第一篇：什么是“兩課”（推薦）

什么是“兩課”？

答：“兩課”指我國現階段在普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課?！皟烧n”是遵循了以下原則：

① 著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，確立建設有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為堅持黨的基本理論、基本路線不動搖打下堅實的理論基礎；

② 針對新的實際、新的發(fā)展，以鄧小平理論為中心內容，比較系統(tǒng)地進行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義教育；

③ 認真貫徹理論聯(lián)系實際和“學馬列要精，要管用”的原則，全面地反映中國實際和時代發(fā)展，著力于提高教學效果；

④ 注意各門課程之間以及與中學思想政治教育課程的銜接，做到結構合理、功能互補，減少重復。

“兩課”課程包括《馬克思主義哲學原理》、《馬克思政治經濟學原理》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》、《當代世界經濟與政治》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎》、《形勢與政策》等8門必修課程。

這些課程設置可分為三個層面：

① 以馬克思主義基本原理為主題的課程設置，如兩個原理課；

② 以馬克思主義與中國實際相結合實現兩個歷史性飛躍，形成兩個偉大理論成果為主題的課程設置，如兩個概論課；

③ 以用馬克思主義的立場、觀點和方法認識當代世界經濟與政治，促進以樹立正確的人生觀和價值觀為主題的課程設置，如《當代世界經濟與政治》、《思想道德修養(yǎng)》等。通過以上三個層面工作的有序進行，構建以鄧小平理論為中心內容、結構合理、功能互補、理論聯(lián)系實際的課程教學體系，培養(yǎng)當代大學生成為黨和國家所需要的具有較高政治理論素質的社會主義建設者和接班人。

“兩課”教學管理的方針是：重在建設、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新。

第二篇：“兩課”社會實踐

河南理工大學萬方科技學院 大學生“兩課”社會實踐調查報告（四號宋體）

調查報告標題（二號黑體加粗）——調查報告副標題（華文中宋三號）

作者系別專業(yè)年級學號成績指導教師

年月日

社會實踐調查報告題目：

××××××××××（小二號黑體加粗）

社會實踐主要內容：

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（五號宋體）

社會實踐調查報告評語：

社會實踐調查報告成績：

評定教師簽字：

年月日

正文格式：

論村民自治

張三

摘要：（150字~300字）

關鍵詞：（3~5個）

一、文字格式

（一）字體：宋體

（二）字號

1． 標題：二號，粗體

2． 作者：三號，粗體

3． 一級標題：三號，粗體

二級標題：四號，粗體

三級標題：小四號，粗體

正文：五號

（三）行距：單倍行距

例：

一、村民自治的歷史

（一）村民自治的概念

1．村民自治

村民自治的概念來源于??

二、版面格式

1．加頁眉，內容為：河南理工大學萬方科技學院2008年暑期“兩課”社會實踐調查報告；

字體為：小五號

2．頁面設置

（1）頁邊距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米裝訂線：0厘米

（2）頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

（3）紙型：A4，縱向

3．插入頁碼，位置：頁面底端

對齊方式：兩端

4．注釋

采用尾注，自定義標記為[1]，[2]，[3]??

2008年暑期“兩課”社會實踐參考題目

1．社區(qū)下崗職工再就業(yè)狀況調查

2．農村留守子女的教育狀況調查

3．社會主義新農村建設的意義及現狀分析

4．當地農村文化建設的現狀和思考

5．阻礙貧困地區(qū)脫貧致富的非經濟因素分析

6．當前農村干部及群眾法律意識的調查

7．新形勢下，社會（企業(yè)）對人才需求特點調查分析

8．本地區(qū)全面建設小康社會的新思路、新舉措的情況調查

9．新型農村醫(yī)療制度的推廣現狀及成效

10．農村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用發(fā)揮情況的調查

11．農村勞動力轉移問題的調查與研究

12．中小學生素質教育現狀調查

13．提高農民收入的途徑調查

14．農村青年進城務工前后的思想觀念變化的調查分析

15．農村勞動力轉移對農業(yè)生產的影響調查

16．未成年人犯罪的狀況及原因分析

17．用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀認識、分析我國國情以及我國經濟社會發(fā)展中的問題

18．馬克思主義哲學在群眾中的普及的調查分析

19．調查研究實施“解放思想，實事求是，與時俱進”思想路線的現狀和對策

20．“解放思想、實事求是”思想路線在人民群眾的社會實踐中的重大意義

21．在社會主義初級階，如何正確認識和處理人民內部矛盾

22．我國改革開放的歷史、現狀和發(fā)展趨勢

23．從我國農村經濟發(fā)展現狀考察分析增加農民收入，啟動農村消費市場對經濟持續(xù)穩(wěn)定地增長的必要性

24．社會風氣與人的素質關系調查分析

25．民主法制建設現狀調查分析

26．公民法律意識考察及分析

27．對社會主義公有制及其實現形式及其發(fā)展趨勢的調查研究

28．對社會主義條件下各種非公有制經濟的現實考察

29．用現場的實例說明社會再生產的前提和實現條件

30．結合實習地或單位的實際探討高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重大意義

31．根據實習點的實際情況探討實施科教興國戰(zhàn)略的重要性

32．以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，分析實習地三個文明發(fā)展現狀

33．探討實習地構建和諧社會的問題、經驗和對策

34．了解當前人們尤其是青年人的生活理想和對共產主義理想的看法

35．了解人們對金錢持一種什么樣的態(tài)度，當金錢與事業(yè)發(fā)生沖突時如何處理

36．人們在社會主義市場經濟體制條件下的價值觀調查分析

37．了解人們對大學生道德素質的評價，以及對當代大學生道德素質的要求程度

38．結合實踐地點的情況談談“政策和策略是黨的生命”的體會

39．結合實習地或單位的實際，探討該地或單位實現經濟增長方式轉變、提高經濟效益的途徑、意義和方

法

40．當代青年大學生如何繼承和發(fā)揚五四青年的愛國主義精神和“一二·九”運動的光榮革命傳統(tǒng)

第三篇：兩課資料

看高?！皟烧n”教學如何創(chuàng)新

記者 盧麗君 紀秀君

編者按：高等院校開設的公共理論課，是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人方面具有十分重要的作用。如何才能提高公共理論課的實效性，使之真正進入學生的頭腦，變成他們所理解、接受和喜歡的東西？這些年來，許多高校都進行了有益的探索，并形成了一套適應新形勢需要的行之有效的做法。日前，本報記者走進首都幾所高校的公共理論課課堂，感受到了創(chuàng)新公共理論課教學后所呈現和散發(fā)出的新景象和新氣息??

