第一篇：華東師大骨干教師高級研修班培訓(xùn)匯報資料

? 華東師大骨干教師高級研修班培訓(xùn)匯報

? 學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、如何成為名師

2、課程改革與課堂行為的改變

3、提高教育有效性的實(shí)踐探索

4、優(yōu)秀教師成長之路

5、有效教學(xué)與校本教研——談教師的課程執(zhí)行力

6、走過春夏秋冬——教師職業(yè)生涯心理

? 分類

? 教育教學(xué)

1、課程改革與課堂行為的改變

23、有效教學(xué)與校本教研——談教師的課程執(zhí)行力

? 教師成長

1、如何成為名師

2、優(yōu)秀教師成長之路

3? 課程改革與課堂行為的改變

（鄭金洲，華東師范大學(xué)博導(dǎo)）

一、關(guān)于課堂教學(xué)變革的幾個基本觀點(diǎn)

1、課程改革只有借助于課堂變革才能落實(shí)（課程改革的落腳點(diǎn)是“課堂”）

2、課程變革是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程

3一種和諧共存、規(guī)范有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、靈動生成、開放智慧的課堂。這種新課堂，源于課堂，基于課堂，在課堂中展示出人文的課堂教學(xué)價值觀、科學(xué)的課堂教學(xué)過程觀、藝術(shù)的課堂教學(xué)方法觀以及先進(jìn)的課堂教育管理觀，在打造新課堂的同時，創(chuàng)生出一種新）

4、課堂變革沒有固定的模式

5、課堂變革的主體是教師

?

二、備課的變革

（一）傳統(tǒng)備課存在的問題

1、忽視學(xué)生（在備課的過程中只注重教材鉆研，卻忽視了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的鉆研）

2、價值單一（只考慮知識的分解，而少有考慮知識的價值）

3、過程單向（教師多從自身角度出發(fā)去考慮怎么分析教材、怎么教，而不考慮學(xué)生能否的接受、或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題，缺少反饋）

4、反思蒼白

（二）備課變革的理念： 二次開發(fā)

（一次開發(fā)的主體是專家（提出理論性的指導(dǎo)），二次開發(fā)的主體是教師（更側(cè)重實(shí)踐））?

（三）備課變革的要求

1、把學(xué)生放在心里

2、挖掘?qū)W科的育人價值

3、創(chuàng)造性地解讀和使用教材（從多角度，分層次地的解讀和使用教材）

4、設(shè)置具體化、操作化的教學(xué)目標(biāo)（可檢驗(yàn)）

5、設(shè)計彈性化的教學(xué)方案（充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，注意留白，給學(xué)生留足空間）

?

三、上課的變革

（一）傳統(tǒng)上課存在的問題

1、模式化

2、靜態(tài)化

3、單一化（評價語言，教法單一）

（二）上課變革的理念：動態(tài)生成（要將學(xué)生、教材、生活結(jié)合起來）

?

（三）上課變革的要求

1、課堂教學(xué)生活化（將知識與生活聯(lián)系起來）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化（要讓學(xué)生學(xué)會“質(zhì)疑、問難”，問題與創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)是結(jié)合在一起的）

3、師生互動有效化（注意哪些互動是有效的，哪些是無效的，哪些是負(fù)效的。）

4、學(xué)科教學(xué)整合化探究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教育整合起來）

5、教學(xué)過程動態(tài)化（課堂教學(xué)要處在一種變化、動態(tài)的場景中）

?

6、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（將相關(guān)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，使之更系統(tǒng)，便于遷移、內(nèi)化）

7、教學(xué)策略綜合化（教學(xué)策略就是指教學(xué)方式方法，每一種方式方法都是一把雙刃劍，有利也有弊，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方式方法，不能過于單一）

8、教學(xué)資源優(yōu)化（教師需要有資源意識，學(xué)生、社會、網(wǎng)絡(luò)都是觸手可及的資源）

9、教學(xué)對象個別化（因材施教）

10、教學(xué)評價多樣化（對學(xué)生的評價要不露痕跡，因?yàn)橛械臅r候?qū)σ粋€學(xué)生的評價，也就是對其它學(xué)生的批評。所以評價要適當(dāng)）

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四、聽課的變革

（一）傳統(tǒng)聽課存在的問題

1、記錄方式單一

2、信息遺失過多

3、隨意性較大

（二）聽課變革的理念：全息透視

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（三）聽課變革的要求

1、事件分析法（記錄事件，在事件中自己的意識）

2、過程分析法（各個環(huán)節(jié)及轉(zhuǎn)化等）

3、圖示辨析法（如教室的分布圖，老師提了哪些學(xué)生的問題，畫出哪些學(xué)生是主動發(fā)言的，畫出老師在課堂上的路線圖等）

4、表格核查法

5、量表統(tǒng)計法

6、行為透視法（在課堂上觀察，對一個或兩個學(xué)生的行為進(jìn)行觀察）

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五、評課的變革

（一）傳統(tǒng)評課存在的問題

1、標(biāo)準(zhǔn)指向“教”（對教師的評價多，而對學(xué)生的評價少）

2、問題分析淺（問題表面化，怕得罪人）

3、“破”多“立”少（缺點(diǎn)批評得多，優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)得少）

