第一篇：作文題目的擬定(非常有用)

題目

古人云：“題”者，額也；“目”者，眼也。可見(jiàn)“題目”猶如一篇文章的前額和眼睛。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、醒目、新穎的題目，能引人注目，發(fā)人深省，并給人以深深的啟迪。毫不夸張地說(shuō)，題目擬得如何，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。特別是在考場(chǎng)作文中，如果能擬出一個(gè)好的題目，往往能收到意想不到的效果。所以，今天我和學(xué)生們就一同上了一堂“作文擬題”課。

1、從修辭角度入手，美化作文題目。

常用的修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，而其中比喻、擬人、夸張又能相對(duì)廣泛且恰當(dāng)?shù)脑跀M題中運(yùn)用。

首先，給學(xué)生出了一道“心事”的話題，讓大家自擬題目，時(shí)間3分鐘。學(xué)生舉手發(fā)言，由于學(xué)生的基礎(chǔ)很差，有的同學(xué)在擬題時(shí)就直接用了《心事》為題，毫無(wú)心裁可言。

教師自己預(yù)設(shè)的一個(gè)題目：《心事如蓮》來(lái)啟發(fā)學(xué)生：“我的這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭，有兩層含義——在?我?的心中，這心事如蓮花一樣，充滿了一種美好的憧憬；然而，?我?的這份心事卻也如蓮子一樣充滿了?不可與外人道也?的苦澀……”

學(xué)生受到啟發(fā)之后，給學(xué)生時(shí)間再思考，同樣舉手回答，必有不少好的題目。

你來(lái)說(shuō)，我來(lái)評(píng)！

參考題目：《才下眉頭卻上心頭》《一花一世界》《我的心事你不懂》、《我有一簾幽夢(mèng)》、《一般人我不告訴的秘密》、《天若有心天亦老》、《心火燎原》、《別是一番心事在心頭》

2、巧用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句、名言

在學(xué)生基本掌握用修辭擬題目的方法的時(shí)候，給學(xué)生們介紹另外一種優(yōu)化作文題目的方法——巧用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句、名言等。

“修辭有美化作文題目的作用，而接下來(lái)我們學(xué)習(xí)的?巧用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句、名言?的方法則有使文章題目更有文采的效果，只有既?美?又有?文采?的題目，才能引出我們下面的美文??！”，并且先將自行設(shè)計(jì)的題目《挑燈夜戰(zhàn)，何日題金榜》展示給大家，大家一眼就

給學(xué)生出了一道“希望”的話題看出我是活用了剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的古詞“持節(jié)云中，何日遣馮唐”一句。

給同學(xué)3—5分鐘的時(shí)間自己思考并擬題。

舉手發(fā)言，老師作點(diǎn)評(píng)。

參考題目：《長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)？！》、《燕雀也待變鴻鵠》

3、讓學(xué)生們運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的“修辭”及“活用”方法以“秋雨”為話題自擬題目。

參考題目：《無(wú)邊絲雨細(xì)如愁》、《花輕似夢(mèng)，雨細(xì)如愁》、《秋日絲雨》、《夜雨漲秋池》、《夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨》、《秋雨叩響我心扉》、《秋淚無(wú)痕》、《田埂上的秋歌》、《無(wú)“雨”倫比》《無(wú)邊秋雨瀟瀟下》、《秋深深雨濛濛》、《小城漫灑如絲雨》“秋雨，本就是一個(gè)富有詩(shī)意的景物，所以給它起一個(gè)有美感且有文采的題目并不難，可是有一些話題卻相對(duì)比較枯燥，比如 ?批評(píng)?或者?表?yè)P(yáng)?這個(gè)話題，你能也起一個(gè)好的題目么？”

《一片冰心在玉壺》，“寫(xiě)批評(píng)或者表?yè)P(yáng)都可以，假如寫(xiě)?批評(píng)?就是批評(píng)我的人?一片冰心在玉壺?，假如寫(xiě)?表?yè)P(yáng)?，那么就是表?yè)P(yáng)我的人?一片冰心在玉壺?……”、“這個(gè)題目還可以被廣泛運(yùn)用，比如，寫(xiě)母親、寫(xiě)父親、寫(xiě)老師等等，他們都可以?一片冰心在玉壺??！?/p>

參考題目：《批評(píng)不是無(wú)情語(yǔ)，化作春泥更護(hù)花》、《成功總在批評(píng)后》、《春風(fēng)秋雨總關(guān)情》（春風(fēng)指的是表?yè)P(yáng)，秋雨指的是批評(píng)）、《表?yè)P(yáng)申請(qǐng)書(shū)》、《求求你表?yè)P(yáng)我》“琵琶琴瑟八大王王王在上；魑魅魍魎四小鬼鬼鬼犯邊”篡改成了“琵琶琴瑟八大王王王在上；批評(píng)表?yè)P(yáng)四個(gè)字字字關(guān)心”，題目起的是很好，可是太長(zhǎng)了?？梢韵瘛都t樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》里的題目那樣，分兩行寫(xiě)。

第二篇：怎樣擬定作文題目呢

怎樣擬定作文題目呢？可以從如下幾個(gè)方面做起：

（1）掌握記敘文基本的擬題方式。

記敘文基本的擬題方式有：①用概括文章主要內(nèi)容的語(yǔ)句做題目，如《我學(xué)會(huì)了下棋》、《撥河》。②用表明中心思想的語(yǔ)句做題目，如《保護(hù)環(huán)境有我一份》、《節(jié)水，要從我做起》。③用文章中記敘的主要人物或主人公的名字做題目，如《媽媽，您辛苦了》、《我的同桌——王小紅》。④用與文章主要內(nèi)容有關(guān)的時(shí)間做題目，如《課間十分鐘》、《一個(gè)初冬的晚上》。⑤用與文章主要內(nèi)容有關(guān)的地點(diǎn)做題目，如《上學(xué)的路上》、《奶奶家的小院》。⑥用文章內(nèi)容涉及到的主要物體的名稱做題目，如《一張賀卡》、《小木船》。

