第一篇：音樂課程價值主要體現(xiàn)在哪些方面

音樂課程價值主要體現(xiàn)在哪些方面？

１． 審美價值：音樂教育的審美價值是將音樂列入中小學(xué)課程的一個重要的理由。長期以來我們以科學(xué)實踐的方式和方法來教授音樂、學(xué)習(xí)音樂，使音樂偏離了人類的生活實踐和情感世界，由于受某種思潮的影響我們過分強調(diào)了音樂的德育價值，將音樂教育視為促進德育的一種工具。應(yīng)該說，音樂有德育的功能和作用，但音樂教育的長處在于給人的道德觀念以情感上的支持。所以，音樂教育的重要價值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是我們音樂教育的理想目標(biāo)。因此無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材，乃至教學(xué)的全部過程都必須體現(xiàn)這種理念。我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。為了達到這樣的目的，我們必須調(diào)整音樂教育的內(nèi)容和方法，堅持下列音樂審美教育的基本原則：教學(xué)中，應(yīng)充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識；應(yīng)以整體的方式來體驗音樂，理解“整體大于元素的總和”這一心理學(xué)原理，使學(xué)生感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授。注重藝術(shù)實踐的本質(zhì)，擯棄科學(xué)實踐的做法，這正是音樂教育區(qū)別其他學(xué)科的一項重要的原則，也是我們當(dāng)前音樂教育中存在的較為嚴(yán)重的問題；強調(diào)音樂概念應(yīng)和音響盡量統(tǒng)一，只有這樣我們學(xué)到的才能稱其為是音樂，因為音樂是聲音的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，單純的記憶概念對于普通學(xué)校的音樂教育來講是毫無意義的。還需要指出的是，學(xué)生的技能技巧的學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與，只有這樣，中小學(xué)的音樂教育才能真正實現(xiàn)審美價值，成為審美教育。

２． 創(chuàng)造性發(fā)展價值：創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的要求，是國際競爭的要求。許多國家都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向，例如美國在六十年代為了研究音樂對人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點項目”研究部門，并取得了可喜的成果，為美國政府將音樂列為核心課程提供了重要的理論依據(jù)。我國也曾經(jīng)對音樂在開發(fā)人的智力給予了較多的關(guān)注，許多家長十分重視孩子的音樂啟蒙教育，但我們在教育的目的、內(nèi)容和方法等方面都存在著諸多問題，因此收效并不顯著，尤其是受某種功利性的影響，使得音樂教育對人的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到很好的發(fā)揮。因此我們有必要重申音樂教育的創(chuàng)造價值。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)雖然被所有學(xué)科青睞，但音樂教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面的特殊功能尤為突出。首先，音樂的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程，我們稱其為三度創(chuàng)作：作曲、表演和欣賞。無論學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像。其次，音樂具有“不確定性”特點，即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受，這一特征對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其他學(xué)科較大的優(yōu)勢，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，因此，我們提出音樂不謀求統(tǒng)一答案，音樂課盡量不結(jié)束真理。其三，音樂的情感特征可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與中展現(xiàn)它們的個性和創(chuàng)造才能，我們相信，每個人的表演都是個性化的體現(xiàn)，每個人的聽賞都是獨特的理解。因此，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的作用是不應(yīng)該被忽視的。

第二篇：美術(shù)課程的價值體現(xiàn)在

美術(shù)課程的價值體現(xiàn)在：陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。襄城學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

基本理念：使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。為促進學(xué)生的發(fā)展而進行評價。體現(xiàn)多維性和多級性。

總目標(biāo)：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，活的對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

造型表現(xiàn)：運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

設(shè)計應(yīng)用：運用一定的 和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

欣賞評述：學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

綜合探索：通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)領(lǐng)域。

教學(xué)建議：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。加強教學(xué)中的師生雙邊關(guān)系。鼓勵學(xué)生進行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。教師應(yīng)以各種生動有趣的手段教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的性趣。教師應(yīng)盡可能的嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。

