第一篇：高中語文骨干教師高級(jí)研修班網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案

高中語文骨干教師高級(jí)研修班網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)宗旨

根據(jù)高中語文骨干教師整體教學(xué)水平和基本現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前高中語文骨干教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，我們將舉辦高中語文骨干教師高級(jí)研修班，研修將突出前瞻性、針對(duì)性和時(shí)效性。

本次高級(jí)研修運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新的教師教育模式；依據(jù)最新的國(guó)家教育政策法規(guī)，解析目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育新課程改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)；學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，觀摩實(shí)踐一流的課堂教學(xué)實(shí)況。通過本次高級(jí)研修，切實(shí)提高參訓(xùn)教師的教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)，積極為高中語文學(xué)科骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、培訓(xùn)對(duì)象 高中語文骨干教師

三、培訓(xùn)專題內(nèi)容 1.新課標(biāo)高中語文教材研究 2.高中語文教學(xué)藝術(shù)研究專題 3.高中語文備考能力研究 4.高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)專題 5.古代漢語專題研究 6.現(xiàn)代漢語專題研究 7.中國(guó)古代散文閱讀與鑒賞 8.中國(guó)古代小說閱讀與鑒賞 9.中國(guó)古代詩歌閱讀與鑒賞 10.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀與鑒賞 11.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說閱讀與鑒賞 12.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩歌閱讀與鑒賞 13.外國(guó)文學(xué)與閱讀鑒賞（小說與詩歌）14.教師職業(yè)倦怠的預(yù)防 15.有效教學(xué)的思考

16.思維導(dǎo)圖－21世紀(jì)全球性思維工具 17.中小學(xué)教師的教育研究 18.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生研究 19.課程改革與教師素養(yǎng) 20.新課程與教育評(píng)價(jià)改革 21.新課標(biāo)解讀 22.現(xiàn)代教育的基本邏輯

四、培訓(xùn)模式

我們將充分利用我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課件、網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)時(shí)視頻等現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)，分別采用遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)、專家面授、教育考察等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行。

五、師資隊(duì)伍

我院聘請(qǐng)的教師主要是北京師范大學(xué)的資深教授、教育部高級(jí)官員、中央教科所知名教授以及名校校長(zhǎng)、特級(jí)教師等。

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育部 二○○九年三月十一日

第二篇：蘇大高中語文骨干教師研修班培訓(xùn)心得體會(huì)

先生高瞻遠(yuǎn)矚，學(xué)員高山仰止

——2014年蘇大高中語文骨干教師研修班培訓(xùn)心得體會(huì)

常州市溧陽市埭頭中學(xué)

狄宇俊

2014年4月26日至30日，蘇大高中語文骨干教師研修班開班培訓(xùn)，我非常有幸接受了培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了知識(shí)視野，更新了教育觀念，深刻了思維思想。下面談?wù)勎覍?duì)這次教育培訓(xùn)的心得體會(huì)。

一、人文深厚情義留。

4月26日上午，我來到了蘇州大學(xué)東吳賓館。班主任徐飛老師、班主任助理蔡亞奇老師、許宗艷老師熱情地接待了我們，叮囑我們何時(shí)吃飯，哪一樓吃飯，注意事項(xiàng)什么的，感到她們的細(xì)心、周到、熱心。現(xiàn)代社會(huì)，這種不帶有利益關(guān)系的美好品質(zhì)已不多見了。

中午，我們徜徉在東吳大學(xué)校園，看到了銀杏樹、香樟樹棵棵高大，綠樹成蔭；看到了老校門東吳大學(xué)校訓(xùn)：養(yǎng)天地正氣，法古今完人，氣勢(shì)磅礴；看到了蘇大學(xué)子，悠悠而過，書卷之氣，與校合一……蘇大，真好！

下午一點(diǎn)多的開班儀式上，教育學(xué)院的副院長(zhǎng)陳炳亮教授做了真誠(chéng)友好的演講，激起了培訓(xùn)學(xué)員的陣陣掌聲。徐飛班主任在課間提供茶水、果點(diǎn)的決議得到了男女學(xué)員的一致歡呼。

剛剛開班，就這么讓學(xué)員們激動(dòng)、興奮，感到了蘇大的熱情懷抱。不禁讓我們對(duì)接下來幾天的培訓(xùn)充滿了向往和期待。

二、儒雅琴心談選修。

4月26日下午二點(diǎn)，寧波教育局教研室教授級(jí)特級(jí)教師褚樹榮先生為我們作了《讓學(xué)生在“人生課堂”里找到自我》的講座。禇老聲音清和、親切，節(jié)奏舒緩，有感染力。聽禇老的演講，我感受到了禇老對(duì)新課改的強(qiáng)烈的“深情厚意”。

