第一篇：騰迅特邀101網(wǎng)校專家王大績(jī)點(diǎn)評(píng)2010高考語(yǔ)文

騰迅特邀101網(wǎng)校專家王大績(jī)點(diǎn)評(píng)2010高考語(yǔ)文

作者：101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)出自：101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2010-6-7

101網(wǎng)校的專家王大績(jī)老師

訪談現(xiàn)場(chǎng)

主持人：各位網(wǎng)友大家好！這里是騰訊嘉賓聊天室，我是主持人東海，今天2010年全國(guó)高考已經(jīng)結(jié)束了第一天的考試，大家對(duì)自己的考試成績(jī)都是非常的關(guān)心，那么考試情況怎么樣，自己發(fā)揮得又怎么樣，自己在答題過(guò)程中是不是留下的某些遺憾還是答的非常好呢，我們就請(qǐng)來(lái)了101網(wǎng)校的專家王大績(jī)老師為大家分析一下今天上午的高考語(yǔ)文，特別是作文的情況。歡迎您王老師。

王大績(jī)：謝謝。網(wǎng)友大家好！

主持人：王老師您看了今年的作文題目，您對(duì)今年作文題目的整體出題情況有自己一個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)？

高考作文體現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)尚的交融

王大績(jī)：其實(shí)語(yǔ)文不只是作文，但是因?yàn)槲覀儣l件有限，我們只看作文題，而且還是剛剛到這兒才看見的，其實(shí)不看就知道。其實(shí)在考前我在多次講課里面也反復(fù)說(shuō)過(guò)，這個(gè)作文題早就出出來(lái)了，這個(gè)題目就是“生活”，或者說(shuō)再寬一點(diǎn)就是生活和生命。生活和生命的什么呢，生活和生命的發(fā)展變化，運(yùn)動(dòng)是永恒的，生活、生命都是這樣，歷史形成傳統(tǒng)，經(jīng)由現(xiàn)實(shí)，走向未來(lái)，長(zhǎng)江后退推前浪，事物就在這兒發(fā)展，任何作文題目不能脫離生活，都是生活當(dāng)中的一個(gè)子題目，一朵浪花而已。我們可以非常簡(jiǎn)單的說(shuō)，比如全國(guó)一卷，這個(gè)漫畫，有只貓面前放著魚，另外一只貓，旁邊一個(gè)老鼠竄過(guò)來(lái)，這個(gè)貓就說(shuō)“都什么年代了，有魚還捉老鼠”，就是體現(xiàn)了一個(gè)變化，什么年代了，就是在過(guò)去那個(gè)年代人們得自己去捉老鼠，現(xiàn)在這個(gè)面前面前擺著魚了，干嗎還捉老鼠，一種時(shí)尚的觀念。當(dāng)然對(duì)傳統(tǒng)的觀念你可以肯定，也可以否定，時(shí)尚的也可以肯定，也可以否定，這是一個(gè)廣闊的思辨空間。對(duì)于這個(gè)貓的食物來(lái)說(shuō)，就是由過(guò)去的傳統(tǒng)吃老鼠，現(xiàn)在有些貓，甚至多數(shù)三比一都在吃魚，都在滿足于面前吃魚了。

主持人：其實(shí)去抓老鼠的貓面前也有一只魚。

王大績(jī)：對(duì)，都在體現(xiàn)這個(gè)狀態(tài)。北京的是“仰望星空與腳踏實(shí)地”，星空是遙遠(yuǎn)的，也可以說(shuō)這個(gè)星空，也可以想象成為是遠(yuǎn)古，也可以想象成文化，一種理想，一種追求，這個(gè)腳踏實(shí)地就是我們的現(xiàn)實(shí)，也體現(xiàn)了我們對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)一種憧憬，當(dāng)然也可以是回顧過(guò)去，歷史上的這些人物，我們也會(huì)望著星空有各種遐想，讓人體會(huì)一種生活的流動(dòng)、發(fā)展和變化。上海卷，釣魚的時(shí)候，不夠尺子的又放回河里，這是比較一種新的觀念，比我們現(xiàn)在某些魚民濫捕是先進(jìn)的，更體現(xiàn)了一種時(shí)代的精神。這種精神在中國(guó)遠(yuǎn)古中間也有，孟子曾說(shuō)過(guò)類似的思想，是不是螺旋性的發(fā)展，在孟子時(shí)代就有這個(gè)認(rèn)識(shí)，但是我們沒有堅(jiān)持，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，現(xiàn)在我們又再次重溫了這個(gè)東方的智慧，實(shí)際上也體現(xiàn)一種生活的流動(dòng)和變化。

下面這個(gè)“我生活在世界”。其實(shí)我前不久還去天津講課，今天上午出去講課的路上，天津家長(zhǎng)給我打來(lái)電話，說(shuō)王老師，您幫我們孩子押住題了，因?yàn)槲抑v的就是生活。實(shí)際上我不是押住題，都是更直接一點(diǎn)，其他就是間接一點(diǎn)，我們透徹認(rèn)識(shí)就好了。

新課改鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)

下面這個(gè)是倡導(dǎo)綠色生活，也是一樣的，這是江蘇的，也就是說(shuō)在我們現(xiàn)實(shí)中，我們已經(jīng)違背了這個(gè)原則，就把我們?cè)瓉?lái)過(guò)去的綠色生活環(huán)境給破壞了，我們倡導(dǎo)，倡導(dǎo)綠色生活不一定只是說(shuō)我們自然的這種綠色生活，還包括各種和諧、人際關(guān)系等等。像廣東題“與你為鄰”，也是倡導(dǎo)一種綠色生活，互相和睦相處，也是一種和諧關(guān)系。所以都是相通的一個(gè)題目。過(guò)去不與你為鄰，現(xiàn)在是與你為鄰，世界上有冷戰(zhàn)，進(jìn)入到現(xiàn)在這么一個(gè)狀況。下面這個(gè)是“角色轉(zhuǎn)換”，同樣也是，年輕人與老年人傳遞一種觀念的更新等等。所以很多題目實(shí)際上都體現(xiàn)這么一點(diǎn)，都是反應(yīng)生活的發(fā)展變化，都是體現(xiàn)生活中傳統(tǒng)與時(shí)尚的交融與碰撞。今天在博客里面還有一個(gè)同學(xué)給我留言，說(shuō)貓捉老鼠怎么體現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)尚的交融與碰撞，我說(shuō)這還不容易啊，剛才已經(jīng)解釋了這個(gè)事兒。之所以這樣，你剛才也提到了，很多卷是新課標(biāo)，其實(shí)新課標(biāo)明年全國(guó)都要推行了，今年有些省市是臨界年，北京市今年是第一年新課標(biāo)高考，其實(shí)從2006年開始就在全國(guó)范圍滲透這個(gè)精神，新課標(biāo)出來(lái)非常明白，里面說(shuō)在表達(dá)和交流中作文是同學(xué)重要的表達(dá)和交流手段，要鼓勵(lì)學(xué)生，這里面的措辭不是允許不允許同學(xué)，是鼓勵(lì)不鼓勵(lì)自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)，自由的有創(chuàng)意的有個(gè)性的，是要鼓勵(lì)同學(xué)這樣，要盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。這是一個(gè)底線。

主持人：也是一個(gè)基調(diào)。

王大績(jī)：新課標(biāo)到這兒一個(gè)底線，新課標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文憲法、大法，這個(gè)底線是不允許逾越的，也是不能討論的，如果哪天研究新課標(biāo)廢棄了，這個(gè)另當(dāng)別論，現(xiàn)在正在推行，每個(gè)語(yǔ)文老師，包括閱卷人，這是必須遵循的規(guī)定，這是不容討論的，所以任何一個(gè)高考題目都不能逾越這個(gè)底線，都要落實(shí)新課標(biāo)的精神，所以都是相通的，都在生活這個(gè)海洋當(dāng)中交匯。

主持人：這是分析的作文題目或者整體命題的原則，確立了以生活為方向?

王大績(jī)：不一定是這樣確定，就是不可能離開，因?yàn)樽魑?、語(yǔ)文就是反映生活，生活里面的學(xué)科，作文就是對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這個(gè)生活可以是直接的生活，就是周邊的生活，也可以是間接的，書本上，閱讀中獲得對(duì)生活的認(rèn)識(shí)等等，但是不能脫離這個(gè)。

主持人：或者說(shuō)近些年作文題目的命題越來(lái)越?

