第一篇：新課堂模式對(duì)教師的新要求

新課堂模式對(duì)教師的新要求

一、新模式教學(xué)使教師工作發(fā)生本質(zhì)變化

1、教師課前準(zhǔn)備，成為上好課的關(guān)鍵所在。新模式運(yùn)用與以往不同是：課前的工作量增大，課堂的工作量減少。教師在課堂上展示的是課前教學(xué)準(zhǔn)備的濃縮，是課前勞動(dòng)的精華。一堂課的教學(xué)工作，需要兩堂課以上的時(shí)間來完成。（1）制定導(dǎo)學(xué)案。（2）相應(yīng)的教案。

（3）“模擬學(xué)生學(xué)習(xí)”是教師從事教學(xué)的必要準(zhǔn)備與重要步驟

即“吃透學(xué)生，因材施教，立足班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)”

2、對(duì)教材的個(gè)性化處理，成為課堂教學(xué)的突出亮點(diǎn)。教學(xué)永遠(yuǎn)是教師與學(xué)生個(gè)性化行為。個(gè)性化處理，要求教師有一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊畟€(gè)性化處理，促使教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平（特別是駕馭教材），使課堂教學(xué)有效化。

二、必須使課前預(yù)習(xí)成為課堂的有機(jī)體。預(yù)習(xí)與上課是同等重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師既要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，又要關(guān)注課前預(yù)習(xí)。

1、全面收集學(xué)生預(yù)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做出正確評(píng)價(jià)，將學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂有機(jī)統(tǒng)一，相互貫通，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)必須做好、做實(shí)的艱巨工作。

2、預(yù)習(xí)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，決定課堂教學(xué)成敗，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師必須持之以恒，竭盡全力應(yīng)做的常規(guī)工作。

4、教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚、正確的判斷，并能把它作為教學(xué)依據(jù)，調(diào)控教師的教學(xué)行為。

5、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，督查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能生成教學(xué)問題，并能教學(xué)用恰當(dāng)方法解決問題，將成為教師課堂教學(xué)的主要工作。

三、以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，開展問題教學(xué)，實(shí)施先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的。

四、改變角色，從講臺(tái)上走下來，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、導(dǎo)演，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，將使教師課堂教學(xué)行為發(fā)生根本變化。

五、組織教學(xué)活動(dòng)，組織評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)技能，把“教”變成“導(dǎo)”將成為教師課堂教學(xué)最主要的、基本性的工作。

六、編選課堂訓(xùn)練題、達(dá)標(biāo)測(cè)試題，讓學(xué)生在訓(xùn)練與測(cè)試中提高能力。對(duì)課堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)測(cè)試進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中總結(jié)方法，提煉知識(shí)。應(yīng)用知識(shí)技能，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)有清楚、全面、正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既是課堂教學(xué)教師必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，又是一項(xiàng)十分重要的工作。

七、以課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)下問題教學(xué)，使教師課堂教學(xué)不能再依賴文本、教參、教材以及學(xué)習(xí)資料。他人的教案，只能作為資源，可以借用、引用，作為教學(xué)準(zhǔn)備的參考。教師自己的備課成為課堂教學(xué)的依據(jù)之一，不再是唯一的。學(xué)生在課堂上提出的問題、課堂上的表現(xiàn)，也將成為教學(xué)依據(jù)。隨機(jī)應(yīng)變，成為教師教學(xué)的基本技能之一。

八、課標(biāo)是課堂教學(xué)的最基本法則。從課標(biāo)中獲取教學(xué)靈感，從課標(biāo)中學(xué)習(xí)教學(xué)方法，成為實(shí)施新模式教學(xué)的一個(gè)有力舉措

第二篇：“新課堂”對(duì)教師有新要求

“新課堂”對(duì)教師有新要求

“高效課堂”的提法在很大程度上順應(yīng)了時(shí)代的要求和趨勢(shì)，但我認(rèn)為，高效課堂過于強(qiáng)調(diào)課堂的效果，注重了課堂的最終實(shí)效，屬于評(píng)價(jià)性體系，而多年以來，我們重視的已經(jīng)被實(shí)踐所證明了的理論，卻是強(qiáng)調(diào)課堂的過程，要注重課堂的可操作性，屬于生成性體系。所以，我建議不妨用一個(gè)比較籠統(tǒng)也易于理解的詞語來代替它，那就是“新課堂”。既然可以有“新理念”“新模式”“新型師生關(guān)系”等說法，“新課堂”也能順理成章地得到認(rèn)可。