特別是禇老談到了“我的教育督導(dǎo)經(jīng)歷”，“孩子們的回應(yīng)”，“同行者的共識(shí)”，“我們都有的思考”時(shí)，他那內(nèi)心深處憂國(guó)憂民憂教育的情感溢于言表，他那心系天下學(xué)生的憔悴形象走進(jìn)了我的腦海。

特別是禇老談到了“我們一直在努力”，“那些走在前邊的人們”時(shí)，充滿了對(duì)那些勇士（崔允漷、曹勇軍、魏本亞、周益民、孫雙金等等）的贊賞，仿佛他看到了新課程改革的希望之光，欣慰之情一覽無遺。

我們看到了禇老談到“理想之風(fēng)和現(xiàn)實(shí)之壁”時(shí)，對(duì)校本選修課程教學(xué)中形式主義的嚴(yán)重批評(píng)；我們看到了禇老談到“為何‘播下龍種，收獲跳蚤’”時(shí)對(duì)新課程改革情況的深深無奈之情；我們看到了禇老談到“尋找浙江先例，利用榜樣資源”，“選修課程的行動(dòng)計(jì)劃”的興奮自豪之情，因?yàn)檫@是他多年研究的成果；最后，我們看到了禇老對(duì)我們學(xué)員的“美好的愿景：做一粒飛翔的塵埃！”

禇老，您對(duì)新課改選修課程的一片“琴心”，深深感染了所有學(xué)員們。我相 信，以后，老師們對(duì)知識(shí)拓展類、興趣特長(zhǎng)類、職業(yè)技能類、社會(huì)實(shí)踐類的選修課程會(huì)更加重視的。

三、鏗鏘劍膽侃高考。

4月27日上午，我們聆聽了蘇州市教科院副院長(zhǎng)沈中先生的講座《妄侃語

文高考》。初聽講座名字，以為沈先生是個(gè)感性之士，細(xì)細(xì)聽下去，我發(fā)現(xiàn)，在感性外表下，沈先生其實(shí)充溢科學(xué)理性之精神。

他從最近很火的一個(gè)話題談起：“當(dāng)你被抓進(jìn)精神病院，如何證明你是正常人？”這個(gè)故事中引申出一個(gè)道理：“那些用某種方式去證明自己真理在握的人，那些用某種方式證明自己知識(shí)豐富的人，包括那些用“曾經(jīng)命題”等某種方式證明自己很“專家”的人，都可能被認(rèn)為是個(gè)瘋子！”由此可見，有理有據(jù)的論述，何等理性。

尤其對(duì)我們一線教師最有用的是理性分析了高考中的一些問題，非常具有針對(duì)性。如：再好的試卷，也是極差的試卷，因?yàn)橐?guī)范化、模式化；再差的試卷，也會(huì)考出差距，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)有高低、考生有差異。所以，要理性對(duì)待高考試卷。又如：偶然與必然——實(shí)事求是地說，語文高考是不可預(yù)測(cè)的；命題時(shí)手里的材料決定了試題的考查內(nèi)容。命題的主觀想法總是受制于客觀條件。印象最深刻的是沈先生談“近十年江蘇作文”，理性總結(jié)了高考寫作的規(guī)律： 作文命題秉承一貫的人文教育思路，特別注重做人和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。從題型上看，注重開放性和限制性的統(tǒng)一。從試題內(nèi)容的表向來看，更注重關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自我。在具體操作的過程中，記敘文強(qiáng)調(diào)要真切地感受自己生活與周邊的細(xì)節(jié)，將尋?，嵤轮畜w味的喜怒哀樂與理性感悟、思考，以抒情化的處理融入到字里行間。議論文強(qiáng)調(diào)要關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不要做書呆子，要求“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。高考提倡學(xué)生表現(xiàn)積極的、進(jìn)步的東西，反對(duì)陰暗的、消極的和頹廢的東西，這也是時(shí)代精神的要求。

這些理性分析講解，對(duì)高中語文老師的實(shí)踐指導(dǎo)意義可謂大也！

四、翻轉(zhuǎn)課堂效率高。

4月27日下午，我們較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了蘇州市電教館前館長(zhǎng)金陵先生的講座《翻轉(zhuǎn)課堂、微課程于教育模式創(chuàng)新》，令眼界狹小的我耳目一新，仿佛走進(jìn)了一個(gè)新天地。

我們認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師課堂上課，布置家作，讓學(xué)生回家做。與傳統(tǒng)課堂模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂”下，學(xué)生在家完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生間和生生間互動(dòng)場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”變得可行。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純依賴授課老師去學(xué)習(xí)知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生變化。老師的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

我們了解了微課程的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。第一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

