第一篇：強化基層單位預(yù)算管理應(yīng)突出“四個注重”

強化基層單位預(yù)算管理應(yīng)突出“四個注重”

最近幾年，對中央基層預(yù)算單位預(yù)算資產(chǎn)財務(wù)進行檢查發(fā)現(xiàn)，部分單位存在預(yù)算編制不完整、預(yù)算批復(fù)不精細等問題。要解決這些問題并強化預(yù)算管理，應(yīng)著力突出“四個注重”。

一、注重預(yù)算編制盲區(qū)，增強預(yù)算編制的完整性。預(yù)算編制不僅要如實編制常規(guī)性的預(yù)算收入和預(yù)算支出，更應(yīng)注重預(yù)算編制的盲區(qū)。一是其他收入要切實納入預(yù)算編制范圍，特別是地方財政補助收入應(yīng)全部納入單位預(yù)算，統(tǒng)一核算，統(tǒng)一管理。二是嚴格按照規(guī)定編制政府采購預(yù)算。涉及政府采購的項目必須按照規(guī)定編入政府采購預(yù)算，并按照政府采購制度的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，同時，加強對政府采購預(yù)算支出執(zhí)行的監(jiān)督檢查，提高資金的使用成效。三是如實編制住房改革支出預(yù)算。要采取科學(xué)合理的方法對住房改革支出進行測算，確保數(shù)據(jù)準確，避免資金出現(xiàn)結(jié)余基層預(yù)算單位相互調(diào)劑。

二、注重各部門整體參與，保證預(yù)算編制的基礎(chǔ)性與可執(zhí)行性。基層預(yù)算單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分調(diào)動各部門的積極性，使其共同參與預(yù)算編制、執(zhí)行和考核。單位各部門提供本部門的整體規(guī)劃和預(yù)算數(shù)據(jù)，保證預(yù)算與實際相聯(lián)系，并使日常的預(yù)算管理成為實現(xiàn)單位長期發(fā)展的基礎(chǔ)。在編制預(yù)算前，各部門應(yīng)根據(jù)監(jiān)管工作長期規(guī)劃、近期監(jiān)管重點，認真進行調(diào)研和分析，編制各自的監(jiān)管方案，據(jù)此測算資金需求，編制預(yù)算，使各期預(yù)算前后銜接起來，避免預(yù)算編制的盲目性，做好預(yù)算編制的基礎(chǔ)工作?；鶎宇A(yù)算單位主要領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)長期監(jiān)管規(guī)劃結(jié)合近期監(jiān)管重點，對各部門預(yù)算進行綜合考慮，組織財務(wù)部門及相關(guān)部門人員統(tǒng)一編制本單位預(yù)算，增強預(yù)算編制的準確性，提高預(yù)算執(zhí)行的規(guī)范性和有效性。

三、注重“零基預(yù)算”與“基數(shù)預(yù)算”相結(jié)合，促進預(yù)算管理科學(xué)化精細化。一是采取“零基預(yù)算”和“基數(shù)預(yù)算”相結(jié)合的預(yù)算編制方法，從本單位實際出發(fā)，客觀真實地根據(jù)監(jiān)管業(yè)務(wù)、人員數(shù)量和薪酬的需要，并加以考慮以往會計年度發(fā)生的各項費用開支狀況，確定出預(yù)算經(jīng)費水平，提升預(yù)算編制工作的準確性與效率，真正做到根據(jù)需要編制科學(xué)的預(yù)算。二是財政部門在對各單位嚴格按照預(yù)算批復(fù)撥款的基礎(chǔ)上，應(yīng)按照比例給予適當?shù)淖杂渺`活資金，用于工作中出現(xiàn)的突發(fā)應(yīng)急情況。三是主管部門對預(yù)算批復(fù)應(yīng)做到精細化，對下級單位的預(yù)算批復(fù)應(yīng)當細化到各個具體項目，保證預(yù)算的透明度，對各項支出明細進行詳細批復(fù)，避免各支出之間調(diào)劑使用。四是對各項目預(yù)算調(diào)整進行嚴格把關(guān)，將最終的預(yù)算批復(fù)時間與決算時間嚴格區(qū)分，避免在年底下達最終預(yù)算批復(fù)，造成突擊花錢的現(xiàn)象，并嚴格審核預(yù)算調(diào)整項目的原因和目的，要求其預(yù)算調(diào)整項目與預(yù)算批復(fù)一致，保證資料的統(tǒng)一完整，便于查詢。五是上級部門對項目支出的設(shè)立應(yīng)嚴格審核，嚴格界定基本支出和項目支出，使基層單位無空隙可鉆。例如：基本支出中的辦公設(shè)備購置和項目支出中的辦公設(shè)備購置項目未進行嚴格區(qū)分，對其是否存在擠占現(xiàn)象無法判斷。