擬題的方式?jīng)Q不只是這幾種。當(dāng)然，也只有掌握了這些基本的擬題方式，作文時(shí)才能擬出令人滿意的題目。

（2）牢記記敘文基本的擬題標(biāo)準(zhǔn)。

記敘文基本的擬題標(biāo)準(zhǔn)是：①要確切、醒目。即題目大小適度，寬窄適中，形象鮮明，容易看清，能恰如其分地揭示文章主要內(nèi)容，能讓讀者看了題目立刻明白文章的寫(xiě)作目的。如《一件小事》這個(gè)題目，就不如擬成《一件藏在我心底的小事》或《小事并不小》。②要簡(jiǎn)潔、具體。即題目文字簡(jiǎn)要精練，具有概括性，又明確清楚，使人一目了然。如《老杏樹(shù)》這個(gè)題目，就不如《山中的老杏樹(shù)》。③要新穎、引人。即題目不與他人重復(fù)，不落俗套，別出心裁，能充分表達(dá)自己的真摯感情，能激起讀者的閱讀興趣，引人入勝，令人耳目一新、過(guò)目不忘。如《關(guān)心集體，幫助有困難的學(xué)生》這個(gè)題目，就不如《生活中的乘除法》；《公而忘私的王老師》這個(gè)題目，就不如《王老師心中的天平》。

（3）靈活確定擬題的時(shí)機(jī)。

在通常情況下，人們都是依據(jù)所選定的材料和要表達(dá)的中心思想，先擬定出題目，然后再作文。有的時(shí)候，也可以根據(jù)文章的寫(xiě)作目的，依照列好的提綱，先作文，然后再綜合考慮，擬出題目。當(dāng)然，還可以在作文前擬定幾個(gè)題目，作文后再反復(fù)閱讀全篇，認(rèn)真琢磨、推敲，從中選出一個(gè)“新穎、簡(jiǎn)潔、確切”的文題。

【思考練習(xí)】

1．如何擬定作文題目？為什么說(shuō)“題好一半文”？

2．記敘一件令自己感動(dòng)的事，要求自己擬定題目。

照應(yīng)，即前后關(guān)照，呼應(yīng)配合：就是前面說(shuō)的話，后面有個(gè)著落；后面講的事，前面有所暗示。就是對(duì)前文提到的人、事、景、物，提出的問(wèn)題，原因或結(jié)局，后文要做必要的交代；后文將要出現(xiàn)的情況，在前文要有所預(yù)示。這樣，文章的結(jié)構(gòu)就嚴(yán)謹(jǐn)了，情節(jié)就周詳、縝密了。

都有哪些主要的照應(yīng)形式呢？構(gòu)思布局時(shí)需要考慮好哪些方面的照應(yīng)呢？

（1）考慮好文題照應(yīng)。

文題照應(yīng)，就是使文章內(nèi)容與題目相互照應(yīng)，尤其是開(kāi)頭一下筆，就緊扣中心內(nèi)容，照應(yīng)題目。如：

題目：這節(jié)歷史課使我受到了教育

開(kāi)頭：小學(xué)6年，我上過(guò)的課不計(jì)其數(shù)，其中使我受到教育最深的是一節(jié)歷史課。題目：游泳能手——小菊

開(kāi)頭：我家屋后有一條河，河面上建著一座水泥拱橋。我們村里的孩子都喜歡在這條河中游泳。說(shuō)起游泳能手，可要算我的好鄰居——小菊了。

這種照應(yīng)形式，文章一下筆，就“書(shū)歸正傳”、開(kāi)宗明義，照應(yīng)題目，便于把文章寫(xiě)得直截了當(dāng)、干脆利落，有助于一下子吸引住讀者，能有效地避免“偏題”現(xiàn)象。行文當(dāng)中，時(shí)刻注意將文章主要內(nèi)容與題目相照應(yīng)，更能突出文章的主題，而且有利于把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)練、集中；如果不注意照應(yīng)題目，就容易犯“下筆千言、離題萬(wàn)里”的錯(cuò)誤。

（2）考慮好尾題照應(yīng)。

尾題照應(yīng)，就是使文章的結(jié)尾與題目相照應(yīng)，通常又稱“結(jié)尾扣題”，即結(jié)尾點(diǎn)明文章題目的含義。如：

題目：理發(fā)員叔叔真好

結(jié)尾：理發(fā)員叔叔真好，他有一顆熱情為人民服務(wù)的心！

題目：我是這樣的人

結(jié)尾：我就是這樣一個(gè)人，不但長(zhǎng)得像男孩子，性格也像男孩子。

文章結(jié)尾，歸納全文，照應(yīng)題目，具有強(qiáng)調(diào)中心或畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，便于抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情；有利于讀者理解內(nèi)容，掌握中心，受到感染；具有收攏全文的作用，使文章放得開(kāi)、收得攏，嚴(yán)密緊湊，渾然一體，給人留下深刻的印象。

（3）考慮好首尾照應(yīng)。

首尾照應(yīng)就是文章的開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng)。如文章開(kāi)頭交代背景，描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情，說(shuō)明道理等，在文章結(jié)尾處再次強(qiáng)調(diào)一下，與開(kāi)頭相應(yīng)和，使文章渾然一體。

首尾照應(yīng)的形式是多種多樣的，大致可以分為以下幾種：

①圓合照應(yīng)。即首尾內(nèi)容圓合為二。如，《我是這樣的人》：

開(kāi)頭：我的性格不像一般女孩子那樣溫文爾雅，生得濃眉大眼，聲音洪亮，做事總是粗手粗腳的，有點(diǎn)像張飛，所以我就獲得了這個(gè)“張飛”的雅號(hào)。