北京大學：團隊教學提高授課質量

中央文獻研究室研究員李捷在投影屏上一亮出講課主題——“如何全面領會實事求是是毛澤東思想的活的靈魂——從毛澤東的成功與失誤來看”，講臺下就響起了學生們的掌聲。

這是5月19日晚上7點10分的北大理教201室。200多席的教室坐得滿滿當當。

“在通向成功之路的過程中，毛澤東至少闖過了5個關口。人都是從失敗中學會成功的。毛澤東成功的法寶就是一切從實際出發(fā)，實事求是?！弊鳛槊珴蓶|研究的專家，李捷研究員的課堂史料翔實，觀點精辟。講者抑揚頓挫，聽者酣暢淋漓。“其實我也經常從學生的反饋中尋找研究的興奮點。能來北大上公共理論課，得益于這是一個開放的課堂?！?/p>

李捷說，以外聘兼職教授的身份給北大學子講“毛澤東思想概論”課，已是第4個年頭。作為“毛澤東思想概論”教學團隊中的一員，他和其他十幾位來自北大馬克思主義學院的主講教師一起講授這門課。在這個團隊里，除了有主講教師負責教學內容的講授外，還安排有課程主持人、課堂主管教師和助教，分別承擔課程規(guī)劃設計和組織、課堂管理、課堂協(xié)助管理等任務。

“雖然，一個教師可以從頭到尾把一門課講下來，但是組成教學組更能形成集體攻堅的合力?！瘪R克思主義學院副院長仝華教授說，“以團隊的方式組織教學管理，減少了每個教師備課的講數，提高了每一講的含金量。而且，為教師提供了較多的科研時間，對青年教師來說是非常難得的。同時，不同年齡、不同閱歷、不同風格的教師之間相互聽課，也是一種相互學習、共同提高的好機會。”

“多位專家組成教學組輪流授課，使我們有機會聽到高水平的教授講課。這些老師睿智的思想和獨到的見解，給我們留下了深刻印象?！睂W生們這樣評價“毛澤東思想概論”課。

據介紹，這種團隊教學方式是1997年秋季首先在“鄧小平理論課”上進行改革試點的。對之，學生們表示歡迎，教師也給予認同，很快便在馬克思主義學院推廣。近5年來，北大公共理論課共投入教學業(yè)務經費116萬元，學科建設經費329萬元。學校教務部門不僅為公共理論課提供了最好的教室，且還讓馬克思主義學院自主選擇和安排教學時間，在學生中以自由選課的方式進行學習。

“公共理論課關系到大學生的思想成長，意義重大，講授難度也大。但20多年的授課經驗告訴我，只要教師用心去教，學生還是喜歡的?！辟谌A說，“教師的講授必須高起點、高層次、高水平，這樣才能真正吸引學生，把課上好。這也是我們以團隊方式進行教學的目的?！?本報記者 盧麗君)

清華大學：互動課堂激發(fā)思辨熱情

“眼見為實”，“有用即真理”，“多數人相信的，就是真理”、“凡清楚明白的，都是真理”??在一節(jié)“馬克思主義哲學原理”課上，圍繞著掌握真理和實踐標準的關系問題，清華大學人文社會科學學院副院長艾四林教授一上課，就拋出了以上命題讓學生們討論。

幾分鐘后，學生開始各抒己見：“以上命題都是片面的。比如‘凡清楚明白的，都是真理’，我認為越是說得清楚明白，往往越具有誤導性??”“我不同意‘多數人相信的，就是真理’這個觀點??”

艾老師微笑地聽著學生們的發(fā)言，不時贊許地點點頭。艾老師說：“剛才同學們都提出了自己的看法，請大家想想，真理要不要清楚明白？多數人相信的，就是真理？如何解釋實際生活中的從眾心理這種現象？”

你來我往，你爭我辯。課堂上，同學們紛紛發(fā)表了自己的看法，教師不時地總結并提出新的問題，引導學生們進一步深入思考?！拔也煌饽衬车挠^點”“科學理論是不是真理的標準？”“數學上的推理沒經過實踐的檢驗，但我們相信是對的，這如何解釋？”??

此起彼伏的發(fā)言，不同看法的交鋒，一節(jié)原本會很枯燥的馬克思主義哲學課，激發(fā)了同學們的思辨熱情。力學系01級本科生成斌斌說：“艾老師的課堂氛圍不錯，學生討論激烈，問題也有深度，這種討論的方式大家很感興趣，比照本宣科的講授方式要好得多?！?/p>

一直以來，如何讓學生感興趣是公共理論課教學的難點。以艾教授為首的人文學院老師一直在積極探索教學方式的變革。很多教師認為，公共理論課教學要從教學型向研究型轉變。首先要有問題意識。比如這節(jié)課就是解決真理和實踐標準的辯證法這個問題，消除學生的絕對性、片面性觀點。其次要有主體意識。教師和學生是平等的，教師要尊重學生的想法，通過討論達成共識。三是要有拓展延伸意識。課不能講得太滿，要留給學生思考的空間。四是要有研究意識。課下要研究熱點、難點，形成課上課下良性互動。

公共理論課也可以變得生動有趣。一位在場聽課的訪問學者介紹，他以前教過公共理論課，但艾教授能把課講得如此生動有趣，真的不一般。他的課很有特色，有的是互動式的，有的是“圖片式”的，還時常引入了大量事例，聽了以后很受啟發(fā)。(本報記者 紀秀君)

中國人民大學：改進方法消除思想困惑

“我國對嚴重的貪污腐敗者要判死刑，從法理的角度講，貪污腐敗這類經濟犯罪是否也要判死刑？”一節(jié)鄧小平理論課怎么講起腐敗的問題？原來這是老師別具匠心的設計。在中國人民大學馬克思主義學院王向明老師的“鄧小平理論”課上，社會主義市場經濟與現代市場經濟的共性一點點地“破殼而出”。為了闡釋經濟關系市場化這個知識點，王向明引入了權力因素不可避免地帶來腐敗問題的事例，而且從經濟學和法理學的角度來說明問題。

“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人?！蓖跸蛎髟诮虒W過程中始終以這樣的標準要求自己。他對記者說：“政治理論課不是高高在上的東西，它是和我們的現實生活及學生的人生聯(lián)系在一起的。在教學設計上，我們可以引入一些生活中的典型事例來豐富課堂?！?/p>

從大學生的思想實際出發(fā)，改進教學方法，是“兩課”教育教學面臨的一個亟待解決的問題。“兩課”教育教學的特殊性決定了其教學方法與專業(yè)課程的教育教學方法有所不同，它包含著對學

生心理、情感、思想的啟迪和誘導，以及行為的導向與規(guī)約。“兩課”教育教學的方法，只有在既符合教育總體目標要求，又符合學生的成長特點和愿望時，學生才可能積極認同并予以接受。

人民大學在“兩課”教學中，鼓勵教師充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新精神，根據大學生的具體實際來組織教學，即根據社會主義市場經濟條件下，大學生在世界觀、人生觀和價值觀方面所產生的新問題，特別是那些所謂的熱點和難點，有針對性地加以啟發(fā)和引導，從發(fā)展上指明前進的方向，克服消極因素給大學生帶來的不良影響。

記者了解到，在思想道德修養(yǎng)課的實際教學過程中，人民大學通過問卷調查，引導學生提出他們的疑難問題，從而使課堂教學有的放矢，引發(fā)學生的興趣。學校還針對一些熱點問題或大學生普遍關心的問題及時組織課堂討論和辯論。同時，在開展社會實踐活動方面，讓學生深入到社會實踐中，使他們的人生觀、價值觀更接近社會現實。

此外，在“兩課”教育教學中，“兩課”教師還引導和啟發(fā)學生分組創(chuàng)辦雜志作為課堂教學的有益補充，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。一份份精美的原創(chuàng)雜志使課堂教學變得有聲有色。