王大績(jī)：不可能脫離。任何一個(gè)題目不可能是空中樓閣，懸在脫離整個(gè)人生、社會(huì)去出這個(gè)題，這個(gè)是不可能的事情。因?yàn)槲覀兛陀^環(huán)境決定我們的主觀認(rèn)識(shí)，我們都在這個(gè)社會(huì)中生活。

高考作文題目無(wú)所謂好壞

主持人：您剛才也給大家分析了一些題目，您覺得這里面哪些題目是出的相對(duì)來(lái)說(shuō)更好一些的？

王大績(jī)：我覺得這個(gè)真的無(wú)所謂好不好，有時(shí)候我們看高考之后很多人都站出來(lái)評(píng)說(shuō)作文題，有人說(shuō)“倡導(dǎo)綠色生活”這個(gè)題是最乏味的，我覺得可能是他沒有看到題目中的趣味，這些評(píng)題的人，我想很多都是專家、學(xué)者，在他們專業(yè)中很有造詣，我們很尊敬人家，但是他們沒有研究過(guò)高考作文題。我要說(shuō)個(gè)不客氣的比方，他們也無(wú)非是盲人摸象，他們只是看到題目一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度，高考作文題非常開闊，它多開闊，我達(dá)不到題目的邊界，比如說(shuō)貓捉老鼠這個(gè)就有多少角度，多少含義，我達(dá)不到邊境，讓人不能窮盡的一個(gè)作文題目，作文題是沒有邊界的，是我們每個(gè)人在自己特定的位置上用自己有限視野和思維能力看這個(gè)作文題，我們只能看作文題目一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度，但是我們需要一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，就是作文題非常開闊。所以我覺得無(wú)所謂好不好，好比說(shuō)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，你說(shuō)哪個(gè)項(xiàng)目好？是一百米好，還是一萬(wàn)米好？都能展示你的才能，所以作文題也是一樣，只要一個(gè)同學(xué)對(duì)生活有認(rèn)識(shí)了，對(duì)任何一個(gè)作文題只是一個(gè)從他這個(gè)角度認(rèn)識(shí)這個(gè)作文題目的問題。只能說(shuō)哪個(gè)題好像表面上難一點(diǎn)，哪個(gè)題好像表面上容易一點(diǎn)，你說(shuō)這個(gè)標(biāo)尺定多高才算好呢，這個(gè)門檻是五十厘米好，還是三十厘米好，這個(gè)很難說(shuō)。我覺得這個(gè)題目只要是能夠沒有一種違背新課標(biāo)的精神，它沒有這樣，另外一個(gè)就是它不是做那種特別刻意的，讓多數(shù)同學(xué)不能明白，或者說(shuō)違背了高考的原則，就是說(shuō)不能有利于高校選拔合格人才，不能有利于素質(zhì)教育，這樣的題目我們才說(shuō)是不好的題目。高考目的是什么，就是利益，第一個(gè)是高校選拔合格人才，第二個(gè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。如果哪位是哪個(gè)題目不好，需要從這么一個(gè)角度去認(rèn)定，你才能說(shuō)它不好。所以這個(gè)真的很難說(shuō)，可能這個(gè)叫有些媒體比較失望，因?yàn)榇蠹叶急容^關(guān)注，要評(píng)說(shuō)一些。有一年一個(gè)網(wǎng)站評(píng)說(shuō)哪個(gè)題目最有新意，哪個(gè)最囧的，我也跟主持人聊這個(gè)事，他也是挺失望的，想提一個(gè)最囧的題，最后讓我說(shuō)的沒有哪個(gè)最囧。

主持人：只要符合命題思路的。

王大績(jī)：符合新課標(biāo)精神，有利于高校選拔人才，有利于素質(zhì)教育。

主持人：這些題目都跟生活有密切的結(jié)合，也給考生提供了廣闊的空間，但依然有一些考生看著這個(gè)題目就是不知道該怎么寫。

王大績(jī)：你說(shuō)這個(gè)問題特別好，我覺得你今天提出的問題都特別有見地，特別有這個(gè)情況，我覺得這個(gè)情況不是題目的問題，是同學(xué)自我準(zhǔn)備的問題。有的說(shuō)作文題目跑題，一說(shuō)作文題目跑題，往往就是說(shuō)審題，這個(gè)題目多么不容易，什么要跑題？好比說(shuō)這是作文題，這是作文用的素材，我的素材不能夠解釋支撐演繹這個(gè)題目，中間斷了這叫跑題。問題沒有出現(xiàn)在題目上，是出現(xiàn)在我的選材上了。我寫的不是我熟悉的生活，它既沒有細(xì)節(jié)，我對(duì)它也沒有認(rèn)識(shí)，作文就是背來(lái)的，一個(gè)故事愣往里面套，這有點(diǎn)像交朋友，老審人家，把人家審一個(gè)底吊，不能審審自己?jiǎn)?。其?shí)現(xiàn)在已經(jīng)給語(yǔ)文老師提出一個(gè)非常好的問題，最鮮明的一個(gè)例子就是2008年，有一個(gè)重大的事件，汶川地震抗震救災(zāi)，大概全國(guó)沒有一個(gè)地方的語(yǔ)文老師不讓同學(xué)背抗震救災(zāi)的材料，全國(guó)有18個(gè)作文題，如果都不考汶川地震說(shuō)不過(guò)去，太冷漠，如果都考這個(gè)題目也讓人可笑。那年大概是經(jīng)過(guò)教育部統(tǒng)籌，只有全國(guó)一卷考了，還有河南、河北、山西、陜西，這幾個(gè)省二百多萬(wàn)的考生，撞上了，老師都告訴考這個(gè)了，按理上這幾個(gè)省考的都很棒，結(jié)果有的比往年還差。這個(gè)雄辯說(shuō)明了死背素材，猜背題目是毫無(wú)疑義的事，要讓同學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，就是熟悉生活中做到一有細(xì)節(jié)，二有感悟。其實(shí)所有作家在寫他的文章的時(shí)候都是寫自己熟悉的生活。比如說(shuō)和諧，這是黨中央為全國(guó)人民出的一個(gè)題目，各行各業(yè)都要努力實(shí)現(xiàn)它，但是談這個(gè)和諧，比如說(shuō)讓你來(lái)談網(wǎng)站建設(shè)怎么和諧，我要談學(xué)校教育或者語(yǔ)文教學(xué)怎么做到和諧，一個(gè)工廠的廠長(zhǎng)談就會(huì)談這個(gè)工廠怎么制造和諧，一個(gè)外企公司就會(huì)談外企公司怎么制造和諧，都是一個(gè)作文題，可是都寫自己熟悉的生活，他們才能寫的很好。如果換過(guò)來(lái)，我要談網(wǎng)站，我可能談不好，為什么你把我找來(lái)談這個(gè)作文題，因?yàn)槲铱赡苌晕⒑?。所以希望媒體更好的從根本上幫助我們推

薦對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是他自己沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)生活沒有認(rèn)識(shí)，如果對(duì)自己的生活有認(rèn)識(shí)，這個(gè)題目在他熟悉的生活中，這個(gè)角度和側(cè)面一定在他生活當(dāng)中反應(yīng)，因?yàn)樽魑念}這么開闊，一定可以容納他熟悉生活的那個(gè)角度，那方園地的，如果他自己沒有準(zhǔn)備，沒有認(rèn)識(shí)，可能看這個(gè)作文會(huì)覺得很茫然，因?yàn)檎也坏剿慕嵌?，在這個(gè)問題上沒有他的立腳點(diǎn)。

閱卷中會(huì)有寬容的尺度

主持人：剛才王老師跟我們介紹了作文寫作方面要注意的一些事項(xiàng)?，F(xiàn)在今年這些考生已經(jīng)走出了語(yǔ)文的考場(chǎng)，已經(jīng)把這份卷子交到了評(píng)卷老師那里，他們現(xiàn)在非常關(guān)心的是，因?yàn)槠渌}目都可以通過(guò)答案來(lái)判斷我的對(duì)錯(cuò)，如果我現(xiàn)在想要對(duì)我的作文進(jìn)行一個(gè)評(píng)估的話，自己有一個(gè)估量的話，有什么方法教給他們。

王大績(jī)：我覺得在考場(chǎng)下應(yīng)該比考場(chǎng)上會(huì)更冷靜了，可能當(dāng)時(shí)很緊張，調(diào)整、環(huán)境等等局限，有些是能夠判斷的，好比說(shuō)“與你為鄰”，首先一個(gè)“鄰”，可能鄰居、鄰國(guó)，相鄰這種關(guān)系，“你”，這篇作文最好得用第二人稱，是面對(duì)面的這么談。另外這里面的“與你為鄰”是一種主動(dòng)行為，不是說(shuō)一種客觀現(xiàn)象，咱倆是鄰居，我要做到和你為鄰，這點(diǎn)是有限制的，如果沒有這樣寫，寫成一種現(xiàn)象，咱倆是鄰居，可能就不太好了。但與你為鄰又是非常寬闊的，比如說(shuō)咱們老說(shuō)以史為鑒、以人為鑒等等，也是以史為鄰，你和歷史成為鄰居也行。而且這里面做了提示，可以是有形的，也可以是無(wú)形的，鄰無(wú)法回避，但可以選擇，都給我們提供了廣闊的提示。但提示中這幾點(diǎn)希望你注意，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，“鄰”，應(yīng)該寫出只有在鄰居間才能發(fā)生的事，不能說(shuō)他和他的鄰居，假設(shè)咱們是最簡(jiǎn)單的一種生活的鄰居，發(fā)生了一件事，你就以他為素材，我覺得也不太好，盡管是鄰居間的事，但是未必只有在鄰居間才能發(fā)生這個(gè)事，在別人中也能發(fā)生這個(gè)事，可能這個(gè)選材就不是很好，必須是特定鄰居間的這種關(guān)系才好。我覺得閱卷中像這種會(huì)寬容的，會(huì)是寬容的態(tài)度，不會(huì)要求那么嚴(yán)格的。如果寫出一篇作文來(lái)，先沒有題目，先了一篇文章，要給它出一個(gè)題，大體需要根據(jù)內(nèi)容，內(nèi)容是鄰居間的事才能是“以你為鄰”，現(xiàn)在是反過(guò)來(lái)，先給你題目，再寫作文。這里面“你”、“鄰”都是很重要的，一共就是四個(gè)字，審題需要審清楚。重慶這個(gè)“以難題為題目”，其實(shí)就可以現(xiàn)場(chǎng)取材，這個(gè)題目就是難題，為什么難，和我以前準(zhǔn)備的不一樣，和我準(zhǔn)備沒有正面相撞而已，一想生活中也有很多的難題，難以解決的問題，為什么貓都去吃現(xiàn)成的魚了，老鼠沒人捉了也是一個(gè)難題，角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候不能進(jìn)行反哺，不能進(jìn)行文化的溝通和交流，這也是一個(gè)社會(huì)生活中的難題。實(shí)際上叫同學(xué)考慮的，魚不到尺寸就被捉了也是一個(gè)難題，實(shí)際上出這些題目都是某種意義上的難題叫同學(xué)去思考。這個(gè)題把所有別的題都包容了，這個(gè)題包容別的題，別的題也包容這個(gè)題。同學(xué)們回去之后可以冷靜的想想，這個(gè)題目中有一些限制因素，但限制因素之中又是無(wú)限寬廣的?？纯词沁`背了哪點(diǎn)，當(dāng)然希望同學(xué)們沒有違背，這樣才更好。我想閱卷中還會(huì)給某種寬容的尺度。