（二）評課變革的理念：評判分析

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（三）評課變革的要求

1、創(chuàng)建新型的評課文化

2、確立新穎的評課標(biāo)準(zhǔn)

3、探索多樣化的評課方式

4、注重后續(xù)的教學(xué)重建

? 有效教學(xué)與校本教研

——談教師的課程執(zhí)行力

（主講是著名特級教師——趙才欣。這里闡述的是一項(xiàng)學(xué)校開展有效教學(xué)的實(shí)踐。）

一、當(dāng)代課程改革理念的三大變化

學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生

組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷

只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展

（學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要）

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二、校本教研

1、好課研究

（如何判斷是“好課”，應(yīng)重視：基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范、創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿；另外還應(yīng)重視：邏輯結(jié)構(gòu)、過程流暢、文化審美）

2、環(huán)節(jié)改進(jìn)（對教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)加以研究改進(jìn)，如作業(yè)改進(jìn)——知識立意與能力立意）

3、機(jī)制保障（指的是強(qiáng)調(diào)學(xué)校要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：研究培養(yǎng)教師的個性教學(xué)風(fēng)格，形成“名師”的一般模式——優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、教學(xué)原理）

?

三、有效教學(xué)

1、目標(biāo)有效（培養(yǎng)目標(biāo)：公民責(zé)任、個性與生存、創(chuàng)造力、合作能力、信息素養(yǎng)、國際視野，應(yīng)將這些與學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來）

2、內(nèi)容有效

? A、要求對教材的研究分析

重視教育價值——主題內(nèi)容的地位（即在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識單元的關(guān)系分析）重視學(xué)習(xí)過程——主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)（包含的知識點(diǎn)及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析）

重視核心價值——主題內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)（在一般情況下，對各種知識點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析）

B、要求對教學(xué)的準(zhǔn)備（教具準(zhǔn)備、資料更新、學(xué)生預(yù)習(xí)）

C、對教學(xué)內(nèi)容的處理（抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序）

3、過程有效（強(qiáng)調(diào)方式方法的有效性）

? 注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

? 注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)問題能力

? 體現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)互動

? 注重課堂中的有效鞏固與評價

? 注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益

如何成為名師

（全國優(yōu)秀教師班主任，清華大學(xué)附中：趙謙翔主講）

敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)

? 敬業(yè)是基準(zhǔn)線

? 創(chuàng)業(yè)是生命線

? 樂業(yè)是幸福線

感悟敬業(yè)

? 只有真才實(shí)學(xué)，才能保障敬業(yè)

感悟創(chuàng)業(yè)

? “他動”不能改革，“自動”才能創(chuàng)新

感悟樂業(yè)

? 發(fā)現(xiàn)自我、堅守自我、完善自我優(yōu)秀教師成長之路

（著名教育改革家：魏書生）

? 不動搖（教育信念不動搖，對教育事業(yè)的堅守）

? 不懈?。ㄒl(fā)展，要創(chuàng)新）

? 不折騰（我們必須學(xué)習(xí)新理論，但要防止陷入概念的折騰之中）

第二篇：中學(xué)化學(xué)骨干教師高級研修班培訓(xùn)小結(jié)

中學(xué)化學(xué)骨干教師高級研修班培訓(xùn)小結(jié)

塔集中學(xué)

楊立東

[摘要] 這次骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)之后，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。[關(guān)鍵詞]骨干教師

研修

小結(jié)

金湖縣物理、化學(xué)骨干教師高級研修班在高溫酷暑中圓滿結(jié)束了。對于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來。

這次聽了倪娟、張援等八位專家各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。對我來說，既有了教學(xué)思想的感悟，又有了教學(xué)理念的提升。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。江蘇省化學(xué)特級教師、南京市江寧高級中學(xué)副校長張發(fā)新老師以《追尋“基于智慧生成的課堂教學(xué)”》為題從學(xué)校、課程、課堂、專業(yè)四個層面闡述了新時期的教師如何去打造智慧型課堂；特級教師徐洪俊更是用自己的親身經(jīng)歷和大量的教學(xué)案例以《做一名智慧型的化學(xué)教師》為題，闡明了新型的教學(xué)理念和教與學(xué)的關(guān)系。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑” “聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