中國教育報

高?！皟烧n”教學如何提高吸引力（組圖）

http://004km.cn/ 2010-09-21 12:53來源： 中國教育報 網友評論(0)

首都高校教師在延安張思德雕像前接受現場教學。丁柏明 攝

事件：首都高校思政教師赴延安社會實踐

本報訊(記者 王超群)日前，來自首都60余所高校的“兩課”教師和學工干部600余人，在北京西站乘T231次“紅色專列”赴延安參加學習實踐活動。北京市依托延安大學建立的“北京高校思想政治教育教師培訓基地”也在活動期間揭牌成立。

為期一周的實踐活動，內容包括黨在延安的歷史、延安精神的內涵和新時期弘揚延安精神等一系列專題報告。同時，寶塔山、楊家?guī)X、棗園等現場教學環(huán)節(jié)也成為學員們觸摸延安精神的大課堂。課堂之外，學員們還進行了分組學習和研討交流。

在思政教師中實施革命傳統(tǒng)教育“鑄魂工程”，是北京市貫徹全國加強和改進大學生思想

政治教育工作座談會精神的重要舉措。據了解，北京市將爭取用幾年時間，使全體首都高校思想政治教育教師系統(tǒng)接受革命傳統(tǒng)教育，還將陸續(xù)在井岡山、西柏坡建立北京高校教師培訓基地，對青年教師進行革命傳統(tǒng)教育。

今年起，首都高校1500多名思政課教師每年將至少進行7天的社會實踐。北京計劃在3到5年內，輪訓萬余名高校思政教師、專職輔導員以及哲學社會科學教師。從明年開始，高校教師社會實踐培訓經費將列入常規(guī)預算。高?！皟烧n”教學如

何提高吸引力（組圖）

http://004km.cn/ 2010-09-21 12:53來源： 中國教育報 網友評論(0)

觀察：“兩課”教學須破解三道難題

■本報記者 王超群 蔡繼樂

在新的時代背景下，高?！皟烧n”(馬克思主義理論課和思想品德課)教學存在哪些問題?如何改進“兩課”教學形式，提高實效性?

帶著這些問題，記者參加了首都高校思政教師“紅色專列”延安行活動，其間采訪了不少參加活動的“兩課”教師和政工干部，并在部分教師中進行了相關的問卷調查。

難題一：偏重理論脫離實際，缺乏吸引力

對策：突出強化時代特點，不回避熱點和難點

北方工業(yè)大學的“兩課”教師李肖，有著十幾年“兩課”教學的經歷。說到目前高校“兩課”教學存在的問題時，他搖著頭說：“現在的?兩課?教學太偏重理論知識的傳授，脫離實際生活。?兩課?教學如果不能結合實際，對大學生來說肯定缺乏吸引力?！?/p>

李肖的看法代表了不少“兩課”教師的觀點。對部分教師進行的問卷調查結果顯示，有49.6%的人認為，導致目前高?！皟烧n”缺乏吸引力的原因之一是“過于偏重課堂教學，理論與實際脫節(jié)”。

如何改變“兩課”教學脫離實際的問題?記者采訪了多名“兩課”教師，他們提出了建議：一是改進教學內容，突出時代特征。要根據社會的發(fā)展變化，及時充實新觀點、新材料、新內容，使教學的內容更貼近時代。二是突出重點難點，不回避熱點問題?！皟烧n”教師要深入

研究教材，結合當前社會實際，精煉教學內容，不回避熱點難點問題，用科學的理論進行分析，使學生明確是非，正確認識社會現狀和改革開放遇到的困難。三是貼近學生實際，解決實際問題。教師要根據大學生的思想實際，找到理論知識同大學生切身利益和關心的問題的最佳結合切入點，使課堂教學內容具有新鮮感、時代感。

難題二：課堂一味單向灌輸，缺乏感染力

對策：豐富多種教學手段,加強實踐教學環(huán)節(jié)

單向灌輸式的教學缺乏感染力，引不起學生的興趣。這是多年來高校“兩課”教學中存在的老問題。此次問卷調查結果顯示，仍有52.1%的教師持此觀點。

今年60歲的北京服裝學院“兩課”教師馬昌海，是參加此次“紅色專列”活動中年齡較大的教師之一。有著近30年“兩課”教齡的他，談起“兩課”教學深有感觸：“思政課相對而言比較抽象、理論性強，加之現在的學生思想觀念和價值取向多元化。要是一味采取灌輸式教學，的確會引起學生的反感?！?/p>

由于喜歡音樂，熟悉中國近現代的歷史歌曲，早在上世紀90年代初，為了吸引學生聽課，馬昌海就嘗試將歷史歌曲引入“兩課”課堂。這種方式使課堂教學生動活潑，激發(fā)了學生的興趣。

與馬昌海一樣，不少有著多年“兩課”教學經驗的教師都在教學實踐中，不斷創(chuàng)新課堂教學，并取得了很好的成效。在同記者的交談中，他們提出建議：應當不斷豐富和發(fā)展“兩課”教學方式，除了在課堂教學中引入討論式、辯論式、答疑式、啟發(fā)式等教學形式外，還要加強實踐教學環(huán)節(jié)，組織多種形式的教育活動，如參觀訪問、考察研究社會問題、參加社會公益活動等。

難題三：教師素質有待提高，質量難保證

對策：打好扎實理論功底，培養(yǎng)健全高尚人格

眼下，高校“兩課”教師有年輕化的趨勢。這一點從參加此次“紅色專列”延安行活動的教師中得到了印證。在接受問卷調查的教師中，25歲至35歲的青年教師占到了60.1%。

北京市委教育工委副書記王明忠，在談到此次實踐活動的目的時說，高?！皟烧n”青年教

師中，很多人理論知識較強，但缺少實踐的體驗和實踐教學的經驗。因此，必須盡快讓他們補上實踐這一課。

一位參加此次實踐活動的“兩課”老教師說，青年教師首先要加強理論修養(yǎng)，要能對社會發(fā)展中出現的新情況、新問題給以科學的解釋。其次是加強學習，不斷調整知識結構，做到既精通課本，吃透教材，又盡可能多地學習和了解經濟、法律、歷史、心理學、現代教育理論等方面的知識，只有知識豐富了，才能在教學中游刃有余，運用自如。

另外，作為“兩課”教師，還要具有高尚健全的人格魅力。“兩課”教師只有以自己公正、正直、誠實、善良等品質影響學生，才能使學生信服你，進而樂于接受你所傳授的知識。

調查：對部分思政教師的問卷調查

考慮到參加此次“紅色專列”延安實踐活動的600余名教師大都是思政教師，記者設計了一份調查問卷，就“高校思政課是否難教”“高校思政課難教的原因何在”“如何改進思政課教學”等問題進行調查。此次調查共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷122份，回收率87.1%。

問卷調查結果顯示，有90.9%的人認為“高校思政課難教”;在回答“高校思政課難教的原因何在”時，認為目前高校思政課“過于偏重課堂教學，理論與實際脫節(jié)”的有49.6%，認為“教學形式單一，灌輸式教學不合學生胃口”的有52.1%，認為“受條件所限，實踐教學難開展”的有57.9%。(插圖1)