評價建議：重視學(xué)生的自我評價。注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。

第三篇：美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面

美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

2.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

3.發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

4.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

5.促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

美術(shù)課程的基本理念

1使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

3在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。

4培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

5為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價

美術(shù)課程的設(shè)計思路

1完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確。

2以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性

3在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學(xué)空間。

4注意《標(biāo)準(zhǔn)》實施的可行性。

對評價的方式，標(biāo)準(zhǔn)提出如下建議

1重視學(xué)生的自我評價

2注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

3采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè) 4建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系

1各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由（標(biāo)準(zhǔn)）、（教學(xué)活動建議）和（評價建議）三個部分組成。

2（標(biāo)準(zhǔn)）是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系

第四篇：個人簡歷的價值體現(xiàn)在哪些方面

簡歷即對履歷的簡要陳述，又稱履歷表，英文簡稱CV，常用于個人求職、申請，但也可作為非求職者的經(jīng)歷簡述。簡歷記載一個人的教育學(xué)歷、專長以及就業(yè)經(jīng)驗，有時會補充個人特質(zhì)、興趣或期許。主要目的經(jīng)常是求職者用以取得面試或訪談機會的工具，又由于它經(jīng)常是第一份征才部門或?qū)W術(shù)機構(gòu)挑選候選人的過濾依據(jù)，其重要性可見一斑。

眾所周知的在編寫個人簡歷的時候都會有求職的意向，求職意向也就是個人簡歷的核心部分，要知道沒有核心的個人簡歷一文不值。如果個人簡歷不能發(fā)揮自身的價值，那么，寫出也沒有任何意義，無非是浪費時間而已。那么，個人簡歷的價值又體現(xiàn)在哪些方面呢?

一，通過個人簡歷讓對方認(rèn)識自己

個人簡歷也就是的求職者的履歷，其本質(zhì)上也是自己的推薦信，通過的個人簡歷的形式想用人單位介紹自己也可以說個人簡歷是一份明信片，在求職中就是通過個人簡歷的方式來讓對方認(rèn)識自己。在個人簡歷中首先要些的項目就是個人信息，鑒于個人簡歷的這一價值體現(xiàn)，你在編寫個人簡歷的時候，諸如姓名、練習(xí)方式等等都不可缺少。

二，在個人簡歷中來突出自身的求職優(yōu)勢

在求職中個人簡歷不過是的一種途徑，所有的人都可以通過個人簡歷的方式來介紹自己。那么身樣的個人簡歷更能讓對方接受自己能?這也就是需要在個人簡歷中能夠體現(xiàn)自身的優(yōu)勢價值。一般來說起優(yōu)勢是針對某項職位二來，這種針對性也要求在編寫個人簡歷上需要明確求職目標(biāo)。

三，利用個人簡歷來獲得面試的機會

有很多人在編寫個人簡歷的時候都會問，什么樣的簡歷更好、更有價值，自然是能夠順利的通過并獲得求職面試機會的個人簡歷。個人簡歷在求職中也是敲門磚，你所編寫的個人簡歷要的能夠讓用人單位的招聘官所認(rèn)可。

第五篇：念 MBA 到底有沒有用？價值體現(xiàn)在哪些方面？

念 MBA 到底有沒有用？價值體現(xiàn)在哪些方面？

2012~2014年復(fù)旦大學(xué)在職MBA就讀，沒有那么強大的海外名校商學(xué)院留學(xué)經(jīng)歷，強答一下這個問題。先說點實在的，再談人生觀價值觀這類虛的。

