第一篇：2018年寧波中考各學(xué)科命題意圖(英語(yǔ))

2018年寧波中考各學(xué)科命題意圖（英語(yǔ)）

英語(yǔ)命題意圖

一、彰顯立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想

試題緊扣《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》，以立德樹(shù)人、全面發(fā)展為目標(biāo)。全卷選材廣泛，體裁多樣，語(yǔ)言地道，內(nèi)容充滿正能量，充分體現(xiàn)了學(xué)科育人的特點(diǎn)。例如，完形填空講述了一位將滑冰當(dāng)作個(gè)人全部理想的男生在遇到挫折后重審自我、找回自信、擁抱陽(yáng)光的故事，有利于考生形成正視困難、樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度。

閱讀理解A篇通過(guò)三位主人公回憶他們所親歷的好人好事，詮釋了“As long as everyone contributes a little, the world will become a much better place.（只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間）”的理念，有利于考生汲取滿滿的正能量。

二、體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向

今年寧波市英語(yǔ)中考試卷首次分為聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化測(cè)試（人機(jī)對(duì)話）和筆試（閉卷形式）兩部分，滿分為120分，其中聽(tīng)力口語(yǔ)占25分，筆試占95分，結(jié)構(gòu)更為合理，要求更為全面，無(wú)論聽(tīng)力口語(yǔ)考試還是筆試，命題者都突出創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

調(diào)整后的英語(yǔ)測(cè)試非常符合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)綜合運(yùn)用能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有較強(qiáng)的反撥作用，使教師能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不能停留在注重記憶單詞、死扣語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的層面，也不能過(guò)分重視讀寫(xiě)能力訓(xùn)練而輕視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。

三、突出以生為本的命題理念

2018年的英語(yǔ)主觀性試題突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞：選擇性和開(kāi)放性。不同學(xué)習(xí)水平和不同生活經(jīng)歷的學(xué)生能夠自由選擇與發(fā)揮。如書(shū)面表達(dá)題以學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為話題，要求考生在所提供的兩個(gè)思維導(dǎo)圖中選擇其中一個(gè)并寫(xiě)一篇日記。雖然題干給出了一些提示，但并沒(méi)有完全限定具體內(nèi)容，而是要求學(xué)生展開(kāi)想象，回憶相關(guān)的經(jīng)歷和感受。設(shè)題的適度開(kāi)放為學(xué)生提供了更為寬廣的思維空間，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了以生為本的設(shè)題理念。

四、關(guān)注時(shí)代元素的使用

試題的命制充分體現(xiàn)了時(shí)代性和生活性，處處洋溢時(shí)代氣息，非常貼近當(dāng)前的社會(huì)生活實(shí)際。例如，閱讀理解C篇是關(guān)于當(dāng)下科技領(lǐng)域的熱門(mén)話題“artificial intelligence(AI)(人工智能)”的說(shuō)明文，文中提及了AlphaGo（阿爾法狗）、self-driving cars（無(wú)人駕駛）等新生事物，也提到了Stephen Hawking(霍金)對(duì)人工智能的評(píng)價(jià)，還介紹了如何成為AI設(shè)計(jì)師的核心要素，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界；詞匯運(yùn)用題包括“新能源汽車(chē)”、“川航英雄機(jī)長(zhǎng)劉傳建”等信息；任務(wù)型閱讀關(guān)于“Alipay(支付寶)”的操作說(shuō)明以及書(shū)面表達(dá)中的社會(huì)實(shí)踐話題等等，無(wú)一不跳動(dòng)著時(shí)代的脈博。

五、重視思維品質(zhì)的有效檢測(cè)