各種新理念的確立，其實(shí)歸根結(jié)底，都是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，它們的最終指向都是也只能是教師。因?yàn)橹挥薪處煟攀歉鞣N教育理念的具體實(shí)施者。所以我們說，只有教師才是“新課堂”舞臺(tái)的導(dǎo)演，甚至是演員。

筆者以為，“新課堂”概念應(yīng)該重視這樣的幾項(xiàng)內(nèi)容：和諧、互動(dòng)、高效（“高效”只是其中之一）、創(chuàng)新、有時(shí)代感。

和諧：和諧是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。這里的和諧突出地表現(xiàn)在師生關(guān)系和諧上。

和諧：不僅僅是師生關(guān)系的融洽，而是指教師在從事教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)與學(xué)生達(dá)到一種默契，一種只可意會(huì)不可言傳，無須言語便能心神專一的境界。這是一個(gè)很難達(dá)到或許說根本達(dá)不到的境界，但這是必須要追求的。我們必須朝著這個(gè)方向努力。舉個(gè)例子來說，過去有唱大鼓的，鼓槌一落，或說或唱，聽的人鴉雀無聲，都進(jìn)入了故事中的那個(gè)情節(jié)之中了，這就是和諧。

互動(dòng)：互動(dòng)是課堂教學(xué)的途徑。這里包括師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本的互動(dòng)。我們常常有一個(gè)誤解：互動(dòng)就是要學(xué)生之間互相探討，也就是通常意義上的“小組討論”。殊不知，“自主、合作、探究”是三個(gè)方面。如果一個(gè)問題學(xué)生通過文本或通過自己動(dòng)手動(dòng)腦能夠解決的話，又何必多此一舉去和別人討論呢？

高效：高效是課堂教學(xué)的目的。如今，“高效”課堂的提法被廣泛認(rèn)可，但究竟怎樣才能算是高效，怎樣進(jìn)行才能高效，對(duì)于高效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，都還在爭(zhēng)議或者說探索之中。有一點(diǎn)是無疑的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并不是高效課堂的全部。老師強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，也能學(xué)會(huì)，而且也可能人人都能學(xué)會(huì)，但這不叫高效課堂。我認(rèn)為至少還應(yīng)有：老師方面，說得少，導(dǎo)得好，講得精，能駕馭全局，朝既定目標(biāo)前進(jìn)并達(dá)到既定目標(biāo)；學(xué)生方面，樂學(xué)即學(xué)習(xí)是本意，會(huì)學(xué)即專注又有一定的訣竅，參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，有主人翁感，課堂結(jié)束有成就感；等等。

創(chuàng)新：創(chuàng)新是課堂教學(xué)的手段，也是課堂教學(xué)的核心。課堂教學(xué)能否高效，關(guān)鍵在于有無“創(chuàng)新”。對(duì)于示范課、觀摩課來說，做到創(chuàng)新并不太難，因?yàn)槭虑坝谐渥愕臅r(shí)間和精力來準(zhǔn)備。可對(duì)于每周十來節(jié)甚至二十來節(jié)課的教師來說，創(chuàng)新就顯得十分艱難。時(shí)間容不得他從容地對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行創(chuàng)新，否則即使不改作業(yè)不備課，不吃不喝不睡覺，也完成不了。但這不等于找借口說不能創(chuàng)新。我們認(rèn)為，“一招鮮，吃遍天”，也許是蓄意為之，也許是靈感突至，只要在某一點(diǎn)上有所突破，有所創(chuàng)新，那么，這個(gè)課堂就應(yīng)該稱做有創(chuàng)新的課堂。事實(shí)上，即使有充足時(shí)間準(zhǔn)備，又已示范過多次的課堂，又有多少是使用了與別人迥異的全新方法呢？只不過，這些課繼承了過去的，繼承上有所突破。

