第一篇：遠見初中數(shù)學輔導方案

遠見課程輔導學校

社區(qū)初中數(shù)學輔導方案

社區(qū)初中數(shù)學輔導是全日制學校課堂教學的重要補充，是貫徹“因材施教”教育原理的一個重要措施，是實行分類指導、提優(yōu)補差必不可少的重要環(huán)節(jié)。

(一)輔導目的鞏固課堂教學內容，補差補缺，重在學法指導。

（二）輔導原則面向全體，因材施教。

1、對優(yōu)秀生輔導要增加20%難題，擴大知識面。

2、對中等學生要在全面發(fā)展的基礎上加強解題能力的培養(yǎng)。

3、對差生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面輔導和訓練。

（三）輔導方法

1、將社區(qū)輔導向全日制學校和家庭延伸。要求：在全日制學校學習數(shù)學，做到“課內三有效”（有效預習、有效聽課、有效復習）。經(jīng)常召開家長會（或利用其他方式與家長溝通），爭取家長的支持，一個家長就是一個助手。

（1）先預習后聽課：數(shù)學的預習主要是看數(shù)學書，這需要我們既要動腦思考，還要動手練習。具體做法： “一劃”，就是圈劃知識要點；“二批，”就是把預習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內容，批注在書的空白地方；“三試”就是嘗試性地做一些簡單的練習，檢驗自己預習的效果；“四分”，就是把自己預習的這節(jié)知識要點列出來，分出哪些是通過預習已掌握了的，哪些知識是自己預習不能理解掌握了的，需要在課堂學習中進一步學習。操作：（1）超前預習并建立預習筆記（書上記錄或另設筆記本），家長檢查簽字；（2）輔導老師檢查驗收。

（2）聽課要認真：全日制學校的課堂學習是學習過程中最基本，最重要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不抓住，一切課外輔導都枉然。數(shù)學課學習要堅持做到“五到”：耳到：就是在聽課的過程中，既要聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容，特別要注意聽自己預習未看懂的問題。眼到：就是一看老師講課的表情，手勢所表達的意思，看老師的演示實驗、板書內容，二看老師要求看的課本內容，把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來?？诘剑壕褪亲约侯A習時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，都提出來，請教老師或同學。心到：就是課堂上要認真思考，注意理解課堂的新知識，課堂上的思考要主動積極。數(shù)學課堂學習有時是掌握例題的解法，有時是學會運用公式，關鍵是理解并能融匯貫通，靈活使用。手到：就是在聽，看，思的同時，要適當?shù)貏邮肿鲆恍┕P記。

（3）先復習后作業(yè)：及時將當天（當堂）所學的概念、定理、例題進行復習歸類納入自己的知識體系，然后再做作業(yè)。

2、課外“二管理”：（1）習題管理。要求學生將輔導時所做的習題，裝訂成冊（2）錯題管理。要求學生將全日制學校和我校布置的數(shù)學作業(yè)，所出現(xiàn)的錯題另設作業(yè)本重做，分析錯誤出現(xiàn)的原因。

3、提高輔導課堂效率。既要教書又要育人。藝術的管理紀律，做到“活而不亂”“威而不怒”。

4、提高服務意識。（1）不上“縮水課”；（2）嘗試增加一個晚自習，幫助學生預習，檢查預習筆記，解決一周內在全日制學校課堂所產(chǎn)生的問題；（3）檢查“錯題管理”。（4）不定期召開家長會，經(jīng)常與家長進行溝通。

（四）輔導總結輔導教師每學期期末要進行一次總結反思，找出差距。

2008-9-5

第二篇：初中數(shù)學輔導方案

初中數(shù)學輔導方案

一、學生心里與學習差原因分析及診斷

人的一生，初中是一個比較特殊的階段，不僅是我們長身體的關鍵時期，也是我們長知識、長智慧的重要階段，由于初中生的世界觀還沒有成熟，面臨著生理上與心理上的劇烈變化，也就被俗稱為叛逆時期。

剛從小學進入中學，學生所面臨的一切都是新的：新的環(huán)境、新的老師、打的同學、新的教學方法、新的學習方法等，對于“新”的適應速度將對中學輔導學生產(chǎn)生很大的影響。進入到初二，隨著對周圍環(huán)境的熟悉，對中學緊張、陌生的感覺到逐漸淡化；同時距離中考有一段時間，學生的學習不足夠 加上實踐輔導是青春期萌芽的時期，學生的性格逐漸顯示器出逆反的特點；自我為中心。同時學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等等嚴重后果。