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等特質(zhì)都是值得教師去用心培養(yǎng)的，這在閱讀題中得到了充分體現(xiàn)。我們選擇了與思維品質(zhì)緊密相關(guān)的閱讀題材，比如閱讀理解D篇，作者針對(duì)當(dāng)前人云亦云、不辨是非的信息傳播現(xiàn)象提出了獨(dú)立思考、甄別判斷的要求，對(duì)激勵(lì)學(xué)生擁有批判性思維能力有一定的促進(jìn)作用。文章切入妙，蘊(yùn)藉深。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀題型時(shí)設(shè)置巧妙，匠心獨(dú)具。除了少量的細(xì)節(jié)題，還設(shè)計(jì)了大量具有思維含量的題型，包括標(biāo)題概括、價(jià)值觀總結(jié)、文體判斷、內(nèi)容推測(cè)、寫(xiě)作目的推理、根據(jù)上下文理解詞義等。另外還將文本內(nèi)容巧妙運(yùn)用于實(shí)際生活，彰顯PISA理念，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)解答過(guò)程和思維層次的有效檢測(cè)。(寧波教育 命題組)

第二篇：2018年寧波中考各學(xué)科命題意圖(語(yǔ)文)（范文）

2018年寧波中考各學(xué)科命題意圖（語(yǔ)文）

語(yǔ)文命題意圖

一、在課程改革大背景下深入思考中考命題導(dǎo)向 2016年秋季開(kāi)始，全國(guó)各地中小學(xué)開(kāi)始使用統(tǒng)編教材；去年，教育部頒布普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)編教材的教學(xué)理念是初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向：三位一體的閱讀教學(xué)理念，用閱讀方法、閱讀策略閱讀，用閱讀知識(shí)解決閱讀問(wèn)題，滲透PISA閱讀教學(xué)理念和整本書(shū)閱讀理念，規(guī)范寫(xiě)作行為，用寫(xiě)作知識(shí)寫(xiě)作。

如何在一份中考試卷中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何用考試評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)，這是命題組思考的核心。

我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)很關(guān)鍵。我們的考試評(píng)價(jià)要引導(dǎo)教師和學(xué)生多讀書(shū)，少做題；引導(dǎo)教師和學(xué)生多思考，少?gòu)U話；引導(dǎo)教師和學(xué)生多靜心，少浮躁；引導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)更加回歸語(yǔ)文本真；引導(dǎo)教師在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

為此，我們想，無(wú)論在試卷的選材、構(gòu)架、設(shè)題上都要努力體現(xiàn)適恰性，既要適合學(xué)生，又要適合能力層次，努力追求大氣、靈動(dòng)，關(guān)注男女學(xué)生的公平，城鄉(xiāng)學(xué)生的公平，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本意，鑄就一份融“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”于一體的學(xué)業(yè)水平考試試卷。

二、緊扣學(xué)科特質(zhì)總體構(gòu)架試卷

教、學(xué)、評(píng)應(yīng)該是一個(gè)整體，相互牽制，相互制約。為此，我們緊扣學(xué)科特質(zhì)構(gòu)架命題思路，將教學(xué)和評(píng)價(jià)打通，在試卷的構(gòu)架上，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)暗含其中。積累部分重點(diǎn)突出傳統(tǒng)文化的積累與滲透，將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，重視知識(shí)的運(yùn)用；閱讀部分的構(gòu)架依次為：用檢索閱讀、分析閱讀的閱讀方法撬動(dòng)整本書(shū)閱讀；根據(jù)小說(shuō)特質(zhì)，抓住文本特質(zhì)閱讀小說(shuō)；用PISA閱讀理念閱讀實(shí)用類(lèi)文本；用連結(jié)的閱讀策略讀透經(jīng)典文章《岳陽(yáng)樓記》。寫(xiě)作部分將任務(wù)型表達(dá)和個(gè)性化表達(dá)相結(jié)合，真正體現(xiàn)寫(xiě)作功能。

（一）重視傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累和滲透

第2題，古詩(shī)文名句填空和選擇，考查了傳統(tǒng)文化的積累情況；第3題，從司馬相如《喻巴蜀檄》、《論語(yǔ)》、王陽(yáng)明《寄諸弟》、《中庸》中選取了有傳統(tǒng)教育意義的四個(gè)句子，用課內(nèi)學(xué)過(guò)的文言字詞的基本義幫助理解關(guān)鍵字，以選擇題的形式，既考查學(xué)生對(duì)文言字詞基本義的掌握情況，又傳承了經(jīng)典文化。

