第一篇：高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班評(píng)審制項(xiàng)目申報(bào)表

編號(hào)： □□□□□□□□□□

研修類(lèi)別：

高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班評(píng)審制項(xiàng)目申報(bào)表

申報(bào)單位：

研修班名稱(chēng)：

擬辦班時(shí)間：年月日至年月日

教育部高校青年骨干教師培訓(xùn)秘書(shū)處印制

填表說(shuō)明

一、填寫(xiě)《申請(qǐng)書(shū)》前，請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)方案和實(shí)施辦法的通知》（教高廳函[2004]26號(hào)）文件，及《“高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)方案》和《“高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班”項(xiàng)目實(shí)施辦法》。相關(guān)文件可登陸“中國(guó)高等學(xué)校教師”（http://）查看。

二、申報(bào)表封面“編號(hào)”和“研修類(lèi)別”兩項(xiàng)，申請(qǐng)人不填，由教育部高校青年骨干教師培訓(xùn)秘書(shū)處根據(jù)評(píng)審和批準(zhǔn)后情況填寫(xiě)。

三、申報(bào)表封面的“申報(bào)單位”，只填寫(xiě)研修班承辦學(xué)校即可，不必細(xì)至具體承辦院、系、所。

四、申報(bào)表須用計(jì)算機(jī)錄入或打印，一式 2 份（須含原件1 份）。申報(bào)表下載網(wǎng)址：“中國(guó)高等學(xué)校教師”（http://）。若需填寫(xiě)內(nèi)容太多，可以調(diào)整原表格的寬窄度。

同時(shí)，務(wù)必將申報(bào)表電子文本發(fā)送至mscmoe@scett.bnu.edu.cn

五、本申請(qǐng)書(shū)一經(jīng)正式批準(zhǔn)，即行生效。

六、限于人手，凡遞交的申請(qǐng)書(shū)及附件不再退還。

填表時(shí)間：年月日

第二篇：高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班辦班情況總結(jié)表

編號(hào)： □□□□□□□□□□

研修類(lèi)別：高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班辦班情況總結(jié)表

承辦單位：

研修班名稱(chēng)：

辦班時(shí)間：年月日至年月日

教育部高校青年骨干教師培訓(xùn)秘書(shū)處印制

備注：請(qǐng)下載、填寫(xiě)后打印該表；若需填寫(xiě)內(nèi)容太多，可對(duì)欄目空格進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。表格下載網(wǎng)址：http://

附：所辦高級(jí)研修班學(xué)員名單

第三篇：骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

為了更好地推動(dòng)湖南高校中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作，提高大學(xué)語(yǔ)文和漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，由湖南省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心主辦、湖南師范大學(xué)文學(xué)院承辦的“高等學(xué)校中青年骨干教師中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)研修班”于8月15日至19日在湖南師大舉行，本人應(yīng)邀參加了學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一是為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明了道路

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)課程，但是隨著知識(shí)的更新，每一個(gè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平。此次給我們講課的教師都是來(lái)自全國(guó)著名大學(xué)的學(xué)者，他們通過(guò)自己的科研實(shí)踐，在該領(lǐng)域取得了新的突破和可喜的成績(jī)；中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的王秀臣研究員從禮儀文明的角度來(lái)分析中國(guó)文學(xué)思想的早期形態(tài)，提出了“禮儀”是一種原初的文藝表現(xiàn)方式、“禮義”是中國(guó)文學(xué)思想的理論來(lái)源以及經(jīng)學(xué)的演變決定了中國(guó)文學(xué)思想發(fā)展的基本走向等觀點(diǎn)，并闡述了中國(guó)文學(xué)中交叉式學(xué)術(shù)研究的特征；四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院院長(zhǎng)曹順慶教授從話(huà)語(yǔ)權(quán)的角度來(lái)研究中國(guó)文學(xué)史，并通過(guò)梁?jiǎn)⒊睦Щ?、西漢沒(méi)有文人詩(shī)歌和《史記》沒(méi)有墨子傳等實(shí)例，提出了一切歷史都是話(huà)語(yǔ)權(quán)控制與斗爭(zhēng)的歷史的觀點(diǎn)，這成為了中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)全新的研究命題；此外，還有湖南師大文學(xué)院的吳培顯教授、彭澤潤(rùn)教授分別闡述了莫言與魔幻現(xiàn)實(shí)主義以及語(yǔ)言理論和中國(guó)語(yǔ)言生活等前沿學(xué)術(shù)話(huà)題，為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)新性研究提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。