高考作文要寫自己熟悉的生活

主持人：剛才王老師也跟大家介紹了我們考生回去，回過(guò)頭來(lái)看自己這篇作文到底怎么樣，主要還是從自己立意?

王大績(jī)：對(duì)，立意、選材。實(shí)際上這個(gè)道理很多語(yǔ)文老師到處都在講，去年我也在講，作文早出好了，就是生活，就是你熟悉的事，同學(xué)也聽，覺得也對(duì)，但就是不努力做準(zhǔn)備。去年的題目“我有雙隱形的翅膀”，你熟悉什么就寫什么，不就完了嗎，我熟悉昆曲，我是昆曲，我就是寫了，我是一個(gè)中學(xué)生也行，多希望有雙隱形的翅膀看看昆曲的過(guò)來(lái)和看看它的未來(lái)，他沒有形成一個(gè)特別豐富的積淀，豐富的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)特別重要，法國(guó)著名文學(xué)家說(shuō)過(guò)，細(xì)節(jié)就是上帝，上帝是至高無(wú)上，主宰一切的神，對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)就是至高無(wú)上，主宰一切的。實(shí)際上同學(xué)們應(yīng)該在這個(gè)方面，大概我覺得今天能夠在網(wǎng)上，或者以后能夠關(guān)注的，更多大概不是今天的考生，而是明年的考生。所以我們把這個(gè)道理也向明年考生同學(xué)更好的說(shuō)一下。你得做自我的準(zhǔn)備，而不是去審人家。

主持人：多關(guān)注自己的生活，高考作文寫自己熟悉的生活，寫自己身邊的。

王大績(jī)：熟悉的生活不一定是身邊的父親、母親、老師、同學(xué)，熟悉別的也行，我熟悉延安那段生活，我熟悉淮海戰(zhàn)役的生活，都給我們很多啟發(fā)，可以是眼前的，也可以是從各種渠道中獲得的。

主持人：就像您剛才是的昆曲，可能安在去年北京題目里，以昆曲為題寫可以，如果放在今年“與你為鄰”，也可以說(shuō)與昆曲為鄰。

王大績(jī)：是。101網(wǎng)校這個(gè)小老師那天說(shuō)了“說(shuō)安”，那個(gè)同學(xué)寫的就是京劇為安，可是他沒有做更充分的準(zhǔn)備，是平時(shí)生活中關(guān)注他，如果他做更好的準(zhǔn)備，起碼看一下國(guó)務(wù)院頒發(fā)的中國(guó)婦女問題白皮書，更熟悉、了解一下，作文寫的更好。

寫自己擅長(zhǎng)的文體可拿高分

主持人：在高考考場(chǎng)上，因?yàn)楫吘故且粋€(gè)考試，考場(chǎng)上怎么才能讓自己的分?jǐn)?shù)得的更高？

王大績(jī)：這就是事先有效的準(zhǔn)備，這也是語(yǔ)文老師的責(zé)任，就是要幫助同學(xué)。好比同學(xué)6月7號(hào)參加高考，如果是6月7號(hào)參加奧運(yùn)會(huì)呢，得知道自己參加什么項(xiàng)目，比如說(shuō)游泳、田徑或者是一百米、一萬(wàn)米，需要

在某一方面形成特長(zhǎng)。其實(shí)現(xiàn)在作文題不限制題材，這也是為同學(xué)個(gè)性才能的發(fā)展提供了廣闊的空間，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)擅長(zhǎng)議論，邏輯思維能力強(qiáng)，有的同學(xué)行為能力強(qiáng)，善于編故事，每個(gè)同學(xué)都有他的天地，這應(yīng)該老師鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)新課標(biāo)的精神發(fā)揚(yáng)個(gè)性。比如題材這個(gè)問題，現(xiàn)在絕大多數(shù)作文題除了詩(shī)歌之外，其實(shí)這個(gè)詩(shī)歌我也看網(wǎng)上有些，像一位寫梨化體的一個(gè)人也經(jīng)常說(shuō)。其實(shí)不許寫詩(shī)歌是對(duì)同學(xué)的愛好，在不限制寫詩(shī)歌的時(shí)候，有些同學(xué)寫詩(shī)歌，但很少有同學(xué)寫的好的。在北京閱卷，允許寫詩(shī)歌的時(shí)候，我只見過(guò)一篇是得五十分，其他都是分?jǐn)?shù)很低的，同學(xué)們不能因?yàn)檎f(shuō)偶爾一篇什么詩(shī)歌得了滿分，認(rèn)識(shí)寫詩(shī)歌就很占便宜，其實(shí)寫詩(shī)歌是很危險(xiǎn)的事情，在考場(chǎng)那個(gè)時(shí)候很難把詩(shī)歌也的好。再說(shuō)我特別不理解，不許目前寫詩(shī)歌就不能展示詩(shī)才嗎，我寫一篇散文照樣里面可以寫詩(shī)歌，里面寫多少詩(shī)歌都行。我記得我參加高考那時(shí)候，我那篇作文就有兩首詩(shī)歌，開頭一首，結(jié)尾一首，老師就很喜歡。如果真有詩(shī)才的話可以藝展你的詩(shī)才。不許寫詩(shī)歌的這位詩(shī)人她的詩(shī)歌怎么也不用詩(shī)體來(lái)寫呢，就是這位梨花體的，有沒有研究過(guò)。也允許寫詩(shī)歌，這篇作文里面800多字，600多字詩(shī)歌也行啊，只要整體樣式不是詩(shī)歌不就完了嗎，把整個(gè)都串起來(lái)，舉行賽詩(shī)會(huì)也行啊。這些同學(xué)應(yīng)該實(shí)事求是的，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，老師指導(dǎo)下從作文的內(nèi)容，從作文題材、結(jié)構(gòu)等方面做專門的準(zhǔn)備，我們同學(xué)經(jīng)過(guò)十二年刻骨的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該以專業(yè)的水平來(lái)進(jìn)考場(chǎng)，業(yè)余和專業(yè)的沒法比，業(yè)余的不用練，打乒乓球誰(shuí)練發(fā)球，就是玩兒?jiǎn)h，而高考需要練，一招鮮吃遍天，這方面需要比較固定，但不是死板，不是套用的方式。另外在練習(xí)中，也使他的語(yǔ)言能力、結(jié)構(gòu)文章能力得到提高。比如第一篇作文，模擬考試，這篇作文寫的了太好，一壺水沒燒開，涼了吧嘰，寫第二篇作文換一壺水，換一個(gè)題材，又換一個(gè)結(jié)構(gòu)，還是燒完了涼的吧嘰，第三篇作文又換一壺水，能不能把一壺水燒下去，燒熱，就是深入去思考更重要。題海戰(zhàn)術(shù)就不是這樣，就是泛泛的，泛濫，寫的時(shí)候也不經(jīng)心，老師處理也不夠精心，同學(xué)不能夠得到真正的提高。所以我覺得明年全國(guó)各地參加高考的同學(xué)，應(yīng)該從歷年中得到一個(gè)切實(shí)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，別把自己的努力揮霍、浪費(fèi)掉。

主持人：剛才我們也提到了關(guān)注我們這次節(jié)目的很可能有很多是明年參加高考的考生或者家長(zhǎng)，肯定還有很多今年的考生也在關(guān)注著我們的節(jié)目。他們還是非常希望我們的老師能夠就比如說(shuō)某一個(gè)具體的題目來(lái)深入跟他們分析一下，我想我們利用最后的這十分鐘左右的時(shí)間，您是不是能選一個(gè)比如說(shuō)范圍比較大的題目，“貓捉老鼠”，全國(guó)卷，跟大家深入分析一下，怎么選題，怎么立意，怎么寫，哪些角度是比較好的。