在回答“應當如何改進當前的高校思政課教學”時，有55.4%的教師認為，應“給予思政課教師更多自主權，不能將教學大綱教條化”;有59.5%的教師認為，應“進一步加強學生參與的實踐教學環(huán)節(jié)”;有55.4%的教師認為，應“不斷創(chuàng)新教學形式，不拘一格，突出實效”。(插圖2)

調查結果還顯示，有60.3%的教師認為，思政課教學難度大、教學形式單一，是導致教學缺乏吸引力的主要原因。另外，有62.8%的教師認可此次延安行活動，并有79.3%的教師希望將實踐活動變成一種長效機制。(本報記者 王超群)

《中國教育報》2010年9月21日第2版

［摘要］根據目前高職院校總體教學改革的趨勢，分析了高職院?！皟烧n”教學的針對性和實效性，針對影響高職院?！皟烧n”教學實效性的各種因素，涉及到認識、學生、教師、教學內容、方式方法、社會現實等，在普遍減少“兩課”教學課時和課程門數的情況下，提出加強和改進“兩課”教學的關鍵是提高“兩課”教學的針對性和實效性。

［關鍵詞］高職院校 “兩課”教學

針對性

實效性

近年來，各高職院校都在努力地為造就數以億計的高素質勞動者進行著各種各樣的改革實踐及理論探索，作為培養(yǎng)高素質勞動者不可或缺的“兩課”教學，理應首當其中，其教學內容、教學方式方法、教學時數、課程門數、教學觀念等等都面臨著實實在在的改革與探索?？梢姟皟烧n”教學改革的力度之大、深度之廣、形勢之嚴峻，直接考驗著高職院?！皟烧n”教學及“兩課”教師的發(fā)展前景乃至承受能力。因此，如何完善高職院?！皟烧n”教學的改革與發(fā)展，來鞏固“兩課”教學對提高高職學生思想道德品質的主渠道和主陣地的地位？值得探討和研究。

一、高職院?！皟烧n”教學改革的針對性與實效性

（一）高職院?！皟烧n”教學改革的針對性問題。

“兩課”教學,是指馬克思主義理論課及思想品德課的教學。高職院校“兩課”教學改革的針對性，一是指 “兩課”教學的內容要有針對性；二是指“兩課”的教學改革要有針對性?！皟烧n”教學內容的針對性是指“兩課”教學必須針對高職大學生們關注的

熱點問題和疑難問題，根據高職大學生的特點和面臨的實際情況，用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，深入分析改革開放中出現的新情況新問題，為同學們解惑釋疑，引導他們正確看待當前各種紛繁復雜的社會現象和改革開放遇到的困難問題，幫助他們分清是非、明辨方向、樹立信心，堅定信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有解決了理論和實際“兩張皮”的問題，找準學生的興奮點，在理論應用上下功夫，教學才有針對性?！皟烧n”教學改革的針對性是指改革必須針對高職院?！皟烧n”教學普遍存在的問題和困難，根據高職院校的定位、“兩課”教學的尷尬現狀、課程門類、課時數量、教材、教學內容、教學方式方法、設備、師資、生源的數量和質量等實際情況，有領導、有計劃、有步驟地進行“兩課”教學的改革，通過改革，增強針對性，提高實效性。

（二）高職院?！皟烧n”教學的實效性問題。

“兩課”教學的實效就是“兩課”教學的實際效益，是“兩課”教師通過對馬克思主義理論課及思想品德課的理論教學和實踐指導，使大學生們確立愛國主義思想、社會主義信念以及良好的公民意識和道德觀念，具有較強的心理承受力和健康的心態(tài)，學會做人和做事，從而有效地激發(fā)他們將來的勞動積極性和創(chuàng)造性，推動和保證生產和工作效率，提高經濟效益和社會效益。簡言之，就是教師通過“兩課”教學，使之內化為學生的信念、理想、意志，外化為學生良好的行為。這就是“兩課教學的實效性。

長期以來，人們對高?！皟烧n”教學的實效持懷疑態(tài)度，不少師生甚至部分高校領導也認為“兩課”教學是“務虛”的工作，能產生出實效嗎？當然，“兩課”教學不同于專業(yè)課教學，特別在高職院校，它更不同于實踐課的技能教學。高職院校的大學生畢業(yè)后畢竟是靠專業(yè)技能就業(yè)，靠專業(yè)技能生存的，學好專業(yè)技能是天經地義、無道理可說的。而“兩課”只是硬性規(guī)定的必修課，要不是考試直接影響到畢業(yè)，學生的到課率可能不堪設想。因為，高職院校培養(yǎng)目標主要定位在：生產與服務第一線從事管理和直接操作的“應用型人才”。所以，高職院校的大學生普遍對那些適應社會發(fā)展需要的，側重培養(yǎng)學生生存能力的專業(yè)課以及實用的基礎課等“務實”課越來越重視，而對側重培養(yǎng)大學生品質素質、思想素質和精神素質的政治理論課即“務虛”課一直重視不起來。當然，“兩課”教學是一種進步精神的灌輸，無論從教師還是從學生的角度來看，它都是一種精神活動或意識活動，它最終還是要落實到高職院校大學生們的實際工作和生活當中，也就是說最終還是要以創(chuàng)造一定的物質價值為目的。因為，一方面，人們思想覺悟的提高，精神風貌的改善本身就是文明社會進步的標志，從一定角度上看，它和增添社會物質財富一樣，也是一種價值現象；另一方面，從大學生走上社會以后的實際行為來看。正確而有效的“兩課”教育，一旦轉化為大學生們的內心信念和高尚的行為動機，就必然產生出相應的行為，并最終落實到各項經濟工作和業(yè)務工作中去，并為社會創(chuàng)造一定的物質財富服務。所以，“兩課”教學不僅為社會提供精神動力和智力支持，同樣也為社會提供物質財富方面的服務與支持，是能夠產生出實效的。

二、高職院校“兩課”教學針對性不強，實效性不高的因素分析

（一）對高職院?！皟烧n”教學的認識方面的因素。

中國高職教育是從１９９９年才開始形成規(guī)模發(fā)展起來的，雖然發(fā)展很快，但包括學生在內的社會公從對高職教育缺乏起碼的了解，認為讀高職是一種無奈的選擇，是一條退路而已。把學生定位在“具有動手能力的實用型人才”即“簡單操作型人才”，也就是未來的“藍領”或“灰領”。這一定位，在教學上，無論是學生還是教師，甚至部分領導都理所當然地把動手能力的訓練放在首位，從而忽視了理論知識的傳授，特別是“兩課”教學方面的理論知識。其實，高職教育不等于職高教育，高職教育培養(yǎng)的是高級應用型人才或高級技術型人才，這才是當今社會大量缺乏的人才。這樣的人才，不僅

要會做事，更要會做人。而教會學生做人正是“兩課”教學的根本目的之一。因此，高職院校的教學不管是專業(yè)技能訓練還是“兩課”教學，不應該存在孰輕孰重的問題，更不應該將二者對立起來，它們就象車之兩輪、鳥之兩翼，相輔相成，缺一不可。

由于認識不足，自然重視就不夠。有的學校領導居然不知道“兩課”指的是哪兩課；還有的領導認為“兩課”教育是專業(yè)教育以外的活動，正常開課擠占了專業(yè)課教學的時間，把減少“兩課”門數和課時作為改革的重點；有的學校“兩課”教師不能參加一年一度的集體備課或外出參觀學習的機會；由于“兩課”教學經費緊張，資料嚴重缺乏，“兩課”教師的積極性與主動性深受打擊，直接影響了“兩課”教學改革的針對性和教學的實效性。