我們更舉行了關(guān)于微課程的討論。五年來，翻轉(zhuǎn)課堂這種新教學(xué)模式在包 括北美在內(nèi)的世界各地學(xué)校廣受歡迎，那么在我們國(guó)家，我們的教育背景下是否需要翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式在我國(guó)會(huì)不會(huì)一經(jīng)興起就能得到廣泛應(yīng)用？還是會(huì)“熱一陣過后再冷下去”？“仁者見仁、智者見智”，不同人有不同的看法。許多老師踴躍發(fā)言，令人深思。

不管怎樣，這次講座讓學(xué)員們明白了：大數(shù)字時(shí)代，大有可為！

五、自覺文化蘊(yùn)性情。

4月28日，上午，蘇大副教授、文學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)中文系博士后，陳國(guó)

安先生作講座《敢問路在何方——教師的文化自覺》。期間，陳先生的精彩演講激起了陣陣掌聲，可見受歡迎程度了。

感覺陳先生是個(gè)老憤青，是個(gè)不媚俗的真正的知識(shí)分子，對(duì)學(xué)問有自己的看法。這些看法開拓了學(xué)員們的知識(shí)視野，提升了學(xué)員們的思想層次。

印象特深的是陳先生用自己的話概括了中國(guó)傳統(tǒng)文化的源頭： 老子：腳往前走，為的是心往后退。

莊子：腳往哪里走不重要，重要是的心在何處安放?？鬃樱盒囊h到最高處，但，孩子，你可以慢慢來…… 孟子：腳像翅膀一樣追逐柔軟的心的方向…… 墨子：要走大家一起走，要有博大的心胸。荀子：用堅(jiān)硬的腳步溫暖冷酷的心腸…… 韓非子：看透了玻璃心，腳下才有凌波微步。屈子：放棄腳的挪動(dòng)，呵護(hù)心的純凈。

語言散文化、生活化，形象生動(dòng)，符合人物行事特點(diǎn)與思想風(fēng)格。最受震動(dòng)的是陳先生分析了中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型的人性人情，可謂精辟。戰(zhàn)國(guó)：社會(huì)人——失信 魏晉：本真人——自然 南宋：理智人——秩序 明中：世俗人——欲望近代：世界人——恐慌

文革到改革：空心人——瘋狂到迷茫

這些分析有理有據(jù)，深刻透徹，入木三分，抓住本質(zhì)，高瞻遠(yuǎn)矚，真是讓學(xué)員們高山仰止啊。從中，也可看出，陳先生愛國(guó)愛社會(huì)愛教育之魯迅精神、拳拳之心，怎能不讓學(xué)員們敬佩不已呢？

六、語文本色語言親。

4月28日下午，蘇大圖書館五樓，我們傾聽了蘇州中學(xué)校長(zhǎng)助理、教授級(jí)特級(jí)教師黃厚江先生的講座《本色語文教學(xué)的新視野》。黃先生的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐很實(shí)在，是從長(zhǎng)期高中教學(xué)中提煉出來的，對(duì)我們提高語文課堂教學(xué)效率大有作用。最核心的主張是抓語言，從語言分析入手，挖掘文本，讓語文課充滿語言味道。

黃先生重點(diǎn)闡述了本色語文的基本內(nèi)涵：一是“語文本原”:立足母語教育的基本任務(wù),明確語文課程的基本定位。二是“語文本真”:探尋母語教學(xué)的基本規(guī)律,實(shí)踐體現(xiàn)母語基本特點(diǎn)的語文教育。三是“語文本位”:體現(xiàn)語文學(xué)科基本 特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語文課程的基本價(jià)值。

本原，是目標(biāo)和任務(wù)；本真，是規(guī)律和途徑；本位，是方法和效果。但本色不是守舊，本色不是倒退，本色也不是無為。本色，不排斥其他風(fēng)格；本色，不反對(duì)創(chuàng)新；本色，更不放棄更高的追求。本色，是語文教學(xué)的原點(diǎn)。你可以走得很遠(yuǎn)。但這里是出發(fā)地。

接著，黃先生著重講了語文教學(xué)的異化。一是語文教學(xué)被架空了。二是語文教學(xué)形式化嚴(yán)重。三是語文教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了。四是語文教學(xué)萎縮了。

然后，黃先生指出了語文教學(xué)的基本方法。一是培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。二是以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。三是讓語文課堂充滿豐富的語文內(nèi)涵。四是用語文的方法教語文。

俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書?！甭狘S先生講語文教學(xué)，就有這種感受。常常聽黃先生的話，語文教學(xué)水平想不進(jìn)步，也難啊。

七、小說不厭精心讀。

4月29日上午，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉祥安講《小說精讀——文學(xué)作品精讀之一》，針對(duì)高考小說閱讀，作拓展深化品讀，對(duì)迎戰(zhàn)高考很有幫助。