結(jié)尾：好了，我的自我介紹結(jié)束了。對(duì)啦，還要聲明：現(xiàn)在同學(xué)們不叫我“張飛”了，而叫我“小健將”了。我已是訓(xùn)練有素的、名副其實(shí)的體育尖子了。

②重復(fù)照應(yīng)。即結(jié)尾再次重復(fù)開(kāi)頭的內(nèi)容。如，《我愛(ài)家鄉(xiāng)的景色》：

開(kāi)頭：我的家鄉(xiāng)位于北京東北，是密云境內(nèi)的一個(gè)小山村。哪里的景色可迷人啦！結(jié)尾：我愛(ài)家鄉(xiāng)迷人的景色。

③因果照應(yīng)。即開(kāi)頭交代事情的起因或結(jié)果，結(jié)尾點(diǎn)明事情的結(jié)果或原因。如，《家鄉(xiāng)變了樣》：

開(kāi)頭：過(guò)去，我的家鄉(xiāng)是方圓幾十里有名的窮山村。這些年，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

結(jié)尾：感謝共產(chǎn)黨，是黨的富民政策使我的家鄉(xiāng)變了樣。

④問(wèn)答照應(yīng)。即開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，結(jié)尾作簡(jiǎn)要概括的回答。如，《向大家介紹我》：

開(kāi)頭：我是一個(gè)女孩子，今年六年級(jí)，說(shuō)話就要小學(xué)畢業(yè)啦。你們想認(rèn)識(shí)一下我嗎？想知道我的一些“秘密”嗎？

結(jié)尾：這就是我，一個(gè)愛(ài)美、遇事愛(ài)掉“金豆子”的小姑娘。

除以上三種主要的照應(yīng)形式外，構(gòu)思布局時(shí)，還可以考慮一下總分照應(yīng)（總述與分述相互照應(yīng)），伏筆照應(yīng)”（前有伏筆、暗示，后有交代、照應(yīng)），反復(fù)照應(yīng)（為了更好地表現(xiàn)人物或事物，突出中心主題，有意將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行兩次或多次的重復(fù)）。

【思考練習(xí)】

（1）“照應(yīng)”指的是什么？構(gòu)思布局時(shí)，需要考慮好哪些方面的照應(yīng)，考慮好每一方面的照應(yīng)具有什么重要意義？

（2）拿出一至兩篇自己以前寫(xiě)的文章，認(rèn)真讀一讀，想想文中運(yùn)用了哪些形式的照應(yīng)，哪些地方還缺少照應(yīng)，然后動(dòng)筆改一改。

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，記事記敘文是最基礎(chǔ)的文體，練習(xí)寫(xiě)作應(yīng)該從學(xué)習(xí)記事記敘文做起。記事記敘文寫(xiě)些什么呢？顧名思義，是寫(xiě)事的。我們?cè)鯓尤?xiě)事呢？這要看我們是怎樣做事的，我們?cè)鯓幼鍪拢驮鯓尤?xiě)。我們是怎樣做事的呢？我們是用伯儒行為做事的，所以我們要用伯儒行為句來(lái)寫(xiě)事。

1：什么是伯儒行為？

我們是用伯儒行為做事的。伯儒行為有六種：動(dòng)作、看見(jiàn)、說(shuō)話、聽(tīng)見(jiàn)、感覺(jué)、想。2：什么是伯儒行為句？

把伯儒行為表達(dá)出來(lái)的句子叫伯儒行為句。我們是用伯儒行為句來(lái)寫(xiě)事的。伯儒行為句有六種：動(dòng)作句，看見(jiàn)句，說(shuō)話句，聽(tīng)見(jiàn)句，感覺(jué)句，想句。

3：伯儒行為句：

A：動(dòng)作句：1）：他扭過(guò)頭。2）：他站在地上。

B：看見(jiàn)句：1）：他看見(jiàn)小龍站在地上。2）：她看見(jiàn)窗臺(tái)上放著一摞本子。

C：說(shuō)話句：1）：他說(shuō)：“哎，你別走哇。”2）：小明唱道：“美麗的草原……”D：聽(tīng)見(jiàn)句：1）我聽(tīng)見(jiàn)老師大吼：“都坐好！”2）：他聽(tīng)見(jiàn)“汪汪汪”的狗叫聲。E：感覺(jué)句：1）：我覺(jué)得餓。2）：小明覺(jué)得他人品很好。

F：想句：1）他想：太渴了，我要喝水。2）我想：這支花太漂亮了，我要買下它。4：連話：

小明在散步，看到路邊的樹(shù)叢中有一朵紅花（看見(jiàn)句），覺(jué)得很漂亮（感覺(jué)句），想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。（想句）他走到花前（動(dòng)作句），折斷花（動(dòng)作句），然后拿著花（動(dòng)作句），走了。

討論：以上是小明做的?摘花?這件事。在這件事中，有動(dòng)作行為（3個(gè)），有看見(jiàn)行為（1個(gè)），有感覺(jué)行為（1個(gè)），有想行為（1個(gè)）。做這件事，一共用了六個(gè)伯儒行為，所以，我們寫(xiě)這件事，就用了六個(gè)伯儒行為句。