（二）高職院校“兩課”教學中的學生因素。

由于近年來各個層次院校的普遍擴招，在招生數量大幅度上升的同時質量也在明顯在下降，而高職院校的生源基本上是被普通高校淘汰了的考生，為了解決生源難題，只好一而再地降分錄取。因此，高職院校的大學生與普通高校的大學生相比，就不僅是智力上的差別，更有非智力因素的差別。當然不是說高職院校的大學生天生就是比普通高校的大學生笨，其實高職院校的大學生也是一樣聰明的，只是這些非智力因素的差別在中學時就限制了他們智力因素的發(fā)揮，才沒有考上本科或重點大學。這些非智力因素表現為：貪玩、好動、任性、自控能力和自我調節(jié)能力差等等。正是這些因素，使得他們的在中學時學習成績就不很突出，而到了高職院校，有的大學生就不能有效地達到心理平衡，不能正確地面對現實，也缺乏客觀冷靜地分析形勢,破罐破摔，對“兩課”教學從一開始就存在抵觸情緒, 把“兩課”教學等同于空洞的說教，把“兩課”教師看成是“政治騙子”，有的高職大學生從第一節(jié)課起就開始曠課，要不是教師的嚴格要求，要不是成績與畢業(yè)證掛鉤，要不是“兩課”教師通俗易懂的精彩講課，肯定有高職大學生連一節(jié)“兩課”都不會去聽，或者聽一兩次就再也不見人影了。這樣，高職院?！皟烧n”教學的實效就大打折扣了。

（三）高職院?！皟烧n”教學中教師因素。

大部分高職院校都是幾所大專院校合并而成，部分專業(yè)在幾經改革過程中自生自滅，不復存在的專業(yè)教師大部分改行到了“兩課”教研室，“兩課”教研室一下子隊伍龐大了許多，給人的印象就是“兩課”似乎是誰都能教的課程。因此，高職院校中的“兩課”教師隊伍的理論水平就顯得參差不齊，有些教師是其它專業(yè)轉來，又缺乏系統(tǒng)的培訓和進修；有的教師自身學歷層次較低，知識面比較窄，沒有系統(tǒng)地學過教育學、心理學之類的課程；有的教師是純粹是為上課而上課，缺乏與學生的交流與溝通，不知道學生最關心、最需要的是什么，；有的教師理論講得太多、太深，學生接受不了；有的自己理論功底不厚，上課以學生感覺輕松為主，這種只重形式而輕視內容的教學，學生倒是喜歡了，教學目的卻不一定能夠達到。有的高職院?！皟烧n”教學的兼職教師比較多，由于是兼職，不論是行政工作人員和還是學校領導，由于工作繁忙，都無法象專職教師那樣認認真真地備課。以上教師中的種種情況，也嚴重影響到“兩課”教學的針對性和實效性。

（四）傳統(tǒng)的“兩課”教學的內容、教學方法及社會現實方面的因素。

要真正上好“兩課”絕對不是一件容易的事。大學生普遍對“兩課”不感興趣在全國各高校已是公開的秘密。有調查表明：當問及“上‘兩課’，您缺課的原因是什么？”時，７０％的高職大學生選擇了“授課內容過于枯燥”（南寧職業(yè)技術學院“兩課”調查），有學生說上了課好象收獲也不大，不上課好象也沒損失什么。于是“兩課”教學成了可有可無，可多可少甚至越少越好的不是那么受歡迎的課程。究其原因，高職院校傳統(tǒng)的“兩課”教育內容及觀念，與當今快速發(fā)展變革的社會現實之間確實存在一定的

“落差”，社會上種種不良現象或老百姓不滿意的現象也直接影響到“兩課”教學的實效。

首先，教育內容及觀念上的滯后，使得傳統(tǒng)的理論“灌輸”愈發(fā)困難。改革開放２０多年來，無論是社會結構、城鄉(xiāng)關系、利益格局，還是人們的價值觀、生活方式、行為規(guī)范等各方面都發(fā)生了深刻的變化，而教育內容、教育方式與社會的變革不可能是同步的。在中國，經濟社會的改革遠遠快于教育方面的改革，這在謀種程度上導致了高職教育中的“兩課”教學內容及觀念滯后于社會變革的現實，落后于高職院校大學生的教育需要。傳統(tǒng)的教學內容顯

兩課教學改革

根據國家教育部和省教委關于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材改革的要求，我系“兩課”教學教師根據教材新特點和課程自身的特點，及學生的具體實際對該課程進行了認真和細致的研究，提出了相應的改革措施。

一、端正思想，勇于探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是原有《思想道德修養(yǎng)》課與《法律基礎》課兩門課程的整合課程，經過中央政治局研究審定全國各高校統(tǒng)一使用這一本教材。因此，各任課教師要改變原有的教學思路和方法，緊緊圍繞新教材體系，采取靈活多樣的教學方式將這兩門課很好地結合起來；防止出現使用新教材而繼續(xù)沿用老的教學方法。

二、創(chuàng)新求實，有針對性

積極創(chuàng)新：在教學中要盡可能采取靈活多樣的教學方法和手段，要針對各年級、不同專業(yè)的學生施以教學；教師的教案和教學進度、教學難點、重點等基本一致的情況下要允許教師有所不同；教師也可以根據不同學生的具體情況在不改變教學主要內容的情況下采用相應的教學案例。

三、教師授課與學生活動要緊密配合

教師在授課時要嚴格按照教學進度表進行授課，授課計劃表由系、教研室統(tǒng)一制定，該授課計劃表是在征求各方面意見的前提下制定的，與學校和各系的活動緊密聯(lián)系在一起的，因此，要求各個授課教師必須按照進度表執(zhí)行，如果出現特殊情況，必須報告系、教研室，以便調整。

四、課時安排

根據上級教育部門要求，該課程的課時為每班每周 3 學時。但是根據我校課程改革計劃總體要求，課堂授課為每周 2 學時。為保證該課程的完整性和上級對該課程的課時要求，經全體教學教師討論，我系擬在對學生進行課堂理論教學的同時，開展實踐教學，加強對學生的課外輔導和實踐的指導，理論教學每周 2 學時 , 實踐教學每周為 1 學時。即根據教學計劃，定期（或不定期）組織開展相應的教學活動(詳見教學計劃及考核辦法)，每位教師全程跟蹤指導、批閱學生撰寫的活動稿件、對開展的活動進行評價和總結等。如此教學既能完成上級教育部門規(guī)定的教學時數，又能提高教學質量，可謂兩全

齊美。

五、關于成績的評定

本課程考核實行日?？己伺c期末考核相結合的原則。即總評成績由平時成績和期末成績兩部分構成，且平時成績與期末成績各占 50 分，并實行“互否制”（平時考核與期末考核有一項成績不及格則總評成績是不及格）。

（一）平時考核（滿分 50 分），主要由以下成績構成、課程考勤，滿分 10 分

缺席一節(jié)，扣 0.3 分；缺席 10 節(jié)者，不允許參加期末考試。、參加教學活動情況得分，滿分 40 分

（1）設計大學生涯規(guī)劃，滿分 5 分；如果入選優(yōu)秀規(guī)劃，并上臺演講，滿分 5 分。（大學生涯規(guī)劃設計可以由本系導生或輔導員、班導師做指導教師，參賽者必須制作成課件。）