二是為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程改革提供了新思路

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。特別是隨著教育部對(duì)大學(xué)課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王一川教授從體驗(yàn)式、學(xué)理式和從游式教學(xué)方式的探索闡述了文藝?yán)碚撜n程的教學(xué)改革，并根據(jù)清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生關(guān)于師生“從游”關(guān)系的經(jīng)典比喻提出了“大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，中魚(yú)傳感”的前瞻性觀點(diǎn)；華中師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)胡亞敏教授通過(guò)回顧近十年中國(guó)文學(xué)的教學(xué)改革，對(duì)當(dāng)今高校的教育改革進(jìn)行了深刻的反思，并號(hào)召大家重新認(rèn)識(shí)和倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，使從高校走出去的學(xué)生是一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)有大愛(ài)的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。這些全新的教育教學(xué)理念對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

三是為踐行師德規(guī)范提出了建設(shè)性意見(jiàn)

中華民族的偉大復(fù)興呼喚高素質(zhì)的國(guó)民，這需要全社會(huì)的努力，也對(duì)教師提出了更高的要求，尤其是對(duì)擔(dān)任著在“提高受教育者的人文素質(zhì)”中起重要作用的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，顯得非常重要。這樣對(duì)新時(shí)期教師的職業(yè)道德也提出了新的要求。華中師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)胡亞敏教授指出現(xiàn)在我們大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生：要有獨(dú)立思考的能力，有對(duì)民族的認(rèn)同感，有協(xié)作精神，并且一個(gè)有愛(ài)心、快樂(lè)的人；因此她提出“教師的根本職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生，教授需要捫心自問(wèn)，到底有多少時(shí)間花在學(xué)生身上，花在本科教育上？ 即使上課，如果僅是講授知識(shí)，也不過(guò)一匠人而已?！毕Ｍ處煛耙J(rèn)真上好每一節(jié)課，做學(xué)生的 朋友”。還有湖南師大文學(xué)鄭賢章教授從漢文佛典語(yǔ)料價(jià)值的角度建議廣大教師從佛經(jīng)悟出真諦，以規(guī)范自己的道德行為；張良田教授通過(guò)分析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的高效率教學(xué)問(wèn)題來(lái)倡導(dǎo)大家：充當(dāng)一個(gè)高效率的教學(xué)教師角色，不僅要做燃盡自己照亮別人的蠟燭；而且要伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，庇護(hù)并帶動(dòng)他們使之成為參天大樹(shù)。因此，我們?cè)谡n堂上不僅要講授知識(shí)，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位，“無(wú)德何以為師”真是至理名言。

總之，這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識(shí)，是一次踐行師德規(guī)范的錘擊。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，但愿我們每一位教師不斷改革，探索先進(jìn)的教育教學(xué)方式，為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班

農(nóng)村小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班研修所悟

時(shí)光匆匆，十天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，我?guī)е鴿M(mǎn)滿(mǎn)的收獲踏上規(guī)程?；氐綄W(xué)校迫不及待的想與大家分享這幾天的所學(xué)所感，下面就和大家簡(jiǎn)單分享一下內(nèi)心豐收的喜悅吧！

第一天，雖然是簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮但是處處顯現(xiàn)著組織者的用心。合影留念，領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)，還有張局長(zhǎng)風(fēng)趣幽默的演講讓人時(shí)刻能想起。聽(tīng)過(guò)“新形勢(shì)下教師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)和策略”，心中對(duì)這次培訓(xùn)的重要性立刻有了較為全面的認(rèn)識(shí)。

第二至第三天的品德與社會(huì)的教學(xué)方法的交流，專(zhuān)家教研組長(zhǎng)的指點(diǎn)，可謂是讓我受益匪淺！原來(lái)，品德課的教學(xué)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教品德的教師更加需要綜合全面的高素質(zhì)，原來(lái)品德課可以這么生動(dòng)，原來(lái)學(xué)生們可以如此的喜歡品德課......中間有兩天的時(shí)間我們有幸去蓬萊師范學(xué)院交流學(xué)習(xí)。期間聽(tīng)力一節(jié)四年級(jí)的引導(dǎo)孩子正確看電視的品德課。授課老師是一名語(yǔ)文兼職教師。她的課堂組織的非常條理，課堂內(nèi)容也很豐滿(mǎn)，學(xué)生互動(dòng)也很多，還有家長(zhǎng)互動(dòng)的亮點(diǎn)。聽(tīng)一堂實(shí)實(shí)在在的課，總有種身臨其境的現(xiàn)實(shí)感，原來(lái)的理論再也不是紙上談兵。