（二）將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，重視知識(shí)的運(yùn)用

第3題文言字詞基本釋義，改變了常規(guī)識(shí)記類(lèi)考法，重視知識(shí)的運(yùn)用，考的是課外內(nèi)容，用的是課內(nèi)知識(shí)，這種有效遷移將改變教學(xué)中的死記硬背現(xiàn)象，會(huì)讓教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)中教學(xué)核心知識(shí)、掌握核心知識(shí)的重要性。

（三）用檢索閱讀、分析閱讀的閱讀方法撬動(dòng)整本書(shū)閱讀

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀整本書(shū)？這是語(yǔ)文教學(xué)工作者必須重視并不斷探索的話題，本卷中，嘗試著用“檢索閱讀”“分析閱讀”的方法，以必讀名著《西游記》為考試內(nèi)容，第5題通過(guò)檢索目錄梳理唐僧何處收誰(shuí)為徒，按照先后順序填空；第6題結(jié)合名著選段，抓住選段中的相關(guān)語(yǔ)句分析孫悟空的性格，并和整部名著關(guān)聯(lián)，聯(lián)系孫悟空離開(kāi)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)分析孫悟空的成長(zhǎng)。

（四）緊扣文本特質(zhì)，閱讀文學(xué)類(lèi)文本

本卷選取了對(duì)話體小說(shuō)《帽子》，該文本語(yǔ)淺意深，耐人尋味。第7、8、9、10題，緊扣小說(shuō)特質(zhì)，從“小說(shuō)情節(jié)”“場(chǎng)景暗示”“文本形式”“小說(shuō)主旨”四個(gè)方面設(shè)題，檢測(cè)學(xué)生閱讀文學(xué)性文本的閱讀水平。

（五）用PISA閱讀理念閱讀實(shí)用類(lèi)文本 本卷選取了發(fā)表于2018年5月8日《寧波日?qǐng)?bào)》的報(bào)道《“科幻世界”中的新寧波品牌》，話題富有時(shí)代特色，內(nèi)容適合中學(xué)生閱讀。第11題、第12題、第13題分別從“推論信息”“詮釋整合”“比較評(píng)估”這PISA閱讀的三個(gè)閱讀層次設(shè)題，真正檢測(cè)學(xué)生的實(shí)用類(lèi)文本的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

（六）用連結(jié)的閱讀策略讀透經(jīng)典文章《岳陽(yáng)樓記》 閱讀經(jīng)典課內(nèi)文本《岳陽(yáng)樓記》，可能出乎廣大教師和學(xué)生的意料，其實(shí)，這是文言文經(jīng)典閱讀的回歸和守望。第14題，第15題，第16題，用“與知識(shí)連結(jié)，更懂‘記’“與篇”章連結(jié)，更懂‘情’“與材料連結(jié)，更懂‘人’””這些策略與目標(biāo)一線貫穿，既要求學(xué)生扎實(shí)讀經(jīng)典，又引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)讀，讀深文本，讀透堅(jiān)守“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一信條的范仲淹。我們通過(guò)上述試題想表達(dá)：文言文教學(xué)不僅僅是干巴巴的字詞句的理解翻譯，文言文是文化傳承的載體之一，學(xué)習(xí)文言文要融“文章”“文字”“文學(xué)”“文化”于一體，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文感受到中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，并從中汲取豐富而寶貴的精神養(yǎng)料。