值得注意的是：初一二這段時間是學生打好基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，思維習慣，養(yǎng)成正確的學習方法的寶貴時期，是學生在實踐階段學習成績優(yōu)秀的重要保證。這階段如果教育不當，學習成績就會大幅度地退步，而這個階段的學習成績又是一個很難和的鞏固和上升期，做得不好很難為中考奠定非常好良好的基礎條件。在這過程中，學生在數(shù)學學習方面常有如下問題：

1、公式掌握不準確，做題過程運用不靈活.對公式一知半解，自我感覺理解透徹

一到做題就出錯，做題過程中通常不能完美的運用。

2、沒有掌握好的學習方法和學習習慣，學習比較松散.學習不積極，總是今天的事情推到明天，沒有良好的學習習慣，做題馬虎，不仔細。

3、內部學習動機不強，學習比較消極，對知識一知半解 學習上體會不到成功

所能帶給她的喜悅，學習比較消極，對知識了解不透徹，一知半解。

4、偏科現(xiàn)象很嚴重，語文英語成績名列前茅，數(shù)學成績一塌糊涂 數(shù)學的 學習邏輯思維能力偏重，需針對學科的不同，制定不一樣的學習方法。加強對數(shù)學學習方法的引導。

二、輔導轉化策略及解決方案

1.激發(fā)興趣、立下信心。從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己對數(shù)學的學習興趣，制定目標，并建立良好的學習

數(shù)學習慣，一步步的往目標前進，以增加自信心。從多角度、多層次地進行總結數(shù)學學科帶給你的樂趣。

2.打牢基礎。加強對數(shù)學基礎知識的培養(yǎng)，熟練記憶公式的應用，推理公式的簡單由來，學會舉一

反三，多做練習，熟能生巧。把漏洞盡快補上，否則 可能會過早偏科，甚至對其他學科也產(chǎn)生消極影響。盡快找到學科的知識體系，并學會融會貫通。

3.養(yǎng)成好的學習習慣。初一、二年級的輔導不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學生盡快養(yǎng)成端正的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣、思維習慣，養(yǎng)成正確的學習方法，良性循環(huán)，達到事半功倍的效果。4.家長和教師共同努力，為孩子提供一個好的教學環(huán)境.氛圍很重要，有學習的氣氛就能帶到孩子很快的進入學習的狀態(tài)，教師和家長共同努力。

第三篇：濟南 初中 數(shù)學 輔導

寫這篇日志的目的有兩個：

1、告訴每一個在我輔導班學習的學生家長，我的教學方式及方法，初中的學習對學生整個學業(yè)起著至關重要的作用，希望家長協(xié)助我共同培養(yǎng)好學生，為升入高中以及高中的學習打下良好的基礎。

2、拋磚引玉。給各位同行及學生家長，介紹一下我的教學心得，希望對各位同行及家長有一定參考價值，因為本人在這個行業(yè)呆了9年，做過幾次講座，深刻體會到，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

首先自我介紹一下，全國排名前20的一所985高校碩士畢業(yè)，在校期間曾任3家培訓機構的老師，（課時費是一對一講解500元/時，在后面我會介紹憑什么是500元/時，）現(xiàn)在高校從事教育工作，現(xiàn)與山師教育學專家做教改課題。

初中的知識點很少，但為什么學生學起來很累，學的不扎實呢？

現(xiàn)在各學校包括培訓機構，輔導老師普遍的教學方式；講解一系列重點難點（多個知識點交織在一起），然后做一系列重點難點的習題，每個知識點分別3至5個題，學生還沒有扎實掌握，就進入下個知識點（因為多個知識點交織在一起），每次學習相當于做無用功。所以學生會覺得每個知識點都學過很多遍，但是學不扎實。

那簡單介紹一下我的教學方法，適合一對一的教學，本人提倡針對每個學生特點，制定具體教學計劃。

首先讓學生做一套綜合性的試卷，通過對試卷的分析，了解學生的學習情況，與家長共同制定教學計劃。與家長共同研究是為例讓家長清楚學生的問題出在哪，也會對學生的學習進程有把握。這個教學計劃，目標一定要明確，一個階段完成每個階段的目標。（下面會講解到怎樣叫明確）

現(xiàn)以基礎較薄弱的學生為例（其他學生的教學參考這個教學案例即可）。

第一階段，基礎知識的鞏固，將基礎知識按知識點進行學習，（注意不是按照課本）。但不是傳統(tǒng)意義上的老師講一遍學生聽一遍，問學生，這個知識點會不會？會，學生自己講一遍，不會，老師講，學生聽懂了么？聽懂了，學生講一遍，過幾天再問學生一次，講不出來這個知識點，再學一遍，直到問5遍學生都能清楚的講出這個知識點，OK，這個知識點聽懂了，這樣將知識點逐個學懂。