有時(shí)代感：數(shù)字時(shí)代的來臨為知識(shí)與文化的傳播提供了空前的便利與支持。教室內(nèi)不再是單一的一塊黑板，而是多媒體教室，真正做到了班班通，堂堂用。教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過“新課堂”，不僅可以獲得構(gòu)建知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三篇：新課程對(duì)教師的新要求

新課程對(duì)教師的新要求

新課程改革是應(yīng)時(shí)代的要求，這樣的新理論對(duì)新時(shí)代的老師提出了新的要求．

一、善于吸收——做學(xué)習(xí)型的教師。

1．學(xué)科綜合要求教師要不斷學(xué)習(xí)。新課程提倡各科知識(shí)的互相滲透，這就要求教師具有廣博的知識(shí)面，要不斷開發(fā)課程資源。

2．課堂的即時(shí)生成要求教師不斷學(xué)習(xí)。新課程要求課堂教學(xué)具有民主化、開放化，學(xué)生可暢所欲言，很多問題是無法預(yù)見的，這可能會(huì)讓我們教師防不勝防。只有不斷學(xué)習(xí)，教師在課堂上才會(huì)上得得心應(yīng)手、左右逢源，這樣的課堂自然會(huì)精彩紛呈。

3．時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步要求教師不斷學(xué)習(xí)?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，如果我們教師還抱著當(dāng)初在學(xué)校學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)來應(yīng)付教學(xué)，自然會(huì)捉襟見肘，陷入困境。所以教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。

二．長(zhǎng)于研究——做反思型教師。

上完一節(jié)課，我們總有些感受，要么感覺神清氣爽，要么感覺心煩氣躁，在這種情緒的波動(dòng)中，我們完全可以反思自己的成功之處、得意之處是什么，或者自己的失敗之處是什么，憋氣的地方在哪里，為什么出現(xiàn)這種狀況，如何改進(jìn)等等。如果上完課后感覺木然，無喜也無憂，那就值得警惕，這種職業(yè)的麻木感很可怕，它能消磨掉人的意志和激情，讓人在懈怠總一天天地重復(fù)著單調(diào)的日子，以至毫無工作的樂趣和成就感。這就更要反思，最簡(jiǎn)單的反思就是想想這節(jié)課學(xué)生收獲了沒有？收獲了多少？課程的哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得最好？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高？這樣回憶教學(xué)流程、檢點(diǎn)教學(xué)得失，既有利于自己的提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展。人往往是在反思中走向進(jìn)步的。

三．樂于合作——做合作型教師。

合作學(xué)習(xí)能改善教學(xué)系統(tǒng)中的社會(huì)心理氣氛；促進(jìn)人們非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展；提升學(xué)生的批判性思維能力；提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；提升教育教學(xué)的效能。

1．與同行合作。新課程提倡 之間互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如其中綜合課程和研究性課程，僅靠教師個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間及能力去獨(dú)立解決和完成是不可能的。同時(shí)教師之間的合作，能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨區(qū)域的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2．與學(xué)生合作。師生互動(dòng)，有利于構(gòu)建新的知識(shí)，有利于形成學(xué)生的發(fā)展。新課程的課程觀下，教學(xué)過程從被動(dòng)接受式的認(rèn)知活動(dòng)走向交往、對(duì)話、合作，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

3．與家長(zhǎng)合作。新課程的實(shí)施意味著對(duì)傳統(tǒng)的突破和創(chuàng)新，需要家長(zhǎng)的理解、廣泛支持與合作。在孩子的成長(zhǎng)過程中，老師和家長(zhǎng)的教育就像一對(duì)翅膀，缺少一個(gè)方面都將是孤掌難鳴。

總之，新課程環(huán)境下教師的新要求有助于我們盡快適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)有助于我們努力地把教育工作當(dāng)作一種事業(yè)來實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。