四、注重有效執(zhí)行預(yù)算，建立健全預(yù)算管理績效考核機制。為實現(xiàn)財政部黨組提出以預(yù)算績效管理為重點深入推進財政管理科學(xué)化精細化的具體目標與要求，必須加強對預(yù)算績效的監(jiān)督管理，財政部門或上級主管部門應(yīng)建立健全相應(yīng)的預(yù)算管理績效考核機制，保證預(yù)算編制的準確性、預(yù)算執(zhí)行的嚴肅性和有效性。一是制定相應(yīng)的考核制度。運用信息化、專業(yè)化和系統(tǒng)化管理技術(shù)，建立預(yù)算執(zhí)行支出責(zé)任制度，明確職責(zé)分工，完善崗責(zé)體系，健全內(nèi)部監(jiān)督考核制度，對相關(guān)部門、人員的預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行等情況進行規(guī)范與約束，加強預(yù)算管理的執(zhí)行力度。二是嚴格執(zhí)行考核制度。結(jié)合預(yù)算的實際完成情況，對預(yù)算執(zhí)行的準確性和資金使用的有效性進行評估，完善預(yù)算執(zhí)行情況分析報告制度，將考核情況與單位和個人績效工資相掛鉤，獎罰分明。三是推進預(yù)算績效評價工作。建立預(yù)算管理與單位發(fā)展相適應(yīng)的長效機制，用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待預(yù)算的編制和執(zhí)行，對預(yù)算管理情況進行“一年一小評，三年一大評”的考核模式，逐步建立評價結(jié)果公示制度，將評價結(jié)果作為改進預(yù)算管理和以后年度編制預(yù)算的重要參考依據(jù)。

第二篇：幼兒園園長管理應(yīng)注重

幼兒園園長管理應(yīng)注重“四心”

幼兒園園長管理應(yīng)注重“四心”

一、案例

李老師，為人正直，活潑大方，熱愛幼教，業(yè)務(wù)精通，深得家長和小朋友的喜愛，敢于向領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達群眾意見，為園工作獻計獻策，深得教職工的喜愛，年年被評為優(yōu)秀?？墒?，最近她對工作無精打采，沉默不語，不接受領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，不參加學(xué)校組織的任何活動，甚至見到園長，扭身就走。這的確不應(yīng)該是她的為人之道，這究竟是為什么呢？

原來是因為開職評會，職評會的成員不同意園長方案，李老師正要說出理由，被園長強制制止了，怕她的話有導(dǎo)向作用。李老師終于氣憤了，與園長吵了起來。她認為園長霸道、專橫、工作沒有人情味，不講民主，開始對抗園長的指令，此事在本園教職工中影響較大。

二、分析問題

從案例來分析，矛盾的根本問題就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系問題，恰是這種關(guān)系問題，直接決定幼兒園的工作狀況。人們常言“三個女人一臺戲”，更何況這是一個女人聚集的地方，這臺戲本身就難唱，要唱好這臺戲，要求主角與配角之間的配合必須默契。也就是說，幼兒園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，園長才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，調(diào)動教職工工作的積極性。在管理中，如果采取嚴格監(jiān)督制裁的管理方式，是消極的辦法，只能引起對立、對抗，不能激勵其積極性。前面所舉的案例，園長采取了強制性權(quán)力行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)，致使李老師產(chǎn)生消極、對立的方式，阻礙了工作的進行。

三、解決問題

要解決案例中的矛盾問題，首先必須解決的是思想問題。作為園長，應(yīng)以工作為出發(fā)點，以大度的胸懷為基礎(chǔ)，勇于開展批評與自我批評，認真分析自己工作中存在的問題，主動找李老師談心，以坦誠獲得李老師的理解，從而讓她去尋找自己的不足，理解園長工作中的難處，自愿化解矛盾。與此同時園長要鼓勵李老師重新振作起來，不計“前仇”，正確評價李老師的工作，讓她感到領(lǐng)導(dǎo)的真誠和關(guān)愛，自覺地讓自己從困惑中走出來。