還有幾天是心理課，我們做教師既要關(guān)心了解學(xué)生的心理，也要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。只有熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)生活的人才有精力去面

對(duì)日復(fù)一日的工作，才能總是精神飽滿(mǎn)的去經(jīng)營(yíng)生活，才能體會(huì)到為人師的幸福，最終才能愛(ài)我們的學(xué)生。

說(shuō)實(shí)在的研修學(xué)習(xí)不是一件輕松的事情。每天我們六年前起床，梳洗整齊然后各自去網(wǎng)絡(luò)教室查詢(xún)搜集自己所學(xué)的材料，然后精神高度集中的聽(tīng)完一天六個(gè)小時(shí)的講座，晚上還有各種形式的自習(xí)活動(dòng)以及完成當(dāng)天的作業(yè)。日子雖然不很輕松，我們卻也能樂(lè)在其中，每天我們都有各種形式的課前十分鐘才藝展示，這讓大家陌生的心拉的越來(lái)越近了，以至于畢業(yè)在即感情細(xì)膩的女老師都忍不住涕淚。是的短短的十天，我們從陌生到相知相熟，大家是同學(xué)是朋友，及時(shí)各奔東西也總是不能忘懷曾經(jīng)一起吃飯，睡覺(jué)，學(xué)習(xí)，娛樂(lè)的日子。我忍不住說(shuō)：”再見(jiàn)，朋友！還不再見(jiàn)的！”

回到學(xué)校見(jiàn)到我想念多日的學(xué)生，見(jiàn)到久不相見(jiàn)的同事，心中感慨：回來(lái)真好！一切又回歸平常，然而一切似乎又不再是原來(lái)的模樣。相信十天收獲到的東西正一點(diǎn)一滴的融入到我的工作生活中。最后，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事給我的機(jī)會(huì)，感謝導(dǎo)師給予我的精神體會(huì)。

第五篇：骨干教師北師大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

塔 尖 悟 道

------參加北京師范大學(xué)-南寧市青秀區(qū)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

南寧市民主路小學(xué) 韋舉強(qiáng)

8月4日至11日，我有幸參加了在北京師范大學(xué)舉辦的北京師范大學(xué)-南寧市青秀區(qū)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)高級(jí)研修班。為期一周的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺:從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我進(jìn)一步了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，接觸一些前沿的教育理念，這也讓我在學(xué)習(xí)期間不斷地反思了自己以往工作中的不足。專(zhuān)家們講座時(shí)的鮮活實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論敘述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。

第一編 行前·明確目的

前往北京師范大學(xué)前，青秀區(qū)教育局組織參加本次研修班的教師在南寧市第五十四中舉行了行前會(huì)，會(huì)上，教育局領(lǐng)導(dǎo)不僅對(duì)本次研修班的行程做了具體布置及安排，而且還幫助教師們明確了本次研修的目的：一是為什么要參加研修。為了開(kāi)眼界、活思維、拓思路。二是學(xué)什么。要學(xué)會(huì)國(guó)際視野、科學(xué)精神、職業(yè)堅(jiān)守。三是怎么學(xué)。認(rèn)真聽(tīng)課，勤做筆記，多作思考。行前會(huì)讓我有了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是我應(yīng)該珍惜本次研修的機(jī)會(huì)，外出研修是一種福利，而不是一種休閑活動(dòng)，作為一名剛參加工作的青年教師，我還有很多的不足，我也還有很多上升的空間，所以我應(yīng)該借這次機(jī)會(huì)提高自己、完善自己。二是我感受到責(zé)任的重大，教育局組織本次研修活動(dòng)，為的是提高城區(qū)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，為的是城區(qū)教育事業(yè)的不斷前行發(fā)展，我們以青年骨干教師的身份外出學(xué)習(xí)，身上肩負(fù)的教育發(fā)展責(zé)任確實(shí)重大。