劉先生強(qiáng)調(diào)了提高文學(xué)閱讀能力的必要修煉，要有必要的文學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

劉先生列舉了小說閱讀知識(shí)：話語知識(shí)，意識(shí)形態(tài)，思潮體系，文化傳統(tǒng)。劉先生分析了文學(xué)史知識(shí)：社會(huì)思潮（啟蒙主義、革命、現(xiàn)代與反現(xiàn)代、存在主義、生態(tài)主義、女性主義??）；文學(xué)思潮、流派（現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代—魔幻、黑色幽默、荒誕派）。

劉先生精讀了中國(guó)現(xiàn)代短篇小說：魯迅《藥》《祝?！?，沈從文《邊城》，趙樹理《小二黑結(jié)婚》，魯迅《孔乙己》、汪曾祺《侯銀匠》等等。

最后，劉先生結(jié)合高考實(shí)際，精讀了《麥天》、《侯銀匠》、《溜索》、《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》，對(duì)學(xué)員們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小說，更富有啟發(fā)意義。

八、作文還須通路途。

4月29日下午，我們走到蘇州第十中學(xué)的王鏊廳。

我所在的會(huì)場(chǎng)王鏊廳是該校的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，書寫“王鏊廳”匾額的不是書法大家,也不是社會(huì)名流,竟然是該校2003級(jí)的普通學(xué)生夏祖晗。正門兩邊的對(duì)聯(lián)是“每逢大事有靜氣，不信今人無古賢”，落款：翁同和。兩代帝師的墨寶！

而王鏊何許人呢？王鏊，明代名臣、文學(xué)家。字濟(jì)之，號(hào)守溪，晚號(hào)拙叟，學(xué)者稱震澤先生，蘇州人。十六歲時(shí)國(guó)子監(jiān)諸生即傳誦其文，成化十一年進(jìn)士。博學(xué)有識(shí)鑒，有《姑蘇志》、《震澤集》、《震澤長(zhǎng)語》。

學(xué)員們先觀摩了蔡明老師的一節(jié)作文生態(tài)課，又聽了他的中學(xué)作文教學(xué)新思考，受益匪淺。

在新材料作文的高考定位上，蔡先生強(qiáng)調(diào)“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”。

在解說作文評(píng)分細(xì)則上，蔡先生重點(diǎn)闡述了“四大變化”。第一個(gè)變化：首次就全省關(guān)心的新材料作文審題和立意做出了一個(gè)既能就事論事也能有適當(dāng)引領(lǐng)的“基本認(rèn)識(shí)”；第二個(gè)變化：提供了如何閱讀與理解材料的范例；第三個(gè)變 化：重點(diǎn)評(píng)判文章本身；第四個(gè)變化：評(píng)分表解單列記敘文和議論文的六類表述。

從而推理出：評(píng)價(jià)差異恰恰告訴我們新材料作文并不神秘。與老材料作文相比：如果寫議論文，基本沒有大的變化，只是立意的范圍適當(dāng)寬松或者擴(kuò)大。本質(zhì)不同的是，新材料作文可以寫其它文體的文章，不限于議論文。常見的是寫記敘文。記敘文不求形似，不拘泥于擴(kuò)寫和續(xù)寫，而是只求神似，也只能求神似。只要你能抓準(zhǔn)新材料中某一思想、道理、主題，然后，重新編寫一則或數(shù)則故事來表現(xiàn)或寄托或蘊(yùn)含或象征某一思想、道理、主題即可。在立意不偏離的前提下，重點(diǎn)考察你這篇記敘文寫得好不好，妙不妙，就這點(diǎn)秘密。蔡先生曾是張家港市教研室主任，對(duì)高考語文有多年的研究，而且與南師大高考閱卷組教授有密切聯(lián)系。指導(dǎo)根據(jù)高考實(shí)際情況，富有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)。

蘇州大學(xué)培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但培訓(xùn)期間，所見所聞所感永留心田。

我想，這些溫軟的話語，深刻的思想，美好的精神，一定會(huì)在心田里發(fā)芽，成長(zhǎng)，直至結(jié)果的。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我，謝謝蘇大！謝謝天元講堂！謝謝培訓(xùn)班的專家們！謝謝小班主任和助理們！渴望以后再次來到蘇大學(xué)習(xí)！

狄宇俊寫于2014年5月5日晚

第三篇：蘇大高中語文骨干教師研修班培訓(xùn)心得體會(huì)（模版）

先生高瞻遠(yuǎn)矚，學(xué)員高山仰止 ——2014年蘇大高中語文骨干教師研修班培訓(xùn)心得體會(huì)