四、思考問題

為了避免類似的問題出現(xiàn)，幼兒園園長在管理中應(yīng)注重“四心”：

1、以人為本，減少隨心，著眼民心

幼兒園雖然實行園長負責(zé)制，但這并不意味著園長可以隨心所欲，依照個人主觀意愿行事，也不能把對人的管理與限制約束劃等號。在管理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關(guān)系，盡可能調(diào)動激勵人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權(quán)，只有把關(guān)心人和關(guān)心工作，把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來，以人為本，才能使管理工作得心應(yīng)手。

2、以德服從，立足向心，獨運匠心

調(diào)動人的積極性關(guān)鍵是滿足其需要。作為園長應(yīng)廣采群眾意見，尊重和關(guān)心教職工，以他們?yōu)楸荆帱c人情味，多些關(guān)愛，滿足群眾的合理要求，提高教職工主人翁地位，調(diào)動其積極性。實行“人本管理”與“制度管理”相結(jié)合的原則，樹立領(lǐng)導(dǎo)威信。立足民心所向，克制自然之我；獨運匠心，豁達大度；寬以待人，事事出以公心。園長做到這些，自然而然地會受到人們的敬重，讓人由衷地敬佩，覺得親切并產(chǎn)生信任感，愿意心悅誠服地服從其領(lǐng)導(dǎo)。

總之，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，應(yīng)多聽、善聽教職工意見，體現(xiàn)“人本管理”和管理藝術(shù)，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個令人信服的好園長，讓教職工在快樂的工作環(huán)境中努力工作，積極向上。

第三篇：金昌：突出“四個注重”強化村官崗前培訓(xùn)

金昌：突出“四個注重”強化村官崗前培訓(xùn)

2011-10-27 10:37:56 來源： 中共甘肅省委組織部

金昌市突出“四個注重”不斷強化對高校畢業(yè)生到村任職崗前培訓(xùn)，推動大學(xué)生村官迅速完成角色轉(zhuǎn)變，了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村、融入農(nóng)村。

一是注重理想信念培訓(xùn)。針對新任村官在從大學(xué)生向村官轉(zhuǎn)變過程中普遍存在的落差較大等心理問題，開設(shè)專題講座，幫助村官找到適合自己的減壓方式，教育村官要始終堅定理想信念，接受困難和挫折的考驗，積累基層工作經(jīng)驗，提高實際工作能力，在政治上更加成熟和堅定，扎根基層，服務(wù)農(nóng)村，在農(nóng)村這片廣闊天地干出一番事業(yè)。

二是注重理論知識培訓(xùn)。針對大學(xué)生村官雖然在校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了馬列主義基本理論，但面對新環(huán)境、新形勢，政策理論上仍然準備不足的情況，有針對性地對大學(xué)生村官開展政治理論培訓(xùn)和時事教育，重點就黨的十七屆四中、五中全會精神、胡錦濤總書記慶祝建黨90周年大會上的講話精神、農(nóng)村基層干部廉潔從政的相關(guān)規(guī)定等最新時事政治理論進行集中培訓(xùn)，教育村官掌握國家和省上政策導(dǎo)向，進一步豐富村官崗前政策理論知識儲備。

三是注重專業(yè)知識培訓(xùn)。為了讓新任村官掌握農(nóng)村工作的必備知識，結(jié)合村官專業(yè)特點，重點開展農(nóng)村常識、惠農(nóng)政策、涉農(nóng)法規(guī)、實用技術(shù)等方面的培訓(xùn)，組織實地觀摩高效農(nóng)業(yè)項目和新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場，幫助新任村官了解當前農(nóng)業(yè)農(nóng)村的重點工作，找準自身專業(yè)與服務(wù)群眾的最佳結(jié)合點。邀請具有豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗的基層村干部介紹經(jīng)驗，使村官能夠把這些業(yè)務(wù)知識熟練運用到實際工作中去。