第二編 課程·精心安排

青秀區(qū)教育局與北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心精心安排了本次研修班的課程。有探究教師職業(yè)不斷向前發(fā)展的講座，如萬(wàn)福教授的《研修有效教學(xué) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》；有傳授實(shí)用教學(xué)技能的，如北師大教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師吳娟的《多媒體背景下如何備課》、北京東城區(qū)教研員周業(yè)虹的《新課程背景下的說(shuō)課技巧》等；首都師大楊芷英教授的《職業(yè)倦怠與職業(yè)發(fā)展》、著名心理學(xué)家張梅玲博士的《陽(yáng)光心理，成功人生》等則關(guān)注了教師心理歷程的發(fā)展變化；北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)張思明則用自己的教育故事對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了反思，為我們做了《怎樣讓我們的教學(xué)更有效》的講座······

第三編 感受·悟道踐行 研修歸來(lái)，內(nèi)心一直波瀾澎湃，久久不能平靜，反復(fù)翻閱筆記，不時(shí)閃現(xiàn)精彩瞬間。本次專(zhuān)家教授的講座不是站在仰望星空的角度，而是站在腳踏實(shí)地的角度向我們娓娓道來(lái)，顯得真實(shí)而又貼切，和我們產(chǎn)生思想上的共鳴。結(jié)合自己的生活狀態(tài)及教育現(xiàn)狀，我愈發(fā)感覺(jué)自己的淺薄，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我以“幸福感”“勤學(xué)”“善思”“踐行”這四個(gè)關(guān)鍵詞作為本次研修感受的總結(jié)以及今后努力的方向。

一、幸福感

陽(yáng)光心態(tài)，享受生活。“知足才能常樂(lè)”既然選擇了教師，那么就選擇了清貧、煩瑣與勞累，與其不停地抱怨，不如充分享受生活。張梅玲博士在《陽(yáng)光心理 成功人生》中說(shuō)到：平平常常才是真，實(shí)實(shí)在在才是美，本本份份心無(wú)愧，瀟瀟灑灑活一回。

積極心態(tài)，快樂(lè)育人?！敖逃幕盍υ趯W(xué)校，學(xué)校的活力在教師”教育專(zhuān)家的話(huà)讓我記憶猶新，培訓(xùn)中多位專(zhuān)家教授都曾提到教師心態(tài)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，試想一個(gè)心智不健全的老師怎么會(huì)培養(yǎng)出健全的學(xué)生？著名教育家曾說(shuō)過(guò)“教師的心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一份陰暗?！笔茄剑覀兘處熋刻烀鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有敏銳的洞察力、獨(dú)特的思維方式，教師的言行舉止對(duì)他們的發(fā)展具有不可磨滅的影響力。教師樂(lè)觀的心態(tài)是會(huì)直接感染學(xué)生教育學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài)。如果教師心態(tài)樂(lè)觀平和，情緒飽滿(mǎn)，講課時(shí)必定神采飛揚(yáng)，激情四溢，課堂就充滿(mǎn)活力；如果教師心態(tài)陰郁，課堂就會(huì)死水一潭。北京市七一小學(xué)語(yǔ)文教師邢艷老師結(jié)合多年一線工作經(jīng)驗(yàn)，在《守住平凡做幸福的班主任》為主題的講座中，用翔實(shí)的內(nèi)容，豐富的案例故事，讓我感悟到要想做一名優(yōu)秀班主任，必須要有一個(gè)良好的心態(tài)。班主任工作責(zé)任重大，雖然辛苦，但是充滿(mǎn)樂(lè)趣，因?yàn)檫@是為學(xué)生的幸福人生奠基的崇高事業(yè)。

用愛(ài)心和智慧鑄就幸福。在班級(jí)管理過(guò)程中往往容易突顯一些共性問(wèn)題，如問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注與導(dǎo)化、學(xué)生間矛盾糾紛的排查與處理、班級(jí)班務(wù)的常規(guī)管理、班干部的選拔與培養(yǎng)等等都來(lái)源于班主任的工作實(shí)際。北京光明小學(xué)的武瓊老師在做《名師成長(zhǎng)之路》講座說(shuō)：愛(ài)你的學(xué)生，你才能真正愛(ài)你的職業(yè)。邢艷老師也說(shuō)：教師的幸福來(lái)自學(xué)生的發(fā)展。那么，我們只有用自己的愛(ài)心和智慧才能把教學(xué)工作做好。