王大績(jī)：這個(gè)題目說(shuō)要求選準(zhǔn)角度，沒有說(shuō)某個(gè)角度，如果說(shuō)只有一種角度是可以的，例如說(shuō)這三個(gè)只吃魚不去捉老鼠的是不好的，是懶惰的行為，是坐享其成的行為，那就不必這樣了。也不用選準(zhǔn)角度，給一個(gè)題目不就完了。所以這個(gè)角度是非常多的，就像一個(gè)生活情節(jié)，或者像一張地圖，我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，看地圖，選準(zhǔn)一條路就行。

主持人：我看到這個(gè)題目的時(shí)候，第一是想到了做人是不是守本分這么一個(gè)角度。王

大績(jī)：吃魚是守本分，還是捉老師守本分。

主持人：當(dāng)然是捉老鼠的，貓就是要捉老鼠。

王大績(jī)：但現(xiàn)在這個(gè)肯定并不多，想想我們現(xiàn)在的生活，都快高考了，還有什么心思參加志愿者活動(dòng)，都快高考了你還上網(wǎng)，但是這只特殊的貓可以說(shuō)是另類，也展示它的一種個(gè)性，可以贊揚(yáng)它，但是你可以批評(píng)它，比如大家都在抓住吃魚，而且三個(gè)貓都是不一樣的，兩個(gè)議論的貓，這個(gè)魚并沒有吃完，而旁邊那個(gè)貓吃的是肚子飽飽的，四個(gè)貓都是不一樣的，第三只貓是批評(píng)最多的，多管閑事，都什么年代了，你不吃你的魚，管人家捉老鼠不捉老鼠干嗎，第二只貓也可以批評(píng)它，這個(gè)角度是非常多的，不盡其數(shù)。比如家里養(yǎng)貓是為了捉老鼠的，現(xiàn)在沒有多少老鼠啊，就是一個(gè)寵物嘛，捉老鼠可能就是一個(gè)調(diào)皮的。這個(gè)立意是非常開闊的，漫畫也是我們生活當(dāng)中的場(chǎng)景，用它來(lái)說(shuō)學(xué)校事物、社會(huì)事物、國(guó)家事物都可以，但需要一個(gè)分寸，就是你要有節(jié)制，別說(shuō)過(guò)頭。我們同學(xué)終歸年齡比較小，思想往往容易片面，說(shuō)的過(guò)于片面不太好。有人批評(píng)有的題目過(guò)于片面，說(shuō)北京題過(guò)于折中，我看有些教授評(píng)，北京題怎么不折中呢，其實(shí)這個(gè)東西怎么叫折中啊，都應(yīng)該辯證的看問題才好。像這個(gè)題，只要你看的仔細(xì)，實(shí)際上提供了非常多的角度。等于包括四只貓，一只老鼠，四條魚，九個(gè)對(duì)象，九個(gè)對(duì)象都可以說(shuō)。坐享其成，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，是不好的，需要通過(guò)自己的努力去收獲，這也是一種角度。說(shuō)專注于干什么事情，現(xiàn)在不是捉老鼠，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你是在午餐，在晚餐這個(gè)時(shí)候，本來(lái)就應(yīng)該專心的完成面前這條魚是你的任務(wù)，你的職責(zé)，這都是角度。

主持人：或者說(shuō)在現(xiàn)在情況下貓吃魚也是無(wú)可厚非的一個(gè)事，既然有人提供給你魚，提供給你一個(gè)比較好的環(huán)境，讓你能更專心的做其他的事情。

王大績(jī)：是啊。我覺得在現(xiàn)在閱卷里面，大概不應(yīng)該再規(guī)定必須哪樣的立意才是最佳立意，哪個(gè)是第二立意，哪個(gè)是第三立意，這種規(guī)定第一是違背課標(biāo)精神，第二個(gè)是違背題目規(guī)定的，如果有最佳立意的話，干嗎給同學(xué)打啞謎，直接給他一個(gè)立意不就完了。如果特別難理解，就需要讀懂了，這是考寫的題目，以寫為主的題目，所以我們覺得不宜這樣來(lái)規(guī)定，但也并不是說(shuō)同學(xué)這個(gè)角度，一定選擇一個(gè)特別偏的角度，不說(shuō)這個(gè)貓，說(shuō)這個(gè)老鼠，你干嗎來(lái)了，人家吃飯的時(shí)候你就不知道厲害，不知道深淺，四只貓聚在一起的時(shí)候，你要從這兒走來(lái)，是要偷吃魚還是怎么著，這種角度不是說(shuō)不行，要寫好挺難的，甚至從魚的角度，魚怎么上桌子，寫好是挺難的事，也是給自己樹立一個(gè)難題。同學(xué)們不宜這樣。好比說(shuō)走路一樣，找準(zhǔn)一個(gè)角度，找一個(gè)邊界的，熟悉的，你還必須得拐彎，畢竟是一個(gè)十七八歲的孩子?

主持人：畢竟是在高考考場(chǎng)上。

王大績(jī)：所以從閱卷者角度來(lái)說(shuō)應(yīng)該是采取寬容的態(tài)度，從同學(xué)這兒因而采取一個(gè)老實(shí)的態(tài)度，不要投機(jī)取巧。因?yàn)閯?chuàng)新不是說(shuō)你和別人不一樣，需要有想法，還需要把你這種想法實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)它；我認(rèn)為創(chuàng)新的本質(zhì)就是荒謬合理化，常規(guī)是荒謬的，我實(shí)現(xiàn)了就是創(chuàng)新，沒實(shí)現(xiàn)就是夢(mèng)想。

主持人：不能只仰望星空，還要腳踏實(shí)地。

王大績(jī)：這個(gè)在課堂上讓同學(xué)說(shuō)，可以議論出很多事，包括說(shuō)這個(gè)話“都什么年代了，還捉老鼠”，我們現(xiàn)在這個(gè)年代確實(shí)有魚吃了，比如說(shuō)咱們上班來(lái)能打車，為什么不打車，要跑著去，到底是打車的錢重要，還是時(shí)間重要，這都是相關(guān)的問題。但能不能和漫畫聯(lián)系起來(lái)說(shuō)，這就看同學(xué)的實(shí)力了。

主持人：立意角度可以是多樣的。

王大績(jī)：是。但其實(shí)大家能夠想到最好的角度也不太多，就是比較邊界的角度。咱們?nèi)绻肪科饋?lái)這個(gè)題角度是無(wú)限的，但并不是說(shuō)一定要寫到邊角上去，走到天涯去寫，我們還是在熟悉的生活當(dāng)中去寫才好。

主持人：非常感謝王老師給我們做了這些分析，我們作文題目現(xiàn)在是越來(lái)越多，沒有辦法滿足所有網(wǎng)友的要求，我們只能撿其中一些跟大家分享。在節(jié)目的最后王老師對(duì)我們正在參加高考的這些考生們，對(duì)您這些學(xué)生們有什么要說(shuō)的，因?yàn)樗麄兘裉靹倓偨Y(jié)束第一天的考試，明天還有一天。

高考很重要但不決定人生

王大績(jī)：高考很重要，但又不是說(shuō)人生的一個(gè)決定性的一件事，它就是那么一件事，是你經(jīng)歷的，需要重視的，你人生的一次競(jìng)賽，一考驗(yàn)，一次萃練，一次磨煉，一次提升，但并不能決定一個(gè)同學(xué)的一生。當(dāng)然我們這里所有的同學(xué)，所有的家長(zhǎng)，包括咱們騰訊網(wǎng)的工作人員和老師們，都祝愿同學(xué)們能夠考出理想的成績(jī)，考上理想的大學(xué)和專業(yè)。但是如果你真的今天沒有正常發(fā)揮水平，沒有考好，也并不是到了世界末日，來(lái)日方長(zhǎng)。我記得去年北京考題中詩(shī)歌鑒賞，考了張孝祥一首詞，就是“滿載一船秋色，平鋪十里湖光”，誰(shuí)都有順風(fēng)順?biāo)?，但是保不齊誰(shuí)會(huì)遇到風(fēng)浪?！安ㄉ窳粑铱葱标?yáng)，放起鱗鱗細(xì)浪”船被風(fēng)浪所阻隔，船不能走了，我們同學(xué)是不是也想想，如果今天考的不理想，不也是留你看斜陽(yáng)嗎?！懊魅诊L(fēng)回更好，今宵露宿何妨”說(shuō)明日更好，我們也可以想，明天風(fēng)回更好，今年重讀又何妨。人生還是很開闊的。明天還有考試，今天就把語(yǔ)文這篇翻過(guò)去，休息好，精神抖擻的，來(lái)日方長(zhǎng)，只要你有這種精神，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的人生理想的。

主持人：非常感謝王大績(jī)老師今天能作客我們騰訊嘉賓聊天室，跟大家分享自己這么多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也感謝您對(duì)我們騰訊網(wǎng)的支持，以及對(duì)我們廣大考生的祝福。同時(shí)我們騰訊也祝愿廣大考生能夠在高考中發(fā)揮自己良好的水平，考上自己理想的大學(xué)，也希望大家繼續(xù)關(guān)注我們騰訊高考報(bào)道。謝謝大家。

第二篇：名師專家：2015山東高考語(yǔ)文作文與點(diǎn)評(píng)

2015山東高考語(yǔ)文作文范文與點(diǎn)評(píng)

閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

鄉(xiāng)間有諺語(yǔ)：“絲瓜藤，肉豆須，分不清?！币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。