四是注重工作方式培訓(xùn)。針對大學(xué)生村官缺少農(nóng)村工作經(jīng)驗的實際，重點就一些農(nóng)村常用的工作方法和工作經(jīng)驗開展培訓(xùn)，有針對性地讓村官熟悉市情、鄉(xiāng)情、村情、民情。同時倡導(dǎo)謙虛真誠的工作方法，要求村官能夠積極主動向農(nóng)民學(xué)習(xí)，向村鎮(zhèn)基層干部學(xué)習(xí)，妥善處理好與村民、村干部的關(guān)系，熱心幫助村民解決一些力所能及的事情，履行好自己的職責(zé)，做好村民的貼心人，村兩委的好幫手。

第四篇：班級管理應(yīng)注重細節(jié)-班級管理

班級管理應(yīng)注重細節(jié)

何謂班級細節(jié)管理？班級細節(jié)管理就是在管理班級時發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進行感知、洞察、思考和處理，從而維護班級正常發(fā)展的一種管理方式。如果班主任能夠關(guān)注細節(jié)，并且及時妥善解決這些細節(jié)問題，班級管理就可以避免許多失誤。

一、注重細節(jié)，形成學(xué)生良好個性品質(zhì)

學(xué)生走進學(xué)校，他們不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)做人的道理。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，這就是要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有高尚的師德、文明的言行，才能成為學(xué)生心中的“名師”，學(xué)生才會“親其師，信其道”。在與學(xué)生的交往過程中，教師仿佛時刻身處聚光燈下的演員，你的一言一行、一舉一動都在學(xué)生的關(guān)注之下。一個不起眼的細節(jié)，可能會讓你成為學(xué)生真心崇拜的偶像，也可能會讓你好不容易樹立起來的光輝形象毀于一旦。馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當教師的資格了?！边@句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節(jié)上影響學(xué)生，便不能當好學(xué)生的導(dǎo)師。相信下面這些現(xiàn)象是我們常?？吹降模河行├蠋熢谏鞎r與同事小聲講話，或?qū)⑹植逶诳诖铮驏|張西望；有些老師開會時不停地接、打手機；有些老師答應(yīng)學(xué)生的事卻不兌現(xiàn)；有些老師服飾隨意，要么不修邊輻，要么過于暴露；有些老師辦公桌上雜亂無章；有些老師當著學(xué)生的面抽煙；……試想，如果我們的老師自己尚不懂得做人要遵守諾言，言談舉止要謹慎小心，要體諒他人，又怎能讓學(xué)生信服你講的那些“要愛祖國，要尊敬他人，要誠實守信，要注意儀表，要……”的大道理呢？身教重于言教。你想讓學(xué)生學(xué)會尊重人嗎？那么請記住在與學(xué)生談話時要輕言細語；你想讓學(xué)生學(xué)會愛護環(huán)境衛(wèi)生？不妨在看到地上的果皮紙屑時輕輕撿起；你想讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)友愛？你想讓學(xué)生……？我們總是對學(xué)生有許多美好的期許，但“打鐵還需自身硬”，要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到。關(guān)注自身言行的細節(jié)，有助于我們成為學(xué)生的榜樣，形成學(xué)生良好品質(zhì)。

中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！边@句話揭示了班主任形象的重要性。（班主任）夸夸其談的班主任，他的學(xué)生往往喜歡吹牛皮；說話和氣的班主任，教育出來的學(xué)生多數(shù)溫文爾雅……為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點一滴中，這些細節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。