學(xué)歷、證書：雖然不是什么高大上的世界知名商學(xué)院，但我把畢業(yè)證書和學(xué)位證書提供給我行HR時還是被羨慕了一會，無他，2012參加研究生統(tǒng)考入學(xué)的在職MBA，復(fù)旦大學(xué)發(fā)的是全日制研究生畢業(yè)證書。相當(dāng)于我在沒有斷絕生活來源的情況下，拿了全日制研究生學(xué)歷。然而我現(xiàn)在還不知道有啥卵用。跳槽、轉(zhuǎn)行：和大多數(shù)人不同的是，我是在入學(xué)前的2012年5月剛完成了跳槽，因為現(xiàn)在的崗位上發(fā)展的都還可以，現(xiàn)在做的信貸審批是我非常喜歡的工作，老板對我很很好，短期內(nèi)也沒想過要挪窩；升職、加薪：這兩年該升職加薪的，我從來沒有拉下過，但我認(rèn)為和讀MBA沒啥特別關(guān)系，你的領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)注的還是你在公司里的表現(xiàn)和能力，而不是MBA這張證書帶來的。知識和能力：其實國內(nèi)MBA課程學(xué)習(xí)的知識里，必修課對我來說只不過update了本科所有學(xué)過的知識點，無論是深度和廣度而言，并沒有讓我太滿意。選修課可以學(xué)習(xí)一些目前比較熱門的領(lǐng)域知識。比如互聯(lián)網(wǎng)，比如創(chuàng)投；每節(jié)課老師給出的參考書目比教科書和上課本身更有價值。對我而言更有吸引力的是復(fù)旦的各種人文講座，無論是管院的還是其他學(xué)院的。還有大學(xué)圖書館，書真的是非借不能讀。人生經(jīng)歷：沒有耽誤人生大事，能帶著老婆參加畢業(yè)典禮的感覺還是有成就感的。期間該休假休假，該出國旅行就出國，玩也沒耽誤。社交平臺：在MBA學(xué)習(xí)的2年多時間里，交了很多真正的好朋友。但畢業(yè)后這種社交強度會顯著下降。我承認(rèn)我這個人當(dāng)年出發(fā)點就是為了文憑去的，平臺真的是其次。維護人際關(guān)系平臺的能力也太差……

談完俗的，再來談?wù)剝r值觀。我想借用里程碑的概念來說說。所謂“人生里程碑”，我所總結(jié)的定義是：為了達成長遠的人生目標(biāo)而設(shè)下的可以細化并可以完成的目標(biāo)。舉一個例子：終極人生目標(biāo)：幸福圓滿；第一層：為了幸福圓滿，我要實現(xiàn)“財務(wù)自由”第二層：為了財務(wù)自由，我需要提高薪資收入第三層：為了提高薪資收入，我需要在職場上提升；第四層：為了在職場上提升，我需要提高人力資本；第五層：為了提高人力資本，我需要讀MBA；那么讀MBA這件事，對于我來說就是一個我需要的里程碑，有清晰的開始和結(jié)束，你才能不斷提高自己的行動力；獲得MBA學(xué)位，可以視為一個人生的關(guān)鍵里程碑。什么叫人生關(guān)鍵里程碑？就是那些即便與你在不同領(lǐng)域的人也能看懂的階段性成果，比如公司上市，在頂級期刊發(fā)表論文。你需要用關(guān)鍵里程碑倒逼自己集中心力完成這些任務(wù)。對大多數(shù)普通人而言，人生的第一個關(guān)鍵里程碑是高考結(jié)果，大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)會是第二個；讀MBA可以成為人生的第三或者第四個關(guān)鍵里程碑；在職場上，潛在雇主對候選人的認(rèn)識，無論通過簡歷、內(nèi)部推薦還是朋友介紹，最終的印象都是標(biāo)簽化的，也就是會濃縮成關(guān)鍵詞，無外乎：本科大學(xué)、研究生大學(xué)、獎學(xué)金、實習(xí)經(jīng)歷、工作年限、職級職位、CPA/CFA/MBA。在一個被關(guān)鍵詞固化了刻板印象的招聘市場，拿到一個MBA證書至少讓你多了一塊敲門磚。你會發(fā)現(xiàn)，所謂的關(guān)鍵詞，其實就是你曾經(jīng)經(jīng)歷過的里程碑；在這個意義上，剔除其他形而上的東西，我認(rèn)為MBA在實現(xiàn)自己的價值觀上，還是有那么一些微小的作用的。