常州市溧陽市埭頭中學(xué)狄宇俊

2014年4月26日至30日，蘇大高中語文骨干教師研修班開班培訓(xùn)，我非常有幸接受了培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了知識(shí)視野，更新了教育觀念，深刻了思維思想。下面談?wù)勎覍?duì)這次教育培訓(xùn)的心得體會(huì)。

一、人文深厚情義留。

4月26日上午，我來到了蘇州大學(xué)東吳賓館。班主任徐飛老師、班主任助理蔡亞奇老師、許宗艷老師熱情地接待了我們，叮囑我們何時(shí)吃飯，哪一樓吃飯，注意事項(xiàng)什么的，感到她們的細(xì)心、周到、熱心?，F(xiàn)代社會(huì)，這種不帶有利益關(guān)系的美好品質(zhì)已不多見了。

中午，我們徜徉在東吳大學(xué)校園，看到了銀杏樹、香樟樹棵棵高大，綠樹成蔭；看到了老校門東吳大學(xué)校訓(xùn)：養(yǎng)天地正氣，法古今完人，氣勢(shì)磅礴；看到了蘇大學(xué)子，悠悠而過，書卷之氣，與校合一……蘇大，真好！

下午一點(diǎn)多的開班儀式上，教育學(xué)院的副院長(zhǎng)陳炳亮教授做了真誠(chéng)友好的演講，激起了培訓(xùn)學(xué)員的陣陣掌聲。徐飛班主任在課間提供茶水、果點(diǎn)的決議得到了男女學(xué)員的一致歡呼。

剛剛開班，就這么讓學(xué)員們激動(dòng)、興奮，感到了蘇大的熱情懷抱。不禁讓我們對(duì)接下來幾天的培訓(xùn)充滿了向往和期待。

二、儒雅琴心談選修。

4月26日下午二點(diǎn)，寧波教育局教研室教授級(jí)特級(jí)教師褚樹榮先生為我們作了《讓學(xué)生在“人生課堂”里找到自我》的講座。禇老聲音清和、親切，節(jié)奏舒緩，有感染力。聽禇老的演講，我感受到了禇老對(duì)新課改的強(qiáng)烈的“深情厚意”。

特別是禇老談到了“我的教育督導(dǎo)經(jīng)歷”，“孩子們的回應(yīng)”，“同行者的共識(shí)”，“我們都有的思考”時(shí)，他那內(nèi)心深處憂國(guó)憂民憂教育的情感溢于言表，他那心系天下學(xué)生的憔悴形象走進(jìn)了我的腦海。

特別是禇老談到了“我們一直在努力”，“那些走在前邊的人們”時(shí)，充滿了對(duì)那些勇士（崔允漷、曹勇軍、魏本亞、周益民、孫雙金等等）的贊賞，仿佛他看到了新課程改革的希望之光，欣慰之情一覽無遺。

我們看到了禇老談到“理想之風(fēng)和現(xiàn)實(shí)之壁”時(shí)，對(duì)校本選修課程教學(xué)中形式主義的嚴(yán)重批評(píng)；我們看到了禇老談到“為何‘播下龍種，收獲跳蚤’”時(shí)對(duì)新課程改革情況的深深無奈之情；我們看到了禇老談到“尋找浙江先例，利用榜樣資源”，“選修課程的行動(dòng)計(jì)劃”的興奮自豪之情，因?yàn)檫@是他多年研究的成果；最后，我們看到了禇老對(duì)我們學(xué)員的“美好的愿景：做一粒飛翔的塵埃！”

禇老，您對(duì)新課改選修課程的一片“琴心”，深深感染了所有學(xué)員們。我相

信，以后，老師們對(duì)知識(shí)拓展類、興趣特長(zhǎng)類、職業(yè)技能類、社會(huì)實(shí)踐類的選修課程會(huì)更加重視的。

三、鏗鏘劍膽侃高考。

4月27日上午，我們聆聽了蘇州市教科院副院長(zhǎng)沈中先生的講座《妄侃語文高考》。初聽講座名字，以為沈先生是個(gè)感性之士，細(xì)細(xì)聽下去，我發(fā)現(xiàn)，在感性外表下，沈先生其實(shí)充溢科學(xué)理性之精神。

他從最近很火的一個(gè)話題談起：“當(dāng)你被抓進(jìn)精神病院，如何證明你是正常人？”這個(gè)故事中引申出一個(gè)道理：“那些用某種方式去證明自己真理在握的人，那些用某種方式證明自己知識(shí)豐富的人，包括那些用“曾經(jīng)命題”等某種方式證明自己很“專家”的人，都可能被認(rèn)為是個(gè)瘋子！”由此可見，有理有據(jù)的論述，何等理性。