注意，第一句和最后一句不算。

所以，我們要把事展開(kāi)、寫(xiě)具體，只要把做事的一個(gè)一個(gè)行為，按照正確的順序?qū)懗鰜?lái)，就可以了。

各位朋友，看了上面的內(nèi)容，你是否理解了呢？現(xiàn)在考考你。

請(qǐng)你用連話具體地寫(xiě)出?關(guān)窗?這件事。

附注：?關(guān)窗?簡(jiǎn)述：小明在看電視，發(fā)現(xiàn)要下雨了，就關(guān)上窗子。

提示：多做幾遍?關(guān)窗?這件事，仔細(xì)體會(huì)都做了什么行為，要注意這些行為的順序。在記事記敘文中，把六要素寫(xiě)全，就做到完整了。

摘花

星期天下午，小明在公園玩。走著走著，他看到路邊的樹(shù)叢中有一朵紅花，覺(jué)得很漂亮，想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。他走到花前，折斷花，然后拿著花，走了。討論：在這里，時(shí)間是?星期天下午?，人物是?小明?，地點(diǎn)是?公園?，原因是?花很漂亮?經(jīng)過(guò)寫(xiě)了四個(gè)行為，結(jié)果是?拿著花走了?。六要素寫(xiě)全了，所以，事寫(xiě)得完整。所以，此文是?具體?而又?完整?的。當(dāng)然，這個(gè)文章有些呆板和羅嗦。在后面我們會(huì)解決它。把做事時(shí)的所有行為都一一寫(xiě)出來(lái)的文章，叫原生態(tài)文。

大家看了本文和以后的文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些記事記敘文的形式有共同之處。這是因?yàn)槲覀儾捎昧擞浭掠洈⑽牡幕拘问絹?lái)寫(xiě)作的，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，從基本形式學(xué)起是必要的，等到練熟了，再去學(xué)習(xí)文章的變化形式，最后達(dá)到文無(wú)定法之境界。對(duì)于變化式，我們?cè)诒疚闹胁徽?，但我隨后會(huì)開(kāi)個(gè)講座，要詳細(xì)地說(shuō)明之。

朋友，你是否有興趣把?關(guān)窗?這件事完整具體地寫(xiě)出來(lái)呢？

第三篇：如何擬定作文題目

如何擬定作文題目

天水市麥積區(qū)道南小學(xué)張舒濤

不少的老師在作文教學(xué)中，認(rèn)為命題是舉手之事，往往是順手順口隨便地給學(xué)生一個(gè)題目，因此很少去認(rèn)真地?cái)M題，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，擬定一個(gè)好的作文題并非易事。人們都知道，德國(guó)作家歌德有贊揚(yáng)眼睛的一句話是：“若不是我們的眼睛像太陽(yáng)，誰(shuí)還能欣賞光亮？”文章的標(biāo)題就像眼睛一樣，出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，能起提示文章、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以，一個(gè)人沒(méi)有一雙好眼睛不行，一篇文章沒(méi)有一個(gè)好題目也不行，“題好一半文”講的就是這個(gè)道理。

一個(gè)好的題目，應(yīng)該準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。準(zhǔn)確，就是標(biāo)題和內(nèi)容一致，標(biāo)題能準(zhǔn)確地概括和揭示出文章的基本內(nèi)容。鮮明就要求明確，決不能吞吞吐吐，隱晦曲折。生動(dòng)則要求題目生動(dòng)活潑，富有文彩，能像磁鐵一樣吸引讀者。而簡(jiǎn)潔要求簡(jiǎn)練，干凈，具有概括性，正如恩科斯說(shuō)的：“愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，便愈好?！笨傊?，好的標(biāo)題，不僅鮮明、準(zhǔn)確，而且要有藝術(shù)性，深刻精煉的內(nèi)容概括和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，就是對(duì)題目總的要求。

那么，到底怎樣擬定一個(gè)好的作文題目呢？

一、命題要有實(shí)用價(jià)值，要貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際

正如商品一樣，具有使用價(jià)值，也有交換價(jià)值，而交換的目的還是使用而已，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的目的就是在實(shí)際生活中運(yùn)用。如寫(xiě)通知，寫(xiě)信，寫(xiě)總結(jié)，寫(xiě)記敘文等，只要學(xué)會(huì)，對(duì)自己，對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有用，就是有價(jià)值的，這樣的作文要多寫(xiě)多練。同時(shí)，在確定題目時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡，知識(shí)積累，社會(huì)閱歷、家庭教育等，使題目更貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際。這樣，學(xué)生作文，就有話可寫(xiě)，有理可說(shuō)，有情可抒了。事實(shí)也是這樣，學(xué)生越熟悉的、經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的東西，往往寫(xiě)起來(lái)下筆千言，還收不住；反之，就是搜腸刮肚，也寫(xiě)不了多少字，讀起來(lái)也是別扭造作難懂。在命題時(shí)，我們只要做到題目與學(xué)生的思想生活結(jié)合起來(lái)，作文就不會(huì)成為令學(xué)生頭疼感到困難的事，而是一件和生活一樣平常的舉手之勞的事了。

二、擬定題目要與學(xué)習(xí)閱讀相結(jié)合閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，閱讀的目的，就是給學(xué)生作文以指導(dǎo)，使學(xué)生作文時(shí)心里有譜。同時(shí)，閱讀還可以拓寬學(xué)生的思維，熏陶學(xué)生的感情，從中學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，如小學(xué)學(xué)了《第一場(chǎng)雪》，學(xué)生仿寫(xiě)一篇何嘗不可？學(xué)了老舍的《草原》后，學(xué)生可以寫(xiě)對(duì)草原的感受。

在作文中，寫(xiě)和讀有機(jī)的結(jié)合，可以互相提高。當(dāng)然，要切忌讀什么寫(xiě)什么。另外，閱讀的課文也并不全是必須遵循的寫(xiě)作程式，要注意分析，東施效顰會(huì)適得其反。

三、擬定的題目必須是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一

思想性強(qiáng)的標(biāo)題，能突出作品的主題。如作家魏巍在一篇《路標(biāo)》的文中寫(xiě)到：“雷鋒的出現(xiàn)，對(duì)于我們辨認(rèn)生活的道路，是一個(gè)多么有力的援助！······現(xiàn)在雷鋒的出現(xiàn)，在我們的生活里不正是一支叫人驚喜的路標(biāo)么！我們要做雷鋒那樣的人，走雷鋒那樣的路。”這里，題目《路標(biāo)》形象地揭示了文章的主題，含義豐富，耐人尋味，達(dá)到