（七）關(guān)注生活，重視表達(dá)，傳遞正能量

第19題和當(dāng)下生活緊密相關(guān)，在信息交流日益便捷多元的今天，讓學(xué)生思考寫(xiě)紙質(zhì)書(shū)信有無(wú)必要的問(wèn)題，紙質(zhì)書(shū)信是一種傳統(tǒng)，又是一種文化，在紙質(zhì)書(shū)信漸漸退出日常生活的當(dāng)下，在中央電視臺(tái)的系列節(jié)目《信?中國(guó)》的感觸下，思考紙質(zhì)書(shū)信的問(wèn)題，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。第20題以命題作文形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明晰，無(wú)審題障礙，直接指向?qū)懽?，功能明確；題目《幸福的約束》將“幸?！焙汀凹s束”組合，有一定的思辨性，且有較大的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度以積極的心態(tài)看待生活，傳播正能量。

三、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體細(xì)致，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理

語(yǔ)文試卷中客觀題和主觀題兼顧，試題大多采用采點(diǎn)給分，采點(diǎn)給分表述明確；文學(xué)作品特別是小說(shuō)的深度閱讀，應(yīng)考量閱讀的深淺水平，本卷第10題采用分層賦分的方式，按照答題的思維結(jié)構(gòu)層次評(píng)分：“僅從單個(gè)人角度回答，思維結(jié)構(gòu)單一”為第一層，“從多個(gè)人角度回答，思維結(jié)構(gòu)多點(diǎn)，但沒(méi)有形成關(guān)聯(lián)”為第二層，“從多個(gè)人角度回答，思維結(jié)構(gòu)多點(diǎn)且關(guān)聯(lián)”為第三層，這樣的層次結(jié)構(gòu)清晰，每一層次中再以“示例”說(shuō)明，這樣擬定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性，而且具有可操作性；“寫(xiě)紙質(zhì)書(shū)信有無(wú)必要”的實(shí)用性表達(dá)，提供兩個(gè)示例，相信能為閱卷評(píng)分提供參考。（命題組）

第三篇：2018年寧波中考各學(xué)科命題意圖(歷史思品)

2018年寧波中考各學(xué)科命題意圖（歷史思品）

歷史與社會(huì)思品命題意圖

寧波市2018年初中學(xué)業(yè)水平考試歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)科試卷，在材料選用、問(wèn)題編制、形式呈現(xiàn)、答案評(píng)標(biāo)等方面體現(xiàn)了濃郁的學(xué)科特色，命題同時(shí)遵循“以學(xué)生為中心”、“落實(shí)核心素養(yǎng)”、“依據(jù)課標(biāo)考綱”的理念，通過(guò)相應(yīng)的命題策略，試卷呈現(xiàn)出以下五大亮點(diǎn)。

一、圍繞立德樹(shù)人，凸顯學(xué)科價(jià)值

歷史與社會(huì)和思想品德是綜合文科課程，旨在提升學(xué)生的公民素養(yǎng)，培育學(xué)生的人文精神。本卷的命制努力通過(guò)試卷中正面素材的引導(dǎo)，積極健康輿論的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的、向上的人生觀和價(jià)值觀。本卷共20題，采用正面的素材內(nèi)容，通過(guò)選項(xiàng)的設(shè)置與非選擇題設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)象、歷史事件，促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的態(tài)度，樹(shù)立國(guó)家認(rèn)同意識(shí)，培育民族自豪感。

二、體現(xiàn)學(xué)科綜合，落實(shí)核心素養(yǎng)

綜合性是歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)科的課程性質(zhì)。本卷內(nèi)容涉及歷史與社會(huì)、思想品德、《我與寧波》地方課程及十九大報(bào)告主要精神，涉及面廣泛，內(nèi)涵豐富。試題既注重學(xué)科內(nèi)的綜合，又注重跨學(xué)科的綜合，體現(xiàn)了大文科的特色。同時(shí)特別關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在閱讀材料、解答試題的過(guò)程中，不斷滲透核心素養(yǎng)的要求。

地理部分著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力，注重區(qū)域地理要素的聯(lián)系性、綜合性，培養(yǎng)空間感知的核心素養(yǎng)。

如第2、3題，考查我國(guó)的行政區(qū)劃簡(jiǎn)稱(chēng)，地形、氣候、重要河流等分布，這是地理學(xué)科內(nèi)的綜合；此外，綜合不同區(qū)域自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治等多方面的內(nèi)容，落實(shí)“綜合思維”的素養(yǎng)目標(biāo)。