尤其對(duì)我們一線教師最有用的是理性分析了高考中的一些問題，非常具有針對(duì)性。如：再好的試卷，也是極差的試卷，因?yàn)橐?guī)范化、模式化；再差的試卷，也會(huì)考出差距，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)有高低、考生有差異。所以，要理性對(duì)待高考試卷。又如：偶然與必然——實(shí)事求是地說，語文高考是不可預(yù)測(cè)的；命題時(shí)手里的材料決定了試題的考查內(nèi)容。命題的主觀想法總是受制于客觀條件。

印象最深刻的是沈先生談“近十年江蘇作文”，理性總結(jié)了高考寫作的規(guī)律： 作文命題秉承一貫的人文教育思路，特別注重做人和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。從題型上看，注重開放性和限制性的統(tǒng)一。從試題內(nèi)容的表向來看，更注重關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自我。在具體操作的過程中，記敘文強(qiáng)調(diào)要真切地感受自己生活與周邊的細(xì)節(jié)，將尋?，嵤轮畜w味的喜怒哀樂與理性感悟、思考，以抒情化的處理融入到字里行間。議論文強(qiáng)調(diào)要關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不要做書呆子，要求“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。高考提倡學(xué)生表現(xiàn)積極的、進(jìn)步的東西，反對(duì)陰暗的、消極的和頹廢的東西，這也是時(shí)代精神的要求。

這些理性分析講解，對(duì)高中語文老師的實(shí)踐指導(dǎo)意義可謂大也！

四、翻轉(zhuǎn)課堂效率高。

4月27日下午，我們較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了蘇州市電教館前館長(zhǎng)金陵先生的講座《翻轉(zhuǎn)課堂、微課程于教育模式創(chuàng)新》，令眼界狹小的我耳目一新，仿佛走進(jìn)了一個(gè)新天地。

我們認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師課堂上課，布置家作，讓學(xué)生回家做。與傳統(tǒng)課堂模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂”下，學(xué)生在家完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生間和生生間互動(dòng)場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”變得可行。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純依賴授課老師去學(xué)習(xí)知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生變化。老師的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

我們了解了微課程的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。第一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

我們更舉行了關(guān)于微課程的討論。五年來，翻轉(zhuǎn)課堂這種新教學(xué)模式在包

括北美在內(nèi)的世界各地學(xué)校廣受歡迎，那么在我們國(guó)家，我們的教育背景下是否需要翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式在我國(guó)會(huì)不會(huì)一經(jīng)興起就能得到廣泛應(yīng)用？還是會(huì)“熱一陣過后再冷下去”？“仁者見仁、智者見智”，不同人有不同的看法。許多老師踴躍發(fā)言，令人深思。

不管怎樣，這次講座讓學(xué)員們明白了：大數(shù)字時(shí)代，大有可為！

五、自覺文化蘊(yùn)性情。

4月28日，上午，蘇大副教授、文學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)中文系博士后，陳國(guó)安先生作講座《敢問路在何方——教師的文化自覺》。期間，陳先生的精彩演講激起了陣陣掌聲，可見受歡迎程度了。

感覺陳先生是個(gè)老憤青，是個(gè)不媚俗的真正的知識(shí)分子，對(duì)學(xué)問有自己的看法。這些看法開拓了學(xué)員們的知識(shí)視野，提升了學(xué)員們的思想層次。

印象特深的是陳先生用自己的話概括了中國(guó)傳統(tǒng)文化的源頭：

老子：腳往前走，為的是心往后退。

莊子：腳往哪里走不重要，重要是的心在何處安放。

孔子：心要飄到最高處，但，孩子，你可以慢慢來……

孟子：腳像翅膀一樣追逐柔軟的心的方向……

墨子：要走大家一起走，要有博大的心胸。

荀子：用堅(jiān)硬的腳步溫暖冷酷的心腸……

韓非子：看透了玻璃心，腳下才有凌波微步。

屈子：放棄腳的挪動(dòng)，呵護(hù)心的純凈。

語言散文化、生活化，形象生動(dòng)，符合人物行事特點(diǎn)與思想風(fēng)格。

最受震動(dòng)的是陳先生分析了中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型的人性人情，可謂精辟。戰(zhàn)國(guó)：社會(huì)人——失信

魏晉：本真人——自然

南宋：理智人——秩序

明中：世俗人——欲望

近代：世界人——恐慌

文革到改革：空心人——瘋狂到迷茫

這些分析有理有據(jù)，深刻透徹，入木三分，抓住本質(zhì)，高瞻遠(yuǎn)矚，真是讓學(xué)員們高山仰止啊。從中，也可看出，陳先生愛國(guó)愛社會(huì)愛教育之魯迅精神、拳拳之心，怎能不讓學(xué)員們敬佩不已呢？