了思想性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。在比如《榜上無(wú)名，腳下有路》這個(gè)題目無(wú)論從思想性還是藝術(shù)性上都要比《自學(xué)能成才》更具體形象，更有深意。

四、命題時(shí)應(yīng)指明問(wèn)題和讀者對(duì)象

為了使學(xué)生寫(xiě)出實(shí)在的內(nèi)容，溶進(jìn)自己的感情，命題時(shí)應(yīng)指明要敘述或議論的問(wèn)題，認(rèn)清讀者對(duì)象，使學(xué)生知道應(yīng)該站在什么地位、什么角度寫(xiě)。如寫(xiě)書(shū)信，不能簡(jiǎn)單命題《一封給遠(yuǎn)方朋友的信》就算完事，而同時(shí)讓學(xué)生明確：這個(gè)遠(yuǎn)方朋友和自己的關(guān)系、親疏程度；寫(xiě)信目的是什么；最后要產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，怎樣寫(xiě)才能達(dá)到目的，等等。所以，命題時(shí)如能同時(shí)明確寫(xiě)作目的和寫(xiě)作對(duì)象，那么，文題到手，學(xué)生就會(huì)一目了然，很少有離題或不切題的可能。這樣，那種通常審題的做法，也就成為不大必要的了。

總之，擬定題目，并不是隨心所欲，而應(yīng)深思熟慮。我們每擬定一個(gè)題目，就如往水中投進(jìn)了一塊石子。易于激起人們的思想浪花，引人思索問(wèn)題。這樣日積月累，就可以懂得命題的藝術(shù)，不管自己寫(xiě)文章還是給學(xué)生命題，紛呈異彩、活潑多姿的題目就會(huì)汩汩流于筆端。

如何擬定作文題目

天水市麥積區(qū)道南小學(xué)

張舒濤

第四篇：家庭教育-非常有用

家庭教育

家庭教育有跡可循 育兒三階段必不可少

鳳凰網(wǎng)教育：父母對(duì)孩子的影響有多重要？在哪個(gè)階段是最重要的？

趙偉志：父母的價(jià)值觀會(huì)直接影響到孩子。通常說(shuō)龍生龍，鳳生鳳，指的就是這個(gè)概念。孩子是一個(gè)未知的領(lǐng)域，他所有的觀點(diǎn)、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對(duì)孩子整個(gè)的人生永遠(yuǎn)是第一要素。家庭環(huán)境的創(chuàng)造，對(duì)孩子的正向人格發(fā)展，起到了決定性的作用。未成年人的教育有三個(gè)要素，第一個(gè)是嬰兒養(yǎng)性，這通常是指零到六歲這個(gè)階段，實(shí)際上這個(gè)零也包括受孕的時(shí)候。懷孕了之后，母親性情平穩(wěn)，多去看一些正向的東西，保持平穩(wěn)的心情，會(huì)對(duì)孩子有正面的影響。而悲觀的、負(fù)面的的情緒，會(huì)對(duì)孩子有負(fù)面影響。也就是說(shuō)，在孩子沒(méi)出生之前，父母的影響就已經(jīng)決定了他出生之后的基本條件。

這個(gè)階段格外重要，通常說(shuō)三歲看小，七歲看老，這個(gè)時(shí)候就已經(jīng)具備了孩子將來(lái)成功與否的基本的、基礎(chǔ)性的東西。這個(gè)部分主要是兩個(gè)方面，一個(gè)方面是得到足夠的、正確的、健全的愛(ài)，另一方面是得到充分的被認(rèn)同。尤其是后者，中國(guó)的家長(zhǎng)通常會(huì)拿著自己的孩子短板跟別人孩子的優(yōu)點(diǎn)去比，沒(méi)有給予自己孩子充分的認(rèn)同，這種情況下通常很多孩子的自我接納和自我約束的能力就會(huì)比較弱。

家庭教育中的第二個(gè)板塊叫童蒙養(yǎng)正。童蒙養(yǎng)正泛指6到9歲這個(gè)年齡段，這是價(jià)值觀形成非常重要的階段。前面說(shuō)的嬰兒養(yǎng)性是自由而全面的發(fā)展，讓孩子有更多地自由，自由比全面更重要。而到了童蒙養(yǎng)正的階段，主要是指如何幫助孩子形成正面的思維觀念。也就是我們所說(shuō)的正能量，看問(wèn)題看正面?！兑捉?jīng)》里面有第四卦叫蒙卦。蒙以養(yǎng)正，圣功也。意思是指孩子到了啟蒙這個(gè)階段，應(yīng)讓他去以正面的態(tài)度，以正向的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成就處在這個(gè)階段。比如十歲之前有沒(méi)有讓他大量的閱讀，詞匯量是不是豐富，決定了后面這個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

第三個(gè)部分叫少年立志，前兩個(gè)階段的重點(diǎn)是陪護(hù)，到了第三個(gè)階段就是陪伴了。這個(gè)時(shí)期是孩子的少年時(shí)期，青春期初中和高中，尤其是初中非常關(guān)鍵。如果前面兩個(gè)階段是打基礎(chǔ)，到了青春期就要開(kāi)始引導(dǎo)他規(guī)劃自己的人生。這個(gè)階段主要任務(wù)還是家長(zhǎng)，別指望學(xué)校的老師，雖然有的學(xué)校有這種科目。學(xué)校和家庭，教育任務(wù)是不同的。