第二階段，習題練習

針對每個知識點。將習題進行歸納，（教學期間很多同行，家長向我要講義，沒有必要，每個學生的強弱項不同，每個講義也是針對每個學生制定的。課前的準備會花費很長時間，學生有效的學習時間縮短了，這就是為什么我的課時費是500元）。針對每個類型題，學生先做十道，在規(guī)定時間內全做對就算是掌握了（一定注意是規(guī)定時間內）。沒做對的，老師講一遍。問學生聽懂了？聽懂了再讓學生講一遍。然后再做十道題，反復重復這個步驟，直到學生對這個類星體能準確，快速的答題，（這點很重要，在考場上2分鐘對一道題沒有思路就是不會做）。

這個階段重點：第一，有耐心，一是對學生有耐心。二是對整理試題有耐心。

第二，任務明確，讓學生確確實實的會。

第三階段。就是利用綜合性的試卷一起分析試卷，針對每個問題再重復第一階段和第二階段。

其他學生參考這個教學方試，靈活掌握。教學中把握一個重點：因材施教。

今天教學方法先介紹到這，明天給大家介紹一種教學方式：精神的作用

關于我的輔導班：

開課地點：濟南環(huán)山路開元山莊小區(qū)

接收人數(shù)：5人

對學生要求：初中生（現(xiàn)支付到初中數(shù)學），擅長分數(shù)從分提高至課程方式：1.一對一講解

2.暑期托管：給學生制定學習任務，和學生一起合理安排時間

課程收費：1.一對一講解100元/時

2.監(jiān)督學習（托管）50元/3小時

第四篇：初中數(shù)學學困生的輔導

初中數(shù)學“學困生”的輔導策略

我校地處城郊結合部，生源較為復雜，學生初中階段數(shù)學成績分化現(xiàn)象較為突出，并出現(xiàn)較多的學困生，到初

二、初三尤為嚴重，學困生約占30%以上，經(jīng)過調查，在許多農村學校，比例還要高于這個數(shù)字。這些學生學習基礎差，他們對學習失去信心對前途感到暗淡。如何進行心理輔導，激發(fā)他們的學習動機，幫助他們克服消極心理，提高學習積極性主動性，進而提高數(shù)學學科成績，是一個重要課題，本文將在這些方面，作些粗淺的探討，以期拋磚引玉。

一、對“學困生”的界定

數(shù)學“學困生”是指那些感官和智力正常，但數(shù)學學習成績低于其智力的潛能期望水平，遠未達到教學目標的要求的那部分學生。

數(shù)學“學困生”是一個相對性的概念，數(shù)學“學困生”身上的欠缺、不足，就其實質而言，是由于在認知方面（如記憶、理解、思維等）、情緒方面（如師生關系、同伴關系等）存在一定的障礙而形成的，具有過渡性、不確定性、暫時性。

二、初中“學困生”的類型和特點

1、智力型學困生

這部分學生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，他們約占學困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。

2、非智力型學困生

這部分學生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學習困難，他們對學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學習的主動性和積極性不足，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。在學習過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。

3、外因導致型學困生

這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟嚴重困難、師生關系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導致學習困難，其主要特征因特殊原因不能上學，或在學習中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學生困難原因比較復雜，學習困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。

三、“學困生”在接受教育中的心理障礙

（1）心理封閉性障礙。差生由于學業(yè)成績或操行方面相對落后，常受到教師的嫌棄、家長的指責和同學的看不起，于是認為別人都厭惡自己，因而和教師、家長、同學在感情上保持一段距離，從不向別人表露自己的思想，產(chǎn)生心理封閉。他們把痛苦和失意全壓在心底，表現(xiàn)得感情冷落，遇事無動于衷。教師和他們談話時，他們往往沉默不語，增加了教育的難度。

（2）認識模糊性障礙。這種心理障礙通常有兩種情形。一種是差生在知識和思想認識方面的缺陷，使其現(xiàn)有心理水平還難以理解那些有關思想或道德的抽象概念，于是產(chǎn)生一種似是而非的模糊認識和消極的行為。如有的把無組織、無紀律行為視為勇敢，有的把能打善罵視為英雄。另一種是差生對教師提出的教育要求有自己的理解，使教師的教育難以奏效。