六、語文本色語言親。

4月28日下午，蘇大圖書館五樓，我們傾聽了蘇州中學(xué)校長(zhǎng)助理、教授級(jí)特級(jí)教師黃厚江先生的講座《本色語文教學(xué)的新視野》。黃先生的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐很實(shí)在，是從長(zhǎng)期高中教學(xué)中提煉出來的，對(duì)我們提高語文課堂教學(xué)效率大有作用。最核心的主張是抓語言，從語言分析入手，挖掘文本，讓語文課充滿語言味道。

黃先生重點(diǎn)闡述了本色語文的基本內(nèi)涵：一是“語文本原”:立足母語教育的基本任務(wù),明確語文課程的基本定位。二是“語文本真”:探尋母語教學(xué)的基本規(guī)律,實(shí)踐體現(xiàn)母語基本特點(diǎn)的語文教育。三是“語文本位”:體現(xiàn)語文學(xué)科基本

特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語文課程的基本價(jià)值。

本原，是目標(biāo)和任務(wù)；本真，是規(guī)律和途徑；本位，是方法和效果。但本色不是守舊，本色不是倒退，本色也不是無為。本色，不排斥其他風(fēng)格；本色，不反對(duì)創(chuàng)新；本色，更不放棄更高的追求。本色，是語文教學(xué)的原點(diǎn)。你可以走得很遠(yuǎn)。但這里是出發(fā)地。

接著，黃先生著重講了語文教學(xué)的異化。一是語文教學(xué)被架空了。二是語文教學(xué)形式化嚴(yán)重。三是語文教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了。四是語文教學(xué)萎縮了。

然后，黃先生指出了語文教學(xué)的基本方法。一是培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。二是以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。三是讓語文課堂充滿豐富的語文內(nèi)涵。四是用語文的方法教語文。

俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書?！甭狘S先生講語文教學(xué)，就有這種感受。常常聽黃先生的話，語文教學(xué)水平想不進(jìn)步，也難啊。

七、小說不厭精心讀。

4月29日上午，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉祥安講《小說精讀——文學(xué)作品精讀之一》，針對(duì)高考小說閱讀，作拓展深化品讀，對(duì)迎戰(zhàn)高考很有幫助。

劉先生強(qiáng)調(diào)了提高文學(xué)閱讀能力的必要修煉，要有必要的文學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

劉先生列舉了小說閱讀知識(shí)：話語知識(shí)，意識(shí)形態(tài)，思潮體系，文化傳統(tǒng)。劉先生分析了文學(xué)史知識(shí)：社會(huì)思潮（啟蒙主義、革命、現(xiàn)代與反現(xiàn)代、存在主義、生態(tài)主義、女性主義??）；文學(xué)思潮、流派（現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代—魔幻、黑色幽默、荒誕派）。

劉先生精讀了中國(guó)現(xiàn)代短篇小說：魯迅《藥》《祝?！?，沈從文《邊城》，趙樹理《小二黑結(jié)婚》，魯迅《孔乙己》、汪曾祺《侯銀匠》等等。

最后，劉先生結(jié)合高考實(shí)際，精讀了《麥天》、《侯銀匠》、《溜索》、《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》，對(duì)學(xué)員們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小說，更富有啟發(fā)意義。

八、作文還須通路途。

4月29日下午，我們走到蘇州第十中學(xué)的王鏊廳。

我所在的會(huì)場(chǎng)王鏊廳是該校的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，書寫“王鏊廳”匾額的不是書法大家,也不是社會(huì)名流,竟然是該校2003級(jí)的普通學(xué)生夏祖晗。正門兩邊的對(duì)聯(lián)是“每逢大事有靜氣，不信今人無古賢”，落款：翁同和。兩代帝師的墨寶！

而王鏊何許人呢？王鏊，明代名臣、文學(xué)家。字濟(jì)之，號(hào)守溪，晚號(hào)拙叟，學(xué)者稱震澤先生，蘇州人。十六歲時(shí)國(guó)子監(jiān)諸生即傳誦其文，成化十一年進(jìn)士。博學(xué)有識(shí)鑒，有《姑蘇志》、《震澤集》、《震澤長(zhǎng)語》。

學(xué)員們先觀摩了蔡明老師的一節(jié)作文生態(tài)課，又聽了他的中學(xué)作文教學(xué)新思考，受益匪淺。

在新材料作文的高考定位上，蔡先生強(qiáng)調(diào)“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”。

在解說作文評(píng)分細(xì)則上，蔡先生重點(diǎn)闡述了“四大變化”。第一個(gè)變化：首次就全省關(guān)心的新材料作文審題和立意做出了一個(gè)既能就事論事也能有適當(dāng)引領(lǐng)的“基本認(rèn)識(shí)”；第二個(gè)變化：提供了如何閱讀與理解材料的范例；第三個(gè)變