到了這個(gè)階段，學(xué)生一旦進(jìn)入初中，就應(yīng)該開(kāi)始引導(dǎo)他思考將來(lái)要過(guò)上什么樣的生活，為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能給他將來(lái)帶來(lái)什么好處等。要思索將來(lái)要成為一個(gè)什么樣的人，而不是單純說(shuō)要考一個(gè)什么樣的大學(xué)。西方的孩子到了這個(gè)學(xué)齡就開(kāi)始做人生規(guī)劃。有出息的人，或者有大成就的人，都是在青春期的時(shí)候立的志。按照發(fā)展心理學(xué)，到了青春期，應(yīng)該幫助孩子把這個(gè)部分發(fā)展出來(lái)。這樣能很好地解決青春期學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這個(gè)問(wèn)題。據(jù)現(xiàn)在調(diào)查研究，青春期的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這個(gè)現(xiàn)象非常普遍，高中能達(dá)到85%以上。很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，我認(rèn)為主要原因是不知道為什么學(xué)，或者說(shuō)不知道學(xué)習(xí)對(duì)人生有什么價(jià)值。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有被喚醒，俄國(guó)一個(gè)偉大的教育家談到這么一句話：“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。”可見(jiàn)喚醒的重要性。嬰兒養(yǎng)性和童蒙養(yǎng)正是基礎(chǔ)，少年立志這是關(guān)鍵。家長(zhǎng)一定要清楚在什么時(shí)間給到孩子什么樣的教育，如何配合學(xué)校教育，把孩子的教育做起來(lái)。其實(shí)學(xué)校教育是家庭教育的延伸和補(bǔ)充。孩子教育的責(zé)任歸屬一定是家長(zhǎng)?，F(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，不再單純的依賴學(xué)校，而是主動(dòng)的去配合學(xué)校。家長(zhǎng)除了推動(dòng)孩子的正向發(fā)展之外，還是孩子和老師之間的催化和媒介、橋梁，可以幫助老師更多地了解自己的孩子，以便更正確的言傳身教。所以我個(gè)人認(rèn)為，家長(zhǎng)在教育中一定是主導(dǎo)的角色，而且是最關(guān)鍵性的因素。父母的價(jià)值觀會(huì)直接影響到孩子。孩子是一個(gè)未知的領(lǐng)域，他所有的觀點(diǎn)、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對(duì)孩子整個(gè)的人生永遠(yuǎn)是第一要素。家庭環(huán)境的創(chuàng)造，對(duì)孩子的正向人格發(fā)展，起到了決定性的作用。

以心理和行為干預(yù)為目的的適當(dāng)體罰是可取的 鳳凰網(wǎng)教育：你怎樣看待中國(guó)家長(zhǎng)體罰孩子？

趙偉志：坦誠(chéng)的說(shuō)，我小的時(shí)候父母也老是打我。我想，對(duì)于體罰，應(yīng)該正確的看待這個(gè)問(wèn)題。首先動(dòng)機(jī)上來(lái)看，都是為了孩子好。在孩子的教育過(guò)程中，我并不主張以體罰為唯一手段，我更不主張“棍棒底下出孝子”這個(gè)概念。比如在美國(guó)，它不主張，也不提倡體罰，甚至體罰會(huì)成為法律的一個(gè)制約手段。但是在英國(guó)，它就會(huì)主張適當(dāng)?shù)捏w罰。但這種體罰它是以正面管教為主導(dǎo)方向，而不是以傷及心靈為目的。適當(dāng)?shù)捏w罰，比如罰站或者戒尺打他手心，這種意思是懲戒，懲戒是可取的，但是如果借這個(gè)機(jī)會(huì)去打的話呢，我是不主張的。主觀上我不主張?bào)w罰，但可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┬袨楦深A(yù)的手段，約束一下孩子行為，通過(guò)外在行為，內(nèi)化到他的心智模式的健康良性發(fā)展。但是作為家長(zhǎng)或者老師的，千萬(wàn)別斷章取義，把這句話認(rèn)為是我主張?bào)w罰，這不是我的本意。我不主張?bào)w罰，但是當(dāng)孩子在一些特殊的情況之下，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理干預(yù)和行為干預(yù)，這是有必要的。尤其是我們?cè)诟深A(yù)一些學(xué)生的時(shí)候，你比如說(shuō)這個(gè)孩子不想上學(xué)了，做很多工作都做不通，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行行為干預(yù)。孩子兩三歲、四五歲的時(shí)候，有任何要求家長(zhǎng)都會(huì)滿足，或者不講理的時(shí)候家長(zhǎng)也不加制止，那么等孩子長(zhǎng)大了就約束不了了。歸根結(jié)底，我不主張?bào)w罰，但是因人而異吧。青春期的“叛逆”和“不聽(tīng)話”其實(shí)是家長(zhǎng)的錯(cuò)

鳳凰網(wǎng)教育：家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣有效的幫助孩子渡過(guò)青春期呢？

趙偉志：大家一談到青春期，首先會(huì)想到“叛逆”二字，在這個(gè)詞上我是有一些個(gè)人觀點(diǎn)的。所謂的叛逆是指孩子主觀上不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在這個(gè)點(diǎn)上，我覺(jué)得是不公平的。我認(rèn)為青春期不應(yīng)該叫叛逆期，而應(yīng)該叫迷?；靵y期。青春期的孩子從個(gè)人觀點(diǎn)上認(rèn)為，他長(zhǎng)大了，因?yàn)殚L(zhǎng)大了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)幸福的事情，因?yàn)榇笕丝梢灾髟鬃约海敢忾L(zhǎng)大，所以男孩子會(huì)開(kāi)始模仿抽煙，或者女孩子開(kāi)始打扮自己。因?yàn)樗X(jué)得從心智上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為一個(gè)成年人了，他是渴望能夠主宰自己的?？墒撬虚L(zhǎng)大的想法，但并沒(méi)有大人的心智模式，還不能像大人那樣考慮事情，掌握人際交往的準(zhǔn)則。所以這個(gè)時(shí)候孩子開(kāi)始迷?；靵y。青春期最關(guān)鍵的變化就是心理的變化和生理的變化。如果沒(méi)有給孩子一個(gè)很好的引導(dǎo)，那么就會(huì)影響到他的學(xué)業(yè)。因此我們把青春期這個(gè)階段，給它打了一個(gè)形象的比方，叫彎道超車。也就是說(shuō)青春期這個(gè)階段，上來(lái)就上來(lái)了，可能下來(lái)就下來(lái)了，這個(gè)階段是個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)候。通常這個(gè)階段，孩子會(huì)表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)，離家出走，對(duì)抗，甚至是網(wǎng)癮、早戀等情況。加上現(xiàn)在孩子接受外界信息又多，同時(shí)又大部分是獨(dú)生子女，家庭條件比較富裕，更多的孩子，在這種時(shí)代特征的環(huán)境下更開(kāi)始混亂了。去年國(guó)家教育部到全國(guó)各個(gè)地方做了關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)到了小學(xué)四年級(jí)以上，有30%到40%的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。到了初中會(huì)更嚴(yán)重，而初中到了高中會(huì)更厲害。作為父母如何在孩子的青春期正確的懂孩子，并且順勢(shì)把內(nèi)在的動(dòng)力轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)習(xí)的需求方向上來(lái)，是個(gè)很重要的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生知道他為什么學(xué)、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，不僅安全的度過(guò)了青春期的心理變化，更把這個(gè)動(dòng)力變成一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