二、注重細節(jié)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展

班主任工作本身就是平凡而瑣屑的，我們?nèi)硇耐度胱龊昧诉@些小事，自然就能成為學(xué)生的貼心人。從細節(jié)入手，能很快走進學(xué)生的內(nèi)心。例如，天氣變化時，你會提醒學(xué)生及時加減衣服嗎？上課時，看到學(xué)生坐姿不正確，你會耐心提醒——坐直嗎？你的抽屜里，是否常年備有創(chuàng)可貼和女生用的衛(wèi)生巾等。因為工作經(jīng)驗告訴我們，活潑好動的男生經(jīng)常會弄出點皮外傷，而剛進入青春期的女孩子常會遭遇措手不及的尷尬……尤其對于那些缺乏父母關(guān)愛的孩子，這些小小的細節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。再如，對于新接手的班級，你在觀察學(xué)生時，可能會發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生初到學(xué)校便主動與同學(xué)打招呼，說明他熱情好交際；一個學(xué)生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小節(jié)的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，正所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”。班主任要能見微知著，才能因勢利導(dǎo)，管理好班級。我自己也曾在不注意細節(jié)上受到過教訓(xùn)。有一年，我?guī)Ц呷厴I(yè)班，我班有一個女生，從小失去母親，父親脾氣暴躁，使她養(yǎng)成了孤僻、自封又自卑的性格，我在班上檢查她的作業(yè)時，看到她寫的答案與標準答案完全一致，就順口說了一句，是抄的吧。結(jié)果幾天后，我收到了這個女生長長地一封來信。她在信中寫到：她不會做，是看完答案看明白了，才抄上去的。還說道：她已經(jīng)有兩三天沒有吃好飯、睡好覺了，說我瞧不起她?？赐晷藕?，我立即與這個女生進行面對面的溝通，我把我的真實想法說給她聽，同時也傾聽她的想法，最后誠懇又委婉指出她個性上的某些不足會給她的人生帶來哪些負面的影響，我們達到了互相理解，使得她能夠心態(tài)穩(wěn)定地投入到高考復(fù)習(xí)中去。如果老師在日常工作中注意細節(jié)，并為學(xué)生考慮得細致周到，學(xué)生自然從心底里感激熱愛老師！

三、注重細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

“千里之堤，毀于蟻穴”，“細節(jié)決定成敗”，這樣的道理同樣適用于學(xué)生，有經(jīng)驗的老師都知道，學(xué)生絕大多數(shù)錯誤都是由一些不良習(xí)慣造成的，并非他們品質(zhì)上有什么大問題。要促使學(xué)生健康成長就要在這些“小節(jié)”上下功夫。比如，我?guī)О鄷r對班上學(xué)生的發(fā)型、服飾都有嚴格要求，絕不許違反學(xué)校制定的各項規(guī)章制度。前些年我國足球職業(yè)聯(lián)賽相當火爆，高中生中有相當一部分人也是球迷，不僅看球、踢球上癮，就連行為舉止也有所追求。我班有一男生，特別崇拜英國一個球星，不僅留著與那個球星一樣的發(fā)型，而且把前面的發(fā)梢染成紅色，當我看到這個情況時，并沒有立即勒令他洗去染紅的頭發(fā)，而是問明原因，他告訴我，只因為那個球星的頭發(fā)是紅顏色的。其實，在中學(xué)生中有崇拜的偶像并不是什么壞事，關(guān)鍵是我們教師怎樣去引導(dǎo)，應(yīng)該崇拜誰，崇拜的是什么？事情發(fā)生后，我跟這個男生交換了看法，我告訴他，你崇拜那個球星并沒有錯，問題在于你注重的是追求球星外在的東西，而沒有注重球星身上表現(xiàn)出來的一種精神，一種對事業(yè)執(zhí)著追求的精神，一種勇于進取，勇于拚搏，永不服輸?shù)木?，讓他自己悟出，他的追求是很淺薄的，應(yīng)追求更深層次的內(nèi)涵。把這種精神滲透到學(xué)習(xí)中去，勤奮學(xué)習(xí)、立志成才；滲透到做人中去，做一個熱愛生活、勇于進取、積極向上的人。他心悅誠服的接受了我的意見，愉快的洗去了染紅的頭發(fā)。再如，過去學(xué)校經(jīng)常組織各種比賽，也經(jīng)常因為比賽發(fā)生班級之間的摩擦，使得學(xué)校現(xiàn)在不敢組織籃球、排球、足球比賽，怕學(xué)生打架滋事。反思一下，我們的教育有沒有問題呢？我想是有的。我們班主任是否教育了學(xué)生要“友誼第一，比賽第二”，要學(xué)會欣賞對手的出色表現(xiàn)……。我認為教師要隨時關(guān)注學(xué)生成長中的這些細節(jié)，通過師生的共同努力，一定能幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的習(xí)慣并讓他們受益終生。

實際上班級管理沒有什么奧秘之處，它不過是由一個個細節(jié)組成。細節(jié)是手段，完美是結(jié)果；細節(jié)是過程，完美是結(jié)局。細節(jié)是深入淺出的學(xué)問，細節(jié)管理包含在管理的整個過程中，并且要從班主任自身做起。班主任講求細節(jié)不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細節(jié)。讓我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)細節(jié)，學(xué)會珍視細節(jié)，學(xué)會注重細節(jié)，視細節(jié)為生命。