如第16題，是地理和思品跨學(xué)科的綜合分析運(yùn)用。歷史部分突出考查學(xué)生對(duì)史料的閱讀、分析、提煉和整合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)、歷史脈絡(luò)的梳理，著重落實(shí)“歷史理解”“歷史評(píng)判”“歷史認(rèn)同”等“歷史意識(shí)”的學(xué)科核心素養(yǎng)。

如第11題是史地跨學(xué)科的綜合，通過(guò)歷史地圖的閱讀，培養(yǎng)時(shí)空觀念；

第17通過(guò)史料閱讀及分析，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)有理有據(jù)科學(xué)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；

第18題引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)近現(xiàn)代大事年表的中獲取有效信息，掌握中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展中的標(biāo)志性事件以及對(duì)歷史發(fā)展階段的劃分，培養(yǎng)學(xué)生在梳理歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上思考?xì)v史趨勢(shì)的能力。思想品德部分則注重加強(qiáng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，旨在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、公共參與意識(shí)等核心素養(yǎng)；

如第19題，通過(guò)典型法律案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)。

三、聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，彰顯鄉(xiāng)土特色

聚焦時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生以多種視角觀察世界，了解國(guó)情，關(guān)心家鄉(xiāng)。本卷共有12題的材料直接選自國(guó)家的或?qū)幉ǖ臅r(shí)政熱點(diǎn)。如“十九大報(bào)告主要精神”“國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”、“蘭渝鐵路”、“海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年”、“中華人民共和國(guó)憲法修正案”、“上海合作組織峰會(huì)”、“塞罕壩綠色奇跡”、“寧波小微企業(yè)發(fā)展”“總書(shū)記給橫坎頭村的回信”等，尤其是第16題以寧波和延邊建立對(duì)口扶貧協(xié)作關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧為線索編制命題。

總體上看，素材選用富有時(shí)代感，地方特色鮮明。將重大時(shí)政熱點(diǎn)話題與教材中的相關(guān)知識(shí)巧妙聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、立足基礎(chǔ)考查，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)業(yè)考試以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為主，兼顧選拔甄別功能。一方面，本卷重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，特別重視對(duì)學(xué)科的主干知識(shí)的考查。試題知識(shí)覆蓋面廣，涉及近40個(gè)考點(diǎn)條目。如“法律的作用”、“比較一般違法行為與犯罪，認(rèn)清兩者的危害”、“隱私權(quán)”、“公平”“人民代表大會(huì)制度”、“憲法”、“中國(guó)地形、氣候、河流”“秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施”、“改革開(kāi)放”、“中國(guó)特色革命道路”、“人口、資源、環(huán)境問(wèn)題”等。

另一方面，注重教材素材的利用，源于教材，高于教材，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)試題。如第17題看圖說(shuō)史的圖片資料和讀文析史的文字材料以及第18題的中國(guó)近現(xiàn)代大事年表（部分）都直接來(lái)自教材，但注重設(shè)問(wèn)的梯度，由淺入深，層層遞進(jìn)，考查學(xué)生閱讀分析能力、歸納提煉能力、遷移運(yùn)用能力等。

五、倡導(dǎo)多元開(kāi)放，提高思維品質(zhì)

開(kāi)放性試題著眼于打破學(xué)生思維定勢(shì)，拓展學(xué)生思維空間，發(fā)揮學(xué)生想象力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。本卷遵循“PISA”理念，注重創(chuàng)設(shè)各種情境，命制形式各異的開(kāi)放性試題。

如第17題的綜合評(píng)史，可以提出三種不同的觀點(diǎn)但必須有理有據(jù)。

第18題“結(jié)合中國(guó)近代以來(lái)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，談?wù)勀愕母邢搿?。這兩題的答案都是開(kāi)放、多元的，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、感想，延伸、開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度與深度。