趙偉志：孩子到了青春期家長(zhǎng)怎么做呢？比如說(shuō)吃了晚飯后在外面溜達(dá)，或者假期里面帶著去一些大城市或者人多的地方去，然后問(wèn)孩子這樣的問(wèn)題：你看社會(huì)上這么多人，有的是經(jīng)商的，有的做警察，有的是醫(yī)生，這社會(huì)里什么樣的人都有，對(duì)你來(lái)說(shuō)，你將來(lái)要過(guò)上一個(gè)什么樣子的生活呢？這個(gè)部分不著急有答案，這個(gè)部分叫喚醒他，喚醒他要對(duì)他的將來(lái)開(kāi)始進(jìn)行探索。這個(gè)問(wèn)題不是問(wèn)一遍就不問(wèn)了，而是要隔三差五的問(wèn)，而且問(wèn)這個(gè)問(wèn)題要深入的探討下去。家長(zhǎng)不要把自己的主觀意識(shí)放在孩子身上。無(wú)論孩子回答什么都不要緊，他有可能說(shuō)我將來(lái)要去當(dāng)個(gè)農(nóng)民，或者將來(lái)我要去經(jīng)商，這些問(wèn)題都不要著急下結(jié)論。而應(yīng)該說(shuō)很好啊，你開(kāi)始為自己著想了，你可以怎么去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)呢？到了青春期，家長(zhǎng)需要做的是陪伴著他，對(duì)他的將來(lái)進(jìn)行啟發(fā)性的描述，這是最重要的一個(gè)部分。

父母的價(jià)值觀會(huì)直接影響到孩子。孩子是一個(gè)未知的領(lǐng)域，他所有的觀點(diǎn)、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對(duì)孩子整個(gè)的人生永遠(yuǎn)是第一要素。家庭環(huán)境的創(chuàng)造，對(duì)孩子的正向人格發(fā)展，起到了決定性的作用。

同時(shí)家長(zhǎng)還要做另外一個(gè)事情，我認(rèn)為這個(gè)比第一個(gè)事情還重要，是家長(zhǎng)一定要去引導(dǎo)孩子，看他自身上有哪些優(yōu)點(diǎn)。我曾經(jīng)在家長(zhǎng)的課堂里面讓家長(zhǎng)去寫(xiě)孩子的一百個(gè)優(yōu)點(diǎn)。把這些優(yōu)點(diǎn)告訴孩子，他會(huì)慢慢有自我認(rèn)同，自我接納的能力。因?yàn)樗麑?lái)的人生一定是用他的優(yōu)點(diǎn)去創(chuàng)造的。認(rèn)同他的優(yōu)點(diǎn)，然后他就會(huì)內(nèi)化，然后同時(shí)讓他去思考，你的這些優(yōu)點(diǎn)，能為你將來(lái)從事什么職業(yè)提供幫助呢？你的這些優(yōu)點(diǎn)如何去揚(yáng)長(zhǎng)呢？這樣就會(huì)更有針對(duì)性。第三個(gè)部分叫避短，看看身上有哪些短板。15歲之前，家長(zhǎng)一定要讓他知道孩子身上有哪些短板。當(dāng)他認(rèn)識(shí)到的時(shí)候，他會(huì)自我管理自己，也叫個(gè)人成長(zhǎng)。我認(rèn)為這三個(gè)步驟缺一不可，而且很重要。并且這三點(diǎn)，不論是什么受教育程度的家長(zhǎng)都能去做，也能做到。關(guān)鍵是家長(zhǎng)和孩子要是一種平等的關(guān)系，不要覺(jué)得孩子是你的私有產(chǎn)物。

家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系一定要建立在平等、自由和尊重的基礎(chǔ)上，因?yàn)檫@種關(guān)系會(huì)讓到孩子更加有動(dòng)力。所以當(dāng)你還用父母那種高高在上的姿態(tài)去管理孩子的時(shí)候，孩子就會(huì)掉到情緒里面去，所以我覺(jué)得關(guān)系大于管理。而我們中國(guó)的家長(zhǎng)非常容易在這個(gè)關(guān)系中錯(cuò)位，就覺(jué)得你是我的孩子，你得聽(tīng)我的，經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)孩子不聽(tīng)話，其實(shí)這種說(shuō)法就暗示了一種帝王主義，我說(shuō)了算，你得聽(tīng)我的。這種關(guān)系不利于孩子健康發(fā)展，反而會(huì)形成對(duì)抗和叛逆。以考大學(xué)為目的的人生規(guī)劃不是真正的規(guī)劃