（2）“江山如此多嬌”主題演講會（與團委聯(lián)合開展），撰寫演講詞者，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（3）完成授課教師布置的網上搜集資料，或在網上觀看相關錄像，并能撰寫觀后感者，滿分 5 分；能在課堂上發(fā)言，或進行演講者，滿分 5 分。

（4）撰寫“大學生應該樹立怎樣的消費觀”稿件者，滿分 5 分；被評為優(yōu)秀，能夠課堂發(fā)言，或上臺演講者，滿分 5 分。

（5）撰寫“大學生應該如何樹立正確的誠信觀”稿件者，滿分 5 分，能夠課堂發(fā)言，或上臺演講者，滿分 5 分。

（6）能夠經常（能達到 5 次者）在課堂上發(fā)言或討論問題者，且有一定見解者，滿分 5 分。

（7）能夠設計并撰寫讀書筆記或學習心得者，滿分 5 分。

（8）“法在身邊”普法宣傳演講會，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（9）在每節(jié)法律課課前開展“以案說法”活動，要求結合具體案例闡述法律知識，滿分 5 分。

（10）觀看相關的法律案例視聽資料，然后讓學生討論發(fā)言，有一定見解者，滿分 5 分。

（11）觀看社科系學生開展的“模擬法庭”后，撰寫心得體會，滿分 5 分。

在上述考核辦法中，學生可以根據自己的興趣、愛好和特長自由選擇，但最高分為 40 分，如果所選擇項目所得分數超過 40 分，則按照 40 分計算。

（二）期末考核（滿分為 50 分）

在期末考試實行開卷考試。其中，《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎》各占 25 分。考試時，學生可以攜帶教材、參考書及從網上下載的材料，但必須獨自完成考試。如發(fā)現內容雷同者，則成績以 0 分記?？碱}內容，主要以教材所講基本理論為基礎，結合高職大學生自身實際回答問題，目的在于考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

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第四篇：“兩課”感言

“兩課”活動之我見

當前，“課內比教學、課外訪萬家”活動正在各校如火如荼地進行著。作為一個從教了35年的老教師，這次活動給了我很大的觸動。

開展此次活動，是新形勢下教育發(fā)展的需要。

現在教育處在飛速發(fā)展，而教師老齡滯后的狀態(tài)中。這一現象在農村學校中最能體現出來。就我所在的花市中心小學，共有教師20個，其中高齡教師占了一半之多。年老教師在教學過程中，雖經驗充足，但往往激情不夠，缺乏活力和先進的科學理論知識。而年輕教師則雖充滿活力，但在教學經驗方面往往欠缺。開展課內比教學活動，可使老師之間互相取長補短，年輕教師在帶動老教師注入活力的同時，又可從老教師身上學習寶貴的教學經驗，從而促進教師隊伍素質的提高，帶動學校品位的提升。

開展此次活動，是純凈教師隊伍思想的需要。

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，這一殊榮已傳頌多時，而當今社會，金錢意識偏重，名譽意識淡薄，打工隊伍工資迅速猛漲，讓教師自愧不如，生活、家庭等各方面的壓力對老師的教學熱情產生了非常消極的影響。利益欲望逐漸加重，奉獻意識逐漸淡薄。開展“課內比教學、課外訪萬家”活動，當教師深入家庭時，一些家長對老師的尊重和熱情使老師發(fā)現了自身價值，體會到了奉獻的偉大，從而純凈了教師的思想，堅定了自己的信念。

開展此次活動，是提高教學質量的需要。

課內比教學，能促進教師素質的提高，課外訪萬家，有利于教學質量的提高。

這次家訪活動，讓我對農村的家庭教育狀況有了一個更深的認識和擔憂。大部分孩子都在大人的溺愛下過著唯我獨尊的生活，子女不想做作業(yè)就不做，想玩就讓她去玩；有的家庭對教育不重視，全然沒有家庭教育意識。反正把這幾年混過去就算了，大多數家長完全采取放養(yǎng)的心態(tài)；有少數家庭雖然意識到教育的重要性，又因為本身沒什么文化，根本不知從何入手來教育子女。在大多數家長看來，教育就是學校老師的事，跟自己沒關。

這次課外訪萬家活動，有效的增進了學校與家庭之間的了解，借助家訪機會，我們老師可以進一步掌握學生的動向，同時引導家長重視教育、參與教學，學校教育和家庭教育雙管齊下，很自然地有利于教學質量的提高。

殷祖鎮(zhèn)花市中心小學 馮邦友

第五篇：兩課報告

“兩課”社會實踐調查報告

報告題目：關于未成年人犯罪問題的調查研究

院別：計算機科學與工程學院系別：網絡工程

班級：

學號：

姓名：

時間：

070408班2010年8月2號——16號

關于未成年犯罪的調查研究

前言：

從震驚全國的馬加爵殺人案開始到現在，（/現在社會上越來越多讓人覺得震驚不可思議的未成年人犯罪案例，）青少年違法犯罪事件呈某種趨勢的上漲中，青少年違法犯罪越來越成為社會關注的熱點。同時，隨著社會上“閑散青少年”、“問題青少年”呈增長趨勢，預防未成年人違法犯罪工作更是面臨著前所未有的壓力。在這樣的情況下，希望通過對未成年犯罪的調查研究，提出預防未成年人犯罪的對策和建議，并引成起相關部門的重視，努力讓全社會都來關注未成年人，優(yōu)化未成年人成長環(huán)境，促使未年人健康成長。同時這也是消除社會不穩(wěn)定的因素、維護社會穩(wěn)定，搞好社會治安綜合治理，為經濟、政治、文化等各方面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境的重要課題之一。

關 鍵 字：（略）

正文：

未成年人犯罪已經成為當代社會各方面關注的問題了，而公安部門曾經也發(fā)出紅色警告：未成年人犯罪及其低齡化已成為嚴重危害社會治安的一個突出問題。如何把握其特點，找準其癥結，有效地預防、減少未成年人違法犯罪活動，成為擺在社會各界人士面前的一個重大課題。

一、未成年違法犯罪的現狀與趨勢：

首先，什么是未成年人呢？《中華人民共和國未成年人保護法》指出：“未成年人是指未滿十八周歲的公民”。應付刑事責任的年齡為14—18周歲。在我國，據統(tǒng)計資料表明：未成年人犯罪，尤其是受到刑事追究重大犯罪，正以每年15%的速度上升。據公安部公開的數據顯示，近年以來我國未成年人犯罪的平均年齡比八十年代提前了2—3歲，未成年人犯罪占全部刑事案件的比例平均在10%以上，且有繼續(xù)上升趨勢。

同時，其作案特點除最初的具有犯罪成員低齡化、犯罪類型多元化、犯罪方式團伙化、作案方式成人化、智能化的特點外，又開始呈現出一些新的趨勢，這表明我國未成年人違法犯罪已進入了一個新的階段。具體表現為：