（3）情緒對抗性障礙。要求得到教師的關心和幫助，是中小學生共同的心理特點。教師的粗暴、壓服、訓斥以及懲罰，是差生對教師產(chǎn)生對立情緒的根源。在極端情況下這種對立情緒很有可能轉變?yōu)閷處煹臄骋?。同學的歧視和嘲諷，也會使差生對班集體產(chǎn)生對立情緒。這種感情上的對立不消除，即使是最公正、最友善的教育也不會收到教育效果。（4）習慣惰性性障礙。習慣是由于重復或練習而鞏固下來并成為需要的行為方式。一個學生一旦養(yǎng)成某個方面的行為習慣，這種習慣就會成為他們心理品質中比較穩(wěn)固的因素，如懶于思考、意志薄弱、興趣淡漠、信心不足等。這些心理上的缺陷，不僅僅大大限制了差生的進步，而且形成了教育中的障礙。

四、心理輔導策略

“學困生”的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望老師對自己“以誠相待”，渴望老師不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。因此，數(shù)學教師在心理輔導時，首要問題是做到“以學生發(fā)展為本”，尊重學生，這樣才能使得學生“親其師，信其道”。下面提出一些心理輔導策略，供大家參考。

（一）克服消極心理

1、消除戒備心理

初中階段的數(shù)學“學困生”，在數(shù)學學習過程中飽受挫折，給他們營造安全和諧的心理氛圍，是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導“學困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學學習上來。在數(shù)學“學困生”中，絕大多數(shù)學生都有數(shù)學之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學的學習中來，能很好地消除“學困生”的戒備心理。

2、克服自卑心理

初中階段的數(shù)學“學困生”，大多數(shù)基礎較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，他們感到抬不起頭，直不起腰。因此，教師需要降低要求，讓他們在“學中做”、“做中學”，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。需要注意的是，對數(shù)學“學困生”的要求不能過高，要實行“大目標、小步子”，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學困生”提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數(shù)學學習的興趣，提高自我效能感。

3、緩解逆反心理

有少數(shù)教師，在數(shù)學教育教學過程中，靠權威、體罰等手段壓服青少年學生，造成學生畏懼、防衛(wèi)等不正常心態(tài)，誘發(fā)學生反權威、反說教的反抗心態(tài)，“學困生”更是首當其沖。因此，作為初中數(shù)學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法，逐步緩解或消除“學困生”的逆反心理。成功的教學所需要的不是強制，而是引導，引導“學困生”喜歡數(shù)學教師，喜歡數(shù)學，這一點，在初中階段顯得尤其重要。

（二）增強自信心

1、引導學生正確評價自己

曾經(jīng)在數(shù)學學習上的失敗，使得“學困生”耿耿于懷，其心理狀態(tài)必然處于低潮。教師要采用靈活多樣的教學方式。同時通過勸導，使學生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進軍”。

2、鼓勵學生正確表現(xiàn)自己

初中階段的數(shù)學“學困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學教師，要擁有先進的教學理念，要把自己定位在“數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者、促進者”這樣一個位置，要相信每個學生，特別是相信“學困生”。要引導“學困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于“小”的成功之中。

3、幫助學生正確補償自己

盲人尤聰，聾者尤明，這是生理上的補償作用。初中階段的數(shù)學“學困生”的心理，同樣具有補償能力。引導學生正確補償自己，可以通過“以勤補拙”做起，讓“學困生”利用已有的知識，去思考、判斷、推理，逐步讓他們將已有的知識形成網(wǎng)絡，并讓他們習得類比、歸納、總結等基本的數(shù)學方法。并注重個別輔導，指導他們的學習方法和認知策略，逐漸形成自我檢查、自我監(jiān)督、自我評價的能力。

（三）、端正學習態(tài)度

1、樹立堅定的信念

說得好：“方向明，決心大”。如果學習的方向不明確，學習態(tài)度不端正，必然會使人產(chǎn)生惰性心理。初中階段的數(shù)學“學困生”，在形成過程中，學習方向的明確程度，學習態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們初中數(shù)學教師要根據(jù)實際情況，幫助“學困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。

2、培養(yǎng)學習自覺性

與此相反，數(shù)學“學困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費精力，對教材內容進行合理取舍，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學方法，強化雙基訓練，把彌補基礎和發(fā)展能力有機結合起來，使數(shù)學“學困生”學有所得，這樣，“學困生”對于學習數(shù)學的自覺性必能得以提高。

3、加強意志訓練

學習是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強的學習意志，數(shù)學“學困生”就會半途而廢。教師在心理輔導時，應鼓勵學生不畏困難，知難而進，排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學學習。在引導學生參與知識探究的過程中，要有目的地設置一定的困難，讓知識的呈現(xiàn)有一定的梯度，給學生創(chuàng)設一定的“困難情景”，以逐步培養(yǎng)“學困生”克服自身心理障礙的能力和克服外部困難的能力，培養(yǎng)意志的獨立性。