此外，本卷也試圖通過(guò)試卷形式的創(chuàng)新，內(nèi)容的豐富多樣，如地圖、圖片、漫畫(huà)、示意圖、情景對(duì)話、大事年表等形式，圖文并茂地呈現(xiàn)試題內(nèi)容，力圖貼近學(xué)生實(shí)際，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。我們以為，一份優(yōu)秀的試卷，必須從學(xué)生出發(fā)，能促進(jìn)教學(xué)，既有內(nèi)容廣度，又有思想深度。這是我們努力追求的。（寧波教育 命題組）

第四篇：命題設(shè)計(jì)意圖

命題設(shè)計(jì)意圖：

1、體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為核心，基本能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以發(fā)展為目標(biāo)。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，基本方法的運(yùn)用。

3、關(guān)注差異，體現(xiàn)分層。能力發(fā)展的考查要有一定的梯度，能暴露學(xué)生的思維過(guò)程，不同的學(xué)生有不同的分?jǐn)?shù)，有一定的區(qū)分度。

4、關(guān)注生活，體現(xiàn)應(yīng)用。讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活密不可分，解決好實(shí)際問(wèn)題是最終目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：

教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度）、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)步驟、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方式）、教學(xué)反思。

教材分析：本節(jié)教材的位置，本節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)本課的操作、觀察---揭示—關(guān)系，探索—與---關(guān)系，特出----重點(diǎn)。對(duì)后面相關(guān)內(nèi)容的作用，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，方法。

學(xué)情分析：了解所有學(xué)生，1、包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)基礎(chǔ)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）、認(rèn)知規(guī)律，心理特征，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力。充分提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作交流。通過(guò)反思，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的指導(dǎo)思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、本節(jié)教學(xué)過(guò)程采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究，把反饋矯正，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)探究性思考題，鞏固性、形成性、達(dá)標(biāo)性練習(xí)及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。教師及時(shí)的肯定，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使學(xué)生保持高昂的學(xué)校激情，感受在探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性勞動(dòng)中獲得成功的樂(lè)趣。

3、在整個(gè)知識(shí)過(guò)程中重視四基的教學(xué)要求，又注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題主動(dòng)嘗試。

4、充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，使學(xué)生形成技能，發(fā)展技能?？傊?，整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)始終特出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主體地位，教師放在一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的位置上，了解學(xué)情，捕捉信息，為學(xué)生服務(wù)，使教與學(xué)融為一體。

結(jié)果目標(biāo)行為動(dòng)詞：

了解（知道、初步認(rèn)識(shí)）；理解（認(rèn)識(shí)、會(huì)）；掌握（能）；運(yùn)用（證明）

過(guò)程目標(biāo)行為動(dòng)詞：經(jīng)歷（感受、嘗試）；體驗(yàn)（體會(huì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能利用---求---，能說(shuō)出---關(guān)系，能解決------問(wèn)題，經(jīng)歷-----培養(yǎng)技能。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)------活動(dòng)，體會(huì)------練習(xí)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法分析解決問(wèn)題，感知------不同作用。

3體驗(yàn)；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、經(jīng)歷-----過(guò)程。

2、理解----關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷-----過(guò)程，總結(jié)-----規(guī)律。

第五篇：寧波2013中考英語(yǔ)答案

易達(dá)教育鄞州英語(yǔ)組

寧波2013年中考英語(yǔ)試題答案

單項(xiàng)填空 21-25DBAAC 26-30ACBDA 31-35BCADB 完形填空36-40CABAD 41-45CABDB 46-50BDCBA 閱讀理解51-55 DACCB56-60 DCDBA 61-65CADBB 任務(wù)型閱讀66-70 DABCB

詞匯運(yùn)用71 noise 72 check 73 blind 74 refused 75 teeth76 except 77 hardly 78 smell 79 ninth80 shorter

書(shū)面表達(dá)

course 82 outside 83 else 84 made 85games 易達(dá)教育鄞州英語(yǔ)組June17th 2013Mr Qiao