（一）閑散未成年人等群體違法犯罪凸顯。團中央曾對2361名青少年罪犯調查后發(fā)現，閑散未成年人為1445人，占61．2％，他們成為了未成年犯罪的主體。在大中城市，流動人口中的未成年人違法犯罪問題也比較嚴重，最新統(tǒng)計，該群體違法犯罪占一些城市違法犯罪總數的60％左右。

（二）未成年人犯罪由單獨作案向集體性的共同作案轉化。未成年人渴望友情、樂于合群，容易相互影響。只要其中一人有犯罪意識，就可能形成共同犯罪。據統(tǒng)計，60—70%的青少年犯罪案件屬于團伙作案，糾集多人，相互利用。同時，從近幾年未成年人團伙犯罪發(fā)展趨勢看，團伙作案常做大案要案，一旦團伙加入

了“兩勞人員”或“慣犯”等成員時，團伙便很快從一般性結伙犯罪發(fā)展成有組織的犯罪團伙，甚至成為帶有黑社會色彩的犯罪集團。

（三）侵犯財產犯罪嚴重。根據公安部有關統(tǒng)計，我國未成年人犯罪案件中，侵犯財產罪高達未成年犯罪的70%以上，并且在很長時間中，盜竊、搶劫始終排在未成年人犯罪的前兩位。

（四）因非法網吧、毒品等不良因素導致的未成年人違法犯罪上升。最新統(tǒng)計，因互聯(lián)網傳播不良信息誘發(fā)的未成年人犯罪增加了5倍多。曾有數據統(tǒng)計，全國累計登記在冊的吸毒人員達到105萬人，青少年占72％，而且男性吸毒者80％有其他違法犯罪行為，女性吸毒者80％從事賣淫活動。

（五）校園暴力犯罪化。過去未成年人犯罪，只是勾結社會上的人才能作為，而目前大多數在校生獨立性犯罪，存在的形式有以下三種：一是搶劫在校學生的錢財；二是團伙型近似黑社會犯罪；三是早戀而引發(fā)的矛盾導致的暴力傷害。

（六）家庭問題和失學輟學問題對青少年違法犯罪的影響明顯。近年來，失和、失教、失德、失才等家庭逐漸增多。最新統(tǒng)計顯示，父母離異家庭子女犯罪率是健全家庭的4．2倍。據中央綜治委在對全國18個少管所和監(jiān)獄的調查中，有26．6％的青少年罪犯來自破碎家庭，有近一半的青少年罪犯沒有完成九年義務教育。

（七）未成年人犯罪的教育改造呈現反復性。未成年人思想具有較強的可塑性，極易受外界條件的影響。違法犯罪的未成年人，易于接受教育改造，但也存在較大的反復性。有的未成年人犯過去作案手段單一，但從勞改、勞教農場出來后，作案手段更加復雜化。

二、未成年違法犯罪原因的分析與研究：

結合未成年人犯罪特點極其生理心理特征，我們不難發(fā)現未成年犯罪原因來自其自身和周圍環(huán)境兩個方面：

究其自身，主要有以下幾個方面:首先，未成年人自身生理、心理發(fā)育的原因，尤其是處于青春期的孩子，生理、心理上都面臨著巨大的變化，使他們處于一個相對的“危險期”，感到自己有一種很難用言語來表達的沖動，總想找個機會發(fā)泄一下。而且他們的神經系統(tǒng)很容易興奮、缺乏理智。許多未成年人存在心理障礙問題未能得到及時的發(fā)現、治療和排除，使得他們中一些人的認識和觀念走上了歧途，對是非、榮辱觀念模糊或顛倒，極易感情用事而違法犯罪。其次，未成年人的法制觀念淡薄，分辨是非能力較差，其涉世的無知性、盲目性就很難應付來自社會各方面的影響，經不起誘惑，很容易被別人利用，或控制不住自己的情緒，義氣用事，不計后果等，從而走上了犯罪的道路。例如：某中學學生王某，在向其在信用社上班的嫂子借錢未能如愿，就在一個夜晚伙同兩名同學乘其嫂子與另一女職工值班之機，持槍搶劫了信用社。審判人員提審時，他說：“我不懂得什么搶劫不搶劫，誰叫他們不借錢給我呢？我就是要報復他們一下，出出氣?！?第三，社會貧富差距的拉大以及由此帶來的相對貧困、失業(yè)，一些正常的成年人尚且難以接受，何況發(fā)育尚未完全的未成年人。

而從犯罪未成年的情況來看，下面這些客觀原因也是不容忽視的： 首先，家庭是孩子的第一課堂，良好的家庭教育對未成年的人生是有著重要影響的！可是，很多家長總是忽略掉了這些。從對違法犯罪的未成年人家庭狀況的分析看，由于父母離異、一方死亡或者父母感情不好，導致對孩子的教育、引導缺位，無法盡到監(jiān)護、教育之責，使孩子的成長環(huán)境先天不良，缺乏父愛或母愛，是未成年人走上犯罪道路的主要原因。王某上小學時父母離異，王隨父生活，其弟隨母生活。王的父親好吃好賭，很少顧及王某的學習和生活。王初中還未畢業(yè)就輟學在家，經常外出游蕩。在一次斗毆中王致人重傷，被判刑3年。另外，即使家庭結構健全，教育方法不當也將影響孩子的健康成長?！澳鐞坌汀钡募彝ソ逃购⒆羽B(yǎng)成好逸惡勞、自私自利、專橫霸道的惡習，一旦個人欲望得不到滿足就很容易走上犯罪道路?！案邏盒汀钡募彝シ钚泄靼粽?，在這種高壓下，極易造成孩子的人格自卑和逆反心理，這樣的孩子一旦犯罪，便會兇惡地報復社會，危害性極大。此外，父母的不良行為也對孩子有很大的影響。

其次，當今社會學校還未從應試教育轉化為素質教育。而應試教育下必然會產生很多的問題導致未成年人最終走向歧途。一是片面追求升學率。學校、班級的等次的劃分，被劃為“另類”的學生往往被置之不理，受到冷遇，自尊心和自信心受到極大傷害，導致部分學生自暴自棄，厭學、逃學、輟學，過早地流人社會，致使有的學生走向違法犯罪的深淵。而在未成年犯罪中，這類人高達85%。二是重智育、輕德育的現象依然存在。學校存在重智輕德和智德分離現象，導致許多青少年學生缺乏正確的理想信念，頭腦中沒有辨別是非的標準，不懂法、不知法，也就談不上遵紀守法，最終，有的走上了違法犯罪的道路。三是學校老師本身對法律的學習較少，不能準確地教育引導，易使學生形成“老師嚇唬人”的印象，久而久之，產生麻痹思想。

第三，社會環(huán)境上不良因素的污染。我國目前正處于社會主義初級階段，市場經濟的一些負面作用，拜金主義、享樂主義思想在社會上蔓延，“一切向錢看”等不良思想無疑對未成年人產生了很大影響。一些未成年人講究吃喝、打扮，喝酒、抽煙都會。玩游戲機，泡網吧，一次要泡幾個小時，有時整宿地玩。盲目的高消費，必然要產生經濟上的拮據，高消費欲望得不到滿足，就可能萌發(fā)偷和搶的念頭。同時，隨著互聯(lián)網的發(fā)展普及，不健康的、充滿暴力和黃色污穢的信息網站對未成年的侵蝕和毒害是極深的。那些遍布中小學校周圍的網吧、游戲廳、臺球廳等更是誘發(fā)未成年人違法犯罪的溫床。