以上是我對學困生心理輔導的一點看法和做法，我們相信，只要能夠從“心”入手，耐心地做工作，一定會收到意想不到的效果。

第五篇：初中數(shù)學教學學困生輔導

初中數(shù)學教學中學困生的轉化策略

潘朝成

我們知道，沒有人一出生就烙上數(shù)學學困生的標志，任何一個學困生都有其產(chǎn)生的根源。因此，我們教師要善于抓住每一個學困生產(chǎn)生的根源，有針對性的制定一些方法措施，努力提高學困生的成績。具體方法如下： 教師應轉變教育觀念，提高自身素質 現(xiàn)在有很多教師一談到學困生，總是習慣于從學生身上找原因，單一的認為造成學困生的主要原因是學生不聰明，貪玩，不愿意學等，而忽視了教師自身的問題。對學困生進行責怪，抱怨和懲罰，從而造成師生關系緊張，學生和老師對著干。因此，教師要想轉化學困生，必須轉變教育觀念，同時注重自身素質的提高。

(1)強烈的責任心

作為一名真正的教育工作者，首先要有責任心。教師的職責是育人，使全體學生在知識和能力方面全面發(fā)展。但在現(xiàn)實的教育環(huán)境下，有的教師認為只要我把各部分知識都講到，至于學生學不學是他的事，這種缺乏責任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉化學困生了。作為合格的教師，時時刻刻都要心系學生，心系教學，努力使每一個學生都能在學習上和思想上全面發(fā)展，同時要時刻關注學困生，充分考慮學困生的處境，力爭不丟下一個學生。

(2)公平的師愛

我們的教育對象是活生生的個體，無論在家庭背景、經(jīng)濟條件、學習成績等方面都肯定存在著不同的差異，教師不能因為這些差異而把學生分成三六九等。眾所周知，學困生在學習中常常伴隨著冷落，喝斥，嘲笑，辱罵甚至是體罰，他們在班集體中沒有地位，在同學中沒有尊嚴，更不會得到教師的肯定，從而喪失了學習的激情。因此，對于學困生，我們教師首先應該主動親近他們，在生活上和學習上給予他們更多的關愛，尤其是留守兒童，讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。同時號召班級的同學幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴，從而促進他們自主的改掉缺點，健康成長。

(3)擁有足夠的耐心

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。學困生不是一朝一夕形成的，他們的基礎知識往往差異很大，不良的行為習慣在他們身上往往根深蒂固。所以對學困生的轉化過程不要寄希望于一時，尤其是數(shù)學教師更要做好長期工作的思想準備。由于數(shù)學知識結構的銜接性很強，而大部分數(shù)學學困生都存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導致課堂上聽不懂、注意力不能集中，對數(shù)學更無興趣可言。因此教師要拿出足夠的耐心應對學困生學習過程中出現(xiàn)的各種狀況。

(4)教師要有進取心

在新課程的嚴峻挑戰(zhàn)下，教師不能安于現(xiàn)狀，不能只管教書，這種教師已經(jīng)不適應時代對教師的要求。因此，教師要不斷的更新自己的知識結構，提高自己的教學能力。同時要懂的如何做科研，教師進行科研是提高自身素質和教學質量的一條非常有效的途徑。

(5)教師要有創(chuàng)新精神

新課程標準要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備培養(yǎng)“創(chuàng)新”的能力。在教學中，教師首先要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為主體，創(chuàng)設各種生動有趣的課堂情境吸引學生。其次，要善于因材施教，實施差異教學和差異評價，充分照顧“弱勢群體”。2 做好中、小學教學內容與教學方法的過渡

中學數(shù)學和小學數(shù)學相比較而言，在知識內容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學內容的過渡，還要考慮教學方法的過渡。

(1)教學內容的過渡 首先是雙基的過渡。由于小學畢業(yè)生全部升入初中，造成學生間的基礎知識和基本技能差異很大。因此在講授初中知識前，可以先擬定小學畢業(yè)試題，有目的地側重考察學生的基礎知識與基本技能，以便教師通過試題分析每一個學生的差異，進行學前補充，盡量統(tǒng)一學生的起點。