短短的幾天的培訓(xùn)雖說不會立竿見影，但卻讓我有所領(lǐng)悟，身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育實(shí)踐中，我將靜下心來，采納百家之長，慢慢的走，慢慢的教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。用積極、樂觀、向上的心態(tài)，投入到學(xué)校工作當(dāng)中。

第三篇：中小學(xué)骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得

中小學(xué)骨干教師高級研修班培訓(xùn)心

得

長治市高中骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得

有幸參加了長治市教育局舉辦的高中骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝教育局為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。三天的培訓(xùn)中我們聆聽了五位專家的精彩講座：張國宏社長結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對中國教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺中學(xué)校長的《教師專業(yè)成長策略》、浙江省語文特級教師《對課堂教學(xué)改革的思考---“有序”到“無序”》、上海師范大學(xué)高級講師的《校本研修的實(shí)踐探索》、山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長劉慶昌的《從教者 的三重境界》無一不使我受益匪淺，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，接受了新思維、新觀念的洗禮，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升，而且為我以后的專業(yè)再發(fā)展指明了出路，點(diǎn)亮了明燈。下面就幾位專家的報告內(nèi)容談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的心得體會：

一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“有效教學(xué)”的相關(guān)理論知識，不斷追求高效課堂

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去

挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕

自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

二、專業(yè)再發(fā)展是骨干教師的終身追求

社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師

個人知識的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。

教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時，實(shí)現(xiàn)自己人生價值。

三、要不斷提升自己的人文素養(yǎng)

作為一名骨干教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學(xué)生來說有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身，作好學(xué)生的榜樣。教師作為當(dāng)今社會的“文化人”，更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。

怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號，是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對工作中。

現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，接受的信息

廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個復(fù)合型的教師。要提高自己的人文素養(yǎng)，就必需善于讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是骨干教師的必備條件，是成長為優(yōu)秀教師的必由之路。

第四篇：幼兒園骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得

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幼兒園骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得

市級幼兒園骨干教師高級研修班第一次活動于 10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。此次培訓(xùn)的主題是幼兒園科學(xué)活動。上午聽了由甬港幼兒園兩位老師執(zhí)教的《綠色食品》和《消化系統(tǒng)》兩個科學(xué)活動，下午是兩位專家的講座。一天活動滿滿當(dāng)當(dāng)，收獲多多。

印象最深刻的還是市小學(xué)科學(xué)教研員對幼兒園科學(xué)活動目標(biāo)的一個概括，重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究欲望。這是一個大目標(biāo)，也是我們幼兒園科學(xué)教育的終極目標(biāo)。

回味著目標(biāo)，在回看我們現(xiàn)今的幼兒園科學(xué)活動，總覺得缺了點(diǎn)什么，總覺得在科學(xué)活動中教師對幼兒知識目標(biāo)的達(dá)成這一點(diǎn)太過于關(guān)注。所以，所有的環(huán)節(jié)、教學(xué)具的創(chuàng)設(shè)和安排都是緊緊圍繞著知識目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)置的，對幼兒科學(xué)探究意識的培養(yǎng)也就在這種理念中逐漸弱化了?？此坪芡暾此坪芡昝赖囊粋€科學(xué)活動，其實(shí)早已偏離。

如何很好地貫徹這一目標(biāo)，我覺得我們一線教師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試： 1.樹立正確的教學(xué)理念

途徑：多看專業(yè)書籍，吸收消化專家正確的教育觀點(diǎn) 2.準(zhǔn)確選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)探究內(nèi)容

選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的探究活動這一點(diǎn)很重要。太難和太簡單的內(nèi)容都不足以引起幼兒的興趣。探究的內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的生活，與幼兒生活息息相關(guān)。

途徑：在幼兒生活中尋找科學(xué)探究內(nèi)容 3.家園合作，開展前期探究活動

充分利用家長資源，在活動前期鼓勵幼兒和家長一起多途徑搜集相關(guān)資料。這樣做的好處能擴(kuò)展幼兒的原有知識經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的下一步探究做鋪墊。

4.教學(xué)活動中，遵循幼兒的探究思維特點(diǎn)

因?yàn)槭强茖W(xué)探究活動，對于幼兒不熟知的知識和領(lǐng)域，思考、提問、設(shè)疑是幼兒的第一步。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說說對于“xx”你有什么問題？小小一個問題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開展探究活動。在探究提問中，老師要強(qiáng)調(diào)“你是怎么做的”“你想說什么？”鼓勵幼兒在探究后發(fā)表自己不同的意見和想法。

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再者，科學(xué)活動中，老師的語言也很重要，既簡明扼要，又能對幼兒的表述進(jìn)行概括和總結(jié)，潛移默化中起到提升知識經(jīng)驗(yàn)的作用。

一次培訓(xùn)，小小點(diǎn)滴。期待下次的精彩！資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第五篇：骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得

骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得

為了更好地推動湖南高校中國語言文學(xué)教學(xué)工作，提高大學(xué)語文和漢語言文學(xué)類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，由湖南省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心主辦、湖南師范大學(xué)文學(xué)院承辦的“高等學(xué)校中青年骨干教師中國語言文學(xué)高級研修班”于8月15日至19日在湖南師大舉行，本人應(yīng)邀參加了學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一是為中國語言文學(xué)教師的專業(yè)成長指明了道路

中國語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)課程，但是隨著知識的更新，每一個中國語言文學(xué)教師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平。此次給我們講課的教師都是來自全國著名大學(xué)的學(xué)者，他們通過自己的科研實(shí)踐，在該領(lǐng)域取得了新的突破和可喜的成績；中國社會科學(xué)院的王秀臣研究員從禮儀文明的角度來分析中國文學(xué)思想的早期形態(tài)，提出了“禮儀”是一種原初的文藝表現(xiàn)方式、“禮義”是中國文學(xué)思想的理論來源以及經(jīng)學(xué)的演變決定了中國文學(xué)思想發(fā)展的基本走向等觀點(diǎn)，并闡述了中國文學(xué)中交叉式學(xué)術(shù)研究的特征；四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院院長曹順慶教授從話語權(quán)的角度來研究中國文學(xué)史，并通過梁啟超的困惑、西漢沒有文人詩歌和《史記》沒有墨子傳等實(shí)例，提出了一切歷史都是話語權(quán)控制與斗爭的歷史的觀點(diǎn)，這成為了中國文學(xué)發(fā)展史中的一個全新的研究命題；此外，還有湖南師大文學(xué)院的吳培顯教授、彭澤潤教授分別闡述了莫言與魔幻現(xiàn)實(shí)主義以及語言理論和中國語言生活等前沿學(xué)術(shù)話題，為中國語言文學(xué)的創(chuàng)新性研究提出了獨(dú)到的見解。

二是為中國語言文學(xué)課程改革提供了新思路

隨著時代的不斷發(fā)展，高校的中國語言文學(xué)課程教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。特別是隨著教育部對大學(xué)課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長王一川教授從體驗(yàn)式、學(xué)理式和從游式教學(xué)方式的探索闡述了文藝?yán)碚撜n程的教學(xué)改革，并根據(jù)清華大學(xué)原校長梅貽琦先生關(guān)于師生“從游”關(guān)系的經(jīng)典比喻提出了“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，中魚傳感”的前瞻性觀點(diǎn)；華中師范大學(xué)文學(xué)院院長胡亞敏教授通過回顧近十年中國文學(xué)的教學(xué)改革，對當(dāng)今高校的教育改革進(jìn)行了深刻的反思，并號召大家重新認(rèn)識和倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，使從高校走出去的學(xué)生是一個快樂的人，一個有大愛的人，一個全面發(fā)展的人。這些全新的教育教學(xué)理念對我來說無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

三是為踐行師德規(guī)范提出了建設(shè)性意見

中華民族的偉大復(fù)興呼喚高素質(zhì)的國民，這需要全社會的努力，也對教師提出了更高的要求，尤其是對擔(dān)任著在“提高受教育者的人文素質(zhì)”中起重要作用的中國語言文學(xué)專業(yè)教師來說，顯得非常重要。這樣對新時期教師的職業(yè)道德也提出了新的要求。華中師范大學(xué)文學(xué)院院長胡亞敏教授指出現(xiàn)在我們大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生：要有獨(dú)立思考的能力，有對民族的認(rèn)同感，有協(xié)作精神，并且一個有愛心、快樂的人；因此她提出“教師的根本職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生，教授需要捫心自問，到底有多少時間花在學(xué)生身上，花在本科教育上？ 即使上課，如果僅是講授知識，也不過一匠人而已?！毕Ｍ處煛耙J(rèn)真上好每一節(jié)課，做學(xué)生的 朋友”。還有湖南師大文學(xué)鄭賢章教授從漢文佛典語料價值的角度建議廣大教師從佛經(jīng)悟出真諦，以規(guī)范自己的道德行為；張良田教授通過分析漢語言文學(xué)專業(yè)課程的高效率教學(xué)問題來倡導(dǎo)大家：充當(dāng)一個高效率的教學(xué)教師角色，不僅要做燃盡自己照亮別人的蠟燭；而且要伴隨學(xué)生的成長，庇護(hù)并帶動他們使之成為參天大樹。因此，我們在課堂上不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開互動研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位，“無德何以為師”真是至理名言。

總之，這次學(xué)習(xí)對我來說是一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識，是一次踐行師德規(guī)范的錘擊?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，中國語言文學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，但愿我們每一位教師不斷改革，探索先進(jìn)的教育教學(xué)方式，為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。