化：重點(diǎn)評(píng)判文章本身；第四個(gè)變化：評(píng)分表解單列記敘文和議論文的六類表述。

從而推理出：評(píng)價(jià)差異恰恰告訴我們新材料作文并不神秘。與老材料作文相比：如果寫議論文，基本沒有大的變化，只是立意的范圍適當(dāng)寬松或者擴(kuò)大。本質(zhì)不同的是，新材料作文可以寫其它文體的文章，不限于議論文。常見的是寫記敘文。記敘文不求形似，不拘泥于擴(kuò)寫和續(xù)寫，而是只求神似，也只能求神似。只要你能抓準(zhǔn)新材料中某一思想、道理、主題，然后，重新編寫一則或數(shù)則故事來表現(xiàn)或寄托或蘊(yùn)含或象征某一思想、道理、主題即可。在立意不偏離的前提下，重點(diǎn)考察你這篇記敘文寫得好不好，妙不妙，就這點(diǎn)秘密。

蔡先生曾是張家港市教研室主任，對(duì)高考語文有多年的研究，而且與南師大高考閱卷組教授有密切聯(lián)系。指導(dǎo)根據(jù)高考實(shí)際情況，富有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)。

蘇州大學(xué)培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但培訓(xùn)期間，所見所聞所感永留心田。

我想，這些溫軟的話語，深刻的思想，美好的精神，一定會(huì)在心田里發(fā)芽，成長(zhǎng)，直至結(jié)果的。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我，謝謝蘇大！

謝謝天元講堂！

謝謝培訓(xùn)班的專家們！

謝謝小班主任和助理們！

渴望以后再次來到蘇大學(xué)習(xí)！

狄宇俊寫于2014年5月5日晚

第四篇：中學(xué)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)小結(jié)

中學(xué)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)小結(jié)

塔集中學(xué)

楊立東

[摘要] 這次骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)之后，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。[關(guān)鍵詞]骨干教師

研修

小結(jié)

金湖縣物理、化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班在高溫酷暑中圓滿結(jié)束了。對(duì)于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來形容了。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來。

這次聽了倪娟、張?jiān)劝宋粚＜腋骶咛厣那把刂v座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。對(duì)我來說，既有了教學(xué)思想的感悟，又有了教學(xué)理念的提升。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。江蘇省化學(xué)特級(jí)教師、南京市江寧高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)張發(fā)新老師以《追尋“基于智慧生成的課堂教學(xué)”》為題從學(xué)校、課程、課堂、專業(yè)四個(gè)層面闡述了新時(shí)期的教師如何去打造智慧型課堂；特級(jí)教師徐洪俊更是用自己的親身經(jīng)歷和大量的教學(xué)案例以《做一名智慧型的化學(xué)教師》為題，闡明了新型的教學(xué)理念和教與學(xué)的關(guān)系。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑” “聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

短短的幾天的培訓(xùn)雖說不會(huì)立竿見影，但卻讓我有所領(lǐng)悟，身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育實(shí)踐中，我將靜下心來，采納百家之長(zhǎng)，慢慢的走，慢慢的教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。用積極、樂觀、向上的心態(tài)，投入到學(xué)校工作當(dāng)中。

第五篇：中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)心

得

長(zhǎng)治市高中骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

有幸參加了長(zhǎng)治市教育局舉辦的高中骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。三天的培訓(xùn)中我們聆聽了五位專家的精彩講座：張國(guó)宏社長(zhǎng)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)中國(guó)教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)的《教師專業(yè)成長(zhǎng)策略》、浙江省語文特級(jí)教師《對(duì)課堂教學(xué)改革的思考---“有序”到“無序”》、上海師范大學(xué)高級(jí)講師的《校本研修的實(shí)踐探索》、山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉慶昌的《從教者 的三重境界》無一不使我受益匪淺，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，接受了新思維、新觀念的洗禮，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升，而且為我以后的專業(yè)再發(fā)展指明了出路，點(diǎn)亮了明燈。下面就幾位專家的報(bào)告內(nèi)容談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的心得體會(huì)：

一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“有效教學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)，不斷追求高效課堂

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去

挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕

自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

二、專業(yè)再發(fā)展是骨干教師的終身追求

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對(duì)新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師

個(gè)人知識(shí)的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。

教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

三、要不斷提升自己的人文素養(yǎng)

作為一名骨干教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)“社會(huì)人”的重任，教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生來說有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身，作好學(xué)生的榜樣。教師作為當(dāng)今社會(huì)的“文化人”，更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。

怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號(hào)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)工作中。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬，接受的信息

廣，這就對(duì)我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識(shí)和教育技巧，做一個(gè)復(fù)合型的教師。要提高自己的人文素養(yǎng)，就必需善于讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是骨干教師的必備條件，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必由之路。