其次，進行“算術數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。在有理數(shù)的教學中抓住負數(shù)的教學是關鍵。負數(shù)比起小學學過的數(shù)要抽象的多，由于小學的抽象思維能力還沒有達到相應的水平，使學生在認識、接受負數(shù)這一概念時出現(xiàn)困難。教師要把課本上的實例通過語言或圖畫進行直觀的描述，如天氣預報中，零上5℃用＋5℃表示，零下5℃如何表示？教師以講臺為定點，向左走3步記作＋3步，向右走3步記作什么？等等。從而引導學生分析、比較、綜合、歸納，找出具有相反意義的這一共性，最后抽象出用“＋”、“－”號分別表示它們。要突破負數(shù)這一難題，做到從本質上掌握它，絕不是一兩節(jié)課就能解決的，必須多次反復。在教學中，不僅要充分利用數(shù)軸，結合數(shù)軸上的點來認識負數(shù)；還要結合絕對值、有理數(shù)的大小比較、有理數(shù)的運算法則等內容，不斷的強化對負數(shù)的理解和掌握；要充分利用課后的練習題，引導學生自己去抽象、概括，并讓學生盡可能多的列舉具有相反意義的量，用正、負數(shù)表示，從而加深對負數(shù)的認識。

再次要進行“數(shù)”與“式”的過渡。小學知識主要以具體的數(shù)為主，而到了初中接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)式的概念，研究代數(shù)式的運算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學生在認識上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學生適應呢？在具體教學中，一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學數(shù)學知識內在的聯(lián)系。如引導學生回憶小學學過的用字母表示數(shù)的實例：圓的面積和周長S=r2π，C=dπ，長方形的面積和周長S=ab，C=(a+b)×2等，引出代數(shù)式的概念。還可以引導學生通過對整數(shù)與整式、分數(shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等的比較，找出它們之間的內在聯(lián)系和區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。

(2)教學方法的過渡

小學數(shù)學教學，教師講的細、練得多、直觀性強、知識反復次數(shù)多；到了初中，相對來說教師講的精、練的少、知識反復次數(shù)少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學困生的生理和心理特點，從學困生的認知結構和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學方法上的過渡。

首先，要注意新舊聯(lián)系，強化概念的銜接。心理學研究表明：學習者必須積極主動的使新知識與自己認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義。因此，在傳授新知識時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導學生進行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知識的本質。如有理數(shù)乘法法則與小學數(shù)學的乘法法則的不同點，僅在于確定積的符號，而講解的重點則應放在符號法則上。又如講解分式的基本性質時，可通過分數(shù)的基本性質進行引入講解等等，讓學生在學習時有一種“似曾相識”之感。

其次，從概念教學看，小學對概念的掌握要求并不高，僅側重于計算，學生以機械識記為主，一般是套模式來解題；而初中數(shù)學，對數(shù)學概念要求強化了，七年級一開始就出現(xiàn)了正數(shù)、負數(shù)、相反數(shù)以及絕對值等概念。如果學困生對這些概念仍采用機械記憶的方法是遠遠行不通的。如，對負數(shù)的概念僅僅理解為“帶負號的數(shù)”是不行的，因為它還涉 2 及到運算。又如，即使對︳a︳的三種類型的結論背的透熟，而遇到|a-3|一類題的討論時也會感到茫然。因此，對概念一定要通過變式和比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學困生弄清概念的含義、實質，從而通過所掌握的概念解決實際問題。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

(1)融洽的師生關系和愉快的學習環(huán)境 俗話說：“親其師，才能信其道”。如果學困生對哪個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績就會提高。所以教師要深入他們，關心他們，尊重他們，讓學困生感到我們不僅是一位可敬的師長，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，認可我們，進而接受數(shù)學這門課。同時，在課堂上，教師要面向全體學生，關注每一個學生的生存與發(fā)展，尤其是學困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學困生的實際能力和興趣，并且每一句鼓勵的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個告誡的眼神都應飽含關愛之情，使學困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺，力爭使每一個學困生的心境都處于最佳狀態(tài)。

(2)課堂形式的多樣化 我們很難想象，一個班級幾十名學生集中在一起，如果三尺講臺上的教師不具備良好的駕馭課堂的能力，那么課堂會是什么樣子？學生出于他們的天性往往不是貪玩，就是好動，即便是窗外飛過一只小鳥也會把他們的視線引向遙遠的天空，再加上有些數(shù)學知識是枯燥乏味的，很難引起他們的學習興趣，更何況是上課聽不懂的學困生。因此，在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)課堂中單調呆板的教學模式，根據(jù)教材內容、數(shù)學的知識結構以及學生的實際情況（充分照顧學困生），采用多種教學方式來進行教學。如通過創(chuàng)設有趣的情境、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系等，來激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。以《平行線的特征》的教學為例，① 復習鞏固。復習已學過的同位角、內錯角、同旁內角的概念及兩直線平行的條件。如圖：

∵∠1=∠2（已知）∴a∥b.（）;

∵∠3=∠2(已知)∴a∥b.();∵∠2+∠4=180°(已知)∴a∥b.().在課的開始以習題化方式復習已學的知識，照顧學困生的知識缺陷，為本課的學習奠定基礎。