最后，家庭教育、學校教育、社會教育的脫節(jié)。造成青少年犯罪數量居高不下還有一個重要原因，那就是家庭、學校和社會管教的相互脫節(jié)。一些家長忙于工作，疏于管教，以為孩子上學由學校教育就行了。而有的學校認為學生只要不曠課、不在學校惹事生非，就是個好學生，偏重文化知識的教育。很多時候各方往往都忽略了對未成年課余時間的關心及對其心理的引導、教育。教育在學校與家庭之間出現了斷層。例如某案中的家長以為星期六孩子在學校上課，實際學校已放假，教師以為學生已回家，誰知孩子受不良影響，當天在外犯事，而家長與學校均不知曉。至于社會教育方面，社會環(huán)境中的不健康的社會文化嚴重危害著抵抗誘惑力不強的未成年人。

三、預防未成年人犯罪的建議：

預防未成年人違法犯罪工作是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，需要社會各界的緊密合作，狠抓落實，并根據《預防未成年人犯罪法》堅持 “教育保護、及時防治、綜合治理、科學性” 的基本原則，預防為主，標本兼治，從根本上預防和減少未成年人違法犯罪。

1.強化家庭教育，充分發(fā)揮家庭的教育功能。

家庭是未成年人健康成長的沃土。家長要通過學習青少年心理學、教育學、法律等有關知識，提高自身素質和法制意識，創(chuàng)造健康向上的生活環(huán)境，給青少年以潛移默化的良性熏陶，讓青少年把課余時間投入到有益的正當活動中去。家長要培養(yǎng)孩子良好的品行習慣，對孩子的道德品行、良好習慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小事抓起。一旦發(fā)現有不良心理的苗頭和癥候，及時教育挽救。決不能對已表現出來的不良心理癥狀掉以輕心，如成績下降、經常與行為不軌者交往、愛說假話、貪玩無度、迷戀黃色讀物、聚眾結伙等，家長都應有所警覺，因勢利導，及早矯治，把不良心理遏制在萌芽初期。也要加強與學校的溝通，及時了解孩子在校期間的表現，尤其是在家中與學校表現不一致的時候，更應分析原因。

2.加強學校教育，全面提高未成年人自身素質。

學校教育是未成年人健康成長的關鍵。首先，要深入開展未成年人法制宣傳教育。要大力宣傳《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》，將每所學校建設成為未成年人法制教育陣地，廣泛開展“模擬法庭”、“法制進校園”等形式多樣的法制教育活動，使廣大未成年人逐步養(yǎng)成知法、學法、懂法、守法的良好習慣，并能運用法律武器來保護自己。其次，按照《預防未成年人犯罪法》關于未成年人對犯罪的自我防范的規(guī)定，通過采取專家授課、錄像觀摩、模擬情景訓練等多種形式，向廣大未成年人普及自我保護知識，幫助未成年人增強自護意識，提高防御能力。第三，堅持以德育為首，全面推進素質教青，大力開展形式多樣、健康向上的校園文化活動，深入開展十八歲成人節(jié)系列教育活動，引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第四，協(xié)調有關部門，加強對未成年人的管理。要建立健全心理咨詢機構，配備心理輔導教師，開設吸引學生的心理課程，及時對學生出現的心理障礙進行疏導和矯治。同時，要加強青春期性教育，包括性知識和性道德教育，培養(yǎng)未成年人健康、成熟的性心理。認真做好“雙差生”的教育轉化工作，預防在校學生曠課、逃學，游蕩在社會上。減少和杜絕輟學學生，防止他們過早地流入社會，染上不良習氣。另外，學校要將班主任不定期家訪作為制度，定期召開家長座談會。座談會不是成績匯報會，而是談心會、促進會，學校及時總結推廣好家長的先進事跡，使好的經驗大家共享。

3.加強綜合治理，優(yōu)化未成年人成長成才環(huán)境。

政府要把預防和減少未成年人犯罪工作納入重要議事日程，納入社會綜合治理中去，要切實負起責任，狠抓落實。要充分發(fā)揮各級各類先進典型的示范帶動作用，大力倡導新風正氣，凈化社會環(huán)境，清除青少年違法犯罪的土壤和條件。要堅持不懈地開展“掃黃打非”斗爭，對學校周邊的各種娛樂場所按有關法律法規(guī)的要求進行徹底的清理、整治，嚴厲打擊危害學校正常秩序，侵害青少年學生的各類違法犯罪活動，保障學生有一個安全、和諧、健康的學習環(huán)境。要聯(lián)合有關部門，組織青年志愿者文化市場監(jiān)督隊，強化對文化市場、娛樂市場的管理和監(jiān)督，努力消除精神“污染源”。重點開展好讓未成年人自覺遠離游戲廳、歌舞廳、錄像廳活動，教育、引導未成年人遠離不宜進入和涉足的營業(yè)性娛樂服務場所和服務網。同時，要大力加強青少年宮、青少年活動中心等未成年人活動陣地的建設，以豐富多彩、健康向上的活動吸引未成年人，滿足未成年人素質全面發(fā)展的需要，積極營造適合于未成年人健康成長的生活環(huán)境、學習環(huán)境。

4.加強司法保護，做好失足未成年人的幫教工作。

對未成年人的違法犯罪，要堅持“教育、感化、挽救”的方針，堅持教育為主。辦理未成年人犯罪案件，應當照顧他們的身心特點，尊重他們的人格尊嚴，保障他們的合法權益；對羈押和服刑的未成年人，應當與羈押和服刑的成年人分別看管和關押；依法對未成年人一律或一般不得公開審理，新聞報道也不得披露他們的姓名、住所、照片等；檢察院不起訴、法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及解除收容教養(yǎng)或者刑滿釋放的未成年人，復學、升學、就業(yè)不受歧視。對于勞教釋放后的青少年，進行接茬幫教，并幫助他們解決實際困難，幫助他們重塑新人，預防和防止重新犯罪，要經常開展警示教育，教育他們了解自己過去的錯誤，明白將來怎樣做人，怎樣報效社會，扎扎實實地走自新自律之路。

5.加強調查研究，探索預防未成年人違法犯罪的新辦法。

預防未成年人違法犯罪，首先要加強對未成年人保護工作的研究。深入開展立法調研工作。要加強對未成年人心理狀況進行系統(tǒng)調研，掌握其現狀，研究控制不良心理的對策，提供預防犯罪和犯罪預測的實踐依據，對未成年人心理教育起到指導和幫助作用。要堅持科學的態(tài)度，實事求是地進行調查研究，掌握和駕馭社會主義市場經濟條件下未成年人犯罪的新因素和新規(guī)律，制定并實施科學的預防和控制未成年人違法犯罪的戰(zhàn)略，才能把未成年人違法犯罪控制在比較低的水平上，保持社會的持續(xù)穩(wěn)定和經濟的健康迅速發(fā)展。

未成年人是祖國未來的希望，是未來建設的主干骨，加強未成年人的素質教育，預防未成年人犯罪有著極其重要的意義。希望在以后，在家長、學校和社會各界的努力下，將未成年犯罪控制在最小的程度上，建設出一個和諧的 社會！