（周筆暢的歌迷），玉米（李宇春的歌迷，宇迷的諧音），涼粉（張靚穎的歌迷，靚穎粉絲的縮寫的諧音），河粉(何潔的歌迷)，維生素（譚維維的歌迷）等等。音樂(lè)，電影等大眾傳媒也常常能影響他們的詞匯表達(dá)，在他們的話語(yǔ)中能夠感受到時(shí)代的聲音。如，小品相聲中的包袱常被青少年拿來(lái)逗樂(lè)，取笑。廣告，電影中的臺(tái)詞也常常成為他們生活中的臺(tái)詞。兩青年的對(duì)話：甲：平時(shí)干什么呀？乙：上網(wǎng)。甲：你是蜘蛛俠呀，總上網(wǎng)？從這個(gè)小對(duì)話可以看出青少年詞匯的豐富多彩和不拘一格，而且閃著智慧的光芒。

與青年人形成鮮明對(duì)比的是老年人的詞匯。老年人的詞匯受歷史的影響，所以有人說(shuō)，一位老人就是一部活的歷史書。在老年人的語(yǔ)匯中?？梢园l(fā)現(xiàn)歷史的印跡。如東北老年人回憶歷史時(shí)總會(huì)說(shuō)到“光復(fù)，闖關(guān)東，童養(yǎng)媳，裹小腳，說(shuō)書的，講書的”等等詞語(yǔ)。而這些詞語(yǔ)也常常是令青少年感到困惑的。

老年人的另一言語(yǔ)特征是詞匯穩(wěn)定，不愿使用新詞語(yǔ)。例如在他們的話語(yǔ)中總會(huì)引用一些諺語(yǔ)或者俗語(yǔ)?！耙话銇?lái)說(shuō)，老年人在言語(yǔ)習(xí)慣方面比年輕一代更加保守，他們使用舊式詞語(yǔ)會(huì)感到更加舒服，不會(huì)把時(shí)髦的詞語(yǔ)融合到他們的詞匯中，而且，他們更喜歡使用某些已經(jīng)被他們的孩子拋棄的結(jié)構(gòu)?！盵4]例如，直到現(xiàn)在，很多老年人仍然稱縫紉機(jī)為洋針，稱西紅柿為洋柿子，火柴為洋火，當(dāng)年輕人說(shuō)聽隨身聽或發(fā)短信息時(shí)，老年人常常會(huì)感到困惑。而中青年則在老派與新派之間游移不定，有時(shí)用舊式詞語(yǔ)，有時(shí)也接受新鮮詞語(yǔ)，這主要取決于交際對(duì)象，還是受社會(huì)責(zé)任的影響比較大。

但是，在方言詞語(yǔ)的使用上青少年與老年人卻一致起來(lái)。“據(jù)發(fā)現(xiàn)，兒童和老年人都比中年人更偏愛使用地方方言。這種現(xiàn)象可以從社會(huì)、心理的角度來(lái)解釋。兒童,尤其是年齡稍大的兒童,他們受同伴的影響遠(yuǎn)比受家庭、鄰居的影響大。在與同齡伙伴交流時(shí),他們能從使用隨意、非規(guī)范語(yǔ)言中獲得無(wú)限的童趣。因此,這一時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)對(duì)他們的影響作用最小。進(jìn)入中年后,他們的社會(huì)網(wǎng)逐漸擴(kuò)大,受到社會(huì)主流價(jià)值觀的沖擊,為了能在社會(huì)上、事業(yè)上獲得成功,他們把能使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)視作一種身份的象征,作為通向成功之路的關(guān)鍵一步。正因?yàn)槿绱?人們往往在中年時(shí)期使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的頻率最高。當(dāng)人們到了晚年,退休以后社會(huì)壓力減輕,對(duì)機(jī)遇、成功的渴求漸漸消失,社會(huì)網(wǎng)也逐漸縮小,這時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)在人們心中不再那么重要,因而人們又像幼年時(shí)那樣偏愛使用地方方言來(lái)進(jìn)行交流?！盵7]這里的“年齡稍大的兒童”應(yīng)該就是本文所指的青少年，可見在方言詞語(yǔ)和規(guī)范語(yǔ)的使用上，各年齡層詞匯的使用受社會(huì)因素的影響更大。

各年齡層在語(yǔ)法與言語(yǔ)交際方面也表現(xiàn)出各自不同的特征。

在語(yǔ)法方面，青少年多使用短句，肯定句，疑問(wèn)句，單句，被字句，而且大量使用語(yǔ)氣詞。老年人則多用陳述句，祈使句，把字句，也大量使用語(yǔ)氣詞，中青年則介于前兩者之間，但很少使用語(yǔ)氣詞，更多使用否定句。

在言語(yǔ)交際方面，當(dāng)人們進(jìn)入老年，人們會(huì)變得保守，話語(yǔ)趨向穩(wěn)定和莊重，而青少年的言語(yǔ)相對(duì)更加富有彈性也更加時(shí)髦。老年人的話語(yǔ)比年輕人的更加具有權(quán)威性也更加可信。由于他們生活中的經(jīng)歷，老年人的話語(yǔ)與青年人的話語(yǔ)相比似乎更加禮貌，輕柔，友好，緩慢而且有耐心；而年輕人的話語(yǔ)似乎更加傲慢，沒有耐心，速度快和有失考慮的。

總結(jié)

從上文的探討中，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段在語(yǔ)言中都體現(xiàn)出不同的特征。青少年能夠明顯體現(xiàn)出時(shí)代的特征，而老年人的語(yǔ)言更能體現(xiàn)出歷史特征，中年人的語(yǔ)言受社會(huì)因素的影響很大，語(yǔ)言特征介于老年人與青少年語(yǔ)言特征之間。

參考文獻(xiàn)

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聞萍（1983—），黑龍江省綏芬河市人，現(xiàn)為廣州大學(xué)人文學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)二年級(jí)研究生。研究方向?yàn)檠哉Z(yǔ)交際與語(yǔ)言教學(xué)。