② 情境引入。如圖，是一塊舉世聞名的三星堆考古中發(fā)掘出來的一個梯形殘缺玉片，已知從玉片上已經(jīng)量得∠A=115°, ∠D=100°.已知梯形的兩底AD∥BC, 你能求出另外兩角的度數(shù)嗎？

一般來講，學困生對書本知識不感興趣，但一提到課外知識就特別來勁。因此我們在介紹考古知識的同時，提出趣味性的問題，以激發(fā)學生（特別是學困生）的求知欲和好奇心，進而引入新課。

③ 探究發(fā)現(xiàn)?；顒觾热荩阂阎本€a,b被c所截，a∥b.讓學生自己畫出符合要求的圖形，然后提出問題。

a、合作交流一：找出圖中的同位角，并猜測它們有何關系？你能想辦法驗證你的猜測嗎？

b、合作交流二：找出圖中的內錯角，并猜測它們有何關系？你能想辦法驗證你的猜測嗎？

c、合作交流三：圖中還有其它位置的角嗎？它們有何關系？說一說你是怎樣得到結論的？

以上各題在經(jīng)過學生獨立思考后，再進行小組討論,合作學習。使課堂不存在被遺忘、被冷落的盲點，充分體現(xiàn)課堂的民主和教育的公平。同時教師可以對學困生進行必要的引導，鼓勵學困生大膽的發(fā)表自己的意見，敢于質疑。

d、師生共同總結平行線的特征。

④ 鞏固練習?；顒觾热?a、完成下列填空。a、∵AD∥BC(已知)

∴∠B=∠1.（）b、∵AB∥CD（已知）

∴∠D=∠1.（）c、∵AD∥BC(已知)∴∠C+∠D=180°（）b、如圖所示，AB∥CD,AD∥BC, 分別找出與∠ADC相等的或互補的角。c、解決情境引入環(huán)節(jié)的引例問題。鞏固練習的目的就是為了落實基礎，學生剛剛接觸到新的知識，往往應用起來比較生疏（特別是學困生），這就需要一個練習過程，使新知識從熟悉到熟練。并且鞏固習題的設計要有梯度，不僅要充分照顧學困生的需要，又要滿足其他學生的要求。

（4）對比發(fā)現(xiàn)，加深理解。填寫下列表格，并思考有何區(qū)別和聯(lián)系：

平行線的特征：直線平行的條件 師生共同總結：

此時，對比平行線的特征和直線平行的條件，找出其區(qū)別和聯(lián)系，對學生來說（特別是學困生），既復習了舊知識，又加深了對新知識的理解。

除此之外，教師還要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的例子，去激發(fā)學困生的學習興趣。如：學習絕對值的概念時，有些學困生一時不能理解，教師可以打個生動的比喻：把絕對值符號內的數(shù)比喻成“嫌疑犯”，但去掉絕對值符號時，一定要證實是否有罪，才能去掉枷鎖，即在前面是否要加上負號。注重數(shù)學習慣的養(yǎng)成

國內外教學研究統(tǒng)計資料表明，對絕大多數(shù)中學生來說，學習成績的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素有關。而在非智力因素中，習慣占有重要的地位。因此，要轉化數(shù)學學困生，還必須從培養(yǎng)學困生的學習習慣抓起。

(1)培養(yǎng)預習的習慣

許多學生都沒有預習的習慣，更不用說學困生了。因此，教師在激發(fā)學困生數(shù)學學習興趣的同時，鼓勵他們進行課前預習，對預習中不明白的知識做好標記，找出不明白的原因，看是基礎知識的問題，還是理解的問題。如果是基礎知識的問題，就通過請教老師或同學自覺補上，為上課做好充分的準備；如果是理解的問題，上課時要認真聽、認真記，不懂就問，力爭當堂消化。對于那些不知道從何預習的學困生，教師可以設計預習提綱。如在講“同類項”時，要求學生課前先預習，初步理解本節(jié)課的內容，然后完成下列問題：

a、什么叫同類項？

b、同類項定義中要求什么必須相同，什么可以不同？ c、怎樣合并同類項？

d、能否舉例說明同類項，以及合并同類項的方法？(2)培養(yǎng)上課注意聽講的習慣

對于大多數(shù)學困生來說，上課的通病就是不能集中注意力，容易開小差。因此教師在調動學生學習積極性的基礎上，要給學困生提供更多的表現(xiàn)的機會。如果學困生上課走神時，教師可以通過對他們提一些簡單的問題或給一個飽含關愛的眼神等，給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學習中。