第四篇：新課堂模式思考

新課程思想品德課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

新課改來，我們經(jīng)歷了一個(gè)激動(dòng)、興奮——困惑、苦惱——爭(zhēng)論、反思——理性——行動(dòng)的過程。隨著新課改的推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，漸漸體會(huì)到了新課改帶來的思想品德課教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、手段、效果等一系列的改變，有一種漸入佳境的感覺，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中也還存在一些困惑與感想。

課堂教學(xué)仍然是實(shí)施課改的主陣地，堅(jiān)守、革新、鞏固主陣地是課改成功的關(guān)鍵。我們學(xué)科組每周召開一次學(xué)科會(huì)議，重點(diǎn)研究思想品德學(xué)科教學(xué)改革的基本要求、“自主·合作·探究”教學(xué)方式的創(chuàng)新、課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“教得輕松、學(xué)得積極、考得滿意”等關(guān)系學(xué)科教學(xué)的問題。各備課組上每節(jié)新課前進(jìn)行集體議課，主要探討：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)容量、新舊教材比較、要點(diǎn)與難點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)資源的合理運(yùn)用，本節(jié)課精選提問與習(xí)題，教師個(gè)體教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)賞析等針對(duì)每節(jié)課的具體問題。要求教師多從“課改角度”反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與效果，并及時(shí)交流心得體會(huì)，寫出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小論文。改進(jìn)聽、評(píng)課方式，要求做到四個(gè)必須：每周必須有一節(jié)研討課、每個(gè)教師必須輪流上研討課、研討課前必須集體備課、課后必須評(píng)課，評(píng)課時(shí)要做到四點(diǎn)：站準(zhǔn)自己的觀察點(diǎn)、說一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、說一個(gè)缺點(diǎn)、說一點(diǎn)理由，引導(dǎo)評(píng)課更專業(yè)，形成聽、評(píng)課制度化，努力建設(shè)“有主體意愿、有分解任務(wù)、有共享規(guī)則、有互惠效益”的課堂觀察專業(yè)合作體。我們的學(xué)科課堂教學(xué)正在形成這樣的特點(diǎn)：課前、課中、課后一體，多媒體呈現(xiàn)教學(xué)輔助資源，以討論探究形式落實(shí)從個(gè)別到一般的原則，以學(xué)案為載體的自學(xué)平臺(tái)，學(xué)生參與率高，師生關(guān)系平等融洽。

我們學(xué)科組在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本校實(shí)際，在思品課教學(xué)中，總結(jié)了以下幾種課堂教學(xué)模式：

（1）對(duì)話式

平等、真誠(chéng)的對(duì)話是思想品德課教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)方法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，首先需要教師定好自己的位，樹立平等施教、平等待人的新教師觀。其次要相信學(xué)生、依靠學(xué)生，堅(jiān)持走學(xué)生路線。融入到學(xué)生的生活之中、心靈之中，多觀察學(xué)生，了解學(xué)情、掌握學(xué)情，做學(xué)生的良師益友。例如，講《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》時(shí)，先問學(xué)生：你認(rèn)為自己應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？遇到不樂意承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，你怎么辦？通過平等交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并自覺承擔(dān)。這就遠(yuǎn)勝于老師直接告訴學(xué)生：你們有哪些責(zé)任，應(yīng)如何承擔(dān)。

（2）情景導(dǎo)入式

我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)好情景，通過“情景導(dǎo)入——情景展開——情景分析——情景延伸”等環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容寓于情景之中，使學(xué)生更加感性地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，講中華文化時(shí)，先展示奧運(yùn)會(huì)開幕式，要求學(xué)生圍繞這一情景完成下列問題：找一找開幕式上展示了哪些文化元素？你是如何看待這些文化的？你認(rèn)為在弘揚(yáng)中華文化方面該做些什么？引導(dǎo)學(xué)生去思考，啟發(fā)學(xué)生去探討。

（3）角色轉(zhuǎn)換式

角色轉(zhuǎn)換式教學(xué)即教師坐在講臺(tái)下，讓學(xué)生以“小老師”角色走上講臺(tái)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。這是一種形式活潑的教學(xué)模式，課堂氣氛既輕松又熱烈，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，由講臺(tái)下走到講臺(tái)上，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識(shí)，提高了能力。這種教學(xué)形式適用于那些知識(shí)通俗易懂、理論性不是很強(qiáng)的框題。例如，講《自信是成功的基石》時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演講，效果很好。