第五篇：班級管理應(yīng)注重心理文化建設(shè)探討思考

注重心理文化建設(shè)是班級管理成功的基礎(chǔ)。它是班級建設(shè)的重要因素，與班級管理有著密切的聯(lián)系。一個成熟的班主任在建班之初，班級文化建設(shè)就已經(jīng)形成雛形。入學(xué)分班，各個班級學(xué)生成績大致相同，后來卻有天差地別，究其原因可能主要是班級文化建設(shè)沒有跟上。

中學(xué)階段是人一生中最關(guān)鍵而具有特色的時期，是人一生中黃金時代的開始。中學(xué)生

朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂，各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。但是，整個中學(xué)階段，學(xué)生的心理又具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性的特點。在這個階段，他們不論在交往上、情感上、學(xué)習(xí)上、休閑上、前途選擇上等，都會發(fā)生許多適應(yīng)困難問題，人的個性要在這一時期獲得定型，很多心心理障礙也會在這一時期顯露和形成。這一時期學(xué)生涉及的心理問題之廣，所受困撓強度之大是人生其他時期難以相比的。這是每個學(xué)生都要碰到，都要經(jīng)歷的，卻不是每個學(xué)生都能順利解決的。因此，班主任要用心與學(xué)生溝通，多了解學(xué)生。

《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”俗話說：“變?nèi)讼茸冃摹?，“交友先交心”，“服人先服心”，“打仗攻心為上，是為不?zhàn)而屈人之兵的心理戰(zhàn)！”現(xiàn)代的教育發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者?！毙睦斫】到逃苍S不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型的學(xué)生的健康成長，對教育工作的成敗起到?jīng)Q定性的作用。

在班級管理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標保持一致。如學(xué)生對學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)，溝通。加強心理溝通以求得學(xué)生的心理認同，融洽師生關(guān)系，從而可以達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

作為班主任，平時就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會理解他人，在處理師生關(guān)系問題上應(yīng)該學(xué)會理解老師，具體的做法是讓其“心理換位”，把自己當作老師，學(xué)著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾就會被化解、消散。在班級生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應(yīng)該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動認錯，多陪不是。這樣，學(xué)生就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

經(jīng)常有學(xué)生這樣說：“哎，學(xué)習(xí)太苦了。”這種現(xiàn)象令人深思，對于學(xué)習(xí)有這樣一句話：實際上，學(xué)習(xí)并不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在都有這樣的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)或解題的過程中學(xué)到新的東西，探究出新的方法，都會在心理上有一種滿足，這就是一種愉悅的積極的情緒體驗，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實際上學(xué)生學(xué)習(xí)就好比如農(nóng)民的勞動，學(xué)生的希望就是地里的種子，要讓種子發(fā)芽、生長，甚至結(jié)果，農(nóng)民必須進行各類勞動，學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)就好比農(nóng)民收獲勞動的果實，必然是一種幸福。

為此，我結(jié)合考試成績，開好每次的家長會，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。平時，老師把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)，請家長協(xié)助鼓勵或幫助學(xué)生，作好學(xué)生的思想工作，同時，向家長了解學(xué)生。

在班級文化建設(shè)中，對于直接做出貢獻和成績的學(xué)生，對積極優(yōu)秀的班級文化產(chǎn)生負作用的人和事，都給予肯定和獎勵，如果不這樣，就等于宣布這樣的行為沒有價值，其積極性就會消失。因此，作為班主任，要及時表揚或獎勵與班級文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與班級文化相背離的行為，使獎勵與處罰成為班級文化的載體。在班級文化建設(shè)中，我體會到，不管運用哪種心理規(guī)律，關(guān)鍵在于班主任在班級文化建設(shè)中的作用，看你倡導(dǎo)什么，是否嫉惡如仇，是否以身作則，這是班級文化建設(shè)中的航標，班主任必須是班級文化身體力行的實踐者，這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規(guī)范，從而形成所希望的班級文化，一旦形成了特有的班級文化，它就會反過來對班主任的管理發(fā)揮巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實現(xiàn)班級目標而共同奮斗。

如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，把主動與