有個(gè)小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家院里絲瓜和肉豆的那些糾纏錯(cuò)綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑，就說(shuō)：“種它們是用來(lái)吃的，不是用來(lái)分辨的呀！你只要照顧它們長(zhǎng)大，摘下瓜和豆來(lái)吃就好了?！?/p>

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

2015山東卷范例作文： 何處再尋“三友圖”

絲瓜和肉豆長(zhǎng)到了一起，孩子卻要執(zhí)著于將其分開，這是看到了形式，而大人卻說(shuō)菜是為了吃，這是看到了內(nèi)涵。再三思索后，其實(shí)形式并不重要，內(nèi)涵才是根本。

上世紀(jì)20年代，印度詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩與林徽因陪同，當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道：林徽因人面桃花，泰戈?duì)栂娠L(fēng)道骨，長(zhǎng)袍長(zhǎng)須，加上郊寒島瘦的徐志摩，猶如蒼松瘦竹春梅三友圖，成絕世佳品。但是，細(xì)細(xì)品味之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的社會(huì)中越來(lái)越缺少這種“三友”。

“三友”是什么?“三友”是君子一言，駟馬難追的信義;是寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹的超凡脫俗;是文質(zhì)彬彬，然后君子的儒雅修養(yǎng)。人失去“三友”，即便拾人牙慧，附庸風(fēng)雅，也便不免落入俗套，成為俗人，因?yàn)檫@是流于形式的矯揉造作。

現(xiàn)今社會(huì)中，美人層出不窮，而樣貌卻越來(lái)越同一化，回眸一笑，未曾千嬌百媚;影視作品泛濫成災(zāi)，而主題卻越來(lái)越趨向亞文化，回憶青春，未曾滌蕩人心?！吨挛覀兘K將逝去的青春》《匆匆那年》《小時(shí)代》，泛濫的青春文藝片充斥我們的熒屏，仿佛青春只能是失去夢(mèng)想。這種文藝片給青少年帶去了什么?無(wú)非是物質(zhì)主義、消費(fèi)主義及躁動(dòng)不安。

我們總是在反思這個(gè)社會(huì)究竟失去了什么，為什么青春總是缺乏奮斗色彩?其實(shí)，正是人缺少了滌蕩與砥礪心靈的精神食糧，一味地追尋形式與數(shù)量，造成了社會(huì)諸多方面的同一化，亞文化泛濫。

泰戈?duì)?，徐志摩，林徽因，三人所專不同，性格南轅北轍，但其感人之處卻是一致的：精神氣象讓人爽朗。“傳道，授業(yè)，解惑”，我們?cè)絹?lái)越執(zhí)著于“業(yè)”，而忽視了“道”，而結(jié)果是，一個(gè)人即使是頭戴金絲八寶攢珠髻，項(xiàng)戴瓔珞圈，裙系豆綠宮絳，也掩蓋不了身上的“銅臭味”。

正如國(guó)學(xué)大[微博]師饒宗頤所說(shuō)：“人的生命如同蠟燭，燒得紅紅旺旺的，卻很快熄滅，倒不如用青青的火苗，更長(zhǎng)久地燃燒，來(lái)得經(jīng)濟(jì)?！蔽覀兊纳钜坏┍恍问街髁x所左右，那么整個(gè)時(shí)代的人文精神即將失控。

絲瓜與肉豆，何必執(zhí)著于將其分開，只要內(nèi)涵沒有走偏，又何必糾結(jié)于無(wú)關(guān)

緊要的形式呢? 點(diǎn)評(píng)：

可深可前，靈活中尋求穩(wěn)妥。

今年的山東卷作文圍繞絲瓜藤和肉豆角的材料展開，考生須根據(jù)材料自主命題。

這道題材料的導(dǎo)向性相對(duì)明顯，多角度立意的發(fā)揮余地不大，可以從正面(父親的角度)注重內(nèi)涵，無(wú)關(guān)形式或順其自然不強(qiáng)行改變?nèi)胧郑部梢苑雌湟舛兄?孩子的角度)做事要條理清晰，層次分明或及早發(fā)現(xiàn)問題解決問題入手。

而正面立意的思路相對(duì)穩(wěn)妥，易于理解，相關(guān)論據(jù)也較為好找，反面立意相對(duì)較為新穎，論據(jù)搜集相對(duì)有難度，較往年的題目來(lái)看，有趨于“新”、“活”的特點(diǎn)，對(duì)考生立意思維上的要求越來(lái)越高。

第三篇：2013高考語(yǔ)文試卷分析與專家點(diǎn)評(píng)

2013高考語(yǔ)文試卷分析與專家點(diǎn)評(píng)（新課標(biāo)卷）

2013年高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)卷以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和2013年新課標(biāo)高考語(yǔ)文《考試大綱》為命題依據(jù),突出能力立意,重視人文性、選擇性,體現(xiàn)新課程改革的精神,符合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際?？傮w來(lái)說(shuō),命題平穩(wěn)中追求變化,難易搭配合理適度。對(duì)于考生來(lái)講,2013年新課標(biāo)全國(guó)卷是一位“熟悉的陌生人”。說(shuō)“熟悉”,是因?yàn)樗３至私陙?lái)高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)卷的基本特點(diǎn),具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

一、卷面結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。全卷分為六大板塊,保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

現(xiàn)代文閱讀(3道選擇題,每小題3分,共9分)、文言文閱讀(3道選擇題,每小題3分;2句翻譯,每句5分,共19分),古代詩(shī)歌鑒賞(2道主觀題,共11分)、名篇名句默寫(3題6空,共6分),選做題分文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀(均設(shè)置1道多選題,3道主觀題,最后一主觀題為探究題,共25分),語(yǔ)言文字運(yùn)用(3道選擇題,2道主觀題,共計(jì)20分),作文(60分)。全卷滿分150分,其中選擇題32分,主觀題118分。

二、考查重點(diǎn)穩(wěn)定。按新課標(biāo)高考《考試大綱》的要求設(shè)置考點(diǎn),考查重點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定?，F(xiàn)代文閱讀仍然是論述類文本,主要考查了對(duì)作者寫作本文的原因的理解、篩選信息、對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析;文言文閱讀選擇的仍是人物傳記,考查重點(diǎn)仍是文言實(shí)詞、篩選信息、文意理解、翻譯文中的句子;古代詩(shī)歌鑒賞材料是宋詞,從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行考查;名篇名句考查的句子,都是比較常見的;文學(xué)類文本閱讀仍選取小說(shuō),重點(diǎn)考查對(duì)作品藝術(shù)特色的鑒賞、對(duì)思想內(nèi)容的概括分析、對(duì)人物形象的鑒賞、對(duì)作品思想內(nèi)容及人文精神的探究;實(shí)用類文本閱讀仍然選取傳記,重點(diǎn)考查對(duì)內(nèi)容的概括與分析、篩選整合文中信息、探究文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;語(yǔ)言文字運(yùn)用突出對(duì)成語(yǔ)，病句，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫，圖文轉(zhuǎn)化等傳統(tǒng)考點(diǎn)的考查。

三、試題難易適度,保持平穩(wěn)。

新課標(biāo)全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀(論述文)選文一直偏重于社會(huì)科學(xué)類文章,多從哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)著作中選文。2012年高考中選擇了科技類論述文，2013年高考又回歸了社會(huì)科學(xué)類文章的傳統(tǒng)考查軌道。

選擇題有一定的難度,區(qū)分度較好,如第13題對(duì)成語(yǔ)的考查,考查了“振振有詞”“浩如煙?！薄半姽馐稹薄捌椒智锷薄Ｖ饔^題,難易搭配合理,如實(shí)用類文本閱讀第(2)(3)兩題的答案可從原文中直接找到,也可通過(guò)簡(jiǎn)單整合、概括得出,相對(duì)較易;而第(4)題,要求談?wù)剬?duì)“陳納德說(shuō)自己是‘半個(gè)中國(guó)人’”的理解,體現(xiàn)多角度思考的要求,相對(duì)難些。

說(shuō)“陌生”,是因?yàn)樗憩F(xiàn)出了一些新變化。

二、作文(選用材料)“變溫”。

2013年高考,作文雖然仍是材料作文,但是,命題思想?yún)s有很大不同。2012年的“船主與修船工”仍然是一個(gè)社會(huì)化、生活化的命題,但降低了“干預(yù)”生活的熱度,改為“溫和”地切入生活,通過(guò)“順手”行為,引導(dǎo)考生思考生活中的道德、責(zé)任、感恩等話題。2013年的材料作文：一位商人得到一塊價(jià)值不菲的寶石，但卻發(fā)現(xiàn)寶石上有一條裂縫，如果能從裂縫處切開，就能得到兩塊完美的寶石。許多老工匠不敢嘗試，這時(shí)，一位年輕工匠勇敢的站了出來(lái)，并且完美的切割出了兩塊寶石。有時(shí)不僅需要足夠的經(jīng)驗(yàn)，更需要拋卻許多顧慮的勇氣。題目中強(qiáng)調(diào)了勇氣和“不去想價(jià)值的事兒，手就不會(huì)發(fā)抖”，對(duì)青少年的思想發(fā)展起到一定的指引作用。