我會(huì)時(shí)刻提醒自己，做一名教育路上的幸福者，播散幸福的種子！

二、勤學(xué)

培訓(xùn)中多位專(zhuān)家教授的講座精彩紛呈、各有千秋，他們都有一個(gè)共性——具備淵博的知識(shí)，我一次次被他們豐厚的文化底蘊(yùn)所折服，講座中一些古文名句信手拈來(lái)，再附上他們獨(dú)到的見(jiàn)解深深地吸引我，同時(shí)也啟動(dòng)了我的思維，讓我在知識(shí)的海洋里暢游，體會(huì)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦。無(wú)數(shù)次我都感到自己知識(shí)的匱乏，更激發(fā)了求知的欲望。

鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書(shū)。我深知教師的終身學(xué)習(xí)是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，它也是擺在每位教師面前的一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。本次研修班的講座上，很多新的教育理念、教學(xué)模式是我前所未聞的，比如“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等?！盎畹嚼?，學(xué)到老”是眾所皆知的經(jīng)典勸學(xué)句，知識(shí)在更新?lián)Q代，要使自己跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，所以要學(xué)習(xí)，結(jié)合自身?xiàng)l件，內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈。王立軍老師在講座《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》中提到國(guó)家的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)，新一輪的教育改革風(fēng)暴已經(jīng)到來(lái)，如果我們還不及時(shí)提升自己，我們就會(huì)被淘汰，她提出“教育科研室促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑”的觀點(diǎn)，曾有一位專(zhuān)家把教師的成長(zhǎng)分為四個(gè)階段：打磨教學(xué)技術(shù)的匠師，追求教學(xué)藝術(shù)的藝師，學(xué)科精通、有使命感的儒師，在思考和創(chuàng)造中教學(xué)的哲師。可見(jiàn)，每個(gè)階段我們都應(yīng)該做到“勤學(xué)”才能穩(wěn)步踏上新的階層。本次研修如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)我的心田，喚醒我強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)知識(shí)的渴求。

三、善思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)亦是如此。教學(xué)中我經(jīng)常遇到這樣或那樣的困惑，很多時(shí)候我都是逃避，并沒(méi)有把它們當(dāng)作一種寶貴的資源，深入去挖掘并發(fā)揮其價(jià)值。但是這次研修班讓我體會(huì)到思考所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

深度思考可以使教育科研走進(jìn)常態(tài)。作為一名剛參加工作不久的青年教師，對(duì)于教育科研，我一直處于迷茫狀態(tài)，總感覺(jué)我還沒(méi)有達(dá)到那個(gè)研究的水平，對(duì)教研工作摸不著頭緒，無(wú)從下手。王立軍主任的《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》這一講座使我在教育科研方面豁然開(kāi)朗，原來(lái)課題研究并不像我想象當(dāng)中的那么難，關(guān)鍵在于要去“做”。她的講座使我對(duì)自己以后的教研工作有了明確的努力方向，也充滿(mǎn)了信心。王立軍所長(zhǎng)提出的“長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行自我診斷的能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣”四種專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣，為促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效地途徑?！澳闶欠裱芯窟^(guò)一個(gè)問(wèn)題5年或更長(zhǎng)時(shí)間？”我的答案是否定的，慚愧之余也悟出這正是我們和專(zhuān)家教授產(chǎn)生巨大差距的原因所在，我們?nèi)狈﹂L(zhǎng)期有深度的思考，缺乏“一點(diǎn)窮追”的精神，相信我們?cè)谶@“窮追”之下，也會(huì)把許多看似平淡無(wú)奇的問(wèn)題“追”出門(mén)道。

四、踐行 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。通過(guò)專(zhuān)家教授的講座，反思自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢的因素，最大的原因在于做的不夠。要想有所發(fā)展、有所提升僅僅靠一時(shí)的激動(dòng)是不行的，關(guān)鍵在于付諸于實(shí)際行動(dòng)，積極嘗試才是迅速成長(zhǎng)最好的方法。

培訓(xùn)歷時(shí)雖短，但精彩和鮮活。讓我經(jīng)受了一次精神上的洗禮，我會(huì)銘記這段日子，以此為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，在教師專(zhuān)業(yè)化的道路上不斷探索，用自己的知識(shí)才干譜寫(xiě)教育工作的新篇章。