（4）講練式

思想品德課教學(xué)必須站在一定的理論高度來看待生活、展望生活，而不是站在生活的原地，沒有理論的武裝是不可能達(dá)到思想品德課教學(xué)的必要目的的。對(duì)那些理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)理論理解不夠全面、分析不夠透徹，需要教師詳細(xì)講解，并配以相關(guān)練習(xí)加以鞏固。

（5）辯論式

辯論實(shí)際上是一種思想的碰撞和交流。對(duì)于生活而言，不同的人對(duì)生活有不同的看法和理解，這本來就是一件很正常的事情。因此，引入辯論的機(jī)制，不單單可以活躍教學(xué)氣氛，更重要的是通過辯論可以明辨是非、明確真諦，可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。例如，講《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》，課前教師通過了解學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的主要觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、準(zhǔn)備材料、推選辯手，上課時(shí)提供一定時(shí)間全班辯論，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又加深了觀點(diǎn)的運(yùn)用與理解。

（6）討論式

討論法和辯論法有許多相似之處，但討論法更主要的是強(qiáng)調(diào)，師生圍繞某一個(gè)具體問題或細(xì)節(jié)問題，通過各自發(fā)表意見，來達(dá)到一種認(rèn)識(shí)上的一致或趨同。因此，討論的問題往往要有一個(gè)相對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)論，而對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)論，教師事先應(yīng)有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)。教師在討論過程中要起到一個(gè)引路人的作用。

教學(xué)有法，而無定法。思想品德課教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇或綜合運(yùn)用。黑格爾說“人人有腳做模型，也有做學(xué)習(xí)制鞋的天賦，但承認(rèn)做鞋必須有專門的技術(shù)，否則不敢妄事制作?！泵鎸?duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須具備“制鞋”的技術(shù)，否則不敢妄事制作，否則就做不出優(yōu)質(zhì)“鞋”。為此，我們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)課程理念，理解課程結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課程改革理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，依托教材，演繹精彩。作為一個(gè)教師應(yīng)該追求這樣一種境界，隨性而起，興致所至，自由揮灑，做到師生合一，人書合一，課堂與生活的合一。

新課程思想品德課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

邯 鄲 縣 第 十 七 中 學(xué)

吳曉靈

第五篇：新課堂模式實(shí)施方案

新課堂模式實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)我縣教育局提出的打造全優(yōu)課堂的十六字方針:“ 先學(xué)后教、合作探究、展示交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo).”并結(jié)合我校高一年級(jí)的實(shí)際情況,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持遵循“高標(biāo)定位，全科實(shí)施；以組為主，以師為要、以生為本；分層推進(jìn)，三年達(dá)標(biāo)”原則，強(qiáng)力高效推進(jìn)新課堂模式。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、推行“先學(xué)后教、合作探究、展示交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂容量，全力保證100%的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容，80%的學(xué)生掌握100%的課堂教學(xué)內(nèi)容，并將德育美育貫穿課堂教學(xué)全過程。

2、本學(xué)期內(nèi)，所有學(xué)科的所有課都要打磨成新課堂模式的優(yōu)課（備課）

3、三年后，學(xué)生的優(yōu)秀率要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上翻一翻，合格率達(dá)95%以上，無低分率。

三、課堂基本步驟

1、依據(jù)上課內(nèi)容，教師自己創(chuàng)設(shè)的獨(dú)具特色的問題情景導(dǎo)入新課。

2、小組內(nèi)積極討論學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)過程中解決不了的問題，教師收集和統(tǒng)計(jì)小組討論解決不了的問題或題目，并組織學(xué)生進(jìn)行組間交流和討論收集上來的各小組的問題。

3、學(xué)生展示亮點(diǎn)。教師點(diǎn)撥組間討論也解決不了的問題或題目，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

4、指派某一小組的一名學(xué)生或者教師自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容作簡(jiǎn)短的總結(jié)。

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo).,教師巡視學(xué)生作答情況并及時(shí)進(jìn)行反饋。