三、探究題(提問方式)“變格”。

探究題是直接體現(xiàn)新課改理念的試題,它的題目設(shè)計(jì),以為考生提供多角度思考平臺(tái)為基準(zhǔn),如2012年實(shí)用類文本閱讀的探究題則要求“結(jié)合全文”談對(duì)“誠(chéng)”的理解,雖可從不同方面思考,但答案趨向于統(tǒng)一。2013年的題目要求考生結(jié)合材料，談?wù)剬?duì)“陳納德說(shuō)自己是‘半個(gè)中國(guó)人’”的看法，考生在答題時(shí)要注意圍繞愛國(guó)的主題展開思路。

第四篇：聽王大績(jī)專家講座心得體會(huì)

聽王大績(jī)專家講座心得體會(huì)

江華三中：黎良彥

3月12日，我有幸參加了在永州四中舉行的王大績(jī)專家講座―――解讀高考。報(bào)告歷時(shí)一天，王大績(jī)專家的高考理論觀深入我心，歸納他的觀點(diǎn)主要有：

一、把語(yǔ)文當(dāng)作生活的學(xué)科，讓學(xué)生有所“悟”

語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越得到整個(gè)社會(huì)的重視，相比其他學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律比較特殊。以理工科目為例，學(xué)生脫離老師課堂教學(xué)，可能就不會(huì)做題，學(xué)生對(duì)老師具有極大的依賴性；而學(xué)生脫離老師，在有一定文字基礎(chǔ)上，可以自己閱讀詩(shī)歌散文，自己背誦經(jīng)典名著，自己寫作文。一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)課缺席一個(gè)月，數(shù)學(xué)成績(jī)立馬下降；而語(yǔ)文缺席三個(gè)月，如果底子不錯(cuò)，成績(jī)也不會(huì)受到特別大的影響，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是生活的學(xué)科！這個(gè)特殊性使得語(yǔ)文老師需要具有特別的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技巧。

學(xué)語(yǔ)文有兩個(gè)渠道，一個(gè)是上語(yǔ)文課“學(xué)得”的，另一個(gè)是從生活中“習(xí)得”的，“習(xí)得”就是學(xué)生自己在生活中閱讀、觀察。老師在語(yǔ)文課堂上，要讓學(xué)生有所得、有所悟，就好比一篇文章學(xué)生自己看是一回事，而在老師的指導(dǎo)下，能讀到出另外的、更深刻的含義。這時(shí)，學(xué)生就獲得“悟”，以后用這種“悟”去學(xué)習(xí)其他的文章，他就獲得了閱讀的能力。老師要在根本上幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)和品位，讓學(xué)生的思想感情更加豐富，最后通過(guò)提高語(yǔ)文能力，水到渠成地獲得理想的成績(jī)。這才體現(xiàn)了語(yǔ)文老師的價(jià)值！

二、幫助學(xué)生提高“檢索”和“加工”能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)里，閱讀很重要，它能幫助學(xué)生思想更加深刻。但學(xué)生沒有那么多時(shí)間，閱讀量有限。從高考來(lái)說(shuō)，閱讀考的是精讀，因?yàn)樾枰獙W(xué)生答題。

檢索是中學(xué)生一個(gè)很重要的基本能力，哪怕孩子們以后進(jìn)入社會(huì)，也需要從生活里檢索信息，檢索能力是一個(gè)重要的能力。另外就是加工，檢索信息后需要去認(rèn)識(shí)信息的含義，得到升華。

舉個(gè)例子，比如說(shuō)詩(shī)歌，詩(shī)歌表達(dá)思想感情的方式通常是直抒胸意或者“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。前者直接表達(dá)各種情感，很好理解；后者則是通過(guò)形象來(lái)表達(dá)暗藏的感情，這種隱藏的感情可能不僅一層意思，可能包含好幾層意思，這就需要老師培養(yǎng)好學(xué)生的“加工”能力。高考是極端狀態(tài)的閱讀，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境時(shí)間做題，所以我們要把檢索加工提到自覺的高度。

三、老師需要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于該學(xué)科的規(guī)律本身，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和效果，這才是學(xué)習(xí)的根本。高考語(yǔ)文改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用，如果語(yǔ)文分值真的提高，閱讀題的長(zhǎng)度加大，中華文化的含量增多，題目的實(shí)踐性、綜合性加強(qiáng)，那就會(huì)促使更多的語(yǔ)文老師進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)、探索語(yǔ)文教學(xué)的根本規(guī)律。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，很多教學(xué)中困擾我的問題迎韌而解，高考題似乎很難，閱讀量大，王老師一番話讓我明白，一切都可以化難為易，關(guān)鍵在你有發(fā)現(xiàn)的眼光，“檢索”“加工”決定了你的成敗，在語(yǔ)文教學(xué)中在加大力度貫徹這一方法，讓學(xué)生在高考中考出理想的成績(jī)。

第五篇：2016年高考優(yōu)秀作文和專家點(diǎn)評(píng)

2016年高考優(yōu)秀范文及專家點(diǎn)評(píng)

作文題目：

【優(yōu)秀范文1】

勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄

“愛其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃?，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀、生硬的行為。

分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。

《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎?！备改傅膼郾臼菬o(wú)條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。

古人云，“愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)?！备改缚创⒆拥难酃獠粦?yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)?？荚囀菍?duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。

父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣。” 成績(jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。

點(diǎn)評(píng)：

本文是考場(chǎng)中一篇精彩的議論文。

首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫的寓意。題目“點(diǎn)點(diǎn)浮沉”四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考生對(duì)漫畫的全面評(píng)價(jià)。全文緊緊圍繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)”所存在的問題展開議論。文章思路清晰，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強(qiáng)邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語(yǔ)言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說(shuō)服力。成語(yǔ)的運(yùn)用順手拈來(lái)，比喻的句子生動(dòng)形象，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”等經(jīng)典語(yǔ)句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和比較深厚的文化底蘊(yùn)，以及駕馭素材的綜合能力。

（清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣南陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 毛少艷）

【優(yōu)秀范文2】

一點(diǎn)進(jìn)步，一種人生

暮色暗淡，殘陽(yáng)如血。

北方的風(fēng)凜冽地刮著，刮的人生疼。一個(gè)十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季?，上面的分?jǐn)?shù)令她心寒。她考差了，離自己夢(mèng)想的學(xué)校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。

女孩于殘陽(yáng)中站了起來(lái)，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒有人知道那個(gè)夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見，從那以后，女孩仿佛在書桌旁生了根。

幾個(gè)月后，女孩坐在高考考場(chǎng)上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次模考分?jǐn)?shù)多出了很多，但依然未能考上夢(mèng)想院校，只因幾分。

女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農(nóng)村的夜空被點(diǎn)點(diǎn)繁星照亮，女孩睜著流著淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢(mèng)想跟那星星一樣離她如此遙遠(yuǎn)。這時(shí)，女孩的父親躺在了她的身邊?！皩?duì)不起，我還是沒考上，你罵我吧?！薄安?，孩子，最后一次?？剂R你是因?yàn)槟愕男母静辉趯W(xué)習(xí)上，然而后來(lái)我看到了你的努力和你的進(jìn)步。有進(jìn)步就是好的，雖然你的進(jìn)步并未幫你達(dá)成目標(biāo)，但那又怎樣？只要能進(jìn)步，在哪都能成就精彩?！?/p>

父親的話好似一豆燈火，點(diǎn)亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個(gè)月后，孩子聽了父親的話，背上行囊，去了一個(gè)二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。

那后來(lái)女孩大富大貴了嗎？沒有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過(guò)，不管有多平淡，她都會(huì)把生活過(guò)好，努力讓自己進(jìn)步。

再后來(lái)，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親?；蛟S是因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績(jī)，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時(shí)候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。

上了高中后，由于我的愛好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績(jī)自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進(jìn)步”一個(gè)要求。她只是不想我也像她一樣因?yàn)闆]有努力和進(jìn)步而在迷霧中穿梭。

如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過(guò)的路上，只求問心無(wú)愧和爭(zhēng)取進(jìn)步，或許我的進(jìn)步十分微小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過(guò)，后面其實(shí)還有很多輛車在等我，因?yàn)槲乙恢痹谂M(jìn)步，就像小樹一直在努力進(jìn)步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進(jìn)步匯成一曲江河，奔向所夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。一點(diǎn)進(jìn)步，一種不一樣的人生。點(diǎn)評(píng)：

與一般考生作文寫法不同，本文并不是千篇一律地從漫畫材料的描述分析開始，而是用了一個(gè)別出心裁的描寫性開頭，營(yíng)造出一種肅穆的氣氛來(lái)吸引讀者。文章“有進(jìn)步就是好的”這個(gè)立意卻完全是從漫畫材料中來(lái)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)劣與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，符合題意，中心突出。文似看山不喜平，本文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是她“成為了我的母親”，敘事的時(shí)間跨度使文章產(chǎn)生了歷史感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和豁達(dá)，內(nèi)容和情感豐富充實(shí)立體。母親并沒有把未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于女兒，對(duì)“我”的期待與評(píng)價(jià)著眼于“是否有進(jìn)步”。在追求完美、施行“虎媽狼爸”教育方式的中國(guó)父母群體中，這位母親的寬容心態(tài)顯得那么與眾不同，她或許就是考生們筆下心心念念呼喚的那位“母親”！

這是一篇構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意、以情動(dòng)人的散文，它不以強(qiáng)勢(shì)的說(shuō)理取勝，而是取材于自己熟悉的生活，寫?yīng)殞儆谧约旱乃伎己透惺?，這種真誠(chéng)的書寫恰恰能夠引起讀者的共鳴。