(3)培養(yǎng)及時復習的習慣 學困生對知識掌握的不扎實，如果不及時進行復習，很容易造成知識的遺忘，使剛剛取得的一點進步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學困生通過團結協(xié)作的復習方式回顧概念，公式，定理的含義和推導過程，進而加深對知識的理解。

（4）培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣

一般來講，大多數(shù)學困生都不能完成作業(yè)。有的學生貪玩，懶的做；有的學生想做，但是不會做等。針對各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題，既符合學困生的狀況又滿足了其他學生的學習需求。同時組成幫扶小組，安排學習好的學生和學困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學困生解決作業(yè)中遇到的困難。

（5）培養(yǎng)學生善于總結錯誤的習慣

對于大多數(shù)學困生來說，在學習中總是重復出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導他們加深這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“錯題本”，將自己做錯的題目分類地整理在上面，平時學習和考試復習時，拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯誤。幫助學生制定切實可行的數(shù)學學習計劃 如果注意一下就會發(fā)現(xiàn)，相當多的學困生在學習活動中帶有盲目性和隨意性。他們雖然也想自我提高，但是意志力不強。經(jīng)常把學習拋在腦后，玩耍，聊天，上網(wǎng)，看電視等，毫無學習計劃，這也是阻礙后進生發(fā)展的重要原因。因此，教師要幫助學生制定切實可行的學習計劃。

(1)計劃要全面考慮。

學習計劃的重點要考慮學習時間的安排，但是，數(shù)學的學習畢竟是學生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時間都放在學習數(shù)學上。必須將數(shù)學學習與其它各科的學習及活動作有機的安排。此外，還應該把娛樂和鍛煉身體合理的計劃在內。制作一張合理、具體的學習時間表，讓學生根據(jù)自身的特點和生理規(guī)律有效的執(zhí)行。

(2)計劃的目標要切合學生的實際

計劃要根據(jù)學生自身的實際學習情況而定，目標要高于現(xiàn)實，但是不能高不可攀（計劃必須注重數(shù)學基礎知識的補差補缺）。假如忽略了實際情況，一味提高對自己的要求，實施起來就會感到困難重重，十分緊張，甚至是要求過高根本無法達到，這樣計劃就成為一張廢紙，毫無作用，而且打消了學生學習的積極性，結果適得其反。

(2)注重效果，及時檢查

計劃在實施一段時間后教師要幫助學生檢查一下效果如何，以便及時的調整，使計劃更加切實可行，而且也起到督促學生執(zhí)行計劃的作用。在完成計劃的過程中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予適當?shù)谋頁P，使其體會成功的喜悅，從而樹立學好數(shù)學的信心。教學評價多元化 學生個體之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。我們要承認差異，允許差異，平等的進行有差異的教育,進行有差異的評價，不能用統(tǒng)一的標準簡單粗暴的評價學生。應對學困生獨有的內心世界多一些尊重與呵護。了解每一個學困生在數(shù)學學習活動中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細搜索他們的閃光點，并給予充分的肯定，合理的評價，使學困生感到他和其他同學一樣，被別人關愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點燃每一個學困生心中的希望，形成不斷努力學習的動力，促進他們有差異的進步。

(1)制作數(shù)學成績進步卡。教師用精美的卡片，為每位學生制作一張數(shù)學成績進步卡，用折線繪出學生數(shù)學成績的進步情況，使每個學生能夠很直觀的了解到自己的學習進步歷程，來促進自己的進步。

(2)指導學生作自我的縱向評價。教師指導學生要堅持和自己的過去相比較，同學們的學習成績總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學生，哪怕只是增加了3，5 5 分，也是進步，同時教師也要給予充分的鼓勵。幫助家庭樹立正確的教育觀念

家長在學困生的轉化過程中起著至關重要的作用。因此教師可以通過開家長會或者進行家訪幫助家長樹立正確的教子觀念，使家長明確自己的責任，同時注意教育的方式，不要因為孩子的成績達不到自己的期望就動輒喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。同時讓家長明白孩子的學習不單純是學校的事，要靠家長與老師的共同努力，家長要充分的發(fā)揮督導作用，盡量對孩子做到理解，寬容，嚴而得當，嚴而有理，多與孩子談談心，消除孩子對家長的隔膜，為學生的學習創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

總之，數(shù)學學困生的轉化是初中學困生轉化的核心部分，需要全體數(shù)學教師長期不懈的努力。學困生轉化關鍵在于教師。在新課改開展的今天，作為初中的數(shù)學教師，應積極主動的參與其中，更新教育觀念，提高自身素質，為初中學困生的轉化做出自己的貢獻。