四、課堂重點(diǎn)環(huán)

一、先學(xué)后教

1、預(yù)習(xí)案提前一周準(zhǔn)備，討論定稿后打印，上課前發(fā)給學(xué)生。老師必須適當(dāng)?shù)模ɑ蚨喾N）形式檢查學(xué)生完成導(dǎo)預(yù)習(xí)案的情況，了解、把握真實(shí)的學(xué)情。

2、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，內(nèi)容要體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性、引導(dǎo)性，必須突出知識(shí)和能力的重難點(diǎn)：

1、）以問題串形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、）知識(shí)點(diǎn)題目化，利用問題潛移默化引導(dǎo)學(xué)生謀求解決重難點(diǎn)的方法。

3、）設(shè)計(jì)1到2個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)題，一個(gè)知識(shí)運(yùn)用題，經(jīng)過獨(dú)立解決或經(jīng)討論能解決，不斷提升學(xué)生能力。

3、提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生自習(xí)，并根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，教師上課以“問題教學(xué)法”，有針對(duì)性鞏固知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成能力。

二、合作探究與展示交流

1、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的解決不了的問題，則可以通過與組內(nèi)的同學(xué)交流、組間交流或在老師幫助下解決。在學(xué)生討論過程中，教師要不斷地巡視，維持好課堂秩序，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，精心指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流與討論。

2、對(duì)學(xué)生討論的成果、解題中不規(guī)范的地方、組間交流出現(xiàn)的亮點(diǎn)都可讓其展示，教師要加強(qiáng)激勵(lì)與方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大聲發(fā)言，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，鼓勵(lì)提出新問題，注意培養(yǎng)學(xué)生解題的規(guī)范化和語言的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、必要時(shí)，指派某一小組的一名學(xué)生或者教師自己對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成能力。當(dāng)然能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說，教師可適當(dāng)補(bǔ)充.2、可選擇3--5個(gè)題目以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,同時(shí)達(dá)到限時(shí)訓(xùn)練的目的。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)必須精煉，針對(duì)性強(qiáng)。

4、達(dá)標(biāo)練習(xí)要批改及時(shí)，分析及時(shí)。

五、課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

一、對(duì)小組自主學(xué)習(xí)及導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、整個(gè)小組完成情況好的，給小組加1--2分。

2、對(duì)每小組成員中完成情況最好的，給該成員加1--2分。

二、對(duì)小組討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、整個(gè)小組討論激烈并能很好解決問題的，給小組加2--4分。

2、對(duì)小組成員中能帶頭組織討論的，并能解決問題的，給該成員加1--2分。

三、對(duì)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、對(duì)學(xué)生討論的成果進(jìn)行展示的，給該同學(xué)加1--2分。

2、對(duì)老師指派的亮點(diǎn)進(jìn)行展示的，給該同學(xué)加1--2分。

四、對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、對(duì)做題準(zhǔn)確率高的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給該同學(xué)加1--2分。

2、對(duì)能安時(shí)限時(shí)完成的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給該同學(xué)加1--2分。

六、課堂時(shí)間整體安排

1、小組內(nèi)討論約6-----8分鐘。

2、組間討論約6-----8分鐘

3、展示交流約8—10分鐘

4、教師點(diǎn)撥、對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由旒s4-----7分鐘。

5、教師或?qū)W生小結(jié)知識(shí)點(diǎn)約4-----5分鐘。

6、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋約6-----8分鐘。

課改需要投入時(shí)間，需要投入精力。在以后的教學(xué)工作中，我們將全力以赴研究新模式，不斷創(chuàng)新思維，走新路，運(yùn)用新模式,提高教與學(xué)的質(zhì)量。

新課改英語課堂基本模式

依據(jù)縣教育局提出的打造全優(yōu)課堂的十二字方針:“ 先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo).”和我校的課堂基本模式, 并針對(duì)我們的實(shí)際情況，制定以下英語新授課課堂基本模式.課堂基本步驟