鳳凰網(wǎng)教育：比起我國(guó)的家庭教育，國(guó)外的家庭教育哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 趙偉志：我們?nèi)タ疵绹?guó)和加拿大的教育，它首先建立在一個(gè)平等自由和尊重的基礎(chǔ)上，他們的教育理念是把孩子培養(yǎng)成最好的他。我們中國(guó)家長(zhǎng)的教育理念，是期待著自己的孩子成為自己所期待的人，所以會(huì)把一些主觀意識(shí)加在孩子身上。動(dòng)機(jī)是好的，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)不行。比如說(shuō)中國(guó)的很多孩子，可能學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，但是高分低能，所以很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后，找不到自己適合的工作，甚至選專業(yè)都選錯(cuò)了。很多人讀大學(xué)，目的是為了找份工作，而不是為了成為一個(gè)完善的自己，讓自己過(guò)的有尊嚴(yán)、有體面，更多選擇的機(jī)會(huì)和空間、權(quán)力。從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，我會(huì)更認(rèn)同把孩子培養(yǎng)成為最好的他這個(gè)理念。也就是說(shuō)父母要都期待孩子出息，這個(gè)本身沒(méi)有錯(cuò)，但你說(shuō)喬木有出息還是灌木有出息？我覺(jué)得個(gè)人只能成為最好的自己。個(gè)人只要努力了，對(duì)自己人生負(fù)責(zé)任了，并且努力的過(guò)程中他沒(méi)有走偏路，那這個(gè)孩子的人生就是成功的。不要把孩子變成替父母完成某一個(gè)部分價(jià)值的榮耀的工具，這樣不利于孩子的健康發(fā)展，它是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他只能成為最好的他。

但回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，中國(guó)的本位的東西有很多好的東西，比如說(shuō)孝道、尊重、人與人之間的傳承等，還有儒家思想的文化浸潤(rùn)、文化沉淀，我非常認(rèn)同。把上面我說(shuō)的方面和這個(gè)結(jié)合起來(lái)的話，我會(huì)覺(jué)得更好?！卷樳m教育】

家庭教育應(yīng)順著孩子的性格方向開(kāi)展

鳳凰網(wǎng)教育：什么是順適教育？

趙偉志：顧名思義，就是順著孩子方向來(lái)，用最適合的方法來(lái)教育孩子。俗語(yǔ)說(shuō)“順?biāo)臅r(shí)而適寒暑”，就是說(shuō)人們要順應(yīng)四季的變化，這是一種生存智慧，也是一種生存規(guī)律。大禹治水之所以成功，就是因?yàn)轫樦畡?shì)來(lái)。

家庭教育中，教育孩子沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)不知道什么標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)的，百家爭(zhēng)鳴，誰(shuí)都有自己的主導(dǎo)思想。從養(yǎng)花來(lái)看，養(yǎng)蘭花和荷花，肯定不一個(gè)養(yǎng)法。養(yǎng)魚(yú)或者養(yǎng)雞，它都有規(guī)律。孩子出生之后，家長(zhǎng)自動(dòng)的成為了父母，但你根本沒(méi)有上崗證。也沒(méi)人教你怎么干，所以父母這個(gè)角色非常不容易的。

順勢(shì)教育的概念、方法論以及指導(dǎo)思想是，第一，人的本能是健康向上的，在這個(gè)情況之下，家長(zhǎng)知道順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律來(lái)。主要是生理的發(fā)展規(guī)律，孩子到了多大應(yīng)該結(jié)婚，到了多大應(yīng)該去生孩子等。身體健康方面的東西父母都了解。但在心理方面，因?yàn)橹袊?guó)心理學(xué)的基礎(chǔ)不厚，跟歐美發(fā)達(dá)國(guó)家比相對(duì)來(lái)講較薄弱。對(duì)孩子的心理發(fā)展這個(gè)部分，很多家長(zhǎng)都不知道。那么我提出來(lái)一個(gè)主導(dǎo)思想，就是性格心理學(xué)。順著孩子的性格發(fā)展規(guī)律，比如“看三歲看小，七歲看老”、“江山易改，秉性難移”等等。性格心理學(xué)在我們中國(guó)沒(méi)有這門學(xué)科，很多人知道性格，但不知道性格具體的把握程度。

性格心理學(xué)會(huì)知道這個(gè)孩子是個(gè)什么性格。每個(gè)孩子的性格沒(méi)有好壞之分，目的是要如何讓他成為最好的他，把成人需要修正的那一部分，在孩子的時(shí)候就給他修正完畢，讓他成為一個(gè)最好的他，從這個(gè)點(diǎn)上良性的發(fā)展。所以你也知道這個(gè)孩子性格中有哪些好的部分，有哪些需要提升的部分，而不是等到樹(shù)大自然直。讓家長(zhǎng)知道孩子到了這個(gè)年齡段，結(jié)合性格心理學(xué)，結(jié)合發(fā)展心理學(xué)，結(jié)合腦神經(jīng)學(xué)，就會(huì)知道孩子到了這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么養(yǎng)。這就是順適教育的基本理念，讓家長(zhǎng)掌握住順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，掌握好這套理論方法，以及正確的教育理念，在合適的時(shí)候給他正確的教育。

父母的價(jià)值觀會(huì)直接影響到孩子。孩子是一個(gè)未知的領(lǐng)域，他所有的觀點(diǎn)、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對(duì)孩子整個(gè)的人生永遠(yuǎn)是第一要素。家庭環(huán)境的創(chuàng)造，對(duì)孩子的正向人格發(fā)展，起到了決定性的作用。

第五篇：說(shuō)課稿(非常有用)

說(shuō)課稿模板（非常有用）

關(guān)于的說(shuō)課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析（說(shuō)教材）： 1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《

》是

中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn)點(diǎn)：：

通通過(guò)

突出重點(diǎn)

過(guò)

突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

（2）

知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

（3）

動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書(shū)

（8）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分