（華南師范大學(xué)文學(xué)院 鄧玉環(huán)副教授）

【優(yōu)秀范文3】

進(jìn)步與退步

在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長(zhǎng)打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！痹谧晕业纳A過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。

家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。點(diǎn)評(píng)：

這是一篇議論文。

很多考生都是從漫畫的內(nèi)容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出，這幅漫畫蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程；進(jìn)步與退步是相離相生的一對(duì)。一篇高考作文，能有這樣由表及里的思考深度，實(shí)為難得。

作者不空談進(jìn)步與退步的關(guān)系，而是聯(lián)系漫畫所提供的材料。作者指出，家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，既要給進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，也應(yīng)給退步的孩子以空間，這種做法也是值得提倡的。

該文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn)，是“起”的部分，第二段是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述，是“承”之一；第三段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，是“承”之二；第四段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間，是“承”之三；最后一段回扣中心，是“合”的部分。

這篇作文思想深刻，內(nèi)容充實(shí)，文體特征鮮明，論證方法多樣，語(yǔ)言流暢，書寫漂亮，是一篇優(yōu)秀的高考作文。

文章第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽(yáng)明、楊絳的例子不太恰當(dāng)，人生遇到挫折，遭遇厄運(yùn)，不等于退步。

（華南師范大學(xué)文學(xué)院 張玉金教授）

【優(yōu)秀范文4】

起伏的波浪才更具力量

這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對(duì)比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。

努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jī)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。

依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。

可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！蔽覀冃男哪钅睢爸睊煸品珴?jì)滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長(zhǎng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

是的，起伏的波浪才是更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。點(diǎn)評(píng)：

這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。該生的“規(guī)定動(dòng)作”做得十分到位：緊扣漫畫的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意；題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺，即題目有辨異性；起段三言兩語(yǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，入題快；第二三段分別評(píng)述漫畫中的分?jǐn)?shù)及其產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會(huì)背景，如果說(shuō)第二段是圍繞“點(diǎn)”來(lái)展開，那么第三段就是圍繞“面”來(lái)展開，第四段則是圍繞“理”來(lái)展開，角度斑斕，內(nèi)容充實(shí)，邏輯（臺(tái)階術(shù)）嚴(yán)密；第五六七段類比論證、比喻論證，形象生動(dòng)，文勢(shì)壯又能以理服人。

該生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠(yuǎn)”——作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高；辯證思維亦頗具特色，論證扎實(shí)、理性、穩(wěn)??；論述相當(dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無(wú)蔓筆，析題切題扣題點(diǎn)題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說(shuō)”妥帖，所用的“波浪說(shuō)”無(wú)可辯駁，所用的“企鵝說(shuō)”新穎、生動(dòng)、精當(dāng)、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養(yǎng)”（孟子式的辯論素養(yǎng)）也值得點(diǎn)贊。

（華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授 佘作章）

【優(yōu)秀范文5】

巴掌之吻 教育之痛

一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報(bào)以無(wú)奈苦笑。僅從表面上看，母親對(duì)從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備，而對(duì)雖然一開始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛吻，是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵(lì)進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化，都足以使家長(zhǎng)做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的無(wú)數(shù)個(gè)家庭相似的情景，不免令人深思。

緊緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài)，并非是個(gè)別家長(zhǎng)所為。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的知識(shí)掌握情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時(shí)，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實(shí)，而是只看見比上次退步了2分的情況，辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對(duì)待，對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，到底因何而來(lái)？

固然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與中國(guó)向來(lái)重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈?duì)孩子成長(zhǎng)客觀全面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學(xué)”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo)，而今，社會(huì)也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動(dòng)，還能說(shuō)是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？

所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵(lì)之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們?cè)缫咽煜さ那榫?，以此為契機(jī)，給孩子的成長(zhǎng)路上正確的引導(dǎo)與培育，幫助他們獲得除了分?jǐn)?shù)的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報(bào)以最大的鼓勵(lì)，以真正的吻對(duì)待他們的教育報(bào)以決心與堅(jiān)守。

巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對(duì)未來(lái)的教育報(bào)之以歌。

點(diǎn)評(píng)：

本文最大亮點(diǎn)是語(yǔ)言出彩。一是語(yǔ)言凝練。開篇“一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻”，14字即概括了漫畫的內(nèi)容，可謂惜墨如金?！皾M分得吻，98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論得體現(xiàn)”，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明；結(jié)尾簡(jiǎn)短有力，回應(yīng)首段。

二是句式靈活多變而又自然流暢。開篇以兩問自然引入。第二段以“是不是??呢”設(shè)問引出對(duì)漫畫內(nèi)容的分析。第三段結(jié)尾的設(shè)問承上啟下，引出下文產(chǎn)生的“對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著”的社會(huì)根源，使論證更深一層，也發(fā)人深思。第四段，“但有沒有更深一層更本質(zhì)的原因呢？”是由前一句“固然”而來(lái)，避免了絕對(duì)化，具有思辨性。本段結(jié)尾兩個(gè)反問句，鮮明的觀點(diǎn)自在問中，又自然引出第五段提出解決問題的辦法，推進(jìn)論證向更深一層發(fā)展。結(jié)尾設(shè)問回應(yīng)開頭，句式又略作變化。全文文氣涌動(dòng)，文脈清晰，皆賴這十問之功。

三是整散結(jié)合，修辭手法嫻熟運(yùn)用，表達(dá)得體，用詞準(zhǔn)確老練，僅用950字便把道理說(shuō)得透徹，思維嚴(yán)密，頗見老辣的寫作功底，這正是當(dāng)前中學(xué)生最為欠缺的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（揭陽(yáng)市第一中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 林衛(wèi)釗）

【優(yōu)秀范文6】

“唯分?jǐn)?shù)論”之殤

一個(gè)印記鮮明的巴掌，一個(gè)愛意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)中國(guó)考生的心。于此，筆者深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)？家庭教育切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長(zhǎng)。

素質(zhì)教育的口號(hào)雖喊得震天響，但長(zhǎng)久以來(lái)家長(zhǎng)以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。且說(shuō)100分與98分有何顯著差別？區(qū)區(qū)兩分便能評(píng)定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)理所應(yīng)當(dāng)，然而孩子若拼盡全力考得55分家長(zhǎng)也不應(yīng)苛責(zé)，分?jǐn)?shù)與素質(zhì)間從來(lái)沒有天然的等號(hào)，切莫受“分?jǐn)?shù)決定論”的蠱惑。

應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，壓力的灰霾遮蔽了成長(zhǎng)的陽(yáng)光?！胺址址?，學(xué)生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國(guó)兒童的現(xiàn)狀，來(lái)自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時(shí)間，緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的爭(zhēng)論分?jǐn)?shù)，而來(lái)自家長(zhǎng)的壓力起到了助推器的作用，補(bǔ)習(xí)班、奧賽班、堆積成山的輔導(dǎo)書??在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國(guó)外，歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定高下的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主張順應(yīng)兒童天性，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長(zhǎng)。不以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩童以快樂童年，此當(dāng)今之急也。

當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢學(xué)森曾問到：“為什么中國(guó)出不了創(chuàng)新型人才？”且看今日中國(guó)考生，汲汲于分?jǐn)?shù)，則必將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬。以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，必會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國(guó)缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會(huì)、中華之復(fù)興可計(jì)日而得矣。

誠(chéng)然，從中國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分?jǐn)?shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分?jǐn)?shù)的功利之心，而漸漸以更多元的角度評(píng)價(jià)兒童？

蔡元培曾說(shuō)：“若想有好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！辈蝗魪默F(xiàn)在、從身邊做起，拒以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩子健康成長(zhǎng)之藍(lán)天。

點(diǎn)評(píng)：

本文亮點(diǎn)有五：

一是觀點(diǎn)鮮明。作者一開始就抓住漫畫中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分?jǐn)?shù)論。然后指出這種“唯分?jǐn)?shù)論”要不得，它影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

二是思想深刻。作者認(rèn)為產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)論的原因是應(yīng)試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的本質(zhì)，影響了孩子獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。三是辯證思考。作者不是一味否定分?jǐn)?shù)的作用。指出在當(dāng)今中國(guó)，選拔人才的途徑仍然需要考試分?jǐn)?shù)，只是不能只看分?jǐn)?shù)，要多角度評(píng)價(jià)。

四是善于比較。作者抓住漫畫中的分?jǐn)?shù)變化進(jìn)行比較，分析問題。認(rèn)為進(jìn)退是極為正常的現(xiàn)象，即使低分，也是努力的結(jié)果，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)不能完全等同。并用我國(guó)的現(xiàn)狀與歐美教育進(jìn)行比較，認(rèn)為要順其自然，尊重天性。

五是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。全文沒有多余的話，簡(jiǎn)潔流暢，恰到好處。用詞準(zhǔn)確，如“分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表”“不應(yīng)苛責(zé)”等，都能體現(xiàn)作者的語(yǔ)言功底深厚。

（佛山市第一中學(xué)教師 李存仁）

【優(yōu)秀范文7】

分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)

我看到這樣一則引人深思的漫畫：第一幅圖中一個(gè)滿臉笑意的孩子拿著一張100分的卷子，頰上是他父母鼓勵(lì)的唇印，與之形成鮮明對(duì)比的另一個(gè)拿著一張55分卷子的孩子，他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心；而第二幅圖中，那個(gè)曾考100分的孩子只考了98分，臉上也因此添了一道巴掌印，另一個(gè)孩子卻因?yàn)檫@次考了61分而獲得了父母的吻。