1、檢查、默寫必記詞匯。

2、依據(jù)上課內(nèi)容，教師自己創(chuàng)設(shè)的獨(dú)具特色的問題情景導(dǎo)入新課。

3、小組內(nèi)積極討論學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)過程中解決不了的問題，教師收集和統(tǒng)計(jì)小組討論解決不了的問題或題目，并組織學(xué)生進(jìn)行組間交流和討論收集上來的各小組的問題。

4、學(xué)生展示亮點(diǎn)。教師點(diǎn)撥組間討論也解決不了的問題或題目，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

5、指派某一小組的一名學(xué)生或者教師自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容作簡(jiǎn)短的總結(jié)。

6、當(dāng)堂達(dá)標(biāo).,教師巡視學(xué)生作答情況并及時(shí)進(jìn)行反饋。

課堂重點(diǎn)環(huán)

一、先學(xué)后教

1、預(yù)習(xí)案提前一周準(zhǔn)備，討論定稿后打印，上課前發(fā)給學(xué)生。老師必須適當(dāng)?shù)模ɑ蚨喾N）形式檢查學(xué)生完成導(dǎo)預(yù)習(xí)案的情況，了解、把握真實(shí)的學(xué)情。

2、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，內(nèi)容要體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性、引導(dǎo)性，必須突出知識(shí)和能力的重難點(diǎn)：

1、）以問題串形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、）知識(shí)點(diǎn)題目化，利用問題潛移默化引導(dǎo)學(xué)生謀求解決重難點(diǎn)的方法。

3、）設(shè)計(jì)1到2個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)題，一個(gè)知識(shí)運(yùn)用題，經(jīng)過獨(dú)立解決或經(jīng)討論能解決，不斷提升學(xué)生能力。

3、提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生自習(xí)，并根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，教師上課以“問題教學(xué)法”，有針對(duì)性鞏固知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成能力。

二、合作探究

1、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的解決不了的問題，則可以通過與組內(nèi)的同學(xué)交流、組間交流或在老師幫助下解決。在學(xué)生討論過程中，教師要不斷地巡視，維持好課堂秩序，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，精心指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流與討論。

2、對(duì)學(xué)生討論的成果、解題中不規(guī)范的地方、組間交流出現(xiàn)的亮點(diǎn)都可讓其展示，教師要加強(qiáng)激勵(lì)與方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大聲發(fā)言，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，鼓勵(lì)提出新問題，注意培養(yǎng)學(xué)生解題的規(guī)范化和語言的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、必要時(shí)，指派某一小組的一名學(xué)生或者教師自己對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成能力。當(dāng)然能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說，教師可適當(dāng)補(bǔ)充.2、可選擇3--5個(gè)題目以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,同時(shí)達(dá)到限時(shí)訓(xùn)練的目的。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)必須精煉，針對(duì)性強(qiáng)。

4、達(dá)標(biāo)練習(xí)要批改及時(shí)，分析及時(shí)。

課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

一、對(duì)小組自主學(xué)習(xí)及導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、整個(gè)小組完成情況好的，給小組加1--2分。

2、對(duì)每小組成員中完成情況最好的，給該成員加1--2分。

二、對(duì)小組討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、整個(gè)小組討論激烈并能很好解決問題的，給小組加2--4分。

2、對(duì)小組成員中能帶頭組織討論的，并能解決問題的，給該成員加1--2分。

三、對(duì)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、對(duì)學(xué)生討論的成果進(jìn)行展示的，給該同學(xué)加1--2分。

2、對(duì)老師指派的亮點(diǎn)進(jìn)行展示的，給該同學(xué)加1--2分。

四、對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、對(duì)做題準(zhǔn)確率高的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給該同學(xué)加1--2分。

2、對(duì)能安時(shí)限時(shí)完成的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給該同學(xué)加1--2分。

課堂時(shí)間整體安排

1、檢查、默寫必記詞匯4-----5分鐘

2、小組內(nèi)討論約6-----8分鐘。

3、組間討論約6-----8分鐘。

4、教師點(diǎn)撥、對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由旒s4-----7分鐘。

5、教師或?qū)W生小結(jié)知識(shí)點(diǎn)約4-----5分鐘。

6、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋約6-----8分鐘。