這則漫畫反映了如今家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)過(guò)于關(guān)注的現(xiàn)狀“一個(gè)孩子無(wú)論成績(jī)好壞，退步了就打，進(jìn)步了就夸，仿佛那白卷子上鮮紅的數(shù)字就是衡量他的唯一標(biāo)準(zhǔn)，仿佛那冷冰冰的成績(jī)就是孩子的一切，我理解父母?jìng)兺映升?、望女成鳳的心態(tài)，但我認(rèn)為，他們這種過(guò)度關(guān)注孩子成績(jī)的“唯成績(jī)”主義不利于孩子的健康發(fā)展。

私以為，如今的孩子已不及昔日的孩子快樂，而越來(lái)越大的學(xué)業(yè)壓力是一個(gè)極重要的原因。家長(zhǎng)們將太多的期望寄予孩子，他們嚴(yán)苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢(mèng)境之外。我知道很多孩子，他們一考不好就擔(dān)驚受怕，生怕回到家里會(huì)經(jīng)受父母“狂風(fēng)暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的快樂童年已支離破碎，從來(lái)就只存在于記憶中遙不可及的一隅。的確，他們都是漫畫中的孩子，無(wú)論55分還是98分，只要未到標(biāo)準(zhǔn)，便被家長(zhǎng)呵斥。筆者曾聽過(guò)這樣一句話：“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛翔?！甭嬛械募议L(zhǎng)用他們對(duì)“分”的嚴(yán)厲要求折斷了孩子的翅膀，當(dāng)“分”真正成為了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。

然而，事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)的確不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善良、勇敢、責(zé)任心等等，也許是比智力更聰明更為寶貴的品質(zhì)。同樣，分?jǐn)?shù)的高低并不一定代表著孩子以后的成就大小。中學(xué)時(shí)成績(jī)平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨；科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動(dòng)人的詞句。

所以，筆者懇請(qǐng)家長(zhǎng)們，別讓自己的孩子成為漫畫中的孩子，別讓他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中迷失自己，希望家長(zhǎng)們除了關(guān)注孩子的成績(jī)，也要關(guān)注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、快樂地成長(zhǎng)。要知道，一個(gè)孩子無(wú)論考了55分、61分、98分、還是100分，都值得他的父母，在他臉上留下愛的一吻。但愿漫畫中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復(fù)制！

點(diǎn)評(píng)：

一、觀點(diǎn)鮮明，有重點(diǎn)有分寸。

文章的開頭，用了占全文不足六分之一的篇幅，全面、準(zhǔn)確地介紹漫畫內(nèi)容，為中心論點(diǎn)的闡述、展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，扼要點(diǎn)明了對(duì)漫畫寓意的理解，提出“‘唯成績(jī)’主義不利于孩子的健康成長(zhǎng)”的見解，文章由此展開。從題目到文中多處的論述可以看出，作者并未像相當(dāng)多的考生那樣，片面否定分?jǐn)?shù)的重要性，而是在立場(chǎng)鮮明的同時(shí)，做到講分寸、有彈性，彰顯了作者深刻的思辨能力。

二、內(nèi)容詳實(shí)，有感情有層次。本文與眾不同之處，是能夠用飽含情感的筆觸，闡述“如今的孩子已不及昔日的孩子快樂”的現(xiàn)象并分析原因，議論文中具有本文這種能感動(dòng)讀者的文段的，實(shí)不多見?！澳阏蹟嗔宋业某岚?，卻怪我不會(huì)飛翔”的語(yǔ)句令人動(dòng)容、引人深思。文章就此從“就事論事”的層次進(jìn)入“因事說(shuō)理”的層次，提出“分?jǐn)?shù)”之外“善良、勇敢、責(zé)任心”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步提出“分?jǐn)?shù)的高低并不一定代表著孩子以后成就的大小”，舉例雖少，但極為典型有說(shuō)服力。

文章結(jié)尾表達(dá)期望，點(diǎn)到即止，有蕩氣回腸之感。當(dāng)然，本文也有三點(diǎn)可以提高的地方： 1.“筆者”“我”“私（以為）”統(tǒng)一為“我”比較好；2.第三段行文不夠簡(jiǎn)潔，條理性不夠強(qiáng)；3.僅舉馬云、柳永兩個(gè)例子略顯單薄。

（南海石門中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 林旭升）

【優(yōu)秀范文8】

致母親的一封信

親愛的母親：

您好！

先請(qǐng)?jiān)试S我引用一句名言：“人能夠登上榮譽(yù)的高峰，卻不能長(zhǎng)久地居住在那里?！蔽颐靼啄鷮?duì)我的殷切期望，希望我永遠(yuǎn)都是最優(yōu)秀的孩子，您的望子成龍我能理解，世界上有哪個(gè)母親不想自己的孩子好？但今天我想跟您說(shuō)，請(qǐng)?jiān)徫也荒芤恢眱?yōu)秀，請(qǐng)?jiān)徫也荒芤恢倍甲龅米詈谩?/p>

我記得小時(shí)候，您一直拿我跟別人比，我記得我的表弟，有時(shí)候他來(lái)我家吃飯，您就會(huì)說(shuō)：“看誰(shuí)吃的最快。”每次看我快速的吃完，您都會(huì)滿意地點(diǎn)點(diǎn)。我記得我去學(xué)鋼琴，你會(huì)坐著聽我彈，聽我練，直到每一個(gè)音符都彈得流暢，您才會(huì)微笑地放我離開，我去考級(jí)，雖說(shuō)也并不真的痛恨鋼琴，但我對(duì)考級(jí)的厭惡有一半都來(lái)自您過(guò)高的期望。有時(shí)候我也會(huì)羨慕其他孩子，當(dāng)班上一個(gè)成績(jī)一般的同學(xué)拿到成績(jī)單后就能開心地回家，因?yàn)樗辛艘稽c(diǎn)進(jìn)步。而我心理卻是忐忑的，我因?yàn)槟竺看慰荚嚩家?5分以上，所以我才懼怕，即使我的成績(jī)?cè)诎嗌虾芎谩?/p>

母親，我希望您也能理解體諒我，壓力有時(shí)是動(dòng)力，但更多時(shí)候，壓力就像一個(gè)雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡。我希望您能尊重我內(nèi)心的最真實(shí)的意愿，而不是一味強(qiáng)加壓力給我，我的成長(zhǎng)并不是您個(gè)人的意志就能決定的，就好像思想家盧梭曾說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前，就應(yīng)像兒童的樣子?！?/p>

有時(shí)候我也會(huì)想到新聞里報(bào)道的“虎媽”、“狼爸”，他們希望自己的孩子從小就贏在起跑線上，在這個(gè)到處是競(jìng)爭(zhēng)的年代希望能“與眾不同”，但我覺得他們的孩子并不真的快樂。同為少年成名的作家蔣方舟，小小年紀(jì)便已出書，但她并不是父母逼的，而是她真的熱愛寫作，到如今已是受廣大讀者喜愛的青年作家之一。母親，我知道您一直很愛我，您外表嚴(yán)厲只是想讓我成為更優(yōu)秀的自己，也許您可以選擇用另外一種方式引導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，我更愿意看到一個(gè)溫柔的母親。

今天，坐在高考考場(chǎng)上，人生往后漫漫長(zhǎng)路也許就在我的筆尖下書寫與改變，只是想借此機(jī)會(huì)，想跟您說(shuō)一句：這一次，讓我做一回真正的自己，無(wú)論結(jié)果如何，我都無(wú)怨無(wú)悔。謝謝您，我的母親。

您的兒子

***

2016年6月7日

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇優(yōu)秀的書信。全文緊扣漫畫內(nèi)容，“一直優(yōu)秀”“不能一直優(yōu)秀”緊扣100分和98分；“成績(jī)一般同學(xué)”“有了一點(diǎn)進(jìn)步”扣住了55分和61分；母親的“滿意”“微笑”“嚴(yán)厲”等相當(dāng)于“唇印”和“掌印”。在書信中巧妙、多次扣題及點(diǎn)題是本文的特色之一。

全文的感情自然、真摯。母親愛兒子，希望兒子優(yōu)秀；兒子愛母親、理解母親，希望能“看到一個(gè)溫柔的母親”，這里沒有點(diǎn)染、沒有修飾、沒有造作，是自然的流露。讀之，讓人心動(dòng)，引人深思。

立意深刻，中心突出，是本文的另一特色。開篇提出“人不能長(zhǎng)久地站在榮譽(yù)的高峰”“我不能一直優(yōu)秀”，觀點(diǎn)鮮明。接著用自己成長(zhǎng)的例子，說(shuō)明母親過(guò)高期望給自己帶來(lái)的壓力及反感，并提出“壓力就像一個(gè)雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡”，分析深刻、透徹。

全文用例恰當(dāng)，中外并舉，詳略得當(dāng)，內(nèi)容豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，有一定的文采。假如說(shuō)理能更嚴(yán)密、辯證一點(diǎn)，引用及用例再斟酌一下，本文會(huì)更精彩。

（廣州教育局教學(xué)研究室 唐吉民老師）

順德一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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